第一篇：福建省中小學教師職稱考試復習資料 語文學科知識與教學能力

福建省中小學教師職稱考試復習資料 《語文學科知識與教學能力》(初級中學)

一、考試目標

1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在語文教學中靈活運用;了解語文學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學科發(fā)展的大致趨勢;準確理解《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)規(guī)定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。

2.語文教學設計能力。能依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)規(guī)定的課程目標，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據(jù)教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能準確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，促進學生積極參與學習過程;能在規(guī)定時間內完成所選教學內容的方案設計。

3.語文教學實施能力。掌握初中語文教學實施的基本步驟，能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié);熟悉語文教學的組織形式和策略，能依據(jù)語文學科特點和學生認知特征，創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、組織學習、總結提升;熟悉現(xiàn)代教育技術，能依據(jù)教學需要恰當選用教學媒體。

4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

二、考試內容模塊與要求

(一)學科知識

1.了解國內外文學發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學理論引領學生品味、鑒賞文學作品。

2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言基本知識(如詞匯、語法、修辭)，遵循初中學生語言學習規(guī)律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。

4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能指導學生根據(jù)寫作目的、內容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。

5.正確理解《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)，能夠在教學中體現(xiàn)其倡導的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。

6.熟悉現(xiàn)行通用初中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能夠根據(jù)學生的學習需求使用教材。

7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習教學的一般思路和方法，能根據(jù)教學需要選擇使用。

(二)教學設計

1.能夠根據(jù)語文學科特點及初中學生的認知特征，分析學生在語文學習方面的個體差異。

2.能夠根據(jù)所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。

3.能夠根據(jù)學生的學習需求和已有知識水平，診斷并確定學生的學習起點。

4.能夠根據(jù)學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。

5.能夠把握所選教學內容及其特點，準確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現(xiàn)順序。

6.能夠根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)規(guī)定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。

7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當?shù)慕虒W方法，突出與教學重點、難點相關的教學環(huán)節(jié)。

8.了解語文教學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。

9.了解編制教學方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內完成教學方案。

(三)教學實施

1.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學內容的特點創(chuàng)設教學情境，合理安排教學環(huán)節(jié)，組織學生參與語文學習活動。

2.能夠根據(jù)學生語文學習的個體差異，指導學生的課前預習、課堂學習和課后總結。

3.能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。

4.能夠根據(jù)初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當?shù)慕M織形式和教學方法，指導學生的學習。

5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。

6.能夠幫助學生在綜合性學習過程中形成問題意識，指導學生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。

8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。

(四)教學評價

1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

2.能夠依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發(fā)展。

3.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的教學內容，選擇和使用恰當?shù)脑u價方法。

4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，調整學習策略。

5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。

三、試卷結構

模 塊 學科知識 教學實施 教學評價 學科知識

45% 教學設計 學科知識

25% 教學實施

單 項 選 擇 題 ： 約30% 合 計

100%

非 選 擇 題 ： 約70%

四、題型示例

1.單項選擇題

(1)為幫助學生準確理解《岳陽樓記》“錦鱗游泳”一句中“游泳”一詞，教師給出了兩種解釋：(1)美麗的魚兒游來游去;(2)美麗的魚兒有時浮出，有時潛入。引導學生從文句語境、修辭手法兩個角度理解，確認了第二種解釋的合理性;同時又提醒學生注意現(xiàn)代漢語中“游泳”

案例分析題 教學設計題

30%

單項選擇題

比 例

題 型 的詞義變化。

對該教師采用的教學方法和本句所涉及的古漢語語法現(xiàn)象描述正確的一項是

A.拓展法 詞類活用 B.文本解讀 使動用法

C.串講法 意動用法 D.比較法 古今異義

(2)閱讀《散步》教學實錄片段(片段中字母A、B、C、D與選項字母對應)，完成題目。

師：[A]老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌詞吧(老師重復唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”)。

師：來，讓我們一起唱兩遍吧!(此時，我們已看出學生陶醉在這美好的境界里)

師：[B]誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。

(學生紛紛舉例)

師：[C]同學們說得真好，請每人選一至兩個最精彩的，在作文課上展示一下自己的風采。(學生進行片段作文)

師：[D]從課本到社會，我們看到了和和睦睦的家庭令人羨慕。但是現(xiàn)在社會上還有一些不顧人情、友情、親情的現(xiàn)象，誰能舉例說明?

對劃線部分的分析，不恰當?shù)囊豁検?/p>

A.教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效開發(fā)和利用教學資源。

B.聯(lián)系學生生活實際，引導學生深入理解文本。

C.從口語表達轉換到書面表達，讀寫結合，銜接自然。

D.內容拓展過于寬泛，脫離了本課教學重點。2.教學設計題

閱讀文本材料和具體要求，完成第(1)、(2)題。

茅以升《中國石拱橋》(片段)

①石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

③趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，這座古橋又恢復了青春。

④趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。(三)大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合龍在一起，構成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。(四)全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹引澗”。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示出了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。

單元導語

建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動的實物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有縫補的文化內涵。本單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多總會那個知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。學習本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理性說明順利，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定

在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

課文相關說明

本文為人教版《語文》八年級上冊第三單元的一篇精讀課文。課后作業(yè)

課后作業(yè)(部分)：

(一)閱讀課文，完成下列練習

1.中國石拱橋的總體特點是什么?試以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。

2.請具體說說作者介紹趙州橋的順序。

3.根據(jù)課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，表上相應的數(shù)據(jù)。

(二)為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下列句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什么變化?

