第一篇：高校教師資格證考試復(fù)習(xí)資料3

34.三個(gè)代表重要思想對(duì)人們?nèi)姘l(fā)展學(xué)說(shuō)的理論新貢獻(xiàn)內(nèi)涵是什么？

35.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的思想內(nèi)涵是什么?人的全面發(fā)展理論對(duì)高等教育的意義。

36.談?wù)勀銓?duì)高等教育“社會(huì)本位”和“個(gè)人本位”價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

34.三個(gè)代表重要思想對(duì)人們?nèi)姘l(fā)展學(xué)說(shuō)的理論新貢獻(xiàn)內(nèi)涵是什么？ 答：1）我們要在發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展。2）要充分發(fā)展人民群眾的主觀能動(dòng)性和偉大的創(chuàng)造精神，保證人民群眾依法管理好自己的事情，實(shí)現(xiàn)自己的愿望和利益。3）要努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人們思想和精神生活的全面發(fā)展。4）要促進(jìn)人和自然的協(xié)調(diào)與和諧，使人們?cè)趦?yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活。5)推進(jìn)人的全面發(fā)展，同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)，政治，文化的發(fā)展和改善人民的物質(zhì)文化生活，是互為前提的基礎(chǔ)的。6）形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。

35.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的思想內(nèi)涵是什么?人的全面發(fā)展理論對(duì)高等教育的意義。答：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)：(1)馬克思主義理想中的人的全面發(fā)展，指的是人的體力、智力、道德品質(zhì)及個(gè)性的充分、自由、和諧的發(fā)展；(2)人的全面發(fā)展取決于一定的社會(huì)條件，包括社會(huì)生產(chǎn)的物質(zhì)條件、生產(chǎn)關(guān)系、人的其他社會(huì)關(guān)系等等，特別是受到社會(huì)分工的制約；(3)現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展，為人的全面發(fā)展提出了要求，同時(shí)也提供了可能性，但人類的全面發(fā)展將在共產(chǎn)主義社會(huì)得以真正實(shí)現(xiàn)；(4)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一辦法和基本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。思想內(nèi)涵：第一層次，人的心智的全面和諧發(fā)展；第二層次，人的身心全面和諧發(fā)展，將人的生理心理素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)和諧發(fā)展；第三層次，個(gè)體和社會(huì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展，在更廣闊的社會(huì)背景中具體的歷史的把握人的全面和諧發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)制定高等教育目的的理論基礎(chǔ)和方法論的指導(dǎo)。人的全面發(fā)展需要全面發(fā)展的教育，包括德育、智育、體育等方面。德育是方向和動(dòng)力；智育是核心；體育是基礎(chǔ)。三者相輔相成、缺一不可，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，不可偏頗。

36談?wù)勀銓?duì)高等教育“社會(huì)本位”和“個(gè)人本位”價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

答：社會(huì)本位觀和個(gè)人本位觀是兩種對(duì)立的教育目的觀。社會(huì)本位觀內(nèi)容：高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會(huì),為國(guó)家服務(wù)的人才；對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從社會(huì)需要出發(fā)；注重學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化、公民道德和政治品質(zhì)。社會(huì)本位觀以社會(huì)為觀察問(wèn)題的立足點(diǎn)，中心的地位,社會(huì)是目的,而個(gè)體則處于從屬的地位,是實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)的手段 ___“社會(huì)中心論”。個(gè)體本位觀內(nèi)容：高等教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性和理性方面的發(fā)展,即培養(yǎng)和諧發(fā)展的個(gè)人；對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從個(gè)人的需要和個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā)；注重個(gè)人價(jià)值,關(guān)心人的身心健康發(fā)展和生,認(rèn)為個(gè)體處于中心的地位,個(gè)體的生存與發(fā)展是目的,社會(huì)是為個(gè)體的存在和發(fā)展服務(wù)的手段___“個(gè)體中心論”。

兩種觀點(diǎn)都有合理之處,也各有其局限性.（1）社會(huì)本位觀對(duì)于教育走出隔世”狀態(tài),密切教育與社會(huì)的聯(lián)系有著積極的作用;但若片面強(qiáng)調(diào),容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性,導(dǎo)致或助長(zhǎng)高等教育的短視行為,也容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺.（2）個(gè)體本位觀突出了個(gè)體創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值;但容易忽視社會(huì)需要對(duì)教育目的的制約作用,并容易導(dǎo)致教育中極端個(gè)人主義和自由化的傾向,導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)責(zé)任感下降.現(xiàn)實(shí)選擇：應(yīng)將個(gè)人目的和社會(huì)目的動(dòng)態(tài)地協(xié)調(diào)起來(lái)考慮,相互彌補(bǔ)其不足之處,反對(duì)割裂開(kāi)來(lái)的”一邊倒”觀點(diǎn).教育工作者在確定教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)、安排課程、制訂教學(xué)計(jì)劃等教育實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)特定和條件和情況,把二者結(jié)合起來(lái),協(xié)調(diào)考慮。

第二篇：2014年江蘇省高校教師資格證考試復(fù)習(xí)資料--高等教育

一、高等教育的發(fā)展簡(jiǎn)史

1.中國(guó)古代教育早在 3000 年前就已經(jīng)出現(xiàn)。2.古代從事高等教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所：博物館、圖書(shū)館3.西周學(xué)校教育的內(nèi)容是“六藝”，禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。4.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，最著名的私學(xué)是齊國(guó)的稷下學(xué)宮。5.太學(xué)的建立，標(biāo)志著中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確立。6.中世紀(jì)大學(xué)特點(diǎn)：行會(huì)性、自制性、國(guó)際性7.中世紀(jì)專業(yè)教育四大學(xué)科：文法醫(yī)神

8.中國(guó)古代高等教育的代表。1862年創(chuàng)辦的京師同文館是中國(guó)近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校。（1876年開(kāi)始的“八年課程計(jì)劃”也是中國(guó)最早采用班級(jí)授課制）。9.為了改革德國(guó)的高等教育，19世紀(jì)1810年洪堡（柏林大學(xué)）提出了兩條基本原則①教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；②學(xué)術(shù)自由的原則（教自由、學(xué)自由）（首開(kāi)大學(xué)科學(xué)研究的先河）10.19世紀(jì)中葉，美國(guó)的新成立的贈(zèng)地學(xué)院，如威斯康新大學(xué)，康乃爾大學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的高等教育進(jìn)行改革。威斯康新思想為高等學(xué)校增加了服務(wù)社會(huì)的職能，成為高等學(xué)校三大職能確立的標(biāo)志。

11.通儒院開(kāi)了中國(guó)研究生教育的先河

12.1681年，法國(guó)“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩爾玉蘭斯創(chuàng)立了世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校，開(kāi)了人類師范教育的先河。13.高等學(xué)校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。

14.學(xué)歷，是指人們?cè)诜ǘl件的教育機(jī)構(gòu)中接受科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)和能力培訓(xùn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

15.當(dāng)今國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)：大眾化、國(guó)際化、多樣化、綜合化、私營(yíng)化

16.美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅認(rèn)為，如果一個(gè)國(guó)家高等學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)占這個(gè)國(guó)家適齡人口的15％以下，這個(gè)國(guó)家處于精英教育階段；如果這個(gè)比例在 15％到 50％，則處于大眾教育階段；如果超過(guò)了 50％，則進(jìn)入普及高等教育階段。17.我國(guó)的教育相關(guān)法

1980年2月，全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》建立了學(xué)士、碩士、博士三個(gè)學(xué)位層次。

1993年全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》。1995 年 8月18日全國(guó)人大通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)的一部基本法律。（基本法）1995年12月頒布《教師資格條例》

1998年，全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)《中華人民共和國(guó)高等教育法》 高等教育特點(diǎn)：①高等性、高深性：高等教育是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于整個(gè)教育系統(tǒng)中的中等教育和初等教育，相對(duì)于所有人力資源中的中初級(jí)人才，相對(duì)于整個(gè)知識(shí)大廈的中初級(jí)知識(shí)而言的；②專業(yè)性：高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的專業(yè)教育，其重要本質(zhì)就是專業(yè)性，專業(yè)性是區(qū)別于基礎(chǔ)教育的特征，而高等教育的任務(wù)，正式分門別類地傳授這些專門知識(shí)和技能、培養(yǎng)某一特定領(lǐng)域的專門人才；③正規(guī)性、制度性：高等教育是在一定的形式與機(jī)構(gòu)中實(shí)施的，在高等教育發(fā)展史上，高等教育活動(dòng)產(chǎn)生在先，而專門的高等教育機(jī)構(gòu)建立在后；④教育對(duì)象的特殊性。

二、政治對(duì)高等教育的作用內(nèi)容：指高等教育發(fā)展的什么方面受到政治的影響。

1.政治制度的發(fā)展方向規(guī)定高等教育發(fā)展方向；2.階級(jí)關(guān)系規(guī)定高等教育發(fā)展的利益追求；3.政治任務(wù)影響高等教育的發(fā)展重點(diǎn)；4.主流意識(shí)形態(tài)影響高等教育發(fā)展的主要環(huán)節(jié)；5.教育民主化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)高等教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)展，體現(xiàn)在擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì)、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、改革高 等學(xué)校入學(xué)制度；6.建立國(guó)家高等教育體制。

高等教育在再生產(chǎn)著社會(huì)政治關(guān)系。經(jīng)濟(jì)與高等教育：

三、經(jīng)濟(jì)與高等教育：（P.48）

經(jīng)濟(jì)的制約作用：1.經(jīng)濟(jì)制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模；2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約高等教育發(fā)展決策；3.經(jīng)濟(jì)制約高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度；4.經(jīng)濟(jì)促進(jìn)高等教育終身體系的形成。高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值： 1.是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉（舒爾茨33%）；2.有助于個(gè)人收入分配趨于平等，促進(jìn)社會(huì)公平

四、基礎(chǔ)教育制約高等教育發(fā)展：質(zhì)量制約質(zhì)量，規(guī)模影響規(guī)模。（P.65）

高等教育發(fā)展：高等教育制度、規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益逐步優(yōu)化的過(guò)程（發(fā)展是有方向有價(jià)值取向的，不同于變化）。其社會(huì)基礎(chǔ)是指制約高等教育發(fā)展的一切社會(huì)因素。社會(huì)基礎(chǔ)包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等要素，理解高等教育發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)及與基礎(chǔ)教育的關(guān)系，是理解高等教育現(xiàn)象的基本前提。政治、經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)教育

高等教育影響因素①在實(shí)踐中，多種要素對(duì)高等教育發(fā)展的作用是多層次、多方面、多渠道的，在時(shí)間上是同時(shí)的和持續(xù)的；②多種要素對(duì)高等教育發(fā)展的作用在性質(zhì)和側(cè)重點(diǎn)上是有所區(qū)別的（A政治對(duì)高等教育發(fā)展的作用通常具有強(qiáng)制性特征，并鑄就高等教育制度的性質(zhì)；B經(jīng)濟(jì)構(gòu)成高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是任何政治制度下高等教育發(fā)展不可或缺的條件；C科技加速了高等教育的發(fā)展過(guò)程，并在智能和方向方面影響著高等教育的發(fā)展；D文化對(duì)高等教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)于觀念方面的作用，并具有慣性和潛在性；E基礎(chǔ)教育構(gòu)成高等教育發(fā)展的一種基本動(dòng)因，具有直接、顯性的意義）；③多種要素對(duì)高等教育發(fā)展的作用只有為人們普遍意識(shí)到，成為人們普遍的要求，這種作用才有獲得實(shí)現(xiàn)可能；④由于多種要素對(duì)高等教育發(fā)展具有綜合的和全面的作用，因而，高等教育自身應(yīng)當(dāng)全面地面向多種要素，而不只是接納其中一種要素的影響，而忽略其他要素的制約；第五，多種要素之所以持續(xù)地、頑強(qiáng)地制約高等教育，其基本原因是高等教育具有多方面的強(qiáng)大的社會(huì)功能和教育系統(tǒng)內(nèi)部的引導(dǎo)功能。

五、高教對(duì)文化的促進(jìn)作用：傳承、改造、創(chuàng)新（P75）

六、高等教育的個(gè)人價(jià)值： 1.提高個(gè)人的知識(shí)與能力水平；2.養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)；3.提高個(gè)人勞動(dòng)效率、增加個(gè)人收 入；4.提升個(gè)人社會(huì)地位

七、高校的三大職能(P.70)1.培養(yǎng)高級(jí)專門人才（最基本、最古老的職能）；2.發(fā)展科學(xué)的職能（自洪堡和柏林大學(xué)開(kāi)始，世界性的普遍原則）；3.直接為社會(huì)服務(wù)（威斯康辛思想）。三項(xiàng)職能的關(guān)系：這三項(xiàng)職能是相互聯(lián)系、相互滲透的。其中，①培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的基本職能和中心任務(wù)，是高等學(xué)校之所以是高等學(xué)校的根本理由；②發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能，它既是高等學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高等學(xué)校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；③社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校前兩項(xiàng)職能在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的合理延伸與實(shí)際應(yīng)用，既是高效

應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)應(yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在需要。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為中心，處理好三項(xiàng)職能之間的關(guān)系。

八、大學(xué)生的身心特殊性：①?gòu)娜后w特征來(lái)看，規(guī)模擴(kuò)大；成長(zhǎng)背景多樣化；組織形式多樣化②從身心特征來(lái)看，大學(xué)生心理存在過(guò)渡性、可塑性、矛盾性，矛盾性的具體表現(xiàn)有：獨(dú)立性和依賴性的矛盾，理想性和現(xiàn)實(shí)性的矛盾，強(qiáng)烈的成才意識(shí)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足的矛盾，心理閉鎖與尋求理解的矛盾，群集友誼與爭(zhēng)強(qiáng)好勝的矛盾，性生理成熟和性心理成熟相對(duì)遲緩的矛盾等；③從思想、行為來(lái)看，影響思想、行為的因素存在多樣性，學(xué)生思想關(guān)注的分散性，價(jià)值取向多樣性，思想行為的反哺性；④身心方面存在特殊性：他們具有較高的智力水平，整體而言具有較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較豐富的知識(shí)面，具有較好的品德修養(yǎng)，具有較為遠(yuǎn)大的理想，面對(duì)的壓力較大，心理成熟度還不夠。

高等教育目標(biāo)的性質(zhì)：主觀性、客觀性、復(fù)雜性

高等教育目標(biāo)：高等教育教學(xué)活動(dòng)的總方向，高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高等教育目標(biāo) 具主觀性質(zhì)，有客觀性基礎(chǔ)和復(fù)雜性。

高等教育目標(biāo)的意義（作用）。①高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向，對(duì)高等教育活動(dòng)的結(jié)果起著規(guī)范的作用?！獙?dǎo)向作用。②高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的依據(jù)，是一切高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)?！{(diào)控作用。③高等教育目標(biāo)還是高等教育活動(dòng)的歸宿，具有檢驗(yàn)高等教育效果的標(biāo)準(zhǔn)作用。（教育目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)的指南，而且是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。）——評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用。教育目標(biāo)是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育目標(biāo)在不同高等學(xué)校的具體化。分層次培養(yǎng)目標(biāo)：本?？坪脱芯可ùT士、博士）；科類與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（11個(gè)學(xué)科門類71個(gè)種類249個(gè)具體專業(yè)）；課程目標(biāo)（課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體要求，期望一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面達(dá)到的制度）和單元目標(biāo)（一門課程中各單元的具體要求）

知識(shí)面和職業(yè)應(yīng)用面寬廣的是通才，知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面單一的是專才。拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的“通才”，是我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要課題。（19 世紀(jì)中后期之前，世界高等教育屬于英才模式）高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。

九、教學(xué)內(nèi)容（課程）高等學(xué)校課程即高等學(xué)校的教學(xué)科目及其內(nèi)容，或者說(shuō)是在學(xué)校指導(dǎo) 下的和學(xué)生自我安排的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的總體計(jì)劃和學(xué)習(xí)、活動(dòng)本身及其過(guò)程中的非計(jì)劃因素。特征：專業(yè)性、探究性、前沿性。

縱向（層次）結(jié)構(gòu)：普通教育課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程；橫向結(jié)構(gòu)：必修、選修。

