第一篇：小本課程開(kāi)發(fā)2011-2012上

開(kāi)發(fā)校本課程，凸現(xiàn)學(xué)校特色－－龍泉初中2005年秋校本課程工作

總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程?！边@就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在社區(qū)。因此我校確定了“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為校本課程開(kāi)發(fā)主題。

課程開(kāi)發(fā)要求教師具有課程問(wèn)題意識(shí)、課程改革意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)意識(shí)以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但長(zhǎng)期以來(lái)我們推行國(guó)家課程，教師基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的理論和方法，更沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的訓(xùn)練。面臨突然到來(lái)的課程開(kāi)發(fā)權(quán)力與義務(wù)，他們不知所措，感到責(zé)任重大。為此，學(xué)校派員外出學(xué)習(xí)、引領(lǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)。在很短的時(shí)間內(nèi)，大部分教師有了一定的理論儲(chǔ)備。在學(xué)校開(kāi)發(fā)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，教師中很快形成了“互動(dòng)”熱潮，形成了校本課程開(kāi)發(fā)的濃厚氛圍。本期來(lái)，教師們自主開(kāi)發(fā)出校本課程案例30篇。我們的具體做法是：落實(shí)好“四個(gè)堅(jiān)持”。

一、校本課程開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持“重視與參與并舉”不動(dòng)搖

１、領(lǐng)導(dǎo)重視。校本課程的開(kāi)發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長(zhǎng)掛帥、教務(wù)處具體組織實(shí)施的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)；各年級(jí)又成立了以年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的年級(jí)校本課程開(kāi)發(fā)（操作）小組。為了使校本課程開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，我們制定了《校本課程開(kāi)發(fā)綱要》及《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》；確立了校本課程開(kāi)發(fā)主題——實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)。使全體教師在校本課程開(kāi)發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)開(kāi)發(fā)工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。它需要學(xué)校各部門(mén)、各層面教師都參與到此過(guò)程中來(lái)。學(xué)校的教務(wù)、政教、科研、總務(wù)、黨團(tuán)、工會(huì)等部門(mén)通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計(jì)劃完善，全力投入。全體教師還要做好社區(qū)宣傳和引導(dǎo)工作，從而使我校的校本課程開(kāi)發(fā)工作出現(xiàn)了“三個(gè)代表”也參與的好勢(shì)頭，即家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表及學(xué)生代表，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的全員參與。

二、校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持“五性并舉”不動(dòng)搖

學(xué)校課程是在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定，自主開(kāi)發(fā)的課程，開(kāi)發(fā)主體是學(xué)生、教師。因此，我校校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持遵循以下原則：

1、主體性。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，教師可以與專(zhuān)家合作，但不是由專(zhuān)家編教材、教師教教材。而是教師自主研究、自主選題、自主開(kāi)發(fā)、自主設(shè)計(jì)編排。根據(jù)這一原則，自2003年9月份至今，全體教師能很好的立足學(xué)校、立足本地，從我做起、為學(xué)生而做，圍繞“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”這一主題自主開(kāi)發(fā)出校本課程案例100余篇。

2、合作性。課程開(kāi)發(fā)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此，在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中教師與專(zhuān)家、校長(zhǎng)、其他同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。學(xué)校要求：每周以備課組為單位小范圍開(kāi)展一次校本課程開(kāi)發(fā)情況交流，目的是在開(kāi)發(fā)中培訓(xùn)教師，提高教師。

3、民主性。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程開(kāi) 發(fā)的主體。要開(kāi)發(fā)什么課程、學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長(zhǎng)最清楚。因此，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師們總是廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，形成一個(gè)民主氛圍。本學(xué)期來(lái)，為開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程案例，教師們先后找學(xué)生座談達(dá)60多人次，找學(xué)生家長(zhǎng)了解28人次，邀請(qǐng)社區(qū)代表來(lái)校定稿11人次。

4、選擇性。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要有利于學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個(gè)性得到張揚(yáng)。因此，我校校本課程的開(kāi)發(fā)盡量做到了為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程資源，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。以“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為主題，分為七、八、九三個(gè)年級(jí)段，每個(gè)年級(jí)段又以多種形式、多個(gè)角度組織編寫(xiě)案例。這樣既活躍了教材形式，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有多種選擇。

5、開(kāi)放性。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；在開(kāi)發(fā)主體方面，要充分調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士參與課程開(kāi)發(fā)的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。注重校本課程開(kāi)發(fā)的原始素材。

三、校本課程的實(shí)施堅(jiān)持“六步聯(lián)動(dòng)”不動(dòng)搖

1、堅(jiān)持“前期論證”不動(dòng)搖。教師們所開(kāi)發(fā)的校本課程案例都經(jīng)過(guò)了前期論證。論證主要從兩個(gè)方面：一是將開(kāi)發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目報(bào)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組討論認(rèn)定；二是將開(kāi)發(fā)出的課程案例拿到學(xué)生中去征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生是否喜歡，是否需要。

2、堅(jiān)持“校本培訓(xùn)”不動(dòng)搖。對(duì)教師的培訓(xùn)立足于校本培訓(xùn)，內(nèi)容重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等理論知識(shí)，為課程開(kāi)發(fā)提供理論依據(jù)；二是對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程開(kāi)發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持，這是校本課程開(kāi)發(fā)的前提。學(xué)校規(guī)定：每學(xué)期不少于五次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由專(zhuān)職成員輪流主講。

3、堅(jiān)持“資料搜集”不動(dòng)搖。校本課程的開(kāi)發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題的確立首先考慮以下因素：一是學(xué)生的內(nèi)在需要。檢驗(yàn)任何一類(lèi)課程是否成功的標(biāo)志很多，但學(xué)生的需要必須放在首要位置。為了使開(kāi)發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，我們?cè)趯W(xué)生中展開(kāi)了廣泛的調(diào)查研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)等形式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)。課程的確立我們以學(xué)生的興趣、需求為基準(zhǔn)。二是校本課程的開(kāi)發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息做支撐。課題確立后，要對(duì)社會(huì)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評(píng)估，使開(kāi)設(shè)的課程植根于社區(qū)和學(xué)校現(xiàn)有的課題資源中，這是校本課程開(kāi)發(fā)可行性的保障。開(kāi)發(fā)的課題主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書(shū)室、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。資料的收集我們注意到了以下幾個(gè)問(wèn)題：一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關(guān)的最新信息、最新研究成果通過(guò)課程介紹給學(xué)生。

4、堅(jiān)持“撰寫(xiě)《課程綱要》”不動(dòng)搖。申請(qǐng)擔(dān)任校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的教師首先必須寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的《課程綱要》，同時(shí)要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組初審。《課程綱要》一般包括下述內(nèi)容：主講教師、教學(xué)材料、課程類(lèi)型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。

具體內(nèi)容：（1）課程目標(biāo)的陳述；（必須全面、恰當(dāng)、清晰的闡述課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。）（2）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排（要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)等。）

（3）課程實(shí)施；（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)和規(guī)模等。）（4）課程評(píng)價(jià)。（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，設(shè)計(jì)評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等。）

5、堅(jiān)持“教師開(kāi)題，學(xué)生選題”不動(dòng)搖。校本課程的開(kāi)發(fā)要改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開(kāi)發(fā)者開(kāi)設(shè)的課程能否正式走向課堂，首先要進(jìn)行開(kāi)題，讓廣大學(xué)生來(lái)選。對(duì)校本課程的開(kāi)題每學(xué)期要進(jìn)行一次。就是擔(dān)任校本課程教學(xué)的教師必須向全體學(xué)生介紹所要開(kāi)設(shè)的課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。我們所開(kāi)設(shè)的校本課程都經(jīng)過(guò)了學(xué)生的驗(yàn)證，都超過(guò)了班級(jí)學(xué)生的半數(shù)以上。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開(kāi)課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。

6、堅(jiān)持“立足地方”不動(dòng)搖。校本課程的特點(diǎn)就是“立足本校、立足地方”，也就是以校為本、以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為本進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)。我們以“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為主題的校本課程的開(kāi)發(fā)必須立足于這一根基。只有這樣，我們開(kāi)發(fā)出的校本課程才具生命力，老師教得自豪，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、堅(jiān)持對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的評(píng)價(jià)探索

1、對(duì)課程開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要從以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)，四是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。形成對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要考慮以下因素：即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師結(jié)合學(xué)生互評(píng)情況給出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。這樣既尊重了學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的原則，又規(guī)范了評(píng)價(jià)。

總之，校本課程的開(kāi)發(fā)在我校已具規(guī)模，實(shí)驗(yàn)教師熱心課改的積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生受到了新的理念、新的學(xué)習(xí)方式、新的評(píng)價(jià)方式的影響，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，精神品質(zhì)得到了熏陶，他們成為了新世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)的第一批受益者，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育的方式耳目一新，并積極贊成，社會(huì)反映極好。

龍泉初中教科處 2006.1.10

校本課程開(kāi)發(fā)利用工作總結(jié)

--------三盛玉鎮(zhèn)中心校

校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級(jí)相關(guān)部門(mén)指導(dǎo)下合作探索，共享開(kāi)發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究。幾年來(lái)，我校在校本課程實(shí)施中，激發(fā)了教師的 3 創(chuàng)造性，提高了教師課程意識(shí)，滿足了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新，逐步形成了三盛玉鎮(zhèn)中心?！白呔分贰⑥k特色教育”的校本課程模式。我們的做法是：

一、明確校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，堅(jiān)持校本課程開(kāi)發(fā)的原則；

校本課程的開(kāi)發(fā)，不僅僅是完成一項(xiàng)教學(xué)的任務(wù)，更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，著眼于使每一個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能有切實(shí)的提高；既要滿足學(xué)生已有的興趣和愛(ài)好,又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛(ài)好,既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長(zhǎng),又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢(shì)并加以培養(yǎng),使之成為新的特長(zhǎng)?？傊?校本課程的開(kāi)發(fā),就是要讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功。因此，我們確立了如下的校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)：

1、課程目標(biāo)：努力構(gòu)建國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色，使校本課程更具合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。

2、學(xué)生目標(biāo)：提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突出學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能。豐富學(xué)生的自然、社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育意識(shí)。激發(fā)教師的教育潛能，積極參加學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)、研究。鼓勵(lì)教師在科研中求發(fā)展，在科研中求創(chuàng)新、在科研中求成長(zhǎng)。發(fā)揮教師在教科研及教學(xué)中的主人翁精神

4、彰顯學(xué)?！白呔分?，辦特色教育”的辦學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們遵循了以下基本原則：

1、興趣性原則。強(qiáng)調(diào)以人為本的基本理念，要求教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的需求，突現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位。

2、綜合性、合作性原則。新課程強(qiáng)調(diào)課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、多從面思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。3實(shí)踐性原則。注重改變以前學(xué)科偏重書(shū)本知識(shí)、結(jié)論性知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的形成，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極情感的體驗(yàn)，因此，開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)的課程要實(shí)現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生深入自然、社會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，有效促進(jìn)校本課程建設(shè) 1.學(xué)校建立健全了校本課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

