第一篇：《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高中)考試大綱范文

《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高中)考試大綱

一、考試目標(biāo)

1.化學(xué)學(xué)科知識運(yùn)用能力。掌握化學(xué)專業(yè)知識及技能，具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能和方法，了解化學(xué)所提供的、獨(dú)特的認(rèn)識世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法；掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論，并能在教學(xué)中靈活運(yùn)用；了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)；準(zhǔn)確理解《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。具有運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)，針對高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)會依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制定具體的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法；合理利用化學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

3.化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略；創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握知識和技能；理解初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及其影響因素，認(rèn)識高中學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識和獲得技能的過程；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法；具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)上的功能。具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施能力。

4.化學(xué)教學(xué)評價能力。了解化學(xué)教學(xué)評價的基本類型及特點(diǎn)，掌握基本的評價方式；積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)的多元化和評價方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；能夠運(yùn)用教學(xué)反思的基本方法改進(jìn)教學(xué)。具有一定的教學(xué)評價能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）學(xué)科知識運(yùn)用

1.化學(xué)專業(yè)知識

（1）掌握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理。

（2）掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能和方法，能夠運(yùn)用化學(xué)基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問題。

（3）了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專門性方法、化學(xué)學(xué)科認(rèn)識世界的視角及思維方法；了解化學(xué)發(fā)展史及化學(xué)發(fā)展動態(tài)。

2.化學(xué)課程知識

（1）理解高中化學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)。

（2）熟悉《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所規(guī)定的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（3）理解高中化學(xué)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及知識呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要使用教材。

3.化學(xué)教學(xué)知識

（1）了解化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略及教學(xué)方法等一般知識。

（2）認(rèn)識化學(xué)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)及其規(guī)律，掌握中學(xué)元素化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論等核心知識教學(xué)的基本要求及教學(xué)方法。

（3）知道化學(xué)教學(xué)活動包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、課外活動、教學(xué)評價等基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律組織化學(xué)教學(xué)活動。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.化學(xué)教材分析能力

（1）根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》及教材的編寫思路和特點(diǎn)，掌握高中教材編寫指導(dǎo)思想，確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

（2）了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，能對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。

（3）通過教材內(nèi)容分析和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)分析確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并闡述相應(yīng)的教學(xué)解決方案。

2.確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

（1）領(lǐng)會“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學(xué)目標(biāo)的含義。

（2）能夠根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教材和學(xué)生的認(rèn)知特征確定具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)并準(zhǔn)確表述。

3.選擇教學(xué)策略和方法

（1）根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

（2）能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

（3）了解化學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

4.設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)程序

（1）理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。

（2）通過研究典型的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，評價教學(xué)案例的合理性。

（3）能夠在規(guī)定時間內(nèi)按照化學(xué)課時教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力

（1）了解化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（2）知道中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，能夠根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2.課堂組織調(diào)控能力

（1）掌握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決化學(xué)教學(xué)過程中各種沖突的能力。

（2）了解對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動因素進(jìn)行調(diào)控的方法。

3.實(shí)施有效教學(xué)能力

（1）能依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。

（2）掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）能恰當(dāng)選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué)，整合多種教學(xué)資源，提高化學(xué)教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評價

1.化學(xué)學(xué)習(xí)評價

（1）了解化學(xué)教學(xué)評價的知識和方法，具有正確的評價觀，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行正確評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）能夠結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價，幫助學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

2.化學(xué)教學(xué)評價

（1）能夠依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)的評價理念，發(fā)揮教學(xué)評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

（2）了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思和評價，提出改進(jìn)的思路。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1．單項(xiàng)選擇題

（1）下面是某教師的板書，沒有錯別字的選項(xiàng)是

A.木炭、銨鹽

B.銀氨溶液、已烯

C.油酯、碳銨

D.活性碳、銨基酸

（2）腎上腺素可用于支氣管哮喘過敏性反應(yīng)，其結(jié)構(gòu)簡式如下圖。下列關(guān)于腎上腺素的敘述不正確的是

(3)IVA族元素從Ge到Pb，下列性質(zhì)隨原子序數(shù)的增大而增加的是

A.+2氧化態(tài)的穩(wěn)定性

B.二氧化物的酸性

C.單質(zhì)的熔點(diǎn)

D.氫化物的穩(wěn)定性

2．簡答題

一位化學(xué)教師講了一堂公開課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。

回答下列問題：

（1）請以“鹽類的水解”內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)兩個有效的課堂教學(xué)問題。

（2）請結(jié)合這兩個課堂教學(xué)問題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性？

3．診斷題

某教師在過程性考試中設(shè)計(jì)了下列測試題,多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試結(jié)果如下:

[試題] 甲、乙兩個電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后，測得甲池中陰極質(zhì)量增加2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是（）

［考試結(jié)果］有62.4%的學(xué)生按下述思路解題而錯選答案B。

甲池陰極電極反應(yīng)為：

故乙池中電子轉(zhuǎn)移的物質(zhì)的量為0.02mol。

乙池陰極電極反應(yīng)式為：

故答案為B。

試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：

（1）本題正確答案是

，解題思路是。

（2）分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？ 4．案例分析題

閱讀下列材料：

學(xué)科或?qū)ｉT領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量專門知識的應(yīng)用，這些專門知識是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識，就無法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識，主要說明事物“是什么”……

Joseph D.Novak(1984)認(rèn)為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學(xué)生對化學(xué)概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度越高……

（摘自 牛擁，李廣洲.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度差異的探討.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考, 2004(8-9):4）

根據(jù)對上述材料，回答下列問題：

（1）中學(xué)化學(xué)教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識？

（2）陳述性知識的教學(xué)適宜選擇哪些教學(xué)方法？為什么？

（3）試以中學(xué)化學(xué)某一知識為例，畫出該知識的概念圖。

（4）試簡要說明中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時形成困難的原因。

5．教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料1：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：

“通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。”

材料2：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1》的目錄（略）。

材料3：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1》“硝酸的性質(zhì)”原文（略）。

根據(jù)以上材料，回答下列問題：

（1）簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。

（2）寫出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。

（3）請說明本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）試選擇適合于本課的教學(xué)方法。

（5）設(shè)計(jì)一個包含小組合作學(xué)習(xí)活動和探究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)片段。

（6）請對本節(jié)課進(jìn)行板書設(shè)計(jì)

第二篇：化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力

化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力

1.高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。2.課程結(jié)構(gòu)：必修2個模塊，選修6個模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）。

（1）必修一：認(rèn)識化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見無機(jī)物及其應(yīng)用；必修二：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。

（2）化學(xué)與生活：認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面重要作用；能用所學(xué)化學(xué)知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋；認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

教學(xué)策略：教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生活動與教師講授并重；注重情感態(tài)度與價值觀教學(xué)；注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；明確必修化學(xué)基礎(chǔ)，確認(rèn)該模塊的提高既提高的可能性；對教學(xué)內(nèi)容及時梳理，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

（3）化學(xué)與技術(shù)：了解化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，認(rèn)識化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位；認(rèn)識化學(xué)科學(xué)發(fā)展對技術(shù)進(jìn)步的促進(jìn)作用，強(qiáng)化技術(shù)意識；形成自然資源綜合利用、廢舊物資再生利用的觀念；通過調(diào)查，分析和討論交流等途徑認(rèn)識實(shí)際化工生產(chǎn)技術(shù)問題的復(fù)雜性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。3.課程目標(biāo)的確定：（1）對學(xué)生的研究；（2）對社會的研究（反映國家對培養(yǎng)人才的要求）；（3）對學(xué)科的研究。

4.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高：知道、說出、識別、描述、舉例、了解、認(rèn)識、能表示、辨別、區(qū)分、比較、理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評價、優(yōu)選、使用、解決、檢驗(yàn)、證明。

5.技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平：初步學(xué)習(xí)、模仿、初步學(xué)會、獨(dú)立操作、完成、測量、學(xué)會、掌握、遷移、靈活運(yùn)用。

6.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平：感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗(yàn)、參與、交流、討論、合作、參觀、認(rèn)同、體會、認(rèn)識、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。（P6-7）7.教學(xué)建議：（1）尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊；（2）把握不同課程模塊特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式；（3）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野；（4）突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能；（5）重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

8.評價建議高中化學(xué)課程評價既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

9.評價方式：紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評價、活動表現(xiàn)評價、即時表現(xiàn)評價（分為提問交流評價、課堂練習(xí)評價和課堂實(shí)驗(yàn)操作評價）、作業(yè)評價?；顒颖憩F(xiàn)評價要有明確的評價目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和開放性。

10.根據(jù)學(xué)生在真實(shí)或模擬情景中，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決某個實(shí)際問題的情形、成果進(jìn)行評價的評價方式是活動表現(xiàn)評價。

11.化學(xué)紙筆測驗(yàn)的新變化是注重科學(xué)探究能力的考查、關(guān)心科技發(fā)展和科技有關(guān)的社會問題、注重學(xué)科間的綜合和滲透、重視聯(lián)系社會、生活實(shí)際，突出化學(xué)知識的應(yīng)用。12.教科書編寫建議：（1）教科書內(nèi)容要有鮮明的時代性（教科書的時代性應(yīng)包括：一根據(jù)未來社會對公民素質(zhì)的要求，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；二根究化學(xué)科學(xué)和社會的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。）；（2）教科書編寫要處理好各課程模塊之間的關(guān)系；（3）教科書內(nèi)容要反映科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系；（4）教科書內(nèi)容的組織要有利于學(xué)生科學(xué)探究活動的開展；（5）習(xí)題類型要多樣化，要增加實(shí)踐題和開放題的比例；（6）教科書編寫藥有助于發(fā)揮化學(xué)教師的創(chuàng)造性。13.課程的類型：

（一）按學(xué)科固有的屬性來劃分，分為學(xué)科課程（間接經(jīng)驗(yàn)）和經(jīng)驗(yàn)課程（直接經(jīng)驗(yàn)）；

（二）按課程內(nèi)容的組織形式，分分科課程和綜合課程；

（三）從課程計(jì)劃對課程設(shè)置實(shí)施的要求，分必修課和選修課；

（四）從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，分國家課程、地方課程和校本課程；

（五）根據(jù)課程任務(wù)，分基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；

（六）根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，分顯性課程與隱性課程。

14.化學(xué)學(xué)科的思維方法：元素觀（從元素的視角看世界是化學(xué)學(xué)科特有的、基本的思想方法）、實(shí)驗(yàn)觀（實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要途徑和基本手段）、結(jié)構(gòu)觀（以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)研究化學(xué)是化學(xué)學(xué)科特有的思想方法）、能量觀、分類觀、守恒觀、模型觀、轉(zhuǎn)化觀、控制變量法、相互作用管、對立統(tǒng)一管、量變質(zhì)變觀、內(nèi)外因關(guān)系觀、普遍性與特殊性相結(jié)合的觀念、研（學(xué)）以致用觀、可持續(xù)發(fā)展觀。

15.化學(xué)教學(xué)的基本構(gòu)成要素：教育者、受教育者和教育影響。教學(xué)影響（教育媒介）是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。16.化學(xué)用語教學(xué)的一般原則

（1）循序漸進(jìn)、變式練習(xí)；（2）注重規(guī)范、辨別性練習(xí)；（3）讀、寫、用三方面并重發(fā)展。

13．教學(xué)方法（1）講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主體為中心，有組織有系統(tǒng)的運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的方法。有點(diǎn)：充分利用時間，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能照顧學(xué)生的個別差異，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）演示法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：是學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。缺點(diǎn)：把演示單純變成教師演示，忽略學(xué)生主體地位。

（3）啟發(fā)探究式的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)：突顯了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)其合作交流的能力。缺點(diǎn)：素質(zhì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，課程秩序難以維持，對教師能力要求較高。

14.教學(xué)的基本環(huán)節(jié)各個學(xué)科的教學(xué)活動均包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與反饋、課外活動、教學(xué)評價的五個基本環(huán)節(jié)。

15.教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)工作的一般步驟是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)鞏固應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)、整合局部設(shè)計(jì)、編制整體方案、試驗(yàn)測評和調(diào)整優(yōu)化。16.高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)做到：目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、方法得當(dāng)、節(jié)奏適宜。17.科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方式。

18.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識與技能，通過實(shí)驗(yàn)來探索化學(xué)概念或規(guī)律，從而獲得知識的方法。實(shí)驗(yàn)探究要注意以下問題：（1）指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；（2）指導(dǎo)學(xué)生做好探究；（3）指導(dǎo)學(xué)生做好表達(dá)交流；（4）對學(xué)生的探究做好總結(jié)。

19.解決化學(xué)教學(xué)實(shí)踐問題是化學(xué)教學(xué)研究的最原始的、最基本的意義。20.化學(xué)教學(xué)研究的基本方法：（1）調(diào)查法（特點(diǎn)：自然性、間接性、高效性）（2）實(shí)驗(yàn)法（主動地、人為地控制教育過程，是教育實(shí)驗(yàn)研究的本質(zhì)特征，也是實(shí)驗(yàn)研究區(qū)別于其他研究的重要標(biāo)志。）（3）行動研究法——是一種教師為研究自己的工作而而綜合運(yùn)用的各種有效的研究方法，旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)是教師進(jìn)行的一種反思性實(shí)踐性研究。（行動研究不把規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)作為追求的目標(biāo)）21.進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)之前做好實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)演示與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；演示實(shí)驗(yàn)要保證每一位同學(xué)的觀察效果和注意安全問題、處理好意外現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作；演示過程可邊演邊講解，促進(jìn)學(xué)生思考。22.國外教科書的編寫模式：（1）學(xué)科中心模式（培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識為主，忽視學(xué)生認(rèn)知特征和實(shí)踐活動，內(nèi)容難度大，缺乏時代性）（2）社會中心模式（突出學(xué)生發(fā)展，關(guān)注社會熱點(diǎn)）（3）融合型模式（世界上使用最廣、數(shù)量最多 23.我國教科書的編寫模式三條基本內(nèi)容線索：（1）化學(xué)學(xué)科基本知識線索（2）科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略（3）反應(yīng)化學(xué)與社會、環(huán)境、個人生活實(shí)際以及科學(xué)和技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響，具有STSE教育價值的內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)素材。24.新課程化學(xué)教科書的體系結(jié)構(gòu)采用了學(xué)科中心與社會中心相融合的方式。

