第一篇：“三位一體促自主學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)班終期總結(jié)

“三位一體促自主學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)班終期總結(jié)

隨著新一輪課程改革的逐步深入，如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？教師必須確立“以人為本”的教育理念，遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)視為新型教學(xué)的靈魂。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不但非常重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素，在參與實(shí)踐的過(guò)程中自主地獲取知識(shí)。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩大系統(tǒng)水乳交融，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。現(xiàn)將我班“三位一體促自主學(xué)習(xí)”主要工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯處熓紫纫ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。這就要求我們教師在教學(xué)中吃透教材，研究學(xué)生，使用各種教學(xué)方法手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，深入挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過(guò)程力求集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，令教學(xué)直觀、生動(dòng)，圖文并茂，有聲有色；此外，針對(duì)兒童好動(dòng)、好奇、好勝的特征，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。例如，通過(guò)歌曲，童謠，舞蹈動(dòng)作，趣味游戲等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)新奇的、具體的、生動(dòng)的情景，以滿足學(xué)生好動(dòng)好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引學(xué)生參與，通過(guò)活動(dòng)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍

語(yǔ)言存在于特定的情景中。情景包括在教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用的各種景物、人物、場(chǎng)景和環(huán)境。如果離開(kāi)了情景，語(yǔ)言將成為無(wú)源之水，無(wú)土之木。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”

小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，應(yīng)用于生活，與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師應(yīng)挖掘教材貼近生活的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)言的作用，把抽象的語(yǔ)言形象化，運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)方法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，充分發(fā)揮他們的想象力，讓所學(xué)致用于所用，在親身體驗(yàn)中獲取成功的喜悅。

此外，小學(xué)生的形象思維在其認(rèn)識(shí)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，小學(xué)生的形象思維在其認(rèn)識(shí)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，所以在小學(xué)課堂教學(xué)中要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)．小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)時(shí)刻注意在一定的情景中進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中感受、接受新的知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒，填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！?/p>

闡明了“授人魚(yú)不如授人漁”的道理。

教師的教主要不是把知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、探索中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基本方法，是要把處理知識(shí)的能力教給學(xué)生，所以，教師的工作就是引導(dǎo)學(xué)生。自主學(xué)習(xí)對(duì)教師的“導(dǎo)”提出了更高的要求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了教師學(xué)法的指導(dǎo)談自主學(xué)習(xí)，只能是一句空話。所以，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和手段，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力，獲得發(fā)展，才能當(dāng)好真正學(xué)習(xí)的主人，從而保證自主學(xué)習(xí)順利、有成效地進(jìn)行。

學(xué)貴有法，但無(wú)定法。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教的目的”。而良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用和掌握。只有這樣，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)和形成，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、正面評(píng)價(jià)，鞏固自主學(xué)習(xí)的能力

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。常常使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，正面評(píng)價(jià)或激勵(lì)學(xué)生，能讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適度地鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣有利于激勵(lì)學(xué)生參與的積極性，從而不斷提高學(xué)生參與的水平。

在教學(xué)過(guò)程中，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍；要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生；要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽@樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，在日常的課堂教學(xué)中還要注意合理恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要善于針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)用，可指導(dǎo)他們制訂適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做些有一定難度的練習(xí)，但要把握尺度，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)習(xí)感到有困難的學(xué)生以足夠的肯定信息，要時(shí)時(shí)督促，讓每位學(xué)生都感到自己的進(jìn)步，看到自己的成績(jī)，調(diào)動(dòng)他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和愿望。教師要做到使不同層次，不同情況的學(xué)生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地去學(xué)習(xí)，積極地去實(shí)踐，靈活地、創(chuàng)造性地去使用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，從而達(dá)到提高教與學(xué)效率的目的。

自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。我們教師還將不斷更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，把自主學(xué)習(xí)的能力從小培養(yǎng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛，采取各種靈活有效的方式來(lái)突出和擺正學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生獲得和提高認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二篇：課堂改革促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂改革促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新德育保學(xué)生健康發(fā)展

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 大家好！

瑞泉中學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中，尤其從我省全面實(shí)施高中新課程改革以來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，全力促進(jìn)課程改革深入開(kāi)展；突出課程改革核心，積極打造充滿活力的高效課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革；重視學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，創(chuàng)新德育模式，著力推進(jìn)素質(zhì)教育；形成并堅(jiān)持了不少好的做法，積累了大量豐富而值得傳承的經(jīng)驗(yàn)。今天，我代表瑞泉中學(xué)就我校在課堂改革與德育工作方面的一些思考與做法向大家做以簡(jiǎn)要匯報(bào)，希望得到各位的真誠(chéng)指導(dǎo)！

一、以生為本，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是課程改革的核心。課堂效率的高低，在很大程度上決定了學(xué)校的教育教學(xué)水平，不管是歷史使命還是現(xiàn)實(shí)需要，課堂改革勢(shì)在必行。但成功的改革必然是基于現(xiàn)實(shí)的改革，所以，我們有必要在肯定傳統(tǒng)課堂的巨大作用與意義的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)課堂做出全面的反思。

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

1、傳統(tǒng)的教學(xué)中教師滿堂講知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所以課堂教學(xué)只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度的完成，并未關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而新課程理念上已明確說(shuō)明要從以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師強(qiáng)迫學(xué)生走進(jìn)教材。教師以統(tǒng)一的方式面向全體學(xué)生講或教，往往忽視了學(xué)生的差異，所以也就忽視了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，這樣，課堂效果勢(shì)必低效。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是學(xué)生聽(tīng)懂了，但由于缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生也就缺乏深入地思考，所以，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到激發(fā)，應(yīng)用時(shí)不夠靈活。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往忽視了學(xué)生情感的體驗(yàn)、正確的價(jià)值觀的形成，所以不利于學(xué)生的終身健康發(fā)展。

