第一篇：文科實驗班總結

在摸索中前進，在前進中收獲

——魯迅中學首屆文科實驗班工作回顧

北京市魯迅中學張京輝

2004年9月，經(jīng)過精心籌劃，認真篩選，我校的首屆文科實驗班終于正式組建了，我有幸擔任了這個實驗班的班主任兼語文教師，承擔起學校的一個希望，也面臨著一次嚴峻的挑戰(zhàn)。

我校的文科實驗班是北京市普通高中校中唯一的一個，是區(qū)一級的實驗班，雖然在招生時，我們采取了提前錄取，專門加試的方式，但是由于是第一屆，我們的生源質(zhì)量并沒有多么顯著的提高，文科實驗班的錄取分數(shù)線與學校的錄取分數(shù)線持平，也就是說，文科實驗班的學生并沒有什么特異之處，只是學生水平比較整齊。

從04年建班至今，三年過去了，經(jīng)過學校及任課教師們的共同努力，首屆文科實驗班的學生已經(jīng)順利畢業(yè)，離開母校，邁進自己理想的大學校門了?；仡櫲陙淼墓ぷ鳎鳛槭讓脤嶒灠嗟陌嘀魅魏腿握n教師，我們始終在摸索中前進，同時，也在前進中收獲著。

從創(chuàng)辦文科實驗班的背景可知，學校辦文科實驗班的宗旨就是要為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的文科人才。文科實驗班的培養(yǎng)目標是“為高等學校培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型文科預備人才”，高素質(zhì)指的是：在品德上，既具有正確的價值觀和求真、崇善、愛美的心理趨向，又具有良好的行為習慣；在知識上，既具有寬、厚、實的人文基礎，又具有足夠的自然科學知識和較好科學素養(yǎng)；在能力上，既具有一定的終身學習能力，又具有較強的表達和社會實踐能力。復合型指的是學生應當以文為主、文理兼通、視野開闊、富有綜合創(chuàng)造能力。從這一目標出發(fā)，實驗班在課程設置，教學模式突破，班級日常管理及綜合實踐活動方面都有自己的特色，三年來，也取得了一些良好的效果，最終塑造出了一批成績優(yōu)秀、身心健康的青年人才。

一、文科實驗班的課程設置與實施：

課程模式：由學科課、活動課、講座課和實踐課四種課程組成。

限于教材和師資的問題，文科實驗班的課程仍基本采用教育部的課程設置，而作了適度的調(diào)整。體現(xiàn)在⑴ 適當增加了人文、社會科學學科的比例。

⑵ 保證了自然科學學科在課程中占有適當?shù)谋壤?/p>

⑶ 重視講座課程。

語文課分別進行基礎模塊學習和拓展模塊學習，拓展模塊又分為課外閱讀和寫作兩種課型。課外閱讀選用《青春讀書課》人文讀本系列；寫作課主要以本校語文組教師共同進行寫作系列指導。同時強化了寫作訓練，從高一到高二，學生每周要寫一篇隨筆，定期完成大作文。

外語課在高一加強了聽說訓練，特聘外教授課；高二加強閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，補充了聽力訓練教材、閱讀訓練教材以及各種讀物。

文科實驗班講座課在總體課程設置中占有重要地位。高一規(guī)定每學期 4次講座課，每次一個半小時。主要進行了“楹聯(lián)知識講座”、“魯迅名言解讀講座”“青春期心理衛(wèi)生知識講座”等。

講座課采取了請進來與走出去相結合的辦法。請進來的是學術界有成就的專家、學者、教授。走出去則是利用北京特有的社會文化環(huán)境，到西城區(qū)圖書館，1

聽現(xiàn)代環(huán)保知識的講座。學生們有機會在中學階段接觸到高水平的學術成果，能夠領略大師的學術風采，這些對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展將會產(chǎn)生重要的影響。

在重視文科課程變化的同時，合理安排理科課程的學習，針對高中會考對教學計劃進行相應的調(diào)整。文科實驗班的化學會考安排在高二第一學期，在文科實驗班學生能夠自覺學習的基礎上，縮短教學時間，加大課堂教學的知識密度，使學生提前順利通過會考，并且取得了全班優(yōu)良的好成績。

二、教學模式突破：

文科實驗班的老師大膽實踐，勇于探索，特別在人文學科的教學中，開始突破了以“傳授式”為主的傳統(tǒng)教學模式，為我校的教學方式的改革探求一條新路。在教學中充分體現(xiàn)教師及學生兩個主體的作用，較多采用了“教師、學生、媒體、和環(huán)境四要素間‘互動式’的教學模式”。

文科教師基本上都采用了分小組研究性學習的方式進行教學，每個學科均有自己的學習小組劃分，課堂上以學生討論研究為基本形式，教師問難、釋疑為輔，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學習探究能力。

如語文老師根據(jù)教學內(nèi)容，在課堂上開展課前演講、詩歌朗誦會、學生自導自演課本劇、走進北京的胡同開展研究性學習等活動；歷史課，根據(jù)不同內(nèi)容，分別采用學生自講、討論、閱讀概括提綱訓練的教學方式。在教學中充分運用教學媒體，易化難點、拓展知識、加深理解。又如政治老師的政治課較多地采用了討論式，課上給出思考題、布置預習內(nèi)容，學生在課下閱讀資料做準備，課上提問、討論研究。利用時事點評、新聞發(fā)布會等活動，促進學生讀書看報聽新聞，關注國內(nèi)外大事。

學生在探究學習的過程中，也自己動手收集資料，在學習結束后，形成了很多有價值的成果。

科學的實驗帶來了顯著的教學效果：事實證明，實驗班的學生在綜合學習能力上明顯優(yōu)于其它班級的學生，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，各科平均成績均高于其它班級5分以上。

