第一篇：電大教學(xué)管理改革創(chuàng)新探析

電大教學(xué)管理改革創(chuàng)新探析

摘要：本文從電大教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究背景出發(fā)，介紹了電大的性質(zhì)和特點(diǎn)，分析了當(dāng)前我國(guó)電視廣播大學(xué)的教學(xué)管理現(xiàn)狀與不足，最后針對(duì)不足提出加強(qiáng)大教學(xué)管理改革創(chuàng)新的措施和對(duì)策。關(guān)鍵詞：電大 教學(xué)管理 改革創(chuàng)新 引言

當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)的縱橫交織，特別是本世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，國(guó)家“211工程”高等教育公共服務(wù)體系“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)地區(qū)主干網(wǎng)和重點(diǎn)學(xué)科信息服務(wù)體系”建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)完成，并順利通過(guò)國(guó)家的鑒定驗(yàn)收，cernet的主干網(wǎng)的傳輸速率已達(dá)到2.5g，地區(qū)主干網(wǎng)傳輸速率達(dá)到155m，通達(dá)中國(guó)大陸的160個(gè)城市，cernet已經(jīng)具備了連接全國(guó)所有高等學(xué)校的能力。此外，cernet還通過(guò)28條國(guó)際和地區(qū)性信道分別與美國(guó)、加拿大、英國(guó)、德國(guó)、日本和香港特區(qū)聯(lián)網(wǎng)，總帶寬在100m以上。無(wú)論高校校內(nèi)外，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行都具備了無(wú)處不在的環(huán)境基礎(chǔ)。

隨著教育部對(duì)民辦高校的政策開(kāi)放，20多年來(lái)，民辦高校猶如雨后春筍，其入學(xué)門檻、辦學(xué)模式、管理方法和文化專業(yè)都對(duì)電大教育產(chǎn)生了一定的影響。經(jīng)過(guò)32年的經(jīng)驗(yàn)積累，電大教育管理初具規(guī)模，摸索出了一套適合電大教育管理的了理論和規(guī)范。但是，時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，民營(yíng)高校的異軍突起，造成電大生源不斷萎縮。這一結(jié)果，給電大教育管理提出了一個(gè)嚴(yán)肅的話題，電大教學(xué)管理改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、電大概述

（一）電大的內(nèi)涵

電大是對(duì)廣播電視大學(xué)的簡(jiǎn)稱。是通過(guò)現(xiàn)代傳媒技術(shù)實(shí)施高等教育的一種教學(xué)機(jī)構(gòu)。電大并不是指某一所具體的學(xué)校，它是由中央廣播電視大學(xué)，省級(jí)廣播電視大學(xué)，地市級(jí)、縣級(jí)廣播電視大學(xué)分校和工作站組成的覆蓋中國(guó)大陸的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。如圖一。圖一 電大系統(tǒng)架構(gòu)圖

廣播電視大學(xué)的辦學(xué)形式主要采取自主辦學(xué)以及與其他重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)。電大的學(xué)歷是國(guó)家承認(rèn)的國(guó)民教育學(xué)歷，不僅在國(guó)內(nèi)享有國(guó)民高等教育學(xué)歷的待遇，而且在歐美等國(guó)家都得到認(rèn)可，被譽(yù)為“國(guó)際學(xué)歷綠卡”。

（二）電大的特點(diǎn)

電大和一般高校不同具有遠(yuǎn)程教學(xué)的性質(zhì)。電大以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過(guò)程可以異地異步或異地同步進(jìn)行，學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí)；采用多種媒體教學(xué)。學(xué)生以文字教材為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)較多地利用音像教材、cai課件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)媒體；共享優(yōu)秀教育資源。匯集全國(guó)高校和科研院所優(yōu)秀教師和專家，由他們擔(dān)任課程中講教師和教材主編，為全國(guó)各地的學(xué)生提供了高質(zhì)量的課程及其教材。開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇課程。媒體教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，方式方法靈活多樣。

二、電大教學(xué)管理內(nèi)容及現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理內(nèi)容

教學(xué)管理的核心內(nèi)容是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的管理。廣義的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)包括與教學(xué)活動(dòng)直接有關(guān)的全部管理活動(dòng)。教學(xué)管理的內(nèi)容概括為以下五個(gè)方面：（1）教師及其教學(xué)行為的管理。主要包括教學(xué)思想的管理；教師的組織管理；以課程教學(xué)方式改革為核心的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的管理；教師培訓(xùn)的管理等。（2）學(xué)生及其學(xué)習(xí)行為的管理。主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)管理模式的改革；個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)管理等。（3）教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用的管理。主要包括人才培養(yǎng)方案的制定；課程教學(xué)資源的管理；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用的管理等。（4）教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節(jié)的管理。主要包括入學(xué)測(cè)試和入學(xué)教育管理；選修課和課程補(bǔ)修管理；多種媒體教學(xué)管理；實(shí)踐性教學(xué)管理；學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)管理等。（5）教學(xué)點(diǎn)的管理。主要規(guī)定教學(xué)點(diǎn)必須具備的辦學(xué)條件；嚴(yán)格教學(xué)點(diǎn)準(zhǔn)入機(jī)制；建立教學(xué)點(diǎn)三級(jí)共管制度；嚴(yán)肅對(duì)教學(xué)點(diǎn)違紀(jì)違規(guī)情況的處理等。

（二）教學(xué)管理現(xiàn)狀

本文提出的教學(xué)管理現(xiàn)狀，由于篇幅限制，僅針對(duì)不足方面的現(xiàn)狀而言。1.缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

目前全國(guó)電大教育系統(tǒng)提倡“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理、分工協(xié)作”的運(yùn)行機(jī)制，但是有的院校沒(méi)有全局性的戰(zhàn)略眼光,建立的是各種分散的信息化管理系統(tǒng),有的院校按照企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程模式進(jìn)行規(guī)劃,構(gòu)造的是部門業(yè)務(wù)流程電子化建設(shè)。使教學(xué)

組織管理比普通高校更為復(fù)雜，教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控也變得更加艱巨。

2.對(duì)分級(jí)辦學(xué)束手無(wú)策

由于電大教學(xué)管理層級(jí)較多，造成信息流失、衰減，影響信息的準(zhǔn)確性。又因?yàn)殡姶笙到y(tǒng)分布范圍廣闊，各地情況千差萬(wàn)別，教學(xué)條件差異明顯，如何為不同條件的地方電大在管理方面提供有效的支持服務(wù)，存在許多亟待解決的問(wèn)題。3.教學(xué)管理人員的素質(zhì)偏低

教學(xué)管理人員信息技術(shù)應(yīng)用能力水平較低。對(duì)教學(xué)管理信息化認(rèn)識(shí)不足,管理觀念較陳舊。依然習(xí)慣于用傳統(tǒng)的理論和方法進(jìn)行教學(xué)管理。對(duì)網(wǎng)絡(luò)自我開(kāi)發(fā)能力較弱,信息管理能力不足。