1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

3.我國的石拱橋幾乎到處都有。

4.(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

學生情況

八年級，班級人數(shù)50人。

課時安排

一課時

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。

問題：

(1)請評析第④段體現(xiàn)出的說明文語言特色(不少于150字)。

(2)請選擇一個主要教學環(huán)節(jié)(導入環(huán)節(jié)除外)，寫出具體的實施方案。

3.案例分析題

以下是《皇帝的新裝》的教學實錄片段(課堂小結部分)，閱讀后回答問題。

師：下面我們分組來給這篇童話擬一個副標題，看哪一組擬得最好。

(3分鐘后，各組先后發(fā)言)

甲組：我們組集體商定的副標題是“記一次****游行”。(全班笑)

乙組：我們擬的是“一件奇特的‘試愚衣’”。

丙組：我們擬的副標題是“一群騙子和一個天真孩子的故事”。

(丙組同學說完后，教室里起初是一片寂靜，繼而是哄堂大笑。)

師：文中不就兩個騙子嗎?怎么會是一群騙子呢?請你解釋一下。

生：皇帝自欺欺人、昏庸虛偽，是最大的騙子;大臣官員欺騙皇帝、巴結討好，是可卑的騙子;兩個騙子騙術高明市狡猾的騙子;老百姓隨聲附和，欺騙了自己，是可憐的騙子。

師：那么，依此看，這篇文章也諷刺了老百姓的愚蠢無能啦?

生：我們并不那樣認為。我們覺得本文通過“騙”與“不騙”的對比，贊美了小孩純真的心靈，勸誡人們拋棄虛偽的品性。這才是這篇童話的主題。

師：很好。對于這篇文章的主題，一般認為是諷刺了統(tǒng)治者的昏庸無能。這一小組的同學不囿于一般的答案，主動思考，給我們提供了一個更為理想的閱讀理解思路。不過，“一群騙子”，作者對他們的情感是有區(qū)別的，這一點需要引起注意、總而言之，揭示了人們虛偽的劣根性，這是我們閱讀本文更應讀到的。我們應該向這一組同學學習。

問題：

該教師采用的“擬副標題”活動對學生深入理解主題有什么作用?請簡要評析(寫出一點即可)。

閱讀下面的學生作文，回答第(1)、(2)題。我的天使

①小時候，愛看童話的我總幻想著，會有一個天使在我身邊保護我;長大后，才漸漸明白，其實那個天使就是我的爸爸。

②“女兒，累了吧?吃點水果好嗎?”

③爸爸遞過來一個剛剛削好的蘋果，慈愛地看著我。已經(jīng)做了一個小時作業(yè)的我，伸了伸懶腰，接過來狼吞虎咽起來，啊，真甜!

④似乎每當我有困難時，他都會及時出現(xiàn)在我的眼前。

⑤那天上課時，竟下起了大雨。望著窗外蒙蒙的一片，我心里犯愁了：早上起晚了，急匆匆的忘記帶傘了。老天似乎要懲罰我似的，到放學時還下個不停，一點要停的意思也沒有。

⑥眼睜睜看著同學們一個個地走了，我的心也焦急起來，腦海中驀地浮現(xiàn)出作文中經(jīng)常出現(xiàn)的冒雨送傘的情景：母女在一把小花傘下相擁而行，或是爸爸盡量把傘向著我這邊傾斜……但我馬上否定了自己的想法，看來我只有等待老天爺?shù)拇箲z了。

⑦無情的雨還是不停息地從空中落下來。我的心也越發(fā)焦急。我終于決定，為了下午不遲到，還是冒雨沖回去吧。

⑧正當我挽起褲腿，卷袖子，準備沖進雨中時，耳邊突然傳來了熟悉的聲音——啊，原來是爸爸穿著雨衣，騎著自行車!被雨水沖洗得格外醒目，連人帶車仿佛剛從水里撈起來一樣。在雨水四溢的馬路上，他十分艱難地騎著自行車。車終于停在了我的跟前，只見他的臉上滿是雨水，雨衣下的皮鞋也變成了“水鞋”。

⑨“還好，你沒提前走。不然我就白跑一趟了!”他說。

⑩“您不是在公司休息嗎?怎么……”我說。

11“我女兒向來馬虎，說不定又忘記帶傘了，這么大雨我怎么能放心?來，穿上我的雨褲，再用這兩個塑料袋套上鞋子，鉆到我的雨衣里來!”雖然他又在數(shù)落我的老毛病，我心里卻是暖洋洋的，為了女兒不被淋濕，他不顧自己了……

12在我難過的時候，無論是因伙伴之間的糾葛而郁郁寡歡，還是因升學壓力過大而煩燥郁悶，他總會天使一樣守護在我身旁，輕輕擦去我的眼淚，幫我重拾信心。

13全國數(shù)學競賽的選撥考試中，因為粗心，我失去參加決賽的資格。想到兩年多辛辛苦苦的準備，那么多個挑燈夜戰(zhàn)的情景，我覺得心好痛!我爬在床上，無聲地痛哭起來。

14不知什么時候，爸爸坐在了床邊，輕輕地拍了拍我的肩，溫柔地說：“你已經(jīng)盡力做到很好了，有些事不是想好就可以好的。關鍵是要找到失敗的原因，不是還有物理、化學等競賽機會嗎?”看見我停止了哭泣，他又遞過來一張紙巾，語重心長地說：“考試失利不要緊，就怕失去了信心。有老爸在，老爸永遠支持你!”望著他堅定的目光，我的心情一下子晴朗起來：對，還有更重要的機會在前方等著我，不能再失誤了!

15津津有味地吃完蘋果，我似乎更有勁頭了：“爸爸，我一定不會讓您失望的!”

問題：

(1)請從12和13兩段中各找出文中一個錯別字，從第⑧段中找出一處病句，并分別修改。

錯別字A，改為

錯別字B，改為

病句：

修改：

(2)請指出該作文存在的問題(寫出一點即可)，并提出修改建議。

第二篇：語文學科知識與教學能力

語文學科知識與教學能力

16.根據(jù)材料，確立教學目標（重難點）并說明依據(jù)（20分）

答題要點：

從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標入手確立出…的教學目標，確立的依據(jù)是：《普通高中語文課程標準（實驗）》、本課內容特點、學生情況。【文言文教學目標】（1）知識與技能：

?掌握文學常識（作者生平、思想主張等）、積累文言詞語（通假字、古今異義詞、實詞在不同語言環(huán)境中的意義、虛詞在不同語言環(huán)境中的用法等）、掌握并辨析詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

?了解古代一些常用文體，讀懂課文，強化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力，培養(yǎng)利用文章結構來記背文言文的能力。（2）過程與方法：