為了著力解決傳統(tǒng)課堂的種種弊端，我校積極探索，大膽實(shí)踐，立足實(shí)際，確定了“解放學(xué)生，解放教師，解放學(xué)校，打造活力課堂、高效課堂，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力”的教學(xué)改革目標(biāo)。在校長(zhǎng)的親自組織下，精心分析了學(xué)校目前的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、實(shí)施、完善，提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式并全力推行。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的闡釋 “學(xué)案”：用于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作展示、梳理探究的學(xué)習(xí)方案；“導(dǎo)”：即，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)講；“學(xué)”：即，學(xué)生，學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自學(xué)能力和教學(xué)要求，提前為學(xué)生編制的一套學(xué)習(xí)方案。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自主學(xué)習(xí)為前提，以合作展示為動(dòng)力，以梳理探究為升華，以高效學(xué)習(xí)為目的而進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

瑞泉中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)”課堂模式包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、檢查學(xué)案，了解學(xué)情；

2、合作探究、交流展示；

3、精講點(diǎn)撥；

4、當(dāng)堂檢測(cè)；

5、歸納總結(jié)。

具體的操作我們是這樣做的：

1、檢查學(xué)案、了解學(xué)情（1—3分鐘）

自主管理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程改革的任務(wù)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)志性展現(xiàn)，所以，教師要通過(guò)學(xué)案完成情況的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)案完成情況的檢查，了解學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)情況，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

2、合作探究、交流展示（10—15分鐘）

學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提出，通過(guò)與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。根據(jù)問(wèn)題特點(diǎn)，教師可提問(wèn)題讓大家或一個(gè)同學(xué)回答；也可以讓個(gè)別同學(xué)黑板展示。教師糾正學(xué)生展示或回答中知識(shí)性錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的表達(dá)，評(píng)價(jià)回答或展示的內(nèi)容，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

3、精講點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)（15—20分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生交流探究中存在的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（即就是教師要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和協(xié)作意識(shí)）。做到“三講三不講”?！叭v”即：

1、講重點(diǎn)；重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的知識(shí)和學(xué)科思維方法。

2、講難點(diǎn)；大部分同學(xué)不會(huì)的問(wèn)題（不同學(xué)生可不同）。

3、講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)（根據(jù)備課組研究和自己掌握學(xué)生的情況），這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，也是?？键c(diǎn)?！叭恢v”即：學(xué)生自學(xué)已學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論、探究可以掌握的不講；講了也不會(huì)的不講；有些知識(shí)雖不超課標(biāo)，但比較偏，高

一、高二學(xué)生能力達(dá)不到，這些知識(shí)可不講。

4、當(dāng)堂檢測(cè)、吸收鞏固（5—10分鐘）針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。測(cè)試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生（不要在學(xué)案中出現(xiàn)），可多媒體呈現(xiàn)或資料現(xiàn)場(chǎng)選題，要求學(xué)生限時(shí)完成測(cè)試題，教師通過(guò)巡視了解學(xué)生答題情況，并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，確保訓(xùn)練的及時(shí)性和有效性。

5、歸納總結(jié)、梳理升華（1—3分鐘）

教師或者學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、方法、規(guī)律、思路進(jìn)行總結(jié)整理，也可進(jìn)行糾錯(cuò)整理。

當(dāng)然，五個(gè)環(huán)節(jié)并非生硬堆砌，而是有機(jī)組合，各段教學(xué)時(shí)間的劃分只是一種相對(duì)概念，不是對(duì)時(shí)間的機(jī)械界定，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的差異，老師可對(duì)五環(huán)節(jié)合理取舍，靈活運(yùn)用，優(yōu)化組合，以求課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的積極意義

德國(guó)文化教育家斯普朗格說(shuō):教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感“喚醒”。斯普朗格的教育理論為我們開(kāi)展課堂改革指明了方向。我們的五步教學(xué)法正是在激活學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力方面所做的有益嘗試。從以下四個(gè)方面來(lái)關(guān)照思考“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，就會(huì)體會(huì)到這種模式對(duì)傳統(tǒng)課堂的極大超越。

1、從師生關(guān)系看。五步教學(xué)法中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的，充滿個(gè)性的活動(dòng)，而老師作為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)者和組織者的作用，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程師生之間是合作、和諧、互動(dòng)、融洽的關(guān)系，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)達(dá)到了辨證的統(tǒng)一。

2、從學(xué)習(xí)內(nèi)容看。學(xué)生除了教材外，還有導(dǎo)學(xué)案。按照“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，內(nèi)容精致化，導(dǎo)學(xué)精煉化”的原則編寫的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)講，對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都真正有了一個(gè)行之有效的“導(dǎo)”的作用。

3、從學(xué)習(xí)方式看。五步教學(xué)法下的學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，學(xué)生真正發(fā)揮了主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在交流互補(bǔ)中共同提高。