校本課程的開(kāi)發(fā)需要良好的組織保障。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的校本課程開(kāi)發(fā)小組。定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，討論并制定有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、制度等。為了使校本課程開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，我們還制定了《校本課程開(kāi)發(fā)綱要》及《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，確保校本課程的有效開(kāi)發(fā)與實(shí)施； 2.明確學(xué)科管理思路，突出特色發(fā)展 我校從1987年接受聯(lián)合國(guó)教科文組織農(nóng)村初等教育整體改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，就把藝術(shù)教育納入議事日程，將口琴、豎笛等器樂(lè)引入音樂(lè)課，經(jīng)過(guò)研究與探索，“器樂(lè)進(jìn)課堂”的工作不僅在全校的音樂(lè)教學(xué)中全面有效的開(kāi)展，而且已逐步形成為我校音樂(lè)學(xué)科的特色，并取得了一些好的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。為了更加有效的促進(jìn)我校規(guī)范化建設(shè)中特色項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)程，更好的貫徹藝術(shù)教育審美育人，我們?cè)谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持與指導(dǎo)下，結(jié)合我學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)工作與學(xué)科教學(xué)研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與能力”的發(fā)展目標(biāo)，提出了特色項(xiàng)目校本化的要求從而實(shí)現(xiàn)校本課程持續(xù)開(kāi)發(fā)的局面。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合美術(shù)教師的特長(zhǎng)新開(kāi)發(fā)了編織、剪紙等校本課程，進(jìn)一步使校本課程有了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

三、搭建展示平臺(tái)，拓展校本課程開(kāi)發(fā)利用的空間。

1、充分挖掘本校課程資源

校本課程的生命與活力在于它的學(xué)校特色。而學(xué)校特色的形成依賴(lài)于有專(zhuān)長(zhǎng)的教師。課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，需要專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的老師。我們學(xué)校有一批非常優(yōu)秀的人才，我們利用他們的特長(zhǎng)，組織活動(dòng)，直接實(shí)施有特色的校本教育。我校音樂(lè)教師紀(jì)景云口琴特長(zhǎng)突出，美術(shù)教師朱迎春剪紙?zhí)亻L(zhǎng)突出，學(xué)校充分利用這一人才優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大到所有音樂(lè)老師、美術(shù)教師。并開(kāi)發(fā)出《走向藝術(shù)之巔》校本課程。學(xué)校搞腦開(kāi)發(fā)試驗(yàn)，曲雅文、曲勝利、趙國(guó)瑩幾位老師帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)發(fā)了《啟智》校本課程。教師的專(zhuān)長(zhǎng) 6 和校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，不但使教師的特長(zhǎng)得以發(fā)展，同時(shí)使我校的兩項(xiàng)校本課程逐漸蓬勃發(fā)展起來(lái)。增強(qiáng)了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)了其他學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)，最終使學(xué)生收益。

2、全員參與開(kāi)發(fā)；

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。它需要學(xué)校各部門(mén)、各層面教師都參與到此過(guò)程中來(lái)，只有各部門(mén)通力合作，校本課程才會(huì)有更大的發(fā)展。所以學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教導(dǎo)處、大隊(duì)部等部門(mén)通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計(jì)劃，有經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)全體教師還要做好宣傳和引導(dǎo)工作，從而使我校的校本課程開(kāi)發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。到目前為此，我校由教師申報(bào)，并經(jīng)過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)審議組審定，符合學(xué)校與學(xué)生需求有7門(mén)課程資源，現(xiàn)已編成書(shū)本，其中比較突出的是現(xiàn)《走進(jìn)科學(xué)》、《文體之窗》、《趣味數(shù)學(xué)》《語(yǔ)文廣角》《人文地理》等五類(lèi)近百篇校本教材。開(kāi)發(fā)出《走向藝術(shù)之巔》上、下兩冊(cè)校本教材。編寫(xiě)出腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練教材《啟智》四冊(cè)。

3、有計(jì)劃、有組織、有目的地實(shí)施校本課程

開(kāi)發(fā)校本課程的目的就是為了實(shí)施。我校在加強(qiáng)校本課程建設(shè)的同時(shí)，更是把主要精力用在實(shí)踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

（1）、舉辦學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。每年的九月份的藝術(shù)節(jié)是學(xué)生最快樂(lè)的日子。學(xué)生們充分展示個(gè)人的才華、特長(zhǎng)。舞蹈、二胡、繪畫(huà)、書(shū)法、電子琴等各班學(xué)生輪番展示，豐富了學(xué)校藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生地?zé)崆?，極大地促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的開(kāi)展，贏得了家長(zhǎng)的支持和信任。

（2）、積極參加各級(jí)各類(lèi)比賽。我校積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽，通過(guò)比賽鍛煉學(xué)生的能力、進(jìn)一步激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)教育的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。二胡、剪紙、電子琴技藝出色的學(xué)生在縣藝術(shù)節(jié)上的嶄露頭角：任航同學(xué)在2005年8月農(nóng)安縣第三屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)小學(xué)組書(shū)法比賽中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；韓詩(shī)童同學(xué)在2005年8月農(nóng)安縣第三屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)小學(xué)組聲樂(lè)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。（3）對(duì)于校本課程學(xué)習(xí)較突出的學(xué)生，學(xué)校組織他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣，固定每周四3：00——5：00進(jìn)行興趣小組活動(dòng)，給這些有天賦，有興趣的學(xué)生以提高深造的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在學(xué)校有電子琴、嗩吶、剪紙、少年合唱隊(duì)等10個(gè)小組，他們已經(jīng)成為學(xué)校校本課程建設(shè)的一道風(fēng)景。

四、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施離不開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)，更離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

1.“專(zhuān)家引領(lǐng)模式”。學(xué)校聘請(qǐng)有名望的學(xué)者，專(zhuān)家來(lái)校授課、帶徒弟。如聘請(qǐng)嗩吶專(zhuān)家、美術(shù)教研員擔(dān)任名師指導(dǎo)，在專(zhuān)業(yè)技能得到 8 指導(dǎo)的同時(shí)，更是主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)家教師為師之道，不僅注重專(zhuān)業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更關(guān)注了孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。2.“重點(diǎn)培養(yǎng)模式”

學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)有名專(zhuān)家或教研員來(lái)校對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、專(zhuān)題講座，以不斷提高相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，我們還調(diào)整了這些教師的工作，使其教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)相一致，給予充分的自主開(kāi)發(fā)權(quán)力并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。3.“課題研究模式”

新課程實(shí)施的校本課程開(kāi)發(fā)沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校將我們的校本課程開(kāi)發(fā)作為課題來(lái)研究，并通過(guò)教研活動(dòng)為教師們搭建相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：校本教材研討活動(dòng)每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)；組織校本課程開(kāi)發(fā)研討活動(dòng)，觀摩校本課程研討課，邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教研員老師指導(dǎo)；請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)干部對(duì)教學(xué)研討課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；開(kāi)展對(duì)外展示活動(dòng)。積極參加各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)實(shí)踐與比賽，并在縣或片區(qū)內(nèi)做教學(xué)匯報(bào)與展示。

4、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。課程資源的極大豐富是我們開(kāi)發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個(gè)課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，教師先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)校通過(guò)兩個(gè)方面加強(qiáng)了校本培訓(xùn)，一是聘請(qǐng)課程專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的 一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等基本理論，為課程開(kāi)發(fā)提供理論依據(jù)；二是由學(xué)校骨干教師對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程的開(kāi)發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持。

5、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。校本課程的開(kāi)設(shè)能否正式走向課堂，凡是開(kāi)設(shè)校本課程要向全體學(xué)生介紹所要開(kāi)設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開(kāi)課的壓力，促使教師認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。

6、抓好評(píng)價(jià)杠桿的作用。評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：(1)對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)，四是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。(2)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定受三方面因素的影響：一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程為主，結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。

五、校本課程開(kāi)發(fā)的體會(huì)

學(xué)校在校本課程建設(shè)中，做了一些工作，取得了一些成績(jī)。親歷了校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)與研究，獲取了校本課程開(kāi)發(fā)的成果，我們深深地感受到，校本課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)校、老師、學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了新天地。

1.充分理解了“校本課程”和“國(guó)家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深了對(duì)“校本課程”的認(rèn)識(shí)。校本課程是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)不可缺少的重要組成部分，它的開(kāi)發(fā)有利于全面落實(shí)黨的教育方針，有利于提高課程的適應(yīng)性。

2.有效地彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，極大地提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)的改造；不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的“跑道”，更是學(xué)生“奔跑”的過(guò)程。能開(kāi)發(fā)學(xué)生不同潛能、滿足學(xué)生不同需要的課程必然是多種多樣的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等只是其中的一種形態(tài)。課程應(yīng)是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、民主的、科學(xué)的，而不應(yīng)是封閉的、靜態(tài)的、獨(dú)裁的、經(jīng)驗(yàn)的。開(kāi)發(fā)的目的是盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)的理念是尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，是學(xué)生本位而不是知識(shí)本位；由于它強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)的獨(dú)特性和差異性，因而它必然是開(kāi)放的、民主的、動(dòng)態(tài)的，且有多種形式。這就彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，力求課程目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)”向“關(guān)注學(xué)生”轉(zhuǎn)化，并努力把教師“逼”上校本課程研究的最前沿。

3.校本課程的開(kāi)發(fā)極大地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，從最初的研討、制定目標(biāo)到確定課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)編寫(xiě)教材，11 許多優(yōu)秀教師都參與其中，拓寬了對(duì)教育和教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)研究的能力，積累了豐富的研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐我們欣喜地看到，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了培養(yǎng)，能力得到了提高，教師的特點(diǎn)得以展示，教師隊(duì)伍的整體水平得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校的藝術(shù)教育、腦開(kāi)發(fā)辦學(xué)特色正在逐漸的形成，部分成果受到表彰：2005年5月被全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《在新課程實(shí)施中轉(zhuǎn)變教師教育觀念和提高教學(xué)水平的理論與實(shí)踐》總課題組評(píng)為：“科學(xué)開(kāi)發(fā)兒童大腦，有效提高兒童智能素質(zhì)”實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位；趙國(guó)瑩被全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《在新課程實(shí)施中轉(zhuǎn)變教師教育觀念和提高教學(xué)水平的理論與實(shí)踐》總課題組評(píng)為：“科學(xué)開(kāi)發(fā)兒童大腦，有效提高兒童智能素質(zhì)”實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者。2006年10月 被農(nóng)安縣教育局評(píng)為農(nóng)安縣第四屆小學(xué)生藝術(shù)節(jié)千童之聲合唱比賽一等獎(jiǎng)；2007年8月被農(nóng)安縣教育局評(píng)為：農(nóng)安縣第三屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織單位。2007年8月被農(nóng)安縣教育局評(píng)為：農(nóng)安縣第三屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織單位；學(xué)校在2008年農(nóng)安縣第五屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)歌詠比賽中獲一等獎(jiǎng)； 朱迎春、曲勝利在2006年10月農(nóng)安縣第四屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師；孫煥才在2005年在全國(guó)第三屆中小學(xué)音樂(lè)教師基本功大賽中，獲吉林省長(zhǎng)春賽區(qū)聲樂(lè)二等獎(jiǎng)；紀(jì)景云 在2005年在全國(guó)第三屆中小學(xué)音樂(lè)教師基本功大賽中，獲吉林省長(zhǎng)春賽區(qū)聲樂(lè)二等獎(jiǎng)。學(xué)校文藝隊(duì)的嗩吶表演在2005年長(zhǎng)春地區(qū)中小學(xué)文藝匯演中獲特等獎(jiǎng)。

