第一篇：淺談如何上好初中作文點(diǎn)評(píng)課

淺談如何上好初中作文點(diǎn)評(píng)課

桃江玉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中部 曹芬

好的作文就像一幅意蘊(yùn)深厚的藝術(shù)畫，有留白的隱蘊(yùn)，也要有出彩的惹眼，妙筆生花的水平離不開長期的閱讀和積累。一個(gè)用心生活的人，喜歡記錄的人一定是一個(gè)會(huì)寫作的人。他懂得去觀察，所見所聞所感都可以成文，只要他愛寫。

我們常說：興趣是最好的老師?？墒呛苌儆袑W(xué)生有濃厚的寫作興趣。然而，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位,但有許多學(xué)生害怕寫作文,提筆就抓耳撓腮,半天寫不出一個(gè)字,用學(xué)生自己的話,就是:“不知道要寫什么”。因此，教師把大量的時(shí)間和經(jīng)歷都放在了指導(dǎo)學(xué)生寫的方面。而輕視了作文的講評(píng)。我認(rèn)為初中作文要重視點(diǎn)評(píng)課，因?yàn)橹挥袑W(xué)生知道自己作文中的成功與不足各是什么，才能得到及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，領(lǐng)略到成功的愉悅感，同時(shí)，對(duì)作文中存在的許多問題得不到落實(shí)和彌補(bǔ)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能提高學(xué)生的寫作能力?？梢娮魑闹v評(píng)課是作文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師不僅要上好作文指導(dǎo)課，更重要的是要上好講評(píng)課。因?yàn)閾?dān)任了玉潭寫作興趣班唯一的任課教師已經(jīng)有一年，積累了些許經(jīng)驗(yàn)，下面，我就談一談自己在作文講評(píng)方面的點(diǎn)滴做法：

一、尊重學(xué)生的作品，不吝惜鼓勵(lì)

學(xué)生在作文里的一字一句都代表了他那個(gè)年紀(jì)對(duì)自然對(duì)生活的感受，老師在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候應(yīng)該擺正自己的姿態(tài)，不要以成人的價(jià)值觀、道德觀去評(píng)價(jià)一個(gè)幾歲的少年。只要稍稍翻閱近年來的中考資料，我們就可以知道“課改”后的試卷上，有關(guān)短文的閱讀，經(jīng)常會(huì)出一些題目，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)或談?wù)勛约旱目捶ā＿@類題的要求，很明顯，只要學(xué)生說得有一定的道理，都可按正確的答案給分。我想，作文的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該如此。例如：31班劉世強(qiáng)同學(xué)在寫《家鄉(xiāng)的小河》這篇作文時(shí)，他是按照春夏秋冬的順序?qū)懥思亦l(xiāng)小河不同的景色，其中在寫夏天的景色的時(shí)候，他回憶起了童年的時(shí)候，每次放學(xué)回家總喜歡叫上三五個(gè)伙伴去河里游泳，而且最有趣的是，當(dāng)其他小伙伴在河里憋氣比賽的時(shí)候，因?yàn)楸荣惖幕锇橹杏幸粋€(gè)男孩曾經(jīng)借了他一塊錢沒有還，于是他偷偷的撒了一泡尿。至今回想起來，覺得那時(shí)的自己真是太聰明啦！于是我給了他這樣一句評(píng)語：童年的你天真調(diào)皮，游泳的時(shí)候撒尿也算是童年的趣事，但那時(shí)是真正的聰明嗎？如果他后來還了你的錢，你會(huì)心有愧疚嗎？后來，他回復(fù)我說：“我覺得如果沒有他在我就不會(huì)干那樣的可笑的事，那時(shí)的聰明也不是真正的聰明，興許那一塊錢他真的忘記了，不是故意不還給我的呢。樂于助人應(yīng)該不求回報(bào)吧！”我又給他畫了一個(gè)開心的笑臉。因?yàn)槲矣X得他的回答比他寫作文時(shí)，思想已經(jīng)豐富多了。