4、從學(xué)習(xí)時(shí)間看。由于導(dǎo)學(xué)案是上課的依據(jù)，不完成導(dǎo)學(xué)案就無(wú)法上課，因而帶有一定的強(qiáng)制性；導(dǎo)學(xué)案的編寫具有一定的層次性，不同學(xué)生都能從里面找到自己的興趣點(diǎn)，從而為在課堂上進(jìn)行充分交流展示做準(zhǔn)備，先前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)的自覺(jué)性使得課外時(shí)間得到了充分的利用。可以這樣說(shuō)，五步教學(xué)法獨(dú)有的強(qiáng)制性和自覺(jué)性特點(diǎn)，使得教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的有效延伸。這一模式真正地把學(xué)習(xí)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在合作探究中，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，思想的相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過(guò)交流展示，學(xué)生的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了情感的體驗(yàn)；精講點(diǎn)撥，教師針對(duì)學(xué)生交流展示中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握重、難點(diǎn)，可以有的放矢；當(dāng)堂檢測(cè)，通過(guò)限時(shí)完成檢測(cè)題，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況；在歸納總結(jié)時(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律、思路進(jìn)行總結(jié)歸納或進(jìn)行糾錯(cuò)整理，知識(shí)與能力得到的鞏固升華。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式施行以來(lái)，我們的課堂明顯有了更多的活力。所謂“活力”，絕不僅僅是熱熱鬧鬧，滿堂問(wèn)答的場(chǎng)面。我們認(rèn)為，活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元，組織科學(xué)、高效的課堂；是自主探究，合作分享，學(xué)生主體地位得到充分尊重與體現(xiàn)的課堂；是激活思維，生成智慧的課堂；是適度開(kāi)放，充滿激情的課堂；是科學(xué)與人文相融，貼近生活的課堂?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，把教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了課堂效率。在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流能力，展示了才能，張揚(yáng)了個(gè)性，豐富了學(xué)生的情感，為課堂注入了生機(jī)與活力。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的相關(guān)規(guī)范要求及推行措施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的施行是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，為了促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的有效實(shí)施，我們先后制定了學(xué)案編寫、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生課堂展示、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師課堂教學(xué)、班主任工作、備課組活動(dòng)、課堂教學(xué)考核等一系列規(guī)范要求，并強(qiáng)力推行落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)了一系列激勵(lì)方案和考核辦法，比如，發(fā)布了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教研組考核制度、教師培訓(xùn)制度等，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的有效進(jìn)行與良性發(fā)展保駕護(hù)航。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，這一教學(xué)模式在我校已經(jīng)得到了學(xué)生和教師的普遍認(rèn)可，教學(xué)效果也有了明顯的提升。但是，我們必定還是在實(shí)踐摸索過(guò)程中，難免存在一些困惑和問(wèn)題。我們將不斷努力創(chuàng)新，完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”，讓充滿活力的課堂，為學(xué)生的奮飛插上有力的翅膀。

二、立足實(shí)際，創(chuàng)新德育模式，為學(xué)生終身發(fā)展奠基

德育工作是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，受各種因素尤其是高考升學(xué)率的影響，我們把更多的精力傾注到了智育方面，德育在一定程度上被忽視。其實(shí)，學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，他會(huì)千方百計(jì)想辦法解決學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題；不想學(xué)習(xí)，生拉硬扯地讓他學(xué)，又有什么好效果呢？一句話，只有解決了學(xué)生的思想、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣與意志力等問(wèn)題，才真正從根源上解決了智育的問(wèn)題，而這些問(wèn)題，就屬于德育工作的范疇了。我們要樹(shù)立一種意識(shí)：抓德育，就是抓學(xué)校管理；抓德育，就是抓學(xué)生發(fā)展；抓德育，就是抓教學(xué)質(zhì)量?？梢赃@樣講，誰(shuí)現(xiàn)在真正重視并落實(shí)了德育，誰(shuí)就對(duì)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展盡到了責(zé)任，誰(shuí)就預(yù)支了優(yōu)秀學(xué)校的“現(xiàn)金支票”，占得了學(xué)校良性可持續(xù)發(fā)展的先機(jī)。

（一）直面問(wèn)題，反思中尋求突破

縱觀我校及兄弟學(xué)校近年來(lái)的德育工作，欣喜之余，還令人憂慮，我們的工作取得了顯著的成效，但一些亟待突破的方面，制約了我們的工作向縱深的進(jìn)一步發(fā)展，阻礙了德育巨大功能的充分發(fā)揮。這些方面的問(wèn)題，不同程度地存在于我們高中德育工作中，現(xiàn)將這些問(wèn)題作以簡(jiǎn)要梳理：

1、從學(xué)校管理的層面講，德育工作的學(xué)期、學(xué)年階段安排在內(nèi)容的具體、充實(shí)、周密、可操作性及時(shí)間、資金保障方面存在問(wèn)題，使德育效果打了折扣；在德育與智育的融合方面，做的工作還不夠；對(duì)科任教師的評(píng)價(jià)，忽略了教育方面的要求，致使大部分科任教師，游離于教育活動(dòng)之外；在德育師資的培訓(xùn)上，還有待提高。

2、從教師層面講，部分教師對(duì)德育工作的重視程度不夠，自身開(kāi)展德育工作的能力素養(yǎng)較欠缺，由此連帶出工作形式上的不生動(dòng)，內(nèi)容上的不充實(shí)、方法上的不創(chuàng)新及過(guò)程上的敷衍塞責(zé)等問(wèn)題，破壞了德育工作在人們心中的形象，部分老師及廣大學(xué)生對(duì)德育工作產(chǎn)生了不信任、不認(rèn)同的懷疑感。

