第一篇：初中物理課堂的教學中美育教育的探究

初中物理課堂教學中美育教育的探究

靜海縣臺頭鎮(zhèn)三堡學校

時艷梅 初中物理課堂教學中美育教育的探究

在新世紀，我們的教育正面臨新的挑戰(zhàn)，李嵐清同志曾指出“美育還應(yīng)在許多學科的教學中貫徹”。初中物理是一門重要的自然基礎(chǔ)學科，其任務(wù)是從物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動中整理出的秩序和規(guī)律，而美學是藝術(shù)哲學中的規(guī)律，其二者有著本質(zhì)的聯(lián)系。在物理學科中貫徹美育教育是時代必然，也是物理學科發(fā)展的需要，下面就初中物理教學中的美育教育談一談看法。

一、中學物理教學中美育教育的作用

物理美育教育對于物理教學有很大重要的作用，因為物理美是激發(fā)師生情感的重要因素之一，而現(xiàn)代教學論和教學實踐都已證明非智力因素的作用是不容忽略的，物理美育教育在教學中的作用主要有以下幾點：

1、初中物理的美育教學能激發(fā)學生學習物理的興趣。學生是學習主體，能否激發(fā)起學生學習的主動性是教學的關(guān)鍵，而興趣是激發(fā)主動性最持久的不竭的動力，對于中學物理，特別是初中物理，八年級學生因為剛接觸到物理，普遍感到有點困難，對一些概念或規(guī)律理解感到很吃力，如果教師上課又枯燥無味的話，那會導致學生感到壓力很大，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，不利于調(diào)動學生的主動性，學習效率很低，但如果在教學中貫徹美育教學，把物理掛圖之美、模型之美、規(guī)律之美，公式的對稱、和諧、統(tǒng)一美展示給學生，使學生在接受物理教學過程中感受到物理之美，這就能激發(fā)學生學習物理的興 趣，使學生感受到更深層次的物理美，能把學生在欣賞物理美及其意境和特征時，感知、想象等心理活動協(xié)調(diào)起來，即使在學習中遇到一些困難，卻也樂此不疲，真正實現(xiàn)意義上的減負，從而形成一種正反饋的循環(huán)機制，這種機制必然成為提高學習效率的主要因素。

2、物理教育的美育能促進學生理解與掌握知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

腦科學表明，人的大腦左右兩半球按照根本不同的方式進行思維，在物理教學中進行美育教育，可以使左右腦協(xié)同活動。物理是門充滿生機和魅力的學科，教師在教學活動中發(fā)現(xiàn)美的因素，啟發(fā)學生通過想象、聯(lián)想，引導發(fā)掘物理美的豐富素材，并通過美的設(shè)計在課堂教學中充分展示出物理學科美的特征，創(chuàng)設(shè)美的意境，使學生明確地或潛移默化地受到美的感染和熏陶，以美育人，使學生產(chǎn)生“需要”的感覺，并且進而引發(fā)“體驗”，引導學生自己去追求和創(chuàng)造物理美，并將美的認識轉(zhuǎn)化為追求美的自覺行動，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，進而爆發(fā)創(chuàng)造力。因此，我們也可以說“美育教學是物理教學之神韻”，例如在講述前言時，就利用三棱鏡，通過折射后在黑板上或墻上色散成七色光，有如一輪彩虹；在講光學時，讓他重溫此節(jié)課，還可讓學生自己動手。

3、物理美育教學能激發(fā)教師的教學情緒，促進教學的創(chuàng)造活動，提高教學效率。教學不僅是知識的傳授過程，同時也是情感的作用過程，教師的教學情緒也是很重要的，一個沒有職業(yè)美感和物理美育教育的物理教師，必定把年復一年的教學活動視為對知識的機械重復，感到教學每年老一套，沒有新意，單調(diào)乏味，進而產(chǎn)生厭倦情緒；反之，如果教師有了物理美育觀點，就會認為教學猶如藝術(shù)家對藝術(shù)美的追求一樣永無止境，也就會對教學工作產(chǎn)生極大樂趣和熱情，努力挖掘教材蘊含的理性美，精心設(shè)計教學過程，使學生也充分感受到美的所在，在課堂上當教師被教學美所陶醉時，學生的情緒亦被感染，這種美感與理智相互滲透融洽在一起產(chǎn)生“共振”時，恰恰激發(fā)了學生的審美情緒，使他們在感知審美對象的基礎(chǔ)上，引起了情感反應(yīng)，產(chǎn)生了積極聯(lián)想和深刻理解，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，教學必然產(chǎn)生最佳的效果。

