第一篇：在初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

在初中物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，因?yàn)槊撾x了具體的學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會(huì)落入空談。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為廣大物理教師的共識(shí)。

當(dāng)前，在物理教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道仍然是課堂教學(xué)。那么，創(chuàng)新教育如何進(jìn)入初中物理課堂，物理課堂教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？這些都是廣大初中物理教師亟待研究解決的重要課題之一。

在初中課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要考慮到學(xué)生所要掌握的知識(shí)、發(fā)展的具體能力以及思想品德教育等因素，更應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，要把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個(gè)章、節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之中。在初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)，我認(rèn)為主要經(jīng)過(guò)如下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 》激發(fā)創(chuàng)新欲 》 實(shí)施創(chuàng)新行為 》形成創(chuàng)新能力 》塑造創(chuàng)新個(gè)性。

教師在每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理組織教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師在備課落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，要有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都要力求做到“弱化”和“稚化”自身，即從初中學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)審視所遇到的問(wèn)題，因?yàn)橛幸恍┰谖覀兘處熆磥?lái)是不起眼的小問(wèn)題，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)，也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)故事，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新思維的回答，又或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果的展示，以此激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索的動(dòng)力。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道

在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見(jiàn)解，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上或課下審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理科時(shí)間不長(zhǎng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的。

習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。初中學(xué)生模仿性很強(qiáng)，如果教師經(jīng)常在授課過(guò)程中有“創(chuàng)新舉措”---創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會(huì)對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。物理教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。如在解答習(xí)題和演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要避免直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生提出分析題目所提供的情境的物理過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等的具體要求，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，使他們獲得“親自得出研究結(jié)論”的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在實(shí)施創(chuàng)新行為的過(guò)程中發(fā)展能力。

解決問(wèn)題，特別在是解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步地訓(xùn)練和發(fā)展。當(dāng)然，這類(lèi)題目絕對(duì)不是靠簡(jiǎn)單的死記硬背書(shū)本知識(shí)和套用物理公式就能解決的，而是需要從創(chuàng)新的角度，運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)解決。例如這樣一道題：同學(xué)家門(mén)前的樓梯電燈泡常常會(huì)在深夜時(shí)燒斷燈絲，怎樣才能延長(zhǎng)燈泡的使用壽命呢?能否運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解決此問(wèn)題呢???同學(xué)們對(duì)這個(gè)事例感到很熟悉，展開(kāi)了熱烈的討論和思考，有的同學(xué)想到利用串聯(lián)分壓電阻，有的同學(xué)想到利用串聯(lián)二極管的單向?qū)щ娦裕械耐瑢W(xué)甚至想到利用聲控關(guān)。類(lèi)似的事例還很多，像這類(lèi)問(wèn)題，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

在初中課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中的地位就顯得越來(lái)越重要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、控制變量的實(shí)驗(yàn)方法、以大量小的實(shí)驗(yàn)方法等。教師通過(guò)選擇典型的實(shí)驗(yàn)(可充分利用教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、習(xí)題實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容)，通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

另外，老師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中可以利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系提出需要解決的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題作為鋪墊，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在 運(yùn)用知識(shí)的探索過(guò)程中有所“創(chuàng)新”地解決問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，物理學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)技巧等。

四、營(yíng)造良好的班級(jí)創(chuàng)新環(huán)境

班集體作為創(chuàng)新能力的社會(huì)環(huán)境影響個(gè)體的創(chuàng)新能力。教師要在班內(nèi)營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培育有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理氛圍和物理氛圍。物理教師可充分發(fā)掘初中學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)，好動(dòng)愛(ài)玩的心理特征，利用靈活的形式組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，如在班內(nèi)展示學(xué)生的各種創(chuàng)新成果，如小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文等；舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能手的評(píng)比等，并辦好科技板報(bào)、手抄報(bào)，使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級(jí)輿論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作與交流、相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì)，同步增強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，要在班集體中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛。

五、學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，而對(duì)人的品質(zhì)評(píng)價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開(kāi)拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個(gè)性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，?duì)學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。具有創(chuàng)新人格的學(xué)生往往顯示出首創(chuàng)性、感覺(jué)敏銳、洞察力強(qiáng)、能獨(dú)立判斷、能接納新經(jīng)驗(yàn)、持懷疑態(tài)度，不太關(guān)心細(xì)節(jié)和實(shí)際而具體的事物，對(duì)于理論觀念及符號(hào)轉(zhuǎn)換很感興趣。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)幻想；鼓勵(lì)和有創(chuàng)造力的人接觸。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的相互協(xié)調(diào)，教育者要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的創(chuàng)新教育大環(huán)境，使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)和愉快的心境去學(xué)習(xí)和生活。