3、從學(xué)生層面講，激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生產(chǎn)生較大壓力，不少學(xué)生缺少對(duì)外部世界的關(guān)注，缺乏自察自省的意識(shí)及正確進(jìn)行自我判斷及教育的能力，忽視道德修為及品質(zhì)習(xí)慣的重要性，在德育方面對(duì)自己的要求較低。不能得到及時(shí)、有效、深入、持續(xù)的針對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)，是這部分學(xué)生面臨的一個(gè)客觀、嚴(yán)峻的問(wèn)題。

4、從外部環(huán)境的層面來(lái)講，家庭教育一定程度上形成缺失，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不能與學(xué)校德育工作協(xié)調(diào)一致，為學(xué)校德育工作的正常開(kāi)展增添了一定的難度。復(fù)雜而深刻的社會(huì)變革，使個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽消極思想漸漸抬頭，對(duì)青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了不良的影響。德育工作必須得到高度重視，存在的問(wèn)題必須等到正視并迅速解決，把對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和思想道德品質(zhì)的教育落到實(shí)處，這是學(xué)校及每一個(gè)教育者的責(zé)任。如果德育乏力的局面沒(méi)有得到及時(shí)而有效的改觀，必將貽患無(wú)窮，并且這種失誤和損失將無(wú)法彌補(bǔ)和挽回，這決非聳人聽(tīng)聞。

（二）重視培訓(xùn)，打造高素質(zhì)德育隊(duì)伍

我校擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精通的教師隊(duì)伍，這是我校寶貴的教育資源。教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，我校十分注重師德師風(fēng)建設(shè)這一隱性的教育資源，鼓勵(lì)教師用愛(ài)心、細(xì)心和耐心對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們做學(xué)生的良師益友，“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，用高尚的師德和人格魅力去影響、感染和熏陶學(xué)生。德育應(yīng)該是一種經(jīng)常性的潛移默化的教育行為，不是幾次時(shí)間短、準(zhǔn)備倉(cāng)促的活動(dòng)和每周的班會(huì)課所能承擔(dān)起的大任務(wù)。我們認(rèn)為，德育的主陣地應(yīng)該是在我們的學(xué)科課堂上。行動(dòng)上，我們力戒把教學(xué)和德育分離，堅(jiān)持把學(xué)科知識(shí)與德育滲透相結(jié)合的教學(xué)原則，建立了以德育滲透為主要指標(biāo)點(diǎn)的課程、課堂評(píng)價(jià)體系。

我校堅(jiān)持全體教師參與教育活動(dòng)的管理原則，實(shí)行“任課教師下班制”，設(shè)置了副班主任工作崗位，明確了崗位職責(zé)。我校實(shí)行“班主任導(dǎo)師制”，由學(xué)校舉行儀式向被聘為“導(dǎo)師”的優(yōu)秀班主任頒發(fā)聘書(shū)，明確雙方職責(zé)，將“傳、幫、帶”工作落到了實(shí)處。這些舉措，使優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿粩鄠鞒小l(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新，培養(yǎng)了一批后備班主任，客觀上壯大了學(xué)校的教育力量，形成了全員全程管理的良好局面。

（三）多管齊下，構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò)

我校在大力推進(jìn)以德治校的過(guò)程中，十分注重在校內(nèi)構(gòu)建起一個(gè)多層次的、完善的德育管理網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校的德育工作納入科學(xué)化、規(guī)范化管理的軌道，形成一套科學(xué)的德育管理制度。目前一個(gè)以校德育領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的、包含“學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組—政治處—年級(jí)組—班主任—學(xué)習(xí)小組”五個(gè)層次的德育管理網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)構(gòu)建成功，形成了“抓規(guī)范、重基礎(chǔ)、分層次、講實(shí)效”的德育管理工作思路和特色。

從現(xiàn)代管理學(xué)的角度，我們認(rèn)為管理對(duì)象的自主管理對(duì)提高管理效益是十分有利的。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持的值周班制度，既鍛煉了參與值周的學(xué)生，又督促了全校的學(xué)生工作，使管理者和被管理者雙雙受益；我們長(zhǎng)期堅(jiān)持“班級(jí)日志”的做法，學(xué)生對(duì)班級(jí)當(dāng)天各方面情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，交由班主任審閱，共同處理，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自我教育與管理；我校實(shí)行“一周雙班會(huì)”制度，周一班會(huì)由班主任組織，周三班會(huì)由班委會(huì)和團(tuán)支部組織，學(xué)生自定主題、自主設(shè)計(jì)，自查自省，自策自勵(lì)，以情境教育為基本方法，完成自我教育與管理。

我校把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)細(xì)化到了教育教學(xué)的每一個(gè)層次。培養(yǎng)目標(biāo)上學(xué)校以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)了《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》、《德育成長(zhǎng)檔案》，讓學(xué)生積累每一次進(jìn)步、每一次成功。此外，學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)展 “校園之星” 評(píng)選活動(dòng)，如課改之星、禮儀之星、勤學(xué)之星、特長(zhǎng)之星、孝順之星、儉樸之星等。這些“校園之星”在不同方面為全體學(xué)生樹(shù)立了可親、可信、可敬、可學(xué)的榜樣，讓他們從榜樣的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞，汲取力量。