高等學(xué)校的教材：包括教科書(shū)、講義或講授提綱等。高等學(xué)校的教材應(yīng)當(dāng)遵循以下： 1.科學(xué)邏輯與認(rèn)識(shí)邏輯相統(tǒng)一的原則：所謂科學(xué)邏輯指的是科學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯性。因此教材不同于學(xué)術(shù)著作之處，在于它必須考慮學(xué)生的可理解性，由淺到深，由簡(jiǎn)到難；2.觀點(diǎn)與材料相一致的原則；3.“少而精”與“多而全”相協(xié)調(diào)的原則

十、教學(xué)過(guò)程 1.教學(xué)過(guò)程主要是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程（P125）教學(xué)活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，更是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握人類長(zhǎng)期以來(lái)形成的系統(tǒng)科學(xué)文化的過(guò)程，是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性在于①教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)對(duì)象與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象不同，它不是以尚未發(fā)現(xiàn)的事物或真理為對(duì)象，而是以他人或前人已發(fā)現(xiàn)的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為對(duì)象，主要是以教材為中介的間接經(jīng)驗(yàn)即書(shū)本知識(shí)②教學(xué)認(rèn)識(shí)的條件和形勢(shì)與一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象也不同，教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，而是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，即再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程③科學(xué)家和人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是無(wú)限的，而教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是有時(shí)限的。2.教學(xué)活動(dòng)是師生雙方雙邊活動(dòng)的過(guò)程；3.實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的過(guò)程 思維力是智力的核心 4.特點(diǎn)：①專業(yè)性，以專業(yè)為基本教育單位進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)性間接經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)，為了培養(yǎng)專業(yè)人才而展開(kāi)②獨(dú)立性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，獨(dú)立從事科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程③創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，從事一定科研活動(dòng)有所研究有所創(chuàng)造的過(guò)程④實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐階段的過(guò)渡，理論聯(lián)系實(shí)踐。

十一、高等學(xué)校的教學(xué)原則（P.106）孔子-啟發(fā)教學(xué)、因材施教；《學(xué)記》-教學(xué)相長(zhǎng)，長(zhǎng)善救失；朱熹提出：循序漸進(jìn)原則；孔子提出：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)方式；文以載道：寓理想性于教 學(xué)中；知識(shí)與能力成不成正比；直觀不是目的，僅僅是一種手段?？鬃印墩撜Z(yǔ)·述而》“不憤不啟，不棑不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”（悱：學(xué)生想說(shuō)心里話，表達(dá)不出來(lái)；發(fā)：教師指導(dǎo)學(xué)生把心理話說(shuō)出來(lái)）《學(xué)記》，“道而弗前，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)--教師要誘導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生走，要強(qiáng)迫學(xué)生順從學(xué)生在思考階段，老師要給予啟發(fā)，又要有保留，”）結(jié)合你所任教的專業(yè)課，對(duì)教學(xué)原則體系進(jìn)行一番評(píng)述。教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定出來(lái)的對(duì)教學(xué)的基本要求。

高等學(xué)校的教學(xué)原則：1.科學(xué)性思想性的統(tǒng)一的原則；2.理論聯(lián)系實(shí)際的原則（與實(shí)踐相結(jié)合的原則）；3.傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則；4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性相結(jié)合的原則；5.直觀性（直觀手段）與抽象性相統(tǒng)一的原則；6.統(tǒng)一要求（面向全體）和因材施教相結(jié)合的原則；7.博與專相結(jié)合的原則（對(duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)）；8.教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。選取其中的兩條進(jìn)行闡述，博與專相結(jié)合的原則：博與專相結(jié)合的原則，是高等教育專業(yè)性的內(nèi)在要求，是科學(xué)技術(shù)在高度分化基礎(chǔ)上高度綜合發(fā)展趨勢(shì)的客觀反映。高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的專業(yè)教育，專業(yè)性是高等教育的本質(zhì)特征之一。貫徹這一教學(xué)原則的基本要求是：①首先要明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，使每門課程、每種教學(xué)活動(dòng)，都要直接或間接地圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)組織。②在專業(yè)教育的前提下，拓寬專業(yè)口徑，拓展學(xué)生的知識(shí)面。③貫徹博與專相結(jié)合的原則，對(duì)于教師同樣提出很高的要求。教師須既有專業(yè)所長(zhǎng)，又要有廣博的知識(shí)面。“對(duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)”。

教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則：教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則，是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程獨(dú)立性、創(chuàng)造性特點(diǎn)的反映，也是高等學(xué)校一條特殊的教學(xué)原則。這一原則的基本含義是，將科學(xué)研究

引入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程科研化，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)于科研過(guò)程，使科研活動(dòng)教學(xué)化，從而將高等學(xué)校的這兩種主要的活動(dòng)，有機(jī)地統(tǒng)一為一體，共同實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的職能。貫徹這一教學(xué)原則的基本要求是：①用過(guò)程教育代替結(jié)論教育。②為學(xué)生參與科研提供環(huán)境。③把研究列為考核學(xué)生學(xué)業(yè)的重要指標(biāo)。

十二、班級(jí)授課制17世紀(jì)（1632年）捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立班級(jí)授課制，中國(guó)始于1862 京師同文館 概念：是將學(xué)生按年級(jí)、學(xué)業(yè)程度等因素編成班級(jí)，教師面對(duì)班級(jí)里的全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱的統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)的組織形式。是各級(jí)各類學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式。優(yōu)：有利于提高教學(xué)的效率、擴(kuò)大教育對(duì)象；教師作用的充分發(fā)揮；發(fā)揮集體的教育作用，是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有更多的“相觀而善”的機(jī)會(huì)。缺：對(duì)班級(jí)進(jìn)行的統(tǒng)一教學(xué)，不能充分兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)充分體現(xiàn)因材施教。因此，要求在教學(xué)過(guò)程中，要處理好統(tǒng)一要求和個(gè)別差異的關(guān)系，同時(shí)注意班級(jí)授課制與其他教學(xué)組織形式的配合。教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)：教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)模化、短學(xué)程化，教學(xué)場(chǎng)所多樣化 教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì) 備課：備教材、備學(xué)生、備方法。備課：備教材、備學(xué)生、備方法。首先，教師備課要鉆研教學(xué)大綱和教材，透徹領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，對(duì)教材 體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸。其次，教師備課還要備學(xué)生，教師要通過(guò)各種途徑去了解自己的學(xué)生，了解他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和接受能力、興趣愛(ài)好、社會(huì)特征等，還要了解他們的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。第三，備方法，在吃透內(nèi)容并了解到學(xué)生的實(shí)際情況后，尋求最適宜的教學(xué)方法，寫(xiě)出具體的教案。上課是通過(guò)講授、討論等方法將教學(xué)內(nèi)容在課堂上予以實(shí)施的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。上課是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。上好一堂課的基本要求（評(píng)價(jià)一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)）：目標(biāo)明確：讓學(xué)生知道那些，掌握那些 內(nèi)容正確：教師傳授的知識(shí)是正確的，科學(xué)的，教學(xué)行為是符合規(guī)范的 方法得當(dāng)：教學(xué)有法，但無(wú)定法。要找出最佳的教學(xué)方法 表述清晰：講授層次分明，語(yǔ)言要求用普通話，聲音洪亮，板書(shū)規(guī)范。氣氛活躍：充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，具有交好的互動(dòng)性。合理、有效的考核應(yīng)滿足以下要求：要體現(xiàn)科學(xué)性、有效性和可靠性；命題內(nèi)容要全面；考察、考試次數(shù)不宜過(guò)多；評(píng)分應(yīng)當(dāng)有分量。

十三、教學(xué)方法 教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 分類：第一類，運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)技能，如講授法、問(wèn)答法、討論法等；第二類，通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和技能，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法（夸美紐斯.飛機(jī)模型）、參觀法等；第三類，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法。講授法，教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用的基本要求有： 1.明確的目的性；2.內(nèi)容的邏輯性；3.語(yǔ)言的感染性。其他方法：習(xí)明納爾，案例教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（20 世紀(jì)50年代末，美國(guó)教育家布魯納提 出天才的培養(yǎng)），程序教學(xué)法（學(xué)生個(gè)體通過(guò)自學(xué)方式學(xué)習(xí)程序教材的教學(xué)方法，20世紀(jì)50 年代，教學(xué)手段和工具現(xiàn)代化的產(chǎn)物）

教學(xué)方法的選擇依據(jù)？要依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)，①不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)；②要依據(jù)教材內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）的特點(diǎn)，如英語(yǔ)用講授法；數(shù)學(xué)練習(xí)法等；③要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；④要依據(jù)教師自身的素質(zhì)的條件；⑤要依據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率的要求。

教學(xué)有法，但無(wú)定法：每一種教學(xué)方法都有其適用的具體范圍和條件，他們都“教學(xué)有法，但無(wú)定法”不能機(jī)械地應(yīng)用到所有具體教學(xué)中去。某一種教學(xué)方法，對(duì)于某種教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，對(duì)于某些學(xué)生，對(duì)于某些具體情境可能是適用的，有效的，然而它對(duì)于另外某種教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，對(duì)于另外某些學(xué)生，對(duì)于另一種具體情境卻可能毫不使用，甚至可能還會(huì)有消極作用。因此，教師在選擇、組合與運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，一定要使教學(xué)方法納入最優(yōu)化程序中，教師應(yīng)依據(jù)以下幾個(gè)方面：有利于完成教學(xué)任務(wù)；符合大學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律；符合學(xué)生的實(shí)際情況；符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。更重要的是，教師要根據(jù)教學(xué)原則和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出適合于特定內(nèi)容和特定學(xué)生的特定教學(xué)方法。“教學(xué)有法，但無(wú)定法”也體現(xiàn)了高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。

十四、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估：對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種價(jià)值判斷活動(dòng) 要素：教學(xué)準(zhǔn)備程度、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果

十五、高等學(xué)校的科學(xué)研究 科學(xué)研究是衡量高等學(xué)校水平的重要標(biāo)志。真正具有科學(xué)性質(zhì)的高?？蒲校瑥?9世紀(jì)開(kāi)始。科研作為高校職能的提出者：德國(guó)人 洪堡

科學(xué)研究在高等學(xué)校中的作用：1.高校自身發(fā)展的必然要求；2.提高師資水平的基本途徑；3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；4.學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性措施；5.科學(xué)研究是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；6.科學(xué)研究是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的主要渠道。高等學(xué)校的教育教學(xué)研究是高等學(xué)校科學(xué)研究體系中的特色內(nèi)容。

高校教育研究?jī)?nèi)容有：教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容（課程改革）、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)管理制度

科學(xué)研究的起點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題高?？蒲泄芾淼姆椒ㄐ问剑杭?lì)法、計(jì)量法、權(quán)力控制法、專家評(píng)議法

十六、高等學(xué)校教師的價(jià)值（作用）：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)（教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。）1.培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要承擔(dān)者（培養(yǎng)人才）——基本任務(wù) 知識(shí)、能力、品德，通過(guò)對(duì)教材的加工，創(chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識(shí)；開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生能力；教書(shū)育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 2.發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要實(shí)現(xiàn)者；（發(fā)展科學(xué)）3.通過(guò)知識(shí)傳播及運(yùn)用直接為社會(huì)服務(wù)。（為社會(huì)服務(wù)）

十七、高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1.復(fù)雜性（培養(yǎng)自己對(duì)職業(yè)的熱情、穩(wěn)定的興趣）——決定了教師具有持久、穩(wěn)定性，由腦力勞動(dòng)的復(fù)雜性、勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)、教師勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性決定 2.創(chuàng)造性（獲得職業(yè)的成就感、自豪感）——決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感 3.示范性（身教重于言教，強(qiáng)烈的自警和自省意識(shí)），教師自身思想品德情感意志信念知識(shí)及教學(xué)藝術(shù)等對(duì)學(xué)生發(fā)生影響的重要精神手段；向師性 4.群體性（高度的協(xié)作意識(shí)）

十八、高校教師的素質(zhì) 是高校教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出

來(lái)的心理品質(zhì)的總和。對(duì)高校教師素質(zhì)的要求，是由教師的地位、性質(zhì)、勞動(dòng)特點(diǎn)及高校教師的特殊性決定的。一般分為如下幾個(gè)方面：①政治思想素質(zhì)：堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，勇于堅(jiān)持真理②職業(yè)道德素質(zhì)：熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，以身作則，為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重集體③文化知識(shí)素質(zhì)：基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，教育科學(xué)理論知識(shí)，相關(guān)學(xué)科知識(shí)④能力素質(zhì)：駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力，多渠道獲取知識(shí)信息的能力，組織和管理能力，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究能力⑤身心素質(zhì)：一是身體素質(zhì)：體制健康，耐受力強(qiáng)，反映敏捷，精力充沛；二是心理素質(zhì)：愉快的心境，開(kāi)朗的心胸，幽默地情緒，頑強(qiáng)的毅力

十九、教師的教育情意①教育理想②教育情操③教育性向④教師自我 ：

高校教師的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

二十、高等學(xué)校的管理“二重性”：教育性、學(xué)術(shù)性；黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

高等學(xué)校的管理原則：1.目標(biāo)性原則，管理的基本原則，要求①重視規(guī)劃和計(jì)劃工作②以自己的辦學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理、優(yōu)化配置以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)③兼顧過(guò)程管理和目標(biāo)管理，適當(dāng)體 現(xiàn)以目標(biāo)管理為主的要求；2.整體性，以人才培養(yǎng)為中心，要求①充分考慮社會(huì)需要和環(huán)境變化②處理好教學(xué)與科研、教師與學(xué)生等方面的關(guān)系③正確處理學(xué)術(shù)事務(wù)和非學(xué)術(shù)事務(wù)之間的關(guān)系，使其密切合作、協(xié)調(diào)運(yùn)行；3.民主性，核心是組織成員參與管理，要求①采取多種形式保障廣大教職工和學(xué)生參與學(xué)校管理過(guò)程②重視發(fā)揮教授等學(xué)術(shù)人員在辦學(xué)過(guò)程中的作用③吸納社會(huì)群體能參與；4.效益性，提高辦學(xué)效益（社會(huì)、經(jīng)濟(jì)），要求①以辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度為標(biāo)準(zhǔn)衡量②正確處理好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益間的關(guān)系③日常管理和運(yùn)行方面要注重成本和節(jié)約意識(shí)，樹(shù)立經(jīng)營(yíng)理念，努力提高資源的利用率和管理效率

高等教育管理制度：集權(quán)模式、分權(quán)模式、并重模式 高等教育多樣化主要表現(xiàn)：培養(yǎng)目標(biāo)多樣化、教育對(duì)象多樣化、培養(yǎng)方式的多樣化、高等教育機(jī)構(gòu)多樣化、高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣化、社會(huì)職能的多樣化。二

