第一篇：小學品社(生)教師理論考試試題

學校 班級 姓名 考號___________ 小學品社（生）教師理論考試試題

一、單項選擇題（每題2分，共50分）

1．品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架。其中（）是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。

A．負責任、有愛心地生活 B．愉快、積極地生活

C．健康、安全地生活 D．動腦筋、有創(chuàng)意地生活

2．品德與社會課程是在小學中、高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的（）。A．活動課程 B．綜合課程

C．活動型綜合課程 D．生活課程

3．品德與社會課的評價功能主要是診斷與調(diào)節(jié)功能和（）功能。

A．強化與教育 B．終結(jié)性評定

C．比較與分等 D．提高與尊重

4．品德與生活課程的核心是（）。

A．幫助學生養(yǎng)成基本文明行為，遵守紀律 B．幫助學生參與社會，學習做人

C．引導兒童珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學 D．引導兒童熱愛生活，學習做人

5．兒童期是品德與社會發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。因此，品德與社會課程追求的是（）。

A．教育的思想性和人文性 B．教育的實踐性和有效性

C．教育的基礎(chǔ)性和有效性 D．教育的綜合性和人文性 6．教學“神奇的手”主題時，教師引導學生做“手語”，目的是讓學生通過（）的活動來感受手的神奇。

A．會做事的手 B．會說話的手C．會表演的手 D．會認物的手

7．讓學生明白：如果危險發(fā)生了，不要慌張，要學會自救，保護自己。樂樂的衣服著火了，他不正確的處理方法是（）。

A．脫下衣服 B．用冷水澆 C．迎風跑出 D．就地翻滾

8．品德與生活課程注重對兒童安全行為的指導，“祝你平安”主題中設(shè)置了學打電話求助的活動，其中交通事故報警電話是（）。

A．110 B．122 C．119 D．120 9．了解不同民族生活習慣和獨特風土人情是“多彩的民族風情”主題中的一個重要活動內(nèi)容，潑水節(jié)是（）傳統(tǒng)節(jié)日。

A．彝族 B．布依族 C．傣族 D．蒙古族 10．《我的同學和老師》單元教學中，設(shè)計“我給老師畫張像”的活動，主要是培養(yǎng)學生的（）。

A．動手能力 B．愛老師的情感 C．創(chuàng)造能力 D．繪畫能力 11．“將垃圾分類”是主題“美，就這么簡單”中的一個操作性活動，其目的是激勵學生為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，下列（）是可回收的垃圾。

A．霉變食品 碎玻璃片 B．廢棄衣服 廢棄電池 C．報紙 礦泉水瓶 D．煙頭 建筑垃圾 12．“我的陽光計劃”講述了“愛因斯坦的小板凳”的故事，這個故事所要表達的主題意義是（）。

A．學會負責 B．相信自己C．誠實勇敢 D．學會欣賞

13． “看地圖找家鄉(xiāng)” 的教學目標之一是要指導學生認識簡單的圖例。地圖上“ ”表示的是（）。

A．河流 B．公路線C．航道線 D．鐵路線

14．唐詩“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！泵枋龅氖牵ǎ┮环N“插茱萸，除惡氣”的傳統(tǒng)習俗。

A．端午節(jié) B．中秋節(jié) C．重陽節(jié) D．清明節(jié)

15．故事“砍倒櫻桃樹的小男孩”為學生樹立了一個誠實勇敢的榜樣，讓學生懂得（）也是誠實的一種表現(xiàn)。

A．說出自己的想法 B．說的和做的一樣C．勇于承認錯誤 D．敢于說“不知道”

16．環(huán)境與人們的生活息息相關(guān)，保護環(huán)境是一個永恒的主題。品德與生活（社會）設(shè)置了多個有關(guān)環(huán)境教育的單元。四年級第三單元《我的綠色日記》關(guān)注的是（）。

A．家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問題 B．校園周邊的環(huán)境狀況

C．全球的主要環(huán)境問題 D．中國的環(huán)境問題 17．“山不過來，我就過去”是一個富有哲理的小故事，巧妙地揭示了走出困境的一個方法是（）。A．堅持就是勝利 B．改變自己的思維方式C．相信自己，迎難而上 D．決不回頭

18．我國幅員遼闊，氣候多樣，中國的“氣象名城”就因城市氣候特點而得名，重慶又稱（）。

A．“火爐” B．“北極村”C．“日光城” D．“霧都” 19．“富饒的物產(chǎn)”主題向?qū)W生展示了我國豐富的物產(chǎn)資源，以下（）不屬于東北三寶。

A．人參 B．靈芝C．鹿茸 D．貂皮 20．“我的歷史名人檔案”收集了我國古代杰出的文化名人資料，其中有“詩仙”之稱的是（）。

A．杜甫 B．白居易 C．李白 D．王維 21．“1”和“0”的啟示從一個游戲入手，讓學生在活動中深刻理解（）的重要性。

A．財富” B．智慧C．友誼 D．健康 22．“網(wǎng)癮”對青少年健康的影響越來越引起人們的關(guān)注，陶宏開教授根據(jù)自己的成功個案，總結(jié)出幫助孩子戒除網(wǎng)癮的三大訣竅“愛心、耐心和責任心”，你認為這是（）的方式。