二、初中物理美育教學的實施途徑

一般地說，美至少有兩個各具特征的層次，一個是事物外在的感性形態(tài)美，另一個則在內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧秩序理性美。不同學科領(lǐng)域的美，都各有側(cè)重地反映了這兩個層次美，物理美主要是理性美，當然也有形象的美，因此，物理教學中美育要求教師根據(jù)本科特點和學生審美心理特點，在各環(huán)節(jié)中進行美育滲透，寓美育于知識教育之中，其強弱程度，本質(zhì)上依賴于師生雙方的創(chuàng)造性勞動，我認為在物理美育教學中可以通過下面幾個途徑實現(xiàn)。

1、挖掘教材中的規(guī)律、模型及實驗創(chuàng)造的多姿多彩之美?！叭耸前凑彰赖囊?guī)律創(chuàng)造世界的”。因此，物理理論這種產(chǎn)物，必然要遵循美的規(guī)律，要挖掘教材中的美，可從以下幾方面進行：

（1）物理規(guī)律之美。物理學研究自然界物質(zhì)運動最普遍的規(guī)律以及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和相互作用。自然界中的物質(zhì)繁多，運動錯綜復雜，物理規(guī)律反映了物質(zhì)運動變化的各個因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，物理規(guī)律可以用精確、簡練的物理語言和數(shù)學公式來表達，它和概念一樣具有簡潔、概括美。除此之外，在物理規(guī)律的教學過程中，運用“發(fā)現(xiàn)法”教學具有較高的美學價值。例如：在“阿基米德原理”的教學中，不是平鋪直敘的將阿基米德公式講授出來，而是通過實驗使學生定性地感知影響浮力大小的因素，然后讓學生經(jīng)過分析提出自己的假說，再設(shè)計實驗去驗證假說正確與否。最后，對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，從而“發(fā)現(xiàn)”阿基米德原理公式，這樣的教學過程，不僅使學生掌握了知識及知識的來龍去脈，學到了科學的研究方法，而且在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生成功的喜悅，從而獲得美的享受。

（2）物理模型之美。物理學家巧妙地從復雜的現(xiàn)實世界中，抽象出最簡單的物理模型，在物理教學中建立了許多物理模型，它既簡潔又和諧，既抽象又形象。這些模型是經(jīng)過簡化和理想化之后形成的典型模型，具有強烈的形態(tài)美，例如：內(nèi)燃機模型，就是一個典型的機械模型，當我們展示它美麗、和諧 的沖程過程時，學生都會為各個零件的完美配合所吸引。吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程的景象會激發(fā)學生對人類偉大聰明智慧的夢幻般的遐想。這就是模型美的魅力。

（3）物理實驗的創(chuàng)造美。物理實驗是物理美的源頭，實驗指導思想的創(chuàng)造性，實驗裝置的新穎性和實驗技術(shù)的藝術(shù)性，使學生產(chǎn)生巨大的美感，物理實驗美包括：實驗設(shè)計美、實驗裝置美、操作美、現(xiàn)象美、結(jié)果美……。不論在探索或驗證過程中都會增強表現(xiàn)效果的藝術(shù)協(xié)調(diào)美。在實驗教學中也可要求學生自己設(shè)計實驗方案，而后驗證、分析、處理，這樣不僅能培養(yǎng)學生的觀察、操作、數(shù)據(jù)處理以及設(shè)計能力，而且能使學生從創(chuàng)造性活動中，領(lǐng)會物理學的實驗思想實驗?zāi)康?，形成實驗意識，感受到實驗之美，另外課外小實驗、科技小發(fā)明、模型組裝及制作等活動，都是培養(yǎng)美的蹊徑，哪怕是一點微不足道的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或制作成功，都使學生產(chǎn)生強烈的美感。