盤(pán)點(diǎn)校本課程開(kāi)發(fā)的成果時(shí)，我們收獲成功的快樂(lè)。然而，我們的校本課程還不成熟，我們所走的路還不長(zhǎng)，但是，我們始終堅(jiān)信，風(fēng)雨過(guò)后定能見(jiàn)彩虹。只要我們堅(jiān)持不懈地走下去，我們的課程將會(huì)因不斷調(diào)整而日趨完善，我們的學(xué)校將會(huì)因特色突顯而日臻完美，我們的師生將會(huì)因不懈追求而日益飛揚(yáng)。

第二篇：籃球小本課程實(shí)施和評(píng)價(jià)

籃球社團(tuán)校本課程實(shí)施方案

校本課程是在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需要和學(xué)校辦學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，以學(xué)校為基地，充分利用各種課程資源開(kāi)發(fā)的形式多樣的、滿足不同層次學(xué)生需要的課程。借課程改革東風(fēng)，我校把籃球作為校本課程加以研究和開(kāi)發(fā)。不斷實(shí)踐，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同協(xié)助下，我校的籃球校本課正程綻放出它的精彩。

籃球校本課程實(shí)踐讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展

校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求之一：學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課堂是我們進(jìn)行校本課程實(shí)踐的大舞臺(tái)，更是學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)。校本課程實(shí)踐中堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，因此實(shí)踐中： 學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)。

美國(guó)的加涅說(shuō)：為了學(xué)而設(shè)計(jì)教。在實(shí)踐中從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)的制定進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，如：在“雙手胸前傳接球”教學(xué)中，據(jù)不同的層次的學(xué)生達(dá)到不同的要求，通過(guò)原地傳接球、移動(dòng)傳接球、三角、五角等多種形式的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生獲得最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動(dòng)其興趣。教法上通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、故事導(dǎo)入、明星擂臺(tái)賽、PK賽，分層教學(xué)，激發(fā)興趣，如在低年級(jí)《快樂(lè)籃球》教學(xué)中，通過(guò)《看看誰(shuí)最棒》、《小動(dòng)物運(yùn)球賽》、《誰(shuí)的星最多》激發(fā)學(xué)生運(yùn)球練習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的球感和運(yùn)球能力。在高年級(jí)《籃球，我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)》中，通過(guò)投籃PK賽，3人制籃球賽、升級(jí)賽等比賽中，感受到籃球的魅力的同時(shí)，也能尋找到籃球?qū)W習(xí)中自己與同伴的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)其它教材內(nèi)容的時(shí)候，滲透籃球教材，在籃球中顯現(xiàn)教材，把籃球教材發(fā)揮的淋漓盡致，如在快速跑中，把傳球技術(shù)結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生的自信心在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)。斯塔弗爾比姆有句經(jīng)典之語(yǔ)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是證明，而是改進(jìn)。”因此，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)不是目的，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步提高，取得成功，獲得自信。

堅(jiān)持無(wú)措原則。這點(diǎn)特用于女生。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，如果用“笨”、“木”等詞來(lái)評(píng)價(jià)她們，在下面的練習(xí)中效果好不到哪兒，在我口頭的調(diào)查中，100%的女生都不希望老師態(tài)度“狠”，語(yǔ)氣“硬”來(lái)否定她們的練習(xí)。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用否定性評(píng)價(jià)。否定性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予否定。巧用否定性評(píng)價(jià)同樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在行進(jìn)間投籃教學(xué)中我是這樣運(yùn)用的，一種是：我看了他們的練習(xí)情況后：讓他們想想剛才跨了幾步，有沒(méi)有錯(cuò)？第二步跨小點(diǎn)，動(dòng)作就漂亮了……另一種是：我把他們召集在一起，讓他們輪流展示，師生共同評(píng)價(jià)動(dòng)作的對(duì)與錯(cuò)，并找到錯(cuò)誤的地方，鼓勵(lì)她他改正。這種沒(méi)有直接否定的否定，解除了他們的緊張與尷尬，使他們以從容的心態(tài)投入到練習(xí)中去。動(dòng)態(tài)考核?？己瞬皇悄康?，而是讓他們?cè)诳己酥兄雷约赫莆談?dòng)作的情況，并且得到激勵(lì)，力求做的更好。

評(píng)價(jià)以ABCD區(qū)分優(yōu)劣，讓她們了解評(píng)價(jià)產(chǎn)生差距的原因，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，同時(shí)教師指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，知道改進(jìn)的方向。這種建設(shè)性的評(píng)價(jià)把平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)與進(jìn)步的幅度納入到最后成績(jī)?cè)u(píng)定中去，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生找到了自信，激發(fā)了興趣。

在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

“籃球是圓的”——要團(tuán)結(jié)起來(lái)；“籃球是會(huì)彈跳的”——要具有靈活性；“籃球是需要傳遞的”——要相互協(xié)作；“籃球比賽是在爭(zhēng)搶中進(jìn)行的”——要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；“籃球最終是要投進(jìn)球框的”——要有明確目標(biāo)。因此教學(xué)中以籃球的品質(zhì)教育學(xué)生，讓學(xué)生明白，籃球比賽是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，每一個(gè)人都是重要的一員，不管是什么層次的比賽，強(qiáng)調(diào)的都是集體的戰(zhàn)斗力，任何個(gè)人的單打獨(dú)斗的英雄球都是要不得的，比賽中不光要有團(tuán)結(jié)、協(xié)作、敢打敢拼的精神，練習(xí)中也是一樣，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同提高，掌握扎實(shí)的基本技術(shù)。因此教育學(xué)生比賽中我們要善于發(fā)現(xiàn)、改正問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、敢于競(jìng)爭(zhēng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)中，讓籃球精神影響著學(xué)生，比賽中，讓籃球精神在學(xué)生身上顯現(xiàn)。營(yíng)造籃球文化氛圍，通過(guò)布置櫥窗，黑板報(bào)，從姚明、易建聯(lián)到科比、喬丹等明星的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)，從籃球的起源、發(fā)展，籃球的技術(shù)、比賽規(guī)則的介紹，豐富學(xué)生籃球知識(shí)并更好地運(yùn)用到實(shí)踐。開(kāi)展以籃球?yàn)橹鞯闹R(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)籃球文化的興趣和參與的積極性。

業(yè)精于勤形成于思，籃球校本課程的開(kāi)發(fā)為師生搭建了成長(zhǎng)的舞臺(tái)，給學(xué)校教育注入了活力，促進(jìn)了學(xué)校特色的發(fā)展，我想：籃球精神也會(huì)在校本實(shí)踐過(guò)程中，隨著時(shí)間的推移，深入到我校每一位師生心中，至校園的每個(gè)角落，籃球校本課程在以后的實(shí)踐中定會(huì)綻放出它獨(dú)特的精彩。

高村小學(xué) 2016.2

第三篇：小學(xué)課外閱讀拓展課程小本課程大綱

讀懂一篇好文章

總目標(biāo)

以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，本著“閱讀是教育的核心”的理念，深入探索《課標(biāo)》當(dāng)中的學(xué)段目標(biāo)，具體到每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期，梳理出了“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”這三大總目標(biāo)。

一年級(jí)階段目標(biāo)

“讀懂一篇好文章”的總目標(biāo)體現(xiàn)為對(duì)信息的“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”。在兼顧這三個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一年級(jí)側(cè)重“理解”。

一年級(jí)教學(xué)大綱

本學(xué)年預(yù)計(jì)16課時(shí)左右，單周／雙周授課。1.1 了解書(shū)本，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。1.2 了解圖書(shū)館，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

1.3 走進(jìn)繪本，了解繪本。布置閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》 1.4 繪本故事1《猜猜我有多愛(ài)你》。布置閱讀《小狐貍買(mǎi)手套》 1.5 繪本故事2《小狐貍買(mǎi)手套》。布置閱讀《蚯蚓的日記》 1.6 繪本故事3《蚯蚓的日記》 1.7 繪本創(chuàng)編之猜——《逃家小兔》 1.8 匯報(bào)本學(xué)期所讀，推薦下學(xué)期書(shū)目 2.1 中國(guó)古代神話《盤(pán)古開(kāi)天地》 2.2 中國(guó)古代神話《共工觸山》

2.3 中國(guó)古代神話《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》 2.4 中國(guó)古代民俗故事《年除夕的故事》 2.5 中國(guó)古代民俗故事《端午節(jié)的故事》《清明節(jié)的故事》 2.6 中國(guó)古代民俗故事《年糕的故事》

2.7 繪本故事《我爸爸》《青蛙和蟾蜍石好朋友》 2.8匯報(bào)本學(xué)期所讀，推薦下學(xué)期書(shū)目

二年級(jí)階段目標(biāo)

“讀懂一篇好文章”的總目標(biāo)體現(xiàn)為對(duì)信息的“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”。在兼顧這三個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，二年級(jí)側(cè)重“理解”。

二年級(jí)教學(xué)大綱

本學(xué)年預(yù)計(jì)16課時(shí)左右，單周／雙周授課。1.1 匯報(bào)假期讀書(shū)感受

1.2 圖書(shū)館授課，如何快速挑選書(shū)本

1.3 成語(yǔ)故事《朝三暮四》《鷸蚌相爭(zhēng)》收集其他成語(yǔ)故事 1.4 成語(yǔ)故事《自相矛盾》《愚公移山》收集其他成語(yǔ)故事 1.5 成語(yǔ)故事大賽

1.6 《妹妹的紅雨鞋》了解兒童詩(shī) 1.7 走進(jìn)《雪人》上

1.8 走進(jìn)《雪人》下。布置假期閱讀書(shū)目 2.1 匯報(bào)假期讀書(shū)感受

2.2 寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射箭》《愚人買(mǎi)鞋》布置共讀人物《稻草人》 2.3 寓言故事《鐵杵磨成針《疑人偷斧》》 2.4 圖書(shū)館授課，聊聊《稻草人》 2.5 影視和閱讀上《沒(méi)頭腦和不高興》 2.6 影視和閱讀下《武松打虎》 2.7 《安徒生童話》上 2.8 《安徒生童話》下