A．樹大自然直 B．響鼓需重錘

C．潤物細無聲 D．己所不欲，勿施于人 23．為了增強學生的民族自豪感，“我們是炎黃子孫”設(shè)置了“話說四大發(fā)明”的活動，下列（）項不屬于四大發(fā)明。

A．造紙術(shù) B．地動儀C．指南針 D．活字印刷術(shù) 24．“做聰明的消費者”中設(shè)計了識別“三無”產(chǎn)品的內(nèi)容，“三無”產(chǎn)品是指①無質(zhì)量檢查合格證②無生產(chǎn)日期和有效期③無發(fā)票④無產(chǎn)品名稱及生產(chǎn)廠家的廠名、廠址，其中正確的三項是（）。

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

25．在《大自然發(fā)怒了》單元中，教材以地震、洪災為例引導學生總結(jié)在自然災害面前自護互救的方法，從而提高學生的生存能力。地震時求生避險正確的一項是（）。

A．擁向出口逃生 B．躲到桌子、床鋪等支撐物旁邊 C．乘坐電梯逃生 D．從窗口往樓下跳

二、簡要回答下列問題（每小題10分，共20分）

1.品德與生活課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中。請根據(jù)《品德與生活課程標準》的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學實踐，回答下列問題： ①本課程常用的教學活動形式有哪些？（4分）

②試就其中一種活動形式舉例說明。（6分）

2．有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)?；顒影咐豪蠋煟骸敖裉?，我們來吃一次特別的午餐，大家都假裝自己的手臂不能彎曲。你需要確定如何不必彎曲手臂就可以進食！怎么辦呢？”運用所掌握的專業(yè)知識，結(jié)合自己的教學實踐回答下列問題：

這個活動表達的是一個什么價值主題？（2分）

②在兒童的生活中，你認為還有哪些價值（或品質(zhì)）的發(fā)展很重要。（至少列舉4種品質(zhì)。8分）

三、材料分析（10分）

材料：在校園里，郭小天常會聽到他的班主任王老師對他說：“你怎么又打人了，我看你是改不掉這壞毛病了，跟小流氓沒什么兩樣??”“以后上課時手不準亂動，再亂動就把你的手剁掉！”“這次考試又是你拖了我們班的后腿，真丟人！”

1.你認為老師對常小天的批評對孩子以后的成長會造成什么樣的影響？

2.如果你是常小天的老師你會對他提出怎樣的意見？

三、論述（10分）

結(jié)合近幾天所看的講座和課例，任選一內(nèi)容聯(lián)系自己的學科知識，談談怎樣在課堂上更好的調(diào)動孩子的學習積極性。

第二篇：小學教師業(yè)務考試品生品社試題

小學品生（社）教師素質(zhì)大賽（理論知識競賽）

測

試

題

一、填空題（每空0.5分，共計10分）

1.品德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以（）為基礎(chǔ)，促進學生（）和（）的綜合課程。

2、兒童的品德和社會性源于他們對生活的（）、（）和（）。

3、品德與社會課程設(shè)計的思路是：（）、（）、（）、（）。

4、品德與社會課程為學生認識社會、（）、（），成為具有愛心、（）、良好的行為習慣和（）的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

5、品德與生活課程目標是一個結(jié)構(gòu)體，分目標是由（）、行為與習慣、（）、（）四個層面整合。

6、品德與社會課程采用主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用（）評價、（）評價、（）評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。

二、選擇題（每題2分，共計16分）1.國家課程標準是（）、教學、評估和考試命題的依據(jù)。A．教材編寫

B．教學設(shè)計

C．教學質(zhì)量

D．教材選定 2.本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的活動、（）和其他的實踐活動。A．參觀

B.調(diào)查

C.游戲

D.課堂學習

3.作為活動型的綜合課程，品德與社會的組織與實施都以學生的（）為主。

A．家庭生活

B．主體活動

C．主觀意志

D．直接參與 4．（）是實施教學目標的具體要求，是課程理念的重要載體，是課程標準的核心部分。

A．課程目標

B．課程理念

C．內(nèi)容標準

D．實施建議 5．教材編寫和教學實施中具體的依據(jù)是（）。

A．內(nèi)容標準

B．課程標準

C．課程目標

D．課程理念

6．新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將實現(xiàn)課程的（）作為課程改革的一項重要任務。

A．活動性

B．綜合化

C．學科化

D．實踐性 7.品德與社會課程是將品德教育、生活教育、文化教育、（）等教育領(lǐng)域有機地整合成一門包容性更強的綜合課程。

A．家庭教育

B．科學教育

C．實踐教育

D．心理教育

8.《品德與社會》課程的內(nèi)容標準中，（）內(nèi)容是最能體現(xiàn)過程和方法的目標要求。

A.健康、安全地生活

B.愉快、積極地生活

C.負責任、有愛心地生活

D.動腦筋、有創(chuàng)意地生活

三、專業(yè)知識

1、我國歷史的長河中，有許多杰出的人物，他們宛如璀璨的明星，在人類歷史的星空熠熠生輝。請將下面幾位歷史名人按朝代的先后順序排序：（8分)

