第一篇：東古城小學(xué)新課程改革工作總結(jié)

東古城小學(xué)新課程改革工作總結(jié)

為落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》提出的各項(xiàng)改革目標(biāo)，在市、縣教育行政、教研部門(mén)和清水驛鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的有力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革實(shí)驗(yàn)工作中通過(guò)大力開(kāi)展以校為本的師資培訓(xùn)、教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，在邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)中，使課改實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

一、課改中開(kāi)展的主要工作

1.加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開(kāi)展了如下培訓(xùn)：

（1）崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級(jí)培訓(xùn)。

（2）校本培訓(xùn)：加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。

（3）家校培訓(xùn)。起始年級(jí)投入實(shí)驗(yàn)，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，注重對(duì)新課程的宣傳，為實(shí)施新課改營(yíng)造良好的氛圍。

（4）“未來(lái)工程”培訓(xùn)。對(duì)中青年教師定時(shí)限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

（5）后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時(shí)了解新課程使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研討、評(píng)課、交流等形式，加強(qiáng)對(duì)教師的后續(xù)培訓(xùn)。

2.廣泛開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。

（1）規(guī)定每周三為教研活動(dòng)時(shí)間為課改實(shí)驗(yàn)研討日，進(jìn)行課改通識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽(tīng)專(zhuān)題講座，或交流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級(jí)組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)教師集體備課時(shí)間，教科室派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問(wèn)題。

（3）定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課改教師研討會(huì)，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。（4）領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評(píng)價(jià)體系的改革。

（5）安排學(xué)校計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問(wèn)題研討、利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的研究、開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。

（6）從本校實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級(jí)、校內(nèi)或市級(jí)課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（7）落實(shí)《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。

3.開(kāi)展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。

（1）以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開(kāi)展教學(xué)研究。

（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中。（3）廣泛開(kāi)展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開(kāi)發(fā)利用各種課程資源。（6）注重賞識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。

（7）研究開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)辟更廣闊的空間。4.建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動(dòng)課改工作。（1）理論啟動(dòng)：?jiǎn)?dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。（2）課題推動(dòng)：實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。（3）系統(tǒng)活動(dòng)：教研活動(dòng)抓落實(shí)，有實(shí)效，形成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動(dòng)體系，使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化。

（4）信息傳動(dòng)：加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。

（5）榜樣帶動(dòng)：充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。通過(guò)典型示范、課堂觀(guān)摩、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了研究成果。

（6）群體促動(dòng)：定期召開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，課改經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，不斷把課改實(shí)驗(yàn)工作推向深入；開(kāi)展各科綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.改革考試與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展

我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長(zhǎng)服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、學(xué)生的權(quán)威性評(píng)價(jià)，建立了具體開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。

（1）教師評(píng)價(jià)。即自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。采用每月一次的學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的“四評(píng)”方式。

（3）改革對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)能力能力的提高。

（4）用“好學(xué)生是夸出來(lái)”的教學(xué)理念評(píng)價(jià)學(xué)生。激勵(lì)性語(yǔ)言、體態(tài)性語(yǔ)言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。

（5）發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系。

二、實(shí)施新課程以來(lái)發(fā)生的變化

1.教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。

2.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。面對(duì)課改，教師越來(lái)越多地自發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來(lái)，教師撰寫(xiě)的教后隨筆、反思型的論文越來(lái)越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實(shí)驗(yàn)前有了極大的提高。教師自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。

3.形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī)，主動(dòng)充電，閱讀理論專(zhuān)著，互相探討教學(xué)。通過(guò)集體備課、聽(tīng)評(píng)課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠(chéng)互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問(wèn)題意識(shí)、主體意識(shí)在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了，理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。新課程實(shí)驗(yàn)提高了教師參與教研的積極性，變?cè)瓉?lái)的“要我上”為“我來(lái)上”，教研的氛圍更濃了。

4.學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

5.教研方式正在悄然變化。教研改變了過(guò)去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過(guò)對(duì)比教研、互動(dòng)教研、聯(lián)合式教研等活動(dòng)，支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體，借助集體的智慧來(lái)提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、課改工作取得的成效

1.課改進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，各學(xué)科開(kāi)展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。2.課改教學(xué)為教師的成長(zhǎng)搭建了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。課改將教師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。

3．課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得到了快速的提高。建立了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。

4.初步建立了符合新課改要求的開(kāi)放式、多元化的考試與評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來(lái)衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評(píng)價(jià)，著眼于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，建立了“以人為本”的、開(kāi)放的、多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評(píng)價(jià)體系。把定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