三年不斷實踐的結果，最終在高考中得到了驗證：本科率75%，一本率16%，二本率32%，總分平均分482.5，語文平均分107，超過區(qū)平均7分。

三、班級日常管理：

作為學校的首屆文科實驗班，我們承載學校的殷切希望，實驗班不僅要實現(xiàn)自身的目標建設，更要在各方面成為全校的典范。沒有前人的經(jīng)驗，沒有既定的模式，我只有在不斷摸索中前進。

實驗班雖然特殊，但也是一個普通的高中班集體。我結合自己多年帶班的經(jīng)驗，逐步確立了對文科實驗班的管理理念：在班級管理中突出整體教育、人性化管理、活動育人。具體地說就是充分調(diào)動每一個學生的積極性，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，逐步培養(yǎng)學生的自我管理能力，師生共同營造了一個民主、和諧、平等、溫馨的班級大家庭，讓學生在學習生活中充分體驗到成功的快樂，成長的喜悅。

1、整體教育，培養(yǎng)身心健康的人。

文科實驗班注重培養(yǎng)學生的集體觀念，在日常管理中，始終從整體的角度出發(fā)，確立正確的班級輿論，使學生樹立“班榮我榮，班衰我恥”的觀念。我教育學生堅守誠信，從高一開始就實行考試無人監(jiān)考制度；我把培養(yǎng)學生的自律放在首位，逐漸形成了學生自我管理的模式，在學校開展的班級創(chuàng)優(yōu)活動中，文科實驗班一次性申報了“無人監(jiān)考班”、“自習免檢班”、“環(huán)境衛(wèi)生免檢班”三項創(chuàng)優(yōu)，經(jīng)過學校的認真考察，最終毫無爭議的取得了“無人監(jiān)考班”的榮譽。

在文科實驗班里生活，學生們時刻感到溫暖與幸福，我用寬容，善良影響著學生，文科實驗班的每一個孩子都是陽光的，身心健康的，對人熱情而有禮的，良好的班風帶動了良好學風的養(yǎng)成，文科實驗班在學業(yè)上，也是成績突出的，不僅在文科學習上領先其他班級，在理科成績上也不輸于理科班，會考成績優(yōu)良，真正做到了全面發(fā)展。

2、人文管理，走進學生心里。

我一直在想：傳統(tǒng)的管理模式與當今的素質(zhì)教育到底有沒有契合點？對班級的管理到底應該把握怎樣的尺度？板起面孔教訓人是學生最厭惡的，那與學生站在同一陣線是不是就沒問題了？答案同樣是否定的。教師必須要比學生站得高遠，要始終在學生的前方設定一個目標，在學生失去方向的時候，牽引他們?nèi)ヅ幦〕晒?。而這種牽引，不一定非要板著面孔說教。最終，我得出了結論：只有將嚴格的管理蘊藏于人文化的管理中，才會取得預期的效果。

“人文管理”就是以人為本的管理,它是從人的情感、需要、發(fā)展的角度來思考管理方式的一種軟性管理。班主任將自己的教育理論、思想、愿景等通過“人文管理”的形式加以實現(xiàn)。具體體現(xiàn)在用一種理念、一種精神貫穿整個班級工作,打造“人文管理”的核心力;構建班級和諧人際關系,形成“人文管理”的親和力;重視學生的自我管理、自我教育,練就“人文管理”的內(nèi)驅(qū)力;創(chuàng)建班級特色,形成“人文管理”的向心力;量化管理與人文管理相行不悖,形成“人文管理”的互補力。具體地說，人文不等于放手，嚴格也不等于嚴厲。班主任的最高境界應該是嚴而不厲，讓學生既愛又怕。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”

高一入學，是個新的開始，這一年，正是學生適應環(huán)境，養(yǎng)成習慣的重要時期，我的經(jīng)驗是，要嚴格。要把所有的規(guī)矩定好，并且要求學生嚴格的執(zhí)行，大到學校的校規(guī)校紀，小到班級的值日衛(wèi)生，都要求學生一絲不茍的去遵守。文科實驗班的學生不僅要遵守，而且要更好地遵守。當學生違反了規(guī)定時，我會等待，等他來主動承認錯誤，然后讓他向全班同學道歉，悔過，即使是看似很小的事情，也一定要在全班進行通報，目的是讓學生意識到，錯誤沒有大小，影響是一樣的。這個時期，學生對我的感覺是“怕”，但是卻服氣，因為我會以理服人，決不簡單批評，和學生談話之前，必作充分的準備。此時，人文化的管理體現(xiàn)在什么地方呢？在要求學生寫的認識上。我告訴學生，作為文科實驗班的學生，我不讓你們寫“檢查”，但是要寫“反思”，而且是當成一篇文章去寫，只有寫出能打動我和其他同學的“反思”，才能得到原諒。于是犯了錯誤的學生都會絞盡腦汁去寫一篇動人的文章，以求得大家的諒解。這樣一來，面目可憎的“檢查”變成了傾訴的窗口，聽犯錯的同學讀“反思”，也成了一種樂趣，批評，也可以很有趣。另外，與別班同學不同的是，我們班的學生很習慣寫“總結”，因為我們的總結不是三段論式的剪貼版，而是隨便拿出一篇都能勾起無限回憶的寶貴財富。

有了高一的嚴格管理作鋪墊，高二高三就會順利的多，雖然開始的嚴格可能會讓學生對你敬而遠之，但是隨著時間的推移，當看到自己的班級一次次成為優(yōu)秀集體時，學生的怕就會變成真切的愛。

在嚴格管理的同時，通過各種形式去創(chuàng)建班級特色，就會形成“人文管理”的向心力，使班集體更加的和諧統(tǒng)一。我在班級的管理上是嚴格的，但又是極具人性化的，讓學生在不知不覺中已經(jīng)接受了班主任的教導。在接手文科實驗班后，我精心設計了班級管理的某些環(huán)節(jié)，拋開生硬的面具，用更加人性化的方式，走進了學生心里。建班之初，我設計了一張“入班申請表”，其實就是一份自我情況介紹。但是在表格中涂抹了一些人性化的色彩，比如缺點一欄，改稱“我的小瑕疵”，優(yōu)點一欄改稱“我的好品質(zhì)”，同時在表格里加上一些體現(xiàn)心情的小圖片，使學生拿到表格時，感到既親切，又有趣，填起來格外認真。