因此，我認(rèn)為在作文評(píng)價(jià)中，我們老師應(yīng)“尊重學(xué)生意愿，不吝惜鼓勵(lì)”，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不管是寫光明的、積極的，還是陰暗面、消極面的，只要文字流暢、語句通順、說理清楚、具有真情實(shí)感，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。決不能通過我們的作文評(píng)價(jià)，讓學(xué)生寫作的興趣減弱，創(chuàng)新的意識(shí)衰退，甚至人性扭曲，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生的作文。學(xué)生的世界里自有他的酸甜苦辣，只要他們能用自己的表現(xiàn)方式寫下來，敢說敢寫，放開手腳，寫出自己的真情實(shí)感，突出一個(gè)“真”字，這樣的文章就應(yīng)該稱作好作文。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。

首先，教師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的作文進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出共性的問題，以便有的放矢。講評(píng)課上選取有代表性的文章，并以此為例進(jìn)行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之處及問題存在的原因。如在講評(píng)《軍訓(xùn)讓我成長》時(shí)，將事先選好的文章輸入電腦，讓學(xué)生看著大屏去朗讀去體會(huì)該篇代表作。隨后向?qū)W生提問，這篇作文寫得好不好?好在什么地方?你是怎樣寫的?最后對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以肯定，予以鼓勵(lì)。對(duì)于存在的不足，讓學(xué)生提出疑問，找出存在問題的原因及解決的辦法。此外，我們班有個(gè)別同學(xué)是沒有參加軍訓(xùn)的，個(gè)人認(rèn)為是可以不要去寫你沒干過的事情，寫也寫不出真情實(shí)感來。所以對(duì)于這類同學(xué)，我會(huì)讓他們看作文書，看看好作品是怎么寫的，讓他們?nèi)シ治鑫恼碌膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后去學(xué)習(xí)你能運(yùn)用到下次寫作當(dāng)中的方法。

其次，努力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)和文章中的精彩片斷進(jìn)行講評(píng)。讓學(xué)生知道，一篇較好的文章也不可能十全十美，一篇較差的文章也會(huì)出現(xiàn)較精彩的片斷。比如說40班朱京鑫同學(xué)在寫有趣的一件事時(shí)，他的題目為《電腦爭奪戰(zhàn)》。文章語言十分幽默，人物的語言、心理描寫十分生動(dòng)。雖然他的開頭和結(jié)尾三言兩語，平平淡淡，不吸引人，但是因?yàn)橛辛缩r活的人物描寫，整個(gè)事件變得有趣了起來。所以教師在批改作文時(shí)應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并及時(shí)搜集一些優(yōu)美的句子、新穎的開頭、自然的過渡句、較好的結(jié)尾等，并不失時(shí)機(jī)地將這些閃光點(diǎn)在講評(píng)時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們盡情地去欣賞，去品味，去體會(huì)其妙處，并強(qiáng)調(diào)指出寫文章鑄煉語言的重要性，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，只要用得恰當(dāng)，也會(huì)給文章添彩。讓每一位同學(xué)都有“取別人之長，補(bǔ)自己之短的機(jī)會(huì)”，同時(shí)，通過精彩片斷的講評(píng)使學(xué)生領(lǐng)略到成功的愉悅感，并激起寫作的興趣。

再次，作文講評(píng)要抓住作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的字、詞、句等細(xì)微之處進(jìn)行講評(píng)。在初中階段，學(xué)生作文言語不順，用詞不準(zhǔn)確，寫錯(cuò)字白字，錯(cuò)誤地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，要克服這些缺點(diǎn)，也要在作文講評(píng)中更正。我常做的是：把易錯(cuò)的字集合起來，在課上請(qǐng)兩個(gè)基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生上黑板進(jìn)行聽寫，這樣全班同學(xué)都能引起重視，也培養(yǎng)了他們認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

三、采用多種方式，認(rèn)真評(píng)改學(xué)生作文。

“認(rèn)真”評(píng)改學(xué)生作文，這是提高學(xué)生作文的有效途徑。

1、教師批改是示范。

教師批改，一定要牢記“認(rèn)真”二字，踏踏實(shí)實(shí)地做到“眉批、總批”相結(jié)合。對(duì)學(xué)生作文中好的詞、句子都要畫下來，在旁邊寫上評(píng)語，而不是只在最后進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。對(duì)于錯(cuò)字、病句更要圈畫出來。讓學(xué)生改正，不細(xì)心的老師就會(huì)培養(yǎng)出粗心的愛寫錯(cuò)別字的學(xué)生。對(duì)于內(nèi)容不具體，思路不清晰，詳略不得當(dāng)?shù)葐栴}都要一一指出。評(píng)講時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)真地去讀一讀，想一想，老師為什么要做這樣的修改，這樣的修改是不是好。讀完了，想好了，再同桌、前后交換閱讀，這樣的講評(píng)有很大的實(shí)效性。同時(shí)，也為培養(yǎng)孩子自改和互改起了示范作用。一定不要吝惜對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)！