編輯老師：

您好，本人因要申報(bào)職稱，急需要發(fā)表論文。現(xiàn)想在貴刊的2008年3月至7月間刊登本文，本人愿意承擔(dān)出版的費(fèi)用，同意與否，請(qǐng)及時(shí)回復(fù)我，手機(jī)號(hào)：***。

此致

敬禮

廣東省珠海市紅旗中學(xué)（519090）：鐘勇平

第二篇：物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

貴州省金沙縣第一中學(xué)趙旭

前國(guó)家主席江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才靠教育。”當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育改革和發(fā)展的主攻方向，實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn)，不同地區(qū)都有不同的教育教學(xué)條件，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和本地教學(xué)條件進(jìn)行，在物理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、“自制教具”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)等特點(diǎn)，新穎有趣而且具體的實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而自行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诰o張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考與想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。除課本中的實(shí)驗(yàn)外，還可自制一些學(xué)生難以想象的模型，突破難點(diǎn)，一目了然。如：自制火車(chē)轉(zhuǎn)彎的軌道模型，在分析火車(chē)轉(zhuǎn)彎模型中，外軌高于內(nèi)軌的原因和彎道圓心的確定是一個(gè)很難突破的難點(diǎn)，用家裝剩余的門(mén)條線鋸成兩截，使其彎曲，當(dāng)作內(nèi)外軌道，用木板當(dāng)做地面，且把木板釘成高度不同兩塊，再用圓木塊做成車(chē)輪及輪緣，上課時(shí)可演示當(dāng)內(nèi)外軌一樣高時(shí)，火車(chē)轉(zhuǎn)彎輪緣就會(huì)擠壓外軌，然后再演示外軌高于內(nèi)軌時(shí)，把做成的火車(chē)軌道放在內(nèi)低外高的木板平面上，再在做成的車(chē)輪上套上一個(gè)鞋盒子當(dāng)做火車(chē)，由于木條做成的內(nèi)外軌分別處于木板平面的不同一水平面上，火車(chē)轉(zhuǎn)彎就在內(nèi)外軌構(gòu)成圓錐形曲面內(nèi)進(jìn)行，火車(chē)運(yùn)動(dòng)軌跡是在一個(gè)水平面上，這樣向心力方向和圓心就被唯一確定了，那么重力和支持力的合力自然就是指向水平面內(nèi)的。這樣火車(chē)轉(zhuǎn)彎的教學(xué)難點(diǎn)就被完全突破了。這樣的設(shè)計(jì)性自制教具讓學(xué)生耳目一新，想象力得到充分鍛煉，激起他們利用生活廢品創(chuàng)造模型以理解物理模型的興趣，感受創(chuàng)造就在身邊。如上“牛頓第一定律”一課時(shí)，學(xué)生用橡皮、直尺、硬幣、書(shū)本等演示了多個(gè)生動(dòng)的“慣性實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，由此可見(jiàn)，把課本中一些難以想象的模型和現(xiàn)象用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在課堂上演示出來(lái)是比較有效的方法，還有，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)也請(qǐng)學(xué)生協(xié)助

或?qū)W生獨(dú)立完成，其中自然會(huì)有一些意想不到的障礙，但這剛好引起學(xué)生的關(guān)注和思考，進(jìn)行有目的性的探究學(xué)習(xí)。

二、把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì) 把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如將“驗(yàn)證牛頓第二定律”演示實(shí)驗(yàn)改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有學(xué)生想到了把木板傾斜一個(gè)小角度，以利用重力的分力抵消摩擦力。這樣就鞏固了實(shí)驗(yàn)的探究功能，從定性的研究到定量的探索，突出了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，展現(xiàn)了知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索物理規(guī)律起到積極作用。

把“測(cè)定木塊動(dòng)摩擦系數(shù)”等課外實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手獨(dú)立操作，通過(guò)實(shí)踐否定不可操作的方案，認(rèn)真分析和思考出可操作的方案，實(shí)踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐操作能力，細(xì)致的觀察分析能力和自我解決問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，比單純教師演示實(shí)驗(yàn)的效果好得多。

三、設(shè)計(jì)一些探究性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)際操作，解決問(wèn)題