李白 李時珍 李廣 李清照

（）→（）→（）→（）

2、請將每個紀念日的具體日期用線聯(lián)結(jié)起來（8分）：

國際禁毒日 6月5日 世界環(huán)境日 6月26日 國際殘疾人日 3月22日 世界水日 12月3日

3、請將民族節(jié)日和具體的民族用線聯(lián)結(jié)起來（8分）：

潑水節(jié) 壯 族 刀桿節(jié) 傣 族 那達慕大會 傈僳族 三月三歌會 蒙古族

4、我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。56個民族56枝花，各個民族的風俗習慣都不相同。請從下面的圖文信息判斷他們屬于哪個少數(shù)民族。(8分)

藍齊兒

馬 康

卓 瑪

（）

（）

（）

（四、簡答題

1.品德與社會課程的基本理念包括哪幾方面？（9分）

2.品德與社會課程的評價內(nèi)容有哪幾方面？（6分）

3、中國的四大發(fā)明（4分）

4、地球上的四個大洋（4分）

5、古代偉大的思想家(至少四個)（4分）

五：論述（15分）

怎樣做才能保護好環(huán)境？

馬 圖）

第三篇：小學教師業(yè)務考試品生品社試題

小學品生（社）教師素質(zhì)大賽測試題

姓名：

成績：

一、填空題

1.品德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以（）為基礎(chǔ)，促進學生（）和（）的綜合課程。

2、兒童的品德和社會性源于他們對生活的（）、（）和（）。

3、品德與社會課程設(shè)計的思路是：（）、（）、（）、（）。

4、品德與社會課程為學生認識社會、（）、（），成為具有愛心、（）、良好的行為習慣和（）的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

5、品德與生活課程目標是一個結(jié)構(gòu)體，分目標是由（）、行為與習慣、（）、（）四個層面整合。

6、品德與社會課程采用主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用（）評價、（）評價、（）評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。

二、選擇題

1.國家課程標準是（）、教學、評估和考試命題的依據(jù)。A．教材編寫

B．教學設(shè)計

C．教學質(zhì)量

D．教材選定

2.本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的活動、（）和其他的實踐活動。A．參觀

B.調(diào)查

C.游戲

D.課堂學習

3.作為活動型的綜合課程，品德與社會的組織與實施都以學生的（）為主。A．家庭生活

B．主體活動

C．主觀意志

D．直接參與

4．（）是實施教學目標的具體要求，是課程理念的重要載體，是課程標準的核心部分。A．課程目標

B．課程理念

C．內(nèi)容標準

D．實施建議 5．教材編寫和教學實施中具體的依據(jù)是（）。

A．內(nèi)容標準

B．課程標準

C．課程目標

D．課程理念

6．新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將實現(xiàn)課程的（）作為課程改革的一項重要任務。

A．活動性

B．綜合化

C．學科化

D．實踐性

7.品德與社會課程是將品德教育、生活教育、文化教育、（）等教育領(lǐng)域有機地整合成一門包容性更強的綜合課程。

A．家庭教育

B．科學教育

C．實踐教育

D．心理教育

8.《品德與社會》課程的內(nèi)容標準中，（）內(nèi)容是最能體現(xiàn)過程和方法的目標要求。A.健康、安全地生活

B.愉快、積極地生活

C.負責任、有愛心地生活

D.動腦筋、有創(chuàng)意地生活

三、簡答題

1.品德與社會課程的基本理念包括哪幾方面？

2.品德與社會課程的評價內(nèi)容有哪幾方面？

第四篇：小學品生與品社

《說 聲 “ 謝 謝 ”》教學實錄與評析教學目標： 知識目標：使學生知道生活隨時隨地都要說聲謝謝。情感目標：愿意送出自己的感謝并懂得什么是真正的感謝。能力目標：能用行動表達對他人的感謝。

（評析：目標制定是任何行為的關(guān)鍵，沒有一個明確的目標，課堂教學效果必定會打折扣，而目標的準確定位必是每位上課教師應刻意追求的細節(jié)。本節(jié)課目標的設(shè)定簡潔明了，便于操作和實現(xiàn)，克服了目標大而空的浮躁之風。準卻恰當?shù)念A設(shè)目標是當前每一節(jié)品德課甚至是各門課程落實課堂教學有效性和針對性，提高課堂質(zhì)量不容忽視的重要備課環(huán)節(jié)。）

教學準備：

教師準備激發(fā)情感的故事，串聯(lián)課堂的課件；學生準備情景劇表演。

教學過程：

（課前活動）請一名同學為大家講笑話。

師：大家笑得可真開心啊！當同學的笑話博我們大家開懷一笑時，我們該怎么樣表示呢？

學生有的用掌聲，有的大聲說“謝謝”。

師：讓我們在歡笑聲中一起進入今天的課堂吧！上課！【活動一】你說過謝謝嗎？ 師：剛才咱們送出了本節(jié)課的第一份感謝，他讓我們知道，當別人為我們帶來快樂時，當觀眾給自己掌聲鼓勵時，我們都要說聲謝謝。（板書課題：說聲謝謝）

師：其實，在生活中我們隨時隨地都要說聲謝謝的。你說過謝謝嗎？給大家講講你說謝謝的故事吧？(點擊課件一：你說過謝謝嗎？)生：有一次我生病了，爸爸媽媽帶我去看病，給我做好吃的，病好了以后，我對爸爸媽媽說了聲謝謝。他們非常高興和激動。師：你得到并感謝了家人對你的關(guān)愛。