誦讀、感悟、理解、討論、背誦

?利用整體意識來統(tǒng)帥全文，用整體意識結合重點提示來記背文章。

?利用小組合作來歸納文中的文言文重點字詞句，通過同伴間的互相修改來提高文言翻譯能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀

?在有感情的誦讀中，體會課文感情真摯，情深理切，表達自然、暢達的特點。

?結合本文學習，聯(lián)系歷史資料，了解作者思想主張，培養(yǎng)學生在學習生活中不斷提高自己的美好情操?！?/p>

【詩歌教學目標】（1）知識與能力：

?了解詩人生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

?領悟詩歌主題、意境，理解詩歌語言特色、表現(xiàn)手法。

?通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩歌的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。（2）過程與方法：

?按“初步感知--合作探究--互動交流--擴展升華”的過程進行學習。?掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧，指導學生吟誦，學習鑒賞詩歌的方法與步驟。（3）情感態(tài)度與價值觀：

?體會詩人……的思想情懷和理想抱負。?激發(fā)學生樹立遠大理想，積極進取…… 【小說教學目標】

（1）知識與能力：結合環(huán)境分析人物形象；認識……

（2）過程與方法：閱讀、篩選信息，合作、討論、探究人物的現(xiàn)實意義。（3）情感態(tài)度與價值觀：能夠展示自己對人物較成熟的認識，養(yǎng)成……習慣?！緫騽〗虒W目標】

（1）了解戲劇的基本常識。

（2）揣摩戲劇語言，初步了解……這一人物形象的……特性?！疽罁?jù)】 答題要點：

（1）從教材分析：略（2）從學生分析：

?高中學生邏輯思維能力、分析能力與自主學習的能力都有了長足發(fā)展，且對詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象都有所了解，已經(jīng)具備了自主學習古文的能力（本單元剛剛學習了幾首詩歌，可以說學生已經(jīng)積累了一些分析詩歌的方法；而且學生通過之前的預習和學習，對作者的生平及本詩的創(chuàng)作背景已經(jīng)有了初步的了解。在此基礎上引導學生自主分析、探究，來鑒賞詩歌。就本詩的情感而言，學生可能理解得不到位，可以通過引導，創(chuàng)設情境，讓學生感受詩人當時的境況，進而體會詩人…的情感）。

?高中學生思維活躍，情感豐富，正處于人生價值觀形成和確立的關鍵期，通過語文學習讓學生形成有益于人生的積極情感和價值觀十分必要。（3）從《普通高中語文課程標準（實驗）》要求分析：

高中學生應“能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和情感。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”，“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品”，“閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書，理解語句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代文言詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。

17.根據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。（20分）

示例一：（1）導入新課。（2）作者與作品簡介。（3）引導學生初步感知課文。?（聽錄音朗讀）注意注音、斷句等。?學生集體朗讀。?提示讀音。

④疏通字句。要求：根據(jù)下文注解，學生同伴互譯，教師給予提示。（4）整體感知課文。

（5）精讀課文。引導學生按段落學習具體內容。

（6）知識提升----歸納字詞（分析文中的通假字、古今異義、詞類活用、文言句式等）（7）課堂小結。（8）布置作業(yè)：（略）示例二：

（1）導入：激趣。（2）課堂教學設計：

①朗讀----分層朗讀，讀出氣勢。初讀→精讀

②交流討論----形式多樣，深入引導。③仿寫練習----動手動腦，強化體驗。④感悟實踐----啟發(fā)思索，深入探究。

導入語·結束語·板書

【課堂導入方法】

（1）提問析題法；（2）懸念導入法；（3）故事、實例導入法；（4）游戲、活動導入法；（5）以舊引新法；（6）視聽導入法?！菊n堂導入的作用】（1）激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習動機。（2）引起注意，迅速集中思維。（3）鋪設橋梁，銜接新知與舊知。（4）揭示課題，體現(xiàn)教學意圖。（5）溝通感情，創(chuàng)設學習情境?！窘Y束語的設計原則】

（1）關聯(lián)性。結束語是學習過程的一部分，結束語內容的設計要從屬于課堂內容的安排，要與課堂內容相關聯(lián)，切忌離題萬里，不著邊際；再就是學生是學習的主體，結束語的設計要與學生的認知背景有某種程度的契合，以學生的欣賞口味為標準，以讓學生受到感發(fā)、得到享受、達到共鳴為旨歸。

（2）新穎性。在與課堂內容相關的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨到，使每節(jié)課的結束語呈現(xiàn)不同的特點，讓學生在課堂教學結束后仍興趣不減，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少變化。

（3）人文性。盡管語文課是工具性與人文性的統(tǒng)一，既具工具性又具人文性。但結束語在形式設計上最好能體現(xiàn)人文性的特點，即使是給學生出一些字詞等純屬工具性內容的學習，形式上也盡可能做到人性化一點?！景鍟O計原則】

（1）簡明概括。板書設計的內容必須是課堂教學內容的高度概括和濃縮，通過板書，學生對教學的目的、重難點可以一目了然。板書的語言也要簡潔明了，言簡意賅。

（2）條理清晰。板書內容要揭示課文的內在邏輯聯(lián)系，揭示作者的思路脈絡和教師的教學意圖，以層次分明、條理清晰的結構呈現(xiàn)，便于學生理解與識記。

（3）布局合理。板書內容要按一定的層次和順序組織。板書的主版面、副版面布局合理。構圖的上下、左右、大小及色彩搭配等要勻稱、協(xié)調。

（4）書寫優(yōu)美。板書書寫要規(guī)范、正確、工整、美觀。正確工整的書寫、優(yōu)美的字體和變化的字形，能激發(fā)學生的美感，調動學生學習的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。

18、設計具體的教學活動。（25分）

19、教學實錄片段評價。（20分）

答題要點：（1）簡單介紹一下該教學實錄的教學思路或教學步驟。（2）夸優(yōu)點

?整節(jié)課以體驗性學習為主，采用體驗性學習方法，學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達……

?較好地體現(xiàn)了語文課程的育人功能，將思想教育和審美教育滲透于教學過程之中，使學生“充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又與培養(yǎng)學生的感受力、理解力、審美力的語文學科目標水乳交融。