2、學(xué)生批改是進(jìn)步。

葉圣陶先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！弊鳛榻處熢谛抡n改下，要擺正位臵，改變傳統(tǒng)的老師一手完成的現(xiàn)象。學(xué)生批改，它包括自改和互改兩類?！白愿摹焙汀盎ジ摹本鶠閷W(xué)生批改。這種形式，實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽而積極地參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)習(xí)別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的——這實(shí)質(zhì)是一種互相合作學(xué)習(xí)的過程。放手讓學(xué)生批改，不但減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。還積累了豐富的寫作素材，有些同學(xué)之間平日里生活有隔閡的，通過看作文的方式，還能消除誤會(huì)，化解矛盾。正所謂是“一舉兩得”。當(dāng)然，學(xué)生自改，并不是老師不管，完全由學(xué)生自己去做。老師應(yīng)該給學(xué)生出示自改的要求，給批改人也要打個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在剛開始學(xué)習(xí)自改時(shí)，要求不宜提得過多。慢慢地等學(xué)生有自改經(jīng)驗(yàn)后，適當(dāng)增加自改的要求。

3、寫好總評(píng)，多讀佳作

總批的評(píng)語，應(yīng)圍繞“當(dāng)好學(xué)生的引路人”寫上適當(dāng)?shù)摹W(xué)生易于接受的評(píng)語，要知道過多的否定會(huì)使學(xué)生失去寫作的熱情。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，要用一分為二的觀點(diǎn)，以滿腔的熱情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，用激勵(lì)性的評(píng)語予以熱情洋溢的肯定和褒揚(yáng)，或放大亮點(diǎn)，或相機(jī)贊美，或殷切期待，“以心換心”，給學(xué)生有很深刻的印象，促其再一次反觀作文，從而對(duì)他以后的作文起指導(dǎo)作用。把寫得好的佳作讀出來，先不說學(xué)生的名字，讓大家去猜是誰，這個(gè)方法極大的激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。老師還可以通過各種途徑，把學(xué)生的佳作發(fā)表到網(wǎng)上，或者去投稿。我經(jīng)常把學(xué)生的稿件投向玉潭的校報(bào)《璞玉》，每個(gè)月放假學(xué)生收到校報(bào)，看到自己的文章被發(fā)表了，被帶回家給父母欣賞也是一件很有成就感的事情。

每一個(gè)孩子都有不同的故事，告訴他們?nèi)绾稳グ堰@些故事寫出來，寫出真情來，是每一個(gè)語文老師應(yīng)該思考的問題，不要埋怨學(xué)生在擠牙膏，那是你沒有打開學(xué)生思維發(fā)散的蓋子，沒有激發(fā)他們想“刷牙”的欲望，所以擠不出來很正常。綜上所述，只要我們語文老師對(duì)學(xué)生的作文能給予正確的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性；評(píng)講學(xué)生作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)；評(píng)改學(xué)生作文時(shí)不搞“一言堂”，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我相信，新課改下的作文教學(xué)一定能上一個(gè)新臺(tái)階！

第二篇：怎么樣上好作文點(diǎn)評(píng)課

學(xué)生前面跑講評(píng)豈能少

怎么樣上好作文點(diǎn)評(píng)課

作前指導(dǎo)的作用：

一、指導(dǎo)學(xué)生獲得寫作的材料，即解決“寫什么”；

二、指導(dǎo)學(xué)生獲得寫作的方法，即“怎么寫”。

在指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”上，我一直認(rèn)為，我們的老師大都遭遇了“好心辦壞事”的尷尬。教師的“心”是好的，想“幫助”學(xué)生，結(jié)局是“壞”的：個(gè)性不同、對(duì)事物看法不同、內(nèi)在情感不同的鮮活的學(xué)生，在教師的“指導(dǎo)”下，寫出的文，都是一個(gè)樣兒的!