這樣不但構(gòu)建了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車(chē)前后輪摩擦力探究”的課題，同時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生把得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析，并且從理論辯證的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理，把實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，利用一定時(shí)間讓每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言交流，在交流過(guò)程中學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了鍛煉。

四、理論教學(xué)中使用“空白”，引導(dǎo)自行探究領(lǐng)悟，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 愛(ài)因斯坦談到：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素”

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)無(wú)線電波的發(fā)射與接收是一個(gè)很難理解和記憶的內(nèi)容，我用“送小朋友回家”來(lái)講解。有一個(gè)小朋友要回家，屋子的門(mén)只允許小孩進(jìn)入，而

且路上還有一條小孩跳不過(guò)去的深溝，小孩身旁站著一個(gè)大人，問(wèn)：如何才能使小孩回家？學(xué)生思索：大人背小孩——跳過(guò)深溝——放下小孩——小孩進(jìn)入家中。至此，我不再講話，留下空白，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟講故事的目的，去想象如何把故事和所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生思考后突然明白上述故事與無(wú)線電波的接收進(jìn)行對(duì)比：大人—高頻頭，小孩—音頻波，深溝—空間，背上小孩—調(diào)制，跳過(guò)深溝—發(fā)射，放下小孩讓小孩自己進(jìn)門(mén)—檢波。問(wèn)題終于解決了，那種類(lèi)比發(fā)現(xiàn)的喜悅充滿整間教師。

五、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓和創(chuàng)新的思維。伽利略在教堂里看見(jiàn)懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺，這在常人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時(shí)性”的規(guī)律。教師在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識(shí)的束縛，多來(lái)幾個(gè)假設(shè)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，用變式教學(xué)、一題多解，多題一解等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的設(shè)想不管對(duì)錯(cuò)，教師要耐心細(xì)致地給予分析，同時(shí)要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生。如我有一個(gè)學(xué)生，初中基礎(chǔ)較差，但遇問(wèn)題總愛(ài)提出不同的想法，甚至感覺(jué)有點(diǎn)轉(zhuǎn)牛角尖，對(duì)此我引導(dǎo)學(xué)生沿著錯(cuò)誤的路子走下去，引導(dǎo)他自己分析找出錯(cuò)誤的原因，僅高一一年，他的物理成績(jī)就名列班級(jí)前茅。只有引領(lǐng)學(xué)生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和探索品質(zhì)。

在中華民族崛起和暢想“中國(guó)夢(mèng)”的今天，作為一名戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的普通教師，只有通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境的能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的智力和人格因數(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最終把培養(yǎng)學(xué)生成為建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的棟梁之才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

西來(lái)九年制學(xué)校 楊小平

內(nèi)容摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是社會(huì)前進(jìn)的永動(dòng)力”。初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷探索，靈活運(yùn)用各種手段和方法，因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：新課程物理教學(xué)探究、創(chuàng)新能力 正文: 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)今社會(huì)改革和發(fā)展的基本走向。教育部制訂的《普通初中課程方案》指出，“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的初中課程體系?！?當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道仍然是課堂教學(xué)。那么，創(chuàng)新教育如何進(jìn)入初中物理課堂，物理課堂教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？其操作要點(diǎn)和操作模式又是怎樣的呢？這些都是廣大初中物理教師亟待研究解決的重要課題之一。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。

在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主旋律。那么，在初中物理教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實(shí)驗(yàn)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺(tái)操作。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行自制教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。例如：在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，動(dòng)手進(jìn)行自制實(shí)驗(yàn)教具。如：把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，能掛很重的衣服都不掉下來(lái)；帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架帶起來(lái)。

二、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍 改善師生關(guān)系，可以增強(qiáng)老師的親和力，學(xué)生對(duì)你的喜愛(ài)崇拜會(huì)，地轉(zhuǎn)移到你所教的物理學(xué)科上來(lái)，從而愉快地接受老師的教誨，并轉(zhuǎn)化落實(shí)到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師的愛(ài)心可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，微笑的面容，期盼的眼神，和藹可親的語(yǔ)言，推心置腹的談心，信賴、鼓勵(lì)的目光都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，和諧的師生關(guān)系能無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。老師對(duì)學(xué)生的情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的大小，這就要求我們老師在工作中要投入誠(chéng)摯的感情，真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，隨時(shí)表達(dá)老師的關(guān)愛(ài)之心，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等、民主、和諧。