?教師的自我定位比較恰當，發(fā)揮了教學組織者和引導者的作用。教師不再充當全知全能的“權威”角色，是對話者之一，又作為“平等的首席”，靈活地掌控教學流程，適當利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，適時提供背景資料，幫助學生加深理解?！?/p>

20、錯別字、病句修改。（5分）

21、學生作文評價。（15分）

答題要點：

（1）從內容上，選材新穎、精當、深刻，具有說服力、典型，具有時代氣息……/選材范圍狹窄（或過于寬泛），命題有偏差……

（2）從結構上，結構完整、思路清晰，渾然一體，體現(xiàn)了作者高超的駕馭能力…/結構不完整，邏輯混亂…

（3）從表達上，語言表達暢達如行云流水，干凈利索，簡介質樸，感情真摯，引起讀者共鳴，娓娓敘事……/語言冗余，言不及義，有錯別字、病句……

第三篇：語文學科知識與教學能力試題

語文學科知識與教學能力試題（高級中學）

注意事項：

1、考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2、請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1、《普通高中語文課程標準<實驗>》提出“學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法”。這一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是 A、積累·整合 B、感受·鑒賞

C、思考·領悟

D、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

2、某教材在選修模塊中設置了“20世紀中國文學中的鄉(xiāng)土景觀”專題。下列作品適合選入該專題的是

A、郁達夫《故都的秋》

老舍《想北平》

魯迅《祝?！?B、蕭紅《呼蘭河傳》

鐵凝《哦，香雪》

賈平凹《秦腔》 C、費孝道《鄉(xiāng)土本色》

張承志《漢家寨》

汪曾祺《葡萄月令》 D、史鐵生《我與地壇》

沈從文《邊城》

高曉聲《陳奐生上城》

3、某教材在每個必修模塊中均有四個寫作專題，每個專題包括“話題探討”“寫法借

鑒”“寫作練習”三個欄目。對該寫作部分的實施建議恰當?shù)氖?/p>

A.根據(jù)學情，統(tǒng)籌安排四個寫作專題的教學

B.學生認真完成“寫作練習”中所有題目即可

C.利用四周時間集中完成四個寫作專題的教學

D.根據(jù)模塊內容，拋開教材，重新設計寫作專題

4、教學《師說》，教師要求學生注意“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”一句

中“師”的用法特點，并歸納同類用法的詞語.下列語句含有同類用法的是 A.沛公已去，間至軍中

B、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦

C.假舟揖者，非能水也，而絕江河

D事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎

5、教學《夢游天姥吟留別》，教師將“理解詩歌內容”作為教學目標之一。下列對該 教學目標分析正確的是

A教師對古詩詞教學的基礎性要求理解不準確 B.教師對古詩詞教學應承擔的任務認識不清楚 C教師認為理解古詩詞內容是詩歌鑒賞的基礎 D教師認為理解詩歌內容是最重要的教學目標

6、學習《記梁任公先生的一次演講》，一學生讀書后，教師隨即說：“我特別欣賞你讀的最后一句‘這，就是梁任公先生’，我們仿佛感覺到有一位大人物要出場了?！痹摻處熢u語發(fā)揮的功能是

A.檢查

B.激勵

C.甄別

D.診斷

7、教師在教室里建立“班級書柜”，放置各種讀物，并定期推薦熱點圖書。該教師的做法意在引導學生達成的目標是

A.樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果 B.學會使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息 C.學會選擇閱讀材料，具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野 D.靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率

8、教學《故都的秋》，學生賞析“秋蟬的衰弱的殘聲??”一句，說道:“蟬聲讓人感到悲涼中的悲涼，突出了秋的靜。”教師隨即補充對“蟬”這個意象的理解，并引了駱賓王、柳永等人的相關詩句。對該教師教學行為評價恰當?shù)氖?/p>

A.引導學生深入感悟作品中的藝術形象

B.引導學生設身處地去感受體驗作品內容

C.注重培養(yǎng)學生分析鑒賞散文作品的興趣

D.幫助學生發(fā)現(xiàn)作品的豐富意蘊和深層意義

9、.教學《米洛斯的維納斯》，教師布置預習作業(yè):參照教材中的課文旁批，寫出自己的閱讀體驗。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學理念是

A.重視學生的學習參與，引導其評價作品的積極意義與歷史局限 B.重視學生養(yǎng)成分析判斷、質疑探究的習慣，發(fā)展學生的語文思維 C.鼓勵學生勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，提高探究能力 D.重視利用教材資源，關注學生的學習起點，尊重學生的閱讀體驗

10、某選修教材編排有“春秋筆法”單元，教師準備從單元選文《晉靈公不君》中的“趙盾拭君”入手，聯(lián)系單元中的其他相關內容，完成對“據(jù)實守禮 秉筆直書”這一“春秋筆法”的學習。該教學設計突出的特點是 A重視實踐活動，發(fā)展探究能力 B有效利用單元中補充的閱讀材料 C.整合單元內容，開展專題式教學 D.實現(xiàn)文言文教學的‘’文”“言”統(tǒng)一

11、閱讀《赤壁之戰(zhàn)》教學案例片段，按照要求答題。

學習《赤壁之戰(zhàn)》，老師問學生:“大戰(zhàn)結束了，周喻在慶功會上會怎樣向將士總結這次取勝的原因，如果你是周都督會說什么?同樣，曹操也會總結這次大戰(zhàn)失敗的教訓，如果你是曹操，會怎樣向部下作總結?”一位學生舉手發(fā)言說:“在《三國演義》中，曹操是個從來不認輸?shù)娜?他怎么會向部下分析失敗的原因呢？”課堂氣氛馬上緊張起來.老師微微一笑說:“你說得對，曹操不會開總結會，但他回去之后會不會自己反省一下?我們就說說他反省的內容，好不好?”課堂氣氛頓時活躍起來· A.遇到學生“唱反調”，教師回避方能保證教學過程流暢 B.教師化解了“無法預約的尷尬”，成功轉換了課堂氛圍 C.學生發(fā)揮了主體作用，對問題情境的真實性提出了質疑