十一、有人認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)全面和諧的人，也有人認(rèn)為高教的目的是直接 滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，請(qǐng)對(duì)這些觀點(diǎn)加以闡述。答：①這是高等教育的兩種基本價(jià)值觀，前者稱為個(gè)人本位價(jià)值觀，后者為社會(huì)本位價(jià)值觀。②個(gè)人本位價(jià)值觀（含義）：個(gè)人本位價(jià)值觀從個(gè)人需要，個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)涉及高等教育的目的，強(qiáng)調(diào)教育要為人本身的需要服務(wù)。③社會(huì)本位價(jià)值觀（含義）：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，涉及高等教育目的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。④兩種價(jià)值觀都有其合理性，同時(shí)也各有其片面性和局限性。1）個(gè)人價(jià)值觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性以人為本的自由發(fā)展思想，但把社會(huì)視作個(gè)體的簡(jiǎn)單結(jié)合，使得教育面對(duì)復(fù)雜的個(gè)體需要無(wú)所適從，導(dǎo)致教育中的極端個(gè)人主義、自由化傾向、個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降。2）社會(huì)本位價(jià)值觀肯定教育的價(jià)值在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于教育密切與社會(huì)的聯(lián)系起到了積極的推動(dòng)作用，但也容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性，助長(zhǎng)了高等教育的短視行為，影響了社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。⑤在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下要尋求兩種價(jià)值選擇之間的協(xié)調(diào)與整合，歷史上出現(xiàn)的高等教育在個(gè)人與社會(huì)之間的單項(xiàng)選擇已被視作為一種教訓(xùn)，要針對(duì)我國(guó)高等教育的世紀(jì)做出積極的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二十二、試述大學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑。1.素質(zhì)教育的概念：著眼于人的全面、和諧、長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的內(nèi)化和人的潛能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的素養(yǎng)和品質(zhì)的全面提高（而不是片面的、急功近利的、甚至畸形 的發(fā)展），與單純的應(yīng)試教育是相對(duì)立的。2.素質(zhì)教育的定位：素質(zhì)教育是一種指導(dǎo)思想；素質(zhì)教育必須貫徹于學(xué)校教育的全過(guò)程；3.素質(zhì)教育興起的背景：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)化、全球化，使得職業(yè)的變動(dòng)與崗位的轉(zhuǎn)換成為常態(tài)，對(duì)人的可遷移性與可再就業(yè)性要求更加突出；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)內(nèi)涵提出新的要求；人的素質(zhì)的全面發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的前提和標(biāo)志；人的發(fā)展要求身與心、知識(shí)、能力與素質(zhì)的和諧發(fā)展。4.素質(zhì)教育的目的：全面提高學(xué)生的素質(zhì)?！叭妗庇袃蓚€(gè)涵義：一是所有學(xué)生的素質(zhì)都必須有所提高。二是各種素質(zhì)都必須得到培養(yǎng)與提高。5.素質(zhì)教育的任務(wù)： 培養(yǎng)與提高學(xué)生的自然素質(zhì)（身體素質(zhì)或生理素質(zhì)）；培養(yǎng)與提高學(xué)生的心理素質(zhì)（非智力因素；建立良好人際關(guān)系的知識(shí)與技能；社會(huì)適應(yīng)能力；自我心理修養(yǎng) 能力）；培養(yǎng)與提高學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)（政治、思想、道德、業(yè)務(wù)、審美、勞動(dòng)）。6.素質(zhì)教育的核心：培養(yǎng)創(chuàng)造力。7.素質(zhì)教育的重點(diǎn)：科學(xué)與人文，科學(xué)教育與人文教育，應(yīng)該成為素質(zhì)教育的兩翼。素質(zhì)教育中努力追求真善美的統(tǒng)一，努力通過(guò)科學(xué)與人文“兩種文化”間的深刻對(duì)話，達(dá)到溝通、整合的目的，使學(xué)生的理性與情感、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)得到和諧發(fā)展。要防止產(chǎn)生兩種誤解：一是將素質(zhì)教育誤解為知識(shí)人文教育，忽視甚至無(wú)視科學(xué)教育在素質(zhì)全面發(fā)展中重要而不可替代的作用；二是將人文素質(zhì)教育窄化為僅僅是文化歷史知識(shí)的補(bǔ)充教育，忽視甚至無(wú)視在廣博的人文知識(shí)基礎(chǔ)上升華、提高為人文精神的重要意義。8.素質(zhì)教育的難點(diǎn)：發(fā)展情感，情感發(fā)展和心理的調(diào)適，本應(yīng)是教育的題中應(yīng)有之意。由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期占據(jù)上風(fēng)，學(xué)校教育往往偏重學(xué)生的邏輯——認(rèn)知能力的發(fā)展，而忽視他們情感——體驗(yàn)層面的教育，學(xué)生的情感發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其認(rèn)知發(fā)展水平。在改革開(kāi)放和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，應(yīng)該幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，理解他人，成為一個(gè)開(kāi)放、開(kāi)朗、奮發(fā)向上的新人。素質(zhì)教育是怎樣實(shí)施的？ 答：①概念：素質(zhì)教育是指著重于人的全面、和諧、長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的內(nèi)化和人的潛能的發(fā)展，以及人的素養(yǎng)和品質(zhì)的提高。②定位：素質(zhì)教育是與單純的應(yīng)試教育（教什么，學(xué)生就學(xué)什么）相對(duì)立的。素質(zhì)教育是一種教育觀念和思想，必須貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。③產(chǎn)生的背景21世紀(jì)的教育是讓人學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的全面的素養(yǎng)和品質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展全球化，使職業(yè)變動(dòng)、崗位變化 成為常態(tài)，而素質(zhì)教育增強(qiáng)了可遷移性、適應(yīng)性，因此現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)素質(zhì)的內(nèi)涵 發(fā)展也提出了新的要求。④素質(zhì)教育實(shí)施中的難點(diǎn)、重點(diǎn)：大學(xué)素質(zhì)教育的兩翼：科學(xué)、人文。難點(diǎn)：情感教育較難。

第三篇：2014年江蘇省高校教師資格證考試復(fù)習(xí)資料-教育法

1.依法治國(guó)與依法治教的關(guān)系 依法治國(guó)：將國(guó)家的一切活動(dòng)規(guī)范在法律框架之內(nèi)。依法治教：教育活動(dòng)，教育事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)范在國(guó)家法律的框架。（1）依法治國(guó)必然要求依法治教。依法治國(guó)寓含依法治教于其中。教育事業(yè)是國(guó)家各 關(guān)系：項(xiàng)事業(yè)中的一種，占有極其重要的地位，要想有效的治理國(guó)家，就必須有效的治理教育。同時(shí)，教育的發(fā)展需要有個(gè)法制化的環(huán)境保障，否則會(huì)陷入“無(wú)法”的混亂局面。（2）依法治教對(duì)促進(jìn)依法治國(guó)有特別重要的作用：教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的各方面的人才，在法制化，秩序化的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的人才，知法，懂法，對(duì)社會(huì)主義法制建設(shè)有促進(jìn)作用。

2.依法治教與教育的法治化? 答：依法治教的目的時(shí)要實(shí)現(xiàn)教育的法治化。教育法制化能保證依法治教的有效進(jìn)行。教育法制化是教育法律化和制度化的簡(jiǎn)稱，是指國(guó)家機(jī)關(guān)制定完備的教育法律，并依照法律的規(guī)定來(lái)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)管理教育事務(wù)，促進(jìn)教育管理的法制化、制度化。教育法治化要求做到：①主體合法，凡是參與教育領(lǐng)域活動(dòng)的國(guó)家機(jī)關(guān)、公民、法人或其他 組織，起主體資格要有法律的明確授予。②內(nèi)容合法，管理活動(dòng)內(nèi)容、教育教學(xué)內(nèi)容都要符 合相關(guān)法律規(guī)定。③程序合法，教育主體的活動(dòng)應(yīng)遵循法定的程序要求。④救濟(jì)有道，當(dāng)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益遭到不法侵害時(shí)，國(guó)家要能為受害主體提供相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)渠 道，以懲罰不法者的教育行為，維護(hù)受害者的權(quán)益，保障教育事業(yè)的順利發(fā)展。教育法制化必然要求進(jìn)行教育法制建設(shè)，主要包括，教育立法，教育行政執(zhí)法（有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)），教育司法（違法必究，懲治不法的教育侵權(quán)行為，救濟(jì)受害者，維護(hù)和保障各種教育法律法規(guī)的順利實(shí)施），教育法制監(jiān)督（加強(qiáng)監(jiān)督才能保證依法治教有效進(jìn)行）

3.教育法的定義：是國(guó)家擁有教育立法權(quán)的專門機(jī)關(guān)在其職權(quán)范圍內(nèi)，依據(jù)教育立法程序 教育法的定義： 指定或認(rèn)可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主題的教育行為，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育 義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。廣義：所有有關(guān)社會(huì)主體的教育行為以及教育權(quán)利和義務(wù)的憲法性規(guī)范、法律、法規(guī)、規(guī) 定和其他教育規(guī)范性文件的總稱。具有國(guó)家意志性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性、國(guó)家強(qiáng)制性 狹義：僅指教育法律，即教育基本法和教育單行法律。

4.教育法的本質(zhì)①教育法是統(tǒng)治階級(jí)關(guān)于教育的意志的體現(xiàn)，我國(guó)教育法是以工人階級(jí)領(lǐng) 導(dǎo)的廣大人民關(guān)于教育的意志和利益的體現(xiàn) ②教育法具有社會(huì)性 ③教育法的內(nèi)容規(guī)根結(jié) 底是由一定社會(huì)的物質(zhì)生活條件對(duì)教育活動(dòng)的需要決定的。

5.教育法體系的基本原則？

答 ① 依法治教的原則②提高全民族的素質(zhì)、推進(jìn)人的現(xiàn)代化原則③依法保障教育主體合 法權(quán)益的原則④公民教育權(quán)利平等的原則⑤教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)公共利益的原則⑥推進(jìn)教育改革、促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)掌的原則⑦增加教育投入、保障教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定來(lái)源和增長(zhǎng)的原則

6.法的淵源：法的來(lái)源或源泉，廣義法的淵源包括：歷史淵源、法的理論淵源、法的形式淵源。教育法的淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來(lái)源。有3個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)教育規(guī)范性文件體現(xiàn)了國(guó)家的意志，因?yàn)樗菄?guó)家機(jī)關(guān)或國(guó)家機(jī)關(guān)授權(quán)的機(jī)構(gòu)制定和發(fā)布的。(2)規(guī)范性文件含有一定的教育性的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，含有社會(huì)主義主體在教育方面的行為規(guī)則或行為模式。(3)規(guī)范性的文件具有普遍性的約束力，是國(guó)家教育主管部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行個(gè)別性教育法律調(diào)整的法律規(guī)范依據(jù)，是個(gè)別教育調(diào)整行為及其結(jié)果的法律效力定的來(lái)源和根據(jù)。

法的形式：憲法、法律、行政法規(guī)和軍事法規(guī)、行政規(guī)章、地方性教育法規(guī)、地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件、司法解釋與國(guó)際公約和條約

我國(guó)教育法的主要淵源：憲法關(guān)于教育的法律法規(guī)；有關(guān)教育的法律；國(guó)務(wù)院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)；國(guó)務(wù)院教育主管部門制定的行政規(guī)章；地方性教育法規(guī)；地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件；我國(guó)最高人民法院、最高人民檢察院有關(guān)教育法的司法解釋，我國(guó)政府加入或與外國(guó)政府締結(jié)的有關(guān)教育的國(guó)際公約和條約也是我國(guó)教育法的重要 淵源。

法律部門 法律體系的構(gòu)成單位

法律規(guī)范 隸屬于某一具體的法律部門，其劃分標(biāo)準(zhǔn)取決于法律調(diào)整的對(duì)象和方法教育法律體系：指一國(guó)現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機(jī)聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。從教育法內(nèi)部的橫向關(guān)系的角度來(lái)看，教育法的結(jié)構(gòu)體系由以下幾個(gè) 部分組成：教育根本法、教育基本法、教育主體法、教育行政法、教育行為法（學(xué)前教育法、義務(wù)教育法、中小學(xué)教育教學(xué)法、高等教育法、職業(yè)教育法、民辦教育法）8 教育法的地位具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

教育法與社會(huì)主義道德？答：道德與法律都是屬于社會(huì)調(diào)整體系的范疇，他們?cè)诒举|(zhì)上是一致的。①社會(huì)主義道德是教育法規(guī)定的我國(guó)教育的重要內(nèi)容 ②社會(huì)主義道德的原則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ) ③社會(huì)主義道德是教育法得以實(shí)現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ) ④ 教育法的順利運(yùn)行和高效實(shí)現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)主義道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)社會(huì)主義道德的發(fā)展具有重要意義。

教育法與教育政策之間的關(guān)系：教育法與教育政策之間的關(guān)系：①黨和國(guó)家的教育政策是我國(guó)教育法的精神內(nèi)核和靈魂，對(duì)教育具有指導(dǎo)作用 ②教育法是黨和國(guó)家教育政策的規(guī)范化和法制化 ③具體的教育政策應(yīng)當(dāng)符合教育法的基本原則和規(guī)范的要求。

教育法與社會(huì)主義法律體系：教育法是社會(huì)主義法律體系中的一個(gè)重要組成部分，他的精神，原則與社會(huì)主義法律體系的精神和原則是一致的。他在社會(huì)主義法律體系中的地位是由教育 在社會(huì)整體體系中的地位決定的。缺少了教育法，完備的社會(huì)主義的法律體系就成了一句空 話。另外，教育法是社會(huì)主義法律體系中的一個(gè)獨(dú)立的法律部門。教育法于1995.9.1日施行。特點(diǎn)：1 全面性和針對(duì)性相結(jié)合 2 原則性和可操作性相結(jié)合 3 規(guī)范性和導(dǎo)向性相結(jié)合如何理解教育法的社會(huì)性：教育法具有社會(huì)性。教育法致力于提高全民的思想品德和科學(xué)文化修養(yǎng)，促進(jìn)全社會(huì)的教育水平和文明程度。教育法平等地保護(hù)所有社會(huì)成員的合法教育權(quán)，為社會(huì)提供特定的教育教學(xué)秩序，這不僅有利于統(tǒng)治階級(jí)，也有利于社會(huì)。教育法的立法宗旨：為發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。教育法頒行的直接目的是為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)；其最終美德是為 了促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。教育法頒行對(duì)我國(guó)教育的重大意義：① 教育法 為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展提供了法律保障 ② 教育法為保證我國(guó)教育的 社會(huì)主義方向提供了法律依據(jù) ③ 教育法為維護(hù)教育主體的合法權(quán)益提供了法律保障。教育法的基本原則：①堅(jiān)持思想道德教育原則“國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育”4有3熱愛(ài)。②繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則。文明古國(guó)有著獨(dú)有的價(jià)值取向，特色文化；世界經(jīng)濟(jì)一體化的要求，走向世界的需要 ③教育必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的原則。符合人民民主專政社會(huì)主要國(guó)家的利益和全體社會(huì)成員的利益 ④教育與宗教相分離的原則。根據(jù)憲法精神確立的 ⑤公民受教育機(jī)會(huì)平等的原則。平等原則是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主政治所內(nèi)蘊(yùn)的平等精神和憲法所確立的“公民在法律面前一律平等”的原則在教育法領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和貫徹執(zhí)行，它也是提高全民族素質(zhì)的必然要求。⑥教育由適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的原則?！皣?guó)家適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系”。⑦教育以漢語(yǔ)言文字為基本教學(xué)語(yǔ)言文字的原則。普通話、規(guī)范字，少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校除外。學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利：按照章程自主管理的權(quán)利；組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利； 學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)：招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利；對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的權(quán)利；對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書(shū)的權(quán)利；聘任教師和其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的權(quán)利；管理和使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的權(quán)利；拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干預(yù)的權(quán)利；法律規(guī)定的其他權(quán)利；義務(wù)：遵守法律，法規(guī)；貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)教育質(zhì)量；維護(hù)教育者，教師及其他職工合法權(quán)益；遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；依法接受監(jiān)督；提供了解受教育者學(xué)業(yè)成績(jī)和其他情況的便利。12 教育投入體制：我國(guó)教育投入上實(shí)行的是由國(guó)家、社會(huì)、集體和公民個(gè)人分擔(dān)教育投入的責(zé)任的體制。國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和 財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高。教育法規(guī)定教育投入的“兩個(gè)提高” “三個(gè)增長(zhǎng)” “兩個(gè)提高”。“三個(gè)增長(zhǎng)”具體指國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高。全國(guó)各級(jí)財(cái)政支出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高。各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，并 使安在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。法律責(zé)任：指行為人不履行法律義務(wù)或者侵犯他人合法權(quán)益時(shí)所必須承擔(dān)的法律后果。法律責(zé)任構(gòu)成的要件：責(zé)任主體、違法行為、損害結(jié)果、因果關(guān)系、主觀過(guò)錯(cuò)教師法的立法宗旨：為保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)。①維護(hù)廣大教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會(huì)地位的不斷提高，使教師行業(yè)成為社會(huì)上受尊重的職業(yè)，是制定教師法的主要目的 ②加強(qiáng)教師隊(duì) 伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高 ③促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展教師法的特征：①教師法是教育主體法②教師法是職業(yè)法③教師法是我國(guó)教育法體系的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。17教師：履行教育教學(xué)責(zé)任，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命的專業(yè)人員。18 教師的權(quán)利與義務(wù)權(quán)利： 權(quán)利：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)施；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。義務(wù)：教師有遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表的義務(wù)；教師有貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)；教師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；教師有關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)；教師富有制止有害于學(xué)生的邪念崗位或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象的義務(wù)； 教師有不斷提高思想 政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。權(quán)利與義務(wù)的特點(diǎn)：①教師的權(quán)利，往往也就是另一方的義務(wù)②教師的權(quán)利與義務(wù)具有 權(quán)利與義務(wù)的特點(diǎn)：相對(duì)性特征③教師的權(quán)利與義務(wù)具有轉(zhuǎn)換性特征，教師行駛權(quán)利過(guò)渡，可能會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的義務(wù)④教師的權(quán)利與義務(wù)是同時(shí)發(fā)生的，教師在取得權(quán)利的同時(shí)，也承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