三、加強(qiáng)電大教學(xué)管理的改革創(chuàng)新的措施

改革創(chuàng)新是教學(xué)管理的靈魂，細(xì)節(jié)決定特色。改革的過(guò)程，是不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和研究的過(guò)程，也是電大管理不斷提高認(rèn)識(shí)、逐步規(guī)范教學(xué)管理的過(guò)程。電大教學(xué)管理應(yīng)該在規(guī)范的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，以逐步形成自己的特色與亮點(diǎn)。電大教學(xué)管理的改革創(chuàng)新，既要以遠(yuǎn)程教育的理論為指導(dǎo)，又要吸收科學(xué)管理理論的成果，還要到電大教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（一）更新觀念 整體規(guī)劃

以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動(dòng)力,實(shí)行管理創(chuàng)新。落實(shí)開(kāi)放教育思想，建立新型的人才培養(yǎng)模式，從整體規(guī)劃出發(fā)，制訂進(jìn)行系列教學(xué)改革目標(biāo)。教學(xué)管理的改革主要圍繞著學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)支

持服務(wù)、信息管理、教學(xué)全過(guò)程管理和管理運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行管理與監(jiān)控。以下具體從入學(xué)、面授、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考核等環(huán)節(jié)展開(kāi)創(chuàng)新管理改革。

入學(xué)教育管理。入學(xué)教育包括入學(xué)、注冊(cè)、確定學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇學(xué)習(xí)媒體等。按全員管理、開(kāi)放管理相結(jié)合的原則。改革后亮點(diǎn)之一,就是利用校園網(wǎng)方便開(kāi)放式教學(xué)的啟動(dòng)和運(yùn)行落到實(shí)處?？梢允蔷W(wǎng)絡(luò)電子注冊(cè)（網(wǎng)上報(bào)名），也可以是傳統(tǒng)的人工注冊(cè)。先由教務(wù)處按電大的教學(xué)計(jì)劃確定本校實(shí)施性計(jì)劃；教輔人員提供教材；教務(wù)員負(fù)責(zé)學(xué)員的注冊(cè)（電子注冊(cè)時(shí)，教務(wù)員利用管理模塊進(jìn)行管理），并把選課資源上傳在管理中，《開(kāi)放教育入學(xué)指南》這門課程是必選課程。在教學(xué)中，課程輔導(dǎo)教師向?qū)W員詳盡地介紹電大的性質(zhì)和開(kāi)放教育的特點(diǎn)、要求和總體思路，使學(xué)員能充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)及課程的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，熟悉遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)的方式方法；要求學(xué)員根據(jù)自身特點(diǎn)及需求，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并用郵件和書面兩種形式上交班主任；技術(shù)人員對(duì)學(xué)員進(jìn)行電腦及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括瀏覽中央電大、校園電大的網(wǎng)站，實(shí)名注冊(cè)、進(jìn)入網(wǎng)上課堂和在線平臺(tái)查看各種資源、進(jìn)入bbs參加討論、在線自測(cè)、課件點(diǎn)播等，培訓(xùn)后，還專門安排時(shí)間上機(jī)測(cè)試，務(wù)使每個(gè)學(xué)員人人都會(huì)使用，須由測(cè)試教師簽名才算過(guò)關(guān)，測(cè)試不合格，不能得《開(kāi)放教育入學(xué)指南》課程學(xué)分。通過(guò)這樣的培訓(xùn)和測(cè)試，為學(xué)員利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、面授管理。面授包括輔導(dǎo)、答疑、布置作業(yè)等。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，面授不僅僅是輔導(dǎo)教師的事，涉及到全員管理原則。為保證面授質(zhì)量，要制定一系列崗位職責(zé)：《教務(wù)管理人員職責(zé)》要求聘請(qǐng)優(yōu)秀的面授教師，合理編排課程表并及時(shí)發(fā)放，為學(xué)員提供最新的教學(xué)信息和資源；《班主任職責(zé)》要求班主任對(duì)面授環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，如學(xué)員到課率、未到課學(xué)員基本情況、日常班級(jí)管理、為學(xué)員提供全程導(dǎo)學(xué)服務(wù)，填寫《班級(jí)管理日志》；《任課教師職責(zé)》規(guī)定了面授課的主要任務(wù)和方法，還要求輔導(dǎo)教師承擔(dān)通過(guò)各種途徑為學(xué)員答疑的職責(zé)；《教學(xué)技術(shù)人員職責(zé)》規(guī)定了技術(shù)人員為面授師生提供設(shè)備設(shè)施和技術(shù)支持；《業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師職責(zé)》要求業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師對(duì)專兼職教師進(jìn)行管理和提供業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。這些從制度上保證了面授的質(zhì)量。在實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行制度，加強(qiáng)面授環(huán)節(jié)管理。規(guī)定面授輔導(dǎo)課的主要任務(wù)：介紹網(wǎng)上資源，教給學(xué)習(xí)方法，講解重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，解答疑難問(wèn)題。面授輔導(dǎo)課的方法：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，講方法。對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)中的不足方面進(jìn)行分析，找出原因，對(duì)癥下藥，以便在以后的教學(xué)中得以改進(jìn)。

3、自主學(xué)習(xí)管理。自主學(xué)習(xí)包括個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。針對(duì)開(kāi)放教育的特點(diǎn)和本校的實(shí)際情況，實(shí)踐了圍繞自學(xué)做好導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的“導(dǎo)學(xué)→自學(xué)←助學(xué)”教學(xué)模式，充分利用多種媒體資源，開(kāi)展了各種形式網(wǎng)上交互教學(xué)活動(dòng)，形成了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程教學(xué)模式的基本框架。在教學(xué)過(guò)程管理中也體現(xiàn)全員管理特色。首先，教務(wù)處制定《電大關(guān)于學(xué)員使用多種媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的若干規(guī)定》，鼓勵(lì)、引導(dǎo)并促使學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力；制定《電大關(guān)于形成性考核的若干規(guī)定》，規(guī)定學(xué)員必須參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、bbs討論等形式的自主學(xué)習(xí)，并把這些作為形成性考核的內(nèi)容之一，嚴(yán)格執(zhí)行。其次，技術(shù)人員介紹自主學(xué)習(xí)的方式，教給自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)。第三，要求輔導(dǎo)教師每星期二次回復(fù)學(xué)員在bbs上的提問(wèn)。第四，加強(qiáng)監(jiān)控與反饋，由技術(shù)人員利用技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤紀(jì)錄，學(xué)員必須把學(xué)習(xí)紀(jì)錄表等上交班主任也是監(jiān)控的手段之一。最后，由班主任對(duì)自主學(xué)習(xí)滯后的學(xué)員進(jìn)行督促，促使學(xué)員完成任務(wù)。