25.中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容：化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)化學(xué)等。

26.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)使課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生理解和接受比較困難的知識內(nèi)容或問題時不易解決的某些關(guān)鍵點(diǎn)。盡管有時重點(diǎn)和難點(diǎn)是統(tǒng)一的，但重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，難點(diǎn)也不一定是重點(diǎn)。任何一節(jié)教材內(nèi)容都有教學(xué)重點(diǎn)，但卻不一定有難點(diǎn)。

27.學(xué)情分析主要包括學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。包括以下幾個方面內(nèi)容：（1）學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)分析（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析（3）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

28.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指化學(xué)教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際（包括知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點(diǎn)等），運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理和方法對化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃。

29.科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）教育思想的實(shí)質(zhì)是科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。

30.三重表征觀是利用宏觀、微觀和符號三種表征方式來認(rèn)識和理解化學(xué)。三重表征觀是化學(xué)學(xué)科所特有的研究和學(xué)習(xí)的方式、方法。

31.課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是解決課程教學(xué)的總體規(guī)劃，制定課程教學(xué)藍(lán)圖和宏觀的方法。實(shí)驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)。32.教育目的的層次結(jié)構(gòu)：（1）國家的教育目的（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（30）教師的教學(xué)目標(biāo)。

33.化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類：結(jié)果性目標(biāo)（明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么）、體驗(yàn)性目標(biāo)（用學(xué)生的心理感悟、活動感受來陳述的目標(biāo)）。

能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力屬于高中化學(xué)課程的過程與方法目標(biāo)。

34.程度作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為最低標(biāo)準(zhǔn)，是對行為動詞的限定，具有可操作性。

35.確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為準(zhǔn)繩、以學(xué)生實(shí)際為參數(shù)、以知識結(jié)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)、以知識遷移為目的。

36.化學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：（1）教學(xué)情境和情感活動過程的設(shè)計(jì)（2）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（3）設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)。

科學(xué)定律是描述性陳述，歸納模式；科學(xué)理論是提出的合理假設(shè)，建構(gòu)模式。37.教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終是抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)過程和活動設(shè)計(jì)。38.布置課外作業(yè)的目的是是學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。39.化學(xué)學(xué)習(xí)基本方法包括外部操作活動方法和內(nèi)部心智活動方法 內(nèi)部心智活動方法：抽象思維方法、形象思維方法、符號思維方法。抽象思維方法有分析、綜合、比較、類比、歸納、演繹和反證等。

40.影響中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)策略。41.化學(xué)課堂組織的基本類型：（1）傳統(tǒng)的秧田式（最大限度利用教室空間，易形成以教師為中心，不利于學(xué)生間信息交流）（2）小組合作式（3）馬蹄式（4）杜郎口模式 42.評價包括檢查和評判過程。42問題情境創(chuàng)設(shè)

（1）利用現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境（2）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境（3）利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境。

43.探究教學(xué)的基本程序：問題——探究——反思。

44.化學(xué)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)手段等要素構(gòu)成。

實(shí)驗(yàn)者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體，可以是教師或?qū)W生。實(shí)驗(yàn)對象指自然對。實(shí)驗(yàn)手段分實(shí)物形態(tài)的手段（硬件）和觀念形態(tài)的手段（軟件）。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識中的作用可分探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。演示講授模式是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最為廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)模式。45.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容：（1）物質(zhì)的制備（或合成）（2）物質(zhì)的分離與提純（3）物質(zhì)的表征（檢驗(yàn)、鑒別與鑒定）。

46.教師在演示實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)注意以下基本要求：（1）準(zhǔn)備充分，確保成功（2）現(xiàn)象明顯，易于觀察（3）實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，注重示范（4）演示與邊講緊密結(jié)合，啟迪思考（(5)簡易快捷，按時完成（6）保護(hù)環(huán)境，注意安全。

47教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)注意以下基本要求：（1）充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)預(yù)習(xí)（2）認(rèn)真巡視，及時指導(dǎo)（3）適時反饋，溝通交流。48.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)準(zhǔn)則：（1）緊扣化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖（2）體現(xiàn)探究和開放，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（3）實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)考慮課程教學(xué)的實(shí)際需要。49.信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)技術(shù)（2）手持技術(shù)（包括采集器、傳感器、計(jì)算機(jī)及其配套軟件）（3）模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

50.傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括幻燈機(jī)、大屏幕投影、電影錄像等視聽設(shè)備、語音實(shí)驗(yàn)室等。傳統(tǒng)教學(xué)手段是粉筆和黑板、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。

51.根據(jù)學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)，可把化學(xué)學(xué)習(xí)方法分為：一接受性在現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法；二研究性發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法。

52.化學(xué)教學(xué)評價：對教師化學(xué)教學(xué)工作的評價——教師教學(xué)評估；對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價即學(xué)習(xí)評價。

53.按照評價基準(zhǔn)的不同，可將學(xué)習(xí)評價分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。按評價功能的不同，分為診斷性評價（教學(xué)前評價）、形成性評價（課堂教學(xué)過程中）和總結(jié)性評價（事后評價）。

按評價方法分定性評價和定量評價。

54.學(xué)生自我評價常采用建立化學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。55.教學(xué)反思的內(nèi)容：（1）對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思（2）對課堂教學(xué)行為的反思（3）對自己對化學(xué)學(xué)科知識和化學(xué)教學(xué)的理解的反思（4）對自己教學(xué)研究狀況的反思。

56.教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程。57.實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

58.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

59.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控涉及教師自身對教學(xué)內(nèi)容在數(shù)量和深度兩個維度上的選擇。60.課堂環(huán)境調(diào)控分為課堂物理環(huán)境調(diào)控和心理環(huán)境調(diào)控。課堂心理環(huán)境調(diào)控分課堂人際關(guān)系與課堂心理氣氛兩類。課堂時間調(diào)控包括課堂教學(xué)時間的分配、節(jié)奏、速度等。

61.在課堂教學(xué)過程中，課堂管理是教師組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式。（注：課堂教學(xué)過程不屬于化學(xué)課堂管理常規(guī)內(nèi)容）

62.化學(xué)教學(xué)研究中較為常見的方法有哪些？調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和行動研究法。63.化學(xué)教學(xué)研究的意義：（1）化學(xué)教學(xué)研究對教師的專業(yè)發(fā)展起著重要作用（2）化學(xué)教學(xué)研究是提高化學(xué)課程實(shí)施質(zhì)量的有效途徑（3）化學(xué)教學(xué)研究有助于解決化學(xué)教學(xué)實(shí)踐問題。

64.試題質(zhì)量指標(biāo)有信度、效度、難度、區(qū)分度。

65.化學(xué)技能性知識的學(xué)習(xí)策略有多重練習(xí)策略、練習(xí)——反饋策略和可視化策略。

66.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性原則、可行性原則、簡約性原則、安全性原則。其中科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則。

67.課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。

68.水泥主要原料：石灰石、黏土、石膏。玻璃主要原料：石英、純堿、石灰石等。傳統(tǒng)陶瓷主要以黏土為原料。

69.NH?分子中H-N-H鍵角為107.3o。

70.實(shí)驗(yàn)室制NO：3Cu+8HNO?（?。?3Cu(NO?)?+2NO↑+4HNO?（只能用排水法收集）工業(yè)制NO:4NH?+5O?=4NO↑+6H?O 實(shí)驗(yàn)室制NO?:Cu+4HNO?(濃)=Cu(NO?)?+2NO?↑+2H?O(只能用向上排空氣法收集)71.酸性:醋酸>碳酸>苯酚>碳酸氫根>偏鋁酸。固堿性：醋酸鈉<碳酸氫鈉<苯酚鈉<碳酸鈉<偏氯酸鈉

第三篇：美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高中)

美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))真題試卷

一、單項(xiàng)選擇題

1．“夫畫者，成教化，助人倫”所體現(xiàn)的美術(shù)的社會價值是()A．審美價值 B．愉悅價值 C．認(rèn)識價值 D．教育價值

1．D【解析】“夫畫者，成教化，助人倫”論述了繪畫的社會功能問題，突出強(qiáng)調(diào)了繪畫的社會教育意義。張彥遠(yuǎn)提出此言論，他認(rèn)為繪畫的教化作用有助于人的發(fā)展和倫理道德的弘揚(yáng)。

2．下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)視覺元素的是()A．面 B．體 C．材質(zhì) D．節(jié)奏

2．D【解析】節(jié)奏是變化起伏的規(guī)律，是一種感知的內(nèi)容。3．下列所給作品，屬于魏晉時期顧愷之的作品是()A．《女史箴圖》 B．《秋風(fēng)紈扇圖》 C．《搗練圖》 D．《游春圖》

3．A【解析】《秋風(fēng)紈扇圖》是明代唐伯虎的代表作品，《搗練圖》是唐代張萱的作品，《游春圖》是隋代展子虔的作品。顧愷之的代表性作品有《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》。4．以畫墨竹聞名的北宋名家是()A．米友仁 B．王希孟 C．文同 D．蘇軾

4．C【解析】米友仁、王希孟以山水畫擅長，蘇軾是著名的文人山水畫家，文同是北宋時期著名的畫竹名家。5．下圖的題材屬于()A．風(fēng)俗畫 B．歷史故事畫 C．山水畫 D．人物畫

5．A【解析】此圖是《清明上河圖》中的一部分，《清明上河圖》是北宋時期張擇端所畫的風(fēng)俗畫作品。

6．下列山水畫家中，主張“黑、密、厚、重”用墨特點(diǎn)的是()A．齊白石 B．徐悲鴻 C．董希文 D．黃賓虹

6．D【解析】黃賓虹是著名的山水畫家和美術(shù)教育家，他主張?jiān)谏剿媱?chuàng)作用墨中追求“黑、密、厚、重”。7．著名的“沙燕風(fēng)箏”屬于()A．北京 B．山東 C．天津 D．南京

7．A【解析】“沙燕”是典型的北京風(fēng)箏，取材于春天的小燕子形象。8．左下圖屬于()A．漆器 B．琺瑯 C．料器 D．彩陶

8．B【解析】略。9．右上圖《威倫道夫的維納斯》出土于()A．德國 B．美國 C．西班牙 D．奧地利

9．D【解析】舊石器時代晚期出現(xiàn)了一些小型的雕塑作品，最典型的作品有發(fā)現(xiàn)于奧地利威倫道夫的數(shù)尊“威倫道夫的維納斯”。10．世界著名的油畫作品《夜巡》是()的作品。A．倫勃朗 B．魯本斯 C．哈爾斯 D．維米爾

10．A【解析】《夜巡》是荷蘭畫家倫勃朗的代表作品。11．二戰(zhàn)后，世界藝術(shù)中心轉(zhuǎn)移到()A．倫敦 B．紐約 C．維也納 D．柏林

11．B【解析】二戰(zhàn)后，世界藝術(shù)中心轉(zhuǎn)到了美國的紐約。12．著名的美國設(shè)計(jì)師萊特設(shè)計(jì)的下圖建筑是()A．凡爾賽鏡宮 B．MOMA現(xiàn)代藝術(shù)館 C．流水別墅 D．泰特美術(shù)館

12．C【解析】著名的美國設(shè)計(jì)師萊特設(shè)計(jì)的流水別墅，將自然地勢、山石流水有機(jī)地與建筑融為一體，使得整個建筑格調(diào)充滿著自然情結(jié)和浪漫色彩。13．在黃色光源的照射下，事物暗面為紫色，體現(xiàn)的是()A．補(bǔ)色關(guān)系 B．同類色關(guān)系 C．光源色 D．色彩透視

13．A【解析】黃色與紫色是互補(bǔ)色，當(dāng)黃色的光線照射物體的時候，物體的受光面受光的照射會呈現(xiàn)出與光源色一致的色彩傾向，但在物體的暗面會出現(xiàn)光源色的補(bǔ)色。

14．書法握筆中，通常要求“指實(shí)、掌虛、腕平、掌豎、腕肘懸起”，其中“指實(shí)”指()A．五指虛握筆桿呈圓弧狀 B．執(zhí)筆要將氣力止于筆桿 C．指尖要牢而穩(wěn)地貼在筆桿上 D．執(zhí)筆時五指緊握成拳狀

14．C【解析】指實(shí)是執(zhí)筆時五個指頭一起用力，要實(shí)而不死，均平地握住筆管；掌虛是說掌心一定要空虛，掌空而力在紙上；腕平是指腕側(cè)面與紙面平行；豎掌即掌要斜豎起來，筆桿垂直；腕肘懸起是說寫大字的時候，肘部懸起，以便揮毫。15．普通高中美術(shù)課程具有()A．基本性、全面性、范例性 B．時代性、基礎(chǔ)性、選擇性 C．個體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性 D．全員性、基本性、生成性

15．B【解析】體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這是高中階段美術(shù)課程的基本理念。

16．普通高中美術(shù)課程設(shè)置的內(nèi)容與模塊是()A．3個內(nèi)容，5個模塊 B．4個內(nèi)容，6個模塊 C．5個內(nèi)容，9個模塊 D．6個內(nèi)容，10個模塊

16．C【解析】為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了五個學(xué)習(xí)系列供學(xué)生自主選擇，同時，這五個內(nèi)容系列又分為九大模塊。17．普通高中美術(shù)課程實(shí)行學(xué)分管理，修習(xí)1學(xué)分所用的課時量是()A．16課時 B．18課時 C．20課時 D．22課時