開學一個月后，我又設計了一份班級情況調(diào)查表，取名為“我們的月”，主要是為了進行每月的總結。為了強調(diào)集體觀念，我把每一項調(diào)查內(nèi)容都以“我們的”命名，如“我們的成績”、“我們的小瑕疵”、“我們的代言人，我想對你們說”、“我們的當家人，我想對你說”等等。這樣一來，學生在填寫的時候，看到這些感性的稱呼，會自然而然的把真實的情況寫出來。正是從這些調(diào)查表中，我了解了很多班級管理中疏忽的問題，及時的調(diào)整了管理重點。之后，我把學生所反映的問題進行歸納，向全班同學反饋，既是對存在問題的學生的提醒，也建立了一種輿論監(jiān)督制度。

嚴格管理之余，關心學生的成長，及時發(fā)現(xiàn)他們的煩惱，適時幫助他們走出困惑，利用各種途徑與他們溝通，我逐步走進了學生心里。

富于人性化的管理，使文科班處處洋溢著家的溫暖，師生關系極為融洽。在學期末的班級建設管理情況調(diào)查中，我班學生普遍表達了對集體的高度認可。

3、活動育人，豐富學生的精神世界。

班級活動是促進集體形成，培養(yǎng)學生協(xié)作意識，提高學生綜合素質(zhì)的最有效途徑。開展有益的班級活動不但不會影響學生的學習成績，相反，它可以極大地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，全面提高學生的能力。

三年來，文科實驗班開展了豐富多彩的班級活動，有隆重的開班儀式，也有活潑的超級義賣，有我組織學生進行的各種班會，也有學生自發(fā)為我舉辦的生日會。每一次開展班級活動，都使班級的凝聚力得以加強，師生的感情得以促進，都能使學生在緊張的學習之余，享受到身心的愉悅。

為了在起始年級盡快促成集體的形成，我召開了“活力43——個人才藝展示”主題班會，通過生動地展示活動，使剛剛步入新集體，新環(huán)境的學生迅速的熟悉起來，為班集體的形成作好了鋪墊。

為了順應“節(jié)約型社會”的教育形式，促進學生彼此的交往，使學生樹立正確的價值觀，加強學生的市場經(jīng)濟意識，同時為將來走上社會積累經(jīng)驗，我獨創(chuàng)性地舉辦了“超值義賣會”活動。在活動中，師生間彼此了解、熟悉；它使學生提高了人際交往能力，有了一定的經(jīng)濟頭腦，也積累了一定的社會實踐經(jīng)驗，同時，使學生樹立起了節(jié)約意識，形成了良好的生活習慣。

為了突出文科實驗班的特點，對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，我還開展了很多文科特色活動：利用假期組織學生參觀“北京城市規(guī)劃博物館”，知北京、愛北京，關注奧運場館建設；利用課余時間帶領學生到西城區(qū)圖書館聽環(huán)保方面的講座，使學生增強環(huán)保意識，為迎接綠色奧運作準備；代表學校參加“西城區(qū)中學生辯論大賽”，提高了學生的理性思維能力，為學生搭建了展示自己的平臺??

利用學校舉行的大型主題教育的機會，我也適時地進行著班級活動教育。在學校舉辦紀念抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年大型主題活動期間，我在班級內(nèi)開展了“銘記歷史，面向未來——抗戰(zhàn)歷史回顧”活動，激發(fā)了學生的愛國熱情，樹立了報效祖國的遠大志向；在學校舉辦“知榮辱、懂回報、重細微、見行動”主題教育中，我在班級內(nèi)召開了“愛在心中——學會感恩”主題班會，讓學生通過對父母的觀察，了解，懂得了父母對孩子無私的愛，懂得了應該如何感恩父

母，付諸行動。

進入高三學年，學生的學業(yè)負擔明顯加重，我適時地通過各種活動為學生減壓。利用學校傳統(tǒng)的“三 一八成人儀式”，我在班級內(nèi)開展了“享受成長，青春留痕”主題班會，使學生深刻感受到了自己的成長背后有父母、老師、朋友的默默支持，也讓學生學會了更加珍惜自己的生命。

在高考結束后，我又精心的設計了一個小型的畢業(yè)典禮，讓每個學生留下了自己對高中生活、對文科實驗班的感悟。在結業(yè)典禮上，我邀請即將退休的校長為學生頒發(fā)畢業(yè)證，在溫馨的氛圍中，學生們表達了對母校，對老師的深深留戀。

對學生的教育應該是潛移默化的，在一次次有益的活動中，學生感受著心靈的升華；這樣的教育是卓有成效的，在文科實驗班這片沃土上成長，學生的人格是健全的，心理是健康的，成績是優(yōu)異的，更重要的是，學生將擁有無比豐富的精神世界，這對他們的未來無疑是極為寶貴的財富。

四、綜合實踐活動：

為了貫徹辦班的指導思想，從建班伊始就對文科實驗班的人文社會實踐就做出了組織安排。經(jīng)過兩年的實踐，大體形成了三種實踐的方式：

其一，集中的社會實踐。學校有計劃、有目的地安排學生利用高

一、高二的暑假進行。

高一的暑假，學校組織部分學生赴澳大利亞友好校塔若瑪拉進行學習交流，學生住進當?shù)貙W生家庭，親身體會了澳洲人的生活，了解了澳洲風俗，欣賞了澳洲美景，收獲頗豐。對外文化的交流開闊了學生的視野，增長了知識，豐富了閱歷。

高二暑假，學校開展了“追尋魯迅足跡”的人文社會實踐活動，走訪魯迅的故鄉(xiāng)紹興，他留下足跡的上海、南京等地，弘揚民族精神，走進文化名人。通過這一實踐活動，我校還與紹興、上海等地以魯迅命名的其他學校進行校際交流活動，并由首屆文科實驗班的學生為主要演員，參加了第二屆各地魯迅學校校際交流活動課本劇展演，受到了極高的評價。