2、提高教師自身的審美修養(yǎng)，展示教師的教學藝術(shù)美。在物理美感教學中，教師作為物理學科美育的組織者和施行者，教師起著主導作用，教師的審美修養(yǎng)對物理美育的教育成效起著很大的作用，所以教師要從修養(yǎng)、氣質(zhì)、人格、行為、習慣、語言、衣著等方面，確立一個具有良好的影響素質(zhì)的施教者形象，使學生在自覺地學習中發(fā)展對美的認識，才能促使學生的全面發(fā)展，因此教師首先要注重儀表美，動作美，板書美，語言更要美；教學語言要通欲易懂，既有學生喜聞樂見的 活潑口語，又有優(yōu)美形象的描述，把抽象化為具體，把艱深變?yōu)槿菀住＠纾涸谥v歐姆定律時，學生對“電流的大小與電阻成反比，與電壓成正比”這句話對理解，教師可以這樣打個比喻：“電流象河中的水流一樣，草（電阻）多了，水流就慢，如果后面水位高了流的就快”，這樣學生一聽就懂了，在講述減少噪聲污染在人耳處減小時配以堵耳朵的行動，使學生一目了然。但愿每一位教師在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美動聽的交響樂，展示物理美在學生頭腦里回響共鳴，收到最佳教學效果。

3、設(shè)計課后問題，促進成功，讓學生領(lǐng)略物理美的創(chuàng)造風采。

課堂當然是教學的主陣地，但也不能忽略課后物理活動的重要性，課外活動也是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，教師在教學中可以留下一些思維難度較大的問題讓學生課后去解決，可布置一些研究性課題，小制作、小發(fā)明讓學生課后去探索，在體驗中感受物理美，例如：講述“安全用電”一節(jié)，可布置學生課后利用微風電扇去體驗觸電的感覺，在實踐中理解規(guī)律。再如布置學生去思考如何測“圓柱周長及磚對角線長”的方法，學生會想出許多方法等等。這樣通過設(shè)計問題，促進教學成功，且也使學生有成就感，使學生領(lǐng)略到物理創(chuàng)造的美。

“物理學的原理有它的結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)有它美和妙的地方?！痹谒刭|(zhì)教育的今天，我們單憑和聲理論不能產(chǎn)生交響樂，我們要與時俱進，我們有責任、有義務(wù)在物理教學中貫徹美育教育，以喚起大批青少年探索物理科學的激情，鼓舞他們努力攀登科學的主峰，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和生活的需求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！碧剿鞒踔形锢碇械拿缹W教育，任重而道遠。

結(jié)論

要想設(shè)計好和應(yīng)用好高速加工機床，設(shè)計者和應(yīng)用者除了需要了解和掌握前面所介紹的一些相關(guān)基本知識和前人的實踐經(jīng)驗之外，還要認真研究目前已有的一些具有代表性的高速加工機床所采用的技術(shù)方案和結(jié)構(gòu)設(shè)計的特點，弄清其設(shè)計意圖和方案選用的依據(jù)，實際應(yīng)用的效果和不同用戶所確認的該機床的優(yōu)缺點，從而可以吸取別人的經(jīng)驗；

最后要善于對各種可供選用，特別是其中擬自行研發(fā)或選用的技術(shù)方案和工藝方法，進行綜合的分析比較，評估其研發(fā)和選用的經(jīng)濟合理性、技術(shù)先進性和適用性

Asdfghjkl

第二篇：初中物理探究式課堂教學分析

初中物理探究式課堂教學分析

作者:碩士論文網(wǎng)-http://004km.cn

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，培養(yǎng)學生自主學習能力、探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識已成為一個新課題。目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課改勢在必行，在物理教學中應(yīng)以提高學生自主學習能力。創(chuàng)新意識為主要目的。對初中物理科如何實施探究式教育，筆者根據(jù)這兩年的理論探索與課堂實踐，談一些粗淺的認識。初中物理探究課的特征

探究式的教學。就是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立學習和合作討論為前提，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動。將自己所學知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學形式。正如，以前我們上復習課的時候，都是給學生練一定的時間．然后老師就利用一節(jié)課的時間從頭到尾一題一題地講．而現(xiàn)在課堂理念應(yīng)該是這樣做的：給學生練一定時間后，讓學生分組討論自己解決他們不清楚的問題，讓他們自己解決，學生解決不了的那些問題。老師再統(tǒng)一講解，讓一些學生來充當教師的角色，從中可以鍛煉學生各方面的能力。傳統(tǒng)教學常常是老師講學生聽，老師演學生看，老師寫學生抄，這樣壓制學生學習的主動性和積極性，阻礙了學生智力的發(fā)展。探究式物理教學實施操作過程