我以一名一線教師的身份，摸著良心說，罪魁禍?zhǔn)?，正是教師食之無味、棄之可惜的“指導(dǎo)”。

老師不厭其煩、面面俱到地“指導(dǎo)”，一是教學(xué)責(zé)任心使然，不指導(dǎo)，覺得自己沒盡職；二是錯(cuò)誤觀念使然：“我不指導(dǎo)，學(xué)生怎么會(huì)寫?”老師們，不要忘了，學(xué)生學(xué)的是母語，認(rèn)字之前，他們就對(duì)母語的表現(xiàn)規(guī)律，有了潛在的（絕不是膚淺的）認(rèn)識(shí)和把握；君不見，那么多文盲，說起中國話來，溜得很。我回老家，一大字不識(shí)幾個(gè)的老農(nóng)，與我叫板，談金融危機(jī)，我堂堂語文教師，居然被老農(nóng)駁得體無完膚，一敗涂地。

前些日子，朋友拿來她女兒的作文。我看了一篇，說：你女兒太會(huì)寫作文了。我把“作文”兩個(gè)字咬得很重。朋友聽出味道來了，說，就是呀，她寫的文章都是口號(hào)開頭，口號(hào)結(jié)尾，老師就這么指導(dǎo)的。老師的指導(dǎo)，大都處于這種狀態(tài)。很多時(shí)候，學(xué)生作文根本不是想著怎樣寫出自己的情感、看法，不是想著怎樣將自己的故事講好，而是

想著怎樣按老師的提綱來完成作業(yè)，這種“指導(dǎo)”直接導(dǎo)致了活生生的、個(gè)性迥異的學(xué)生，寫出千篇一律的作文。

不指導(dǎo)，“學(xué)生不知道怎么寫”的情形會(huì)出現(xiàn)嗎?答：會(huì)在部分學(xué)生身上出現(xiàn)。

怎么辦?答：重視講評(píng)。

作文教學(xué)必須重視“作后講評(píng)”?！爸v評(píng)”，不只是將學(xué)生的作文講一講，評(píng)一評(píng)；更在于，批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，由個(gè)別至全體；或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的一個(gè)普遍缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，由缺點(diǎn)而練成優(yōu)點(diǎn)。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生有心理認(rèn)同感，歡迎。這種訓(xùn)練，即“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。

有一個(gè)比喻，說教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在前面小跑，教師在后面跟著，當(dāng)學(xué)生遇到坑坑洼洼的時(shí)候，要摔跤、要跌倒的時(shí)候，上前去扶—把，告訴他應(yīng)該注意的事項(xiàng)。而不是，教師在前面按照自己的想法跑啊跑，讓學(xué)生在后面跟啊跟。以“指導(dǎo)”為核心的作文教學(xué)，就是教師在前面跑啊跑、學(xué)生在后面按著老師的步伐，跟啊跟的教學(xué)；以“講評(píng)”為核心的作文教學(xué)，就是學(xué)生在前面，自由自在地以自己的方式跑啊跑，教師在后面關(guān)注、傾聽、關(guān)照、扶持、幫助的教學(xué)。

要上好講評(píng)課，就得好好地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文。注意，是“研究”，而不是“批改”。批改是第一步，批改后，得“琢磨”學(xué)生的作文，這就是研究。在我看來，研究學(xué)生的作文，是作文教學(xué)的一個(gè)最為有力的基點(diǎn)。離開了對(duì)學(xué)生作文的研究，你就不知道

學(xué)生現(xiàn)有的、真切的作文水平，你就不知道學(xué)生作文的最近發(fā)展區(qū)域在哪里，你能往哪里教，又能教到哪里去。一個(gè)老師重視講評(píng)課了，上好講評(píng)課了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差!