三、注重教學(xué)手段 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制，自然而然的進(jìn)入到教學(xué)情境中從而迸發(fā)出的一種特異思維。這就需要教師在課堂上通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)中，教師要格外重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，在各種現(xiàn)象中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感悟物理學(xué)之美，讓學(xué)生能在輕松地環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理。除此之外，教師還可通過(guò)多媒體直觀形象的畫(huà)面、直觀啟發(fā)方法、與實(shí)際生活密切相聯(lián)系的物理模型、利用物理學(xué)中的歷史人物、典故、物理學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

四、面向全體學(xué)生，實(shí)施創(chuàng)新教育實(shí)施創(chuàng)新教育實(shí)施創(chuàng)新教育實(shí)施創(chuàng)新教育 新課程理念提出教育“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。這就要求教師在教育學(xué)生時(shí)，要面向全體學(xué)生。人們以往對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)有一定的局限性和錯(cuò)誤性，往往認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力只是對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生而言，這是將創(chuàng)新與創(chuàng)造的概念相混淆而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。根據(jù)《辭海》的解釋?zhuān)皠?chuàng)造”指首創(chuàng)前所未有的事物，突出地表現(xiàn)在“首創(chuàng)”和“前所未有”上，而創(chuàng)新則是一個(gè)更寬泛的概念。創(chuàng)新既包括前所未有的創(chuàng)造，也包括對(duì)原有的知識(shí)的重新組合和對(duì)其使用價(jià)值的重新發(fā)現(xiàn)。事實(shí)上，對(duì)于我們?cè)S多人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新就是我們個(gè)人自身有一種新的經(jīng)驗(yàn)或思想的產(chǎn)出和獲得。因此，可以說(shuō)人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的能力。每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能。因此，作為教師要面向所有學(xué)生，注意開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。教師只有珍惜學(xué)生創(chuàng)新的巨大潛能，才能在教育教學(xué)過(guò)程中積極地加以開(kāi)發(fā)和利用，才能使每一名學(xué)生都感到創(chuàng)新是自己能做到的能做好的事情，使創(chuàng)新成為學(xué)生生活中的動(dòng)力和快樂(lè)的源泉。

五、營(yíng)造良好的班級(jí)創(chuàng)新環(huán)境 班集體作為創(chuàng)新能力的社會(huì)環(huán)境影響個(gè)體的創(chuàng)新能力。教師要在班內(nèi)營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培育有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理氛圍和物理氛圍。物理教師可充分發(fā)掘初中學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)，好動(dòng)愛(ài)玩的心理特征，利用靈活的形式組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，如在班內(nèi)展示學(xué)生的各種創(chuàng)新成果，如小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文等；舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能手的評(píng)比等，并辦好科技板報(bào)、手抄報(bào)，使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級(jí)輿論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作與交流、相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì)，同步增強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，要在班集體中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛。

六、通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)過(guò)程中引入一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索，從而得到不同的解決方案，教師再引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個(gè)正確做法的優(yōu)、缺點(diǎn)及錯(cuò)誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決。這樣，不僅解決了問(wèn)題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而探究和創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。

創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。具有創(chuàng)新人格的學(xué)生往往顯示出首創(chuàng)性、感覺(jué)敏銳、洞察力強(qiáng)、能獨(dú)立判斷、能接納新經(jīng)驗(yàn)、持懷疑態(tài)度，不太關(guān)心細(xì)節(jié)和實(shí)際而具體的事物，對(duì)于理論觀念及符號(hào)轉(zhuǎn)換很感興趣。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)幻想；鼓勵(lì)和有創(chuàng)造力的人接觸。

總之，做 為教師的我們只要抓住物理課堂的主陣地，面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造民主，平等，和諧的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；還給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。參考文獻(xiàn) ：

[1]朱 慕菊：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版，2002 [2]唐國(guó)安：《中學(xué)物理課程研究》，上海百家出版社，1999 [3]宓子宏：《物理教育學(xué)》，浙江教育出版社

第四篇：物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

龍門(mén)縣麻榨中學(xué)林水金

在初中物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，是擺在教師面前的一個(gè)新的問(wèn)題；使學(xué)生盡快適應(yīng)新型的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的改革要求。

新教材的物理教育是一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的教育，學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，教師應(yīng)在教學(xué)的活動(dòng)中大膽創(chuàng)新嘗試，引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)舊的一切學(xué)習(xí)思維、舊的學(xué)習(xí)模式，在自己個(gè)性思維的指引下進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，揭示新規(guī)律的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，對(duì)問(wèn)題創(chuàng)新解決的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀人才。