生：我生病時，媽媽帶我去醫(yī)院，一位阿姨給我看病，我說了聲謝謝。師：你把謝謝送給了為你治病的醫(yī)生，做得很好。

生：我摔倒了，朋友們把我扶起來，送到衛(wèi)生室，我對朋友們說了聲謝謝。

師：感謝了朋友的幫助，才能得到朋友更多的幫助。生：超市服務員幫我拿包，我說了聲謝謝。

生：出租車司機把我送回家，我忘了拿水瓶，司機叔叔叫住我，把水瓶給了我，我說了聲謝謝。

師：好，要對為我們服務的每個人說聲謝謝。… …

師：同學們的故事可真多！生活中我們每天都在接受各行各業(yè)勞動者的服務，我們還會經(jīng)常得到別人的幫助、鼓勵，得到家人的關(guān)愛……這都是別人為我們付出的一顆愛心，我們一定不要忘記隨時隨地對他們說聲——謝謝。（老師總結(jié)板書：服務幫助 鼓勵 關(guān)愛——用一顆紅心把字圈起來）

（評析：通過老師的設(shè)問，引導學生學會梳理自己生活中有意義的事情，回顧自己說謝謝的情形，既是引導學生學會觀察社會，觀察社會中人與人之間的互助、服務、鼓勵和關(guān)愛，為學生之間建立良好向善的人際關(guān)系提供范式。）

【活動二】你得到過感謝嗎？

師：我們經(jīng)常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說當時的情景吧。

（點擊課件二：你得到過感謝嗎？）

生：小蟲子掉到同學的身上，我?guī)退昧讼聛恚麑ξ艺f了聲謝謝。師：你真是個勇敢的大哥哥。

生：我借給同位一支筆，他對我說了聲謝謝。

師：你是個會幫助同學的好孩子。當同位對你說聲謝謝時，你有什么感受？

生：我很高興也很滿足。

生：我?guī)蛬寢屜茨_，媽媽對我說謝謝。師：你是個值得長輩疼愛的好孩子?！?/p>

師：我相信同學們做過很多幫助別人的事情，都得到過謝謝。這讓我想到了一句話：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂自己。

（評析：從“你說過謝謝嗎”到“你得到過謝謝嗎”，教師巧妙的對學生文明行為落實進行了提升。它使學生感悟到生活中我們每個人在得到別人關(guān)愛的同時，還要為別人付出自己的關(guān)愛行動，這樣的世界才是和諧的、可愛的、美好的。）

師：有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？

生：同學把球踢到墻的外面，我用飛檐走壁的功夫，幫同學撿起了球，他沒說謝謝。

師：“飛檐走壁”的功夫多危險啊，這可不是我們該做的，你可以想別的辦法幫助同學！

生：小同學的四驅(qū)車壞了，我?guī)退藓?，還把兩節(jié)新電池給他安上，他沒說謝謝。師：那你的心情怎樣？ 生：很難過。

生：我覺得他們不太有禮貌。師：以后還幫助他們么？ 生：該幫還得幫。

師：奧，你真是個寬容的孩子，也是個真正助人為樂的孩子。師：如果自己付出了或做了什么卻沒有得到感謝，心里肯定會很難過的。所以我們一定不要忘記當別人幫助了我們時，要對別人說聲謝謝。因為有時，沒有來得及說出的謝謝會讓人遺憾終生的。老師給大家?guī)砹艘粋€小故事：（點擊課件三：故事1）

一個山里孩子考上了大學卻因家庭貧困上不起，這時，一位不相識的外地人給了他無私的援助。他一直想當面致謝，可由于種種原因，一直沒能實現(xiàn)這一心愿。三年后，他專程按照匯款地址找到恩人家時，萬沒有想到恩人已在幾天前去世了，臨死前還給他匯去了最后一筆助學款……

他后悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“謝謝”成了他精神上永遠的負擔。他含淚在白紙上寫下一萬個“謝謝”，點燃在恩人的墳前……

而一位山區(qū)農(nóng)民為了感激收留他走失的孩子并將孩子送上回家汽車的好心人，竟在一座小縣城里挨家挨戶地尋找了幾千家，只是為了當面向那位好心人說一聲“謝謝”。師：聽了這個小故事，你想到了什么？ 生：忘記說謝謝是多么遺憾呀。生：別人幫了我，我一定會及時說謝謝。

生：他雖然沒能對恩人說聲謝謝，他可以把這句謝謝換作對別人的幫助。

師：你真了不起，能想到把謝謝化為行動。

(評析：比較法在課堂教學中運用得當會起到事半公倍的效果，師以“你為別人做了好事卻沒有得到感謝”的設(shè)問，把學生與生活更緊密的聯(lián)系起來，通過設(shè)問后的小故事進一步觸動學生的心靈，懂得應該為別人的付出及時送上自己的謝意，切末成為負擔，甚至是遺憾。）

【活動三】謝謝大行動

師：同學的話提醒了我，我也有忘記說謝謝的時候。上課前，你們的班主任劉老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對她說聲謝謝呢。（走到班主任劉老師跟前，握手并說：“謝謝您的幫助！謝謝您！”）（學生主動鼓起掌來）