D.教師的教學機智源于對自身錯誤的正確態(tài)度和對學生的尊重

12、閱讀《雨巷》的課后練習，按照要求答題

丁香花纖小文弱，清香幽雅.古代詩人以此立意，寫出不少古今傳誦的名作，丁香因此成了古代詩詞中人們熟知的意象之一閱讀下面的詩詞(李商隱《代贈》、李璟《浣溪沙》、王十朋《點絳唇素香丁香》），說說“丁香”在這里被賦予了什么含義.試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”的形象.對上述練習題設計意圖的分析恰當?shù)氖?/p>

A.訓練學生的口語表達能力

B.讓學生聯(lián)系生活，培養(yǎng)想象力

C.考查學生對這首詩思想內涵的理解程度

D.探究“丁香”這一意象，深入理解詩人表達的思想感情

13、閱讀課題研究案例，按照要求答題。

某校開展“構建大語文教學圈”的課題研究，組織了“名著閱讀”的研究性學習活動。課題組老師帶領學生走進圖書館和閱覽室，借閱文學作品，靜心閱讀思考；與省、市圖書館建立合作關系，帶領學生聽取專家關于文學作品閱讀的專題講座；同時，組織學生開展“文學沙龍”活動，定期交流讀書心得，分享學習經(jīng)臉。對上述案例的分析不正確的是 A.實現(xiàn)了多學科多領域的學習融合 B.促進了學生的學習、交流、合作 C.體現(xiàn)了語文研究性學習開放性的特點 D.體現(xiàn)了對語文教學資源的開發(fā)和利用

14、閱讀寫作教學案例，按照要求答題。

一節(jié)寫作審題指導課后，教師訪談學生，請學生回憶“哪位同學的審題思考表現(xiàn)最好。有學生說忘了，想不起來了;有學生能提到某生，但不能說出該生審題思考的具體表現(xiàn).教師就此做了反思，調整教學思路后，又上了一節(jié)課.課后訪談學生，學生多能說出自己在審題思考上的學習收獲.兩位同學就某生的突出表現(xiàn)，回答如下:

生I:他給想象限定了一個空間，不是胡亂的想象，主要說的是對社會起到了推動作用的想象.生2:應該說他的想法更進了一步，別人的認識都是說想象，但沒有說到好與壞的問題，而他談到了想象的好與壞.對上述案例的分析不恰當?shù)氖?/p>

A.第一次課，學生不能回憶課堂學習的重點內容，教學無效

B.第二次課，學生的回答顯現(xiàn)出他們對審題思考過程的認識

C.第一次課，教師想達成的目標與學生實際達成的目標有差距 D.第二次課，課堂教學重點突出，促進了學生寫作思維的發(fā)展

15、閱讀教學論文片段，按照要求答題.電影《阿Q正傳》與課文《阿Q正傳》只有情節(jié)上的相似或相同，我們學課文《阿 Q正傳》是學《阿Q正傳》的文學要素與表現(xiàn)，學它的語言，學它的結構，學它的敘事方式和手段.這些內容，在電影《阿Q正傳》中都學不到.同樣，我們學《明湖居聽書)}，不是學評書，而是學怎么描繪“評書”這個事，學習課文如何傳神地描繪了一段評書，感受這段評書帶給人的藝術感染力·放一段評書給學生聽，對學生學好《明湖居聽書》 這篇課文不能說是一點用都沒有，至少是沒有大的作用.對上述觀點的分析正確的是

A.多媒體資源不能為課文的閱讀與鑒賞提供幫助

B.多媒體資源不能為教學提供方便和豐富的素材

C.多媒體資源不能取代課文成為學生的學習對象

D.多媒體資源不能為創(chuàng)造教學情境提供便捷手段

二、教學設計題(本大題共3小題，第16題20分，第17題20分，第18題25分，共65分）

閱讀材料，完成第16-18題.李密《陳情表》原文及相關材料 陳情表

臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。李密《陳情表》

祖母劉，愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至於成立。既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺 之童，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未嘗廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉。后刺史臣榮，舉臣秀才。臣

以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢，郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急於星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤，欲 茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少

事偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不 慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終馀年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)於陛下 之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。

臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。愿陛 下矜愍愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，卒保馀年，臣生當隕首，死當結草。臣不勝 犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。

單元介紹

這個單元主要學習古代抒情散文.所選課文時代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同:有回歸田園的樂趣，有才士不遇的悲情，有人世淪桑的感慨,有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗，氣韻靈動；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣;或娓娓道來，質樸自然.所有這些，都是古人真情實感的自然流露，至今讀來仍能感人肺腑.閱讀這些作品，要悉心體會，注意領略其中不同的文體風格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定

學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊莫定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實伺、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇.學生情況

高二年級.班額50人.教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物.16、根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據(jù)。(20分)

17、依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。

(20分)

18、設計具體的教學活動，引導學生完成課后練習。（25分）

請結合下述《古文觀止》對本文的評語，說說為什么會有“悲惻動人”的效果。

歷敘情事，俱從天真寫出。無一字虛言駕飾。晉武覽表，嘉其誠款，賜奴婢 二人，使郡縣供祖母奉膳。至性之言，自爾悲惻動人。

三、案例分析題(本大題共3小題，第19題20分，第20題5分，第21題15分，共40分)案例:

閱讀《大堰河，我的保姆》教學實錄（節(jié)選），完成第19題。生：“呈給你黃土下紫色的靈魂??呈給你泥黑的溫柔的臉顏”，這兩句都與色彩有關系?！澳嗪凇币辉~表現(xiàn)了大堰河辛勤勞作，飽受風吹日曬，比校容易理解.而“紫色的靈魂”就有點兒讓人摸不著頭腦，靈魂是很抽象的，怎么會有顏色呢？而且，為什么是紫色的呢？