問題的嚴(yán)重性恰恰在于，很多老師對(duì)批改學(xué)生作文的冷漠態(tài)度。六年前，我去學(xué)校見習(xí)，老師交給我一項(xiàng)光榮的任務(wù)：小李，幫忙改一下作文。六年后，有見習(xí)生、實(shí)習(xí)生來，高興啊，有人幫咱批作文了。一些老師，網(wǎng)上拉來“批語”，往學(xué)生作文上套，反正，批了也白批，學(xué)生看了分?jǐn)?shù)，懶得看批語。

我在很多地方“鼓吹”，教導(dǎo)主任、校長不要去聽老師的“作文指導(dǎo)”課，你要去聽老師的“作文講評(píng)”課。你一聽老師的講評(píng)課，就知道這位老師是否認(rèn)真批閱了學(xué)生的作文，是否了解了學(xué)生作文的最近發(fā)展區(qū)域。你一聽老師的講評(píng)課，你就知道，這位老師是否具有系統(tǒng)的作文知識(shí)，一個(gè)不具備系統(tǒng)的作文知識(shí)的人，在“講評(píng)”的時(shí)候，是點(diǎn)不到位的，只能不痛不癢地說“不錯(cuò)”、“很好”、“很有創(chuàng)意”之類的話。

在這里，我要大聲地聲明，語文教師一定要具備系統(tǒng)的寫作知識(shí)。課標(biāo)說，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文知識(shí)的教授。這話的背后是什么?是把每一個(gè)語文教師，都看作具備了“系統(tǒng)的作文知識(shí)”的人，課標(biāo)是怕具備了“系統(tǒng)作文知識(shí)”的人，去犯一個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“系統(tǒng)作文知識(shí)”的教授，于是做了這樣一個(gè)善意的提醒。要是語文教師

本來就沒不多此一舉嗎? 有一回，一老師壯著膽子問，李老師，那你說，系統(tǒng)的寫作知識(shí)有哪些呀?這印證了我的擔(dān)憂。

語文教師不重視“講評(píng)課”，另一大成因，從來沒有公是“講評(píng)課”。日益功利化的社會(huì)，沒有行政推動(dòng)，沒有利益驅(qū)動(dòng)，那些扎扎實(shí)實(shí)埋在底層的基礎(chǔ)性工作，日漸淹沒。

那么，怎樣上講評(píng)課?

第一步，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊摘錄學(xué)生作文中優(yōu)秀的句子；第二步，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨、摘錄學(xué)生作文中有突出語病的句子；第三步；老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊看學(xué)生作文中有沒有普遍的問題，或者有沒有創(chuàng)意的表達(dá)，值得大家學(xué)習(xí)，找到了這一個(gè)點(diǎn)，課上進(jìn)行訓(xùn)練。

我的講評(píng)課很簡單：

一、大家一起欣賞同學(xué)的佳句，佳句要讀，要贊美，讓學(xué)生感受到寫出一句美好的句子，是一件多么美好的事。

二、一起來看看作文中出現(xiàn)的問題句子，找出一堆來，但一堂課，解決一兩個(gè)，留下深刻印象。

三、從學(xué)生作文中引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。如，學(xué)生作文中，普遍地不會(huì)場(chǎng)面描寫，課上創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)面，寫；如，學(xué)生作文中，有同學(xué)的心理描寫特別好，欣賞后，馬上創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，寫。

人家說，好的課，簡約而不簡單。我不知道自己上的課，是簡單，還是簡約。但我要告訴你，我的學(xué)生，很喜歡這樣的作文課；我的好幾個(gè)學(xué)生，在一些學(xué)生報(bào)刊發(fā)表文章。

第三篇：如何上好作文點(diǎn)評(píng)課09

如何上好作文點(diǎn)評(píng)課

常常一提到作文，很多同學(xué)們就皺起了眉頭，一副痛苦不堪的表情。批改作文也是很讓語文老師傷腦筋的事情，一堆作文本就像一座大山，要精批細(xì)改談何容易。一節(jié)好的點(diǎn)評(píng)課不僅能引出文章的精彩之處，激勵(lì)學(xué)生群體的前進(jìn)，更能因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所寫作文的優(yōu)劣之處，從而在以后的作文寫作中揚(yáng)長避短，提升寫作水平，內(nèi)化寫作感悟。下面是我在作文點(diǎn)評(píng)課中的體會(huì)。