師：平時的工作中，我經(jīng)常得到領(lǐng)導和老師的關(guān)心和幫助，現(xiàn)在我要對在座的領(lǐng)導老師說聲謝謝。（學生再次鼓掌。）師：現(xiàn)在你想對誰說謝謝？ 生：我想對王雅潔說謝謝。師：那就到她跟前去說吧。

生：（生下位走到王雅潔跟前）我不會的題你教會了我，謝謝你！師：說出了謝謝，心里感到輕松愉快吧。我剛才也有這樣的感覺，終于把自己的感激之情說出來，心里長長的舒了口氣。那大家現(xiàn)在也行動起來吧。

（點擊課件四：謝謝大行動）

（把你沒來得及說或忘記說的感謝現(xiàn)在就送給你要感謝的人吧。）

1、送出感謝（播放音樂，學生行動）（評析:經(jīng)過前面兩個認知活動和一個故事的點撥，師生都已進入到“感謝”的情景里，情感的展示也漸漸從表面挖掘到內(nèi)心深處，向老師適時推出的謝謝大行動，給自己與學生以釋放情感，實踐良好行為的絕佳契機，師生在課堂上都能把這種美好的品德繼承和傳播開來，是一項值得稱道的行動，也是讓學生看到并切身感受到人與人之間是崇尚美好行為的，更讓聽課者內(nèi)心受到極大震動、情感為之動容。情感豐富的成年人和一些學生忍不住流下了激動的淚水。我想這就是品德課堂是生活的課堂、是活動的課堂、是實踐的課堂的魅力所在，我們由衷地為向老師的設(shè)計拍手叫好。）

2、談感受

師：說出了謝謝你有什么感受？ 生：心里很舒暢。生：說出謝謝很高興。師：得到感謝了嗎？心情怎樣？ 生：我很激動。生：我很幸福。

師：我看到有的同學哭了，說說你的感受吧。

生：于瑞瑤摔倒了，我把她扶起來，當時她忘了說謝謝，今天她對我說了謝謝，我很高興，也很自豪。

師：終于盼來了那聲謝謝，心情真得很不一樣??！所以感謝一定要及時喲！師：看著同學們一張張笑臉，有的雖然掛著淚花，但卻是高興的淚。我真的覺得這一聲謝謝太神奇了：她在我們之間架起了一座溝通的橋梁，讓我們彼此的心貼得更近了。所以我們不要吝嗇自己的感謝。如果你想說“謝謝”，就馬上說出來吧；如果你懷有感恩之心、感激之情，就及時把它表達出來吧！再不要讓一聲謝謝成為永遠的遺憾！這兒有幾個小同學也在說謝謝，大家看他們真的會感謝嗎？

（評析：向老師的小結(jié)，使學生找到了描述他們震驚心情最合適最貼切的形容——神奇的謝謝。因此我相信上過這節(jié)品德課的同學，誰都不會吝嗇自己的謝謝，太神奇，因為謝謝會拉近同學之間的距離，因為謝謝會讓每個人的心貼在一起，友好而真誠的快樂生活。向老師的轉(zhuǎn)折語，又給激情彭湃的學生拋出了更深入的探究課題——真正的謝謝該是什么樣子的？只說出謝謝就可以了嗎？）

3、辨析謝謝

（1）、辨析圖例中的故事

（點擊課件五：學生在文具超市購物的情景圖片）師：誰來講講圖中發(fā)生的故事？

生：一個同學去超市買練習本，把貨架翻得亂七八糟。付錢的時候，收銀臺的阿姨對他說歡迎下次光臨，他對收銀臺的阿姨說了聲謝謝。收銀臺后面有一位阿姨在那里整理收拾被翻亂的貨架。

師：是啊，由于這位同學的隨意，給那位整理貨架的阿姨帶來了重復性的勞動，增添了麻煩，這不是真正的感謝。（2）、辨析情景劇

師：幾位同學還為大家準備了兩個情景劇，大家一起來看一下吧？（學生觀看情景劇表演。）

情景一：媽媽為小明拿來洗干凈的衣服，小明有禮貌地說：謝謝媽媽！草地上，小明一會兒踢球，一會兒逮螞蚱，一會兒玩泥巴，手臟了，就在衣服上擦。小紅說：小明，你的衣服臟了。小明說：沒關(guān)系，媽媽會給我洗！

情景二：校園里，一個值日生同學正打掃衛(wèi)生，幾米外的地方，一個同學吃完香蕉，到處找垃圾桶，把香蕉皮扔在垃圾桶里。另一個同學拿出一張紙，擦了擦嘴后隨手丟在地上，而他旁邊就是一個垃圾桶，值日生幫他掃起那張紙，他說了聲謝謝……

（評析：品德課堂的活動形式有角色扮演和情景劇表演，這是我們一直推崇的一種活動方式。情景劇表演對于現(xiàn)代的學生，并不困難而又特別得到孩子們的垂愛，但仍要根據(jù)不同年齡段學生的接受能力而注意情景創(chuàng)設(shè)的生活性和的貼近性，一般不應浪費過多的精力為出課而特意安排難度較高的情景表演，最好是利用課前幾分鐘把發(fā)生在學生身邊的小事表演出來即可。）