2．1創(chuàng)設(shè)問題情景。明確探究目標上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學生學習興趣，教師或?qū)W生提出探究問題能。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始。然后教師根據(jù)探究的難易程度。或讓學生直接探究。嘗試題的設(shè)計要有利于突破本節(jié)內(nèi)容的重難點；要有開放性，有利于學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如在上《電路的連接方法》時，假如按教材和教學參考書上把“用電器的串聯(lián)”與“用電器的并聯(lián)”兩個實驗作為教師演示實驗的話。學生就處于一種被動學習接受知識狀態(tài)，與培養(yǎng)學生技能目標背道而馳。也違背了學生的學習規(guī)律。為此．筆者將這兩個教師演示實驗改為學生為主的探究性分組實驗，即四個人一組讓他們根據(jù)教師要求：在手電筒等效的實物(電源、電鍵、用電器即小燈泡、導線)圖中，再增加一個燈泡，要求兩個小燈泡同時發(fā)光、同時熄滅，對于怎樣設(shè)計才能滿足要求進行了以下的教學實踐：

2．2自主探究，合作嘗試學生據(jù)教師提供的資料、實驗設(shè)備進行自主探究，小組成員互相合作．協(xié)同努力．嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的主動性．學生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，新方法，逐步解決設(shè)計的問題。正如，連接電路時，讓小組討論交流后得出自己的方案，然后根據(jù)這個方案完成電路的連接，讓學生主動建構(gòu)自已的知識體系。教師決不能包辦代替；同時教師要主動加入到學生的交流中去，要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者。在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學生對所學內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識．逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

2.3交流反饋。拓展延伸在學習過程中會遇到解決不了的題，同時也會提出一些新的疑問．在此環(huán)節(jié)，各小組提出的疑問，先由其他小組解答，其他小組解答不了的再由教師進行點撥。各小組提出自己不同的見解?？梢誀幷?，可以辯論．在討論、辯論中學生的思維常常會進發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

2．4小組評價，激勵成功在學生自主學習的過程中，及時對各小組的學習情況給予評價，讓學生看到自己的進步，享受成功的喜悅，發(fā)揮評價的激勵功能。探究中存在的不足之處

雖然探究式教學在教學領(lǐng)域提倡已久，但在我們農(nóng)村中學真正實施也還不久。平時筆者在教中多多少少也進行過探索式教學，但對這種教學方法的實質(zhì)還并不了解。通過這次深入的探究總算對它有所了解。但還并不完整。還需要不斷的努力學習和完善。特別是其中的某些步驟我覺得還不夠完美，如在制定計劃與設(shè)計實驗的過程中怎樣才做到簡練和恰到好處，還有在讓學生進行實驗操作、實施方案的過程中怎樣才能讓學生在一定的時間內(nèi)順利地完成及學生通過現(xiàn)象能容易得出結(jié)論．這三方面是重點也是難點，筆者覺得需要不斷地去摸索和總結(jié)。

總之，在探究式課堂教學中，我們不要過分地關(guān)注實驗結(jié)果，而應(yīng)更注重過程的探究和學生的情感體驗，讓學生學習科學研究的方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。如此長期堅持下去，方能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)．彰顯教師的科學和藝術(shù)魅力。

第三篇：目前初中物理課堂教學中存在的問題探究

目前初中物理課堂教學中存在的問題探究

摘?要物理學科屬于初中階段的一個重要學科，同樣也是難點學科。本文首先分析了當前初中物理課堂教學中存在的問題，然后提出了有針對性地提升物理課堂教學的措施。這些措施，對于提升物理課堂教學效率、構(gòu)建和諧的教學氛圍有某種程度的借鑒意義。

新課程改革理念的進一步深化落實，推進了教育領(lǐng)域教學方式的改革，突出了教學的實踐性、學生學習的自主性及老師的引導作用，同樣針對當前初中物理教學而言，新課程改革的理念在教學活動中已廣泛落實，但現(xiàn)今教學活動中依然存在著一些諸如教學脫離實際、教學手段單

一、缺乏實驗性、探究性等不容忽視的問題，影響了教學效率的提升。以下主要介紹當前物理教學中存在的問題及其解決措施。

一、目前初中物理課堂教學中存在的問題

1.過分注重理論講授，忽視實踐應(yīng)用

物理學科屬于自然科學的范疇，其課程大部分原理均來源于實踐，是科學家們通過對現(xiàn)實生活的觀察、研究而得出的物理結(jié)論。然而，在當前的初中物理課堂教學中，部分教師在授課過程中，往往過分注重理論知識的講授，而忽視了實踐應(yīng)用的探究。在課程講授過程中將大部分時間花費于抽