17．B【解析】在普通高中美術(shù)課程九個模塊中，選修一個模塊，修習(xí)18個學(xué)時可獲得1學(xué)分，每個高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個學(xué)分。

18．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出了“1+2”的選課策略，這里的“1”是指()A．繪畫 B．美術(shù)鑒賞 C．現(xiàn)代媒體藝術(shù) D．書法·篆刻

18．B【解析】鑒于“美術(shù)鑒賞”對高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個學(xué)分中采取“1＋2”的選課策略，即鼓勵學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1學(xué)分，再在其他系列內(nèi)容中任意選修兩個模塊獲得另外2個學(xué)分。

19．在普通高中美術(shù)課程系列模塊中，剪紙所屬模塊是()A．繪畫 B．設(shè)計(jì) C．工藝 D．手工

19．C【解析】根據(jù)不同模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，剪紙屬于工藝模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。20．適合作為《國畫山水臨摹》教學(xué)難點(diǎn)的是()A．掌握山水畫構(gòu)圖技巧 B．了解山水人文意趣 C．習(xí)得國畫技巧與操作程序

D．掌握中國山水畫中干、濕、濃、淡筆墨技巧

20．D【解析】在國畫山水臨摹課中，對于學(xué)生來講，難點(diǎn)應(yīng)該是筆墨方面的問題，中國山水畫中干、濕、濃、淡的筆墨技巧應(yīng)該作為本節(jié)課的難點(diǎn)。21．對于美術(shù)教案描述不確切的是()A．明確教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) B．設(shè)計(jì)教學(xué)過程環(huán)節(jié) C．預(yù)設(shè)師生對話細(xì)節(jié) D．明確教學(xué)策略與方法

21．C【解析】教案的設(shè)定不是為了設(shè)置師生間的對話細(xì)節(jié)，這樣的教案會顯得繁瑣而不具有價值。

22．“美術(shù)鑒賞”包含的兩部分內(nèi)容是()A．鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容 B．美術(shù)語言及鑒賞方法 C．中國與外國美術(shù)作品 D．鑒賞原理與鑒賞實(shí)踐

22．A【解析】“美術(shù)鑒賞”模塊的內(nèi)容分兩部分，一部分為“鑒賞基礎(chǔ)”，另一部分為“鑒賞內(nèi)容”?！拌b賞內(nèi)容”可以按照中外美術(shù)簡史的方式編排，也可以按照專題的方式編排，還可以按照地域、文化的方式以及美術(shù)門類等其他方式編排。23．下列選項(xiàng)中，不適合傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的是()A．關(guān)注工藝與生活的關(guān)系 B．關(guān)注技術(shù)意識的形成 C．大膽想象，激發(fā)創(chuàng)新意識

D．關(guān)注自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成

23．D【解析】自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成，可以作為學(xué)習(xí)成就，但不適合作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

24．《中國陶瓷藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A．參觀陶藝館 B．結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行解釋 C．介紹陶藝的發(fā)展 D．組織陶藝設(shè)計(jì)比賽

24．D【解析】在《中國陶瓷藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中組織陶藝設(shè)計(jì)比賽是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，設(shè)計(jì)比賽不適合在鑒賞教學(xué)中運(yùn)用。25．現(xiàn)代媒體藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A．引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)形式與技術(shù)手段 B．共同討論作品深層文化意蘊(yùn) C．學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用動畫制作的技術(shù)和程序 D．自主討論分析作品的內(nèi)容與主題 25．C【解析】略。

26．普通高中美術(shù)課程教學(xué)評價中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A．讓學(xué)生參與教學(xué)評價

B．結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評價 C．與學(xué)生一起協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)教學(xué)評價 D．憑專業(yè)眼光對學(xué)生作品質(zhì)量進(jìn)行評價

26．D【解析】普通高中美術(shù)課程教學(xué)評價中，注重學(xué)生的參與性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，不能以專業(yè)的眼光來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣與好壞。

二、簡答題（參考答案）

27．理解西方現(xiàn)代美術(shù)思潮與流派中的“野獸派”。

27．野獸派是20世紀(jì)最初10年首先在法國興起的，代表人物有馬蒂斯。野獸派畫家從高更、凡·高的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以強(qiáng)化的色彩來作為表現(xiàn)自我意象的工具。野獸派繪畫有著鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)：色彩單純明亮，用盡可能接近原色的顏料作畫，不畫陰影，對抗透視，用筆放達(dá)率真，感情強(qiáng)烈。這些繪畫雖然也直接面對客觀對象作畫，卻并不寫實(shí)，而是追求迸發(fā)性的視覺沖擊力。

28．簡述《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中美術(shù)課程系列與模塊的具體內(nèi)容。28．為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個學(xué)習(xí)系列，供學(xué)生自主選擇。同時，這五個內(nèi)容系列又分為九大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)九個模塊。29．簡述常規(guī)說課的主要內(nèi)容。

29．說課要求“六說”，即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。(1)說課標(biāo)包括說所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用及根據(jù)“地位”和“作用”制定的本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)說教材，主要說對教材內(nèi)容的理解、分析和處理，包括理論上的理解，知識點(diǎn)的解析等；(3)說學(xué)生，主要是分析學(xué)情；(4)說教法，主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用；(5)說訓(xùn)練，主要說明訓(xùn)練的目的、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)；(6)說程序，說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。

30．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的評價建議是什么？

30．(1)提倡多主體評價；(2)注重表現(xiàn)性評價；(3)注重質(zhì)性評價，提倡成長記錄評定；(4)采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級、評語、等級與評語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式；(5)建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評價體系；(6)建立以美術(shù)教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與的評價制度。

三、案例分析題（參考答案）

31．《抽象藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了別樣的教法。先是讓學(xué)生觀看“猩猩作抽象畫”，然后講解人人都可以成為抽象藝術(shù)大師，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作。這時有的學(xué)生將紙貼在墻上，將裝滿顏色的瓶子砸在紙上；有的學(xué)生將空雞蛋殼里灌滿顏色，然后將雞蛋摔在放在地上的紙上；還有些學(xué)生直接將顏色甩在鋪在桌子上的紙上?? 對案例教學(xué)進(jìn)行評價與分析。

31．老師想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用別致的教法，老師最初目的是好的。但抽象繪畫不是任意涂抹的藝術(shù)，而是經(jīng)過了畫家長期思考、構(gòu)思的結(jié)果，作品中凝聚著畫家的思想或情感。即使看似隨意的作品也是經(jīng)過畫家無數(shù)次試驗(yàn)、思考的結(jié)果，其內(nèi)涵絕對是畫家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老師傳授給學(xué)生對于抽象畫的理解信息存在一定的問題。

普通高中美術(shù)課程雖然對不同模塊的教學(xué)采用不同的授課方法，對于具體技法課的學(xué)習(xí)允許給學(xué)生一定的想象與發(fā)揮的空間，但老師要能適度地對課堂秩序進(jìn)行合理化的調(diào)控，并且在練習(xí)中要愛惜公共財(cái)物。

從教學(xué)過程的角度看，老師還應(yīng)該在學(xué)生發(fā)揮自己想象進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作之前，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示大師的繪畫作品及相應(yīng)的過程或老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生對抽象畫的概念有個準(zhǔn)確的認(rèn)識，能正確區(qū)分抽象藝術(shù)、寫實(shí)藝術(shù)、意象藝術(shù)。32．《靜物色彩》課中，徐老師提供了寫實(shí)大師的范畫和評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)涉及固有色、環(huán)境色、條件色等。有學(xué)生問：“按照馬蒂斯的方式創(chuàng)作行不行？”徐老師轉(zhuǎn)念一想：“都是大師的作品，為什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生討論、選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了。老師要求學(xué)生按作品借鑒的風(fēng)格展開評價。但其他教師認(rèn)為徐老師打破了原有的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。

談?wù)剬π炖蠋煾淖冊u價標(biāo)準(zhǔn)這一做法的理解。(12分)有些教師認(rèn)為徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，較欠妥，你是怎么認(rèn)為的？(8分)32．首先，我們應(yīng)該肯定徐老師的這種做法，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中強(qiáng)調(diào)要根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開放性、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)普通高中美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價指標(biāo)。徐老師能運(yùn)用教育機(jī)智，對學(xué)生的臨時問題給予恰當(dāng)?shù)慕忉尯桶才?，這是符合一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)的。

徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，這在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中也許不是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，但現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過程中表現(xiàn)性評價、過程性評價的實(shí)施，更注重學(xué)生學(xué)的過程和教師教的過程的結(jié)合，從材料中看，很明顯，學(xué)生們選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，因而徐老師的做法也是可行的。但要視具體情況而定，不能隨意不加原則地改變原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（參考答案）

33．根據(jù)對《中國畫之寫意畫》知識的掌握，選擇一個角度作為一節(jié)課的課題，編寫一份教案。

要求：(1)寫一篇規(guī)范完整的教學(xué)簡案。

(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動和作業(yè)要求。(4)設(shè)計(jì)至少三個課堂提問。

(5)對整個教案或部分環(huán)節(jié)作出設(shè)計(jì)說明。33．中國寫意畫的筆墨情趣 【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過學(xué)習(xí)了解中國寫意畫的特點(diǎn)，熟悉寫意畫的工具材料、表現(xiàn)方法，掌握寫意畫的用筆、用墨的技巧，并能基本運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去。

（2）通過對中國寫意畫的學(xué)習(xí)，認(rèn)識中國畫在傳統(tǒng)文化中的重要價值以及在審美中所具有的獨(dú)特魅力。能夠多層次、多方向地獲得有關(guān)中國寫意畫的歷史、文化、審美等方面的信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行思考、分析、表達(dá)，提高學(xué)習(xí)中國畫的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】寫意畫的特點(diǎn)及用筆、用墨的技巧。

【教學(xué)工具材料的準(zhǔn)備】多媒體教具、生宣紙、墨汁、調(diào)色盤、中國畫顏料、勾線筆2支、不同型號羊毫筆各1支?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】

《中國畫之寫意畫》共用5課時來完成教學(xué)，第1課時也就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討、研究、了解寫意畫的特點(diǎn)、用筆、用墨的技巧，激發(fā)學(xué)生對中國寫意畫的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的繪畫表現(xiàn)技能，為后面3課時臨習(xí)花鳥畫、山水畫、人物畫打下基礎(chǔ)，最后1課時幫助學(xué)生綜合已學(xué)知識，通過練習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)睦L畫表現(xiàn)題材，用寫意的形式創(chuàng)作完成一張能表達(dá)主觀情感，富有個性的作品，并完成本課的學(xué)習(xí)反思?！窘虒W(xué)基本思路】

以觀察、分析、比較、教師示范、學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)等方式貫穿教學(xué)，欣賞、解讀作品與閱讀課文有機(jī)地結(jié)合起來。注重將學(xué)生的個人體驗(yàn)滲透到教學(xué)中，并通過討論引導(dǎo)學(xué)生對個人體驗(yàn)進(jìn)行梳理、綜合，使學(xué)生自己能總結(jié)出中國寫意畫的審美價值，對于教師傳授的表現(xiàn)手法、執(zhí)筆方法、用墨方法，學(xué)生應(yīng)普遍嘗試，并能運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去?！窘虒W(xué)過程】略。

第四篇：語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高中)

《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高中）

一、考試目標(biāo)

1.運(yùn)用語文學(xué)科知識的能力。掌握漢語言文學(xué)的基本知識和語文教學(xué)的基本理論，能在教學(xué)中靈活運(yùn)用；了解語文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢；準(zhǔn)確理解《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2.語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)，針對高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個體差異確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；能準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。

3.語文教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中語文教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握語文教學(xué)的基本組織形式和策略，能依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機(jī)、組織學(xué)習(xí)、總結(jié)提升；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選用教學(xué)媒體。

4.語文教學(xué)評價能力。了解語文教學(xué)評價的基本方式及特點(diǎn)，掌握基本的評價方式；能夠以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)的評價理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用多種評價方式，發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；能夠自覺進(jìn)行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）學(xué)科知識

1.了解國內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特征，運(yùn)用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生個性化地解讀文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2.能夠針對不同文本的特點(diǎn)，運(yùn)用分析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言文字應(yīng)用的基本知識，遵循高中學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解語言難點(diǎn)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

4.具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析寫作目的、內(nèi)容及要求，自主、有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。

5.具有一定的文化素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。

6.正確理解《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念，落實(shí)其規(guī)定的課程目標(biāo)。

7.熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點(diǎn)，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用教材。

8.掌握閱讀與寫作教學(xué)的一般思路和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。

9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設(shè)置，能根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能夠根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)及高中學(xué)生的認(rèn)知特征，分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的個體差異。2.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和已有知識水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。4.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系。5.能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

6.能夠根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。7.能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。8.了解語文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。9.能夠設(shè)計(jì)多樣化的課外活動（如讀書報(bào)告會、書評交流會），引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

10.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)方案。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動。

2.能夠根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個體差異，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。

3.能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。4.能夠根據(jù)高中語文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動課），運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.能夠在閱讀、寫作教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。6.能夠在研究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題制定計(jì)劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。8.能夠恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評價

1.能夠在教學(xué)中綜合運(yùn)用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當(dāng)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

2.能夠依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)的評價理念，發(fā)揮教學(xué)評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用恰當(dāng)?shù)脑u價策略。

4.能夠結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價，幫助學(xué)生了解自身語文學(xué)習(xí)的狀況，形成個性化的學(xué)習(xí)策略。

5.能夠分析、評價自己的教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

（1）學(xué)習(xí)《聲聲慢》，有學(xué)生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是 A．插圖問題我們還是課下再討論，好嗎？

B．有點(diǎn)道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤？ C．很有批判意識，敢于質(zhì)疑教材，大家為他鼓掌。D．觀察很仔細(xì)，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。

（2）閱讀《祝?！方虒W(xué)實(shí)錄的片段，選出分析不正確的一項(xiàng) 生1：我認(rèn)為祥林嫂不是他殺，是自殺！

（學(xué)生一片嘩然）

師：殺出程咬金來了，說說你的觀點(diǎn)。

生1：如果當(dāng)初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁？ 生2：我認(rèn)為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

生1：她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！生1：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。

師：你們的討論已經(jīng)涉及小說的社會環(huán)境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)”是一個怎樣的環(huán)境。

A．教師能抓住討論的焦點(diǎn)，將學(xué)生的思考引向深入。

B．學(xué)生討論沒有涉及問題的實(shí)質(zhì)，影響了教學(xué)進(jìn)度。C．教師允許學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，體現(xiàn)了他對學(xué)生的尊重。D．教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀文本材料和具體要求，完成（1）～（3）題。李煜《虞美人》（春花秋月何時了）原文

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。課文介紹 《虞美人》（春花秋月何時了）為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進(jìn)酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》（燎沉香）。單元介紹

這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》相關(guān)規(guī)定 可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵。應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。學(xué)生情況

高二年級。班額50人。教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。問題：

（1）根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（3）設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。

3.案例分析題（1）以下是一位教師使用語文讀本的方法。閱讀材料，總結(jié)該教師使用語文讀本的特點(diǎn)（寫出一點(diǎn)即可）并簡要分析。

①專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或?qū)W生自薦談感受。

②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規(guī)，只求思想的碰撞。③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。④“我喜歡的20句話”。要求學(xué)生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并能夠默寫。⑤“我最喜歡的文章排行榜”。學(xué)生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)并張貼出來與同學(xué)交流。

閱讀下面的學(xué)生作文，回答（2）（3）兩題。

我愛我“家”(一)①很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一只成天睡覺的哈巴狗。②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅(jiān)穩(wěn)如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵；巨石陣之謎，尼斯湖怪獸；蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來的?? ③哦，還有乖巧的小狗不斷地?fù)u著小尾巴??