三年級(jí)階段目標(biāo)

“讀懂一篇好文章”的總目標(biāo)體現(xiàn)為對(duì)信息的“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”。在兼顧這三個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，三年級(jí)側(cè)重“統(tǒng)整”。

三年級(jí)教學(xué)大綱

本學(xué)年預(yù)計(jì)16課時(shí)左右，單周／雙周授課。1.1 中國(guó)古代傳說(shuō)《舜耕歷山》《大禹鎖蛟》

1.2 中國(guó)古代傳說(shuō)《龍生九子》《黃帝誕生》布置共讀《夏洛的網(wǎng)》 1.3 影視與閱讀上《寶葫蘆的秘密》 1.4 影視與魚(yú)肚下《綠野仙蹤》 1.5 圖書(shū)館授課，聊聊《夏洛的網(wǎng)》 1.6 葉圣陶上《耦與莼菜》

1.7 關(guān)于月亮《鼴鼠的月亮河》《公主的月亮》 1.8 總結(jié)匯報(bào)，布置假期閱讀。

2.1 中國(guó)名勝傳說(shuō)《莫愁女兒》《飛來(lái)奇峰》

2.2 中國(guó)名勝傳說(shuō)《陽(yáng)燧寶珠》《巫山神女》布置共讀《森林報(bào)》 2.3 科學(xué)與閱讀《藍(lán)鯨的眼睛》

2.3 影視與閱讀《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《查理的巧克力工廠》 2.5 葉圣陶中《小青石》 2.6 葉圣陶下《牽?；ā?2.7 圖書(shū)館授課，聊聊《森林報(bào)》上

2.8 圖書(shū)館授課，聊聊《森林報(bào)》下。布置假期閱讀。

四年級(jí)階段目標(biāo)

“讀懂一篇好文章”的總目標(biāo)體現(xiàn)為對(duì)信息的“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”。在兼顧這三個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，四年級(jí)側(cè)重“統(tǒng)整”。

四年級(jí)教學(xué)大綱

本學(xué)年預(yù)計(jì)16課時(shí)左右，單周／雙周授課。1.1 中國(guó)智謀故事《奇貓》《泄氣生員》

1.2 中國(guó)智謀故事《巧治妒婦》《道人父子》，布置共讀《獾的禮物》

1.3 走進(jìn)曹文軒之《金色的茅草》 1.4 走進(jìn)豐子愷之《梧桐樹(shù)》 1.5 走進(jìn)朱自清之《梅雨潭》 1.6 圖書(shū)館授課，聊聊《獾的禮物》 1.7 會(huì)飛的人之《小飛俠彼得潘》 1.8 會(huì)飛的人之《小飛人卡爾松》 2.1 與哈利波特有個(gè)約會(huì)一 2.2 與哈利波特有個(gè)約會(huì)二 2.3 與哈利波特有個(gè)約會(huì)三

2.4 中國(guó)智謀故事《田忌賽馬》《黃蓋詐降》 2.5 中國(guó)智謀故事《包拯斷?！贰逗Ｈ饝桶浴?2.6 走進(jìn)老舍之《想北平》 2.7 走進(jìn)冰心《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》

2.8 又見(jiàn)葉圣陶之《小蜆回家》。布置假期閱讀書(shū)目

五年級(jí)階段目標(biāo)

“讀懂一篇好文章”的總目標(biāo)體現(xiàn)為對(duì)信息的“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”。在兼顧這三個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，五年級(jí)側(cè)重“評(píng)鑒”。

五年級(jí)教學(xué)大綱

本學(xué)年預(yù)計(jì)16課時(shí)左右，單周／雙周授課。1.1 走進(jìn)馬克吐溫之《農(nóng)莊與小黑奴》

1.2 走進(jìn)巴金之《愛(ài)爾克的燈光》，布置共讀《草房子》 1.3 又見(jiàn)冰心之《小桔燈》 1.4 又見(jiàn)老舍之《濟(jì)南的冬天》 1.5 讀讀詩(shī)《新月集》

1.6 圖書(shū)館授課 聊聊《草房子》上 1.7 聊聊《草房子》下 1.8 暑期必讀書(shū)目推薦 2.1 暑期讀后感交流

2.2 又見(jiàn)魯迅之《社戲》，推薦閱讀魯迅作品 2.3 又見(jiàn)魯迅之《狂人日記》

2.4 關(guān)于魯迅，你們?cè)趺纯?，讀書(shū)交流會(huì) 2.5 走進(jìn)外國(guó)外國(guó)短篇小說(shuō)之《最后一課》 2.6 走進(jìn)短篇小說(shuō)之《項(xiàng)鏈》 2.7 文言文拾趣上 2.8 文言文拾趣下

六年級(jí)階段目標(biāo)

“讀懂一篇好文章”的總目標(biāo)體現(xiàn)為對(duì)信息的“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”。在兼顧這三個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，六年級(jí)側(cè)重“評(píng)鑒”。

六年級(jí)教學(xué)大綱

本學(xué)年預(yù)計(jì)16課時(shí)左右，單周／雙周授課。1.1 原著中的《西游記》上 1.2 原著中的《西游記》中 1.3 原著中的《西游記》下 1.4 文言文拾趣

1.5 圖書(shū)館授課《清雅食譜》 1.6 殘疾作家之海倫凱勒 1.7 殘疾作家之史鐵生

1.8 殘疾作家之張海迪。暑期閱讀書(shū)目推薦 2.1 原著中的《三國(guó)演義》上 2.2 原著中的《三國(guó)演義》中 2.3 原著中的《三國(guó)演義》下

2.4 又見(jiàn)外國(guó)短篇小說(shuō)之《最后一片藤葉》 2.5又見(jiàn)外國(guó)短篇小說(shuō)之《小公務(wù)員之死》 2.6 文言文拾取上 2.7 文言文拾取下 2.8 小學(xué)閱讀路之回首 實(shí)施策略和評(píng)價(jià)策略 參照《質(zhì)量目標(biāo)指南》

第四篇：小本教案

《寫(xiě)字與書(shū)法欣賞》校本課程

高一語(yǔ)文備課組

《寫(xiě)字與書(shū)法欣賞》校本課程教案

高一語(yǔ)文備課組

生辨別能力。激勵(lì)學(xué)生更好的書(shū)寫(xiě)。

三、布置作業(yè)

1、完成必修三《步步高》第三、四單元每課后的字體練習(xí)

2、完成必修四《步步高》第一、二單元每課后的字體練習(xí)

3、完成必修四《步步高》第三、四單元每課后的字體練習(xí)

蜀道難 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：李承芳 時(shí)間：2012.2.5 教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)感知、理解，體會(huì)本詩(shī)的意境及李白飄逸豪放的藝術(shù)風(fēng)格。掌握一定的詩(shī)歌鑒賞技巧

教學(xué)重點(diǎn)：感受本詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)分析鑒賞。

授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

授課方法：誦讀法、點(diǎn)撥法

授課過(guò)程：

一、學(xué)生課前活動(dòng)

1、溫故知新，查漏補(bǔ)缺

2、預(yù)習(xí)檢查，有的放矢

二、課堂師生互動(dòng)

1、詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的？

以山勢(shì)之高，以樹(shù)姿之態(tài)，以聲響之大狀其險(xiǎn)，讓人望而生畏。

2、詩(shī)一開(kāi)篇極言蜀道難有何作用？

明確:點(diǎn)明主題，為全詩(shī)奠定雄放的基調(diào)。

3、寫(xiě)蜀道難，為什么要引用神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日？ 蜀君開(kāi)國(guó)是強(qiáng)調(diào)古蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況；五丁開(kāi)山的傳說(shuō)是說(shuō)明蜀道的來(lái)由；贊揚(yáng)勞動(dòng)人民改造自然的勇敢精神。六龍回日的傳說(shuō)來(lái)反襯山勢(shì)的高危驚險(xiǎn)。不禁想到“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！?/p>

4、最后一段作者所表達(dá)的意圖。

四川是個(gè)易守難攻的地方，如果有野心的叛亂者與朝廷對(duì)抗，朝廷的軍隊(duì)很難攻進(jìn)蜀中平定叛亂者，因而就會(huì)造成戰(zhàn)亂局面。表明詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注。

5、“蜀道難，難于上青天”在詩(shī)中三次出現(xiàn)，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

形成一個(gè)以主旨句貫穿全詩(shī)始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

五、文章主旨

本詩(shī)生動(dòng)地描寫(xiě)了難于上青天的蜀道，并且描寫(xiě)了蜀道上的奇異風(fēng)光，壯麗景色。表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)山河的熱愛(ài)。同時(shí)將人間險(xiǎn)惡與蜀道難進(jìn)行了有機(jī)的對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂。

六、藝術(shù)特色

（１）善于把想象、夸張、襯托等和神話傳說(shuō)融為一體，豪放飄逸。

（２）發(fā)展了樂(lè)府古題，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長(zhǎng)短不一。

七、學(xué)生課后活動(dòng)

（1）背誦

（2）發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇文章。

八、拓展

教學(xué)反思：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)的深入。對(duì)于這篇文章而言，要讓學(xué)生了解蜀道的重要作用，進(jìn)而理解這篇文章。

《蜀道難》說(shuō)課材料

說(shuō)課人：李承芳 時(shí)間：2012.2.6 一.教材分析和處理：

《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修3第二單元的第一首詩(shī)歌。第二單元是唐代詩(shī)歌單元，單元目標(biāo)重在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣，解讀不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格，在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下：

知識(shí)與技能方面要求學(xué)生了解作者，整體感知詩(shī)意，能夠知人論“詩(shī)”；把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。

我們知道誦讀是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知，是品味語(yǔ)言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西，所以鑒賞一首詩(shī)歌首先要做的就是誦讀。而要想透過(guò)語(yǔ)言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問(wèn)題探究，要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，就要給他們自主鑒賞的機(jī)會(huì)，給他們搭建展示自己文思的平臺(tái)，因此，我將本課的 過(guò)程與方法目標(biāo)定為：

1.本詩(shī)教學(xué)按“初步感知----合作探究----互動(dòng)交流----擴(kuò)展升華”的過(guò)程進(jìn)行。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。采用誦讀法、問(wèn)題探究法、自主賞析法。

（1）誦讀法 掃除文字障礙，初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用；（2）探究法、點(diǎn)撥法 師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味李白語(yǔ)言的獨(dú)特魅力；

（3）賞析法 進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從李白的作品中讀出自己的李白來(lái)。

誦讀詩(shī)歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為：

了解李白的放達(dá)，感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。通過(guò)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

這首詩(shī) 之所以詩(shī)情勃發(fā)雄放,極具感染力，和它的藝術(shù)手法是分不開(kāi)的，而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展，所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為：