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、在更新實(shí)驗(yàn)器材的思路上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如竹子是龍門(mén)的特產(chǎn)，南昆山因?yàn)槭a(chǎn)苗竹成為國(guó)家級(jí)旅游區(qū)，龍門(mén)牙簽遠(yuǎn)近馳名，成為一大經(jīng)濟(jì)支柱。根據(jù)龍門(mén)盛產(chǎn)竹子的特點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，利用同學(xué)們熟悉的竹子作為杠桿，讓學(xué)生們利用自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的精神。用同學(xué) 1

們常用的鉛筆芯做滑動(dòng)變阻器，并用廢舊的紙皮設(shè)計(jì)成燈罩來(lái)課外制作一個(gè)可愛(ài)的小臺(tái)燈等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生明白在其他的課堂實(shí)驗(yàn)中還有很多值得我們?nèi)ニ伎?、去探索、去利用的新器材、新方法?/p>

二、營(yíng)造最佳的心態(tài)情境，誘發(fā)學(xué)生的想象潛能。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人?！苯滩囊蠼處焺?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了滿足學(xué)生的這一種需要，教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，加上活動(dòng)給他帶來(lái)的體驗(yàn)會(huì)深深地刺激他，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)的興趣。

例如：

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”這是唐代詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》中的詩(shī)句。從物理學(xué)角度看，以高山為參照物，舟中人是____；以小舟為參照物，舟中人是_____。

教師在教學(xué)過(guò)程中，利用圖片結(jié)合詩(shī)句的形式，刻意讓學(xué)生在腦中描繪出李白航程：在晴空萬(wàn)里的早上，天上飄著彩云，李白辭別故人離開(kāi)了白帝城。李白乘著帆船，在輕風(fēng)中順流而下，兩岸山峰戀疊，景色如畫(huà)，一日時(shí)間便到達(dá)目的地。在旅途中，兩岸的猿猴聲不絕于

耳，小舟在不知不覺(jué)中已過(guò)了無(wú)數(shù)的山。學(xué)生在描繪李白航程中，完全融入了如詩(shī)如畫(huà)的景色中去，有如身在其景，可以看到眼前的一切，結(jié)合參照物知識(shí)，得出天上的彩云、猿猴、小舟、山等都在運(yùn)動(dòng)著的。

教師在課堂上刻意營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象的心態(tài)情境，融入其中，那么學(xué)生的思想就會(huì)得到爆發(fā)，無(wú)限的想象潛能就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)了。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)、善于去歸納等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作等小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

如在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，老師要求學(xué)生課外利用兩個(gè)7號(hào)的小池，一個(gè)小馬達(dá)，四個(gè)小車(chē)輪和一個(gè)自制的風(fēng)頁(yè)來(lái)制作一輛空氣動(dòng)力車(chē)。在實(shí)驗(yàn)前，教師提出：如何才能讓小車(chē)又快又準(zhǔn)確地到達(dá)指定的位置呢？學(xué)生看到這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，興致馬上就來(lái)了。用廢舊的泡沫塑料制作了一個(gè)車(chē)的模型，再用兩根鐵絲做車(chē)軸，就做成了一兩空氣動(dòng)力小車(chē)了。小車(chē)是做好了，但是怎樣才能讓小車(chē)又快又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地呢？這下子學(xué)生就頭痛了。這時(shí)老師再讓學(xué)生好好理解本節(jié)課的內(nèi)容：力的作用是相互的。小車(chē)對(duì)空氣有力的作用，那么空氣對(duì)小車(chē)也有力的作用，他們之間的力越大，小

車(chē)就會(huì)跑得越快。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題了，也就很快的解決了這個(gè)問(wèn)題。但是，還有一個(gè)就是：小車(chē)還要準(zhǔn)確地到達(dá)目的地的問(wèn)題還沒(méi)有解決??！在老師的引導(dǎo)下，原來(lái)力是有方向的，經(jīng)過(guò)同學(xué)們研究討論后，這些問(wèn)題都解決了，一輛很漂亮的空氣動(dòng)力小車(chē)就“研制”出來(lái)了。

這樣，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生善于去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

四、保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究

積極一點(diǎn)，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個(gè)時(shí)代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無(wú)功而返。