20教師資格要素包括：教師資格考試制度和教師資格認(rèn)定制度。教師資格四要素：國(guó)籍要素（中國(guó)公民）、思想品德素養(yǎng)要素、業(yè)務(wù)要素、學(xué)歷要素教師聘任制度：遵循公開(kāi)招聘、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄用的原則，學(xué)校和教師之間，就任職期限、任職條件及雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任等達(dá)成協(xié)議，依據(jù)該協(xié)議而形成特殊的任職任務(wù) 關(guān)系的制度。包括招聘，用人單位直接向社會(huì)公開(kāi)、擇優(yōu)選拔具有教師資格的所需人員；續(xù)聘，聘期屆滿后，用人單位與教師繼續(xù)簽訂聘任協(xié)議；解聘，用人單位因某種原因不宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關(guān)系；辭聘，教師主動(dòng)請(qǐng)求用人單位解除聘任合同的行為

違反教師法的法律責(zé)任答： 是指由教師法及其他相關(guān)法律規(guī)定，由一定國(guó)家機(jī)關(guān)依法追究的違法者所必須承擔(dān)的法律后果。違反教師法的法律責(zé)任首先是一種法律責(zé)任，與違反教師法等法律的行為是緊密聯(lián)系的，承擔(dān)法律責(zé)任應(yīng)以違反行為為前提，行為人的行為不夠成違法，就不能追究其法律責(zé)任。違反教師法的法律責(zé)任不同于違反教師法的其它責(zé)任，它的特點(diǎn)有：違反教師法的法律責(zé)任具有特定性，承擔(dān)責(zé)任的最終依據(jù)是教師法及相關(guān)法律。違反教師法的法律責(zé)任的追究具有特定性，必須由法律授予的國(guó)家專門機(jī)關(guān)依法追究。違反教師法 的法律責(zé)任具有國(guó)家強(qiáng)制性。高等教育法的立法宗旨：為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。高等教育法適用于在中華人民共和國(guó)境內(nèi)從事的一切高等教育活 動(dòng)。包括三個(gè)方面：①為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略；②為了依法治教，規(guī)范 高等教育活動(dòng)；③為了加快高等教育改革的步伐。我國(guó)高等教育的基本原則：高等教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的原則；鼓勵(lì)采取多種形式發(fā)展高等教育事業(yè)原則；推進(jìn)高等教育體制改革和高等教育教學(xué)改革的原則；對(duì) 少數(shù)民族的高等教育實(shí)行幫扶的原則；公民依法享有接受高等教育的權(quán)利原則；依法保障高 等學(xué)校中的科學(xué)研究、文藝創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)的自由活動(dòng)；面向社會(huì)依法自主辦學(xué)，實(shí)行 民主管理的原則；鼓勵(lì)高等學(xué)校與社會(huì)、高等學(xué)校之間在國(guó)內(nèi)外的協(xié)作交流和合作活動(dòng)原則 如何認(rèn)識(shí)我國(guó)的高等教育的社會(huì)主義性質(zhì)？必然是社會(huì)主義性質(zhì)的高等教育①我國(guó)高等 教育是與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)密不可分，由社會(huì)主義社會(huì)性質(zhì)所決定的。中國(guó)的高等教育也體 現(xiàn)著以社會(huì)主義公有制為主體的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)體制以及政治體制的性質(zhì)。②我 國(guó)的教育事業(yè)始終是在馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論指導(dǎo)學(xué)成長(zhǎng)和發(fā)展的，所 以我國(guó)的高等教育也不例外，高等教育與社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想是相一致的③憲法明確確 立四項(xiàng)基本原則是我國(guó)社會(huì)主義各行各業(yè)建設(shè)得本原則，高教也不例外；④高教的性質(zhì)決定 了我國(guó)的高教必然要堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想，意義在于高等教育時(shí)刻要代表先進(jìn)生產(chǎn)力 發(fā)展的方向，也就是說(shuō)高等教育應(yīng)當(dāng)代表社會(huì)主義發(fā)展的最新方向。29 我國(guó)高等教育的方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。高等教育方針是高等教育的總體方向、根本途徑以及根本目標(biāo)。體現(xiàn)：教育必須為社會(huì)注意現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 30 我國(guó)高等教育的任務(wù)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文 化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。32 高等學(xué)校設(shè)立的條件：①有自己的組織機(jī)構(gòu)和設(shè)立章程；②擁有相應(yīng)數(shù)量的合格的教師；③擁有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等條件；④必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源 33 高等學(xué)校的權(quán)利 ①高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)以及相關(guān)其他權(quán)利（招生權(quán)、專業(yè)設(shè)置權(quán)、教學(xué)自主權(quán)、科研與服務(wù)自主權(quán)、海外交流自主權(quán)、人事管理自主權(quán)、財(cái)產(chǎn)管理自主權(quán)）② 高等學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制（校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、民主管理和監(jiān)督）實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。“集體決策，個(gè)人負(fù)責(zé)”

高等學(xué)校教師的權(quán)利 享有必須的工作條件和生活條件的權(quán)利；參加培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的權(quán)利；開(kāi)展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的權(quán)利；接受公正考核的權(quán)利

高等學(xué)校教師的義務(wù) 高等學(xué)校的教師、管理人員和教學(xué)輔助人員及其他專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作（高等教育法規(guī)定的基本法律義務(wù)），還須承擔(dān)教 育法和教師法所規(guī)定的法律義務(wù)

高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利：①參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源；②參加社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)，在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育等活動(dòng)③申請(qǐng)獎(jiǎng) 學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款④在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面活動(dòng)公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè) 后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)⑤對(duì)學(xué)校給予的處分或處理有異議，向?qū)W校、教育行政部 門提出申訴；對(duì)學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提出 訴訟⑥法律、法規(guī)規(guī)定的其它權(quán)利

高等學(xué)校學(xué)生的義務(wù)：①遵守憲法、法律、法規(guī)②遵守學(xué)校管理制度③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)④按規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用，履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)⑤遵守學(xué)生行為規(guī) 范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣⑥法律、法規(guī)規(guī)定的其它義務(wù)

取得高等學(xué)校教師職務(wù)的條件（高等學(xué)校的教師職務(wù)制度）取得高等學(xué)校教師資格；系 統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論；具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；承擔(dān)相應(yīng)職務(wù) 規(guī)定的課程的教學(xué)任務(wù)

高等學(xué)校的教師資格包括以下方面：①必須是中國(guó)的公民；②遵守中國(guó)的憲法和法律； ③熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德；④具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷；（重點(diǎn)）⑤ 具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力；⑥獲得相關(guān)部門的認(rèn)定合格。符合這些條件的人，就可以申請(qǐng)取得高等學(xué)校教師的資格。37 教師聘任的原則：高等學(xué)校必須是合法設(shè)立的學(xué)校，教師應(yīng)具備高等學(xué)校教師資格和任 職條件；訂立聘任合同必須遵循平等自愿的原則；合同的內(nèi)容必須遵守憲法和法律的有關(guān)規(guī) 定；訂立合同的形式必須合法。

聘任合同的類型：定期聘任合同、無(wú)定期聘任合同、階段性合同

高校學(xué)生紀(jì)律處分的種類：警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校查看、開(kāi)除學(xué)籍。開(kāi)除學(xué)籍的條件：①違憲，反

四、破壞安定團(tuán)結(jié)、擾亂社會(huì)秩序；②觸犯國(guó)家法律，構(gòu)成刑 事犯罪；③違法治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣；④代考，替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴(yán)重的；⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴(yán)重的；⑥違法學(xué)校規(guī)定，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)秩序、生活秩序以及公共場(chǎng)所管理秩序，侵害其他個(gè)人、組織合法權(quán)益，造成嚴(yán)重后果的；⑦屢次違法學(xué)校規(guī)定受到紀(jì)律處分，經(jīng)教育不改的。第55條規(guī)定：學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分，應(yīng)當(dāng)做到程序正當(dāng)、證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分適當(dāng)。第 56 條規(guī)定：學(xué)校在對(duì)學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生或其代理人的陳述和申辯。學(xué)校對(duì)學(xué)生作出開(kāi)除學(xué)籍處分決定，應(yīng)當(dāng)由校長(zhǎng)會(huì)議研究決定。第58 條規(guī)定：學(xué)校對(duì)學(xué)生作出處分，應(yīng)當(dāng)出具處分決定書(shū)，送交本人。開(kāi)除學(xué)籍的處分決定書(shū)報(bào)學(xué)校所在地省級(jí)教育行政部門備案。處分決定書(shū)包括：處分和處分事實(shí)、理由及依據(jù)，并告知學(xué)生可以提出申訴及申訴期限41 高等學(xué)校教師違反高等教育法的法律責(zé)任：①故意完不成教學(xué)任務(wù)，給教學(xué)教育工作造成損失的行為，將給予行政處分或者解聘②教師品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的行為，給 予行政處分或者解聘，或還可以撤消教師資格，并且撤消之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定高 等學(xué)校教師資格；行為特別嚴(yán)重的，還可以追擊民事責(zé)任直至刑事責(zé)任。③教師弄虛作假的 責(zé)任：主要表現(xiàn)：申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，申報(bào)職稱；科學(xué)研究；教師資格認(rèn)定等等。取消評(píng)獎(jiǎng)資格，同 時(shí)責(zé)成相關(guān)單位給予行政處罰；情節(jié)嚴(yán)重的要追究民事責(zé)任直至刑事責(zé)任。參加教師資格考 試作弊行為，成績(jī)作廢，3年不準(zhǔn)參加教師資格考試。

職業(yè)教育：國(guó)家為實(shí)現(xiàn)以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，通過(guò)開(kāi)辦或允許開(kāi)辦各級(jí)各類的職業(yè)教育學(xué)校和各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)素質(zhì)，增加勞動(dòng)者的就業(yè)渠道，為社會(huì)輸送大量專業(yè)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才的一種教育活動(dòng)。

職業(yè)教育法的立法宗旨 職業(yè)教育法的立法宗旨：為了實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

職業(yè)教育法的立法依據(jù)：憲法、勞動(dòng)法、教育法

建立職業(yè)教育體系的原則：國(guó)家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以 初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，并與其他 教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。①實(shí)施有計(jì)劃、有重點(diǎn)的教育分流的原則（小學(xué)、初中、高中后分流，以初中后分流為重點(diǎn)）②職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的原則③職業(yè)教 育與其他教育互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

職業(yè)培訓(xùn)：以就業(yè)、專業(yè)或提高職業(yè)技能水平為目的的非學(xué)歷職業(yè)教育活動(dòng)，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，也是職業(yè)學(xué)校教育所無(wú)法替代的。包括：從業(yè)前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、其他職業(yè)性培訓(xùn).駕駛學(xué)校不屬于職業(yè)培訓(xùn)的范疇；跆拳 道培訓(xùn)班也不屬職業(yè)培訓(xùn)。

職業(yè)教育實(shí)施的原則①加強(qiáng)職業(yè)道德教育的原則②實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的原則③建立終身學(xué)習(xí)體系的原則④重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

48義務(wù)教育：是國(guó)家用法律形式規(guī)定對(duì)一定年齡兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育，適齡兒 童、少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。形式是學(xué)校教育 性質(zhì)是國(guó)民教育。四個(gè)基本特征：強(qiáng)制性、全面性、權(quán)利性、公共性。

49義務(wù)教育法：國(guó)家為了強(qiáng)制推行義務(wù)教育而制定的法律規(guī)范的總稱，是以國(guó)家、社會(huì)、家庭、個(gè)人在實(shí)施義務(wù)教育眾的權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容，由國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的行為規(guī)范。特點(diǎn)：概括性、原則性和靈活性的統(tǒng)一

52民辦教育：國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。53民辦教育法的立法宗旨：為了實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益。

54民辦教育的性質(zhì)：民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國(guó)家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。

民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的同等法律地位體現(xiàn)在：①遵守有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上享有同等招生權(quán)②民辦學(xué)校及其教師、職員、受教育者申請(qǐng)國(guó)家設(shè)立的有關(guān)科研項(xiàng)目、課題、升學(xué)、就業(yè)、社會(huì)對(duì)待、參加先進(jìn)評(píng)選、醫(yī)療保險(xiǎn)等同等權(quán)力③經(jīng)批準(zhǔn)實(shí)施高等學(xué)歷教育的經(jīng)審批同意后可獲相應(yīng)學(xué)位授予資格④政府組織有關(guān)部門評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、文藝體育活動(dòng)和課題項(xiàng)目招標(biāo)同等機(jī)會(huì) 55民辦教育法的基本原則：公益性原則、民辦教育與公辦教育相應(yīng)主體平等原則、鼓勵(lì)保 護(hù)原則、民辦教育規(guī)范有序發(fā)展原則。

57教育侵權(quán)行為：行政主體、公民、法人和其他組織違法教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定，直接或間接剝奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán)，使其合法權(quán)益受到侵害而應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任 的違法行為。教育侵權(quán)行為四個(gè)特征：違法前提的特殊性、違法主體的多樣性、違法性質(zhì)的雙重性、救濟(jì)方式的綜合性58教育權(quán)的法律救濟(jì)：當(dāng)學(xué)校、公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到行政主體、公民、法人或其他組織不當(dāng)行為的侵害時(shí)，由法定的國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定的程序予以矯正、恢復(fù)或補(bǔ)救，使之 能正當(dāng)享有教育權(quán)與受教育權(quán)的法律活動(dòng)。

基本含義有二：為權(quán)利受到損害的受害者提供法律商的補(bǔ)償，使受損害的權(quán)利得到恢復(fù)和補(bǔ) 救；通過(guò)救濟(jì)受害者，使被扭曲、破壞的社會(huì)關(guān)系得以矯正和恢復(fù)。法律救濟(jì)的特征：事后性、權(quán)力性、恢復(fù)性與彌補(bǔ)性

教育權(quán)法律救濟(jì)的基本原則：①事后救濟(jì)原則，教育權(quán)法律救濟(jì)行為均發(fā)生于教育實(shí)體 法所賦予的權(quán)利遭到侵害之后②救濟(jì)主體決定的原則，有權(quán)進(jìn)行法律救濟(jì)的國(guó)家機(jī)關(guān)要由法 律明文規(guī)定，不是任何國(guó)家機(jī)關(guān)隨心所欲就可以實(shí)施教育權(quán)的法律救濟(jì)行為③正當(dāng)程序原 則，源于美國(guó)憲法，指法定國(guó)家機(jī)關(guān)在進(jìn)行教育權(quán)的法律救濟(jì)，矯正和分配社會(huì)正義的過(guò)程 中，必須遵循法律規(guī)定的程序。60 教育權(quán)法律救濟(jì)制度組成：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟、民事 訴訟

61教育申訴制度：各級(jí)各類學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或政府有關(guān)部門作出 的影響其利益的處理決定不服，或者在合法權(quán)益遭受侵害時(shí)，依法行駛申訴權(quán)，向法定的的 國(guó)家機(jī)關(guān)聲明不服、申訴理由、請(qǐng)求復(fù)查或重新處理的一項(xiàng)法律制度。主體（申訴人）：教 師和學(xué)生。被申訴對(duì)象：學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或政府有關(guān)部門。特點(diǎn)：①教師申訴制度由教師申訴制度和學(xué)生申訴制度兩部分組成②教育申訴制度是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度③教育申訴制定時(shí)一項(xiàng)專門性的申訴制度④教育申訴制度時(shí)一項(xiàng)非訴訟意義上的行政申訴制度

教師申訴制度 答：是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及政府有關(guān)部門作出的處理決定不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的 制度。學(xué)生申訴制度 答：學(xué)生申訴制度是指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校給予的處分決定不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新作出處理決定的制度。

申訴書(shū)的內(nèi)容 包括：申訴主體（姓名、職業(yè)、住址等必須）、被申訴主體、申訴要求、申訴理由、附項(xiàng)

教師申訴管轄：行政機(jī)關(guān)之間受理教師申訴案件的分工和權(quán)限。具體分為①隸屬管轄，所屬學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)的利關(guān)系向主管教育行政機(jī)關(guān)申訴；②地域管轄，由所在行政區(qū)的有管理權(quán)限的教育行政部門的受理；③選擇管轄，兩個(gè)或以上行政機(jī)關(guān)具有管轄權(quán)時(shí)，任選其一； ④移送管轄，行政機(jī)關(guān)無(wú)權(quán)，應(yīng)移送有管轄區(qū)的機(jī)關(guān)，告知申訴主體。