一、重視評(píng)價(jià)，讓不同的思想碰撞出火花

對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)，是作文批改的繼續(xù)和發(fā)展，是一次作文訓(xùn)練過程的最后一環(huán)。如果只布置作文任務(wù)和批改作文，不進(jìn)行講評(píng)，那么就失去了思想碰撞的機(jī)會(huì)。沒有碰撞，就沒有火花，更沒有提高的空間。及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，既可以使學(xué)生領(lǐng)略到成功的愉悅感，又能對(duì)對(duì)作文中存在的許多問題得到落實(shí)和彌補(bǔ)。在評(píng)價(jià)的過程中，也能訓(xùn)練學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力，一舉數(shù)得，因此，教師必須重視作文點(diǎn)評(píng)課。

二、精心篩選，有的放矢

一堂好的作文課，不僅要點(diǎn)出作文的亮點(diǎn)，分享彼此的智慧，更要指出作文的問題和失誤。因此，教師要認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)做到了如指掌，使作文講評(píng)能有的放矢地施教。教師一定要精心篩選選擇有代表性的文章做范文。既要選擇優(yōu)秀作文，又要選擇存在共性缺陷的文章。往往在展示優(yōu)秀的作文之前，我暫時(shí)不會(huì)公布作者，這樣能調(diào)動(dòng)他們的好奇心，仔細(xì)的品評(píng)。品評(píng)之后，還要鼓勵(lì)他們思考是否還有可以改進(jìn)之處。有的時(shí)候還會(huì)選擇存在共性缺陷的文章讓全班同學(xué)改寫，看看誰領(lǐng)會(huì)到了老師的要求，化腐朽為神奇。

三、授之以魚，不如授之以漁

在作文點(diǎn)評(píng)課上，光品評(píng)優(yōu)秀的范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于缺乏作文技巧的學(xué)生來說，往往就像耳邊的一陣微風(fēng)，輕輕吹過就云淡風(fēng)輕了，作文講評(píng)課的目的就無法達(dá)到。因此，教師要傳授必要的寫作知識(shí)，為學(xué)生寫作樹立一個(gè)標(biāo)尺。因此，作文講評(píng)不能單純地就文評(píng)文，而要把學(xué)生的作文同有關(guān)的寫作知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生明確什么樣的文章才算好文章，從而有了努力的方向，奮斗的目標(biāo)。

四、充分激勵(lì)，催人奮進(jìn)

作文點(diǎn)評(píng)課，不是少數(shù)優(yōu)等生的舞臺(tái)，更不能老師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生人人動(dòng)起來。在點(diǎn)評(píng)中既要有在教師引導(dǎo)下的點(diǎn)評(píng)，又要有學(xué)生集體評(píng)改，還要有學(xué)生間的互評(píng)互改，更要有學(xué)生自己的評(píng)改。給每個(gè)學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，才不會(huì)讓作文點(diǎn)評(píng)課顯得空洞和單調(diào)。

第四篇：如何上好初中英語聽力課

如何上好初中英語聽力課

毛翠琴

聽力是英語學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能之一，在聽、說、讀、寫的全面發(fā)展中，聽是先鋒。它主要是考察學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)、語音語調(diào)等語言知識(shí)、句型綜合知識(shí)的掌握情況。聽力訓(xùn)練一直是我們教學(xué)中的弱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)聽力考試望而生畏。如何提高中學(xué)生的英語聽力水平，一直是我們不斷探索的問題。通過查閱相關(guān)資料，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，注重課堂效果

從表面上看上聽力課比較容易，但這并不意味著教師可以忽略備課這一重要環(huán)節(jié)。否則教師在聽力課上只不過是一個(gè)放音員，為了避免將聽力課上成放音、對(duì)答案課，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備。

1．熟悉聽力內(nèi)容，確定難點(diǎn)。教師應(yīng)在課前聽一遍錄音或研讀聽力材料，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確定學(xué)生的難點(diǎn)。

2．把握詞匯。在需要的情況下，給出一些幫助詞匯，但數(shù)量不宜太多，應(yīng)是學(xué)生沒學(xué)過的，直接影響學(xué)生聽力理解的。

3．選擇“說”的材料。聽力課不能只是單純地讓學(xué)生聽錄音，做練習(xí)。我覺得在聽力課上可以以聽為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，討論、猜測(cè)可能會(huì)說的內(nèi)容。或者聽完之后．根據(jù)所聽的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)對(duì)這種聽聽說說的練習(xí)很感興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，教師也可以從學(xué)生的談話中得到反饋。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