④小時候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家；家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個個班斕的夢。(二)⑤大一點(diǎn)了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學(xué)?！业男隆凹摇薄?/p>

⑥學(xué)校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學(xué)海航行；是向?qū)ВI(lǐng)著我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上??老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

⑦學(xué)校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風(fēng)，總會帶來清涼，掃除我心中的悶熱；是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵；是雨天里的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉??在學(xué)校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑?? ⑧我愛這個集體，這個“家”。(三)⑨與我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血??“我們都有一個家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在；讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在；讓北國江南與我同在，讓長江黃河與我同在；讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在；讓飛天神舟與我同在??

⑩我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會長成參天大樹，我們會在藍(lán)天白云下翱翔??我心動于“家”，我愛祖國這個“家”。(四)幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個什么家?我當(dāng)時說：那要看緣分。

現(xiàn)在看來，我是十分有緣的。有人說“前世五百次回眸，才換來今生的偶然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學(xué)生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個中國人!我要大聲地說，我——愛——我“家”。

問題：

（2）請找出第④段中的兩個錯別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。錯別字甲

，修改為

錯別字乙

，修改為

病句：

修改：

（3）請指出該作文存在的問題（寫出一點(diǎn)即可），并提出修改建議。

第五篇：美術(shù)專業(yè)—學(xué)科知識與教學(xué)能力(高中)

模塊一 學(xué)科知識

第一章 美術(shù)基礎(chǔ)知識 1 美術(shù)的基本概念和內(nèi)涵：

美術(shù)指以一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)技巧，塑造可視的藝術(shù)形象，以此來滿足人們的審美需要，反映社會或表達(dá)藝術(shù)家思想情感的一類藝術(shù)形式。美術(shù)的主要分類方法與各類別的特點(diǎn)：

從美術(shù)的社會功能角度來劃分，可以大體分為審美性藝術(shù)和實(shí)用性藝術(shù)兩大形態(tài)；

從美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式及工具媒介來劃分，可以分為繪畫，雕塑，建筑，工藝美術(shù)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)，攝影，書法，篆刻，新媒體藝術(shù)等；

從美術(shù)作品的視覺形式及認(rèn)知?dú)w類來劃分，可以大致分為具象美術(shù)，意象美術(shù)與抽象美術(shù)。列舉美術(shù)的基本造型元素，并分析相關(guān)的形式原理 造型元素：點(diǎn)、線、面、形狀、色彩等

點(diǎn)是最簡單的造型元素，點(diǎn)可以發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用，他和其他造型要素相比，更容易形成畫面的中心，起到平衡畫面輕重、填補(bǔ)空間、活躍畫面的作用，點(diǎn)還可以和其他元素組合在一起，成為一種肌理，襯托畫面主體。

線是點(diǎn)移動的軌跡，具備長度與寬度的變化，在繪畫中，不同工具畫出的線條感覺不同，沒喲中線都具備獨(dú)特的個性和情感。

面是線移動的軌跡。它是美術(shù)領(lǐng)域三大元素中最大的形態(tài)，它可在大小，位置，形狀，虛實(shí)，層次方面變化，是具有最多樣外形特征和運(yùn)用最廣泛的造型元素。面包含了點(diǎn)和線的因素，豐富而多變。

色彩的三要素：色相、明度、彩度；色彩具有點(diǎn)線面所不具有的魅力。焦點(diǎn)透視法包括哪三種主要形式：

平行透視——當(dāng)立方體的一個體面與眼睛平行時所產(chǎn)生的透視現(xiàn)象。（一點(diǎn)透視）

成角透視——立方體與地面平行時，其他面與眼睛成一定角時所產(chǎn)生的透視現(xiàn)象。（兩點(diǎn)透視）

傾斜透視——三種情況：物體自身的傾斜面產(chǎn)生的傾斜透視、視點(diǎn)太高所產(chǎn)生的俯視傾斜透視、視點(diǎn)太低所產(chǎn)生的仰視傾斜透視。（后兩種透視中都有三個消失點(diǎn)，故也稱三點(diǎn)透視）男女人體的外觀特征的差異性有哪些

女性通常肩膀比男生窄，而骨盆和臀比男性寬。臀部是女性全身最寬的部位，寬于肩。臀部前后距離大于男性。臀部的高度小于男性。骨盆向前突出，有更明顯的弧線。手臂就全身而言較短，這是因?yàn)殡殴禽^短，肘的位置就軀干而言較高，而手的位置就大腿而言較高。

男性軀干相對于全身來說較短。這是因?yàn)樾厍坏脚韫堑木嚯x較近。下肢就全身而言較長。脖子就頭而言較短。肩比女性寬。骨盆和臀部比女性窄。臀部前后距離小于女性。臀部高度大于女性。骨盆較垂直，弧線不明顯。肩是全是最寬部位，寬于臀。手臂就全身而言較長，因?yàn)殡殴禽^長。肘的位置就軀干而言較低，手的位置就大腿而言較低。運(yùn)用色彩的方式主要有哪幾類：

一、裝飾色彩

二、象征色彩

三、寫生色彩 分析材料與質(zhì)感的主要形式以及特點(diǎn)：

真實(shí)質(zhì)感——客觀現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中具體存在的物質(zhì)表面質(zhì)地，它能夠通過觸覺被感受到。（天然質(zhì)感和人工質(zhì)感）

模擬質(zhì)感——畫家運(yùn)用特定美術(shù)形式（如繪畫、雕刻、攝影等），對真實(shí)質(zhì)感進(jìn)行細(xì)微刻畫創(chuàng)造出來的視覺質(zhì)地效果，通過視覺被感受到的。美術(shù)家與設(shè)計(jì)師的異同之處有哪些：

設(shè)計(jì)師與美術(shù)家類似，所從事的都是創(chuàng)造性的工作，但其創(chuàng)造的內(nèi)涵并不完全相同。無論美術(shù)家表現(xiàn)的是社會生活還是抒發(fā)個人情感，他們的創(chuàng)造更多的是站在個人的立場和角度上，而設(shè)計(jì)師這個群體則不同，他們的設(shè)計(jì)活動更多地受到社會需求的限制，要體現(xiàn)為社會服務(wù)的思想。簡述美術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本過程

美術(shù)創(chuàng)作基本過程：首先是美術(shù)創(chuàng)作中的觀察和構(gòu)思階段，美術(shù)家要進(jìn)行獨(dú)立的思考和創(chuàng)造、其次是美術(shù)創(chuàng)作中的傳達(dá)階段，美術(shù)家要運(yùn)用物質(zhì)媒介材料和技藝手段將這種審美認(rèn)知表現(xiàn)出來，使其具體化、形象化。

設(shè)計(jì)創(chuàng)作基本過程：第一階段，進(jìn)行市場調(diào)查，收集資料，了解市場需求；第二階段，在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，有針對性地更具消費(fèi)者的需求分析問題，提出設(shè)計(jì)概念與設(shè)計(jì)構(gòu)思。第三階段，對設(shè)計(jì)方案具體化和不斷優(yōu)化的過程；第四階段，繪制正式的設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)成品制作、作品展示等。

上述過程也可簡化歸納為：需求----創(chuàng)意-----概念----視覺---工程----實(shí)物---產(chǎn)品---商業(yè) 這幾個階段。美術(shù)與設(shè)計(jì)作品有哪些特點(diǎn)

美術(shù)作品的特點(diǎn)：在內(nèi)容和形式上要達(dá)到和諧統(tǒng)一。它現(xiàn)實(shí)生活的一種反映方式，在里面注入了藝術(shù)家的情感、理想與觀念，具有生活本身不能比擬的特性

設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是通過一定的視覺符號來傳遞某種信息，并且這些符號要求簡潔明了，通俗易懂，并且使人能記住，進(jìn)而影響人的行為；產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品具有功能性、經(jīng)濟(jì)性、審美性、環(huán)保性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)；環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)品針對的是人們生活的室內(nèi)室外空間的設(shè)計(jì)，以提高人們居住和生活質(zhì)量為目的。知道美術(shù)的主要社會價值有哪些，如何理解這些社會價值 ①美術(shù)創(chuàng)造審美對象

審美價值在于：1藝術(shù)家創(chuàng)造一些能打動人的美術(shù)形象，帶給人美的享受；2美術(shù)起到美化生活的作用。②美術(shù)幫助人們認(rèn)識世界。

主要體現(xiàn)在兩方面:1首先美術(shù)可以幫助人們認(rèn)識自然、社會與現(xiàn)實(shí)生活，甚至可以幫助人們認(rèn)識自己的內(nèi)心世界；2美術(shù)可以承載不同民族的精神與文化，使之被保存下來，成為后人認(rèn)識當(dāng)時歷史與文化的重要途徑。③美術(shù)能夠起到教育的作用。

美術(shù)家在創(chuàng)作過程中，不僅反映現(xiàn)實(shí)，還會對現(xiàn)實(shí)生活做出評價由此提出自己的理想和愿望，表達(dá)自己對人生與世界的體會與感受。

④它是特殊的精神產(chǎn)品與消費(fèi)品。

作為商品進(jìn)入市場，供人們消費(fèi)與收藏。美術(shù)還不同于一般的商品，它具有獨(dú)一性的特征，美術(shù)原作是獨(dú)一無二不可復(fù)制的。美術(shù)作品的價值受到特定文化的制約，不同文化背景下，相同的美術(shù)作品會有不同的價值。美術(shù)作品的市場價值具有一種不確定以及沒有上限特征。有些美術(shù)作品的價值是不能用市場價值來估量的 美術(shù)鑒賞的主要方法有哪些

形式鑒賞。美術(shù)史一種形象的創(chuàng)造，美術(shù)作品的形式要素主要包括線條、色彩、構(gòu)圖、形體、比例等分析藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時運(yùn)用的形式要素和如何運(yùn)用這些要素，有助于認(rèn)識和理解藝術(shù)家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

社會學(xué)鑒賞。美術(shù)存在于特定的社會環(huán)境中，它受到特定地域名族國家文化階級等不同意識形態(tài)和觀念的影響，這些因素不是單靠表面的觀察就能完全了解的，需要追問、研究和分析，才能找出美術(shù)作品及風(fēng)格形成的內(nèi)在動因。

比較鑒賞。該鑒賞是為了更好的把握每件作品的特色。且美術(shù)作品的好壞是可以通過比較來確定的，通過比較可以更深入的理解作品的形式與內(nèi)涵。

第二章 中國美術(shù)發(fā)展歷程與主要流派 1 中國美術(shù)的主要特點(diǎn)

a以儒家、道家、佛教文化為精神主干，形成中國美術(shù)的基本美學(xué)追求

b中國美術(shù)的最高價值不是模擬物象，而是通過寫意的方式表現(xiàn)對象的神韻與藝術(shù)家的主觀感受 c重視觸覺引發(fā)的美感

d文人產(chǎn)于藝術(shù)創(chuàng)作，形成了獨(dú)特的創(chuàng)作體系與審美趣味 文人藝術(shù)創(chuàng)作體系的主要特點(diǎn) 創(chuàng)作體系是以詩書畫印相結(jié)合的美術(shù)形式，這四種藝術(shù)形式之間存在著一種相互滋養(yǎng)的關(guān)系，詩歌提升了繪畫的意境與思想性，而書法強(qiáng)化了繪畫的線條美，篆刻則使畫面的布局更為豐富；反之，繪畫使詩歌具有了形象性的特點(diǎn)，而使書法和篆刻更具有靈動與類似抽象繪畫的美感。

從美學(xué)特點(diǎn)上來看，文人藝術(shù)既不追求工細(xì)、也不追求華麗，而是以平淡天真為美，以意筆草草為趣，在藝術(shù)表現(xiàn)上側(cè)重于抒發(fā)個人情感，表達(dá)個人志向與思想。陶器與瓷器的區(qū)別和聯(lián)系有哪些