（2）建立學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。把學(xué)生的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、終結(jié)性考試評(píng)價(jià)、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。注重學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)、非學(xué)生內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

四、存在的問(wèn)題：

1.要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀(guān)念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀(guān)念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀(guān)念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2.要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開(kāi)放與課堂的有效性問(wèn)題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問(wèn)題。

五、今后努力的方向

1.要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2.積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。

3.繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評(píng)價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評(píng)價(jià)改革體系。

榆中縣東古城小學(xué)

二〇一一年一月

第二篇：古城學(xué)區(qū)中心學(xué)校新課程改革工作總結(jié)

在課改中成長(zhǎng)

在創(chuàng)新中前行

---肥東縣古城學(xué)區(qū)中心學(xué)校新課程改革工作總結(jié)

新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著廣大教師的心田。面對(duì)課程改革，肥東縣古城學(xué)區(qū)中心學(xué)校始終堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中促科研的基本思路，以實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)為抓手，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量。自2003年開(kāi)始實(shí)施新課程以來(lái)，我校在縣教育局的關(guān)心和指導(dǎo)下，圍繞新課程計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)使用好新教材?，F(xiàn)將我校新課程改革工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)理念，探索規(guī)律

從2003年開(kāi)始，全校教師集中學(xué)習(xí)了國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確課程改革的具體目標(biāo)，并利用每周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集中教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》和《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，幫助教師樹(shù)立新的課程觀(guān)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。系統(tǒng)學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標(biāo)，明確了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的地位關(guān)系。

二、立足常規(guī)，促進(jìn)管理

1、做好新課程實(shí)驗(yàn)工作,關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。近10年來(lái)，古城學(xué)區(qū)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在總結(jié)過(guò)去工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把全體教師的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到《綱要》上來(lái)。不僅重視各教研活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)把課改工作納入中教育教學(xué)常規(guī)工作中來(lái)。定期組織人員到班隨堂聽(tīng)課、評(píng)課，解決課程實(shí)施過(guò)程中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，聆聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的心聲，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)改革。

2、建立建全教研制度，實(shí)行教師量化考核。廣大教師是實(shí)踐新課程的主力軍，怎樣讓教師積極參與到課程改革當(dāng)中來(lái)，并始終保持著課改的熱情呢？我們采用了課改教師量化考核評(píng)分制度。根據(jù)教師的出勤、上交材料、論著發(fā)表，各類(lèi)獲獎(jiǎng)情況以及所任教科目學(xué)生綜合素質(zhì)等來(lái)考核教師，根據(jù)教師積分情況，評(píng)出學(xué)的鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)課改先進(jìn)個(gè)人，給努力參與到課改當(dāng)中來(lái)的老師們一定的肯定和激勵(lì)。

三、培訓(xùn)觀(guān)摩，深化課改

我校積極組織教師外出聽(tīng)課、觀(guān)摩培訓(xùn)等。為了讓教師了解各地、各校的課改經(jīng)驗(yàn)，觀(guān)摩到名師的課堂教學(xué)風(fēng)采，我校在經(jīng)費(fèi)、人力方面給予大力支持，抓住各種機(jī)會(huì)，組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近10年來(lái)，組織教師參加市縣新課程學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討近600多人次。先后觀(guān)摩了多位名師的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家、名師的講座。在創(chuàng)設(shè)外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，外出聽(tīng)課的教師回校后必須向同教研組老師匯報(bào)聽(tīng)課的收獲，提出自己反思性建議，共同提高教研水平。這些舉措對(duì)教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的調(diào)整起到了巨大的作用。

通過(guò)培訓(xùn)觀(guān)摩，讓我校每位教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

四、開(kāi)展教研，引領(lǐng)成長(zhǎng)

近10年來(lái)，我校圍繞新教材教學(xué)實(shí)踐研究，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，在實(shí)戰(zhàn)中加強(qiáng)培訓(xùn)，除了讓承擔(dān)新課程教學(xué)的骨干教師帶頭上新課程的研討課，發(fā)揮骨干教師在新課改的導(dǎo)向作用外，我校還開(kāi)展了全體教師的校內(nèi)教學(xué)展示活動(dòng)，定期舉行教師說(shuō)課、上課評(píng)比活動(dòng)，教師基本功展示活動(dòng)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)比等，引導(dǎo)教師人人積極、主動(dòng)地參與到新課改實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

在最近的幾年教學(xué)研討活動(dòng)中，我校緊扣新教材開(kāi)展了多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：如學(xué)科帶頭人上示范課活動(dòng)、校本教研——?教壇新星?評(píng)比活動(dòng)、?送教下鄉(xiāng)?活動(dòng)、?課堂開(kāi)放日?活動(dòng)等。一批優(yōu)秀教師在教研活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)。目前，我校有市級(jí)骨干教師2人，縣級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人8人，學(xué)校教學(xué)能手12人。