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)管理。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（作業(yè)）或設(shè)計(jì)等。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行管理。一是成立實(shí)踐工作指導(dǎo)小組，由主管副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教務(wù)主任擔(dān)任副組長(zhǎng)。二是按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱及寧波電大的有關(guān)規(guī)定，制定各課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則，要求各任課教師按制定的教學(xué)實(shí)施細(xì)則指導(dǎo)學(xué)員實(shí)踐。三是聘請(qǐng)既有理論知識(shí)又實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任性強(qiáng)的老師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并每次指導(dǎo)前召開(kāi)指導(dǎo)教師會(huì)議，提出指導(dǎo)的要求，進(jìn)行培訓(xùn)。四是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)作出精心的安排。以畢業(yè)論文為例，見(jiàn)圖二。常規(guī)的是把畢業(yè)論文的總體要求，畢業(yè)論文選題選材的說(shuō)明，畢業(yè)論文的格式要求，畢業(yè)

論文的交件清單，畢業(yè)論文答辯說(shuō)明，畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文范文、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和學(xué)生登記表告知學(xué)員。這樣，教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作，都做到了心中有數(shù)。創(chuàng)新管理是借用校園網(wǎng)，把上述必要材料提交到網(wǎng)站上，供學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化查詢。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站提交畢業(yè)論文，老師可以通過(guò)網(wǎng)站反饋論文修改意見(jiàn)。圖二 論文提交與教師指導(dǎo)

五是按實(shí)施細(xì)則規(guī)范操作。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照本校時(shí)間和內(nèi)容安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，每次每生指導(dǎo)內(nèi)容都有紀(jì)錄。再以畢業(yè)論文為例，學(xué)生在教師第一次輔導(dǎo)后，要制定畢業(yè)論文寫作計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。對(duì)沒(méi)有及時(shí)完成的學(xué)員，指導(dǎo)教師與班主任密切配合，運(yùn)用打電話、發(fā)手機(jī)短信、發(fā)email等多種方式，督促學(xué)員完成任務(wù)。六是指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，一次一次不厭其煩地進(jìn)行指導(dǎo)和修改。

5、考核管理。考核環(huán)節(jié)包括形成性考核和終結(jié)性考試。形成性考核和終結(jié)性考試分別是從過(guò)程和結(jié)果兩方面來(lái)保證開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于形成性考核，是強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，反饋學(xué)習(xí)信息，改進(jìn)課程考核方法的重要措施。因此，嚴(yán)格按照中央電大、本校要求分作業(yè)和學(xué)習(xí)方式兩部分考核。對(duì)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生網(wǎng)上在線自測(cè)，對(duì)學(xué)員上網(wǎng)、參加bbs討論、參加學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)討論等學(xué)習(xí)行為記錄，作為形考成績(jī)之一。在作業(yè)方面，要求輔導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真批改，每題必改，并要指出錯(cuò)誤，給出針對(duì)

性強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)并填寫好作業(yè)批改反饋表。

（二）合理對(duì)待層次關(guān)系

站在一定的高度上，認(rèn)清管理要素的職責(zé)和分工。我國(guó)電大系統(tǒng)教學(xué)管理職責(zé)的基本結(jié)構(gòu)框架，體現(xiàn)了電大統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)管理、分工協(xié)作管理方式的特點(diǎn)。要善于利用這種管理方式在改革中取得明顯效果。充分利用資源，降低教學(xué)和管理成本，提高電大在教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，既要社會(huì)效益，又要經(jīng)濟(jì)效益，有效保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)管理改革創(chuàng)新的有序開(kāi)展。有利于對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控，形成有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。

（三）整改師資力量

改革創(chuàng)新就是要打破常規(guī)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，嚴(yán)肅對(duì)待教師資格的認(rèn)定和聘任、明確教師應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)、堅(jiān)持教師的培訓(xùn)和考核。鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參加培訓(xùn)，對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)行量化管理和考核、考評(píng)相結(jié)合，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。制定并完善師資管理規(guī)章與制度,加大制度的執(zhí)行力度。對(duì)一些低素質(zhì)人員，不合格人員，嚴(yán)肅批評(píng)，要求進(jìn)步。實(shí)在不行的，要予以開(kāi)除或者清退。

（四）教育管理的其他重要環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理上的創(chuàng)新

留著學(xué)生的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和成功的喜悅。學(xué)習(xí)小組和bbs討論的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)組織難的問(wèn)題，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了新的嘗試，就是把學(xué)習(xí)小組活動(dòng)形式和網(wǎng)上bbs討論答疑相結(jié)合。真正把學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

落到了實(shí)處。

2.考核環(huán)節(jié)管理上的創(chuàng)新

終結(jié)性考試是保證開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要引起高度重視，嚴(yán)格按照電大的有關(guān)規(guī)定組織實(shí)施考試，從試卷的領(lǐng)發(fā)、保管到試場(chǎng)的安排、考務(wù)人員的培訓(xùn)都規(guī)范操作，嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，杜絕一切舞弊行為，保證考試的嚴(yán)肅性和公正性。也可以通過(guò)上機(jī)考試的方法，將試卷通過(guò)校園網(wǎng)系統(tǒng)發(fā)布，形成開(kāi)放性考試，激發(fā)學(xué)員查資料、提煉知識(shí)要點(diǎn)、對(duì)零碎知識(shí)予以概括總結(jié)的能力。既增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了趣味性。3.建立并利用校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及,信息化建設(shè)越來(lái)越受到電大教學(xué)管理者的關(guān)注,教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)并維持一種良好的教學(xué)環(huán)境,使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中高效率地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。目前不少省市的電大都有自己的校園（教學(xué)點(diǎn)）信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)員們可以實(shí)現(xiàn)資源共享、及時(shí)和教師互動(dòng)等，感受和體會(huì)校園信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的豐富資源。電大教學(xué)管理信息化是電大達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要措施。結(jié)語(yǔ)

總之,隨著時(shí)代的發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái),傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式越來(lái)越受到現(xiàn)代教育思想的沖擊,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理更新是電大發(fā)展的關(guān)鍵,也是電大改革與創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。教學(xué)管理改革創(chuàng)新建設(shè),是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,電大應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā),合理規(guī)劃,分

步實(shí)施,逐步建立起有自身特色的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式,以教學(xué)管理科學(xué)化帶動(dòng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。作為新型的教育理念和教育形式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育正處在不斷的發(fā)展過(guò)程中。參考文獻(xiàn)：

[1]王升.電大信息化教育建設(shè)淺析[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,20.[2]何暉.我國(guó)電大信息化體制建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[j].科學(xué)與管理, 2009, 3.[3]楊明輝,萬(wàn)愛(ài)國(guó),孫寧.電大信息化建設(shè)解決方案探討[j].廣東通信技術(shù), 2009, 7.