第 1 頁 象的理論知識、概念的理解上，重視學生的規(guī)律記憶，而忽視了對結(jié)論產(chǎn)生過程的探索，學生往往無法感知明晰的探究過程，一知半解，無法運用死板的理論知識來解決生活實際中的問題，長此以往便會喪失物理學習的興趣，影響了物理教學的效率。

2.教學方式、手段單一

在當前不斷深化的教學改革背景下，素質(zhì)教育成為了目前教育領(lǐng)域關(guān)注的重點。對學生的實際動手能力、創(chuàng)新思維能力的深化培養(yǎng)成為了重要的教學課題，要求老師不斷革新教學方式，為學生創(chuàng)造更多探究學習的機會。然而，在當前的初中物理課堂教學中，依然有部分教師沿襲傳統(tǒng)單一講授式的教學方式，以老師講授貫穿課堂教學的整個過程，忽視發(fā)揮學生學習的主體作用，形成壟斷的教學形式，教學氛圍相對單

一、枯燥，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，影響了教學效率的提升。

3.缺乏探究性教學

物理學科作為一門實驗性學科，是通過不斷的探究、實驗而得出理論規(guī)律的學科，因此在教學活動中必須強調(diào)過程的探究與實驗，教師必須靈活運用多元化的教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)探究的機會，提高課程的參與度。然而當前在物理教

第 2 頁 學中依然有部分教師在教學過程中一味地向?qū)W生傳授理論，忽視探究過程的設(shè)計，課程實驗及探究僅僅照搬課本內(nèi)容，流于形式，缺乏實際的探究作用。

二、提升物理課堂教學效率的有效策略

物理學科對于初中學生而言屬于一門新興學科，針對初期接受此門課程的學生而言，必然存在著一定的新鮮感、好奇心，此時老師便需捕捉學生的好奇心理，豐富課程教學形式，構(gòu)建良好的實驗、探究平臺，營造和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)造一個相對輕松、活潑的教學環(huán)境，以提升學生綜合素質(zhì)作為課程設(shè)計的出發(fā)點，有效融合理論與實際，結(jié)合多媒體教學手段，將原本抽象的內(nèi)容具體化、深刻化，將原本復雜的內(nèi)容盡量簡單化，注重知識之間的聯(lián)系，強化探究、實驗設(shè)計，充分重視學生的主體學習地位，有效調(diào)動學生的學習熱情，提高學生對課程的參與度，注重課堂教學過程中的有效引導，合理分配課時時間，明確教學重點，進而提升課程教學的效率。

例如老師在講授第二十一章第一節(jié)《現(xiàn)代順風耳――電話》時，為了讓學生了解電話傳遞信息的功能，能夠明確模擬通信與數(shù)字通信的區(qū)別，可以綜合多媒體教學、課程演示、實物剖析的具體方法。可以組織探究活動，讓學生參與雙向通話，并對電話結(jié)構(gòu)進行剖析，充分調(diào)動學生學習的積極性，第 3 頁 而后以多媒體作為演示工具，演示電話轉(zhuǎn)化聲信號、電信號的過程，并讓學生通過結(jié)合課本知識小結(jié)電話的結(jié)構(gòu)與作用。在教學活動中通過豐富的教學設(shè)計來深化對學生動手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提升學生的邏輯思維能力，創(chuàng)設(shè)豐富的探究活動情境，寓教于樂，調(diào)動學生的學習積極性，以提升課程教學的有效性。

綜上所述，針對當前初中物理教學中存在的諸如教師過分注重理論講授，忽視實踐應(yīng)用，教學方式、手段單一，缺乏探究性教學等問題，為提升初中物理課堂教學效率，老師必須創(chuàng)新教學方式，融合理論與實踐，構(gòu)建和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)造更多實驗、探究的機會，組織多元化的教學活動，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生能夠充分參與到課堂學習過程中，進而提高課程教學效率，強化對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第 4 頁

第四篇：淺談物理教學中的美育教育

淺談物理教學中的美育教育

榆中九中

錢雪萍

摘要：在學科教學中滲透美育，有利于提高教學質(zhì)量和全面培養(yǎng)學生素質(zhì)。本文挖掘物理美，并闡述在物理教學中滲透美育的特殊功能和實踐過程。