五、狠抓課堂，推進(jìn)改革

1、改革備課形式。傳統(tǒng)的備課模式要求每一位教師要完成一份或幾份全冊(cè)教材的備課，?各自為政?，耗時(shí)費(fèi)力，使老師疲于備課，致使每周的教研活動(dòng)往往流于形式，教學(xué)效率不高。為此，必須對(duì)傳統(tǒng)的備課形式進(jìn)行改革。教師備課時(shí)，不僅要備教材、備學(xué)生，也要備教法、學(xué)法，還要備創(chuàng)新點(diǎn)、知識(shí)延伸點(diǎn)。實(shí)行單元備課負(fù)責(zé)制與集體備課相結(jié)合的形式，根據(jù)教研組長(zhǎng)的分工，主備人提前一周寫(xiě)出本單元的教案初稿，教研會(huì)上，大家就這一單元中每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)臵進(jìn)行研討，然后由主備人執(zhí)筆修改完成通過(guò)教案，然后每個(gè)人根據(jù)自己的風(fēng)格，寫(xiě)出自己的處理方法，突出教師的個(gè)性與特色。對(duì)于不同年齡、不同素質(zhì)的教師提出不同的備課要求。十年教齡以下的教師要寫(xiě)出詳實(shí)的書(shū)面教案，帶多門(mén)課程的教師可選取一門(mén)主要課程寫(xiě)詳案，其余的課程可按十年教齡以上教師的要求進(jìn)行備課。十年教齡以上的教師、市級(jí)以上骨干教師可自主選擇適用于實(shí)際課堂教學(xué)的教案表達(dá)方式，如制作卡片，也可以在教材上增、減、調(diào)、換、圈、點(diǎn)、批、注等，但每學(xué)期必須寫(xiě)2篇精品書(shū)面教案供全校教師學(xué)習(xí)、借鑒。

2、改革教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的?以教師為中心?、?以教案為中心?的問(wèn)題，要有針對(duì)性地改革教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，轉(zhuǎn)向?以學(xué)生為中心?、?以過(guò)程為中心?。在教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中除包含教學(xué)目的等常規(guī)要求外，還要明確體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)措施，做到既體現(xiàn)教師組織課堂教學(xué)的過(guò)程，又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，努力落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人?的新型理念。

3、課堂教學(xué)要做到?六性三中心?。教學(xué)目標(biāo)的教育性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)對(duì)象的接受性，教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)效果的最佳性。以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心。

4、作業(yè)布臵與批改力求靈活。布臵作業(yè)要認(rèn)真分析學(xué)情，精選能舉一反三的練習(xí)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生布臵不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)。

通過(guò)作業(yè)批改進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的對(duì)話(huà)交流，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，作業(yè)批改可采取自批、面批、互批等多種形式。

5、課后輔導(dǎo)要體現(xiàn)方法分層。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分三步走；第一步調(diào)動(dòng)興趣，第二步交給方法，第三步培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師的備課、作業(yè)檢查四次，教研組將不定期的調(diào)閱和抽查。

6、開(kāi)展好教育教學(xué)隨筆評(píng)比活動(dòng)。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平實(shí)質(zhì)性提高最有效的途徑。每位教師每學(xué)期都要寫(xiě)出一定篇數(shù)的教育隨筆，把自己在教育教學(xué)過(guò)程中的成功之處或失敗之點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái)，找原因，寫(xiě)感悟，對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，研究改進(jìn)措施。教研組每學(xué)期開(kāi)展一次?教學(xué)實(shí)踐反思?隨筆評(píng)比活動(dòng)，讓教師體會(huì)到反思教學(xué)實(shí)踐是教師由經(jīng)驗(yàn)型走向研究型的必由之路。

六、面對(duì)實(shí)際，科學(xué)評(píng)價(jià) 隨著新課程改革的全面實(shí)施，評(píng)價(jià)問(wèn)題已成為我們教師認(rèn)真思考和解決的一大關(guān)鍵性問(wèn)題。從現(xiàn)代教育的角度看，科學(xué)、規(guī)范、有效的評(píng)價(jià)將給課程改革乃至整個(gè)素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)和活力，從而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的根本性改革。自參加課程改革以來(lái)，我校著手從下列幾方面嘗試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

1、在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，我校依據(jù)安徽省教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案。從《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案》中，為實(shí)驗(yàn)教師建立成長(zhǎng)足跡檔案記錄。