教師申訴程序：提出申訴；對(duì)申訴的處理；對(duì)申訴作出處理決定

行政復(fù)議：指公民、法人或者其他組織（行政相對(duì)人）認(rèn)為行政主體的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機(jī)關(guān)的上一級(jí)行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)規(guī)定的行政機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)，由受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)（復(fù)議機(jī)關(guān)）對(duì)原具體行政行為進(jìn)行重新審查并作出相應(yīng)裁決的活動(dòng) 及其制度。行政復(fù)議基本原則：合法性原則、及時(shí)性原則（遲到的正義等于不義）、準(zhǔn)確性原則、便民性原則

行政復(fù)議的管轄：確定行政復(fù)議機(jī)關(guān)受理行政復(fù)議案件的權(quán)限和分工的制度，包括①上 級(jí)管轄，由上一級(jí)行政機(jī)關(guān)管轄；②本級(jí)管轄，做出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)本身或本級(jí)人 民政府管轄；③特殊管轄，不服本級(jí)到上級(jí)，同時(shí)向兩個(gè)申請(qǐng)先收到者管轄，“復(fù)議優(yōu)于申訴”；④移送管轄，不屬范圍內(nèi)移送有管轄權(quán)的復(fù)議機(jī)關(guān)；⑤指定管轄，因復(fù)議管轄發(fā)生爭(zhēng)議，協(xié)調(diào)解決不成的由其共同上一級(jí)行政機(jī)關(guān)指定管轄行政復(fù)議程序：申請(qǐng)、受理、審理、決定、執(zhí)行

行政訴訟：公民、法人和其他組織認(rèn)為行政主體的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對(duì)具體行政行為的合法性進(jìn)行審理并作出裁判的制度。特征：①訴訟前提的特殊性②訴訟被告的恒定性③訴訟主體的多元性④程序啟動(dòng)的被動(dòng)性⑤ 審理對(duì)象的限定性⑥舉證責(zé)任的倒置性（由被告證明自己無(wú)過(guò)錯(cuò)，保護(hù)弱勢(shì)群體）行政訴訟的管轄包括①級(jí)別管轄，上下級(jí)人民法院之間受理和審判第一審行政案件的權(quán)限與分工（最高人民法院、省級(jí)人民法院、中級(jí)人民法院、區(qū)縣級(jí)基層法院）②本級(jí)管轄，同級(jí) 人民法院之間受理和審判第一審行政案件的權(quán)限與分工③移送管轄，法院受理行政案件后，發(fā)現(xiàn)一受理案件不屬于自己管轄時(shí)，應(yīng)將案件移送給有管轄權(quán)的法院④指定管轄，因特殊原 因，有管轄權(quán)的法院不能行使管轄權(quán)，或?qū)茌牂?quán)發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，由上一級(jí)法院指定

67行政訴訟的基本原則：①具體行政行為合法性審查原則②起訴不停止執(zhí)行的原則③被告 負(fù)舉證責(zé)任原則④不適用調(diào)解原則

行政訴訟的第三人：指同被訴的具體行政行為有利害關(guān)系，而申請(qǐng)或由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。

行政訴訟的程序：①起訴與受理②法院審理案件的第一審程序③第二審程序④審判監(jiān)督程序⑤執(zhí)行程序

簡(jiǎn)述依法保障教育主體合法權(quán)益的原則的含義和基本要求：法律的基體功能是保障和維護(hù)主體的合法權(quán)益不受國(guó)家權(quán)利的非法侵害，教育法以維護(hù)和保障教育主體的合法教育權(quán)利 為主要價(jià)值取向，確立了依法保障教育主體合法權(quán)益的原則。其基本原則有：對(duì)于受教育者、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，只要教育法律、法規(guī)沒(méi)有明文禁止 的行為都可以做。對(duì)于教育管理部 門而言，只有法律、法規(guī)明文規(guī)定或允許的才是可以作為的，否則就是濫用職權(quán)。

第四篇：2014年江蘇省高校教師資格證考試復(fù)習(xí)資料--教師職業(yè)道德

道德的特殊本質(zhì)：指道德作為人類社會(huì)一種特定、具體的意識(shí)形態(tài)所具有的不同于其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的特殊性質(zhì)。①道德是特殊的規(guī)范調(diào)解方式。道德是由原則、規(guī)范、意識(shí)、信念和行為習(xí)慣構(gòu)成的特殊的調(diào)解規(guī)范體系，具有特殊的規(guī)范性。道德是一種非制度化的規(guī)范（他不是被頒布，制定或規(guī)定出來(lái)的，而是處于同一社會(huì)或同一生活環(huán)境中人們?cè)陂L(zhǎng)期生活過(guò)程中逐步積累形成的要求，次序和思想）；道德是一種非權(quán)利規(guī)范（道德的規(guī)范實(shí)施主要依靠傳統(tǒng)的習(xí)慣，社會(huì)輿論和內(nèi)心信念來(lái)實(shí)現(xiàn)。而不是用權(quán)力強(qiáng)制來(lái)開(kāi)路）；道德是一種內(nèi)化的規(guī)范（德是通過(guò)干預(yù)人們的思想和內(nèi)心來(lái)甘于人們的行為的）。②道德是一種實(shí)踐精神。道德是一種以指導(dǎo)行動(dòng)為目的、以形成人們正確的行為方式為內(nèi)容的精神，因此它是實(shí)踐的。道德是作為實(shí)踐精神是一種價(jià)值，是道德主體的需要同滿足這種需要的對(duì)象之間的價(jià)值關(guān)系；不僅是價(jià)值，更是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的行動(dòng)，是有目的的行動(dòng)。道德的基本品質(zhì)：人們從“實(shí)踐－精神”上掌握現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的方式，其目的是按照道德的基本品質(zhì) “善”的規(guī)則去創(chuàng)造性地完善社會(huì)和人自身的存在。道德的特點(diǎn)：1.特殊的規(guī)范性 2.廣泛地滲透性 3.獨(dú)特的多層次性 4.更高的穩(wěn)定性 5.強(qiáng)大的自律性 p9 道德的基本功能：1.調(diào)節(jié)功能 2.論證功能 3.教育功能 4.導(dǎo)向功能 5.認(rèn)識(shí)功能

4.職業(yè)道德的基本原則和主要規(guī)范：為人民服務(wù)是社會(huì)主義職業(yè)道德及其觀念的靈魂，是社會(huì)主義職業(yè)道德的基本原則。①為人民服務(wù) ②體現(xiàn)了一種新的勞動(dòng)態(tài)度，是履行職責(zé)的精神動(dòng)力。③體現(xiàn)了衡量職業(yè)行為善惡是非的最高標(biāo)準(zhǔn)。主要規(guī)范：①愛(ài)崗敬業(yè)，勤于職守②盡職盡責(zé)，奉獻(xiàn)社會(huì)③遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信④文明競(jìng)爭(zhēng)，友好協(xié)作⑤勤奮學(xué)習(xí)，熟練業(yè)務(wù)。教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容：熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民的教育事業(yè)；尊重自我，熱愛(ài)學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新；嚴(yán)格自律，以身作則

6.勞動(dòng)對(duì)象的特殊性：勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、向師性、主客體雙重性 勞動(dòng)對(duì)象的特殊性： 勞動(dòng)對(duì)象的特殊性

向師性：教師是學(xué)生獲求知識(shí)的導(dǎo)師和引路人，在學(xué)生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。教師的言論行為、為人處事的態(tài)度都被學(xué)生視為榜樣，被學(xué)生竭力模仿。要求教師必須從育人高度注意自身勞動(dòng)的示范性。

7.勞動(dòng)對(duì)象的主客體雙重性①教育勞動(dòng)是以人為對(duì)象的創(chuàng)造性勞動(dòng)，與其他勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的對(duì)象不同，他是一個(gè)有意識(shí)的、有思想的、有主動(dòng)性的人。②廣大青少年作為教師的勞動(dòng)對(duì)象（客體）而出現(xiàn)，又作為教育勞動(dòng)的主體而出現(xiàn)的。③教師對(duì)學(xué)生施加教育和影響的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這些活動(dòng)中，學(xué)生作為主體的主動(dòng)的一方，接受不接受教師的影響，學(xué)生操有某種主動(dòng)權(quán)。教師勞動(dòng)對(duì)象的主體性還反映在勞動(dòng)過(guò)程中的反作用特點(diǎn)。8.教育勞動(dòng)方式的創(chuàng)造性：教師的勞動(dòng)是自覺(jué)地、有目的地培養(yǎng)新的一代。教育活動(dòng)的特殊性決定了教師的勞動(dòng)必須具 有創(chuàng)造性。1.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，根本在于他的活動(dòng)并無(wú)固定不變的規(guī)范、程式或方法可以 套用。由于學(xué)生的個(gè)性、教學(xué)內(nèi)容、客觀條件、教師自身的特點(diǎn)等等是千差萬(wàn)別的，因而教師的教育和教學(xué)工作的具體方式方法也是千變?nèi)f化的。這就要求教師必須因人因事、因時(shí)、因地制宜地去創(chuàng)造。2.教師勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性還體現(xiàn)在教育教學(xué)內(nèi)容上 3.教育是一種藝術(shù)，而藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)造。

9.大學(xué)精神的內(nèi)涵：①學(xué)術(shù)自由②獨(dú)立自治③科學(xué)精神與人文精神④開(kāi)拓創(chuàng)新⑤理性批判

10.大學(xué)精神與高校教師職業(yè)道德 ①教學(xué)與科研相統(tǒng)一的職業(yè)責(zé)任觀 ②權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)自由觀③服務(wù)與引領(lǐng)相統(tǒng)一的社會(huì)責(zé)任觀④崇高的學(xué)術(shù)追求與獨(dú)立的學(xué)者人格

11.教師職業(yè)道德的基本原則：教書(shū)育人原則：確立依據(jù)：①是教師的基本職責(zé)②是遵循教學(xué)規(guī)律的要求③是培養(yǎng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義 的人才的要求。要求：①堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)②按教育規(guī)律教書(shū)育人③努力學(xué)習(xí)，提高在自身素質(zhì)，探索 教書(shū)育人的規(guī)律 為人師表原則：確立依據(jù)：①是實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)的要求②是教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的要求③是整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求 要求：①堅(jiān)持對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求②堅(jiān)持以身作則，身教重于言教③堅(jiān)持言行一致，表里 如一④堅(jiān)持以身立教，德識(shí)統(tǒng)一。教育公正原則：確立依據(jù)：①是社會(huì)公正總體原則的要求②是貫徹為人師表的保證③是正確處理師生關(guān)系的要求 要求：①堅(jiān)持真理②辦事公道③一視同仁。①教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生的同樣心，即同樣的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)②教師對(duì)待不同的學(xué)生要具有差異性，即不同的學(xué)生要有不同的待遇。依法從教原則；教育人道主義原則 客觀依據(jù)：①社會(huì)主義人道主義在教育領(lǐng)域、教育過(guò)程中的貫徹②處理教育活動(dòng)過(guò)程中特殊人際關(guān)系的要求③在教師職業(yè)道德她戲中居于特殊地位。要求：①尊重學(xué)生②關(guān)心學(xué)生③同不尊重學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的思想和行為作斗爭(zhēng)。

13.協(xié)調(diào)高校師生關(guān)系的師德要求1）確立學(xué)生主體觀念：①教育過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性②確立學(xué)生主題觀念的同時(shí)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用③在教育管理過(guò)程中，要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。2）尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性：尊重學(xué)生是學(xué)生成才的重要前提①是有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的需要②友好、平等、信任、自制是尊重學(xué)生的基本要求。自我克制是教師在教育中善于控制自己情緒、自我把握教育態(tài)度和行為的能力。作為一名教師，也要把個(gè)人的憂憤、放在教育活動(dòng)之外。③尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是尊重學(xué)生的另一重要方面，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特色施教，才能做到有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)，獲得理想的教育效果。3）關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生：關(guān)心學(xué)生是實(shí)施有效教育的前提，是培養(yǎng)師生感情的需要。①要擴(kuò)大與學(xué)生的交往范圍，積極參加他們的各項(xiàng)活動(dòng)，在交往中增進(jìn)師生的相互了解，做學(xué)生的知心朋友；②遵循師德規(guī)范的要求深入了解學(xué)生，公正、無(wú)私、少成見(jiàn)平，放下架子去接近學(xué)生，把握學(xué)生的內(nèi)心思想活動(dòng)，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃?、指?dǎo)學(xué)生；③理智地把握師生關(guān)系的密切程度。4）嚴(yán)格教育，全面要求學(xué)生：出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)護(hù)學(xué)生。應(yīng)遵循嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒 14.教師集體中人際關(guān)系的道德調(diào)節(jié)1）關(guān)心集體2）尊重同事。3）團(tuán)結(jié)協(xié)作4）有益競(jìng)爭(zhēng)

所謂發(fā)展性團(tuán)結(jié)協(xié)作，主要是以優(yōu)化現(xiàn)有教育人際關(guān)系、促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，有問(wèn)題時(shí)愿意、敢于和善于提出問(wèn)題，有意見(jiàn)提在當(dāng)面，尋求和實(shí)現(xiàn)了充分的人際交流，不斷達(dá)到新的理解，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促發(fā)新的發(fā)展契機(jī)。教師之間的關(guān)系表面上似乎不是很和諧，教師之間會(huì)圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)生激烈的爭(zhēng)論，但這種教師人際關(guān)系具有激勵(lì)價(jià)值，有利于教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)揮和個(gè)性的健康發(fā)展。這種教師集體中的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍一旦形成，就會(huì)使教師逐漸養(yǎng)成并習(xí)慣于真實(shí)的、真誠(chéng)的、互相激勵(lì)的教師人際關(guān)系。

15.怎樣理解“真實(shí)的集體”？真實(shí)的集體是馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》一書(shū)中提出的。按照馬克思關(guān)于真實(shí)的集體的思想，在真實(shí)的集體里，個(gè)人與集體、個(gè)人利益與集體利益在價(jià)值本質(zhì)、價(jià)值地位、價(jià)值意義上是統(tǒng)一的，不存在內(nèi)在的分裂和價(jià)值序列上的優(yōu)劣之分。從個(gè)人與集體的價(jià)值關(guān)系上看，兩者在總體上是一種相互統(tǒng)一、相互制約、相互補(bǔ)充、共生共長(zhǎng)的關(guān)系：①個(gè)人的價(jià)值創(chuàng)造、利益增長(zhǎng)和需要的滿足依賴于集體價(jià)值和利益的增長(zhǎng)。②集體的總體價(jià)值和利益的增長(zhǎng)有必須依賴于個(gè)人的價(jià)值創(chuàng)造和利益增長(zhǎng)。③真實(shí)的集體主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體之間在價(jià)值取向上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和生存發(fā)展上的共存共生，并把實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體的共同進(jìn)步與每個(gè)個(gè)人的全面自由發(fā)展的真正統(tǒng)一，作為他最高的目標(biāo)和要求。在個(gè)人利益和集體利益出現(xiàn)矛盾時(shí)，真實(shí)的集體堅(jiān)持個(gè)人與集體利益的相互協(xié)調(diào)這一根本的價(jià)值導(dǎo)向，并對(duì)發(fā)生矛盾的狀況作具體分析。

16.科研中的道德要求：①追求真理，勇于創(chuàng)新②實(shí)事求是，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)③配合協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)④學(xué)術(shù)民主，提攜后輩 學(xué)術(shù)腐敗主要表現(xiàn)①抄襲剽竊，將他人成果占為己有②偽造或拼湊包裝③浮夸吹噓，制造“學(xué)術(shù)泡沫”④大搞不正之風(fēng)。學(xué)術(shù)腐敗產(chǎn)生的原因①整個(gè)社會(huì)在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期出現(xiàn)的價(jià)值觀、利益觀和道德觀偏差對(duì)學(xué)術(shù)界的影響②建立和完善既適應(yīng)社會(huì)發(fā)展又符合學(xué)術(shù)規(guī)律的學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)滯后③極少數(shù)人學(xué)術(shù)道德低下，學(xué)術(shù)功底薄弱，心態(tài)浮躁，經(jīng)不起名利的誘惑④監(jiān)督和懲罰機(jī)制的缺位也是我國(guó)學(xué)術(shù)腐敗未能得到遏制的一個(gè)重要因素。