關(guān)鍵詞：美育、物理美、以美育德、以美啟智、以美健體、以美促勞

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，教育教學審美化是素質(zhì)教育的最高境界。美育具有育德、啟智、健體和促勞等功能。充分揭示各門學科的審美要素，并結(jié)合學科內(nèi)容實施美育，既能高效地傳授知識,又能有效地陶冶學生性情，提高學生審美能力，促進學生全面發(fā)展。物理審美化教育是指深入挖掘和科學揭示物理美，并采用生動形象的教學手段和藝術(shù)化的教學形式，組織審美化的教學過程。我個人認為在物理教學中滲透美育教育應(yīng)從以下幾方面入手。

1、以美育德，完善學生人格

“審美化教育的影響不是強制，而是在自由與安全的心理空間中,通過對情感的熏陶、感染,潛移默化而實現(xiàn)的?！?物理中的美育是一種潛移默化的教育，它使學生在愉悅中接受教育，不知不覺增長見識,掌握科學知識,并陶冶高尚情操,形成良好品格，其育德作用是明顯的。通過美育，能有效地培養(yǎng)學生對美和善的事物更為喜愛和向往，優(yōu)化生活情趣,美化言行舉止；陶冶高尚情操，凈化和完善人格。象三棱鏡將太陽光分解為七色光(白光色散),使無數(shù)初入物理學殿堂大門的中學生留戀忘返。還有天體運動的完美構(gòu)圖、衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場面、飛船登月的現(xiàn)實美談、電磁作用的廣闊空間、激光技術(shù)的奇特功能、核能開發(fā)的美好前景等等都讓學生欣喜若狂,如癡如醉。一個人喜歡真善美，厭惡假丑惡，生活趣味濃厚，就會以純真、坦誠的態(tài)度對待生活,他的品質(zhì)就有可能得到發(fā)展，思想道德會變得越來越高尚。

德育和美育的最終目標都是發(fā)展人的精神，構(gòu)建人的人格，培養(yǎng)人們和諧完善的心靈，崇高臻美的道德品質(zhì)。美育所激發(fā)的審美情感和道德情感可以互相滲透和重迭。物理中的每一項科技成就和每一位科學家的成功事例都是德育和美育的最好素材，教師若能充分挖掘并有意識地對學生進行情感教育，可以激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、熱愛生活的美好情感。象哥白尼為真理獻身的悲壯行為、牛頓致力科學物我兩忘的曲折經(jīng)歷、伽利略面對宗教的錯誤審判不屈不撓堅持研究科學的品質(zhì)，法拉弟拒絕制造商高薪聘請和女皇授予爵位的不圖名利的美德，還有愛因斯坦一生熱愛和平、并為人類科學發(fā)展作出巨大貢獻的無私奉獻精神等等。這一切永遠讓學生銘記在心。他們敬仰科學家非凡的才智、高遠的志向、驚人的毅力、崇高的精神和完美的人格，經(jīng)過長期的熏陶，會不知不覺地以偉人為楷模，樹立崇高的理想，以頑強的毅力克服困難和面對挫折，以淡泊的態(tài)度對待名利地位，以快樂美好的心境求知求學。其言行舉止既符合道德規(guī)范又符合審美規(guī)范，道德情感變得越來越豐富、穩(wěn)定，人格品質(zhì)也變得越來越完善。