師：表演得很精彩，掌聲告訴了我們。請大家評論一下情景劇中的同學他們會真正的感謝嗎？ 生：第一個情景劇中的小明不會感謝。師：他說謝謝了呀？

生：他說謝謝了，可他沒有尊重媽媽的勞動，把臟東西往身上抹，又給媽媽帶來了麻煩。

生：我也認為小明不會真正的感謝。他一邊玩一邊把臟東西往身上擦，還毫不在乎，說媽媽會幫他洗，這不是給媽媽增加負擔嘛。師：如果是你，你會怎么做？

生：如果是我，我不會自己故意往身上抹；不小心弄臟了，我會學著自己洗。

師：奧，要做個懂事而自理自立的孩子。

生：我認為第二個情景劇中小紅不會真正的感謝。他雖然說了謝謝，但他亂扔垃圾的表現(xiàn)，沒有尊重值日生的勞動，也不是真正的感謝。師：是啊，我們之所以謝謝，是因為尊重他人的勞動，感謝他認為我們的付出。

生：說聲謝謝，是從心里和行動上真正的感謝。

師：是啊，我們不僅口頭上說謝謝，真誠的感謝他人的勞動，珍惜他們的勞動成果，不給別人帶來重復性的勞動，更重要的是—— 生：用行動感謝。

師：對，我們要把感謝體現(xiàn)在行動上。（點擊課件六：把感謝落實在行動上）

3、學會真正的感謝

師：你想用怎樣的行動表達你心中的感謝呢？對父母、對老師、對交通警察、對清潔工、對所有為我們服務的人。請小組內(nèi)交流，再把你們找到的好主意告訴大家吧。生:幫父母干家務活。

生：不給值日生添麻煩，主動彎腰撿起地上的垃圾。生：我要感謝老師，認真聽講，按時完成作業(yè)。生：我們感謝警察叔叔就是要嚴格遵守交通規(guī)則。師：同學們說得很好，我相信大家做得也會特別棒。

小結(jié)：同學們，那些為我們服務、給我們幫助、鼓勵和關(guān)愛的人為我們獻出了愛心，付出了愛，讓我們把這份愛化作行動，也為別人獻出自己的愛心吧！把這份愛永遠傳遞下去。（完成板書：行動 愛）

（評析：“感謝不僅是說出來的，更重要的是做出來的”，這是本課的重點環(huán)節(jié)。新課改以來品德課為追求活動形式，常忽略活動效果的落實和延伸，而本節(jié)課的設(shè)計不只是引導學生懂得并愿意向他人感謝，更重要的是引導學生學會怎樣在行動上表示感謝，使學生通過課堂教學收獲的不止是認知情感的提升，還有行動的具體操作方法，便于學生回到生活中能把課堂中的理論應用起來，做到真正的學以致用。這也是倡導課改的專家們最希望看到的，也是落實品德教育實效性和針對性的重要課堂環(huán)節(jié)，向老師做到了，他的學生也會做到的。）

【活動四】總結(jié)升華

師：其實用行動表達感謝并不是人類的專利。有這樣一個小故事。課件出示故事二：義鼠

在印度古吉拉特邦的一個小鎮(zhèn)上，住著一個叫古麗娜的小姑娘。古麗娜的父母白天忙著上班，就把她一個人關(guān)在家里。一只小老鼠成了她的好朋友，她經(jīng)常給小老鼠幾塊餅干。小老鼠吃飽喝足之后，在屋子里竄來跳去，小古麗娜覺得這樣很好，至少這屋子里熱鬧多了。一天清晨，父母正要出門。突然，那只小老鼠竄進來，猛地咬了古麗娜一口，古麗娜尖叫起來，疼得大哭；古麗娜的父親沒明白是怎么回事，自己的腳上也被咬了一口；接著，那家伙又飛一般竄向古麗娜的母親，父親趕緊抓起一根棍子，老鼠機靈，箭一般往門外跑去，父親正要轉(zhuǎn)身回來看古麗娜傷得怎么樣了，那畜生又竄回來，朝母親死命咬了一口，“嗖”地竄向門口，一家三口追出門外；老鼠跑到屋外的一片空地上，他們追到空地上。老鼠縱有萬般機靈，在空地上又如何是人的對手？父親幾步趕上，“啪啪”幾棍下去，終于有一棍它沒能躲過......小老鼠的小眼睛，沒了光澤，它死了。

古麗娜難過起來，感到一陣天旋地轉(zhuǎn)，有些站立不穩(wěn)，啊，不！定了定神，是大地在轉(zhuǎn)動！在抖動！一下，兩下......一家三口驚呆了！父親最先反應過來，他朝村子里大喊：“地震啦！大家快出來！” 太晚啦，大地又是一陣更猛烈的搖晃。他們看見不遠處的房屋在拆裂，傾斜，倒塌......舉世震驚的古吉拉特邦大地震發(fā)生了。師小結(jié)：滴水之恩，當涌泉相報；幾塊小小的餅干可以讓一只小老鼠付出自己的生命去救一家人，更何況我們?nèi)祟惸?？感謝是一種美德，是一種愛，學會感謝，心中有愛，才能發(fā)現(xiàn)這個世界充滿愛心。所以，讓我們把感謝的話語說出來，哪怕是一次磨難，我們也要微笑著說一聲“謝謝！”。