感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)手法。

古代詩(shī)歌距離我們年代久遠(yuǎn)，感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是件不容易的事，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為： 體悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)，得到審美享受，感受詩(shī)歌的藝術(shù)性。怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗(yàn)，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則，我采取如下教學(xué)方法和手段： 誦讀法，討論法，啟發(fā)、點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。

第一，誦讀法。，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。

第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見(jiàn)解。

第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了，教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會(huì)點(diǎn)鐵成金。

第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。

《祝?！氛f(shuō)課材料

高一語(yǔ)文組 張學(xué)忠 時(shí)間：2012.3.9

一、說(shuō)教材

《祝福》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元。在高中六冊(cè)書(shū)中，共有六個(gè)小說(shuō)單元：第四冊(cè)三個(gè)，第五冊(cè)兩個(gè)；第六冊(cè)一個(gè)?？梢?jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

（三）情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。

根據(jù)以上這些，我確立本文的——

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境與人物的相互作用。

三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

1、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入 2、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高 3、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

4、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路 我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對(duì)話等方式。

（二）教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

四、說(shuō)學(xué)法

埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。

2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；

3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（詳見(jiàn)教案）

祝福 教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：張學(xué)忠 時(shí)間：2012.3.8

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）、知識(shí)教育點(diǎn)

1、了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)

2、了解小說(shuō)中任務(wù)描寫(xiě)的幾種方式

（二）、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)的能力

2、著重體會(huì)魯迅小說(shuō)中“我”的感情及作用

（三）、德育滲透點(diǎn)

要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情

二、重、難點(diǎn)

著重認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、第一課時(shí)，讓學(xué)生理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，畫(huà)出集中描寫(xiě)祥林嫂外貌的三段文字，反復(fù)誦讀，體味這些看似冷峻的描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的深情。

2、第二課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)，分析任務(wù)形象，把握小說(shuō)主題。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1、導(dǎo)入新課——回憶魯迅先生的作品 關(guān)于《吶喊》和《彷徨》

2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（1）序幕 寫(xiě)祝福景象

結(jié)局 祥林嫂寂然死去

開(kāi)端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 祥林嫂初賣(mài)改嫁

高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 再寫(xiě)祝福景象

3、請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會(huì)根源。

初到魯鎮(zhèn)，情形如何？

再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？

臨死前，有何不同遭遇？

4、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個(gè)人物形象的深刻含義。

善良能干——包辦婚姻——被賣(mài)——再嫁——社會(huì)的根源

二、總結(jié)與引申

祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)？究竟誰(shuí)是真正的劊子手？

三、作業(yè)布置

思考：究竟誰(shuí)是殺害祥林嫂的真正的劊子手？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

情節(jié)特點(diǎn)：倒敘

人物命運(yùn)：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

《過(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：張映林 時(shí)間：2012.3.15

【設(shè)計(jì)意圖】

《過(guò)秦論》是一篇內(nèi)容非常豐富，語(yǔ)言極有特色的史論。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是理解秦之過(guò)及借鑒意義，明確對(duì)比論證方法和掌握重要文言詞句。本設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)的“讀文章─—講字詞─—譯文句”的教學(xué)程式，抓住中心，精選語(yǔ)段、詞句，設(shè)計(jì)若干討論題，激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維，教學(xué)生學(xué)會(huì)自讀文言文。

【設(shè)計(jì)提要】

本設(shè)計(jì)在學(xué)生對(duì)照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分三步設(shè)疑討論：1．由標(biāo)題引入第5段，討論對(duì)比方法及結(jié)論的產(chǎn)生；2．從秦攻守之勢(shì)的不同，討論秦興亡史的演變，理清文章思路；3．討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫(xiě)作旨意。在討論中，強(qiáng)調(diào)教師點(diǎn)撥，精簡(jiǎn)知識(shí)講授；強(qiáng)化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言知識(shí)，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】

1．層層對(duì)比揭秦過(guò)。

［設(shè)疑討論］“過(guò)秦”，即言秦之過(guò)。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù)，采用對(duì)比方法，層層推進(jìn)，水到渠成指出秦亡的過(guò)失，這充分體現(xiàn)在第5段議論中。朗讀第5段：（1）將段中涉及到的秦國(guó)、秦朝、九國(guó)（山東之國(guó)）、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來(lái)；（2）按例句“‘秦人開(kāi)關(guān)延敵??而天下諸侯已困矣?！@是秦國(guó)的實(shí)力與九國(guó)之師相比”，從本段中找出包含（1）其余三項(xiàng)對(duì)比的句子；（3）說(shuō)明作者是如何在對(duì)比分析中歸納出結(jié)論的。

［明確］（1）四種力量的對(duì)比可以表示為：陳涉〈九國(guó)〈秦國(guó)〈秦朝。（2）“山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)大??不可同年而語(yǔ)矣?！边@是山東九國(guó)之師與陳涉相比；“秦以區(qū)區(qū)之地??而朝同列?！边@是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比；“然后以六合為家??何也？”這是最強(qiáng)大的秦與最弱小的陳涉相比。（3）從對(duì)比中可以看到，最弱小的陳涉起義時(shí)，面對(duì)的是最強(qiáng)大的秦朝。一個(gè)“何也”，水到渠成，把焦點(diǎn)逼示出來(lái)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！?/p>

［點(diǎn)撥］作者議論秦的過(guò)失，首先肯定地理?xiàng)l件沒(méi)有變，接著采用多項(xiàng)對(duì)比的論證方法，層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國(guó)的對(duì)比，從各個(gè)角度對(duì)比，極言陳涉弱??；其次是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國(guó)與秦的對(duì)比包含在上面第二個(gè)對(duì)比中，不夠明顯，但例句從課文第2段找來(lái)明顯的句子，已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對(duì)比。對(duì)比得出的結(jié)論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點(diǎn)明了課題“秦之過(guò)”。當(dāng)然，“秦之過(guò)”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢(shì)異也”。充分利用課文注釋理解詞句，注意連用“也”字的語(yǔ)氣及其強(qiáng)調(diào)作用。

［說(shuō)明］這一段議論是全文的重點(diǎn)，需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)綱目；用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示課文內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極思考；緊扣原句，促使學(xué)生細(xì)讀課文，理解文句詞語(yǔ)，抓住重要句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)分析和理解文意、文句的過(guò)程，也是自學(xué)文言文能力提高的過(guò)程。

［板書(shū)］

2．攻守勢(shì)中看興亡。

［設(shè)疑討論］“攻守之勢(shì)異也”，是對(duì)文章1～4段秦興亡史實(shí)的概括議論，先從第5段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí)；然后自讀1～4段，說(shuō)說(shuō)哪些段寫(xiě)“攻勢(shì)”，哪些段寫(xiě)“守勢(shì)”，并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實(shí)。

［明確］（1）“秦以區(qū)區(qū)之地??而朝同列”議論的是“攻勢(shì)”；“以六合為家，殽函為宮”議論的是“守勢(shì)”。

（2）第1～2段及第3段第一層“及至始皇??威振四海”寫(xiě)“攻勢(shì)”，第3段第二層寫(xiě)“守勢(shì)”。

（3）興：“秦人拱手而取西河之外；強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝；鞭笞天下，威振四海?！蓖觯?“山東豪俊遂并起而亡秦族矣?！?/p>

“攻”是以雍州之地為本，采取一系列措施；“守”是以整個(gè)天下為本，采取了更為嚴(yán)密的措施：秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強(qiáng)大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。

［點(diǎn)撥］“攻”指依靠權(quán)謀武力，擴(kuò)張土地，奪取天下，吞并六國(guó)；“守”指采取種種措施鞏固政權(quán)，保住秦王朝的帝位。第3段第一層的七字排偶句，寫(xiě)的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國(guó)的巔峰?！芭d”指秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，不能用表達(dá)措施的句子來(lái)表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子。

［說(shuō)明］該討論題一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力：抓住中心句引發(fā)開(kāi)去，理清文章思路，把握文章；閱讀語(yǔ)段，篩選信息，學(xué)習(xí)歸納。另一方面由意而言，促使學(xué)生認(rèn)真自讀課文，正確理解文言詞語(yǔ)和句子，掌握文言知識(shí)。

［板書(shū)］

3．秦過(guò)為鑒可治國(guó)。

［設(shè)疑討論］秦的過(guò)失主要是“仁義不施”，請(qǐng)從課文中挑出秦“仁義不施”的語(yǔ)句并加以解釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)秦的過(guò)失告訴我們什么道理。

［明確］（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。

（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

（3）百越之君俯首系頸，委命下吏。

（4）士不敢彎弓而報(bào)怨。

（5）廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰。

（6）信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。

秦在奪取天下的過(guò)程中，依靠武力，致使六國(guó)慘敗，“伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢(shì)轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國(guó)的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過(guò)，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

［點(diǎn)撥］“仁義不施”，換種說(shuō)法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國(guó)措施中。

［說(shuō)明］將“仁義不施”這一抽象道理具體化，訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息、理解文意、理解文句等能力，思維深刻性訓(xùn)練、鑒賞評(píng)價(jià)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練都得到落實(shí)。

［板書(shū)］

［總評(píng)］文言文教學(xué)要提高教學(xué)效率，首先要“減肥消腫”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，積極思維，學(xué)會(huì)自讀。本設(shè)計(jì)突破“字字落實(shí)，串講課文”的傳統(tǒng)教法，從標(biāo)題入手，抓住全文中心句和重點(diǎn)語(yǔ)段，在論證方法、論據(jù)材料和寫(xiě)作主旨三方面設(shè)置討論題，注意“意”“言”結(jié)合，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)讀書(shū)的情景，讓學(xué)生在讀書(shū)和思考中理解文意，掌握字詞，培養(yǎng)自讀能力，為本單元其他課文的講讀或自讀提供了一個(gè)教學(xué)思路。

教后反思：本教學(xué)設(shè)計(jì)從理清課文思路、把握文意方面指導(dǎo)學(xué)生讀文言文，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法顯得合理、適度、實(shí)用。不足之處是：

一、未能充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程改革精神；

二、缺少文言詞語(yǔ)、文言句式的教學(xué)。

《過(guò)秦論》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：張映林 時(shí)間：2012.3.16

一、開(kāi)場(chǎng)白：各位老師，下午好。我說(shuō)課的題目是《過(guò)秦論》。

二、說(shuō)教材

《過(guò)秦論》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書(shū)》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過(guò)對(duì)秦王朝興起、強(qiáng)盛、衰亡過(guò)程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。

通過(guò)單元提示，我們知道，《史記》和《漢書(shū)》等紀(jì)傳體史書(shū)的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中《過(guò)秦論》是本單元的重點(diǎn)課文，學(xué)習(xí)時(shí)，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過(guò)程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式。

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。三.解讀學(xué)生

不少學(xué)生還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無(wú)法把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測(cè)，越是這樣越是缺乏興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語(yǔ)文與歷史兩科結(jié)合起來(lái)。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，以語(yǔ)文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。

眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”來(lái)評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》，是因?yàn)樗抉R遷的《史記》把歷史與文學(xué)很好地融合了起來(lái)，給我們創(chuàng)造了獨(dú)一無(wú)二的邊緣藝術(shù)境界。我們把司馬遷的文章既可以當(dāng)作歷史著作來(lái)讀，又可以當(dāng)作文學(xué)作品來(lái)讀。讀史，使我們?cè)谛蜗?、具體的文學(xué)氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美；讀文，又使我們?cè)诔橄?、概括的歷史王國(guó)里感受到了文學(xué)的嚴(yán)肅與深沉。這種二元化的收獲，不正是未來(lái)的教育趨勢(shì)嗎?所以，歷史教學(xué)理應(yīng)融入文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等多元因素，使歷史成為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，使學(xué)生在文學(xué)的形象中認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等。

2、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)事實(shí)論證、對(duì)比論證的論證方法。

3、析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、同義疊句的運(yùn)用，使文章顯得氣勢(shì)非凡，而又深刻。

4、解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實(shí)施 仁政的意義

(設(shè)計(jì)依據(jù)：高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)古代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。)

五、重點(diǎn)、難點(diǎn) 本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1．識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)。

2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫(xiě)作意圖，賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解。（設(shè)計(jì)依據(jù)：從學(xué)生文言知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，與高考中文言知識(shí)比重比較大相結(jié)合，主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)能力）

六、教學(xué)方法

1對(duì)聯(lián)導(dǎo)入法，2提問(wèn)討論法，3 講練結(jié)合法，4、及時(shí)背誦法

七、教學(xué)程序：

本課分兩課時(shí)完成：本說(shuō)案主要是針對(duì)第一課時(shí)

第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品，識(shí)辨課文中通假字，前三段的活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)，精讀課文，要求讀透，第二課時(shí)的要點(diǎn)是：解讀后兩段的文意，詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫(xiě)作意圖賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：《過(guò)秦論》篇幅較長(zhǎng)，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)教學(xué)本文。）

八、教具安排：多媒體課件

九、教學(xué)過(guò)程：（詳見(jiàn)教案）

錦瑟 教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：范小慧 時(shí)間：2012.3.23 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、品味詩(shī)歌的形象，理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)； 過(guò)程與方法：

2、理解詩(shī)歌寫(xiě)意的幾種常用方法，掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法，品味命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：品味詩(shī)歌的形象。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解，以及典故的理解。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生課前活動(dòng)：

１．資料鏈接1——名詩(shī)對(duì)接。

①夕陽(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）

②身無(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）

③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）

今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

二、課堂師生互動(dòng)

（一）教你方法：讀詩(shī)三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。

（二）誦讀詩(shī)歌，初步感知。

1．請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。

聽(tīng)朗讀錄音。

2．學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。

3．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。

（三）感悟詩(shī)意，理解主旨。

1、字面譯詩(shī)

這錦瑟毫無(wú)來(lái)由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。

地莊周在清晨的夢(mèng)中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。

明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍(lán)田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。

往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時(shí)候，我也已經(jīng)不勝惘然。

2、理解主旨：

這首詩(shī)大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩(shī)人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩(shī)風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩(shī)婦孺皆懂，而李商隱的詩(shī)雖好學(xué)深思之人讀來(lái)也很費(fèi)力，特別是他的無(wú)題詩(shī)，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)讀，它又可以給人以美的享受。這首詩(shī)雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過(guò)是按古詩(shī)的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無(wú)題詩(shī)，解讀極為不易。我們暫且單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)解讀它吧。

四、探究能力：

歷來(lái)對(duì)該詩(shī)主旨常見(jiàn)的幾種理解： 1）思念而不能相聚的痛苦； 2）亡妻的深情悼念； 3）作者的自傷。

我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感（或者你認(rèn)同上述哪種主旨理解）？可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。

五、檢測(cè)：

1、經(jīng)過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上？（惘然）

2、作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

3、“此情”到底是什么情？

（戀情說(shuō)、悼亡說(shuō)、自傷身世說(shuō)??）

4、結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

華美的語(yǔ)言

5、該詩(shī)構(gòu)思新奇，你認(rèn)為體現(xiàn)在什么地方？

開(kāi)頭寫(xiě)錦瑟訴說(shuō)“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當(dāng)時(shí)惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸?？梢?jiàn)作者構(gòu)思之精巧。

6、有人說(shuō)，詩(shī)歌具有朦朧美，你認(rèn)為又體現(xiàn)哪些方面？

詩(shī)人用“莊生”夢(mèng)中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢(mèng)幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢(mèng)中的朦朧美如一幅畫(huà)，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚(yú)落淚，藍(lán)田美玉在陽(yáng)光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

六、結(jié)束語(yǔ)：

這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。

李商隱七律詩(shī)《錦瑟》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：范小慧 時(shí)間;2012.3.24

本次說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文新課標(biāo)必修三第二單元李商隱的《錦瑟》。這位晚唐詩(shī)人的《錦瑟》一詩(shī)，按歷代學(xué)者的說(shuō)法應(yīng)該是李商隱現(xiàn)存六百多首詩(shī)中最難解的一首，因而也是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。下面本稿將逐步從教材地位及作用、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)說(shuō)明。

一、教材地位及作用

《錦瑟》詩(shī)是人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修三第二單元的講讀課文，而本單元是專(zhuān)列的“唐詩(shī)單元”，眾所周知唐詩(shī)是古典美學(xué)的象征，因而《錦瑟》一詩(shī)亦處于相當(dāng)重要的地位。又因?yàn)榇嗽?shī)的具體意境具有朦朧性，很多評(píng)論者都發(fā)出過(guò)“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，故而對(duì)此詩(shī)的理解有助于我們從更深層理解古典詩(shī)詞的意境美，更有助于學(xué)生鞏固本單元前面所了解到的古典詩(shī)歌的鑒賞知識(shí)和能力，即——通過(guò)具體的詩(shī)歌意象把握詩(shī)人的情感特征，以透視詩(shī)歌本身的“境界”。另外由于《錦瑟》一詩(shī)還具有“多義性”的特點(diǎn)，因而對(duì)它的講解可以讓學(xué)生及早的領(lǐng)悟我國(guó)古典詩(shī)歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力，即——易引起讀者的共鳴情緒、詩(shī)無(wú)達(dá)詁。總而言之借助本文可以給學(xué)生開(kāi)展“美育教學(xué)”以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導(dǎo)他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養(yǎng)。

二、學(xué)生特點(diǎn)

《錦瑟》一詩(shī)按照教學(xué)進(jìn)度的安排，是高二年級(jí)應(yīng)該講授的內(nèi)容。對(duì)于高二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于承上啟下的時(shí)期，因而其知識(shí)水平以及解決問(wèn)題的能力急需得到恰當(dāng)而且有效的提高，另外對(duì)于他們的人生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該需要接觸一些對(duì)生命底色有感悟意義的題材。最后，這個(gè)階段的學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)哪芰λ剑枪蚀嗽?shī)的講授顯得必要而切實(shí)可行。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《錦瑟》詩(shī)的地位作用以及學(xué)生的實(shí)際情況，還有在古詩(shī)詞教學(xué)方面課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，現(xiàn)確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)”：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：感受體悟古典詩(shī)歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀鑒賞，正確認(rèn)識(shí)意象在詩(shī)歌意境中的重要作用。并在上述的基礎(chǔ)上提高鑒賞能力和審美情操。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：《錦瑟》詩(shī)的講解采用“引導(dǎo)與自我生成”的方法，從老師的引導(dǎo)開(kāi)始，以學(xué)生的研討交流再加之教師的總結(jié)結(jié)束。利用教師引導(dǎo)和師生互動(dòng)刺激學(xué)生的領(lǐng)悟力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平與能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛(ài)祖國(guó)自己文化的態(tài)度，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的精神美。最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

《錦瑟》詩(shī)因其美學(xué)色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻戶曉的難解而有魅力的古典詩(shī)歌，所以對(duì)它的講解重點(diǎn)應(yīng)該放在恰到好處的品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美方面。在此重點(diǎn)基礎(chǔ)上，難點(diǎn)顯然就是如何尋找突破點(diǎn)或者說(shuō)切入角度去理解詩(shī)歌本身，即“結(jié)合具體意象，理解詩(shī)歌的多義性。”

五、教學(xué)思路

對(duì)于像《錦瑟》這樣的古典詩(shī)歌，以往一般人的講解思路是朗讀、作者及寫(xiě)作背景介紹、結(jié)合注釋講解詩(shī)歌的表層意思、學(xué)生提問(wèn)老師解答、客觀知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，再到布置作業(yè)任務(wù)結(jié)束。明顯可以看出，這樣的教學(xué)思路不僅機(jī)械毫無(wú)趣味、而且很大程度上只是老師的一味灌輸，沒(méi)有學(xué)生自己心靈的參與與能力生成。鑒于此，這里以“讓學(xué)生充分參與、發(fā)揮自己的思維力去獲得自己體悟的學(xué)識(shí)”為基本目的，而設(shè)置了“教師巧妙引導(dǎo)、師生互動(dòng)、學(xué)生交流生成、教師總結(jié)”的教學(xué)思路。只有這樣，學(xué)生才能接受活的能力，而不是死的知識(shí)。作為教師要“授之以漁”，不要“授之以魚(yú)”。另外，讓大家在課堂上分享自己的所得，與大家交流既可以像“野人獻(xiàn)曝”那樣以一份知識(shí)獲取更多的知識(shí)，而且可以達(dá)到“授人玫瑰，手有余香”的道德情操體驗(yàn)，無(wú)形中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、善于分享的合作精神以及開(kāi)放的人格和心靈。

六、教學(xué)方法

鑒于對(duì)教學(xué)思路的確定，以及對(duì)《錦瑟》詩(shī)鑒賞閱讀的目標(biāo)、價(jià)值期待，本次教學(xué)以引導(dǎo)探究、對(duì)話生成、拓展延伸的方法貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

七、教學(xué)手段

由于《錦瑟》詩(shī)是誕生于我國(guó)古典時(shí)期的文學(xué)作品，所以如何能讓教學(xué)的情景更加切合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，在教學(xué)設(shè)置中這是一個(gè)比較重要的問(wèn)題?？紤]到這樣的事實(shí)，本次教學(xué)擬采用電腦多媒體為基本輔助手段，通過(guò)多次的配樂(lè)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“古典的情景”，再通過(guò)詩(shī)畫(huà)圖片的幻燈片展示給學(xué)生營(yíng)造一種朦朧美好的古典感受環(huán)境。利用這所有以激蕩學(xué)生的求知心靈，更好更順利的達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

八、教學(xué)過(guò)程(詳見(jiàn)教案)