師:(板書“呈給你_色的靈魂”)不同色彩作用于讀者的感官，會喚起多方面的聯(lián)想和想象，進而使讀者理解、感悟蘊涵于其中的情感和意義.請大家結合詩人對大堰河的介紹，展開聯(lián)想，完成這個練習.生1:我會寫成“呈給你藍色的靈魂”，藍色是天空和大海的顏色，它使人聯(lián)想到天空和大海的廣博，這正如大堰河給予我的博大無私的母愛.生2:我寫的是“呈給你白色的靈魂”，白色是最為圣潔單純的色彩，大堰河待我如親生兒子，白色象征著大堰河純潔無瑕的心靈、淳樸善良的品質，以及給予我的神圣純潔的母愛.生3:我的是“呈給你紅色的靈魂”，紅色是鮮血的顏色，大堰河把我從嗷嗷待哺的娃娃養(yǎng)育成一個聰明可愛的孩童，我的每一聲哭，每一次笑都牽扯著她的心。生4:我寫的是“呈給你黃色的靈魂”，黃色耀眼、醒目，是陽光的色彩，給人暖暖的感覺，大堰河就是太陽，而我是一株小草，在陽光的沐浴下健康成長.師:同學們的想象很豐富，對色彩的感覺也很敏銳.作者為什么寫成紫色的靈魂呢?結合大堰河的身世來思考.（生討論）

生5:紫色不像紅色那么搶眼，它深沉，不顯眼，不張揚，但又給人以高貴的感覺，就像大堰河，她是一個沒有什么地位的農村婦女，甚至沒有正式的名字，是個童養(yǎng)媳，但她一樣擁有偉大無私的母愛和淳樸善良的高貴品質.生6:紫色是一種神秘而吉祥的色彩，故宮不是叫紫禁城嗎?還有，我見有的對聯(lián)的橫批是“紫氣東升”，這都讓人覺得紫色是很神秘的色彩.而大堰河已經(jīng)離開人世，對于九泉之下的她，用紫色似乎更能渲染一種神秘氣氛.師:同學們說的各有道理，在這句詩里，作者把對大堰河的情感巧妙地借助色彩表達出來，從而喚起讀者的聯(lián)想，讓讀者通過聯(lián)想去體味、理解其中的內涵，這遠比用“高貴的靈魂”或“偉大的靈魂”要含蓄典雅得多.其實，如果同學們留意的話，會發(fā)現(xiàn)我們日常生活里有不少這樣的例子，比如火紅的青春，灰色的記憶??

(生紛紛應和:金色的童年、粉紅色的回憶，綠色的青春、藍色夢幻、黑色陷阱等)

師:對，同學們都是生活的有心人.由今天的例子，我們可以看出詩歌語言的魅力.今后，同學們在讀詩歌時，要注意展開聯(lián)想，仔細體會，品味作者蘊涵其中的豐富細致的情感。

問題：

19、結合案例，分析教師的教學行為體現(xiàn)了哪些閱讀教學理念。（20分）

閱讀下面的學生作文，完成第20、21題。

相處

①高一了，在父母的雙重威力下，我不得已住了校。其實我本不愿住校的。在家多好，有空調，有電視，有一大堆零食。最重要的是有老爸老媽溫暖的笑臉.我呢，也可以安心地當一個小霸王?？墒且坏┳×诵?，這些就全沒了。

②是，無論我怎樣反時，最終還是得住校。于是，我在父母的陪伴下離開了溫暖的家。③走進學校宿舍時，映入眼簾的是冰冷的木板床和舍友陌生的笑臉.我趾高氣揚地走進去，對站在門口扛著許多行李的老爸老媽揮揮手，讓他們放下東西趕緊回去.他們對視一眼，又囑咐了許多大大小小的事情，才在我不耐煩的催促中離去。這一幕被我那五個新室友全看在眼里，我發(fā)現(xiàn)她們的笑容似乎都變得有些僵滯了。一個梳馬尾辮的高個女孩走過來拍拍我的肩說:“哪有這樣對爸爸媽媽說話的，你很沒禮貌呢?！蔽依浜咭宦?，不理她，她卻又道:“我叫小晉，睡你下鋪，以后請多關照?！蔽也荒蜔┑貦M她一眼，還是不答話，于是她只好訕訕走開了。

④我發(fā)現(xiàn)跟我住一個宿舍的這幫女生真是要多煩有多煩。夜自習時問題的討論震得天花板都亂顫，我常常狠狠地把書往桌上一摔，怒喝一聲:“都別吵了，還說!讓不讓人看書啊!”她們會詫異地望著我，然后都知趣地閉了嘴。洗漱時管我借香皂，我從來不借;感冒時問我有沒有紙巾，我看也不看就說沒有。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)大家對我似乎越來越冷淡了。一開始我并不在意，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，就憑她們幾個，又能奈我何? ⑤后來有一次氣溫突然下降，沒帶御寒衣服的我在宿舍里凍得瑟瑟發(fā)抖。室友們“幸災樂禍”地看了看我，說句“真冷啊”就各自去穿她們的厚毛衣了。我氣得滿臉通紅，拍案而起大罵道:“有那么好笑么?你們這些沒人性的女人!”小晉冷笑著應道:“哎喲，是誰每天裝的跟黃世仁似的?”說完她們便哄堂大笑起來。我頓時備感傷心，跑進廁所一個人嚎啕大哭起來。過了好一陣子，小晉走進來在我身上披了一件厚厚的棉衣。我不解地看她，她卻微笑道:“慢慢來吧，小公主，要學會怎樣和大家相處！”

⑥那一刻我融化了，一時間百感交集，于是抱住小晉哭得更加嗜意。想想以前的自己，真是惡劣??！相處就是要寬容、理解、以心比心，而我卻······不管怎么說，我終于明白了，只有改變自己，才能和大家快樂地生活在一起.⑦現(xiàn)在，我經(jīng)過努力，已經(jīng)學會怎樣和室友們好好相處了。

⑧相處，真是一件說它難它就難，說它簡單它就簡單地奇妙事物。

問題: 20、請從第段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正.(5分)

21、請指出該作文的優(yōu)點，并結合具體內容分析。(15分)

第四篇：《語文學科知識與教學能力》(高級中學)

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《語文學科知識與教學能力》（高級中學）

一、考試目標

1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在教學中靈活運用;了解語文學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學科發(fā)展的大致趨勢;準確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。

2.語文教學設計能力。能依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標，針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據(jù)教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能準確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程;能在規(guī)定時間內完成所選教學內容的方案設計。