2、在學(xué)校學(xué)科的評(píng)價(jià)改革中，我校擬定了《古城學(xué)區(qū)教學(xué)評(píng)價(jià)改革方案》，在宏觀(guān)上努力體現(xiàn)全面發(fā)展的管理目標(biāo)，微觀(guān)上從評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，評(píng)價(jià)的原則，評(píng)價(jià)的操作做了具體的規(guī)定，提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化，評(píng)價(jià)的改革充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

3、在學(xué)生評(píng)價(jià)改革方面，我校制定了《古城學(xué)區(qū)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》努力建立家校等多渠道，多方位的評(píng)價(jià)體系，增加評(píng)價(jià)的靈活空間，以防一刀切的評(píng)價(jià)方式阻礙學(xué)生的發(fā)展。

七、課題研究，成效卓著

近10年來(lái)，學(xué)校圍繞新教材的使用，根據(jù)省、市、縣教研室的通知要求，我們先后申報(bào)參加了肥東縣陶研會(huì)課題研究已通過(guò)驗(yàn)收。合肥市?中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)研究?課題已通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?有效教師?課題研究已通過(guò)驗(yàn)收。安徽省?以‘同課異構(gòu)’教研方式促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究?已通過(guò)省級(jí)課題立項(xiàng)，正在研究中。

通過(guò)課題研究，領(lǐng)悟新教材體現(xiàn)的新教學(xué)理念，明確學(xué)科改革的突破點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施建議，使我校廣大教師用新課程的能力得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程改革精神的教學(xué)實(shí)踐。

八、主要成績(jī)

2007年7月趙杰老師撰寫(xiě)的語(yǔ)文教學(xué)案例評(píng)獲市三等獎(jiǎng)。

2007年8月趙杰老師撰寫(xiě)的品德與社會(huì)敘事作品獲市三等獎(jiǎng)。2007年10月尚華老師在寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲縣一等獎(jiǎng)。2007年4月袁凱老師在少先隊(duì)論文評(píng)比中榮獲市三等獎(jiǎng)。

2007年12月尚華老師在?教學(xué)能手?評(píng)選中榮獲語(yǔ)文科縣一等獎(jiǎng)；趙杰老師榮獲品德與社會(huì)科一等獎(jiǎng)；王俊友老師榮獲科學(xué)科縣一等獎(jiǎng)；樊明剛老師獲音樂(lè)科縣二等獎(jiǎng)；鄭霞老師獲英語(yǔ)科縣二等獎(jiǎng)；王素榮老師獲語(yǔ)言科縣二等獎(jiǎng)。2007年7月王圣傳老師撰寫(xiě)的語(yǔ)文教學(xué)論文榮獲縣一等獎(jiǎng)。2008年3月趙杰老師在教壇新星評(píng)選中榮獲市三等獎(jiǎng)。

2008年1月劉本傳、趙杰老師撰寫(xiě)的陶研年會(huì)論文榮獲市一等獎(jiǎng)。2008年9月尚華老師在寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲市二等獎(jiǎng)。

2008年9月尚華老師在寫(xiě)字教學(xué)與評(píng)價(jià)課題研究論文評(píng)選中榮獲市一等獎(jiǎng)；趙杰、胡開(kāi)敏老師榮獲市二等獎(jiǎng)；樊明剛、張平忠、郭淑仁老師榮獲市三等獎(jiǎng)。2008年9鄭霞老師的數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文榮獲市二等獎(jiǎng)；胡開(kāi)敏老師榮獲市三等獎(jiǎng)。

2008年2月黃超老師在少先隊(duì)論文評(píng)比中榮獲市三等獎(jiǎng)。2008年9月趙杰老師在德育論文評(píng)選中榮獲縣一等獎(jiǎng)；張英、郭淑仁老師榮獲縣二等獎(jiǎng)；胡開(kāi)敏、朱家萍、張英老師榮獲縣三等獎(jiǎng)。

2009年2月張平忠老師在寫(xiě)字教學(xué)與評(píng)價(jià)課題研究論文評(píng)選中榮獲市三等獎(jiǎng)。2009年3月張平忠老師的課例《荔枝》榮獲合肥市一等獎(jiǎng)。2009年3月張平忠老師的語(yǔ)文教學(xué)論文獲市三等獎(jiǎng)。2009年5月張平忠老師的綜合論文獲縣一等獎(jiǎng)。