學(xué)術(shù)腐敗的解決辦法：①清除學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，有賴于黨風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變，②有賴于建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制。需要綜合治理，多管其下，才能見(jiàn)效。③加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，具體的道德要求是教育教師：追求真理，勇于創(chuàng)新；實(shí)事求是，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；配合協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；學(xué)術(shù)民主，提攜后輩。④提高學(xué)術(shù)研究的道德水準(zhǔn)。17.教師在社會(huì)服務(wù)中的幾個(gè)關(guān)系的道德要求：高校教師社會(huì)服務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循：“誠(chéng)信、公平競(jìng)爭(zhēng)、效率、奉獻(xiàn)”的基本道德原則。①要正確處理好享有的權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)的關(guān)系②正確處理崗位主次關(guān)系③確立自覺(jué)的守法道德④要主動(dòng)維護(hù)人與自然的道德關(guān)系⑤應(yīng)具有人格示范的要求

18.師德修養(yǎng)過(guò)程：①提高師德認(rèn)識(shí)②陶冶師德情感③磨練師德意志④堅(jiān)定師德信念⑤培養(yǎng)師德行為和習(xí)慣

19.新時(shí)期師德修養(yǎng)德要求（師德修養(yǎng)的方法）師德修養(yǎng)的必要性。①整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求。②教師自身發(fā)展的要求。③是實(shí)現(xiàn)教師目標(biāo)的要求。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師德要求以及教師自身發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的要求必須做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐、他律與自律、品質(zhì)鍛煉與儀表修飾三個(gè)結(jié)合。①學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)-加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)豐富的自然科學(xué)知識(shí)，吸收社會(huì)生活中一切有用的養(yǎng)料；向具有高尚師德的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。深入實(shí)踐-積極投身教育實(shí)踐、生活實(shí)踐，開(kāi)展有教育意義的道德實(shí)踐活動(dòng)。②他律與自律相結(jié)合。他律，外界對(duì)主體的道德規(guī)范和要求；自律，道德主體在道德實(shí)踐過(guò)程中能嚴(yán)于律己，自覺(jué)主動(dòng)地內(nèi)化道德的有關(guān)原則、規(guī)范和要求并自覺(jué)地付諸行動(dòng)。關(guān)系：其中他律是自律的前提和基礎(chǔ)，自律是他律的發(fā)展和升華。學(xué)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)他律階段的不斷積淀、發(fā)展、提升，漸而轉(zhuǎn)向自律。因此我們強(qiáng)調(diào)大學(xué)教師的師德修養(yǎng)必須堅(jiān)持以他律為基礎(chǔ)和前提，以自律為目標(biāo)和境界，堅(jiān)持他律與自律的結(jié)合。A 正確認(rèn)識(shí)師德修養(yǎng)過(guò)程中他律與自律關(guān)系的意義（他律是教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的外在動(dòng)力； 自律是教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力；師德修養(yǎng)重在自律）B 要重視他律階段的積淀和發(fā)展（主動(dòng)接受各種師德教育；主動(dòng)接受社會(huì)輿論；積極參與營(yíng)造教書(shū)育人的環(huán)境）C 師德修養(yǎng)要努力由他律向自律轉(zhuǎn)化（自覺(jué)內(nèi)省、經(jīng)常反省、努力做到慎獨(dú)）D 在他律和自律的結(jié)合重，大學(xué)教師的師德修養(yǎng)還要突出師德實(shí)踐環(huán)節(jié)（既要言教又要身教，為人師表、師德實(shí)踐中具有高度教育責(zé)任感和教育良心）③品質(zhì)修練與儀表修飾的結(jié)合。大學(xué)教師的儀表可以反映其內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵，風(fēng)度是內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。A 服飾：冷暖色適宜，和諧得當(dāng)；款式合時(shí)，展示個(gè)性特點(diǎn)；揚(yáng)長(zhǎng)避短，張揚(yáng)個(gè)性；樸實(shí)自然，整潔宜人 B 語(yǔ)言：健康文明而富有思辨性；規(guī)范簡(jiǎn)潔而富有邏輯性；準(zhǔn)確生動(dòng)而富有幽默感 C 舉止：儀容應(yīng)當(dāng)端莊瀟灑、和藹可新；大學(xué)教師的儀容應(yīng)當(dāng)沉穩(wěn)大方，行為得體。

20.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則：目的性原則，主體性原則，質(zhì)的分析

22.教師職業(yè)道德教育的基本原則或基本要求：教師職業(yè)道德教育的原則是教育者在進(jìn)行師德教育時(shí)必須遵循的基本要求，是教育者在師德教育過(guò)程中處理一些帶有普遍性和基本矛盾關(guān)系的準(zhǔn)則。1）引導(dǎo)性原則，這一原則是從師德教育的他律性特點(diǎn)出發(fā)的，師德規(guī)范于教師個(gè)體而言，是一種外在客觀的要求。師德解決的是精神世界的問(wèn)題，而思想問(wèn)題不能采取簡(jiǎn)單的，粗暴 的辦法，只能通過(guò)循循善誘，受教育者明白事理，轉(zhuǎn)變感情，達(dá)到心悅誠(chéng)服。通過(guò)擺事實(shí)、講道理、啟發(fā)引導(dǎo)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，形成正確的是非觀念；2）內(nèi)化性原則，主要與道德的自律性相聯(lián)系，師德主要靠教師主體去修養(yǎng)，在進(jìn)行師德培養(yǎng)時(shí)，一定要注意師德規(guī)范轉(zhuǎn)向受教者內(nèi)心的轉(zhuǎn)化，將外在強(qiáng)制轉(zhuǎn)為內(nèi)心信念，把教師職業(yè) 道德的基本觀點(diǎn)、原則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的需要、動(dòng)機(jī)、信念，并自覺(jué)自愿的指導(dǎo)自己的行為；3）認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合的原則，既要對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，又要引導(dǎo)其自己去觀察分析、指導(dǎo)實(shí)踐、知行統(tǒng)一；4）差異性原則，全面了解這一年齡階段的學(xué)生生理、心理及品德形成的規(guī)律，針對(duì)性教育；在職教師的不同特點(diǎn)，重視解決個(gè)別性問(wèn)題；5）連貫性原則，師德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐步提高的過(guò)程，要求各階段順序的階段性、前后連貫的完整過(guò)程。

第五篇：高校教師資格證考試資料

心理學(xué)

1.教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展及趨勢(shì)：1.從他控到自控2.從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)到達(dá)自動(dòng)化3.敏感性逐漸增強(qiáng)4.遷移性逐漸提高。

2.教師威信是如何形成的：1.高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件2.和學(xué)生保持長(zhǎng)期而密切的交往3.良好的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣有助于教師樹(shù)立威信4.給學(xué)生的第一印象也影響威信的樹(shù)立（首因效應(yīng)）5.嚴(yán)格要求自己，有自我批評(píng)的精神。

3.師愛(ài)的表現(xiàn)形式：1關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生2尊重和信任學(xué)生3同情和理解學(xué)生4熱情期望與嚴(yán)格要求。

4.學(xué)習(xí)遷移的影響條件：1學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素2已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平3認(rèn)知技能與策略4定勢(shì)的作用。

5.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)化。

6.影響知識(shí)識(shí)記與編碼的主要因素：1材料的數(shù)量與性質(zhì)。識(shí)記的效果隨所識(shí)記材料的數(shù)量增加而遞減。a識(shí)記有意義聯(lián)系的材料比識(shí)記無(wú)意義聯(lián)系的材料效果要好b識(shí)記系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)的材料比識(shí)記系統(tǒng)性、連貫性較差的材料效果好c識(shí)記直觀形象的實(shí)物或圖像材料比識(shí)記抽象概括的言語(yǔ)材料效果好d識(shí)記韻文比識(shí)記散文效果好。2識(shí)記的目的性與主動(dòng)性。識(shí)記的主動(dòng)性越高，識(shí)記的效果就越好。3對(duì)材料意義的理解度。對(duì)材料意義的理解程度是影響識(shí)記效果最重要的條件。4組塊化編碼。組塊是一種信息的組織與再編碼，是人利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。5盡可能使多種分析器協(xié)同活動(dòng)，視聽(tīng)結(jié)合的識(shí)記效果優(yōu)于任何單一的識(shí)記方式。6覺(jué)醒狀態(tài)（即大腦皮層的興奮水平），直接影響到識(shí)記的效果。7識(shí)記的信心。

7.教學(xué)效能感對(duì)教師行為的影響：所謂教師的教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。1影響教師在工作中的努力程度；2影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；3影響教師在工作中的情緒。

8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理,妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽5正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。

9.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)學(xué)習(xí)遷移？ 1合理確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，一切教學(xué)工作都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。確立系統(tǒng)、明確而具體的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要前提。2科學(xué)精選教學(xué)材料。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的要求，應(yīng)把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果（學(xué)科的基本概念、原理、法則、方法、態(tài)度等）作為教材的主要內(nèi)容。3合理編排教學(xué)內(nèi)容。基本標(biāo)準(zhǔn)就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。4有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 把各門學(xué)科中那些具有最大遷移價(jià)值的基本知識(shí)、基本技能、基本道德規(guī)范的學(xué)習(xí)放在首位，作為教材的主干。5教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它可以對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種比較廣泛的一般性遷移。

10.大學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)：1一般知覺(jué)能力達(dá)到成熟水平，知覺(jué)的理解性在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用。2觀察具有明確的目的性。3觀察具有敏感性和系統(tǒng)性。4觀察具有相對(duì)的深刻性和穩(wěn)定性。

11.大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：1處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過(guò)渡的階段；2在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造思維也在顯著發(fā)展。3在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對(duì)思維的元認(rèn)知。(元認(rèn)知即對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。)

12.提高教材直觀與知識(shí)感知效果的條件：1靈活運(yùn)用各種直觀形式：①適當(dāng)選用實(shí)物直觀和模像直觀，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀 ②加強(qiáng)詞（言語(yǔ)直觀）與形象（實(shí)物和模像直觀）的結(jié)合。2運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等感知規(guī)律，強(qiáng)度律指教師的言語(yǔ)應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有致，組合律指教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前教師應(yīng)讓學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，觀察過(guò)程中要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，觀察后要求學(xué)生進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，寫(xiě)出觀察報(bào)告。4讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。

13.提高教材概括與知識(shí)理解成效的條件：1配合運(yùn)用正例和反例：A正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；B反例又稱否定例證，指不包含或指包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證2提供豐富多彩的變式。△變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，就是概念或規(guī)則的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化。3科學(xué)地進(jìn)行比較。兩種方式：同類比較和異類比較4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。有兩種對(duì)立的教學(xué)方法：指導(dǎo)法和發(fā)現(xiàn)法。

14.根據(jù)遺忘規(guī)律，如何科學(xué)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)？1復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。遵循“及時(shí)復(fù)習(xí)”、“間隔復(fù)習(xí)”的原則。2復(fù)習(xí)的方法要合理。一般分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。整體復(fù)習(xí)指每次復(fù)習(xí)整篇材料，部分復(fù)習(xí)指把材料分成幾個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般綜合復(fù)習(xí)效果最好。如果材料是彼此沒(méi)有意義聯(lián)系的，采用部分復(fù)習(xí)法，如果材料是彼此具有聯(lián)系的，必須根據(jù)不同情況具體安排：材料比較短，可以采用整體復(fù)習(xí)法；材料比較復(fù)雜、冗長(zhǎng)，則宜采取綜合復(fù)習(xí)法。3復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。必要時(shí)可采用“過(guò)渡學(xué)習(xí)”來(lái)提高記憶效果。過(guò)度學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

15.問(wèn)題解決的主要影響因素:1有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2定勢(shì)與功能固著3問(wèn)題情境4醞釀效應(yīng)5原型啟發(fā)6情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)

16.聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合具體學(xué)科，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境2創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法（在集體解決問(wèn)題的課堂上，暫緩作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的解決方案）3創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)（運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法在討論問(wèn)題之前向?qū)W生提出完整和詳細(xì)的問(wèn)題）。

17.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條原則：1.尊重與眾不同的疑問(wèn)2.尊重與眾不同的觀念3.向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的4.給以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)5.使評(píng)價(jià)與前因后果聯(lián)系起來(lái)。

18.大學(xué)新生的心理適應(yīng)問(wèn)題：1自豪和自卑的內(nèi)心沖突2渴望交往和自我封閉的矛盾3獨(dú)立和依賴的矛盾4理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾5富于思考與認(rèn)識(shí)偏激的矛盾．

19.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的指導(dǎo)：１培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)２引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)３掌握有效的學(xué)習(xí)方法４注意用腦衛(wèi)生５注意考試的心理衛(wèi)生。

20.大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)：1培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識(shí)和技能2克服交往中的認(rèn)知障礙3尋求一些具體方法來(lái)解決人際關(guān)系問(wèn)題。

21.大學(xué)生戀愛(ài)與性心理的調(diào)適：１以講座等形式教育學(xué)生科學(xué)地掌握性知識(shí)２通過(guò)心理衛(wèi)生課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地控制宣泄型能量３教育學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行正常的兩性交往４教育學(xué)生正確處理戀愛(ài)挫折．

22.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略：1幫助學(xué)生了解自我、2幫助學(xué)生了解職業(yè)世界、3幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念、4幫助學(xué)生掌握求職技巧（求職技巧指導(dǎo)）

教育學(xué)

1.制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個(gè)關(guān)系：1德與才的關(guān)系2身與心的關(guān)系 3專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系

2.政治對(duì)高等教育的制約：1政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)來(lái)掌握取決于政權(quán)的性質(zhì))2政治決定了接受高等教育的權(quán)利3政治制約著高等教育的體制4政治制約著高等教育的方針和目的3.高等教育政治功能：1對(duì)受高等教育者進(jìn)行政治教育2培養(yǎng)政治、法律等專門人才3推進(jìn)民主政治的發(fā)展(民主問(wèn)題始終是教育于政治間關(guān)系的核心)

4.高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用：1經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的改革3經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 4經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

5.高等教育的經(jīng)濟(jì)功能：1高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。（舒爾茨的研究。根據(jù)人力資本理論，推算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是）

2高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。3高等教育可以提高人們的收入。

6..結(jié)合實(shí)際談?wù)劯叩冉逃c文化的關(guān)系：1.教育應(yīng)當(dāng)具有文化的性格，擔(dān)當(dāng)起人文的使命。2.在中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，文化處于邊緣地位，文化陷入荒漠化，文化戰(zhàn)略受到挑戰(zhàn)。文化的嵌入既緊迫又關(guān)鍵。3.文化對(duì)高等教育的影響：（1）文化影響著高等教育的內(nèi)容（2）文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施（3）文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成。4.同時(shí)高等教育也具有一定的文化功能：（1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能。（2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能

7.高等學(xué)校智育的主要任務(wù)是：1.通過(guò)普通科學(xué)文化知識(shí)的教育，使學(xué)生具有比較廣博的科學(xué)文化知識(shí)，具有良好的文化修養(yǎng)和開(kāi)闊的視野。

2.通過(guò)專業(yè)知識(shí)教育，使學(xué)生具有比較扎實(shí)、專精的現(xiàn)代化的專門理論知識(shí)。3.在普通科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生各種基本技能和各種專業(yè)技能。4.在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。高校尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)展與解決問(wèn)題的能力、科學(xué)研究能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力等。5.在掌握知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。

8.如何看待“社會(huì)本位說(shuō)”與“個(gè)人本位說(shuō)”？1.個(gè)人本位價(jià)值觀一般關(guān)心個(gè)人價(jià)值，關(guān)心人的身心健康發(fā)展和生活的完滿幸福，健全的人格等，主張實(shí)施自由教育、人文教育與普通教育。社會(huì)本位價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，其核心是個(gè)體社會(huì)化。2.不同的社會(huì)背景對(duì)二者的教育價(jià)值取向的選擇不同。3.兩種價(jià)值選擇都有其合理性，同時(shí)也各有其片面性和局限性。社會(huì)本位觀的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，但也會(huì)給教育帶來(lái)一些問(wèn)題：容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性質(zhì)。個(gè)人本位觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性，但容易導(dǎo)致教育中的極端個(gè)人主義。4.任何的單向度抉擇都會(huì)給社會(huì)和個(gè)人帶來(lái)?yè)p失和傷害，因此我們應(yīng)該謀求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合。