在整個(gè)的聽力訓(xùn)練過程中，老師主要是擔(dān)任引導(dǎo)者監(jiān)督者的角色。需要注意的內(nèi)容有如下：

1.激發(fā)學(xué)生聽的興趣

聽力是相對(duì)靜的教學(xué)活動(dòng)，難以在形式上激發(fā)學(xué)生的興趣，但也能從完成練習(xí)的成就感方面讓學(xué)生喜歡它。這要求聽力難度要適中，偶爾有一定挑戰(zhàn)性；另外，老師在其過程中語言的煽動(dòng)性也能起到很好的刺激作用。如，在進(jìn)入題型之前，老師可以激發(fā)學(xué)生猜測(cè)題型，讓學(xué)習(xí)有個(gè)競爭心里，并在完成練習(xí)之后稍微總結(jié)一下，看誰對(duì)的多，讓學(xué)生收獲成就感。

2.隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散

聽力練習(xí)是以聽為中心的練習(xí)，不同于其它的練習(xí)。所以，老師應(yīng)該保證在聽的過程中，注意學(xué)生的精神狀態(tài)，避免溜號(hào)，要做到學(xué)生在聽，老師聽并看學(xué)生是否專注。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神了，應(yīng)該迅速提醒，糾正其行為。

3.發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有困惑的地方

練習(xí)過程中，老師的聽和看是非常重要的。聽能知道練習(xí)的內(nèi)容，看還能從多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)里面，迅速知道學(xué)生的情況。遇到新的知識(shí)點(diǎn)的或者極容易出錯(cuò)的地方，有時(shí)甚至可以停下來，引導(dǎo)學(xué)生探討，得出答案，還可以舉一反三，以后遇到相應(yīng)的題型，便能相對(duì)容易的完成。

三、教會(huì)學(xué)生聽力的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是英語學(xué)習(xí)成功的保障。因此，在聽力教學(xué)中，要注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)聽力的基本方法，提高學(xué)習(xí)技能。首先要消除畏懼心理、增強(qiáng)自信，然后要告誡學(xué)生不因?yàn)橐粌蓚€(gè)單詞沒聽懂而患得患失，要抓住關(guān)鍵詞，抓主要線索，抓整體。具體方法如下：

1.讀——在做聽力前應(yīng)把所有的聽力題瀏覽一遍，看看共有幾大題，做每一道聽力題前，該題題目要提前看清讀懂，做到心中有數(shù)。

2.找——讓學(xué)生在所讀文字或圖形中找出一個(gè)或者多個(gè)自己認(rèn)為重要的單詞或者短語。做題時(shí)找有用信息，找關(guān)鍵詞，找各個(gè)選項(xiàng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣聽的時(shí)候就做到了有的放矢。

3.想——讓學(xué)生想清楚從題目中提取的關(guān)鍵字或詞表示那些要求，這道題目有幾個(gè)要求，是哪幾個(gè)要求。另外，讓學(xué)生想清楚內(nèi)容中哪些關(guān)鍵單詞或短語能為我們正確地做題提供幫忙。想并且要果斷，聽力不會(huì)因?yàn)槟愕莫q豫而停下快速的腳步；聽力全部做完后一定要檢查，從最后一道聽力題往前檢查，因?yàn)樽詈笠活}印象最深刻，還留在腦海中，重點(diǎn)檢查有疑問不確信的題目上。經(jīng)過這三個(gè)步驟，學(xué)生大都能明白題目要求，目標(biāo)明確地完成題目。開始訓(xùn)練時(shí)有一定的難度，很多學(xué)生靜不下心來讀題，只要教師起一個(gè)好的引導(dǎo)作用，時(shí)間一長，學(xué)生的審題習(xí)慣會(huì)逐步養(yǎng)成，聽力能力也會(huì)有所提高。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經(jīng)過長期訓(xùn)練，才能達(dá)到目的。只有在平時(shí)的單元聽力訓(xùn)練中落實(shí)，考試時(shí)學(xué)生才會(huì)臨危不亂。

第五篇：淺談如何上好初中田徑課（范文）

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淺談如何上好初中田徑課

2011江蘇初中體育4班

宜興市東坡中學(xué)