3.語文教學實施能力。掌握高中語文教學實施的基本步驟，能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié);掌握語文教學的基本組織形式和策略，能依據(jù)語文學科特點和學生認知特征，創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、組織學習、總結提升;熟悉現(xiàn)代教育技術，能依據(jù)教學需要恰當選用教學媒體。

4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

二、考試內容模塊與要求

(一)學科知識

1.了解國內外文學發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品，發(fā)展學生獨立閱讀的能力。

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2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言文字應用的基本知識，遵循高中學生語言學習規(guī)律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。

4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能夠指導學生分析寫作目的、內容及要求，自主、有個性、有創(chuàng)意地表達。

5.具有一定的文化素養(yǎng)，能夠根據(jù)學生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。

6.正確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》，能夠在教學中體現(xiàn)其倡導的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。

7.熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能根據(jù)學生的學習需求使用教材。

8.掌握閱讀與寫作教學的一般思路和方法，能根據(jù)教學需要選擇使用。

9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設置，能根據(jù)實際情況選擇教學內容，設計教學流程。

(二)教學設計

1.能夠根據(jù)語文學科特點及高中學生的認知特征，分析學生在語文學習方面的個體差異。

2.能夠根據(jù)所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。

3.能夠根據(jù)學生的學習需求和已有知識水平，診斷并確定學生的學習起點。

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4.能夠根據(jù)學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。

5.能夠把握所選教學內容及其特點，準確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現(xiàn)順序。

6.能夠根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。

7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當?shù)慕虒W方法，突出與教學重點、難點相關的教學環(huán)節(jié)。

8.了解語文教學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。

9.能夠設計多樣化的課外活動(如讀書報告會、書評交流會)，引導學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

10.了解編制教學方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內完成教學方案。

(三)教學實施

1.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流等教學內容的特點創(chuàng)設教學情境，合理安排教學環(huán)節(jié)，組織學生參與語文學習活動。

2.能夠根據(jù)學生語文學習的個體差異，指導學生課前預習、課堂學習和課后總結。

3.能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。

4.能夠根據(jù)高中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當?shù)慕M織形式和教學方法，指導學生的學習。

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5.能夠在閱讀、寫作教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。

6.能夠在研究性學習過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。

8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。

(四)教學評價

1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

2.能夠依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發(fā)展。

3.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內容，選擇和使用恰當?shù)脑u價策略。

4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，形成個性化的學習策略。

5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。

三、試卷結構

模塊

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比例

題型

學科知識

教學設計

教學實施

教學評價

30%

單項選擇題

學科知識

教學設計

43%

教學設計題

學科知識

教學設計

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教學實施

教學評價

27%

案例分析題

合計

100%

單項選擇題：約30%

非選擇題：約70%

四、題型示例

1.單項選擇題

(1)學習《聲聲慢》，有學生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有滿地黃花堆積的凄清之感。下列教師的課堂評語中能夠促進學生深入理解課文的一項是

A.插圖問題我們還是課下再討論，好嗎?

B.有點道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤?

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C.很有批判意識，敢于質疑教材，大家為他鼓掌。

D.觀察很仔細，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。

(2)閱讀《祝?！方虒W實錄的片段，選出分析不正確的一項

生1：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺!

(學生一片嘩然)

師：殺出程咬金來了，說說你的觀點。

生1：如果當初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁?

生2：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

生1：她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦!

生1：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。

生4：天下烏鴉一般黑，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。

師：你們的討論已經(jīng)涉及小說的社會環(huán)境。請大家閱讀第一二段，想一想魯鎮(zhèn)是一個怎樣的環(huán)境。

A.教師能抓住討論的焦點，將學生的思考引向深入。

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B.學生討論沒有涉及問題的實質，影響了教學進度。

C.教師允許學生自由發(fā)表觀點，體現(xiàn)了他對學生的尊重。

D.教師有意識地引導學生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

2.教學設計題

閱讀文本材料和具體要求，完成(1)～(3)題。

李煜《虞美人》(春花秋月何時了)原文

春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

課文介紹

《虞美人》(春花秋月何時了)為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》(燎沉香)。

單元介紹

這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。

《普通高中語文課程標準(實驗)》相關規(guī)定

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可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅;采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品;提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學生應給予鼓勵。

應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。

學生情況

高二年級。班額50人。

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。

問題：

(1)根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據(jù)。

(2)依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。

(3)設計具體的教學活動，引導學生賞析名句問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

3.案例分析題

(1)以下是一位教師使用語文讀本的方法。閱讀材料，總結該教師使用語文讀本的特點(寫出一點即可)并簡要分析。

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①專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或學生自薦談感受。

②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規(guī)，只求思想的碰撞。

③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環(huán)節(jié)構成。

④我喜歡的20句話。要求學生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并能夠默寫。

⑤我最喜歡的文章排行榜。學生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統(tǒng)計出數(shù)據(jù)并張貼出來與同學交流。

閱讀下面的學生作文，回答(2)(3)兩題。

我愛我家

(一)①很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一只成天睡覺的哈巴狗。

②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩(wěn)如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵;巨石陣之謎，尼斯湖怪獸;蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由爸爸生出來的

③哦，還有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴

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④小時候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家;家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個個班斕的夢。

(二)⑤大一點了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學校——我的新家。

⑥學校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學海航行;是向導，領著我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

⑦學校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風，總會帶來清涼，掃除我心中的悶熱;是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵;是雨天里的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉在學校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑

⑧我愛這個集體，這個家。

(三)⑨與我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血我們都有一個家，名字叫中國，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在;讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在;讓北國江南與我同在，讓長江黃河與我同在;讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在;讓飛天神舟與我同在

⑩我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會長成參天大樹，我們會在藍天白云下翱翔我心動于家，我愛祖國這個家。

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(四)幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個什么家?我當時說：那要看緣分。

現(xiàn)在看來，我是十分有緣的。有人說前世五百次回眸，才換來今生的偶然一遇。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個中國人!