學(xué)校努力創(chuàng)造“環(huán)境育人、文化育人”的氛圍；大氣而不失精致的自然環(huán)境令人神往，高雅又兼具厚重的校園文化催人奮進(jìn)。文化墻，給學(xué)生精神激勵(lì)；文化石解讀，誘發(fā)學(xué)生深思；“紅色典藏”展室，讓學(xué)生在回味歷史中更珍惜現(xiàn)在；本土作家專柜，讓學(xué)生在文化熏陶中更熱愛(ài)家鄉(xiāng)；“文化遺產(chǎn)”展室，從另一個(gè)角度喚醒激發(fā)學(xué)生的民族記憶；“瑞泉大講堂”系列活動(dòng)，在聆聽(tīng)與碰撞中陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)人文精神；公寓文化建設(shè)，強(qiáng)化了服務(wù)育人、管理育人的思想，培養(yǎng)了學(xué)生自立自強(qiáng)的能力。這些獨(dú)具瑞泉特色的具體作法，作為我校寶貴而不可替代的教育資源，深受師生重視與珍惜。我校重視家、校的合力育人，建立家長(zhǎng)、學(xué)校聯(lián)系監(jiān)督卡，通過(guò)監(jiān)督卡與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育的情況，通報(bào)學(xué)校的各項(xiàng)教育的目的和要求；成立家長(zhǎng)學(xué)校，宣傳和普及教育子女的知識(shí)，推廣家長(zhǎng)教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，促使家庭教育工作走向規(guī)范化、科學(xué)化；設(shè)立“校園開(kāi)放日”，接受家長(zhǎng)與社會(huì)的監(jiān)督。我校關(guān)注學(xué)生心理健康，建有宣泄室、心語(yǔ)室，配有專業(yè)的心理教師，用細(xì)致入微的心理輔導(dǎo)分類推進(jìn)，個(gè)體疏導(dǎo)，心理健康咨詢室及網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)工作尤為有效。同時(shí)，我校充分利用社區(qū)資源，開(kāi)展德育活動(dòng)。組織學(xué)生到“三賢故里”、灰堆“焚書(shū)臺(tái)”、渭華起義紀(jì)念館等處，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史，關(guān)注傳統(tǒng)文化；緬懷先烈，接受愛(ài)國(guó)主義教育等。

（四）創(chuàng)新模式，有效開(kāi)展德育活動(dòng)

多年來(lái)，我校一直正視德育工作中存在的問(wèn)題，把德育工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。充分關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中非智力因素的影響，樹(shù)立健康、和諧、全面的學(xué)生發(fā)展觀，重視對(duì)學(xué)生集體觀念、團(tuán)結(jié)精神、關(guān)愛(ài)互助、堅(jiān)韌品格的熏陶和培養(yǎng)。我們本著“弱化灌輸，注重滲透，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化，突出養(yǎng)成”的原則，以情感為切入點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，以習(xí)慣養(yǎng)成為目的，創(chuàng)新德育模式，整合多種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生參與德育實(shí)踐，開(kāi)展了內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，感悟人生，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中知理，收到了事半功倍的效果。

在我校眾多的德育活動(dòng)中，我們首推早操課，我們稱之為“行進(jìn)中的德育模式”。我校早操以隊(duì)形整、排面緊、口號(hào)亮、狀態(tài)好而聞名省內(nèi)，引來(lái)百余學(xué)校參觀考察，朱靜芝副省長(zhǎng)評(píng)價(jià)，“早聽(tīng)說(shuō)瑞泉中學(xué)的早操不同凡響，今天看了，令人震撼，印象難忘！”我們?nèi)鹬械脑绮?，絕不僅僅是磨練意志，鍛煉身體。不深入瑞中的早操，難以感受其全部魅力；不思考瑞中的早操，難以領(lǐng)會(huì)其真正內(nèi)涵。比如我們?cè)绮俚奶攸c(diǎn)之一——微小間距，就有無(wú)窮的意義：左右腳步步點(diǎn)踩錯(cuò)，很多同學(xué)都會(huì)無(wú)意識(shí)地犯這種錯(cuò)誤，我們?cè)绮俚奈⑿￠g距，不會(huì)為這種錯(cuò)誤提供機(jī)會(huì)，這種對(duì)“無(wú)意識(shí)犯錯(cuò)”行為的矯正，本身就富含教育意義；一旦有同學(xué)跑錯(cuò)步子，馬上會(huì)有一批同學(xué)倒地，不能因?yàn)樽约旱腻e(cuò)，讓同學(xué)承擔(dān)傷痛，這樣，跑操時(shí)，他人就在了“我”的心里；每?jī)膳砰g距調(diào)小十公分，最后一排則需調(diào)整一米，前排同學(xué)微小錯(cuò)誤的累積，定會(huì)給后排同學(xué)造成極大的不便，所以前排同學(xué)跑操時(shí)要想著最后一排同學(xué)的難處，這種緊密的關(guān)聯(lián)，其實(shí)是一種樸素的責(zé)任??不是我們?cè)诳桃馔诰蛞饬x，而是我們的早操本身就具有挖掘的潛力！我們的早操，在本質(zhì)上已實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通早操意義上的超越。我們的早操，是形式更是內(nèi)容，是活動(dòng)更是教育，是紀(jì)律更是文化，是態(tài)度更是人生，是口號(hào)更是精神，是鍛煉更是健康，是隊(duì)列更是團(tuán)隊(duì)，是場(chǎng)面更是氣概，是整齊更是協(xié)作，是要求更是責(zé)任，是個(gè)人更是全局，是約束更是放飛！我們有理由相信，瑞中學(xué)子將會(huì)在早操中跑出健康，跑出自信，跑出團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這種“行進(jìn)中的德育模式”，我們將繼續(xù)堅(jiān)持并不斷完善。