9.通才教育與專才教育的內(nèi)涵及特征：

（一）通才教育的內(nèi)涵及特征：相對(duì)于專才教育而言，通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)、高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。特征：首先，傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性；再次，教育形式的多樣性和靈活性。

10.專才教育的內(nèi)涵及特征：相對(duì)于通才教育而言，專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。目的是通過(guò)系統(tǒng)地講授某一學(xué)科的專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才。

特征：首先，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；其次，教育內(nèi)容偏重于應(yīng)用；再次，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。

11.結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈?guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則：1在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度2在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益3探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式4發(fā)展和完善終身教育體系

12.如何處理平等與效率間的關(guān)系。（平等與效率是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。）1平等與效率是一對(duì)相互對(duì)立的范疇。2平等與效率是一對(duì)相互統(tǒng)一的范疇。平等和效率應(yīng)該兼顧。

13.我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革：1進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制；2政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)尚的角色地位；3高校在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用的加強(qiáng)；4加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

14.我國(guó)高校行政管理中的問(wèn)題和改革方向？1要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。2校級(jí)職能部門必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率。提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。3加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評(píng)定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競(jìng)爭(zhēng)和活力特征的高校人事制度4實(shí)行高校后勤的社會(huì)化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能。

15.高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：1.完善教師聘任制；2.利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動(dòng)；3.克服高校教師“近親繁殖”的現(xiàn)象。

16.高等學(xué)校的師生關(guān)系？（1）良好的高校師生關(guān)系對(duì)于人才的培養(yǎng)和高校的發(fā)展具有十分獨(dú)特的價(jià)值。但是當(dāng)下高校師生關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的異化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。（2）高校師生關(guān)系主要有以下表現(xiàn)形式：1.社會(huì)學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（工作關(guān)系和組織關(guān)系）2.心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系）3.倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（道德義務(wù)）。（3）建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該注意：1.加強(qiáng)師生間的理解和溝通2.教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行和才能來(lái)影響學(xué)生3.要樹(shù)立正確的師生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。

17.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求：1以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個(gè)人的需要為基本出發(fā)點(diǎn)2適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平和趨勢(shì)，更新、改造原有專業(yè)，積極機(jī)扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專業(yè)3符合高級(jí)人才成長(zhǎng)的規(guī)律，以利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此應(yīng)保持專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性。

18.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體做法：1拓寬專業(yè)面，使專才教育與通才教育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力2改變專業(yè)培養(yǎng)的方式，如按專業(yè)大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生3在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時(shí)，要避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，茫茫追求大而全；二是缺乏社會(huì)需求預(yù)測(cè)，盲目擴(kuò)大招生數(shù)量。

19.對(duì)21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求：1未來(lái)社會(huì)要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌2未來(lái)社會(huì)要求人才具有優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)3未來(lái)社會(huì)要求人才具有現(xiàn)代意識(shí)，（合作、效益、法律、競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際意識(shí)）4未來(lái)社會(huì)要求人才具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神（進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高校所培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)的要求）。

20.高校教學(xué)的基本任務(wù)：1促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化2促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展3培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)。

21.大學(xué)教學(xué)原則及其體系：1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識(shí)和方法，并盡可能反映當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果；思想性是指教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。教師應(yīng)該做到：第一，不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；第二，努力提高自己的思想水平；第三，充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化的作用。2.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。能力離不開(kāi)知識(shí)，是在對(duì)一定知識(shí)的融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上形成的。能力的發(fā)展又是學(xué)生掌握知識(shí)的條件。要做到知識(shí)積累與能力發(fā)展兩個(gè)方面的相互促進(jìn)。教師應(yīng)做到：第一，使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生地注意力，觀察力，記憶力，想象力等都處于積極地狀態(tài)；第二，充分挖掘智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力；第三，組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評(píng)價(jià)他人的能力；第四，改變目前的考試方法，要注意考出學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要兼顧學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手等各方面能力的培養(yǎng)。3.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過(guò)程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可。在教學(xué)過(guò)程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密的結(jié)合起來(lái)：第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織；第二，善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考；第三，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。4.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。因材施教要求教師能按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的發(fā)展水平，對(duì)不同的人采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)；面向全體學(xué)生則要求充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持按照大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，要把面向全體和因材施教統(tǒng)一起來(lái)。第一，提供更多的選修課程，讓學(xué)生選擇，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)；第二，按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)；第三，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑由針對(duì)性的幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成由個(gè)性特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)；第四，利用選修課程，開(kāi)拓學(xué)生的視野；第五，幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。5.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。這一原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使他們善于在理論與實(shí)踐的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，積極地運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。第一，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才

培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動(dòng)；第二，注意把各種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運(yùn)用和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識(shí)的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

22.教學(xué)原則體系的最優(yōu)化：教學(xué)原則包括：1科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。2傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。3教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。4面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。5理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。教書(shū)與育人相一致、傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一兩原則是為了全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程三個(gè)緊密聯(lián)系的基本任務(wù)而提出的原則。教師引導(dǎo)和學(xué)生探索相結(jié)合、面向群體與注重個(gè)體相結(jié)合兩原則是為了充分調(diào)動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程全部成員的積極性而提出來(lái)的。掌握一般原理與注重實(shí)際應(yīng)用的原則則是貫穿于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)始終的原則?？傊?，教學(xué)原則是一個(gè)完整的體系，缺一不可，各有側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中首先不能違背各原則，然后每個(gè)原則又各有側(cè)重。

23.大學(xué)教材的基本特點(diǎn)：1教材是從一般書(shū)籍中分化出來(lái)為教學(xué)服務(wù)的專用書(shū)籍，不僅要為教師服務(wù)，同時(shí)也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研2教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映科學(xué)知識(shí)與結(jié)論，還有反映知識(shí)獲得的過(guò)程3教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會(huì)中提煉出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題，并能創(chuàng)見(jiàn)性，針對(duì)性和科學(xué)性4具體、生動(dòng)、圖文并茂，配以精選精制的插圖、照片、圖標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)5統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫(xiě)者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。

24.高等學(xué)校科學(xué)研究和地位與作用？ 1教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展和客觀要求 2 科研是提高師資水平的基本途徑3 科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段 4科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)5 科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。

25.高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循原則？1社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一地原則 2正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則3 科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則 4 遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合地原則5 支持青年研究人員，開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域的原則 6加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。

26.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中的作用：1促進(jìn)知識(shí)地轉(zhuǎn)化和知識(shí)地拓展2增強(qiáng)大學(xué)生地社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力3發(fā)展大學(xué)生地創(chuàng)造才能和組織才能4提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。

27.正確處理開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些關(guān)系：1出人才與出成果的關(guān)系2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研的關(guān)系3學(xué)生自主性與老師指導(dǎo)的關(guān)系4深入性與廣泛性的關(guān)系5集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系。

28.高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用有哪些？

首先，高校思想政治教育是高等教育社會(huì)主義性質(zhì)的體現(xiàn)。第二，高校思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。第三，高校思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確政治方向的重要保證。

教學(xué)方法

1.教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)：1.重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性2.重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究 4.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 5.教學(xué)方法的模式化

2.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心 2.關(guān)注真實(shí)生活 3.以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)” 4.創(chuàng)造性和靈活性

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：1.依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論2.依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法3.依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要4.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)5.依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：1.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2.集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合3.難度適中4.便與檢測(cè)

5.教學(xué)內(nèi)容分析和處理的方法：1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求2.通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局3.疏通教材，清除障礙4.熟悉教材，重點(diǎn)記憶5.分析教材，把握三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）6.精心設(shè)計(jì)，妥善安排7.閱讀資料，吸取營(yíng)養(yǎng)

6.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略：1.把握好整體時(shí)間分配2.保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間3.科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)4.盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間5.防止教學(xué)時(shí)間的遺失

7.運(yùn)用講授法的基本要求：1.講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。2.講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。3.教師要努力提高語(yǔ)言水平，教師的語(yǔ)言要做到：語(yǔ)言準(zhǔn)、語(yǔ)言精、語(yǔ)言美、語(yǔ)言活。

8.運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求：1.提出明確的目的、要求和思考題2.教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)3.幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法4.用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀

9.主體參與型教學(xué)的基本的要求：1.教育教學(xué)活動(dòng)的組織，要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。2.教育教學(xué)活動(dòng)中，要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。3.改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生。4.要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。

10.教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)：1.教學(xué)組織形式的確定化 2.教學(xué)組織形式多樣化、綜合化 3.教學(xué)組織形式的個(gè)別化 4.更加重視課外、校外活動(dòng)

11.教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)有哪些？1.根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源2.根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)4.根據(jù)課程的性質(zhì)和課程的內(nèi)容5.根據(jù)教學(xué)對(duì)象6.選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式

12.課堂教學(xué)的基本要求：1.目標(biāo)明確 2.內(nèi)容正確 3.方法恰當(dāng) 4.教學(xué)組織嚴(yán)密 5.教學(xué)效果優(yōu)異

13.現(xiàn)代教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)基本原則：1.教育性原則2.科學(xué)性原則3.技術(shù)性原則4.藝術(shù)性原則5.經(jīng)濟(jì)性原則

14.教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在： 1.促進(jìn)教育教學(xué)改革的動(dòng)力 2.提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù) 3.發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ) 4.提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑

15.教學(xué)研究的一般程序是什么？選定研究問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)和初步調(diào)查、制定研究計(jì)劃或方案、實(shí)施研究（搜集并整理資料）、分析研究得出結(jié)論、形成研究報(bào)告。

教育法規(guī)

1.案例分析：家長(zhǎng)送學(xué)生到學(xué)校上課，學(xué)校是否是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人？１學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人２學(xué)生家長(zhǎng)若無(wú)暇顧及，而以委托代理，但必須簽協(xié)議。學(xué)校只是履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，而不是監(jiān)護(hù)人３學(xué)校應(yīng)對(duì)在校學(xué)生承擔(dān)“教育、管理、保護(hù)”職責(zé)。

2.教育法律救濟(jì)制度具有如下特點(diǎn)：1以糾紛存在為基礎(chǔ)2以受損害為前提3補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益為根本目的。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：方向性原則、科學(xué)性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、可行性原則。

4.教育法規(guī)的效力：1時(shí)間效力2地域效力3人的效力。我國(guó)教育法規(guī)適用于全體中國(guó)公民及在中國(guó)境內(nèi)的外國(guó)人和無(wú)國(guó)籍人。

5.學(xué)校規(guī)章制度的作用：（1）明確與規(guī)范作用（2）約束與激勵(lì)作用（3）平衡、協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用

6.教代會(huì)的職權(quán)：1審議建議權(quán)2審議通過(guò)權(quán)3審議決定權(quán)4對(duì)校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的評(píng)議監(jiān)督權(quán)。

7.教育政策的主要表現(xiàn)形式：1中央和地方各級(jí)黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定的教育政策2國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府制定并發(fā)布的教育政策3中央和地方法各級(jí)黨委與政府聯(lián)合發(fā)布的文件4中央和地方各級(jí)黨委和有關(guān)部門黨組發(fā)布的教育政策性文件5中央和地方各級(jí)教育行政部門及有關(guān)職能部門單獨(dú)或聯(lián)合發(fā)布的教育政策性文件。

8.教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系：

一、共同點(diǎn)：1兩者都決定于上層建筑，具有共同的目的2教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化3教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)，教育法規(guī)的內(nèi)容體現(xiàn)教育政策4教育政策是實(shí)施教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是實(shí)現(xiàn)教育政策的保證。

二、區(qū)別：1教育法規(guī)和教育政策的制定主體不同2教育法規(guī)和教育政策的執(zhí)行方式不同3教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力不同4教育法規(guī)和教育政策調(diào)整和適用的范圍不同。相對(duì)于教育政策，教育法規(guī)更具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性，所以其調(diào)整的范圍要相對(duì)小一些，主要是教育活動(dòng)的根本方面和教育的基本關(guān)系，如教育的權(quán)利與義務(wù)等5教育法規(guī)和教育政策所要解決問(wèn)題的性質(zhì)不同。

9.教育立法的原則：

一、必須堅(jiān)持子法從屬于母法的原則。

二、必須反映法律規(guī)范的基本特征。1制定的法規(guī)必須具有穩(wěn)定性和連續(xù)性2必須具有堅(jiān)定的原則性和適度的靈活性3必須具有法律的規(guī)范性。

三、必須同黨的教育方針、政策保持一致。

四、必須從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)。

五、必須借鑒外國(guó)教育立法的有益經(jīng)驗(yàn)。

10.教育執(zhí)法的原則：1國(guó)家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則2總的教育法規(guī)優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則3后定教育法規(guī)優(yōu)先于先定教育法規(guī)的原則4特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則。

11.教育行政法治化：1教育行政主體的法治化（主體資格必須具備法定的實(shí)質(zhì)要件和程序要件；資格的內(nèi)容必須明確規(guī)定）2教育行政行為的法治化（立法、措施、處罰、強(qiáng)制執(zhí)行）3教育行政監(jiān)督法治化（督導(dǎo)、行政監(jiān)察、審計(jì)）4教育行政救濟(jì)法治化（申訴活動(dòng)、行政復(fù)議）。

12.學(xué)校法人地位確立的意義：1學(xué)校作為法人，能夠以自己的名義參與各種民事活動(dòng)，有利于在根本上改變國(guó)家舉辦的學(xué)校處于政府及其教育行政部門附屬物的地位，充分發(fā)揮學(xué)校自主辦學(xué)的積極性；有利于學(xué)校自主地完成教育教學(xué)任務(wù)；有利于教育行政部門認(rèn)清其主要任務(wù)應(yīng)放在監(jiān)督學(xué)校依法辦學(xué)上，而不是放在直接辦學(xué)上2確立學(xué)校的法人地位就等于承認(rèn)學(xué)校有法定權(quán)利能力和行為能力，可以獨(dú)立經(jīng)營(yíng)學(xué)校的資源并獲得更多的資源，使學(xué)校成為自我發(fā)展的主體。3學(xué)校成為法人可以使學(xué)校以法人的身份承擔(dān)因自己的行為所引起的一切責(zé)任，包括行政責(zé)任、民事責(zé)任乃至刑事責(zé)任等。

13.學(xué)校的權(quán)利（9點(diǎn)）和義務(wù):1按照章程自主管理2組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)3招收學(xué)生或其他受教育者4對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分5對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)6聘任教師及其他員工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分7管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)8拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉9法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。義務(wù)（6點(diǎn)）：1遵守法律、法規(guī)2教育教學(xué)方面的義務(wù)（貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量）3維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益4對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的義務(wù)（以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利）5遵守國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目；6依法接受監(jiān)督。

14.教師的基本權(quán)利：1進(jìn)行教育教學(xué)權(quán)2科學(xué)研究權(quán)3管理學(xué)生權(quán)4獲取報(bào)酬權(quán)5民主管理權(quán)6進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。教師的基本義務(wù)：1遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)3對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)4關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展5制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象6不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

15.教師資格的條件：1必須是中國(guó)公民2必須熱愛(ài)教育事業(yè)3必須具有良好的思想品德4必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格5必須具有教育教學(xué)能力。

16.實(shí)行教師資格制度的意義：1有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量2有利于提高教師的地位。3有利于教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。實(shí)行教師資格制度，體現(xiàn)了教師職業(yè)的特點(diǎn)和它的嚴(yán)格性，有利于教師任用走向科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的軌道。

17.受教育者的基本權(quán)利與義務(wù)：1享有參加教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)利2享有國(guó)家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利3享有公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書(shū)的權(quán)利4享有申訴權(quán)5享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。義務(wù)：1遵守法律、法規(guī)2遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣3努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)4遵守所在學(xué)校的或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

18.特定學(xué)生的特定權(quán)利和義務(wù)：1高等學(xué)校學(xué)生所專有的權(quán)利（結(jié)社和文體活動(dòng)權(quán)；社會(huì)實(shí)踐權(quán)）2義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利3職業(yè)學(xué)校學(xué)生所專有的權(quán)利4一些特殊學(xué)生群體享有的特殊教育權(quán)利。（《高等教育法》第54條規(guī)定:“家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，可以申請(qǐng)補(bǔ)助或者減免學(xué)費(fèi)”）。義務(wù)：1高等學(xué)校學(xué)生的特定義務(wù)（學(xué)業(yè)水平、思想道德水平、繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用、履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的義務(wù)）2義務(wù)教育階段學(xué)生的義務(wù)3職業(yè)學(xué)校學(xué)生的義務(wù)。