第二篇：對(duì)基層黨校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的思考

對(duì)基層黨校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的思考

[摘 要]黨校是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)黨員以及黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)的主陣地、主渠道。作為學(xué)習(xí)、研究黨的基本理論的重要場(chǎng)所，黨校的根本任務(wù)是培養(yǎng)黨員以及黨員干部站在馬克思主義立場(chǎng)思考和處理問(wèn)題的能力，提高黨員以及黨員干部的思想政治覺(jué)悟。在協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局提出的大背景下，基層黨校的教學(xué)改革勢(shì)在必行。需要深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以便更好的適應(yīng)馬克思主義中國(guó)化最新成果的理論宣傳和黨的路線、方針、政策的宣傳。

[關(guān)鍵詞]黨校教學(xué)；管理改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：S211 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）28-0006-01

引言

隨著科技水平的不斷發(fā)展，知識(shí)型經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為新世紀(jì)的主要經(jīng)濟(jì)模式。社會(huì)信息化水平不斷提高，國(guó)際局勢(shì)瞬息萬(wàn)變。因此，學(xué)習(xí)新知識(shí)是社會(huì)發(fā)展階段的必然要求。領(lǐng)導(dǎo)干部是決策的主要制定者和執(zhí)行者，相比群眾更需要對(duì)新知識(shí)加以學(xué)習(xí)，從而對(duì)社會(huì)進(jìn)行更加重要科學(xué)的管理工作。作為培訓(xùn)干部的主陣地，基層黨校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，開(kāi)拓思路，從而使學(xué)員掌握解決問(wèn)題的基本方法，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1從黨校教學(xué)管理理念的創(chuàng)新入手

基層黨校作為培養(yǎng)黨政干部的重要場(chǎng)所，需要將思想政治能力培養(yǎng)和現(xiàn)代教育培訓(xùn)觀念有效結(jié)合。注重參考其中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效幫助學(xué)校教育改革的實(shí)施。首先，要加強(qiáng)人力資源的開(kāi)發(fā)工作，從黨的執(zhí)政能力入手，著重落實(shí)對(duì)于黨員干部的管理工作，并在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，落實(shí)現(xiàn)代企業(yè)中人力資源的管理模式。其次，政府需要高度關(guān)注人的效用，從而充分發(fā)揮社會(huì)的積極作用。在管理過(guò)程中充分發(fā)揮人的要素價(jià)值，對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行合理的投入。基層黨校在培訓(xùn)黨政干部的同時(shí)，也要保證黨政干部綜合素質(zhì)的提升。在對(duì)黨政干部進(jìn)行培訓(xùn)之前，要根據(jù)現(xiàn)代教育的培訓(xùn)規(guī)律，對(duì)培訓(xùn)流程進(jìn)行設(shè)定。根據(jù)學(xué)員的需要對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行靈活設(shè)定，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，從而在教育培訓(xùn)當(dāng)中得到新的思路。

2引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)員作為學(xué)習(xí)的主體，只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，明白學(xué)員的具體需求，提前做好備課工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，幫助學(xué)員構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在課堂上，要善于激發(fā)學(xué)員的興趣，帶動(dòng)學(xué)員參與到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況擬定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，一旦關(guān)系的學(xué)員的自身情況，學(xué)員必定會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從學(xué)員之間的交流之中升?A所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)員的創(chuàng)新型思維。

3創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新是基層黨校教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。目前備受推崇的模擬式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研究式教學(xué)和菜單式教學(xué)已成為黨校教學(xué)模式變化的新趨勢(shì)。其開(kāi)放、互動(dòng)、共享等特性是黨校教學(xué)模式創(chuàng)新的原則。一是大力推廣研究式教學(xué)。教師要由教學(xué)的演講者向教學(xué)的組織者或主持人轉(zhuǎn)變，采用“結(jié)構(gòu)化研討”的教學(xué)模式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用多種研討方法和工具，幫助學(xué)員分步驟、多角度開(kāi)展研討，拓展立體思維。二是開(kāi)展案例式教學(xué)。案例教學(xué)是通過(guò)“解剖麻雀”，深入研究具體典型的案例，從中找出事物發(fā)展規(guī)律的一種認(rèn)知方法。教師課前要深入基層，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)典型案例、分析研究案例，課上推介案例，課后實(shí)地參觀案例、討論總結(jié)案例，形成共識(shí)。黨校教師要通過(guò)不斷地探索實(shí)踐，使案例式教學(xué)成為教學(xué)改革創(chuàng)新的新常態(tài)。三是嘗試模擬教學(xué)。這是提高學(xué)員綜合素質(zhì)的一種模擬訓(xùn)練方法。其要點(diǎn)是讓學(xué)員扮演一定角色，在身臨其境的前提下培養(yǎng)和提高學(xué)員的政治敏銳力、組織協(xié)調(diào)力、邏輯思維能力和應(yīng)急反應(yīng)力。如可根據(jù)不同的主體班次，模擬“公開(kāi)競(jìng)選”“新聞發(fā)布”“突發(fā)安全事故”“突發(fā)公共事件”等現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容，采取情況分析、決策制定、預(yù)案演練、執(zhí)行效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。四是把現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)作為黨校培訓(xùn)的鮮明特色貫穿其中?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)融合了課堂教學(xué)、社會(huì)調(diào)研、研討交流、案例教學(xué)等多種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)班次安排一定時(shí)間，組織學(xué)員到監(jiān)獄、廉政教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地實(shí)地感受，進(jìn)行警示教育、理想信念教育和愛(ài)國(guó)主義教育，這是堅(jiān)持“黨校姓黨”具體體現(xiàn)。

4完善管理制度

想要深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)的教學(xué)管理是必不可少的?；鶎狱h校在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，要時(shí)刻謹(jǐn)記“從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教、從嚴(yán)管理”的治校要求，不斷強(qiáng)化對(duì)師資力量、教學(xué)質(zhì)量以及許愿的管理。首相，要強(qiáng)化師資管理，增強(qiáng)黨校教師對(duì)馬克思主義、毛澤東思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解和掌握。與此同時(shí)，教師也要善于學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的黨校精神，并將黨校精神融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。黨校的教學(xué)管理工作是非常重要的，加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)于提高黨校的培訓(xùn)工作的質(zhì)量有著十分重要的意義。在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，黨校應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生的需求，學(xué)員應(yīng)當(dāng)對(duì)黨校的相關(guān)制度進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，敢于提出自己的意見(jiàn)與看法，于此同時(shí)，黨校也應(yīng)正式學(xué)員對(duì)黨校的評(píng)價(jià)，在保證學(xué)員主體地位的同時(shí)，使得自身的教學(xué)管理得到不斷的改正。根據(jù)黨校的性質(zhì)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，善于抓住黨的工作重心，并對(duì)形式的發(fā)展有初步的預(yù)期。適時(shí)調(diào)整充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮社會(huì)各界，尤其是本地區(qū)優(yōu)秀人才的作用，構(gòu)建以黨校系統(tǒng)和高校教師、科研院所專家學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)家等組成的高層次、多學(xué)科的“師資庫(kù)”。加強(qiáng)學(xué)員管理是黨校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，其關(guān)鍵在于建立和完善學(xué)員管理制度，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)。作為學(xué)校方面，既要熱情服務(wù)，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)還要有嚴(yán)格的管理制度，包括考勤制度、請(qǐng)銷假制度、生活管理制度、考試考核制度等，特別是要突出黨性鍛煉考核和紀(jì)律考核的分量，把學(xué)員到課率、就餐率、請(qǐng)假情況列入黨性考核內(nèi)容，結(jié)業(yè)鑒定要對(duì)學(xué)員黨性鍛煉和遵守紀(jì)律情況作出客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)入學(xué)員培訓(xùn)檔案。