其二，分散的社會實踐。這主要是利用寒假和雙休日等課余時間，組織學生進行的“名人故居行”、“參觀博物館”、“人物、紀念地尋訪” 等專題調(diào)查、訪問活動，以及參加社區(qū)公益活動等項活動。

我們在高一時利用雙休日，與香港來訪學生一起走進北京的胡同，開展了胡同文化的研究行學習活動，學生的研究成果經(jīng)香港同胞的整理，已經(jīng)印書成冊。

在北京楹聯(lián)協(xié)會主辦，我校協(xié)辦的“楹聯(lián)筆會”上，我班學生積極參與，寫出了不少優(yōu)秀的對聯(lián)，得到了專家的贊賞。

利用高二寒假，我們還參觀了北京城市規(guī)劃博物館，西城區(qū)圖書館等。其三，參加社會上有組織的實踐活動。這主要是各方面的競賽和演出活動。我班學生參加了西城區(qū)第四屆“王碼杯”中學生辯論大賽；參加了中央電視臺第二起跑線節(jié)目的錄制；還參加了2005年北京電視臺慶祝十一國慶節(jié)的知識大賽，全面地展示了我校文科實驗班的風貌，為學校贏得了榮譽。

經(jīng)過三年的努力，我們首屆文科實驗班的工作已經(jīng)畫上了完滿的句號，在走過的路上，我們有過困惑也有過欣喜，經(jīng)歷過挫折也享受過順利。未來的路上還很長，我們也深知，已經(jīng)取得的成績只是剛剛開始，把文科實驗班繼續(xù)辦下去，更好地為國家為社會輸送高素質(zhì)的文科人才是我們的最終目標，所以我們?nèi)詫⒃诓粩嗟拿髦星斑M，在前進中收獲碩果！

第二篇：文科實驗班情況匯報2006.5

文科實驗班情況匯報

感謝各位領導、名位專家在百忙之中光臨我校！

經(jīng)市教委批準，我校從2004年開始單獨提前招收一個高中文科實驗班，今年已是第三個年頭了。招收文科實驗班體現(xiàn)了我校發(fā)揮自身資源特點，實踐新的課程改革理念，形成鮮明辦學特色的強烈的發(fā)展欲望。

盡管目前文科實驗班只招收了兩屆，辦班的成果還有待高考成績的檢驗。盡管深感這一工作的復雜性、艱巨性和挑戰(zhàn)性，我們?nèi)栽趦赡陙淼墓ぷ髦畜w驗到創(chuàng)新的巨大樂趣，清晰地感覺到學校穩(wěn)步發(fā)展的堅實步伐。我受命向各位領導專家簡要匯報我校文科實驗班工作的概況，希望得到各位的關懷和指正。

一、利用資源特點，爭取發(fā)展機遇

我們既沒有示范高中在生源方面的競爭力，又不能像民營高中那樣在純粹的市場化的背景下生存，我們不是任務相對集中的初中校，更不是職能明確的職業(yè)高中，公辦完全中學的性質(zhì)決定了我們獨特的生存空間。為了贏得后續(xù)的發(fā)展空間，我們必須在高質(zhì)量完成義務教育任務的同時，還要小心應對高考的競爭。應當說，我們承受著巨大的生存壓力。但與此同時，百年的歷史遺存、鮮明的環(huán)境特點、以魯迅為名的文化內(nèi)涵，又讓我們有了一種“天生麗質(zhì)難自棄”的責任感，浪費資源就是愧對前人，我們必須在特定的空間中，在特定的條件下，走一條特色發(fā)展的道路。市區(qū)各級領導在視察我校工作時也多次提到：魯迅中學作為全國僅有的三所以魯迅命名的中學，首都北京應辦得更好、更優(yōu)?！皩W習魯迅人格，弘揚魯迅精神，全面推進素質(zhì)教育，全面貫徹教育方針，辦出人文環(huán)境特色，人文管理特色，人文活動特色，人文學科特色?！边@正是以郗校長為核心的領導班子在實踐中形成的魯迅中學的辦學思想和辦學目標。而辦文科實驗班正是為了搭建一個更好的推進人文教育的實驗平臺，通過這個窗口去帶動和推進我校整體目標的實現(xiàn)，使魯迅中學的育人水平邁上新臺階，也為西城區(qū)的教育發(fā)展盡我們的一份職責。于是就有了高中文科實驗班的創(chuàng)意、醞釀、論證、申辦、籌辦這樣一個完整、嚴謹和艱辛的過程。由于在去年的研討會上已經(jīng)有過對這一過程的匯報，我在這里不贅述了。

二、科學定位，整體規(guī)劃

我校文科實驗班開辦了兩年，而之前的醞釀、論證、規(guī)劃卻經(jīng)歷了近四年的時間，隨著文科實驗班工作的不斷推進和深入，我們?nèi)栽诓粩嗟淖晕艺J識、自我反思中調(diào)整和完善實驗班的工作方案，領導和相關教師對此萬分謹慎，因為這些目標設想一經(jīng)成為實施的教育行為，它所產(chǎn)生的結果就絕不僅僅是這兩屆60多名學生的成績優(yōu)劣，更關系到全校的發(fā)展，甚至關系到魯迅中學育人思想的成熟和完善。

我們正在探索和實踐一種教育模式，面向的是一代人的合理成長，設計的是一所學校的將來。我們就是始終站在這樣的高度來建設文科實驗班的。當前，我們對文科實驗班的整體工作目標的規(guī)劃和定位是：

率先推進新課程的改革與實踐，在全校教學工作特別是文科教學工作中起示范作用；

率先應用校本課程、拓展課程，率先嘗試應用新的課堂教學模式，在全校教育科研工作中起探索作用；

優(yōu)先利用校內(nèi)外人文教育資源，培養(yǎng)學生具有健康的心理和完善的人格，培養(yǎng)學生文科素養(yǎng)，發(fā)展文科特長，在發(fā)展學校人文教育特色方面起實驗作用；