高一語(yǔ)文集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語(yǔ)文備課組

2012.3

高一語(yǔ)文集體備課說(shuō)課材料

高一語(yǔ)文備課組

2012.3

民和高級(jí)中學(xué) 說(shuō)課評(píng)課記錄

高一語(yǔ)文備課組

2012.3

第五篇：小本創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

小本創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之一：特色食品類(lèi)項(xiàng)目

南京有個(gè)“**百味雞”（不敢寫(xiě)名字，怕有廣告之嫌），主營(yíng)一些鹵味雞、鴨、鴨脖子、川味夫妻肺片等，據(jù)說(shuō)起源于四川，在南京采用集中制作、每天配送2次、通過(guò)小巧的街邊店（玻璃房等效門(mén)店）銷(xiāo)售的模式，目前在南京已經(jīng)超過(guò)20家連鎖，生意都比較好

在南寧，有一家鹽焗雞店，據(jù)說(shuō)就一個(gè)店，成為南寧最知名的店鋪，每天都有排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)的，本人吃過(guò)幾回，至今感覺(jué)沒(méi)有比他們做的更好的鹽焗雞，回味無(wú)窮

個(gè)人評(píng)論：吃穿住行，是剛性需求，龐大似海的需求，只要你打開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)縫隙，都有取之不竭的市場(chǎng)，這類(lèi)行業(yè)，是小本創(chuàng)業(yè)的不錯(cuò)選擇方向之一，而在相反的需要引導(dǎo)培育市場(chǎng)的領(lǐng)域，很多公司或個(gè)人，投入了巨大的熱情和財(cái)力物力，結(jié)果收效甚微：如家居環(huán)保類(lèi)、除甲醛的產(chǎn)品、如健康的有機(jī)食品連鎖等等，目前都難以有大成功，所以----順應(yīng)剛性需求，是小本創(chuàng)業(yè)的最好選擇方向微創(chuàng)新：做任何項(xiàng)目，總要問(wèn)問(wèn)，滿街賣(mài)鹵味的，你有啥不同，你有啥微創(chuàng)新----個(gè)人認(rèn)為，顛覆很難，不需要一定追求顛覆，有點(diǎn)微創(chuàng)新，就可以與眾不同了，“百味雞”和“鹽焗雞”，它的不同或者微創(chuàng)新，可能在于口味，或者手藝，如果有一種獨(dú)特的手藝或者口味，也可以成為一個(gè)小本創(chuàng)業(yè)的起源可復(fù)制： 類(lèi)似鹵味或者鴨脖子類(lèi)的，它最大的商業(yè)魅力，其實(shí)是可復(fù)制、可中央廚房生產(chǎn)，具備巨大的商業(yè)想象空間，是一個(gè)典型的小本、小風(fēng)險(xiǎn)起步，可進(jìn)可退，可大可小的優(yōu)秀的商業(yè)模式，類(lèi)似絕味鴨脖、周黑鴨等，他們目前都發(fā)展的非常好啟示：您家鄉(xiāng)或者祖?zhèn)?，或者自行研發(fā)，是否有類(lèi)似的風(fēng)味食品？符合小本起步、符合大眾需求、符合可批量復(fù)制、發(fā)展加盟等形式，這類(lèi)是不錯(cuò)的小本創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之一，或者，找準(zhǔn)一個(gè)在本地有市場(chǎng)的類(lèi)似食品項(xiàng)目，加盟它們，在本地開(kāi)店，這都是不錯(cuò)的選擇，但是，切記加盟要謹(jǐn)慎，現(xiàn)在是騙子太多，還要最大限度的計(jì)算開(kāi)店的風(fēng)險(xiǎn)，不能盲目樂(lè)觀，如果能從擺攤開(kāi)始、逐步過(guò)渡到小店、大店，控制風(fēng)險(xiǎn)，也非常重要一些反面案例：

我一個(gè)朋友，家鄉(xiāng)在湖南常寧（蔡倫的故鄉(xiāng)），家鄉(xiāng)有種米粉，他從小吃，覺(jué)得天下人都愛(ài)吃，就在深圳租金最貴的華強(qiáng)北，租了個(gè)月租3.5萬(wàn)的門(mén)店（那已經(jīng)是4年前的事情，現(xiàn)在估計(jì)門(mén)店都5萬(wàn)了），迅速就開(kāi)了一家，結(jié)果，口味不是大家喜歡的，門(mén)店租金又貴，堅(jiān)持了3個(gè)月，共虧損35萬(wàn)，慘敗，這種例子不勝枚舉

在今天房?jī)r(jià)高漲、投機(jī)盛行的今天，門(mén)店生意，已經(jīng)是挑戰(zhàn)非常之大的生意了，因此，不管什么項(xiàng)目，只要涉及到租店開(kāi)門(mén)做生意，就要做好諸多的計(jì)算和風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備一些可以思考的項(xiàng)目：

類(lèi)似SUBWAY：以健康為主題，用全麥底餅+蔬菜+肉類(lèi)等，做成快速食品，配上一杯健康飲品，個(gè)人認(rèn)為這類(lèi)今后會(huì)成為餐飲里面的一個(gè)模式，不要太大的店面，或者根本不要店面，直接搭在其他店鋪門(mén)口即可

基于外送的特色餐飲，如PIZZA等

小本創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例之三：自選式、半蒸半炒式快餐店

在我們深圳辦公室不遠(yuǎn)處，有一家“***”快餐店，老板是長(zhǎng)沙人，在政府、企業(yè)都干過(guò)，開(kāi)過(guò)大型的湘菜館，最后選擇了這類(lèi)快餐廳，已經(jīng)在深圳開(kāi)了3家了

它的特點(diǎn)是：固定菜系，而不是按客所需點(diǎn)菜：準(zhǔn)備約20款菜品，葷素各半、一半直接蒸，一半炒后

分碗，都是小碗裝，價(jià)格為2-8元不等，無(wú)廚師依賴(lài)：它的菜品，基本都是家常系列，一個(gè)略懂烹飪的人，聯(lián)系3-5天，即可操作，并且，它已經(jīng)實(shí)現(xiàn)一定的標(biāo)準(zhǔn)化，每個(gè)菜的分量、配料等，都已經(jīng)定型真正豐儉由君的合理消費(fèi)： 由于它的對(duì)象是附近辦公室人員，它的菜品有2-8元，米飯1元，食客可以在6-20元之間解決吃飯問(wèn)題，當(dāng)然，平均消費(fèi)在13元左右翻牌率高： 小小的餐廳，擺放了很多的桌子，比較擁擠，沒(méi)有蒸功夫類(lèi)的舒適感，客人一般匆匆吃完后，就離開(kāi)了，翻牌率比較高利潤(rùn)不錯(cuò)： 由于它進(jìn)貨渠道比較穩(wěn)定、菜品是先做好，再給客人選擇、浪費(fèi)很少，不像大菜館，要準(zhǔn)備很多的菜，卻不能確定客人的選擇，因此其利潤(rùn)也很不錯(cuò)可復(fù)制：這家店已經(jīng)開(kāi)了3家，老板計(jì)劃開(kāi)到8-10家后，實(shí)現(xiàn)中央廚房半成品+配送+分店簡(jiǎn)單操作加熱的模式，做成一個(gè)類(lèi)似的零售式餐廳！可加盟： 該店也在探索加盟的計(jì)劃，它的規(guī)劃是：共享貨源+廚師派出或培訓(xùn)+管理人員輸出+無(wú)加盟費(fèi)+占股20%左右，如果他的計(jì)劃完善，我估計(jì)是有人愿意投資10-20萬(wàn)，在它名下開(kāi)加盟店

此類(lèi)項(xiàng)目的個(gè)人淺見(jiàn)：這類(lèi)項(xiàng)目起步不很高，大概15萬(wàn)左右能起步，但是必須略懂餐飲行業(yè)，在開(kāi)業(yè)前作大量的、特別是菜品和廚房的實(shí)踐，15萬(wàn)的投入包括：租押金3萬(wàn)、廚房3-萬(wàn)、裝修及桌等：2-3萬(wàn)、各類(lèi)其他費(fèi)用：2-3萬(wàn)，儲(chǔ)備資金：2-3萬(wàn)選點(diǎn)很重要：這類(lèi)餐廳，最好選擇辦公和住家能結(jié)合的地點(diǎn)，純粹的中餐，還是不夠的標(biāo)準(zhǔn)化流程，包括菜品的選擇、標(biāo)準(zhǔn)等，也是項(xiàng)目的核心內(nèi)容如果點(diǎn)選好了、流程標(biāo)準(zhǔn)化在提升、人員管理得當(dāng)，基本屬于一個(gè)搖錢(qián)樹(shù)型的項(xiàng)目，目前，這家店的老板透漏，店租2萬(wàn)左右、人員12人、平均日銷(xiāo)售額3500元左右，各位算算：大概每月有2-3萬(wàn)盈利這類(lèi)項(xiàng)目的最大虧損：估計(jì)在10-20萬(wàn)左右，也就是說(shuō)，如果投資不當(dāng)，或者操作不好，最大的虧損可能達(dá)到10-20萬(wàn)（前期的投入、后期每個(gè)月的虧損等）

餐飲其實(shí)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，有了蒸功夫，其實(shí)還可以復(fù)制一個(gè)蒸功夫，當(dāng)然，真功夫只是一種模式而已，它也需要改良，而類(lèi)似臺(tái)灣嘉樂(lè)園快餐，本文所寫(xiě)的這類(lèi)半蒸半炒快餐等，都是值得研究的小本創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

多謝大家捧場(chǎng)，愿意和大家保持交流！真不是我謙虛，我做的失敗的事情也是很多很多，體會(huì)成功真的很不容易

今天經(jīng)過(guò)一個(gè)朋友開(kāi)的湖南土特產(chǎn)店，他做湖南土特產(chǎn)已經(jīng)有10年了，在深圳曾經(jīng)開(kāi)過(guò)5個(gè)店，現(xiàn)在砍得剩下了2家，上千個(gè)貨品，倉(cāng)庫(kù)、人員、昂貴的租金，他坦言：這么多年開(kāi)店，基本都給房東打工了，還有就是養(yǎng)活了一些員工

土特產(chǎn)店看起來(lái)也是很不錯(cuò)的生意，特別是在外鄉(xiāng)人眾多的深圳，朋友的土特產(chǎn)店，東西還真不錯(cuò)，但就是面對(duì)昂貴的費(fèi)用，很難賺錢(qián)

我對(duì)土特產(chǎn)連鎖，真還有些深入的探索，如果有朋友對(duì)土特產(chǎn)連鎖這類(lèi)商業(yè)項(xiàng)目有興趣，我們開(kāi)一個(gè)專(zhuān)題，好好談?wù)撘幌拢?/p>

因此，目前房租高企的環(huán)境下，開(kāi)門(mén)做生意，面對(duì)房租、費(fèi)用、各類(lèi)潛規(guī)則、員工等等，真的要三思而后行