區(qū)別：最明顯的區(qū)別在于原料、釉料以及燒成溫度三方面不同。陶器用陶土（即較細(xì)膩而且有黏性的黃土），待晾干后入火燒制，表面大多不施釉，燒成溫度僅在600—1000度之間，質(zhì)地粗松；瓷器用精選的陶土（高嶺土），成型。干燥和施釉后，經(jīng)1300度的高溫?zé)贫伞４善骶哂匈|(zhì)地堅(jiān)硬，外觀光潤、敲擊時聲音清脆響亮以及不吸水的特征。聯(lián)系：瓷器是在長期燒制陶器的基礎(chǔ)上發(fā)明的，陶器與瓷器都對美術(shù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。陶器的制作方法、主要種類以及裝飾造型樣式

早期一般是用泥條盤筑的方式制作陶胚，有些陶胚的口沿部還用慢輪加以修復(fù)。而一些較小的器皿則是用手直接捏塑而成。新石器時代中后期，開始出現(xiàn)了快速的轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)技術(shù)制作陶胚，使得陶胚的造型變得更加流暢和規(guī)整 類型：素陶、印文陶、彩陶、黑陶

造型樣式：汲水器（包括小口尖底瓶和背水瓶）、儲藏器（壺、罐、瓶、翁）、飲食器（盆、碗、杯）和炊煮器（鼎、釜）等 唐三彩的特點(diǎn)

三彩釉屬于低溫鉛釉，以黃、綠、白三色為主，在燒制的過程中會產(chǎn)生熔融流動，從而呈現(xiàn)一種淋漓變幻、色彩絢麗的效果。宋代的五大名窯以及瓷器的特點(diǎn) 五大名窯：哥窯、官窯、汝窯、定窯、鈞窯

宋代瓷器由于設(shè)計(jì)精絕，造型典雅，釉色精美，變化萬千而被視為是瓷器的精品，具有很高的文化價值和欣賞價值。7青花瓷的特點(diǎn)

青花瓷是元代瓷器的代表，是中國傳統(tǒng)文化的代表。青花瓷屬于一種釉下彩瓷器，是用氧化鈷等礦物做顏料配成繪畫彩料，先在瓷坯上畫出花卉紋樣，然后罩上透明釉，入窯經(jīng)高溫?zé)贫?。燒制后呈現(xiàn)白底藍(lán)花的色彩效果，別有一番韻致。所表現(xiàn)的紋樣有一只近似水墨畫的效果。明清時期瓷器的特點(diǎn)

彩繪成為主流，標(biāo)志著中國陶瓷已由“青瓷時代”進(jìn)入“彩瓷時代”。明瓷彩繪的題材和手法深受國畫的影響，除了傳統(tǒng)的山水、人物、動物和花鳥等圖案以外，還出現(xiàn)了富有裝飾意味的波斯文字、阿拉伯文字和歐洲紋章等外來題材，這主要是為適應(yīng)外銷而進(jìn)行的專門性設(shè)計(jì)裝飾。到了清代，由于材料與技術(shù)的改進(jìn)，已能燒造更加復(fù)雜的器形而不走樣，細(xì)部處理也極為精細(xì)，但是有些瓷器的裝飾過于繁縟，給人一種炫耀技巧和堆砌裝飾的感覺，喪失了其高雅的品味。紫砂壺器的特點(diǎn)

紫砂壺器是一種獨(dú)具特色的陶器形態(tài)，具有理想的透氣性和氣孔，自明代興盛以來，一直被作為飲茶的上品。紫砂陶器外表并不絢麗，泥色除了主要的朱泥、紫泥之外，還有白泥、烏泥、黃泥等，色澤相對單一，但它有一種色澤溫潤、質(zhì)地淳厚的特點(diǎn)，特別是在長期使用后，色澤更為油亮潤澤。青銅器的種類和造型

種類：炊煮器、盛食器、酒器、水器、樂器和兵器等

造型：炊煮器（鼎，方圓兩種），盛食器（簋gui，一般為圓形，多帶耳，有的帶蓋）P40 商周時期青銅器的主要特點(diǎn)

商代是青銅工藝發(fā)展的重要階段，青銅器的品種逐步豐富，根據(jù)用途可分為炊煮器、盛食器、酒器、水器、樂器和兵器等；商代早期的青銅器種類和器形雖然比夏代豐富，但是仍然比較質(zhì)樸，花紋較淺，且無底紋。后期商代統(tǒng)治者重視祭祀活動，鼎是青銅器中的重要器物，裝飾圖案多為獸面紋，浮雕主體紋飾下布滿繁密的底紋，具有莊重、威嚴(yán)、華麗和神秘的特色，商人好飲酒，所以酒器不乏有精美之作。

西周前期仍沿襲商代后期風(fēng)格樣式，但銘文開始逐漸增多，酒器明顯減少、食器增多。青銅器風(fēng)格取向簡樸，紋飾轉(zhuǎn)化為裝飾性較強(qiáng)的環(huán)帶紋等，出現(xiàn)了長篇的銘文，青銅器的造型和裝飾形成典雅和諧、洗練樸素的風(fēng)格。該時期鼎仍然是青銅器中的重要器物，除了祭祀的功能外，紀(jì)念性因素明顯增加。中國畫的特點(diǎn)

中國畫強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家對事物的主觀感受與對事物“氣韻”的表現(xiàn)，并非一味的描繪表面的視覺效果。在畫面的構(gòu)圖與形象的處理方面都有一定的靈活度。

從表現(xiàn)技巧上來看，中國畫以線造型為主，但是這種線條又并非一般意義上的事物的輪廓線，二而是發(fā)展成了一種具有獨(dú)立審美特質(zhì)的元素。中國畫強(qiáng)調(diào)“書畫同源”或“書畫同法”，并發(fā)展出了多種不同的線條形式和筆墨表現(xiàn)技巧。

在色彩的表現(xiàn)方面，以表現(xiàn)事物的固有色為主，強(qiáng)調(diào)“隨類賦彩”、“以色貌色”。強(qiáng)調(diào)用墨時墨色的豐富變化。而色彩的使用也力求與墨色相融合，“以色助墨光，以墨顯色彩”成為用色的一大特色。隋唐、五代、兩宋時期山水畫的發(fā)展演變

唐代出現(xiàn)了青綠山水和水墨山水的分野，青綠山水以李思訓(xùn)為代表，畫面構(gòu)成宏偉、設(shè)色金碧輝映、用筆工致而又有“超然物外”的意境。水墨山水方面，吳道子較為粗放的風(fēng)格對水墨山水的變化發(fā)揮了作用，有“山水之變始于吳”的說法。14 元明清時期的繪畫名家有哪些 元代的著名的畫家包括：

趙孟頫、錢選、王冕與“元四家”——四位重要的山水畫家：黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚、王蒙。明代的著名畫家包括：

吳門四家（沈周、文徵明、唐寅、仇英四位明代畫家）與董其昌等重要文人畫家。花鳥畫領(lǐng)域中出現(xiàn)了陳淳。徐渭。人物畫領(lǐng)域中有陳洪綬。明代的著名的畫家包括：

“四王”（王時敏、王鑒、王翚、王原祁四人）“四僧”（石濤、八大山人、髡殘和弘仁）

“揚(yáng)州八怪”（汪士慎、鄭燮、高翔、金農(nóng)、李鱔、黃慎、李方膺、羅聘等）秦兵馬俑的特點(diǎn)

秦兵馬俑是秦漢時期明器雕塑的代表。兵馬俑都與真人真馬等高或稍高，制作工序大體是模塑兼用，分段制作，先裝成粗胎，然后再敷以細(xì)泥。用貼塑的辦法細(xì)致刻畫處理眉目須發(fā)及衣褶鎧甲等，塑成后入窯燒制，最后添加彩繪。這些陶俑形象多樣，并無重復(fù)之感，而且從將軍俑到普通的步兵俑都刻畫出其生風(fēng)甚至獨(dú)特的神情，以及其不同的年齡、閱歷和性格特征。秦兵馬俑陣容龐大，組織嚴(yán)整，是秦王朝國力的象征。無論從藝術(shù)水準(zhǔn)還是數(shù)量上，秦兵馬俑都堪稱中國藝術(shù)史乃至之世界藝術(shù)史上的奇跡。

16漢代雕塑的特點(diǎn)

漢代兵馬俑看起來雖然質(zhì)樸，但是在人物的動態(tài)和神情的表現(xiàn)方面頗為生動。在題材內(nèi)容方面有了更大的發(fā)展，在東漢晚期，出現(xiàn)了男女侍從，從事清掃、農(nóng)耕的仆役等形象的陶俑，以及亭臺樓閣、牲畜形象的陶俑模型，具有濃厚的生活信息?；羧ゲ∧骨暗氖淌钱?dāng)時最具代表的大型紀(jì)念性雕塑，都是采用“循石造型”的雕刻手法制作的。漆器的主要類別及發(fā)展演變歷史

類別：描金、點(diǎn)螺、金銀平脫、堆漆、雕漆、斑漆、填漆、平漆、戧金、堆紅。發(fā)展演變史：

①戰(zhàn)國在漆工史上是一個極為重要的時期，器物品種和裝飾技法等都有很大的發(fā)展。除了傳統(tǒng)的雕木為胎外，也開始采用卷木和夾纻成型技術(shù)。

②漢代漆器在生產(chǎn)規(guī)模和藝術(shù)水平上都可以說是繼戰(zhàn)國之后的又一個高峰。裝飾技法仍然以木雕彩繪為主，不過金銀扣、鑲嵌、金箔貼花等技法標(biāo)志著漢代漆工藝裝飾上的新成果已出現(xiàn)。③南北朝時因佛教盛行，有一些佛事活動需要在室外舉行或用車載佛像在街市上游行，夾纻佛像以輕便的優(yōu)點(diǎn)由此而生。④隋唐時期，漆器制作達(dá)到一個新的高度，在前代基礎(chǔ)上有成熟起來了“金銀平脫”和“螺鈿鑲嵌”技法。

⑤到了宋代，最講究的裝飾手法是“雕漆”，除此以為還有螺鈿鑲嵌、描金、彩繪、脫胎以及創(chuàng)新的戧金、滴粉、銷金等技藝。并已出現(xiàn)經(jīng)營漆器的家庭手工業(yè)和專業(yè)作坊了。

⑥明代漆器一方面有官家設(shè)廠專制，另一方面民間也有許多作坊，而且作品精良，名匠眾多，可以說是中國漆工藝的全盛時期。⑦到了清代，出現(xiàn)衰落之勢，漆面的堅(jiān)實(shí)度不如明代，但是清末的漆器雕飾更加繁縟。玉石工藝的主要類別及發(fā)展演變歷史

類別：主要有硬玉和軟玉兩種，硬玉指翡翠。平常說的玉多指軟玉。發(fā)展演變史：

①早在石器時代晚期，原始先民就掌握了玉石加工技術(shù)。玉石被當(dāng)做一種珍貴物品承載人民的精神要求，作為原始部落的圖騰標(biāo)志。

②商周時期，玉器主要用于祭祀和禮儀，收到貴族階層的重視。

③東周時期，玉又逐漸與人的品格聯(lián)系起來，玉的象征意義也滲透到士大夫的日常生活中。④到了漢代，人們相信玉可以防止尸體腐爛，因此在貴族階層的喪葬中大量使用玉器。⑤戰(zhàn)國時期，于是開始被制作成各種生活用品以及一些供觀賞和玩賞的藝術(shù)品。

⑥到了宋代，由于（上至宮廷貴族、下至地主鄉(xiāng)紳以及市民階層）興起一股玩賞古玩的風(fēng)氣而形成的一個消費(fèi)層，使宋代雕刻工藝趨于優(yōu)雅精巧，風(fēng)格各異。

⑦元明清時期，不但玉雕的種類和樣式變得更豐富，而且出現(xiàn)了一些大型玉雕，人物、場景復(fù)雜，場面宏大。景泰藍(lán)的主要特點(diǎn)

景泰藍(lán)是金屬胎的琺瑯器。景泰藍(lán)早期的色彩原料為藍(lán)色，所以得名“景泰藍(lán)”。流傳至今的制作方法是掐絲琺瑯，在銅胎上用細(xì)銅絲巧妙的掐成花紋，將立面焊在銅胎上，構(gòu)成圖案裝飾的輪廓，然后把礦物質(zhì)的釉料分別敷涂在花紋輪廓的界線以內(nèi)，全部敷滿以后，入爐火燒，“點(diǎn)藍(lán)”和“燒藍(lán)”反復(fù)進(jìn)行三次，再加以打磨，使之現(xiàn)出光澤。最后將組成花紋界線的銅絲鍍上金或銀，使器物顯得燦爛奪目。明式家具的主要特點(diǎn)：種類豐富，選料考究，制作精良，優(yōu)美大方。書法的藝術(shù)特點(diǎn)與基本技法

特點(diǎn)：以漢字作為表現(xiàn)對象，以構(gòu)成文字的線條作為藝術(shù)的傳達(dá)媒介，通過線條曲直運(yùn)動以結(jié)構(gòu)、章法的安排傳達(dá)出某種情感因素。

基本技法：包括用筆用墨、間架結(jié)構(gòu)、章法布局、節(jié)奏韻律、風(fēng)格等幾個方面。中國書法的主要書體與發(fā)展演變

主要書體：篆書、隸書、楷書、行書和草書。發(fā)展演變：

①第一個階段是從先秦時期到秦代，是書法藝術(shù)的萌芽時期，也可稱為是古文字時期，這個時期主要的書體是篆書，篆書的出現(xiàn)結(jié)束了中國的古文字時代，隸書的出現(xiàn)開啟的今文字的時代；