5建立評(píng)估機(jī)制

基層黨校教師要正確認(rèn)識(shí)到評(píng)估機(jī)制的建立時(shí)為了更好地對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育，而并非針對(duì)老師。黨校教師明確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。評(píng)估工作要保證從三個(gè)方面進(jìn)行才可以保證評(píng)估的真實(shí)公正。第一是要學(xué)員評(píng)估，通過(guò)教學(xué)、學(xué)員、組織人事管理部門一同組織來(lái)進(jìn)行。教學(xué)管理部門制定評(píng)估方案，評(píng)估表格的發(fā)放，學(xué)員管理部分組織學(xué)員評(píng)估，組織人事管理部分負(fù)責(zé)將數(shù)據(jù)進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)。第二要有一定數(shù)量的專家隨堂聽(tīng)講，進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)估權(quán)威性提升。第三組織同行評(píng)估，這樣是為了保證評(píng)估的公正性。最后要使用定性和定量分析的方法，達(dá)到最后評(píng)估結(jié)果。對(duì)評(píng)估結(jié)果科學(xué)使用。評(píng)估教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成激勵(lì)方式，需要和老師的獎(jiǎng)罰聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)做老師能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)職稱等的重要參考根據(jù)。

結(jié)束語(yǔ)

在目前，基層黨校的教學(xué)管理工作仍然存在著許多的問(wèn)題，正因如此，教學(xué)管理改革才更有必要性。為了進(jìn)一步促進(jìn)黨校教學(xué)管理水平以及創(chuàng)新水平提高，要重視學(xué)員的主動(dòng)性、重視教學(xué)能力、課堂教學(xué)創(chuàng)新，確保未來(lái)的基層黨校教學(xué)管理工作能夠更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：創(chuàng)新教學(xué)管理工作方法

創(chuàng)新教學(xué)管理工作方法

摘要：

根據(jù)新課程改革的發(fā)展方向，結(jié)合教學(xué)管理的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)模式、教師研修方式、德育教育、教師管理等方面創(chuàng)新工作方法，提出新的工作思路。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

二、創(chuàng)新研修方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

三、創(chuàng)新德育理念，提高德育實(shí)效

四、創(chuàng)新管理理念，增強(qiáng)教師幸福感 內(nèi)容：

當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日益轉(zhuǎn)向創(chuàng)新發(fā)展。只有高度重視和發(fā)展素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能搶占發(fā)展主動(dòng)權(quán)和制高點(diǎn)，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

自2002年新課程改革至今，已有十多個(gè)年頭了。教學(xué)在升學(xué)和素質(zhì)教育的夾縫里尋找著自己的出路，教學(xué)管理工作繁雜而且責(zé)任重大，一方面要承擔(dān)升學(xué)率的壓力，學(xué)生、家長(zhǎng)、政府主管部門、社會(huì)輿論都非常關(guān)注高中升學(xué)率和實(shí)際錄取的質(zhì)量；另一方面，還要貫徹素質(zhì)教育的教育理念。十余年來(lái)，我們付出了許多努力，也取得了一些成績(jī)。但你真正進(jìn)入校園，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校不大，有些工作在很大程度上還是在應(yīng)付上級(jí)的檢查評(píng)比，教師多數(shù)還是以考為綱，填鴨式教學(xué)，可以說(shuō)教師士氣依然低迷，學(xué)生負(fù)擔(dān)仍舊沉重。因此，只有創(chuàng)新教學(xué)管理的理念和方法，才能促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，才能在滿足社會(huì)對(duì)教育的期望的前提下，實(shí)現(xiàn)提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率和質(zhì)量的主陣地是課堂，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂成為有感情、有激情、有熱情的高效課堂。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境變化很大，家庭生活條件越來(lái)越好，獨(dú)生子女比例越來(lái)越高?，F(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目接受，絕對(duì)俯首帖耳的學(xué)生已經(jīng)不多見(jiàn)。如果教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有感情、激情和熱情，就不能吸引學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生也會(huì)抵觸的心態(tài)來(lái)上課，以懈怠的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，教師滿堂灌的教學(xué)就會(huì)做很多無(wú)用功，教學(xué)效果肯定不理想。

學(xué)校要籌劃和實(shí)施課堂教學(xué)改革，推行高效課堂。具體操作方法是，規(guī)范教學(xué)流程，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，規(guī)范每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，如教師講授時(shí)間、學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)間，課堂練習(xí)時(shí)間等。探索實(shí)驗(yàn)“五個(gè)一”激情課堂，即在一堂新授課上要有一次教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際（真正與學(xué)生的社會(huì)實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的興趣）、一次學(xué)生探究活動(dòng)、一次深度思維、頭腦風(fēng)暴（給學(xué)生一次深度思考的機(jī)會(huì)），一次師生共鳴的課堂教學(xué)高潮（可以通過(guò)師生共同解決疑問(wèn)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)思想教育實(shí)現(xiàn)）、一次歡聲笑語(yǔ)。改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加一堂課中學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。

開(kāi)展激情課堂教學(xué)競(jìng)賽和評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線聽(tīng)課、評(píng)課，以學(xué)科組，年級(jí)組為單位進(jìn)行評(píng)比。將激情課堂教學(xué)模式貫徹下去。

提高教學(xué)效率，講、訓(xùn)、練三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合。組織各學(xué)科骨干教師，制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)考試范圍內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、匯編，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度（分為難、中、易三個(gè)程度）。組織學(xué)科教師搜集整理習(xí)題，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)習(xí)題庫(kù)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇習(xí)題。

二、創(chuàng)新研修方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 教師是學(xué)校教育工作的主體，要推行教學(xué)模式改革，首先需要教師具有先進(jìn)的教育理念，接受先進(jìn)的教育思想，理解課堂教學(xué)改革的實(shí)際意義。只有教師從內(nèi)心深處感受到工作的快樂(lè)和專業(yè)發(fā)展的重要，他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論，反思教學(xué)實(shí)踐，自主專業(yè)成長(zhǎng)。因此，教師的教研活動(dòng)，培訓(xùn)工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

學(xué)校要大力實(shí)施“科研興校，科研強(qiáng)?！睉?zhàn)略，充分發(fā)揮教科研先導(dǎo)作用，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各種教科研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在不斷成長(zhǎng)中體味教育的美好。

積極選送教師參加各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。外出學(xué)習(xí)的教師，回來(lái)后要在全校進(jìn)行匯報(bào)講座或公開(kāi)課表演，將學(xué)習(xí)的成果傳授給全體教師。聘請(qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)等專家到學(xué)校做講座，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。新的課堂教學(xué)模式實(shí)施的主體是一線教師，需要徹底轉(zhuǎn)變教師的教育理念，改變他們認(rèn)為教師講、學(xué)生聽(tīng)是最有效的教學(xué)模式的觀點(diǎn)。