科學制定班級整體目標、階段目標和學科目標，全程跟蹤指導、記錄數(shù)據(jù)，在全校的班級建設中起引領作用；

使文科實驗班成為學校管理創(chuàng)優(yōu)、學科創(chuàng)優(yōu)、教師創(chuàng)優(yōu)、學生創(chuàng)優(yōu)的平臺，成為打造精品班級、特色學科、骨干教師和文科尖子生的平臺，為高等學校培養(yǎng)較高素質(zhì)的復合型文科預備人才，在學校整體建設中起窗口作用。

一點需要解釋：人文教育

我們對人文的理解：有正確的人生觀、價值觀，有求真、崇善的品質(zhì)，有關注自然、關注社會、關注人生和積極人生態(tài)度，有尊重科學、尊重歷史、尊重多樣文化的科學精神，有健康的心理和完整的人格。

三、依法設置課程，適當拓展調(diào)整

我校文科實驗班的課程設置嚴格執(zhí)行教育部的相關規(guī)定，因為我們的基本任務首先是培養(yǎng)合格的普通高中畢業(yè)生。經(jīng)過深入研討，我們?yōu)槲目茖嶒灠嘣O置課程制定了如下原則：

堅持繼承與改革相結合堅持文理并重，突出人文特色

堅持基礎與拓展相結合堅持充分挖掘校內(nèi)外人文資源，創(chuàng)建校本課程，特色拓展課程

我們以語文學科為入手點，參照2005年新的課程標準，在積極穩(wěn)妥和求實的基礎上進行適當?shù)耐卣购驼{(diào)整。

基于對我校語文教學狀況的反思和對文科實驗班學生特點的分析，我們對文科實驗班的語文教學提出了“提高效率、擴展內(nèi)容、減輕負擔、增加樂趣”的總體目標，確定了文科實驗班語文教學必須體現(xiàn)的“人文性、基礎性、擴展性、實踐性”四項基本原則。

具體做法有：

改革課程結構，向新的課程標準靠攏

在文科實驗班試行新的課程結構，將現(xiàn)有規(guī)定課時分配為基礎課程和擴展課程兩個組成部分?；A和擴展課程均按模塊組織學習和教學內(nèi)容?；A課程以高中畢業(yè)會考和高考為目標，側(cè)重“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面的培養(yǎng)，組成“語文第一冊”至“語文第五冊”五個基礎模塊，這五個模塊是以教材為載體的綜合模塊，每個模塊都貫穿著會考和高考的內(nèi)容和目標?；A模塊的教學應在高一到高二四個學期的時間內(nèi)循序漸進地完成，可以根據(jù)具體情況靈活安排。

擴展課程是立足本校資源，根據(jù)學生需求開發(fā)和設立的。選擇具有濃厚的人文色彩的課程，以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎，對學生進行人文知識的基本訓練?；騻?cè)重于情感熏陶，或側(cè)重于健康人格的培養(yǎng)，或側(cè)重于審美情趣的引導。目前已經(jīng)開設的有：高中寫作基礎與擴展、中華楹聯(lián)文化、青春讀書課系列讀本；確定并開始籌備的擴展課程有：魯迅名言解讀、科學思維訓練、新聞寫作實踐等。

擴展課程由語文教師實施，語文老師要根據(jù)自己的特長，引導學生兼收并蓄了解和學習中外的優(yōu)秀文化，創(chuàng)造學習的人文氛圍，也可聘請跨學科教師或借助社會力量實施，基礎與擴展課程均為文科實驗班學生必修課程，擴展課程單獨考核，成績按比例納入學生語文學科的學期成績和學年成績。

從目前已實施了兩屆的高中寫作指導系列講座和楹聯(lián)系列講座的情況看，收效還是不錯的。(簡介情況)

目前，英語、歷史、地理、政治等科目也在積極探索課程結構的調(diào)整。如英語的外教授課，寫作指導等。我們一直有一個創(chuàng)意將很快實施，實驗班“文綜論壇”（解釋）

隨著新的課程標準的推進落實，立足校情，結合自身特點調(diào)整課程結構勢在必行，我們兩屆文科實驗班在這方面先行一步，盡管可能存在很多問題，但肯定為日后全校這方面的工作提供了有益的經(jīng)驗，這也正是實驗班的價值所在。

四、整合內(nèi)外資源，人文社會實踐

這是我校探索時間最長，積累經(jīng)驗最多，最具特色的教育形式之一。以郗校長為核心的領導班子多年來一直高度重視環(huán)境育人和活動育人，因為我們認為人文知識不能直接遷移為人文素養(yǎng)，素養(yǎng)是在適當?shù)沫h(huán)境中，在人與人、人與社會的接觸活動中習得的。

我校將多年開展的人文實踐活動加以總結和提升，目前已初步形成了文科實驗班的人文特色實踐課程。內(nèi)容豐富，實施有序。僅以參觀各類展館一項，就有嚴格的時間規(guī)劃和人員落實，如高一參觀首都博物館（歷史教研組負責），現(xiàn)代文學館（語文教研組負責），抗日戰(zhàn)爭紀念館（政治教研組負責），高二參觀市規(guī)劃展（地理），魯迅博物館（語文），高三參觀恭王府、北京王府博物館（歷史、藝術），國家博物館（歷史）。

其它與文科實驗班密切相關的人文實踐活動還有：新生愛校教育、軍訓、“文科實驗班開班儀式”，“追尋魯迅足跡夏令營”活動，赴澳大利亞友好校文化交流活動，成人儀式，畢業(yè)誓師儀式等。