（點擊課件七：配樂詩歌——我感謝）

師：讓我們一起來感謝吧?。◣熒黄鸫舐暲收b）

感謝父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福； 感謝老師的諄諄教誨，讓我們嘗到了學習知識的快樂； 感謝同學真誠的關(guān)懷和幫助； 感謝所有關(guān)心我們，為我們服務的人。（點擊課件八：歌曲——感恩的心）學生靜靜看著屏幕傾聽并跟唱著。

師：讓我們帶著一顆感恩的心去面對所有的人，面對我們的生活吧!下課！

（評析：最后的故事與詩文、歌曲將師生又一次帶進情感澎湃的高潮，是落實活動效果的創(chuàng)新設(shè)計。教學本可以在前一個環(huán)節(jié)“感謝落實在行動上”結(jié)束，但向老師卻發(fā)揮語文教師的功底，借用了典型美文教育的優(yōu)勢，以美文（故事、詩歌、歌曲）激發(fā)出師生內(nèi)在情感的升華，用情感的升華來蕩滌師生的心靈，那一刻的心靈震動會讓每個人牢牢印在心里，也會以此加大行為落實的針對性與實效性。當課在“感恩的心”中結(jié)束時，每位聽課者眼里都飽含著淚花，心情久久不能平靜，最后長長的輸出一口氣：聽一節(jié)好課，簡直就是美的享受，精神的享受，靈魂的洗滌。作為德育工作者，我一直渴望每位教師，都能如此真正、真誠、用心地去上每一堂品德課。品德與生活、品德與社會在孩子們性格形成、個性成長的道路上是至關(guān)重要的，甚至比那些學科課程更有意義，她是提高公民文明素養(yǎng)，引領(lǐng)國民走進世界不可或缺的教育啊。感謝向老師為我們出示這樣一節(jié)動人心扉，讓我們能好好反思的課。）

第五篇：小學品生品社論文

小學品德與社會教學論文

《讓品德與社會課堂煥發(fā)生命的活力》

【內(nèi)容摘要】 《品德與社會》的教學必須重視學生有意義的生活，重視學生生活的內(nèi)容，體現(xiàn)了“在 生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”的教育新理念。教師必須更新自己的教育觀念，將學生課堂上學習的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，構(gòu)建學生感興趣的生活課堂，營造自由、民 主、愉悅的課堂氣氛，讓學生在這門課程中享受成長的幸福。

【關(guān)鍵詞】 生活課堂 品社 學習興趣 參與

記得余文森老師寫的《課堂教學》里面有這樣一句話：“對于學生，如果學生投入的學習，活潑、主動、體驗成功的喜悅，感受生命的滿足，那學生對你的課就產(chǎn)生了期待，就達到了課堂的有效性?！逼鋵崳瑢W科與學科之間應該是相通的，品德與社會課堂有效教學也應該如此，除了要調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學生的學習熱情，還要使學生在短時間內(nèi)完成學習任務、掌握教師所教知識。

所謂“言傳身教”，這對擔任思品課教學任務的教師就提出了更高的要求。在教育過程中教師的人品魅力對學生的影響是任何東西都取代不了的。其影響是巨大的，深遠的。教師的人格魅力是吸引學生的主要源泉。這就要求教師適應新課改的要求，努力提升自己的學識和修養(yǎng)，從而讓學生們“親其師，信其道?！?品德來源于社會生活，是“學會生活”“學會做人”的教育。作為一名品德與社會學科的教師應該不斷更新觀念，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，吸取新知識，研究新問題，不放過任何學習的機會，致力于本學科的教研改革，并且將最新的理論成果運用到教學中去。課堂教學中，老師積極有效的引導，是確保教學目標實現(xiàn)的重要保障。教學過程是動態(tài)的，充滿變化的過程，只有真正關(guān)注學生的發(fā)展，更多地為學生的“學”而預設(shè)，將嶄新的理念預設(shè)在教學預案中，在“預設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，如此才能解決課堂上突如其來的“生成”，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧撞擊的火花，使“預設(shè)”與“生成”與時俱進。教 師素養(yǎng)的不斷提高必然會令教師在課堂上左右逢源，游刃有余。在該課程的具體教學實踐中，我總結(jié)出了“三活”。即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學途徑多樣靈活。

一、師生關(guān)系平等鮮活只有這樣，教師才能在課堂上盡情揮灑自己的智慧，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，讓學生的思維“像野花一樣自然生長”。

教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。思品課教師首先要深入研究小學徳育工作的培養(yǎng)目標,實施途徑和教育原則,這是搞好品德與社會教學的前提.與此同時，教師要充分利用現(xiàn)有教材，而且要活用教材。當然，光靠書本提供的素材和內(nèi)容，往往課堂教學有效性不是那么如意圓滿，必須通過教師認真鉆研教材，悉心研究教法，合理整合教學資源后才能將課堂教學有效性充分展示出來，從而通過教師精心的教學過程達成對學生最大的教育成效，使學生有所知、有所思、有所感、有所得。作為教師只有在深入領(lǐng)會課程標準、充分理解教材的基礎(chǔ)上才能靈活駕御課堂，才能生成更多的精彩！