我曾經(jīng)認(rèn)真研究過(guò)一些微創(chuàng)新的零售項(xiàng)目，主要是核心是：把別人的店，變成自己的零售窗口讓零售點(diǎn)成為從早上可以賣(mài)到晚上的據(jù)點(diǎn)把店員通過(guò)一種模式，變成個(gè)體戶，讓他從上班族，賺到個(gè)體戶的錢(qián)---項(xiàng)目和資金我們都投好，讓他（店員）利益最大化，但他必須付出最大化，從而減低員工人數(shù)

我深信，商業(yè)整合的時(shí)代，其實(shí)已經(jīng)來(lái)臨了，今后很多生意，都必須整合資源，獨(dú)撐一面，已經(jīng)很艱難了

我們?nèi)ツ昴甑滓呀?jīng)運(yùn)行了一個(gè)小探索項(xiàng)目，目前看來(lái)起色還不錯(cuò)，等運(yùn)營(yíng)更平穩(wěn)點(diǎn)，我一定向大家和盤(pán)托出，詳細(xì)匯報(bào)，希望大家能看到其成功或者失敗的細(xì)節(jié)

今天就說(shuō)這些，謝謝大家

小本創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目思路之四：服裝零售領(lǐng)域：“網(wǎng)絡(luò)推廣+樓上展示”模式

一、從不競(jìng)爭(zhēng)---衣食住行領(lǐng)域，是毋庸?fàn)幾h的市場(chǎng)巨大、競(jìng)爭(zhēng)巨多，但又無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域，可以做不少的微創(chuàng)新，為什么又沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)了，不同的品牌、不同的地段、不同的價(jià)格、不同的款式、不同的面料、不同的導(dǎo)購(gòu)、不同的裝修，這些條件，綜合在一起，其實(shí)服裝沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，七天連鎖的老板鄭南雁，寫(xiě)過(guò)一本書(shū)《從不競(jìng)爭(zhēng)》，深有感觸，其實(shí)，服裝、餐飲領(lǐng)域，可以說(shuō)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，只要你細(xì)分你的顧客和你的特色，什么叫有競(jìng)爭(zhēng)，舉個(gè)例子：一條賣(mài)手機(jī)的街上，賣(mài)同樣的NOKIAE71型號(hào)手機(jī)，一樣的品牌、一樣的款式、相鄰的店鋪，唯有不同的店名品牌和不同的導(dǎo)購(gòu)，這才是赤裸裸的競(jìng)爭(zhēng)！----從不競(jìng)爭(zhēng)，請(qǐng)大家共勉

二、細(xì)分你的顧客---個(gè)人認(rèn)為，服裝行業(yè)有各類(lèi)顧客需求：圖便宜的、圖品牌的、圖品質(zhì)的、圖款式的，圖...，但我覺(jué)得隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)、隨著城市部分人群收入相對(duì)提高，隨著大品牌山寨遍地化--賣(mài)菜的都是LV包，我想，會(huì)細(xì)分出一類(lèi)顧客：她們有較高的文化、白領(lǐng)，收入中等但生活壓力大（房子等）、不愿意遷就地?cái)傌?、但絕對(duì)買(mǎi)不起AMONI和GICCI等、但也絕對(duì)不用山寨的名牌、喜歡名牌類(lèi)似的款式和方向、喜歡名牌的質(zhì)地、需要有一定的購(gòu)物環(huán)境----舉例在蘇州市、大學(xué)畢業(yè)在外企工作、外地人、收入4000左右的張小姐，就是類(lèi)似的顧客---細(xì)分出你的顧客

三、你能為顧客做什么---既然“張小姐”喜歡質(zhì)地、喜歡潮流款式、不買(mǎi)假品牌、不遷就地?cái)傌?、那么，我們是否可以設(shè)計(jì)一種模式，來(lái)滿足“張小姐們”呢？----我們把店開(kāi)在寫(xiě)字樓（租金是店租的1/10),我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推廣、本地論壇、樓下發(fā)單頁(yè)告訴她，這里有外貿(mào)大廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，工廠也是給國(guó)際品牌代工的，購(gòu)物同類(lèi)的款式方向（不是全部仿冒）、同類(lèi)的質(zhì)地、但沒(méi)有那么知名的品牌、不是最旺最昂貴的店鋪，但是，我們的價(jià)格是物超所值的，她免去了為商場(chǎng)買(mǎi)單的付出，也有不錯(cuò)的試衣和購(gòu)物環(huán)境，成為我們的會(huì)員，還可以享受新款通知和打折等特別服務(wù)---這就是我們能為顧客做的：滿足她需求的貨品、令她驚喜的價(jià)格、非商城和店鋪的-環(huán)境

四、該怎么做---貨源，我的描述別以為是神話，在廣東和浙江，真的有高品質(zhì)實(shí)惠價(jià)格的大廠貨品，別忘記，一件賣(mài)800的女裝嗎，實(shí)際工廠出貨應(yīng)該在100-200，另外600-700都是給流通、商場(chǎng)租金等昂貴的費(fèi)用，貨源不是問(wèn)題，推廣：既然你不在商場(chǎng)，不在旺鋪，誰(shuí)知道你

呢，別忘記：網(wǎng)絡(luò)+單頁(yè)+口碑+會(huì)員獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢積累，五、這么做的優(yōu)勢(shì)---投資少、無(wú)轉(zhuǎn)讓費(fèi)、裝修簡(jiǎn)單、租金是店租的1/10，成本低，這就是主要優(yōu)勢(shì)，給顧客一種物超所值的心理暗示（寫(xiě)字樓買(mǎi)東西，當(dāng)然實(shí)惠，人人都會(huì)這么想），沒(méi)有龐大的成本壓力，你更容易堅(jiān)持和活著，時(shí)間長(zhǎng)的，積累的顧客就多，會(huì)越活越輕松（顧客可能都是你的朋友了）

六、一些案例：深圳八卦嶺一個(gè)很偏僻的街上，開(kāi)了家“**鞋吧”，大量的據(jù)說(shuō)是外貿(mào)庫(kù)存的國(guó)外品牌皮鞋擺在那，那根本不是商業(yè)區(qū)，門(mén)前人流也不旺，但每天門(mén)庭若市，為什么：物超所值，那里花200買(mǎi)到的皮鞋，真的和商場(chǎng)1000的一樣的質(zhì)量，雖然沒(méi)有那么大牌、甚至有點(diǎn)小瑕疵，沒(méi)有豪華的裝修，深圳的朋友可以去現(xiàn)場(chǎng)考察，我2雙鞋都那里買(mǎi)的深圳車(chē)公廟的廠房工業(yè)區(qū)里，起碼有20家以上的寫(xiě)字樓服裝店，我一個(gè)朋友就有一家（他是做服裝網(wǎng)絡(luò)批發(fā)的，年盈利上千萬(wàn)），他純靠零售，公司3萬(wàn)的房租，就可以靠寫(xiě)字樓店來(lái)養(yǎng)活，當(dāng)然他有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)推廣（主要是針對(duì)全國(guó)店鋪推廣，零售顧客他們并沒(méi)費(fèi)心思）網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，將改變很多固有的商業(yè)模式，今天，你再因循守舊，去代理品牌、去商場(chǎng)開(kāi)專(zhuān)柜、投入上百萬(wàn)、或者去頂手店鋪，轉(zhuǎn)讓和裝修就好幾十萬(wàn)，這樣去做，也有成功的案例，但，那是你--小本創(chuàng)業(yè)者、新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)者要做的項(xiàng)目嗎？所以，我們必須另辟蹊徑、必須微創(chuàng)新，才有價(jià)值還有一種寄賣(mài)模式：自己進(jìn)貨、在街上好多家服裝店寄賣(mài)，銷(xiāo)售按提成給店主，庫(kù)存算自己的，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的案例，但不太看好：你能進(jìn)到的貨，服裝店主未必進(jìn)不到？？這個(gè)商業(yè)模式，覺(jué)得不太成立，但確實(shí)有人在這么做二線城市（地級(jí)城市），各類(lèi)品牌（知名和不知名的）林立，其實(shí)我曾經(jīng)看過(guò)，價(jià)格真的不便宜，沒(méi)有200-500，還買(mǎi)不到合適的衣服，為啥，租金、進(jìn)貨、人工擺在那，必須加很高的利潤(rùn)，才能生存

七、模式的總結(jié)：

這類(lèi)模式需要幾個(gè)環(huán)節(jié)，大概就有運(yùn)營(yíng)的可能性：周轉(zhuǎn)資金估計(jì)在：3-5萬(wàn)（租金、簡(jiǎn)單裝修、庫(kù)存周轉(zhuǎn)），最大虧損估計(jì)在3-5萬(wàn)（服裝可以處理和消化，房租和裝修損失比較小，經(jīng)營(yíng)費(fèi)用小，因此不像開(kāi)餐廳，動(dòng)則虧損10萬(wàn)以上）穩(wěn)定的貨源、品牌、圖片、風(fēng)格設(shè)計(jì)等輸出支持，也就是需要一個(gè)貨真價(jià)值的盟主，它作為你的綜合供應(yīng)源，特別是圖片處理和模特，沒(méi)有一個(gè)分店能去投入模特和拍攝以及圖片處理。因?yàn)槲覀兊闹饕茝V時(shí)網(wǎng)絡(luò)，必須有強(qiáng)大的綜合圖片供應(yīng)，這類(lèi)模式，簡(jiǎn)單的進(jìn)貨還是不行推廣：推廣的網(wǎng)站（由盟主提供復(fù)制，同步發(fā)布,域名各分店所有），通過(guò)本地網(wǎng)絡(luò)、論壇等慢慢積累、發(fā)單頁(yè)（在目標(biāo)人群處發(fā)單頁(yè)，告訴她們這個(gè)道理：品質(zhì)+價(jià)格），以及盟主的總部推廣（網(wǎng)絡(luò)推廣）、建立會(huì)員獎(jiǎng)勵(lì)制度，會(huì)員帶會(huì)員的獎(jiǎng)勵(lì)制度（即介紹獎(jiǎng)勵(lì)）等等，最后形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)告知+會(huì)員體驗(yàn)+實(shí)惠購(gòu)買(mǎi)的長(zhǎng)期的生意總部：這類(lèi)模式，單打獨(dú)斗去開(kāi)店不行，最好有一個(gè)能提供綜合供應(yīng)的總部：提供有競(jìng)爭(zhēng)力的款式、價(jià)格、提供精美的模特拍攝的圖片、提供網(wǎng)站復(fù)制、發(fā)布等后臺(tái)工作、提供總部集中的網(wǎng)絡(luò)推廣，把顧客帶給各地店鋪，提供一定的換貨服務(wù)，不收加盟費(fèi)，盡量降低各地開(kāi)

店的風(fēng)險(xiǎn)

總之，各地的店主，要做的就是：推廣、推廣、銷(xiāo)售、銷(xiāo)售，其他的事情都由總部解決