19.教育行政復(fù)議屬于非訴訟上的一種申訴救濟(jì)途徑，具有的特征（簡(jiǎn)）：1教育行政復(fù)議是一種帶有司法性質(zhì)的特殊的行政行為2是一種依（賴于）申請(qǐng)的行政行為3復(fù)議的對(duì)象只能是具體行政行為，而不能是抽象行政行為4教育行政復(fù)議的申請(qǐng)人只能是教育行政管理相對(duì)人（包括教師、學(xué)生和其他公民、組織等），被申請(qǐng)人是作出具體行政行為的教育行政機(jī)關(guān)或其他行政機(jī)關(guān)5教育行政復(fù)議執(zhí)行不適用調(diào)解的原則。

教學(xué)技能

1.評(píng)課的基本要求：1.評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化2.要堅(jiān)持評(píng)課之道3.評(píng)課要有提高性4.評(píng)課要有激勵(lì)性

2.編制試題的一般要求：一是要符合考試大綱。二是要充分反映考試內(nèi)容。三是在同一試卷中同類試題的編寫(xiě)格式應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一。四是試題必須具有實(shí)際意義，試題內(nèi)容的表述必須用詞恰當(dāng)，文字精煉，表意準(zhǔn)確清楚。五是試題應(yīng)便于施測(cè)、作答，閱卷評(píng)分省時(shí)省力。

3.鉆研教材的基本要求：1.通覽教材，全面理解（研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研讀教材；多渠道搜集教學(xué)資源）2.精度教材，深層領(lǐng)會(huì)（把握教材的內(nèi)在特征和重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）3.精細(xì)加工，再創(chuàng)教材（教材語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，內(nèi)容的取舍、增補(bǔ)、調(diào)整和再加工）

4.制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求：1.要通讀教材 2.內(nèi)容項(xiàng)目要齊全 3.分析要準(zhǔn)確深入 4.教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué) 5.措施要得力

5.編寫(xiě)教案的基本要求：1.高度重視，端正態(tài)度2.切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”（科學(xué)、主體、教育、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性）3.優(yōu)選教法，精設(shè)課型4.重視“正本”，關(guān)注“附件”5.認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”6.內(nèi)容全面，及時(shí)調(diào)整。

6.課堂教授的基本要求：1.語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)2.要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息3.要與板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)相配合4緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

7.課堂提問(wèn)的基本要求：1.合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題2.要面向全體學(xué)生提問(wèn)3.要目的明確，把握好時(shí)機(jī)4.提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性5.提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然6.要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

8.課堂傾聽(tīng)的基本要求：1.創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境2.營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛3.欣賞學(xué)生的獨(dú)特性4.要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音5.傾聽(tīng)后要及時(shí)反饋

9.課堂板書(shū)的基本要求：精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；條理清晰，層次分明；形式靈活，布局合理；文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，示范性強(qiáng)；把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書(shū)。

10.教學(xué)反饋的基本要求：以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生是反饋信息；反饋必須及時(shí)；反饋必須準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。

11.布置作業(yè)的基本要求：1.內(nèi)容要精心選擇2.難易要適度3.數(shù)量要適當(dāng)4.題目要有啟發(fā)性5.形式要靈活。

12.批改作業(yè)的基本要求：批改作業(yè)要及時(shí)；批改方式要靈活；要尊重學(xué)生；批改態(tài)度要認(rèn)真；批改符號(hào)要統(tǒng)一；批改要與講評(píng)緊密結(jié)合。

13.課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：1.符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯 2.通俗易懂，生動(dòng)活波，富于啟發(fā) 3.條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出 4.要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格

14.教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能提高的途徑：1.提高內(nèi)在修養(yǎng)水平（教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)水平是教師的學(xué)識(shí)、思想和個(gè)人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)）2.強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力3.在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。√課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：1符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯2.通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)3.條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出4.富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。

15.學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：1.要明確目的 2.要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律 3.要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力 4.要與學(xué)情相結(jié)合 5.促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化

16.學(xué)法指導(dǎo)的途徑：1.在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)2.開(kāi)始專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課3.開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座4.交流學(xué)習(xí)方法。

17.自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：1.讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定 2.幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略 3.把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 4.提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì) 5.采取多種指導(dǎo)方式

18.說(shuō)課的意義：1.說(shuō)課有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流2.說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量3.說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)。

19.說(shuō)課的基本要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出2.關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色3.說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合4.要具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識(shí)。

20.教學(xué)反思的作用：1.教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 2.教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感 3.教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系

教師職業(yè)道德

1.新形勢(shì)下怎樣維護(hù)教育系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定？（1）切實(shí)提高教育的科學(xué)化管理水平（2）進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作（3）大力加強(qiáng)教育督導(dǎo)和督查（4）切實(shí)維護(hù)學(xué)校安全與穩(wěn)定（5）著力提高科學(xué)民主決策和服務(wù)水平

2.在新形勢(shì)下怎樣促進(jìn)教育公平，切實(shí)保障廣大人民群眾接受教育的權(quán)力？

1.加快發(fā)展農(nóng)村教育 2.加強(qiáng)民族教育 3.關(guān)心和支持特殊教育 4.完善國(guó)家助學(xué)體系 5.著力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作

3.教師職業(yè)道德基本原則的含義：是教師在教育職業(yè)活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則。是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師在職業(yè)活動(dòng)中提出的最根本的道德要求。它貫穿于教育勞動(dòng)的始終。指明了教師職業(yè)實(shí)踐中道德行為的總方向。體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性。統(tǒng)帥整個(gè)教師職業(yè)道德體系。是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。

4.如何理解我國(guó)教師職業(yè)道德基本原則：１我國(guó)教育的社會(huì)主義性質(zhì)的必然要求2是教師在處理個(gè)人利益和社會(huì)整體利益關(guān)系時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則３是衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。

5.教師職業(yè)道德基本原則與教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德范疇的關(guān)系：道德原則是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)人們行為提出的最基本要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本準(zhǔn)則，也是判斷是非、善惡的基本標(biāo)準(zhǔn)。道德規(guī)范則是比較具體的道德原則，是在一定條件下、一定范圍內(nèi)人們立身處事和評(píng)價(jià)是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)。道德范疇存在于每一個(gè)人的意識(shí)和情感中，是反映人們道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方向的一些基本概念。1教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇都是由教師職業(yè)道德基本原則派生出來(lái)的2教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇是教師職業(yè)道德基本原則的展開(kāi)、補(bǔ)充和具體化3基本原則、規(guī)范和范疇相互作用、相互影響、相輔相成，共同構(gòu)成教師職業(yè)道德體系的有機(jī)整體。

6.教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)：1必須反映一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和階級(jí)利益的根本要求(2)必須反映教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)(3)必須反映教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)。

7.在新時(shí)代，教師職業(yè)道德基本原則的要求有哪些？（1）樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀（2）樹(shù)立崇高的理想，信念和價(jià)值目標(biāo)

（3）掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)（4）具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界。

8.當(dāng)前加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有重大的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義：首先，我國(guó)正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和社會(huì)體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，教師的道德修養(yǎng)水平不僅直接影響教育事業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系到中華民族科學(xué)文化和道德水平的提高。其次，教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)勞動(dòng)的需要。最后，加強(qiáng)師德修養(yǎng)也是教師自我完善的需要。

9.依法執(zhí)教的基本要求：1.教師要模范地遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)。2.教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。如何做到依法開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)？首先，教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的關(guān)于四項(xiàng)基本原則的教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育以及法制教育。再次，教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。最后，教師要制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

10.教師注重禮儀的要求（新時(shí)代如何注重禮儀？）：(1)努力學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)和理論(2)正確理解和堅(jiān)持社會(huì)主義的禮儀原則(3)科學(xué)認(rèn)識(shí)和掌握禮儀規(guī)律。

11.在遵守社會(huì)公德上教師怎樣做才能做出表率呢？

1.加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，增強(qiáng)主體自律意識(shí) 2.加強(qiáng)宣傳輿論，深化社會(huì)公德教育 3.嚴(yán)格要求自己，立足從我做起

12.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義：(1)有利于保證教育的連續(xù)性的一貫性(2)有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧(3)有利于營(yíng)造優(yōu)良的育人氛圍(4)有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感。

13.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求：(1)同行相尊,取長(zhǎng)補(bǔ)短(2)主動(dòng)交往,相互勉勵(lì)(3)友好合作,公平競(jìng)爭(zhēng)。

14.如何理解熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職？1.教師熱愛(ài)學(xué)生是其從事教育工作的前提 2.熱愛(ài)學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上2熱愛(ài)學(xué)生為教師施教提供了感情基礎(chǔ)3熱愛(ài)學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)4熱愛(ài)學(xué)生有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量5熱愛(ài)學(xué)生有利于教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

15.如何理解教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)？

a)教書(shū)育人的內(nèi)涵：1.“教書(shū)”和“育人”是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的關(guān)系2.教書(shū)和育人的社會(huì)功能

（二）教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的基本要求：1.教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)是2.教書(shū)育人是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑。3.教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。

16.教書(shū)育人的基本要求：(1)明確教書(shū)內(nèi)容(2)把握教育方向(3)教書(shū)育人要結(jié)合科學(xué),融入感情。教書(shū)育人的途徑：1要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)2要有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神3要勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐4要將道德教育融入到各門學(xué)科的教學(xué)之中。

17.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要意義：(1)是教師必備的素質(zhì)(2)是教師自我完善的重要途徑(3)是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

18.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求：(1)要有精深的專業(yè)知識(shí)(2)要有刻苦鉆研,精益求精的精神(3)要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度(4)要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的途徑：1教師要夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)2豐富科學(xué)文化知識(shí)3掌握教育和心理科學(xué)知識(shí)。

19.教師如何培養(yǎng)健康的生活情趣？1要有開(kāi)朗的性格、平靜的心境和健康的情緒2要有廣泛的興趣3要有高雅的生活品味

20.教師的道德品質(zhì)具有哪些特征？1教師的道德品質(zhì)是社會(huì)對(duì)教師道德要求和教師個(gè)體獨(dú)特個(gè)性表現(xiàn)的結(jié)合2教師的道德品質(zhì)是教師個(gè)人意志的凝結(jié)3教師的道德品質(zhì)是教師道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一4教師的道德品質(zhì)具有動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定性。

21.教師健全人格的表現(xiàn)：(1)教師要有健康的人格身體(2)教師要有良好的人格心理(3)教師要有對(duì)高層次人格的追求。

22.為什么說(shuō)創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德的新要求？(1)創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的新要求(2)創(chuàng)新是受教育者對(duì)教師職業(yè)道德的新要求(3)創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)教師職業(yè)道德的新要求（答上教師職業(yè)道德的規(guī)范21）。（教師職業(yè)的基本道德規(guī)范包括，依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；以身作則，為人師表。）

23.實(shí)踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范有哪些？1教師要尊重學(xué)生的主體地位2要具備獨(dú)立獲取、處理信息的能力3要具有堅(jiān)忍不拔的毅力。

24.教師如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？1)教師要有更新教育觀念2)教師要敢想敢做、不斷探索。敢想就是要改變自身的思維定勢(shì)。3)學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件。

25.教師職業(yè)道德范疇要具備哪些條件？1它必須是概括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的最本質(zhì)、最主要、最普通的道德關(guān)系的基本概念2必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德原則和規(guī)范對(duì)教師的根本道德要求，顯示教師認(rèn)識(shí)與掌握職業(yè)道德現(xiàn)象的一定階段3必須作為一種信念存在于教師的內(nèi)心，并能時(shí)時(shí)指揮和影響行為。

26.教師職業(yè)道德范疇的特點(diǎn)：(1)受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約。教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范是教師職業(yè)道德范疇的基礎(chǔ)，統(tǒng)率和制約著教師職業(yè)道德范疇。(2)是教師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件。教師職業(yè)道德范疇和教師職業(yè)道德基本原則、道德規(guī)范都是調(diào)節(jié)教師行為的道德準(zhǔn)則。從個(gè)體道德心理機(jī)制來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德范疇高于其他職業(yè)道德原則和規(guī)范。教師職業(yè)道德范疇是教師職業(yè)道德原則和規(guī)范向教師道德意識(shí)形式轉(zhuǎn)化，形成教師職業(yè)道德信念的必要條件。(3)體現(xiàn)了人們對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段。

27.教師義務(wù)的內(nèi)容有哪些？(1)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師的基本任務(wù)就是傳授科學(xué)文化知識(shí)，并以自己的人格去陶冶學(xué)生的人格，以自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂(2)盡職盡責(zé),教書(shū)育人。教書(shū)時(shí)育人的手段,育人是教書(shū)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿(判)。(3)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境。

28.教師公正的作用有哪些？ 1.有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 2.有利于學(xué)生形成公正無(wú)私的道德品質(zhì) 3.有利于教師威信的形成 4.有利

于形成良好的教育教學(xué)環(huán)境

29.教師榮譽(yù)的作用：首先，教師榮譽(yù)是教師道德行為的調(diào)節(jié)器，對(duì)教師道德行為、品質(zhì)的取向具有導(dǎo)向和制約作用。其次，教師榮譽(yù)是激勵(lì)和推動(dòng)教師積極進(jìn)取，更好地履行教師義務(wù)，爭(zhēng)取個(gè)人道德高尚、人格完善的助推器。最后，教師榮譽(yù)是促進(jìn)教師自身道德發(fā)展和完善，形成良好師德風(fēng)尚的重要精神條件。

30.加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：1有利于做好教育工作2有利于教師道德品質(zhì)的完善3有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義風(fēng)尚。

31.新時(shí)代怎樣能形成教師道德（任務(wù)有哪些？）：1提高教師道德認(rèn)識(shí)2陶冶道德情感3鍛煉教師道德意志4培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣。

32.提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略有哪些？1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 2..積極參加實(shí)踐，堅(jiān)持知與行相結(jié)合 3.勇于自我反思，堅(jiān)持自律與他律的結(jié)合33.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指教師自己、他人或社會(huì),根據(jù)社會(huì)主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則,規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),在系統(tǒng)廣泛的搜集各方面信息,充分占有資料的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,對(duì)教師的職業(yè)道德意識(shí),道德情感,道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值判斷。我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解這一概念：其一，社會(huì)主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。其二，現(xiàn)代評(píng)價(jià)技術(shù)手段是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)科學(xué)性的有效保證。其三，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)主體具有多元性。

34.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的價(jià)值有哪些？(1)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范(2)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展(3)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為。

35.如何理解愛(ài)國(guó)守法？愛(ài)國(guó)守法是高校教師的基本責(zé)任。2.愛(ài)國(guó)守法是高校教師應(yīng)有的道德?lián)?dāng)。3.愛(ài)國(guó)守法是高校教師的應(yīng)有之義。

36.怎樣理解敬業(yè)愛(ài)生？“敬業(yè)”的基本價(jià)值取向就是要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，樹(shù)立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任?！熬礃I(yè)”的前提是愛(ài)業(yè)?！熬礃I(yè)”的關(guān)鍵是激情?！皭?ài)生”就是要真心關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做他們健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！皭?ài)生”的首要是知生?！皭?ài)生”的原則是公平。“愛(ài)生”的關(guān)鍵是尊重。“愛(ài)生”的境界是嚴(yán)格。

37.如何理解教書(shū)育人要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念？以學(xué)生為本的本源價(jià)值，是堅(jiān)持育人首位的需要。2.以學(xué)生為本的核心目標(biāo)，是為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展的需要。3.以學(xué)生為本的基本內(nèi)涵，是尊重學(xué)生主體地位的需要。4.以學(xué)生為本的本質(zhì)靈魂，是熱愛(ài)學(xué)生的需要。

38.教師注重禮儀的主要內(nèi)容：1.教師的個(gè)人禮儀 2.教師的學(xué)校禮儀 3.教師的交往禮儀 4.教師的公共禮儀

39.教師注重禮儀的作用：1有利于發(fā)揮教師的示范、表率作用2有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)3有利于建立良好的人際關(guān)系。

40.怎樣做到為人師表？1.學(xué)為人師，行為世范。2.淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。3.清廉從教，以身作則。