2、以美啟智，促進學生掌握知識

物理是一門自然科學：現(xiàn)象復雜、規(guī)律繁多、理論深奧。平淡的說教很難收到良好的教學效果。但在智育中滲透美育，向?qū)W生充分展示物理的自然美和社會美、剖析科學美和藝術(shù)美,把求知和審美結(jié)合起來，使學生進入美的境界，在美的享受中受到積極的教育，從而接受教學信息，完全可以達到以美啟智、提高教學質(zhì)量的目的。美育既是形象教育又是情感教育，學生在美感中精神愉悅,智力被激活，容易理解和接受知識。例如,一位老師在“速度”概念的教學中，巧用課件，插入奧運會比賽的真實鏡頭，讓學生目睹“運動快慢與美”的情景之后，學生個個精神煥發(fā)，余興未盡，聚精會神地聽老師講解相關(guān)教學內(nèi)容，在美感中度過了一節(jié)課并掌握了知識。又如在平面鏡成像、杠桿平衡、磁感線等內(nèi)容的教學中，教師通過模型和實驗等媒介，展示對稱的物理圖像，給學生以強烈的美感和深刻印象，他們很快就掌握了相關(guān)的物理概念和規(guī)律。物理公式蘊含豐富的科學美感，但教師如果不作引導，學生看到的只是一些符號，無法體會其中的美。例如在講授牛頓第一定律時，教師有必要剖析其簡潔與和諧美，盡可能將理性的美形象化，使學生更深刻地理解“牛一定律”與“質(zhì)能關(guān)系”的深廣物理內(nèi)涵和強烈的科學美感。教師的審美素質(zhì)在教學中起到關(guān)鍵作用。比如：教師傳授教學內(nèi)容雖是“老生常談”，但他們飽滿的情緒、優(yōu)美的教態(tài)、生動的語言和嫻熟的技巧卻能深深打動學生，引起學生的共鳴，使之陶醉于科學魅力之中，激發(fā)強烈的求知欲望和探索科學奧秘的動力。

3、以美健體，促進學生身心健康

喜怒哀樂是人的情感體驗，最使人感到愉悅的是美感，藝術(shù)的健體作用是有目共睹的。如散文的詩情畫意、小說的動人情節(jié)、繪畫的精巧構(gòu)圖、雕塑的形神魅力、音樂的美妙旋律、舞蹈的優(yōu)美動作??無不讓人賞心悅目、愉情怡神、益身健體。物理美對學生同樣有強烈的感染力，他們經(jīng)常被“花橋倒影、天狗吃月”所吸引；因“蘋果落地、電磁感應(yīng)”而振奮；著迷于“對稱的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、和諧的運動狀態(tài)”；陶醉于牛頓力學理論、麥克斯韋電磁學理論和愛因斯坦相對論??巴甫洛夫說：“愉快可以促進人體健康發(fā)展?！边_爾文把美育看成是培養(yǎng)和訓練兒童健康和完善人格的有效途徑。審美的健體作用是有科學道理的。醫(yī)學和心理學專家認為，人在審美愉悅中，血液分泌有益健康的化學物質(zhì),很好地調(diào)節(jié)人體的節(jié)律，并使全身器官協(xié)調(diào)地運轉(zhuǎn)和發(fā)揮作用；所有感覺變得更靈敏和精細，能有效地促進大腦興奮中心的轉(zhuǎn)換，減緩學習疲勞的積累，消除不良的心理因素，使身體得到放松和休息，保持旺盛的精力，從而增強體質(zhì)和體魄，提高人的健康水平。中學生的學習任務(wù)很繁重，一部分學生以頑強的毅力承受著重壓，學有所成；但很多的學生無法體驗到學習的樂趣而不思進取。素質(zhì)教育提倡的是“樂教樂學”，而美育能使教學充滿快樂和生機，實現(xiàn)益智、育德、健體的目的。教師可以通過實驗或多媒體不失時機地向?qū)W生展示物理美以創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，促進學生身心健康發(fā)展。特別是實驗教學的新奇美對學生吸引力很大，象“紙鍋燒水”、“空瓶吞雞蛋”、“人造彩虹(色散)”、“魔鏡成像”、“電路黑箱”等等實驗給學生帶來無限樂趣和美感。學生通過物理實驗,不僅能目睹優(yōu)美的物理現(xiàn)象,而且能通過操作實驗，手腦并用，促進肢體、身心和諧發(fā)展。

4、以美促勞，培養(yǎng)學生實踐能力

“科學家研究自然，并非因為這樣做有用處。他所以研究它，是因為他從中得到樂趣。他所以能得到樂趣，那是因為它美?！?物理世界非常之美，有絢麗多彩的自然景觀，也有光彩奪目的科學豐碑。在這些豐碑上不但記載有先驅(qū)們的豐功偉績，還銘刻著他們?yōu)榭茖W獻身的崇高思想和無瑕美德。

愛美、追求美、創(chuàng)造美是人的天性。愛因斯坦說：“照亮我的道路，并不斷給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、是美和真?！绷袑幷f過：“沒有‘人的情感’，就從來也不可能有人對于真理的追求。”可見美所激發(fā)的創(chuàng)造熱情，是探索科學奧秘的巨大動力。