范志達(dá) 田徑運(yùn)動(dòng)作為運(yùn)動(dòng)之母，在運(yùn)動(dòng)史上具有重要的地位，同時(shí)也是學(xué)校體育的重要教學(xué)內(nèi)容。但是近年來，在各級(jí)各類學(xué)校的體育課中，田徑內(nèi)容已寥寥無幾，其后果是學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下降，耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、奔跑等運(yùn)動(dòng)能力下降到令人吃驚的地步，在軍訓(xùn)課、體育課、升旗儀式上學(xué)生暈倒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，上好田徑課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣,讓學(xué)生喜歡田徑，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到田徑運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，又鍛煉了身體，同時(shí)也讓他們?cè)谔飶竭\(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂趣與成功，是我們體育教師義不容辭的責(zé)任。

首先，適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變教育觀念，田徑教學(xué)是課程體系中重要組成部分。要上好田徑課開創(chuàng)田徑教學(xué)的新局面，必須更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。這就是說要理解新課標(biāo)的精神，掌握新課標(biāo)的要求，樹立符合新課標(biāo)要求的新的體育教育理念和體育教學(xué)知道思想，選擇適合教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。通過田徑教材的教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)，把田徑各項(xiàng)技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的體能發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感等結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)終身體育能力。其次，運(yùn)用游戲和競賽因素，提高學(xué)生練習(xí)興趣。應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)生都不愿意進(jìn)行強(qiáng)度較大和單調(diào)枯燥的田徑項(xiàng)目的練習(xí)，所以我們可以根據(jù)課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地、器材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的田徑練習(xí)項(xiàng)目，使我們的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到田徑項(xiàng)目的練習(xí)中去。例如在中長跑這類比較枯燥的田徑教學(xué)中，為了有效地激發(fā)學(xué)更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：第一，學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)方法與手段要有新意。這就是說，每次課要讓學(xué)生有新鮮感。雖然教學(xué)內(nèi)容相同，但每次課都要有新的要求和新的練習(xí)方法與練習(xí)手段。第二，練習(xí)的難度與要求要適度。練習(xí)要求不要太高，學(xué)生經(jīng)過努力仍每每失敗，達(dá)不到練習(xí)要求，將失去學(xué)習(xí)信心。這對(duì)課堂教學(xué)和后續(xù)的學(xué)習(xí)都將造成極大的障礙。第三，區(qū)別對(duì)待，按運(yùn)動(dòng)能力分層教學(xué)。由于學(xué)生的身體條件和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)不同，所以要按水平分組練習(xí)，要注意讓每個(gè)學(xué)生都有希望體驗(yàn)成功感和成就感。

第三，根據(jù)男女學(xué)生的差異，分別設(shè)計(jì)田徑課教學(xué)方案。特別是初中女生進(jìn)入青春發(fā)育期以后，由于她們的身體形態(tài)、心理機(jī)能和心理活動(dòng)的明顯變化，導(dǎo)致不少學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣下降。特別是在田徑課上，我們往往看到男生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍，而女生則在教師的指揮下，中規(guī)中矩，死板的進(jìn)行一些練習(xí)，或出現(xiàn)要求“自由活動(dòng)”的呼聲。因此我們體育教師，要根據(jù)男女學(xué)生身體和心理上的差異，分別設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

第四，充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以及場(chǎng)地器材的布置，以防安全事故的發(fā)生。1）建立課堂常規(guī)，強(qiáng)化紀(jì)律教育。體育教師要以身作則，為人師表，要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長指甲等，上課要聽從指揮、遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動(dòng)作粗野、違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。

2、場(chǎng)地的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防。場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故最主要的外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除，再進(jìn)行組織教學(xué)。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們自身的生長發(fā)育與各項(xiàng)機(jī)能素質(zhì)的提高有著重要的促進(jìn)作用。很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都離不開走、跑、跳、投等動(dòng)作，所以田徑素質(zhì)成為很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。由于田徑運(yùn)動(dòng)能有效和全面地發(fā)展人的各項(xiàng)身體素質(zhì)，身體素質(zhì)全面發(fā)展的水平越高，那么學(xué)習(xí)掌握其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的綜合能力就越強(qiáng)，對(duì)提升學(xué)生整體的身體健康水平能起到?jīng)Q定性的作用。