文科的內(nèi)涵各不相同，文科和外延卻是一樣的，這就是我們的社會生活。培養(yǎng)具有文科特長的學生就需要學校在課堂內(nèi)外要想盡辦法為他們創(chuàng)造實踐的機會，要讓他們有充分的機會走上講臺；走上舞臺；走進 社會，走向大自然去陶冶身心，鍛煉才干。作為文科實驗班，我們可以更加信任他們，多讓他們自行設計和組織活動，探索和研究活動的方案，給他們的人際交往和社會交往創(chuàng)造實際應用的機會，可組織讀書會、誦讀會、演講會、辯論會、文學社團，通過講座、讀書、討論、參觀、訪問、考察等方式積極開展活動，創(chuàng)造學習的人文氛圍，這對他們的文科學習無疑會有巨大的幫助。

2001年建校百年慶典以來，我校每年都要精心籌辦一次大型人文教育活動，近兩年的“不能忘記”紀念抗戰(zhàn)勝利60周年，學會感恩大型主題校會，人文教育的色彩更加濃重，兩屆文科實驗班的學生，在這兩次大型活動中都發(fā)揮了積極和重要的作用。（略作講解）

五、濃郁人文氣息的環(huán)境，充滿人文精神的課堂

學校獨特的人文環(huán)境這里無需多述，從招生咨詢時起，許多學生正是被這具有濃郁人文氣息的環(huán)境所吸引。作為參加招生咨詢的教師，對這一點是有切身感受的。

文科實驗班成立之后，在校級領導的直接管理下，學校為文科實驗班提供了最優(yōu)質(zhì)的保證和政策的傾斜，實施以平等、尊重、和諧和科學為特征的人文管理。學校為文科實驗班提供了全校最精良的整套多媒體教學設備，購置了書柜和青春讀書課讀本，請書法家為實驗班題寫了班訓，創(chuàng)設具有濃郁人文氣息的班級

環(huán)境。學校為文科實驗班聘請了專家學者組成的顧問團，配備了一支優(yōu)秀的充滿朝氣的教師隊伍。雖然平均年齡只有三十歲，但卻包括多名學科帶頭人和多名教研組長，多屬于充滿個人魅力的青年學者型教師。這一切都使文科實驗班在我?，F(xiàn)有條件下具備了最優(yōu)化的環(huán)境。

這些骨干教師不負學校所托，積極地將新課改的理念實踐于文科實驗班的課堂教學。以大容量讀寫實踐為特征的語文課；與外教快樂交流的英語課；強調(diào)成功和體驗，注重培養(yǎng)獨特視角和公民意識的地理課；教法多樣，注重培養(yǎng)情感和價值觀的歷史課。文科實驗班的課堂成為真正的人文課堂，和諧課堂，新型的師生關系，參與體驗合作探究的學習方式，真正讓每一名學生成為學習的主人。實驗班的教室中不時傳出熱烈的掌聲和爽朗的笑聲，無論是教師還是學生的臉上都洋溢著幸福的微笑。僅僅從氣氛和狀態(tài)，確實可以明顯感受到文科實驗班與普通班級的不同。

六、漸入正軌的運作模式，初步顯現(xiàn)的良好效益

兩年來，兩屆文科實驗班均呈現(xiàn)出令人欣慰的發(fā)展勢頭，穩(wěn)定、團結、和諧、上進、文明、自律。分別被評為區(qū)、校級先進班集體。在代表學校參加的各項社會活動中都有出色的表現(xiàn)，如參加區(qū)高中學生辯論賽，青少年魯迅文學獎評選，魯迅獎章讀書活動等，均有不俗的成績。在學校大型活動中發(fā)揮了積極而重要的作用。高二文科實驗班還成為全校第一個無人監(jiān)考班級，說明它們的班級建設在全校發(fā)揮了很好的引領和示范作用。語文方面，在寫作、朗誦和口語表達等項上能力突出，在語文教師的幫助下，兩班均有學生自己創(chuàng)辦管理的刊物。高一文科實驗班還有一位有國際聲譽的小書法家，這對這個班的文化氛圍有促進作用。英語方面，兩個實驗班都在年級中率先實現(xiàn)了全英語授課，有較為濃厚的英語學習氣氛。文綜方面，學生的自主探究能力獲得任課教師的肯定，學生們表現(xiàn)出對文科學習的極大熱情，具備良好的思維品質(zhì)，勤思好問，學習習慣較好，這在以往的普通文科班中是不曾見到的。更為可貴的是，學生的綜合素質(zhì)也在提高，在每次期末的區(qū)統(tǒng)考中，實驗班的各科成績均明顯優(yōu)于普通班級，更超過他們?nèi)雽W時在全區(qū)的位次。高二文科實驗班在剛剛結束的化學畢業(yè)會考中，全班同學成績均為優(yōu)或良，這很好地證明了學科特長非但不等于偏科，更有助于學生的全面發(fā)展。

學生的優(yōu)異表現(xiàn)還讓我們深感嚴謹?shù)恼猩\作模式的重要，兩屆招生，學校都在前期籌備工作中傾注了大量心血。用心良苦的宣傳和咨詢，選拔最優(yōu)秀的實驗班學生現(xiàn)場服務，現(xiàn)身說法。精心設計的提招測試，入圍學生的逐一比對，對每一篇作文的深入分析，使我們在有限的分數(shù)段內(nèi)，招收到一批學能潛力相對較強，文科特點相對突出的學生，為日后的工作奠定了比較堅實的基礎。同時，我們還煞費苦心地利用咨詢、測試、選拔直至建班的各個環(huán)節(jié)向?qū)W生反復暗示，讓每一個被招收的學生從一開始就有一個強烈的角色意識，“我是實驗班的，我是選拔出來的，我是文科人才”。正是這種暗示，對他們后來的學習興趣、學習狀態(tài)乃至學習成績都產(chǎn)生了深遠的影響?？梢哉f，文科實驗班有今天良性的發(fā)展，這是一個系統(tǒng)的工程，其間的每一個細小環(huán)節(jié)都是非常重要的。