教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。擬定教學重點后，我運用讓學生借助實物在現(xiàn)場體驗感受的方法來掌握教學重點。例如：在教學《悲壯的抗爭》中（展示課件：丁汝昌，黃海海戰(zhàn)后，李鴻章下令北洋海軍退守威海衛(wèi)基地。1895 年1 月20 日，在軍艦的掩護下，日軍在榮成龍須島登陸。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi) 陸路炮臺及衛(wèi)城后，水陸合圍劉公島。被圍困在劉公島上的北洋海陸軍廣大官兵，在海軍提督丁汝昌等指揮下，屢挫強敵。在外無援軍，內(nèi)部出現(xiàn)投降派，軍心離 散，擬突圍或沉船均不能實施時，丁汝昌寧死不降，自殺殉國。1895 年2 月17 日，日軍占領(lǐng)劉公島，北洋海軍全軍覆沒。1894 年是舊歷甲午年，歷史上稱這場戰(zhàn)爭為“甲午中日戰(zhàn)爭”。詢問學生：瞧，這就是我們的英雄，面對他們你們有什么想說的么？學生對英雄說出自己的心里話，表達崇敬、懷念之情。學生知道近代以來列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，知道中國人民救亡圖存的抗爭事例。明白國家落后就要挨打的道理。學生的愛國情感在不知不覺中得到了升華，回到現(xiàn)實當中學生也一定會提高自覺性，作為一名小學生,要珍惜 2 我們今天的幸福生活,遵紀守法,勤奮學習,為校爭光，做更多的對社會有利事情。這樣,品德與社會也自然的滲透了思想感情的教育并收到了良好的效果。

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標的活動型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。內(nèi)容極為廣泛，涉及到學生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實生活。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活。

學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。走進兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應該做的事情。

課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發(fā)和深化兒童活動的人。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。教學時，以學生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學內(nèi)容和要求，盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導兒童熱愛生活、學習做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如在教學《輝煌成就》時出示課件2008 年，雪 災、震災相繼降臨，在這禍不單行的日子里，我們不躁不驚，不屈不 撓，堅忍不拔，頑強應對，用坦蕩、豁達、深邃、堅韌，向全世界證 明了自己的強大！我們國 家在各個領(lǐng)域都取得了舉世矚目的成就。尤其“神五”、“神六”、“神七”的相繼發(fā)射成功，實現(xiàn)了中華民族千年飛天夢想，大大提升 了我國的國際聲望，正可謂：“踏星斗飛過世紀之交，駕神舟立于強 國之林”。結(jié)果學生很快說出自己的觀察與體會，從而 使學生懂得今天的生活是多么來之不易，更加珍惜今天的生活。

作為一名教師，我會用科學發(fā)展觀指導實踐，踏實干好本職工作，認真履行職責，不負歷史使命，描畫人生彩色畫卷。最后祝愿我們的祖國繁榮富強！

作業(yè)上，可以運用“課內(nèi)與課外相結(jié)合，從書本走向?qū)嵺`”的方法來落實課堂教學的有效性。例如：如學習《我們的班隊干部選舉》一課，我這樣進行引入：同學們，回顧五年的學校生活，你喜歡什么樣的班干部？你認為應該用什么標準來選我班的班干部？學生紛紛說出了自己的 觀點。這個話題學生很感興趣，課堂氣氛馬上活躍了起來。利用貼近學生生活的事情導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，很快地集中學生的注意力，使學生盡快進入最佳的學習狀態(tài)。將課堂所學運用于生活。培養(yǎng)學生人人參與活動的習慣，讓每個學生在活動中感受文明，讓每個學生在活動中有所提高。

在課本中，有許多生動的素材，然而由于時間和空間的阻隔，常常給學生的理解帶來了很大的困難。在教學時，適時地運用多媒體技術(shù)往往就能起到良好的效果。多媒體以其直觀的效果和強烈的表現(xiàn)力，極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，對激發(fā)學生學習興趣極為有利。多媒體可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于輕松、愉快的學習狀態(tài)中。直觀的畫面，讓孩子們猶如身臨其境，讓孩子們在寬松、愉悅、和諧的氣氛中，輕輕松松的完成學習任務。

例如在教學《藏民族風情》時播放藏族風情的錄像：高高的雪山、奇異的民族服裝、熱情洋溢的酥油茶??再伴上一曲高亢優(yōu)美的《青藏高原》，濃濃的異域風情撲面而來，學生怎能不陶醉其中？鮮明的視聽感受帶給學生的震撼是教師無法用語言來表述的。再如學習《古人出行靠什么》一課時，播放古代武士騎馬畫面，以及王孫貴胄成交招搖過市的鏡頭。形象直觀的動畫使學生有如身臨其境，自然地進入到新課的學習情境中。課堂教學氣氛活躍、和諧。

當然，在運用多媒體的過程中，我覺得作為我們教師，還要注意到品德與社會課的性質(zhì)和特點，不要因為有了多媒體而忽視了學生情感的需求，忽視了 4 師生之間、生生之間的情感交流；要讓 “板書設(shè)計”成為點睛之筆，引領(lǐng)學生把握課文的重點所在。

有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。品德與社會課堂有效教學是個永恒的話題，四十分鐘對于學生來說是短暫的，越來越多的教師開始關(guān)注：通過一節(jié)《品德與社會》的學習，學生究竟學了多少？我覺得應遵循小學生的思維特點、年齡特點、學習能力，循序漸進、有的放矢，激發(fā)學生的學習動機，讓學生明確學習的方法，學以致用。

西青區(qū)東蘭坨中心小學李蕊