②第二階段，即漢魏六朝時期，這是中國書法由實(shí)用走向藝術(shù)的形成期。魏晉南北朝時期書法的特征可以用“尚韻”來概括，即追求一種個性化特征；

①第三階段是諸法的成熟期，也可稱之位書法的鼎盛時期——唐五代時期。唐朝書法的特征在于“尚法”，即重視法度與規(guī)則； ④第四階段是宋元明清時期，這個時期是書法藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，風(fēng)格多元化的時代。后人稱宋代“尚意”，其實(shí)“尚意”與晉代的“尚韻”遙呼相應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是一種文人的情思。篆刻的藝術(shù)要素與主要的門類：要素，篆法、章法、刀法；主要門類，陽文和陰文 中國民間美術(shù)的主要門類：剪紙，皮影戲、刺繡、民間雕塑、編織、風(fēng)箏、玩具。剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)

它的題材內(nèi)容和造型表現(xiàn)，均與勞動人民的生活息息相關(guān)，民間剪紙常常表現(xiàn)群眾自己熟悉的形象，根據(jù)不同的用途，剪紙主要分為窗花、繡花樣稿、喜花、墻花、禮花、門箋、花燈等。中國建筑的特點(diǎn)

以木結(jié)構(gòu)的建筑樣式為主，外觀主要由臺基、屋身和屋頂三個部分組成，在建筑布局方面，有兩種平面布局，即梁思成先生所說的“絕對對稱與絕對自由”。前一種用于供電、廟宇以及住宅建筑，另一種建筑多見于園林建筑。在裝飾和色彩設(shè)計(jì)上，中國建筑也具有自己的特色。宮殿住宅建筑裝飾主要集中在梁枋、建筑各種部分輪廓鮮明，色調(diào)各異。一般居民的色彩設(shè)計(jì)由于受封建等級制度的限制，多用青灰色的磚墻瓦頂，或用粉墻瓦檐、木柱，梁枋門窗多用黑色、褐色或木面本色，形成素雅的格調(diào)。

第三章 西方美術(shù)發(fā)展歷程與主要流派 原始時代著名的洞窟壁畫：法國的拉斯科洞窟（譽(yù)為“史前的盧浮宮”）、西班牙阿爾塔米拉洞窟壁畫 古埃及建筑的代表作及其特點(diǎn)

代表作：吉薩三大金字塔、神廟建筑有盧克索神廟和卡納克神廟。

特點(diǎn)：埃及金字塔建筑較高建筑材料的體積及質(zhì)量也大。埃及的神廟追求一種神秘、幽深的氛圍，以強(qiáng)化人們心中對神的神秘與敬畏的心理感受。古希臘與古羅馬美術(shù)之間的關(guān)系以及不同之處

羅馬美術(shù)與希臘美術(shù)相比，二者之間雖然有明顯的繼承關(guān)系和相似性，但是有存在著不容忽視的差異性。羅馬重視現(xiàn)實(shí)生活，希臘比較虔誠的信仰生活中的神靈；希臘雕塑具有一種唯美的傾向，體現(xiàn)出一種現(xiàn)實(shí)主義的唯美觀，羅馬雕塑逼真的刻畫人物的形象特征，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，但有時也會對人物進(jìn)行美化。羅馬美術(shù)最具代表性的建筑是城市中的公共設(shè)施，希臘是神廟； 中世紀(jì)建筑的主要風(fēng)格樣式及其代表作 風(fēng)格樣式：拜占庭式、羅馬式和哥特式。

代表作：拜占庭式的代表作有圣索菲亞教堂。羅馬式的代表作有比薩教堂建筑群其中包括《比薩斜塔》。哥特式的代表作有法國的巴黎圣母院、意大利的米蘭大教堂、德國的科隆大教堂。文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景與代表人物

歷史背景：文藝復(fù)興最早產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)富庶的意大利，此時意大利的資本主義生產(chǎn)正在快速發(fā)展，這種生產(chǎn)方式導(dǎo)致市民階層的出現(xiàn)，這一階層重視世俗生活，因而促進(jìn)了世俗文化的發(fā)展。這個時期，一些思想家、科學(xué)家和藝術(shù)家開始沖破宗教思想的限制，重新發(fā)掘和重視以希臘和羅馬為代表的古典文化，并且?guī)砹怂枷肱c文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的變革。產(chǎn)生出人文主義思想，重視現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)以人為本位的世界觀。

代表人物：佛羅倫薩畫派的藝術(shù)家喬托·馬薩喬、多拉太羅、波提切利、達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾、布魯涅列斯基等。威尼斯畫派的畫家喬爾喬納、提香等。其中達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾被稱為“文藝復(fù)興時期三杰” 巴洛克美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作

特點(diǎn)：首先它具有宗教特色又有享樂主義色彩。其次他是一種充滿激情的藝術(shù)，第三是極力追求運(yùn)動感，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動與變化，富于空間感和立體感。

代表人物及代表作：弗蘭德斯畫家魯本斯和意大利雕塑家貝尼尼等。魯本斯的代表作有《強(qiáng)劫羅西帕斯的女兒》、貝尼尼的代表作有《圣特雷薩的沉迷》、《阿波羅與達(dá)芙娜》、《大衛(wèi)》等 羅可可美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作 特點(diǎn)：首先上流社會的婦女前所未有地成為了畫面的主角，美化婦女成為壓倒一切的藝術(shù)風(fēng)尚，其次羅可可藝術(shù)不追求對神圣題材的表現(xiàn)，而是將世俗生活甚至是艷情主體作為表現(xiàn)內(nèi)容，使繪畫完全擺脫了宗教的題材。代表人物及代表作：瓦托《發(fā)舟西苔島》、布歇《秋千》、弗拉戈納爾《狄安娜出浴》。新古典美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作

特點(diǎn)：宣揚(yáng)理性、愛國主義以及視死如歸的英雄主義精神，強(qiáng)調(diào)對古希臘、古羅馬文化與藝術(shù)的繼承和發(fā)展，重視理性與技巧，在繪畫表現(xiàn)上強(qiáng)調(diào)對形體的表現(xiàn)與素描關(guān)系，強(qiáng)調(diào)升入的刻畫形象。

代表人物及代表作：達(dá)維特《荷加斯兄弟的宣誓》 《蘇格拉底之死》 《布魯圖斯》，安格爾《瓦平松的浴女》、《泉》。浪漫主義美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作

特點(diǎn)：藝術(shù)家重視情感，追求形式上的突破。他們不回避現(xiàn)實(shí)的殘酷與黑暗，多采用象征手法進(jìn)行創(chuàng)作。

代表人物及代表作：西班牙藝術(shù)家戈雅《1808年5月3日午夜的槍殺》 《卡普里喬斯（又名狂想曲）》 《戰(zhàn)爭的災(zāi)難》、德拉克羅瓦《自由引導(dǎo)人民》 《希阿島的屠殺》，呂德《馬賽曲》。印象主義美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作

特點(diǎn)：主要體現(xiàn)在對外光環(huán)境下光線與色彩效果的表現(xiàn)，對形象的表現(xiàn)具有一種瞬間性的特點(diǎn)，即捕捉食物表面瞬間的光色變化。

代表人物及代表作：莫奈《草垛》 《盧昂教堂》 《睡蓮》，馬奈《草地上的午餐》、《奧林匹亞》，雷諾阿、德加等 后印象主義的代表人物及其風(fēng)格特點(diǎn)及代表作 代表人物：塞尚、凡·高以及高更。

塞尚：在光之外更側(cè)重面和物的實(shí)際形狀。他最求的是實(shí)在的形體和永恒的視覺。

凡·高：充滿運(yùn)動感以及有生命的感覺，他用充滿激情的筆觸，夸張變形的造型以及純度較高的色彩來表現(xiàn)物象。代表作有《向日葵》、《夜咖啡館》等。

高更：強(qiáng)調(diào)對主觀感情的表達(dá)，采用勾勒輪廓線以及用一些純度較高的色彩平涂的方式創(chuàng)作繪畫。代表作有《我們從哪里來，我們是誰，我們往哪里去》 現(xiàn)代主義美術(shù)的主要流派、代表人物及其代表作 主要流派：

野獸派（馬蒂斯《舞蹈》）、表現(xiàn)主義（愛德華·蒙克《吶喊》）、立體主義（畢加索《亞維農(nóng)少女》）、未來主義（巴拉《系著皮帶的狗》）、抽象藝術(shù)（康定斯基《論藝術(shù)中的精神問題》 《關(guān)于形式問題》 《點(diǎn)線面》）、達(dá)達(dá)主義（杜尚《L.H.O.O.Q》 《泉》）、超現(xiàn)實(shí)主義(達(dá)利《記憶的永恒》)?，F(xiàn)代主義建筑的代表人物及其代表性建筑

約瑟夫·帕克斯頓的“水晶宮”；居斯塔夫·埃菲爾的“埃菲爾鐵塔”；格羅佩斯的“法古斯鞋楦工廠”及“包豪斯校舍”；柯布西埃的“薩伏伊別墅”；米斯·凡·德羅的“西格拉姆大廈”；賴特的“流水別墅”（考夫曼住宅）?，F(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的主要流派和風(fēng)格特點(diǎn)：

主要流派：俄國構(gòu)成主義、荷蘭的風(fēng)格派、德國的包豪斯設(shè)計(jì)風(fēng)格、美國的流線型風(fēng)格以及北歐的設(shè)計(jì)風(fēng)格。俄國構(gòu)成主義：提倡藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)為社會服務(wù)，對后來的視覺傳達(dá)有頗多啟示。

荷蘭的風(fēng)格派：在形式上追求一種極端簡化的效果，以三原色與黑白灰作為主要色調(diào)，平面和立體造型都嚴(yán)格按照幾何樣式來處理，給人一種理性與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。

德國的包豪斯設(shè)計(jì)風(fēng)格：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，將抽象藝術(shù)的形式與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，逐步建立起了一套適合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育模式。美國的流線型風(fēng)格：強(qiáng)調(diào)為市場服務(wù)。

北歐的設(shè)計(jì)理念：帶有濃厚的民主思想，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品功能且價格低廉，能夠?yàn)楣姺?wù)。綠色設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

綠色設(shè)計(jì)不僅僅是一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，更重要的是一種設(shè)計(jì)理念，具體而言，設(shè)計(jì)產(chǎn)品要盡量使用可降解的材料，降低對環(huán)境的污染，還有是避免對資源的無度浪費(fèi)，使用可以重復(fù)使用的材料或者是開發(fā)新型的無污染的潔凈能源。

第四章 高中美術(shù)課程性質(zhì)與內(nèi)容 《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布意義何在：

從教育法規(guī)上終結(jié)了中國高中基本上沒有美術(shù)課的歷史，開始了普通高中美術(shù)課程作為必修課程的時代。普通高中美術(shù)課程與義務(wù)教育階段美術(shù)課程有什么區(qū)別

普通高中美術(shù)課程適度地向美術(shù)本體回歸，在美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)方面要求更高，而學(xué)習(xí)面卻相對較窄，不必像義務(wù)教育階段那樣面面俱到，好似蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習(xí)。高中美術(shù)教師如何面對教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困難

高中美術(shù)教師應(yīng)該樹立信心，熱情投入不斷努力，以改革參與者的姿態(tài)面對困難有所作為。高中美術(shù)課程設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)普通高中培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高中培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及美術(shù)學(xué)科的功能，制訂出高中美術(shù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)體系，即知識與技能、過程與方法、感情態(tài)度和價值觀。根據(jù)高中美術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定，課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，設(shè)置了五個內(nèi)容系列，具體是美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。這五個體系下面分為9個模塊，具體是美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)。高中美術(shù)課程目標(biāo)采用什么表達(dá)方式

采用的是完整的描述文字，其中包含了目標(biāo)體系的幾個維度。

另一種是按照不同的維度羅列表達(dá)，每一個維度一段文字，每個維度下面可能還分為若干小點(diǎn)。高中美術(shù)鑒賞設(shè)置了哪些模塊

（1）美術(shù)鑒賞（2）繪畫（3）雕塑（4）設(shè)計(jì)（5）工藝（6）書法（7）篆刻（8）攝影/攝像（9）電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì) 能否述說高中美術(shù)其中一個模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 繪畫與雕塑

內(nèi)容：鑒賞具有鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵以及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的繪畫、雕塑作品，用美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己的感受和理解。感受和認(rèn)識形體的明暗、虛實(shí)、色彩的冷暖以及空間等現(xiàn)象，通過繪畫活動，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比例、構(gòu)圖、明暗、透視和色彩知識。使用多種工具、材料，體驗(yàn)不同的藝術(shù)效果。選擇具象和抽象的繪畫語言和方式表達(dá)自己的思想、情感和生活經(jīng)驗(yàn)。選擇學(xué)習(xí)中國和、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫以及卡通等繪畫類別中的某些基本技法、表現(xiàn)形式，并進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。運(yùn)用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進(jìn)行綜合材料的創(chuàng)作實(shí)踐。運(yùn)用雕塑語言、類型和制作方法、選用泥、石膏和木等材料進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)習(xí)用口頭和書面的形式評價自己和他人的繪畫作品或雕塑作品。

標(biāo)準(zhǔn)：積極參與繪畫和雕塑造型活動。恰當(dāng)?shù)厥褂美L畫和雕塑的術(shù)語，以自己的觀點(diǎn)評論中外兩件以上的繪畫作品或雕塑作品。靈活地運(yùn)用材料，選擇適合自己的繪畫或雕塑語言和相關(guān)的激發(fā)，創(chuàng)作一件以上的繪畫作品或雕塑作品，表達(dá)自己的情感和思想。以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的繪畫作品或雕塑作品進(jìn)行評價。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會處理一個繪畫或雕塑與其他學(xué)科相聯(lián)系的問題。為什么高中美術(shù)鑒賞是首選模塊