創(chuàng)新聽(tīng)、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，那就是變聽(tīng)評(píng)課為觀課、議課。觀，不僅要觀教師的教學(xué)行為，還要觀學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。議，不是評(píng)論，而是討論，討論授課教師的教學(xué)假設(shè)是什么，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎么樣。通過(guò)參與者互相提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，圍繞共同關(guān)心的課堂問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這樣的觀課、議課活動(dòng)，因其有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，能切實(shí)發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。每一次活動(dòng)，教師必有沉甸甸的收獲，堅(jiān)持下去，必將大大提升教師的專業(yè)水平。在實(shí)行中，學(xué)校要大力倡導(dǎo)認(rèn)真細(xì)心的教研作風(fēng)，把教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果聯(lián)系起來(lái)，討論教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn)和不足，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

三、創(chuàng)新德育理念，提高德育實(shí)效 如果教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，那么德育工作的開(kāi)展就是教學(xué)工作的保障和引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)該教授學(xué)生知識(shí)，但更應(yīng)該教授他們學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做人的道理。

要發(fā)動(dòng)全體教師參與德育工作。通過(guò)教工大會(huì)、黨員民主生活會(huì)、班主任例會(huì)等各種場(chǎng)合不斷向廣大教職工宣傳德育為先的理念，邀請(qǐng)教育專家來(lái)校為老師上課，經(jīng)常組織班主任走出去，體驗(yàn)兄弟學(xué)校的校園文化，從而不斷轉(zhuǎn)變教師的觀念，使學(xué)校形成人人重視德育、人人皆是德育工作者的良好氛圍。

挖掘中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育價(jià)值，將中華傳統(tǒng)文化與校規(guī)校紀(jì)相結(jié)合，制定論語(yǔ)校規(guī)，結(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)背誦、能理解、變行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)懂孝道、知廉恥、會(huì)做人、親師友、尚勤學(xué)的德育目標(biāo)。根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題班會(huì)的題目，組織全年級(jí)統(tǒng)一召開(kāi)班會(huì)，并進(jìn)行評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生的價(jià)值觀念和精神面貌發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

每周召開(kāi)班主任教研會(huì)，組織案例分析、討論，談上星期最成功的教育實(shí)例，實(shí)行班會(huì)課集體備課。沒(méi)有擔(dān)任班主任工作的青年教師也參加班主任教研活動(dòng)，一方面起到培訓(xùn)的作用，一方面體現(xiàn)全員參與德育工作的理念。通過(guò)這些改革，德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性明顯提高。

四、創(chuàng)新管理理念，增強(qiáng)教師幸福感 學(xué)校管理的重要內(nèi)容是對(duì)教師的管理，為了培養(yǎng)教師的責(zé)任感，激發(fā)他們的工作熱情，管理理念要從“管理”向 “服務(wù)”轉(zhuǎn)變、從“控制”向“解放”轉(zhuǎn)變、從“用人工作”向“用工作育人”轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的監(jiān)管、行政約束式的管理方式，變革為以情感激勵(lì)為主要方式的人文管理。在制度的執(zhí)行過(guò)程中，既要有原則性，又要有靈活性。

要不斷地深入到教師中間，熟悉教師的性格特點(diǎn)、家庭情況等，當(dāng)教師遇到困難時(shí)，要盡最大努力給予幫助，要時(shí)刻把教師的冷暖記在心上，每當(dāng)教師家庭有婚喪嫁娶等大事時(shí)，學(xué)校要積極提供支持和幫助，讓教師們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。學(xué)校要引導(dǎo)教師立足自己的崗位和職責(zé)，從容的做自己感興趣或覺(jué)得有意義的事情，讓職業(yè)人生變得充實(shí)而舒展，達(dá)到樂(lè)在其中，幸福工作的良好效果，讓教師在職業(yè)生涯中追求卓越生命。

在工作中，學(xué)校應(yīng)抵住社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，淡化人際關(guān)系，形成一種互相尊重、相互理解、相互信任、相互幫助的和諧仁愛(ài)的氛圍，使教師能安安心心地工作在一個(gè)溫暖、祥和的大家庭當(dāng)中。要充分考慮每位教師能力、身體狀況等，公平公正的分配工作量，做到人盡其才。在評(píng)先樹(shù)優(yōu)等方面，也要對(duì)事不對(duì)人，切實(shí)做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，制度面前人人平等。制定合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的調(diào)控作用，矯正教師存在的問(wèn)題，激發(fā)教師的積極性。

通過(guò)這些努力，讓教師們認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位，也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè)；教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)。人的生命只有一次，不應(yīng)是在窄窄的樓梯上爬，帶著一群鮮活的生命忍受無(wú)趣和壓抑，而應(yīng)是灑脫的走在無(wú)垠的天地間，與學(xué)生一起探尋人生風(fēng)景。這是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，讓教師幸福工作，學(xué)校就一定會(huì)日新月異，生機(jī)勃勃。

第四篇：創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理工作總結(jié)

2014年創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理工作總結(jié)

按照市區(qū)教育局的工作要點(diǎn)，以管理求質(zhì)量的工作要求，為了實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)我校三年發(fā)展目標(biāo)，辦好讓人民滿意的學(xué)校，我校堅(jiān)持在抓教學(xué)管理上下功夫，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，取得了可喜的成績(jī)。

一、打造了一支精干的教師隊(duì)伍。

打造一支精干的教師隊(duì)伍，是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作思路，為了創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作我校從以下三個(gè)方面入手：

一是要面向全員，二是要分層培訓(xùn)，三是要突出名教師的培養(yǎng)，四是要注重綜合素養(yǎng)提升，五是要嚴(yán)格考學(xué)。

二是在做好各項(xiàng)培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目。比如骨干教師培訓(xùn)，可以突出“名師工作室”；教師綜合素質(zhì)提升工程，可以突出“教師讀書”等。抓住了重點(diǎn)，也就抓住了工作的主要方面，既利于整體工作的推進(jìn)，也利于做出自己的成績(jī)，打造出自己的品牌。

三是創(chuàng)品牌，鼓勵(lì)教師參加區(qū)、市、省乃至于全國(guó)教師基本功和優(yōu)質(zhì)課大賽，使之成為我們的培訓(xùn)品牌。

（二）抓好教學(xué)崗位大練兵。通過(guò)開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)，構(gòu)建了有效教學(xué)的行為模式，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性。

1、內(nèi)容主要以下三個(gè)方面。

①教學(xué)設(shè)計(jì)能力，②教學(xué)實(shí)施能力，③教學(xué)評(píng)價(jià)能力。要求教師牢牢把握住教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和總體框架(1)必須認(rèn)真分析、了解學(xué)習(xí)者的情況，掌握他們的一般特征和初始能力，這是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。(2)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)以后，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感，用可觀察、可測(cè)定的行為術(shù)語(yǔ)精確表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，也要盡可能地表明學(xué)生內(nèi)部心理的變化。(3)教學(xué)策略，為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)，所采用的教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和對(duì)教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮。(4)教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)三部分，它的目的是為了了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，從而作為修正設(shè)計(jì)的依據(jù)。對(duì)象、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)四個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