我要大聲地說，我——愛——我家。

問題：

(2)請找出第④段中的兩個錯別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。

錯別字甲__________，修改為__________

錯別字乙__________，修改為__________

病句：______________________________

修改：______________________________

(3)請指出該作文存在的問題(寫出一點即可)，并提出修改建議。

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第五篇：語文學科知識與教學能力(高中)

《語文學科知識與教學能力》（高中）

一、考試目標

1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在教學中靈活運用；了解語文學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學科發(fā)展的大致趨勢；準確理解《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。

2.語文教學設計能力。能依據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定的課程目標，針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容；能根據(jù)教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點；能準確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程；能在規(guī)定時間內完成所選教學內容的方案設計。

3.語文教學實施能力。掌握高中語文教學實施的基本步驟，能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié)；掌握語文教學的基本組織形式和策略，能依據(jù)語文學科特點和學生認知特征，創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、組織學習、總結提升；熟悉現(xiàn)代教育技術，能依據(jù)教學需要恰當選用教學媒體。

4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式；能夠以《普通高中語文課程標準（實驗）》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能；能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

二、考試內容模塊與要求

（一）學科知識

1.了解國內外文學發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品，發(fā)展學生獨立閱讀的能力。

2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言文字應用的基本知識，遵循高中學生語言學習規(guī)律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。

4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能夠指導學生分析寫作目的、內容及要求，自主、有個性、有創(chuàng)意地表達。

5.具有一定的文化素養(yǎng)，能夠根據(jù)學生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。

6.正確理解《普通高中語文課程標準（實驗）》，能夠在教學中體現(xiàn)其倡導的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。

7.熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能根據(jù)學生的學習需求使用教材。

8.掌握閱讀與寫作教學的一般思路和方法，能根據(jù)教學需要選擇使用。

9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設置，能根據(jù)實際情況選擇教學內容，設計教學流程。

（二）教學設計

1.能夠根據(jù)語文學科特點及高中學生的認知特征，分析學生在語文學習方面的個體差異。2.能夠根據(jù)所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。3.能夠根據(jù)學生的學習需求和已有知識水平，診斷并確定學生的學習起點。4.能夠根據(jù)學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。5.能夠把握所選教學內容及其特點，準確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現(xiàn)順序。

6.能夠根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當?shù)慕虒W方法，突出與教學重點、難點相關的教學環(huán)節(jié)。8.了解語文教學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。9.能夠設計多樣化的課外活動（如讀書報告會、書評交流會），引導學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

10.了解編制教學方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內完成教學方案。

（三）教學實施

1.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流等教學內容的特點創(chuàng)設教學情境，合理安排教學環(huán)節(jié)，組織學生參與語文學習活動。

2.能夠根據(jù)學生語文學習的個體差異，指導學生課前預習、課堂學習和課后總結。

3.能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。4.能夠根據(jù)高中語文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動課），運用恰當?shù)慕M織形式和教學方法，指導學生的學習。

5.能夠在閱讀、寫作教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。6.能夠在研究性學習過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。

（四）教學評價

1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

2.能夠依據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發(fā)展。

3.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內容，選擇和使用恰當?shù)脑u價策略。

4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，形成個性化的學習策略。

5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。

三、試卷結構

四、題型示例

1.單項選擇題

（1）學習《聲聲慢》，有學生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語中能夠促進學生深入理解課文的一項是 A．插圖問題我們還是課下再討論，好嗎？

B．有點道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤？ C．很有批判意識，敢于質疑教材，大家為他鼓掌。D．觀察很仔細，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。

（2）閱讀《祝?！方虒W實錄的片段，選出分析不正確的一項 生1：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺！

（學生一片嘩然）

師：殺出程咬金來了，說說你的觀點。

生1：如果當初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁？ 生2：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

生1：她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！生1：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。

師：你們的討論已經(jīng)涉及小說的社會環(huán)境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)”是一個怎樣的環(huán)境。

A．教師能抓住討論的焦點，將學生的思考引向深入。

B．學生討論沒有涉及問題的實質，影響了教學進度。C．教師允許學生自由發(fā)表觀點，體現(xiàn)了他對學生的尊重。D．教師有意識地引導學生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

2.教學設計題

閱讀文本材料和具體要求，完成（1）～（3）題。李煜《虞美人》（春花秋月何時了）原文

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。課文介紹 《虞美人》（春花秋月何時了）為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》（燎沉香）。單元介紹

這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。《普通高中語文課程標準(實驗)》相關規(guī)定 可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學生應給予鼓勵。應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。學生情況

高二年級。班額50人。教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：

（1）根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據(jù)。

（2）依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。（3）設計具體的教學活動，引導學生賞析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。

3.案例分析題（1）以下是一位教師使用語文讀本的方法。閱讀材料，總結該教師使用語文讀本的特點（寫出一點即可）并簡要分析。

①專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或學生自薦談感受。

②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規(guī)，只求思想的碰撞。③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環(huán)節(jié)構成。④“我喜歡的20句話”。要求學生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并能夠默寫。⑤“我最喜歡的文章排行榜”。學生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統(tǒng)計出數(shù)據(jù)并張貼出來與同學交流。

閱讀下面的學生作文，回答（2）（3）兩題。

我愛我“家”(一)①很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一只成天睡覺的哈巴狗。②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩(wěn)如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵；巨石陣之謎，尼斯湖怪獸；蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來的?? ③哦，還有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴??

④小時候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家；家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個個班斕的夢。(二)⑤大一點了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學?！业男隆凹摇?。

⑥學校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學海航行；是向導，領著我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上??老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

⑦學校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風，總會帶來清涼，掃除我心中的悶熱；是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵；是雨天里的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉??在學校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑?? ⑧我愛這個集體，這個“家”。(三)⑨與我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血??“我們都有一個家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在；讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在；讓北國江南與我同在，讓長江黃河與我同在；讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在；讓飛天神舟與我同在??

⑩我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會長成參天大樹，我們會在藍天白云下翱翔??我心動于“家”，我愛祖國這個“家”。(四)幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個什么家?我當時說：那要看緣分。

現(xiàn)在看來，我是十分有緣的。有人說“前世五百次回眸，才換來今生的偶然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個中國人!我要大聲地說，我——愛——我“家”。

問題：

（2）請找出第④段中的兩個錯別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。錯別字甲

，修改為

錯別字乙

，修改為

病句：

修改：

（3）請指出該作文存在的問題（寫出一點即可），并提出修改建議。