現(xiàn)代學(xué)校教育加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)比重，主要看重藝術(shù)作品的人文魅力。美術(shù)文化的認(rèn)識與傳承，提高學(xué)生感受美、認(rèn)識美、理解美、判斷美的審美能力最為重要，這是美術(shù)課程的根本價值。因此，在高中美術(shù)課程中將“美術(shù)鑒賞”作為首選模塊。高中美術(shù)“成就標(biāo)準(zhǔn)”主要是指學(xué)習(xí)結(jié)果還是學(xué)生行為：學(xué)生行為 高中美術(shù)教學(xué)實(shí)施的核心要點(diǎn)是哪兩點(diǎn)

第一，注重美術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐。美術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且美術(shù)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的積累。

第二，堅(jiān)持藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。美術(shù)屬于藝術(shù)課程，藝術(shù)教學(xué)要講究藝術(shù)性，要呈現(xiàn)出藝術(shù)性，要防止陷入技術(shù)訓(xùn)練的泥潭。高中美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的評價理念是

目前的高中課程是一個多元的、開放的評價體系，可采取學(xué)生自評、互評、和第三方評價，多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)，建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評價體系，建立教師自評為主多方共同參與的評價制度等，廣大高中美術(shù)教師可以在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，尋找切合自己教學(xué)實(shí)際的評價方式。高中美術(shù)教學(xué)資源主要有哪些

一類是屬于教學(xué)的素材，可以直接作用于課程，比如知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法等；

一類是屬于教學(xué)條件，作用于課程但卻不是課程本身的直接來源，但影響著課程實(shí)施的范圍和水平，比如時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。

第五章 高中美術(shù)教學(xué)理論與方法 1 怎樣理解學(xué)校教育中“美術(shù)”所指

當(dāng)“美術(shù)”一詞出現(xiàn)在教育之中，所指的有時是兩個不同的概念，學(xué)科分類意義上的美術(shù)學(xué)科，包括美術(shù)創(chuàng)作及其作品，以及對創(chuàng)作和作品進(jìn)行研究的美術(shù)理論與美術(shù)史等，前者一般為物質(zhì)形態(tài)，后者通常為外觀形態(tài)，他們共同構(gòu)成了學(xué)科形態(tài)的總和：美術(shù)文化。而在一般學(xué)校環(huán)境中提到的美術(shù)學(xué)科我們會理解為課程學(xué)習(xí)的科目，俗稱美術(shù)課。學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程的價值何在

首先，美術(shù)學(xué)科在學(xué)校課程中的作用是不可缺少、不可替代的，其以審美特質(zhì)感化學(xué)生的靈魂，幫助學(xué)生的視覺感官更加敏銳和細(xì)膩，不斷刷新對世界的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生洞察世界的能力，同時，美術(shù)學(xué)科與所有的學(xué)科都能夠建立起聯(lián)系，表現(xiàn)出跨學(xué)科學(xué)習(xí)和課程綜合的親和力，在審美教育中促進(jìn)學(xué)校全體課程的學(xué)習(xí)。3 如何理解美術(shù)課程三維目標(biāo)之間的關(guān)系

美術(shù)文化目標(biāo)主要表現(xiàn)于美術(shù)知識與技能的傳承，該目標(biāo)是美術(shù)課程教育的基礎(chǔ)，而美術(shù)本身的興趣態(tài)度，是直接導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)性等，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)應(yīng)該居于優(yōu)先位置；過程與方法維度目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獨(dú)特觀看世界的方式，學(xué)會用美術(shù)的方式和世界交流，了解和掌握藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的自我促進(jìn)者和終身學(xué)習(xí)者。如何選擇合適高中學(xué)生的美術(shù)課程內(nèi)容 美術(shù)教師應(yīng)該具備怎樣的課程設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)者不防開闊思路，展開聯(lián)想，美術(shù)教材是無處不在無時不有的，美術(shù)教師應(yīng)具有“慧眼識珠”的能力加以開發(fā)，并對基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)規(guī)律的精到把握。美術(shù)教師應(yīng)該具有怎樣的教材編寫能力

美術(shù)教師必須具備自覺的教材編寫意識，提倡大家從原有的美術(shù)教材課題內(nèi)容改變嘗試做起，對地方文化資源和自然環(huán)境資源應(yīng)該有著職業(yè)性的關(guān)注，尋找學(xué)生喜歡的內(nèi)容，優(yōu)先強(qiáng)化情感態(tài)度目標(biāo)追求，要針對學(xué)生的心里接受能力和情感興奮點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)

激發(fā)動機(jī)有兩個因素：一是外在的功利性（評獎，升學(xué)或就業(yè)機(jī)會）；二是內(nèi)在的愉悅性（美術(shù)能夠給學(xué)生帶來美好的情緒體驗(yàn)）。如何把握不同類型美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

造型教學(xué)（繪畫、雕塑類和設(shè)計(jì)、工藝類）：認(rèn)知技法要點(diǎn)，進(jìn)行技法練習(xí)，形成連貫性，運(yùn)用技法進(jìn)行創(chuàng)作。應(yīng)適當(dāng)降低技法難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

知識教學(xué)（美術(shù)學(xué)科知識體系和美術(shù)術(shù)語的學(xué)習(xí)）：事實(shí)性知識、概念性知識。

應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免就知識本身講知識，應(yīng)在美術(shù)課中結(jié)合作品鑒賞和實(shí)踐操作進(jìn)行講授。鑒賞教學(xué)（作品、現(xiàn)象等對象的欣賞與研究）

注意避免將鑒賞變成知識講授，鑒賞能力的獲得不是知識的積累，而是經(jīng)驗(yàn)的積淀，應(yīng)該全面調(diào)動從感知到感悟的文化綜合素養(yǎng)。

綜合教學(xué)（新課改提倡的課程理念）

關(guān)鍵是要把握和設(shè)計(jì)好，在基礎(chǔ)教育的有限時間里，有效控制達(dá)到的目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)實(shí)施過程有哪些步驟

①組織教學(xué)與導(dǎo)入新課 ②講授知識與演示新技能 ③展開學(xué)習(xí)活動與進(jìn)行練習(xí)④展示成果與評價結(jié)課 如何認(rèn)識美術(shù)課程資源

廣義的美術(shù)課程資源是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的因素來源以及必要而直接的實(shí)施條件。從廣義上理解，知識資源、物質(zhì)資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可以考慮的因素。狹義的課程資源理解會把我們的視野局限于教材，教室，設(shè)備，工具材料等物質(zhì)條件。美術(shù)課程資源是無處不在的，美術(shù)創(chuàng)作的開放式意識符合廣義的課程資源，有助于完成美術(shù)教學(xué)，達(dá)成美術(shù)課程目標(biāo)的所有自然、社會資源都是美術(shù)課程資源。如何將地方文化資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程 P158 美術(shù)教師學(xué)會收集當(dāng)?shù)氐母鞣N文化資源，編寫地方美術(shù)教材和校本美術(shù)教材是進(jìn)行地方文化資源向美術(shù)課程轉(zhuǎn)化的途徑。如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用 美術(shù)教師與美術(shù)家有哪些不同

職業(yè)美術(shù)教師不但具有一般畫家的專業(yè)技能，而且要有教學(xué)技能和教育研究能力。美術(shù)老師要具備全面的文化理解和美術(shù)專業(yè)能力；現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)能力；教育心理基礎(chǔ)理論和研究能力。美術(shù)教師應(yīng)該具備什么職業(yè)資質(zhì)和基本能力

1全面的文化理解和美術(shù)專業(yè)能力；2現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)能力；3教育心理基礎(chǔ)理論和教學(xué)能力 美術(shù)教師的人格魅力從何而來

美術(shù)教師的鮮明個性往往和其藝術(shù)追求和專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，對美和新的熱情，遇事執(zhí)著而有趣，使美術(shù)教師在許多方面表現(xiàn)超群，美術(shù)老師的個性特征來自藝術(shù)，人格魅力卻得益于教育。當(dāng)藝術(shù)的華美與教育的高尚結(jié)合在一起，美術(shù)教師的人格魅力將得到充分的釋放

模塊二 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章、教學(xué)設(shè)計(jì)

1什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？特征是什么？有幾種分類？

概念：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施前根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定適合的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的一種決策，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“施工藍(lán)圖”過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的特證

a教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。b教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。c教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。

d教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。

分類：教學(xué)設(shè)計(jì)有三種分類，以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以“資源”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

2教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么

教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等。

3美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)：具有人文性、視覺性和實(shí)踐性

4高中美術(shù)教學(xué)有哪些內(nèi)容系列與模塊

內(nèi)容系列：①美術(shù)鑒賞 ②繪畫·雕塑 ③設(shè)計(jì)·工藝 ④書法·篆刻 ⑤現(xiàn)代媒體藝術(shù)

內(nèi)容模塊：①美術(shù)鑒賞 ②繪畫 ③雕塑 ④設(shè)計(jì) ⑤工藝 ⑥書法 ⑦篆刻 ⑧現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影/攝像）⑨電腦繪畫（電腦設(shè)計(jì)）。

5如何選擇與設(shè)計(jì)高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)、人性、合情合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，是有效實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)中要注意將鑒賞與實(shí)踐結(jié)合起來，且要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。教師在實(shí)際中應(yīng)創(chuàng)造性地使用美術(shù)教書，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和創(chuàng)造，靈活利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品發(fā)表獨(dú)到的個人見解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等

6如何開發(fā)與整合高中美術(shù)校本教材

一般包括課程目標(biāo)的確定，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)的編制、課程材料的選擇組織、課程的實(shí)施與評價以及課程的改進(jìn)完善等一系列的課程行為。校本教材編寫的基礎(chǔ)是立足學(xué)校資源，關(guān)聯(lián)是更新教育理念，重點(diǎn)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，核心是創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu)，特色是利用鄉(xiāng)土資源。校本教材資源的整合要借助社會資源優(yōu)勢，使校本教材具有較強(qiáng)的適用性，這樣才能真正突破學(xué)校的局限，擁有更廣泛的應(yīng)用價值。

7高中生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中的心理特征

思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占有優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展；認(rèn)知活動的自覺性明顯增強(qiáng)；觀察力、有意識記憶能力、有意想象能力迅速發(fā)展，細(xì)微的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強(qiáng)；觀察能力、記憶能力、思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力等幾個方面，都有了一定的發(fā)展。

8高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的心理：需求與驅(qū)力、好奇與習(xí)慣、態(tài)度與興趣、意志與價值觀、刺激與誘因。

第二章 教學(xué)目的與教學(xué)過程 1如何理解教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步明確化，具體化，是學(xué)科教學(xué)活動所要達(dá)到的具體目標(biāo)，即教師教學(xué)活動預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，準(zhǔn)備在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的預(yù)期變化，是指導(dǎo)實(shí)施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。

2教學(xué)目標(biāo)的三個教學(xué)維度是什么

①知識與技能維度 ②過程與方法維度 ③情感、態(tài)度與價值觀維度。

3如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)化目標(biāo)合理性，突出目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)；優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)主線；優(yōu)化課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與與積極性；優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變。4教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律 ①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 ②教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主體作用相統(tǒng)一 ③掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一 ④傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

5教師如何優(yōu)化和設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師應(yīng)該從自身素質(zhì)入手，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)能力。按照教學(xué)的規(guī)律性和原則要求來制定和選擇最好的教學(xué)方案，獲得教學(xué)效果的有效性。教師在教學(xué)過程中藥熟練地駕馭教材，根據(jù)教材提供的空間和自由度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對教材實(shí)施必要和可行性的改造，使教材更適合學(xué)生。

6美術(shù)教師如何確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生實(shí)際和知識內(nèi)容這三大原則，美術(shù)教師就能很好的確定教學(xué)重難點(diǎn)，通過有效的教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)。

7美術(shù)教學(xué)的方法有哪些

①以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法 ②以直觀形象傳遞信息為主的教學(xué)方法 ③以操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 ④以審美評鑒為主的教學(xué)方法 ⑤以行為指導(dǎo)為主的教學(xué)方法。第三章 教學(xué)策略與教學(xué)手段

1高中美術(shù)教師如何設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)方法

首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要自覺地、有意識地區(qū)分科學(xué)知識與藝術(shù)知識，不同的知識采用不同的分析歸納方法，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。其次，教師在教學(xué)過程中要采用啟發(fā)式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引發(fā)學(xué)生積極思考，力求使學(xué)生始終處于一種主動探求狀態(tài)，要知道藝術(shù)感受、審美體驗(yàn)都不是知識，而是經(jīng)驗(yàn)，必須依靠自己去探索感悟。再次，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)注重方法和規(guī)律的知識，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)方法，掌握事物的基本規(guī)律，形成真正的思維能力。最后，教師要注意把新知識植入學(xué)生原有的知識系統(tǒng)，使學(xué)生所掌握的知識系統(tǒng)化，以利于學(xué)習(xí)方法的“遷移”。

2如何選擇美術(shù)課堂教學(xué)策略

①從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行合理選擇；②應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為依據(jù)通過有效的教學(xué)手段和方式，促使教學(xué)成功、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；③教學(xué)策略是為學(xué)生內(nèi)容服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的方式，它要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式的選擇；④教學(xué)策略要關(guān)注教學(xué)對象，根據(jù)教學(xué)對象實(shí)際情況與不同階段所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，以學(xué)生特征分析的結(jié)果作為設(shè)計(jì)依據(jù)，選擇適合的教學(xué)策略；⑤要關(guān)注教師的自身素養(yǎng)條件，適合自身素養(yǎng)的教學(xué)策略才能發(fā)揮作用，才能在教學(xué)中產(chǎn)生良好的效果；⑥要考慮到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性，不同的條件往往制約著教學(xué)策略的選擇；⑦教學(xué)策略要設(shè)計(jì)一些美術(shù)活動來擴(kuò)充、提高課堂教學(xué)效果；

3美術(shù)課堂的教學(xué)機(jī)智有哪些

①盡可能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得愉快的積極的體驗(yàn)。課堂里、課外活動中我們盡可能在情感上給學(xué)生以熱情與信任，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要增強(qiáng)趣味性、挑戰(zhàn)性以及實(shí)踐可操作性，讓學(xué)生享受參與的樂趣，接受挑戰(zhàn)。②運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)方法與手段，激活學(xué)生的各種器官。

③美術(shù)內(nèi)容的選擇要滿足于學(xué)生的需要，并直接與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。④所安排的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難易適度，容量適當(dāng)，以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為原則。

⑤通過展覽、競賽、收藏、交流等多種形式及時反饋美術(shù)學(xué)習(xí)成果，并適時給予學(xué)生一定獎勵。⑥適當(dāng)設(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考與探究興趣的問題。4如何選擇與設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)手段

選擇與設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)手段要符合既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；既能在教法上有創(chuàng)新，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

5如何優(yōu)化與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在課堂教學(xué)時，應(yīng)注意運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進(jìn)行，優(yōu)化媒體組合，借助教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，問難和討論，仔細(xì)觀察，得出正確結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效率。

6策略與手段的相互關(guān)系與作用是怎樣的

第四章、美術(shù)教案撰寫要求及范例 1什么是教案

教案也稱課時計(jì)劃，指為了增加教學(xué)的目的性、程序性和周密性，而預(yù)先準(zhǔn)備的文案。

2教案撰寫的基本要素 ? ? ? ? ? ? ?