2、方法。

教師崗位大練兵活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)，離不開(kāi)教研組，因此我校教研要根據(jù)以下有效的方式進(jìn)行了操作。

（1）實(shí)踐反思——基于自我反思的專業(yè)能力訓(xùn)練。反思教學(xué)的成功 將教學(xué)過(guò)程中教學(xué)理念的運(yùn)用，教訓(xùn)目標(biāo)的完成，教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，課堂調(diào)控，學(xué)生的課堂反映及學(xué)習(xí)成果等了好的效應(yīng)詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效

反思教學(xué)的不足

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，反思自己教學(xué)存在的問(wèn)題，側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。

時(shí)時(shí)反思

課前反思：在課前當(dāng)你對(duì)教材內(nèi)容全面的思考以后，你就能從情感、知識(shí)、技能等多方面檢索目標(biāo)的適宜度；在課前當(dāng)你對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)以后，“教什么”的問(wèn)題就會(huì)變得非常明確，整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)“主線”就不會(huì)有偏離，也不會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)效的環(huán)節(jié)。

課中反思：可以調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益；比如，教師在課堂教學(xué)過(guò)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒存在問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題產(chǎn)生在的原因，對(duì)教育教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，這就是課中反思產(chǎn)生的效應(yīng)。

課后反思：

進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

同伴互助——基于團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)能力訓(xùn)練。

（2）每周四集體備課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課研究；對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行集中評(píng)議，量化評(píng)分，不斷整改提高。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始至終參與本年級(jí)的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，保障了活動(dòng)的實(shí)效性。領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人最后都形成了《教學(xué)崗位大練兵調(diào)研報(bào)告》，為今后制定教學(xué)管理決策提供依據(jù)。

在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，我們注重從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新練兵的方式、方法，形成學(xué)校各教研組教師崗位大練兵不同的風(fēng)格與特色。比如：過(guò)去我們只注重了教師的個(gè)人能力考查，以單兵作戰(zhàn)為主要模式；本次崗位大練兵改變了以往側(cè)重于單兵作戰(zhàn)的考核模式，我們?cè)谥贫ǚ桨甘翘貏e提出了，不僅要有個(gè)人考核，還要有團(tuán)隊(duì)考核，這樣可以集中教師的集體智慧，提高每個(gè)人的水平。

（2）提高教師的教育科研能力

（1）每位教師都能夠擠時(shí)間讀一些教育理論書籍和文章。學(xué)校訂閱了教育教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過(guò)閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高了理論水平，跟上時(shí)代步伐。

（2）教師養(yǎng)成了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。把從書刊、報(bào)紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成了卡片的形式，按教材內(nèi)容順序分類存檔，以供教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)查用。

（3）為教師提供了參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。促進(jìn)了教學(xué)教研水平的提高。

（4）教師寫教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗(yàn)論文、讀書體會(huì)。通過(guò)這幾類文章的撰寫，促使了全體教師學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過(guò)程是總結(jié)和提高的過(guò)程。在教學(xué)的同時(shí)要養(yǎng)成了把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)記載下來(lái)，把看書得到的收獲記載下來(lái)的習(xí)慣。拿起筆時(shí)就會(huì)認(rèn)真思考、仔細(xì)回顧，廣泛聯(lián)想。使教師的思想得到整理、提煉，產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（5）組織教師積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時(shí)還有利于教師形成長(zhǎng)期研究方向。進(jìn)行課題研究，就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料；需要對(duì)以往的教育、教學(xué)

工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辯析；對(duì)主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí)，教師使自己在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就，確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長(zhǎng)期堅(jiān)持積累知識(shí)、形成了有用的知識(shí)體系。

（6）發(fā)揮了名師的引領(lǐng)作用，以高水平、有影響的教師為導(dǎo)師，跟隨聽(tīng)課，虛心求教，把自己在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究中的成功與困惑及時(shí)匯報(bào)。

二、研究教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂

“生態(tài)的課堂”為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚(yáng)的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)三年的努力，打造高效 的生態(tài)課堂教學(xué)模式

1、提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。

2、“生態(tài)的課堂”從個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式；教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者。

3、學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。生態(tài)的課堂讓學(xué)生不斷地做他們的思維體操，生態(tài)的課堂讓學(xué)生們?cè)谛庐惖脑掝}里馳騁思辨的語(yǔ)言。

4、通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，有更多的名師、有思想的老師投入到教學(xué)中來(lái)。

5、環(huán)境和技術(shù)的優(yōu)化，在課堂上討論與合作，運(yùn)用多媒體設(shè)備提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的優(yōu)化

1、明確了學(xué)校課程管理的目標(biāo)與要求。

（1）教師嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程文件，確保國(guó)家課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，杜絕了隨意增減科目或課時(shí)、隨意提高難度或降低要求的現(xiàn)象。

（2）結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，合理安排課程，建立、健全了教學(xué)管理制度，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，實(shí)施有效的課程教學(xué)。

（3）研究學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的需要，合理開(kāi)發(fā)了適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的、多樣化的課程。

（4）滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，建立、健全了以校為本的教研制度，提供必要的有效培訓(xùn)，努力創(chuàng)造教師參與課程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。

（5）建立了教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社區(qū)人士參與學(xué)校課程管理的機(jī)制，創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì)，讓他們了解或評(píng)價(jià)課程，參與課程決策。

2、合理安排了課程和執(zhí)行課程計(jì)劃。（1）根據(jù)上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃或課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程做出了整體安排，制訂了《課程實(shí)施方案》，包括各年級(jí)的課程門類、課時(shí)分配、班級(jí)課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評(píng)價(jià)建議等。

（2）依據(jù)相關(guān)的課程規(guī)定，制訂了《校本課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃方案》，包括需要評(píng)估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施等。

四、建立了必要的教學(xué)規(guī)范和評(píng)價(jià)制度。

如學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程管理，引導(dǎo)教師群體積極參與和開(kāi)展教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)靈活的、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)環(huán)境，確保了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的教育資源；建立了教師課堂行為的基本規(guī)范，引導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生人格，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系；建立了教師參與課程實(shí)施的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度和教學(xué)研究制度；建立了發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)體系；建立必要的課程檔案。

五、建立了課程實(shí)施的保障機(jī)制。

學(xué)校建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)學(xué)校相關(guān)部門和人員的工作職責(zé)，形成校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)等共同參與課程管理的機(jī)制；在教學(xué)經(jīng)費(fèi)及教學(xué)設(shè)施等方面提供保障。