兩年來，我們特別關注了來自各個方面的反饋意見，如文科實驗班有定期的工作小結，學生情況診斷，每次都由校級領導親自召集。有定期的家長問卷調(diào)查和學生問卷調(diào)查，從各方面情況來看，領導、任課教師、家長和學生對文科實驗班都是高度認可的，家長們認同這種辦學模式，看到了孩子身上發(fā)生的變化，并通過這些家長之口，為我們的文科實驗班贏得了社會聲譽，今年的招生咨詢，許多家長和學生就是慕名前來的。同時，作為學校，也擁有了一個展示自己辦學思想和理念的窗口，有了一個培養(yǎng)和鍛煉教師隊伍的良好平臺。確實有一批中青年教師借助文科實驗班教學方式的研究，展現(xiàn)出自己的業(yè)務潛力，進一步提升了自己的教育教學水平，正漸漸走向成熟，脫穎而出。

回顧兩年來的情況，我們深感創(chuàng)辦文科實驗班的方向正確。雖然目前尚無高考成績的檢驗，但至少有三點經(jīng)驗可以總結：

第一，我們制定的“全面發(fā)展，文理并重，突出特長”的工作原則是正確的，突出特長與全面發(fā)展并不矛盾，實踐證明，發(fā)展特長更有助于全面發(fā)展，以點的突破與成功帶動面的發(fā)展，特別有助于讓處于這個檔次的學生建立自信，全面改善其學習狀態(tài)。

第二，整合自身資源，借助社會資源，優(yōu)化配置資源，集中有限的力量做突破性的工作，這個工作思路是正確的。生源是一個現(xiàn)實問題，但不應成為決定性的因素。我們的兩屆文科實驗班，生源都是460___490這個中考分數(shù)段的，與普通班的差別并不大。但發(fā)展的差別是顯而易見的，這應該給我們很多啟示。

第三，新的課程改革理念強調(diào)以學生為本，以學習為本，與傳統(tǒng)的教學方式有很大的差別。當前還有相當多的教師未能適應這一革命性的變化。但新課改是有助于學生發(fā)展的，是有強大生命力的，更與我校所一貫追求的人文教育目標是高度一致的。我們的文科實驗班是展示和研討新課改理念的最佳園地，它對校內(nèi)所產(chǎn)生的學習、促進、交流作用是非常積極的。

為了使各位領導專家了解我們的工作狀況并提出指正，我把剛才提到的六部分小標題連起來念一遍：

一、利用資源特點，爭取發(fā)展機遇

二、科學定位，整體規(guī)劃

三、依法設置課程，適當拓展調(diào)整

四、整合內(nèi)外資源，人文社會實踐

五、濃郁人文氣息的環(huán)境，充滿人文精神的課堂

六、漸入正軌的運作模式，初步顯現(xiàn)的良好效益

這是我們兩年多來的工作，也是一條并不輕松的路，路的那端風景獨好，但很長，目前還看不到，我們會一直努力的。

謝謝！

2006年5月30日

北京魯迅中學

第三篇：文科實驗班管理方案 - 副本

文科實驗班管理方案

實驗班擔負著高考出成績的重任，雖然學生基礎相對較差，但我堅信只要領導、班主任、教師、學生和家長形成合力，一定能出成果，一定會讓更多的學生在2011年的高考中金榜題名。為此我草擬本管理大綱，敬請領導鑒定： 對于家長：

1、加強和家長的交流。要建立長期的、有效的交流制度，尤其要加強和有望考取本科的學生家長交流，讓家長隨時了解孩子在學校的學習情況，讓自己隨時了解學生在家里發(fā)生的有可能影響學習的事情。實現(xiàn)家庭教育和學校教育的同步、協(xié)調(diào)。

2、督促家長幫助學生完成補缺補差工作。我準備把往年高三下學期做的補缺補差工作提前到高二開始就去做，和學生、家長一起幫學生找到“跛腿”學科，分析原因，督促學生和家長采取積極的方式盡早去解決問題。

對于學生：

1、加強學法指導?！肮び破涫?，必先利其器”。我準備用半個學期的班會課，向?qū)W生介紹一些科學、合理的學習方法供他們選擇，進而提高學習效率。

2、調(diào)動學習積極性。多表揚，少批評，肯定學生取得的每一點成績，讓他們感到自己在進步，付出就有回報，爭取不讓一個學生放棄自己。

3、建立競爭機制。要求每個學生在班級或平行班找到一位自己的趕超目標（第一名除外），每次考試后公布前30名或前35名的學生名單與學號。學號與名次等同。

4、成立互助小組，把優(yōu)勢不同的學生編成組或安排在一個座位，互相幫助、共同提高，促進班級的學風建設。在408班的管理實踐證明這種方法對提高學生成績尤其是提高優(yōu)等生的成績是非常有效的。

5、建立字數(shù)不限、文體不限的周記制度（又名心之橋），給學生和自己一個交流的平臺。及時了解學生們的想法，以便進行有針對性的教育。

6、加強道德培養(yǎng)。要讓每個學生明白“人”之所以能站立，是因為它有思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)兩條腿支撐著。如果缺失了一條腿，它只能躺在地上。

7、加強心理輔導。對于心理出現(xiàn)障礙的學生要及時交流疏導，如果自己能

力不夠，要及時向領導請示，向有經(jīng)驗的前輩請教，和家長溝通，盡一切可能盡早解決問題。

對于教師：

1、協(xié)調(diào)與科任教師的關系，盡一切可能、用一切手段，提高教師的教學熱情和工作的積極性，萬一有教師出現(xiàn)有違師德的行為，要用誠懇的態(tài)度，巧妙的方法，在適當?shù)膱龊现赋觥?/p>

2、把該學科“跛腿”的學生名單提供給教師，希望教師在平時的上課提問、批改作業(yè)、批改試卷等教學過程中留心并給予幫助。

3、經(jīng)常與教師交流，及時把學生的學習情況反饋給教師，以利于教師調(diào)整自己的教學。經(jīng)常從教師處了解學生的學習情況，如果有學生出現(xiàn)對該學科學習懶散懈怠的現(xiàn)象，要及時處理。