綜上所述，物理教學中滲透美育可以采取自由靈活的方式，使學生既感受到物理知識的感性美和理性美，又能體會教學媒體、教學行為和教學過程的靜態(tài)美與動態(tài)美；充分激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極情感、提高教學效率；通過潛移默化的作用促進學生全面發(fā)展。美育的終極目標是培養(yǎng)人的審美創(chuàng)造力。教育工作者應(yīng)充分認識美育的重要性，并加強自身的審美修養(yǎng)，掌握美育的有效方法和手段，堅持“立美于教、以美優(yōu)教、以美育人”。

第五篇：淺談初中物理課堂教學

淺談初中物理課堂教學

鄭方周

對于我們這些在教學一線的教師，課堂教學的有效性是我們每天面對和思考的問題。什么樣的課堂教學才是最有效的？理論上說有效指的是：用最少的教學時間讓學生獲得最大的收獲。有專家給出課堂教學效率的量化公式：課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100﹪。但實際中我們很難用理論方法對課堂教學的有效性進行衡量。作為一名初中物理教師,當你拿著教材走進教室,面對幾十個充滿好奇心的學生,也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學生學會自主、合作、探究的學習方式?怎樣設(shè)計出高質(zhì)高效的課堂教學?面對這些問題，現(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學工作,筆者談幾點體會與同仁共勉。

一、初中物理教學中教師和學生的關(guān)系

初中物理教學不是重在教師的“教”,而是重在學生的“學”。教師怎么引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學生的探究精神,讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結(jié)論。

二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法

1.課前預(yù)習,大膽質(zhì)疑

所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學生去發(fā)現(xiàn)和提出問題,他們才會積極認真地思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象,學生在生活中都曾遇到過。因此,在設(shè)計教學方案時,不是直接地以教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習作業(yè)布置給學生,為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如:在教液體壓強的時候,可以提出這樣的問題引起學生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計成上窄下寬的形狀?

學生都知道帶魚很好吃,在市場都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對學生來說相對神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學生是能看到的,但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發(fā)了學生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題,在預(yù)習的過程中,學生不僅對所學的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時,學生還可以將預(yù)習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與教師和同學共同探討。

2.課堂教學,積極思疑

“學起于思,思起于疑”。在課堂教學中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學前教師應(yīng)做好充分的準備。只有教師提問提得好,學生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學生留有充分的思考時間,還要鼓勵學生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學生的大腦,而且還可以加深學生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習題:“某戰(zhàn)役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導彈,導彈的飛行速度是1.6km/s,導彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式?！背鲱}后,學生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學生。

學生1:我是算導彈飛到指揮中心時,人能跑多遠:

t=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

s=v t=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學生一起進行驗算,然后再給予肯定的評價。

學生2:我用是比較時間:

導彈飛到我指揮中心所需的時間:

t1=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時間:

t2=s/v =200m/(5m/s)=40s

t2

經(jīng)過這樣一道例題的解答,不僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學生的學習興趣,更重要的是開闊了學生的思路,提高了學生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍。

物理學科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結(jié)合。在上課的時候,鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學習的快樂,在快樂的學習中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經(jīng)過特別訓練的學生都能得到相同的實驗結(jié)果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學生尋求答案的積極性。另外在實驗教學中,要求學生要忠實于實驗數(shù)據(jù),重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯(lián)系實際,這對于學生的個性發(fā)展很重要。針對動手能力較弱的學生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導,也可以讓動手能力強的學生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進同學之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結(jié)合,能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性,提升學生的學習興趣,能讓學生更好的理解物理知識。

3.課后練習,強化釋疑

對學生在課內(nèi)學習中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設(shè)置情境,引導學生進行分組探討與評議,培養(yǎng)學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學生的認知結(jié)構(gòu),提高學生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性,運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。其次,通過改變習題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向。最后,師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進行整理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學習方法,提高應(yīng)用能力。對已學知識加以鞏固,多做習題,加深理解;學生通過教師在課堂上的舉例,自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象,進行思考、探索。不僅加深了對已學知識的理解,而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、體會

1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學生學習的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際,讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用,從而增加學生學習物理的興趣,培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導學生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,所以必須重視“實驗操作”。這樣,既培養(yǎng)了學生實驗操作的能力,又拓展了學生的知識視野。

3.精心選題,培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用知識解題的能力

學習知識的最終目的是服務(wù)于社會,服務(wù)于人類。要提高學生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習題。這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。