六、成果

1、完成了教師培養(yǎng)目標(biāo) 三年來(lái)，培養(yǎng)市區(qū)級(jí)以上骨干教師達(dá)20人以上，占總數(shù)的25﹪以上。抓好了教師的學(xué)歷提升工作，全校教師本科以上學(xué)歷比例達(dá)95﹪以上，提高了具有研究生學(xué)歷以上的教師比例。中學(xué)高級(jí)教師達(dá)25﹪以上。到2014年，形成一支以市級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)骨干教師為中堅(jiān)力量的師德高尚、學(xué)識(shí)水平高、富有創(chuàng)新精神和能力、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的新型教師隊(duì)伍。

2、完成了教學(xué)特色目標(biāo)

⑴教師樹(shù)立了正確的教學(xué)觀，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新模式，教學(xué)方法靈活，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特。

⑵學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了很大的提高

學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。

第五篇：創(chuàng)新教學(xué)管理 全面提高質(zhì)量

創(chuàng)新教學(xué)管理

全面提高質(zhì)量

——鐘祥市荊襄東區(qū)小學(xué)2009學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2009，學(xué)校仍然把教學(xué)質(zhì)量作為生存發(fā)展的基礎(chǔ)。著力加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，著力深化課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建高效課堂，教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，深得家長(zhǎng)信賴，學(xué)生人數(shù)穩(wěn)中有升。

一、建立長(zhǎng)效考評(píng)機(jī)制，激發(fā)教師工作熱情。

為抓好教學(xué)管理,保證學(xué)校良好的運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)勢(shì)。學(xué)校從校領(lǐng)導(dǎo)到中層干部、教研組長(zhǎng)、任課教師及教輔人員等方面明確其崗位職責(zé),嚴(yán)格要求執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí),并從職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)績(jī)效等方面制定了《教師工作考評(píng)細(xì)則》,從備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)研討、考察等方面制定了《教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》,實(shí)行定期檢查與抽查、定量考核與定性考核相結(jié)合,使教職工做有目標(biāo)、趕有方向。當(dāng)教師取得一定的成績(jī)時(shí),學(xué)校利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)、場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)和肯定,并利用櫥窗給予宣傳,以激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)變?yōu)榻處煹睦硐牒妥非蟆?/p>

二、努力構(gòu)建高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、切實(shí)增強(qiáng)高效課堂意識(shí)，積極改變教師觀念。學(xué)校首先在學(xué)期初結(jié)合本校實(shí)際，切實(shí)有效地制定了《荊襄東區(qū)小學(xué)關(guān)于開(kāi)展構(gòu)建高效課堂的實(shí)施方案》，并成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。然后召開(kāi)教研組專題會(huì)議，反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。教師要把時(shí)間還給學(xué)生，把成長(zhǎng)的權(quán)力交給學(xué)生，不增加教學(xué)時(shí)間，不延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)實(shí)在在向四十分鐘要質(zhì)量。

2、認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，努力構(gòu)建高效課堂。

①、在備課方面，提倡教研組集體備課，要求各教研組做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，還提倡教師創(chuàng)新備課，不機(jī)械照搬照套，突出教案的實(shí)用性，堅(jiān)決杜絕上無(wú)準(zhǔn)備之課。還特別強(qiáng)調(diào)課后進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)實(shí)際情況寫好教學(xué)后記及反思。

②、課堂教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化，從而構(gòu)建高校課堂模式。

3、督促與檢查相結(jié)合，為高效課堂建立奠定基礎(chǔ)。

本學(xué)期教務(wù)處定期與不定期對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行檢查，并把每次檢查情況作了詳實(shí)的記載。在上課期間，還對(duì)課表執(zhí)行情況也作了不定期檢查，檢查結(jié)果在教師會(huì)上予以通報(bào)。平時(shí)，教務(wù)處還注重召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，深入了解班級(jí)狀況。這樣多方位進(jìn)行了解、檢查，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作起到了積極的作用，校領(lǐng)導(dǎo)不打招呼深入課堂，隨堂聽(tīng)課，真實(shí)了解教學(xué)情況，為教學(xué)的管理與構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

4、注重教研組研訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)高效課堂發(fā)展。

學(xué)校把教研組作為構(gòu)建高效課堂，提高質(zhì)量的主陣地之一，教研組長(zhǎng)和教師共同參與、協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)管理工作。注重老中青協(xié)調(diào)發(fā)展，老教師講研究課，中年教師講示范課，青年教師講實(shí)驗(yàn)課，然后集中在教研組說(shuō)、評(píng)、總結(jié)。通過(guò)教研活動(dòng)，老中青年教師相互交流、相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，共同提高。也讓教師們認(rèn)識(shí)到搞教學(xué)研究不是年輕人的專利，每位教師都需要活到老，學(xué)到老。學(xué)校從校長(zhǎng)到主任，從教研組長(zhǎng)到教師，人人帶頭重教學(xué)，抓研究。呈現(xiàn)出良好的氛圍。雖然學(xué)校每人身兼多職，身帶多課，但都是認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)，有效推動(dòng)高效課堂的建立與發(fā)展。

三、積極做好“轉(zhuǎn)困”工作，真誠(chéng)關(guān)懷每位學(xué)生。

學(xué)校把培優(yōu)和轉(zhuǎn)困工作作為教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。輔導(dǎo)時(shí)優(yōu)生盡量擴(kuò)大知識(shí)面，強(qiáng)化自學(xué)；“學(xué)困生”注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及整合。尤其是“學(xué)困生”則備受關(guān)懷。近幾年來(lái)，學(xué)校良好的聲譽(yù)吸引了四面八方的學(xué)生，學(xué)校生源復(fù)雜，班生規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)困生現(xiàn)象較為突出。針對(duì)這種情況，我校本著面向全體，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面的教育思想，認(rèn)真做好轉(zhuǎn)困工作。班主任工作方面，建立了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化跟蹤卡”，學(xué)科教學(xué)方面，建立了“學(xué)困生成績(jī)跟蹤卡”。為了提高轉(zhuǎn)差效果，我們還采取了“綜合治理”，除了老師的輔導(dǎo)外，還特別重視開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)生和學(xué)困生自愿結(jié)對(duì)子，充分發(fā)揮學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同進(jìn)步的作用，每個(gè)班都建立“一幫一”活動(dòng)情況記錄表，我們把幫輔學(xué)困生進(jìn)步作為 評(píng)選“三好學(xué)生”的必備條件之一，沒(méi)有參加“一幫一”活動(dòng)，或幫輔沒(méi)有成效就不能被評(píng)為“三好生”，我們?cè)趯W(xué)期末還開(kāi)展了“進(jìn)步之星”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)困生爭(zhēng)取進(jìn)步。通過(guò)以上措施，我們最大限度地控制了班級(jí)差生面，有效地提高了班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率、及格率，學(xué)?？傮w成績(jī)也大大提高了。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量好壞直接決定了學(xué)校的生存發(fā)展。而今，老師們的敬業(yè)精神、教學(xué)水平及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量獲得了家長(zhǎng)們的高度評(píng)價(jià)，域外不少家長(zhǎng)舍近求遠(yuǎn)把孩子送來(lái)上學(xué)，學(xué)校規(guī)模越來(lái)越大。