早操結(jié)束后，由班主任或?qū)W生對(duì)前一天班級(jí)的綜合情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)之后，全班同學(xué)大聲宣誓，在新一天的開(kāi)始自我激勵(lì)、相互激勵(lì)，從而以良好的心態(tài)和精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)之中。周一“國(guó)旗下演講”結(jié)束之后的全校四千余名學(xué)生的集體宣誓，場(chǎng)面宏大，蕩人心魄，催人奮進(jìn)。具有瑞泉特色的早操課成為了我校培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、打造學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的典范課例，早操宣誓成為我校激勵(lì)學(xué)生意志、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑與方法，發(fā)揮著巨大的自我教育功能。

我校的“一周雙班會(huì)”制度也獨(dú)具特色，頗有實(shí)效。我校班會(huì)課以“以責(zé)任感教育為導(dǎo)向，以學(xué)法指導(dǎo)為舉措，以感恩教育為突破口”為指導(dǎo)思想。是教師全員參與的班會(huì)課，老師們都充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)生做人比教學(xué)生知識(shí)重要，學(xué)生想學(xué)習(xí)會(huì)做人是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校班會(huì)課注重活動(dòng)形式設(shè)計(jì)，注重情景滲透，注重學(xué)生參與體悟，追求潤(rùn)物無(wú)聲，班會(huì)課組織堅(jiān)持科學(xué)性、教育性、自主性、趣味性、藝術(shù)性原則，有會(huì)議式、游戲式、慶典式、訪問(wèn)式、參觀式、以及辯論賽等靈活多樣的形式，多樣的形式，使得老師們跟學(xué)生在心靈交往方面能夠縮小距離感、減小代溝感、增強(qiáng)密切感，效果非常明顯。

我校班會(huì)課講求科學(xué)規(guī)劃，針對(duì)三個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的年齡和心理特征，提供相應(yīng)的相互關(guān)聯(lián)、密切銜接的德育培養(yǎng)計(jì)劃及參考主題，年級(jí)、班級(jí)作為參考選擇適合自己班情的主題。我校班會(huì)課以“課”為標(biāo)準(zhǔn)，備課、輔導(dǎo)、上課為一體，班會(huì)課以班主任和科任下班教師（即副班主任）為主導(dǎo)，以班級(jí)學(xué)生為主體，真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、講求民主。我們強(qiáng)調(diào)要在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中突出教育主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感內(nèi)化過(guò)程，注重激勵(lì)提高，注重引導(dǎo)學(xué)生把班會(huì)課上所獲得的道德認(rèn)識(shí)和道德情感轉(zhuǎn)化成道德意志，并落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中去，真正做到知、情、意、行的統(tǒng)一。

在遵循學(xué)校統(tǒng)一安排的前提下，我們也充分發(fā)揮各年級(jí)、各班的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。比如我校2013級(jí)具體做法是，結(jié)合學(xué)校的總體安排，在學(xué)生中廣泛征集班會(huì)主題，選定主題由提出人與年級(jí)團(tuán)總支負(fù)責(zé)老師與學(xué)生干部共同豐富、完善、策劃可行性方案，由策劃學(xué)生向班級(jí)干部進(jìn)行培訓(xùn)，具體實(shí)施過(guò)程由班級(jí)班、團(tuán)干部組織；班會(huì)最后五分鐘，學(xué)生寫出本次班會(huì)的感悟和體會(huì)，年級(jí)團(tuán)總支當(dāng)日晚將學(xué)生體會(huì)及各方面資料匯總，完成題為“德育先鋒”的主題班會(huì)報(bào)的編輯，迅速反饋給班級(jí)?？茖W(xué)、民主的流程，真正落實(shí)了班會(huì)課“自我管理、自主設(shè)計(jì)、自查自省、自策自勵(lì)”的德育培養(yǎng)目標(biāo)。

同時(shí)，我校注重用大氣磅礴的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中獲得綜合能力的不斷提升。近幾年，學(xué)校開(kāi)展了“18歲成人宣誓儀式、百人腰鼓舞蹈、百名學(xué)生軍樂(lè)展示、百人學(xué)生籃球?qū)氊愇?、二百名學(xué)生扇子舞、三百名學(xué)生武術(shù)操、三百名女學(xué)生健美操、五百名學(xué)生搏擊操、二千名學(xué)生軍體拳”等大型藝術(shù)表演、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在集體競(jìng)進(jìn)中摒棄小我，健康成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)。在校內(nèi)實(shí)踐方面，我校以培養(yǎng)學(xué)生“參與生活、學(xué)會(huì)生活、改變生活”為重點(diǎn)，組建了“暖之風(fēng)”志愿者社團(tuán)、“瑞語(yǔ)泉音”廣播站、“且行”文學(xué)社、“征服”英語(yǔ)社團(tuán)、“炫筆飛揚(yáng)”繪畫社、“新荷”書(shū)法社、“追夢(mèng)”攝影社、動(dòng)漫社、辯論社、乒乓球社、禮儀社、演講會(huì)、b-box社、綠色衛(wèi)士社等社團(tuán)?！俺懬啻褐琛@十佳歌手大獎(jiǎng)賽、“舞動(dòng)的青春”舞蹈表演、“瑞中音韻”器樂(lè)演奏等活動(dòng)無(wú)不展示了瑞中學(xué)子良好的藝術(shù)修養(yǎng)。各種演講、征文、文藝節(jié)目、書(shū)畫作品參加省、市、區(qū)各類文藝表演或比賽，屢獲金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)，一、二等獎(jiǎng)等。社團(tuán)化的運(yùn)作方式，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中提高了自身的修養(yǎng)和能力，不斷營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。