3教案的種類：純文字式，表格式

模塊三 教學(xué)實(shí)施

第一章 美術(shù)教學(xué)的組織與實(shí)施

1教學(xué)組織形式的含義和基本類型是什么

含義：是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)內(nèi)容，在一定的時空環(huán)境中，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序?；绢愋停褐饕前嗉壥谡n制

2高中美術(shù)課選課制的教學(xué)組織形式：“定餐制”、“自助餐制”、“套餐制”。

高中美術(shù)課程美術(shù)模塊的教學(xué)組織形式：行政班教學(xué)、走班教學(xué)、行政班與走班組合教學(xué)。

3高中美術(shù)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

分析教材（研究課程計(jì)劃、研究課本、廣泛閱讀教學(xué)參考資料）、了解學(xué)生、擬定教學(xué)計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時教學(xué)計(jì)劃、）

4如何研制學(xué)時教學(xué)計(jì)劃

以該課的教學(xué)主題為依據(jù)，深入把握教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況；進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)語言設(shè)計(jì)與教態(tài)設(shè)計(jì)以及作業(yè)設(shè)計(jì)等；撰寫課時教學(xué)計(jì)劃。課題、課型、年紀(jì)、授課人；

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)（三個維度），一般用行為動詞表述； 教學(xué)方法：選擇多種教學(xué)方法并靈活安排；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)即教學(xué)的基本內(nèi)容，難點(diǎn)是教學(xué)可能出此案的問題； 教學(xué)準(zhǔn)備：教具、學(xué)具準(zhǔn)備和其他準(zhǔn)備；

教學(xué)過程（組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、布置活動、教學(xué)小結(jié)）； 課后反思。5常用的美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)有哪些

導(dǎo)入新課的藝術(shù)方式：溫故導(dǎo)課、試錯導(dǎo)課、啟情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、扮演導(dǎo)課、機(jī)變導(dǎo)課； 教學(xué)信息的傳播藝術(shù)：提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、身體語言藝術(shù)； 課堂組織的教學(xué)藝術(shù)：環(huán)環(huán)相扣、詳略得當(dāng)、張弛有度；

結(jié)束課堂的教學(xué)藝術(shù)：總結(jié)式結(jié)課、懸念式結(jié)課、回味式結(jié)課、激勵式結(jié)課、延伸式結(jié)課、游戲式結(jié)課。

第二章 高中美術(shù)教學(xué)方法與策略 1什么是美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

視覺感知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、技能特點(diǎn)、個性特點(diǎn)、創(chuàng)造性特點(diǎn)、全體性特點(diǎn)。

2簡述教學(xué)方法與目標(biāo)內(nèi)容的關(guān)系

教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教育目標(biāo)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門科目主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和。

3簡述教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的關(guān)系

它們之間往往沒有特別分明的界限和區(qū)別。教學(xué)策略是更具教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等情況下對教學(xué)方法的不同集合。教學(xué)方法可以抽離教學(xué)情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法等；當(dāng)教師處于某種目的的將具體方法按照一定程序和比重加以組合即為教學(xué)策略。而把教學(xué)實(shí)踐中行之有效的某種方法組合或是教學(xué)策略予以固定化即成為教學(xué)模式。由此可見，教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式有著密不可分的關(guān)系，同時又存在不可混淆的區(qū)別。

4回憶美術(shù)學(xué)習(xí)記憶力教室使用過的教學(xué)方法，并運(yùn)用本章觀點(diǎn)進(jìn)行分析評價

美術(shù)教學(xué)方法：以語言傳遞消息為主的方法有講授法、提問法、討論法；以直接感知為主的方法有：演示法、參觀法；一時間聯(lián)系為主的方法有練習(xí)法、指導(dǎo)法；以時間活動為主的方法有情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導(dǎo)法；以應(yīng)道探究為主的方法。

5美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)策略有

以作品感受為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略 以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略 以知識講授為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

6高中美術(shù)實(shí)踐模塊教學(xué)策略有 高中繪畫基礎(chǔ)教學(xué)策略 高中繪畫體驗(yàn)教學(xué)策略。

第三章高中美術(shù)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式

1教學(xué)模式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的基本含義是什么

教學(xué)模式：是指某種教學(xué)活的結(jié)構(gòu)，即在某種教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)活動程序及其操作體系。

教學(xué)方式：是在具體科目教學(xué)過程中，更具一定理念，為達(dá)到一定目標(biāo)，采取一定策略與手段而組織開展的特殊教學(xué)活動樣式。學(xué)習(xí)方式：指各種以學(xué)習(xí)為本的教與學(xué)組織實(shí)施方式，他使師生組成學(xué)習(xí)共同體，根據(jù)具體科目主體內(nèi)容使各種可能的有效策略和方法，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)過程，從而習(xí)得知識、形成經(jīng)驗(yàn)并構(gòu)建知識經(jīng)驗(yàn)的意義與價值。

2什么是導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)

指的是人們獨(dú)立自主或在教師指導(dǎo)下自己決定獲得若干知識或技能之后所進(jìn)行的各種學(xué)與教活動，在這些活動中，個體主動地對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用有效學(xué)習(xí)策略、維持學(xué)習(xí)動機(jī)、同時還必須清楚地知道自己所負(fù)責(zé)完成的每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都是整個學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。

3如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)向型的自主學(xué)習(xí)

提供學(xué)習(xí)策略、具體化學(xué)習(xí)策略、鼓勵深入學(xué)習(xí)策略、組織能力訓(xùn)練

4合作學(xué)習(xí)有哪些結(jié)果（效果）

使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度與價值觀、傳播親社會行為、去自我中心化、整合身份以及促進(jìn)高級思維發(fā)展。

5如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

主要有目標(biāo)具體化、任務(wù)的結(jié)構(gòu)化、協(xié)作的教學(xué)與評價、小組表現(xiàn)的監(jiān)控以及師生的總結(jié)與反饋這五個步驟。

6什么是探究性學(xué)習(xí)

實(shí)質(zhì)上是一類以學(xué)習(xí)委價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學(xué)方式。

7如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

開發(fā)和創(chuàng)造豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)形式，不僅采用已有的研討班、研究小組、等還要創(chuàng)造使用多樣化的新型學(xué)習(xí)方式，如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)、合作活動學(xué)習(xí)等。

第四章 美術(shù)教學(xué)的媒體與技術(shù)

1簡述教學(xué)媒體的基本概念和內(nèi)涵

實(shí)質(zhì)上就是為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中介與教師的教育學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響信息交流的工具。

2試析教學(xué)媒體發(fā)展與教學(xué)需要的因果關(guān)系

多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn) 其一，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其二，可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和改善教學(xué)環(huán)境。其三，有利于推動教學(xué)改革。多媒教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

3試析現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)和意義

特點(diǎn)：信息容量大、多媒體、智能化、虛擬化和網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。

意義：引起教學(xué)方式和方法的變革、增強(qiáng)教學(xué)功能，改造和豐富教學(xué)目標(biāo)體系、凸顯現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)媒體、技術(shù)與人之間的關(guān)系問題。

4簡述教學(xué)多媒體發(fā)展的幾個階段

第一階段為多種媒體組合，第二階段是程序教學(xué)，第三階段是多種媒體系統(tǒng)，第四階段是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和管理教學(xué)，第五階段是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和管理教學(xué)。

5試述美術(shù)教學(xué)課件的開發(fā)制作過程

課件設(shè)計(jì)、課件腳本編寫、把文字校本開發(fā)為課件、課件的修改和完善。

6多媒體在美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中的方法：主要有學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)用和遠(yuǎn)距離教學(xué)應(yīng)用兩種方法。模塊四 教學(xué)評價

第一章 高中美術(shù)教學(xué)評價理念 1評價進(jìn)入高中美術(shù)有什么意義

評價進(jìn)入藝術(shù)教育的課程，注意到評價的“表現(xiàn)性目標(biāo)”，另一方面教育評價理論也從藝術(shù)批評中汲取營養(yǎng)，發(fā)展出評價的多元價值取向和質(zhì)性評價的方法，使教育評價向生活世界回歸。在高中美術(shù)評價過程中，評價主體獲得了審美水平提升，2為什么說評價是一個認(rèn)識活動

之所以說評價是認(rèn)識活動，是因?yàn)樵u價活動本質(zhì)上屬于認(rèn)識活動。

3什么是高中美術(shù)教學(xué)評價的追求

美術(shù)新課程由外部評價轉(zhuǎn)向內(nèi)部評價，由量化評價為主轉(zhuǎn)向質(zhì)性評價為主，美術(shù)學(xué)科評價獲得浩瀚開放的空間，評價和目標(biāo)達(dá)到本質(zhì)的意志，美術(shù)評價真正實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)培養(yǎng)導(dǎo)向。

4現(xiàn)代教學(xué)評價相對傳統(tǒng)考試方式有哪些改變

傳統(tǒng)的單一評價方式禁錮了評價的思路，限制了評價的方式，新課程轉(zhuǎn)變觀念帶來對于評價多重價值的認(rèn)識，使評價的診斷、激勵和發(fā)展功能得到發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)評級的主要功能：教育教學(xué)的導(dǎo)向作用、課程改善和評價的診斷作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用。

5如何看待高中美術(shù)課程三維目標(biāo)與價值取向

高中美術(shù)課程目標(biāo)采用整體描述方式，但是目標(biāo)的三個維度任然顯而易見。美術(shù)課程目標(biāo)的制定其中已經(jīng)滲透了現(xiàn)代教育評價理念，全面蘊(yùn)涵了課程開發(fā)和教學(xué)過程的不同價值，以保證高中美術(shù)課程功效的完整實(shí)現(xiàn)。6高中美術(shù)教學(xué)中如何體現(xiàn)評價的導(dǎo)向作用

體現(xiàn)在教育教學(xué)的導(dǎo)向，評價做到哪里，新課程就落實(shí)到哪里。

7如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評價的診斷作用

將評價著眼于教學(xué)過程，從而獲取大量評價信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，了解掌握教學(xué)的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)達(dá)到目標(biāo)，為修訂提供建議和調(diào)整的依據(jù)，盡可能達(dá)到課程的完善。

8如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評價的激勵作用

采取橫向比較評價融入縱向比較評價中，使每個學(xué)生都感受到自身的進(jìn)步，鼓起進(jìn)步的勇氣和信心。第二章 高中美術(shù)教學(xué)評價方法 1高中教學(xué)評價存在的主要問題是什么

高中教學(xué)評價過于注重評價的導(dǎo)向和監(jiān)督、選拔功能、對于評價的診斷、激勵和發(fā)展性功能認(rèn)識不足。

2什么是終結(jié)性評價和形成性評價

終結(jié)性評價是指學(xué)習(xí)活動后為判斷其效果而進(jìn)行的評價。

形成性評價是指學(xué)習(xí)生活過程中所進(jìn)行的，為使活動效果更好而修正其軌道所進(jìn)行的評價。

3試述高中美術(shù)評價方式 終結(jié)性評價和形成性評價。

4怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程評價 創(chuàng)建成長記錄和表現(xiàn)性評價 5什么是成長記錄和表現(xiàn)性評價

成長記錄：從國外引進(jìn)的一種新興評價方式，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各科有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理地分析與解析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵學(xué)生取得更高的成就。

表現(xiàn)性評價：是讓學(xué)生在真實(shí)或者模擬的現(xiàn)實(shí)情境中，運(yùn)用先前獲得的知識和技能解決問題或者創(chuàng)作作品，以考察學(xué)生知識和技能的掌握程度，以及各種解決世家問題的能力。

6教師結(jié)合評價進(jìn)行教學(xué)反思有哪些方式

①完成考試以后的試卷情況分析 ②完成教學(xué)以后的課后反思筆記 ③學(xué)期結(jié)束的模塊教學(xué)工作總結(jié) 等

7如何進(jìn)行高中美術(shù)學(xué)業(yè)評定

美術(shù)學(xué)科要根據(jù)學(xué)校關(guān)于學(xué)分管理的整體要求，在實(shí)施教學(xué)之前制訂本學(xué)科的學(xué)業(yè)成績評價方案，確立模塊教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價操作的規(guī)范有序。

8簡述美術(shù)成績報(bào)告單和學(xué)分認(rèn)定

高中美術(shù)的成績報(bào)告單，既要有更夠說明學(xué)生的等級水平，也要有能夠反映學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。

學(xué)分認(rèn)定：高中美術(shù)課程的模塊學(xué)習(xí)成績，教師可根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一的要求，轉(zhuǎn)化為等級符號提供學(xué)校核定學(xué)分和作為頒發(fā)畢業(yè)證書的基本依據(jù)。