以上是我對實驗班管理的一些初步設想，我相信在領導和同事們的幫助下，我會和我的班級一起不斷進取、努力拼搏，取得令人滿意的成果。

第四篇：文科實驗班(法學專業(yè))培養(yǎng)計劃

文科實驗班（法學專業(yè)）培養(yǎng)方案

一、專業(yè)培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)、厚實的法學專業(yè)基礎，較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的高級法學專門人才，為法學專業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的碩士研究生生源，為社會提供高素質(zhì)的法律實務工作者。

二、專業(yè)培養(yǎng)要求：

本專業(yè)學生主要學習法學的基本理論與制度，了解法學學術動態(tài)，強化法學思維、實踐和研究的訓練，具有運用法學理論和方法、現(xiàn)代技術手段，進行社會調(diào)查、分析和解決問題的基本能力。

通過本專業(yè)的學習和訓練，學生應當具備以下素質(zhì)要求：

1．具有良好的思想道德修養(yǎng)，團結與協(xié)助能力。

2．掌握法學的基本理論與方法；掌握現(xiàn)代分析方法和計算機應用技能；熟悉黨和國家的方針、政策和法規(guī)；了解中外法學的理論前沿和我國法制建設的發(fā)展趨勢；具有較強的研究能力。

3．具有終身的學習能力和較強的創(chuàng)新精神。有基本的信息分析、處理和應用能力，有較強的動手能力和自學能力，具有科學的思維方法和習慣、求實與探索精神。

4．具備良好的口頭和書面表達能力，有較強的人際交往能力。

5．熟練運用1門外語進行交流和溝通。

6．具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。

三、教學組織與管理:

參照《海南大學“文理科實驗班”管理辦法》執(zhí)行。

四、主干學科：法學。

五、學制：四年

六、主要課程：

法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產(chǎn)權法、經(jīng)濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟、環(huán)境與資源保護法、勞動與社會保障法。

七、主要實踐性教學環(huán)節(jié)：

包括見習、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，一般不少于20周。

八、授予學位：法學學士。

九、學分要求：

本實驗班學生應修讀的學分數(shù)不少于179學分（其中課內(nèi)學分不少于154學分，實踐教學不少于17學分，課外學分不少于8學分）。在課內(nèi)學分中，必修課105學分，占68.2%；限制選修課14學分,占9.1%；任意選修課35學分，占22.7%，其中文化素質(zhì)教育選修課不少于8學分。

第五篇：實驗班階段性總結

在探索中前進 在前進中創(chuàng)新

--實驗班階段性總結

吉林油田高中 郭超俠

實驗班數(shù)學教學階段性總結

從2009年8月參加課題組的培訓開始，我在學校領導的關心、實驗方案的要求和課程專家的指導下，積極參加課題組的實驗活動、研討活動和培訓活動，并取得一定效果?，F(xiàn)將階段性總結如下：

（一）優(yōu)化自我

1．優(yōu)化教育觀念。教師對自身工作和任務的重新認識與定位，從過去單純傳授知識到開始關注學生的全面發(fā)展。表現(xiàn)在對學生學習主體地位的尊重和對學生學習的重新認識上，表現(xiàn)在平等的新型師生關系的構建上。教師必須重新定位，應以一個組織者、促進者、參與者、學習者等身份參加到實驗教學活動中去。走專業(yè)化道路，認真鉆研教材，挖掘課程標準。與時代接軌，與學生同行。

2．發(fā)起繼續(xù)學習的熱情。實驗課題的開展，使學生學習涉及的內(nèi)容和范圍遠遠超出教科書規(guī)定的內(nèi)容，學生對知識的渴求更為強烈，教師深感僅憑教科書上的那些知識已經(jīng)遠遠不夠，從而激發(fā)起極大的學習、教科研熱情。

3．增強合作交流意識。圍繞課題研究，不僅與其他同事建立聯(lián)系，而且從僅僅關注本學科走向關注與本學科相關的其他學科，從獨立完成教學任務到和其他教師一起合作完成實驗研究工作。體驗到了集體的力量和合作的樂趣！并期待著能夠把一些教

育理念和教育方式有效推廣到我校教師教學實踐中，并為區(qū)域?qū)W校示范和引領，起到很好的輻射作用。

（二）優(yōu)化課堂教學

根據(jù)信息技術的特征和教學改革發(fā)展的要求，努力創(chuàng)設一種特色鮮明、行之有效的學習情境和途徑，讓學生在主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的過程中學會對大量的信息進行收集、分析和判斷，從而增強對環(huán)境變化的應變能力和適應社會發(fā)展的創(chuàng)造能力。針對數(shù)學學科的特點及學生的心理、生理等特點，積極探索了引導發(fā)現(xiàn)式、探索式、交互式的教學方法，促使學生在解決問題的過程中去學習，在掌握基礎知識基本技能的同時，培養(yǎng)學生主動學習、積極探究的意識和能力。在授課之前，精心進行課堂教學設計，利用信息技術制作了大量的與課堂教學內(nèi)容有關的課件與學件，在課堂教學中，為學生提供足夠的思維時間和思維空間，充分發(fā)揮學生的自主性和主體作用，讓學生在信息技術環(huán)境下能主動提出問題、探討解決問題的方法，經(jīng)過互相之間的探討、評價，最后得出解決問題的規(guī)律和方案，為學生的可持續(xù)學習打下了堅實的基礎。課后，及時進行課堂反饋，認真進行教學反思，力求使學生學習數(shù)學的過程成為其心靈愉悅的過程。

（三）優(yōu)化學生 本次課題實驗研究把改變學生的學習方式擺在突出位置，強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)教學過程是師生互動的過程，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手。在整合

實驗中，學生的學習方式由被動學習逐步轉(zhuǎn)向主動學習、探究式學習，學習的過程，更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在整合實驗教學中，學生在激情導入、鼓勵質(zhì)疑、講座合作等辦法的調(diào)動下，積極參與課堂，積極參與教學，并充分利用課外學習資源，主動學習。