我校在校園文化建設(shè)中拓寬教育渠道和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷向校外尋求學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，參與和諧社會(huì)創(chuàng)建，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。我校開(kāi)展了形式多樣的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)：參與渭南創(chuàng)國(guó)衛(wèi)活動(dòng)，參與了團(tuán)區(qū)委組織的“慈善捐款”志愿者活動(dòng)，幫助社區(qū)出刊黑板報(bào)、參與社區(qū)文化演出以及到老年公寓服務(wù)、到聾啞學(xué)校服務(wù)、到尤河公園清掃等活動(dòng)。值得一提的是，我?！芭L(fēng)”社團(tuán)到臨渭區(qū)愛(ài)心敬老院進(jìn)行獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，為老人獻(xiàn)花、打掃房間、梳頭，陪老人聊天，并為老人表演了豐富多彩的文藝節(jié)目；到市特殊教育學(xué)校為聾啞兒童送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心，與他們一起分享快樂(lè)。這兩個(gè)活動(dòng)電視臺(tái)都進(jìn)行了專題報(bào)道，受到社會(huì)各界廣泛贊譽(yù)和一致好評(píng)。

總之，在上級(jí)部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，我們德育工作取得了一定的成績(jī)，工作開(kāi)展有聲有色，師生發(fā)展持續(xù)有力，為學(xué)校其他方面的工作提供了堅(jiān)實(shí)的保障，極大地促進(jìn)了教學(xué)的高效進(jìn)行與質(zhì)量的提高。在今后的工作中，我們將腳踏實(shí)地、一如既往，“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，更加重視和關(guān)注學(xué)生德育工作，不斷創(chuàng)新工作方式，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展！力爭(zhēng)使德育工作在我校永遠(yuǎn)彰顯出不滅的特色之光！

新課程改革，是一場(chǎng)革命，是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。今天，我只提到了我校的課堂改革與德育工作，但還有很多的工作需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考，有很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ブ鉀Q，有很多的困難等著我們?nèi)タ朔?，?dāng)然，有很多的業(yè)績(jī)需要我們?nèi)ト〉?。我們有信心，在這條改革的路上創(chuàng)出不俗的業(yè)績(jī)。讓我們攜起手來(lái)，承擔(dān)起歷史的重任，為基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻(xiàn)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的有道德追求、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的建設(shè)人才，真正實(shí)現(xiàn)教育為人民服務(wù)的宗旨。

謝謝大家！

第三篇：自主學(xué)習(xí)總結(jié)

大場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)2015——2016學(xué)年第一學(xué)期

三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié)

自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。教學(xué)中我們注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，突出表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生勤用工具書(shū)的習(xí)慣。無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)，還是其他教學(xué)，工具書(shū)是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書(shū)，就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)中我們想方設(shè)法鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在教給學(xué)生一些質(zhì)疑方法后，在語(yǔ)文方面，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，從課題中質(zhì)疑；在深究課文局部時(shí)，從重點(diǎn)詞句、細(xì)節(jié)描寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法等方面質(zhì)疑；在課文結(jié)束時(shí)，可進(jìn)行創(chuàng)造性質(zhì)疑。數(shù)學(xué)上，我們引導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑問(wèn)難，逐步解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象極其的深刻，既增進(jìn)知識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，我們特別注意以下兩點(diǎn)：一是保護(hù)學(xué)生的好奇心，即使學(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單可笑，也要鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，不打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑，忌漫無(wú)邊際，無(wú)針對(duì)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣數(shù)學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始，就著手進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——教給預(yù)習(xí)符號(hào)，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。每當(dāng)預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，首先讀通課文，并邊讀邊圈出生字和新詞語(yǔ)，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問(wèn)號(hào)。數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)也是很有必要，通過(guò)預(yù)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)也減少了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在上課時(shí)注意力集中，使其集中精力傾聽(tīng)自己所需要的東西。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。課堂是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的好地方，學(xué)生在課堂上要努力做到認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，做到多思、多講、多說(shuō)。這樣，既保證了課堂教學(xué)活動(dòng)活而不亂，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣每個(gè)人都希望自己寫得一手漂亮的好字，學(xué)生也不例外。因此，從低年級(jí)起，我就特別重視學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。其實(shí)，很多學(xué)生書(shū)寫不規(guī)范，書(shū)寫質(zhì)量差跟其寫字姿勢(shì)不正確有著密切的關(guān)系，因此我們十分重視學(xué)生書(shū)寫姿勢(shì)的指導(dǎo)、糾正工作。嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化。良好習(xí)慣的形成是通過(guò)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化的結(jié)果。每次寫字前，我們低年級(jí)教師總是和學(xué)生一起讀一遍寫字姿勢(shì)的兒歌：頭正，身直，腳放平，一拳，一尺，一寸記在心。這樣學(xué)生就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌來(lái)強(qiáng)化記憶書(shū)寫的正確姿勢(shì)，從而認(rèn)真書(shū)寫。拿破侖?希爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笔聦?shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧Ｒ痪湓?，成也?xí)慣，敗也習(xí)慣。

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。因此，作為教育工作者，要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：自主學(xué)習(xí)總結(jié)

“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！弊鳛閷W(xué)生的我們，在這朝氣蓬勃、活力四射的時(shí)期，首要任務(wù)就是要搞好學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是我們自己的事情，不能只依賴?yán)蠋熀透改笇?duì)我們的督促。我們要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而這就是自主學(xué)習(xí)的意思。

自主學(xué)習(xí)的含義是：學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)有什么好處呢？

我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對(duì)我們的成長(zhǎng)是有很大幫助的。

著名的戰(zhàn)國(guó)思想家、教育家孟軻曾說(shuō)過(guò)：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