如學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)課中，介紹：牛頓正蘋(píng)果樹(shù)下思考問(wèn)題，突然間有一個(gè)蘋(píng)果掉了下來(lái)，牛頓拿起這個(gè)蘋(píng)果在苦苦的思索：蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不懈的思索研究，牛頓終于發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果掉下來(lái)是由于受到地球的吸引力的作用，這樣就得出了《牛頓第一定律》。如學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》一節(jié)課中，介紹法拉第進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的趣味小史料。法拉第大膽提出“磁能否生電”的設(shè)想。通過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力和精心的實(shí)驗(yàn)研究，在一次的小實(shí)驗(yàn)中意外的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線通電后旁邊的小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，細(xì)心的他終于發(fā)現(xiàn)了磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。

總而言之，在物理科教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。就要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主干和訓(xùn)練為主線”展開(kāi)物理課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)明的興趣。

2008-10-13

第五篇：淺談創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

淺談創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

教育的本身就是一種探索和創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教育還存在好多遺留問(wèn)題。如：以教師為中心，學(xué)生的積極性不高；灌輸式教學(xué)仍然存在；學(xué)生的實(shí)踐少，內(nèi)容死。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)時(shí)，一定要讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生充滿激情，思想活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、更新教育理念，改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單

一、古板，使課堂變得枯燥乏味，而新世紀(jì)的課堂應(yīng)該是快節(jié)奏、靈活多樣的，而且是豐富多彩的。教師上課要訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維速度。教師要注意抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，用小學(xué)生能接受的教學(xué)節(jié)奏和課堂速度，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。如：英語(yǔ)課堂游戲、英語(yǔ)歌唱、搶答競(jìng)賽等活動(dòng)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生既緊張又活潑，學(xué)習(xí)起來(lái)顯得輕松愉快，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持激勵(lì)原則，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)不敢回答的學(xué)生要耐心鼓勵(lì)說(shuō)“Try again”、“Don’t worry, Take it easy”，使不同學(xué)生能體驗(yàn)成功的喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐。交際能力是一個(gè)人運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐中才能提高。因此，老師在教學(xué)中要有意識(shí)地、有針對(duì)性地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)放寬對(duì)交際中出現(xiàn)錯(cuò)誤的要求，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新心理與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的語(yǔ)言創(chuàng)新實(shí)踐。

1、創(chuàng)設(shè)情景

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力，尤其是兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生在模仿課文中的語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子們心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

例如，在操練“ I have a pet.What is it? ”這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一個(gè)包裝好的盒子，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn): “I have a pet.What is it? ”這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這是什么動(dòng)物。于是，教師就讓個(gè)別學(xué)生去看它是什么，然后讓他去讓學(xué)生去猜：“Can it fly?......”這樣由模仿課文到實(shí)踐，由實(shí)踐到創(chuàng)新，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

2、小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、羞怯感少的特點(diǎn)，因此，小組合作學(xué)習(xí)是他們最受歡迎的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。小組活動(dòng)加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度，學(xué)生不分成績(jī)好、中、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)中始終被一種積極的情感所支配，這將大大調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。如：在操練“Who's ?? How old is ?? ”句型時(shí)，教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福照片，然后幾個(gè)一組相互看照片詢問(wèn)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在操練“I can ?.”句型中，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)得多。學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)搶著說(shuō)：“I can swim.I can sing.I can play football?”通過(guò)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的舞臺(tái)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且?guī)?dòng)了平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和樂(lè)趣，這樣既拓展了學(xué)生思維，增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3、利用作業(yè)在練習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新

作業(yè)和練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要改變以往劃劃抄抄、讀讀背背的老一套，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性作業(yè)和練習(xí)。例如：在教完Animals這一課后教師給學(xué)生布置的作業(yè)是：回家畫(huà)一張自己喜歡的動(dòng)物；在國(guó)慶7天長(zhǎng)假時(shí),教師讓學(xué)生將7天所去的活動(dòng)場(chǎng)所簡(jiǎn)要地畫(huà)下來(lái)，并用英語(yǔ)表述出來(lái),這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。又如：在教學(xué)“colours”這一課時(shí)，教師先教學(xué)生掌握“blue” “yellow ”“red ”等一些基本的顏色單詞，然后設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在調(diào)色盤(pán)里調(diào)出其它的顏色，引出“green” “brown” “black”等顏色的單詞，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐在了解了各種顏色之間的相互關(guān)系的同時(shí)又掌握了英語(yǔ)知識(shí)。

總之，教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷更新教育理念，改變教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)靈活多變的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言的掌握產(chǎn)生積極的影響；發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)他們通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維。