自主學(xué)習(xí)需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態(tài)度。因?yàn)椋灾鲗W(xué)習(xí)需要自己管自己，不僅是一時(shí)的心血來(lái)潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計(jì)劃，每天都要按計(jì)劃去實(shí)行。這看似簡(jiǎn)單，但真要做起來(lái)了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是很難堅(jiān)持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對(duì)種種誘惑，還沒(méi)有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發(fā)現(xiàn)書(shū)本中的快樂(lè)。

怎樣自主學(xué)習(xí)呢？

自主學(xué)習(xí)，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。

例如：寫完作業(yè)了，那我們應(yīng)該去上網(wǎng)、看電視呢，還是去看書(shū)呢？如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書(shū)。當(dāng)然，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。等你對(duì)上網(wǎng)、看電視的熱情有所減緩以后，再嘗試去看一看對(duì)你學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)。然后，就會(huì)覺(jué)得看書(shū)似乎挺有意思。慢慢的，便開(kāi)始在這知識(shí)的海洋中航行。然后，就會(huì)熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課。這看起來(lái)是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點(diǎn)時(shí)間利用起來(lái)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是有很大影響的。因?yàn)闀r(shí)間是擠出來(lái)的，寸金難買寸光陰嗎！！

實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)也不是很難的一件事。并不是說(shuō)，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后在空閑時(shí)間多復(fù)習(xí)、多預(yù)習(xí)，這個(gè)過(guò)程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)了。

當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以在課余時(shí)間多讀書(shū)，并讀好書(shū)。通過(guò)這種方法來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面?！案褂性?shī)書(shū)氣自華?！倍嘧x好書(shū)，可以為我們打下深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)好語(yǔ)文打好牢固的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)需要自己制定一個(gè)屬于自己及適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計(jì)劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習(xí)慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計(jì)劃。

自主學(xué)習(xí)還要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，以便改正。

具體來(lái)說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，就要從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始。例如：每次考完試，都要對(duì)自己的錯(cuò)誤做一個(gè)總結(jié)，明白自己那一部分的知識(shí)沒(méi)掌握好。然后利用周末或假期的時(shí)間多做一做這方面的練習(xí)，對(duì)這一方面的知識(shí)多復(fù)習(xí)。等過(guò)一段時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你在這一方面又更上一層樓了。

總而言之，自主學(xué)習(xí)是很重要的，希望大家都積極參與自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的哦?。?/p>

“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也?！睂W(xué)習(xí)是苦中有樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)，你會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

第五篇：自主學(xué)習(xí)總結(jié)

自主學(xué)習(xí)總結(jié)

自主學(xué)習(xí)是一種能力，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但想要堅(jiān)持卻很難。進(jìn)入到大學(xué)，我也真正體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法！

大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，擺脫了高中學(xué)習(xí)中“以教為主”的教學(xué)模式，而是以自我發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能為主。許多過(guò)慣了“牢籠”里被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，也許在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失了方向，不知道該怎樣來(lái)面對(duì)大量的時(shí)間和資源，從而荒廢了大學(xué)光陰，實(shí)在可惜。因此作為大學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

大家都知道自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)有效辦法。所謂自主學(xué)習(xí)，說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是自己學(xué)習(xí)。有不少同學(xué)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，只能跟著老師走?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的是終身教育，也就是活到老，學(xué)到老，這種教育方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)自主性有多么重要。這讓我想起了一句名言，叫做：今后的文盲不是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

許多大學(xué)生把課余的大量時(shí)間浪費(fèi)在上網(wǎng)、聊QQ、混日子的無(wú)聊狀態(tài)中，整天無(wú)所事事，這是由于自身沒(méi)有對(duì)這一時(shí)間段內(nèi)的時(shí)間做出安排的表現(xiàn)，長(zhǎng)年累月，會(huì)失去許多學(xué)習(xí)光陰。我們必須對(duì)自己當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的時(shí)間作出打算，才不至于茫然。

因此在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我首先會(huì)制定一份適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計(jì)劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習(xí)慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計(jì)劃。這份計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槟銜?huì)根據(jù)這份計(jì)劃去安排自己的時(shí)間，能夠使自己更好地利用時(shí)間，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)劃中，我們會(huì)明白自己在本周或本月內(nèi)應(yīng)該做的具體事情，并且要認(rèn)真切實(shí)的落實(shí)到任務(wù)上去。

在開(kāi)始實(shí)行自主學(xué)習(xí)之前，我也時(shí)常會(huì)感到不知所措，因?yàn)榇髮W(xué)里有時(shí)候的確很空，空得讓我有點(diǎn)空虛。不知不覺(jué)就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)浪費(fèi)了很多時(shí)間??

當(dāng)然自己有沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度也是起決定性作用的一點(diǎn)。

我發(fā)現(xiàn)有了自主學(xué)習(xí)后，我加強(qiáng)了對(duì)自己的管理力。通常情況下我都能完成當(dāng)天的任務(wù)，完成后我會(huì)覺(jué)得非常有成就感，會(huì)覺(jué)得這一天過(guò)得非常充實(shí)。只要每天都有計(jì)劃，并且能夠按照計(jì)劃的去做，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)大學(xué)生活還是挺忙的，并不像很多人認(rèn)為那樣，大學(xué)空的要死。

我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對(duì)我們的成長(zhǎng)是有很大幫助的。

總而言之，自主學(xué)習(xí)是很重要的，我們都要積極參與自主學(xué)習(xí)。