2009年5月張平忠老師在肥東縣第一屆小學(xué)、幼兒園?教學(xué)能手?大獎(jiǎng)賽中榮獲信息技術(shù)科二等獎(jiǎng)。

2009年6月張平忠老師在肥東縣?農(nóng)遠(yuǎn)?工程教學(xué)應(yīng)用能手評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

2009年7月郭淑仁老師在寫(xiě)字教學(xué)與評(píng)價(jià)課題研究論文評(píng)選中榮獲榮獲市三等獎(jiǎng)。

2009年7月朱家萍老師的德育論文榮獲縣三等獎(jiǎng)。

2009年7月李定樂(lè)老師在縣第二屆幼兒園教師教學(xué)基本功比賽中榮獲歌舞二等獎(jiǎng)、全能三等獎(jiǎng)。

2009年7月陳侶霞老師在縣第二屆幼兒園教師教學(xué)基本功比賽中榮獲講故事二等獎(jiǎng)、全能三等獎(jiǎng)。

2009年7月郭世萍老師的數(shù)學(xué)教育論文榮獲合肥市三等獎(jiǎng)。

2010年3月陳明珍老師在肥東縣幼兒教師自制教玩具比賽中榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。2010年3月李曉璇老師在古城片中青年英語(yǔ)大獎(jiǎng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。2010年4月張英老師在合肥市綜合實(shí)踐論文評(píng)比中榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。2010年4月張平忠老師在合肥市德育論文評(píng)比中榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。2010年4月張平忠老師在合肥市德育論文評(píng)比中榮獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。2010年7月陳興美老師在肥東縣德育論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。2010年7月陳明珍老師在肥東縣德育論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。2010年7月王圣傳老師在肥東縣德育論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。2010年7月張英老師在肥東縣德育論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)。2010年7月樊明剛老師在肥東縣科學(xué)發(fā)展觀(guān)評(píng)比中榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。2010年7月袁凱老師在肥東縣科學(xué)發(fā)展觀(guān)評(píng)比中榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。2010年8月王芳老師在肥東縣體育教學(xué)論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。2010年8月郭世萍老師在肥東縣數(shù)學(xué)論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。2010年8月張英老師在肥東縣數(shù)學(xué)論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。2010年8月朱兵老師在肥東縣語(yǔ)文論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)。2010年8月王圣傳老師在肥東縣語(yǔ)文論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)。2010年8月郭世萍老師在肥東縣數(shù)學(xué)論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。2010年8月王圣傳老師在肥東縣語(yǔ)文論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)。2010年8月張平忠老師在肥東縣語(yǔ)文論文評(píng)比中榮獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)。2010年10月李小旋老師在肥東縣暢言語(yǔ)英評(píng)比中榮獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)。2010年12月胡開(kāi)敏在肥東縣課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲縣一等獎(jiǎng)。2010年12月李小旋在肥東縣課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲縣二等獎(jiǎng)。2010年12月張平忠在肥東縣課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲縣二等獎(jiǎng)。2010年12月袁凱在肥東縣課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲縣三等獎(jiǎng)。2010年12月朱兵在肥東縣課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲縣三等獎(jiǎng)。2010年12月張麗麗在肥東縣課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲縣三等獎(jiǎng)。2010年1月劉本傳、樊明剛老師在合肥市校長(zhǎng)論壇論文評(píng)比中榮獲市一等獎(jiǎng)。2011年8月王圣傳老師在肥東縣語(yǔ)文論文評(píng)比中榮獲縣三等獎(jiǎng)。2011年6月薛典葉老師在合肥市語(yǔ)文論文評(píng)比中榮獲市三等獎(jiǎng)。2011年8月趙杰老師在合肥市教育敘事論文評(píng)比中榮獲市三等獎(jiǎng)。2011年9月關(guān)敬芬老師在肥東縣德育論文評(píng)比中榮獲縣一等獎(jiǎng)。2011年9月陳侶霞老師在肥東縣德育論文評(píng)比中榮獲縣一等獎(jiǎng)。2011年9月樊明剛老師在肥東縣德育論文評(píng)比中榮獲縣一等獎(jiǎng)。2011年9月王學(xué)奎老師在肥東縣德育論文評(píng)比中榮獲縣二等獎(jiǎng)。2011年9月袁凱老師在肥東縣德育論文評(píng)比中榮獲縣二等獎(jiǎng)。2011年9月王圣傳老師在肥東縣德育論文評(píng)比中榮獲縣二等獎(jiǎng)。2011年9月朱冬梅老師在肥東縣德育論文評(píng)比中榮獲縣三等獎(jiǎng)。

九、存在問(wèn)題

1、我校教師配備結(jié)構(gòu)性不合理，知識(shí)水平，思想觀(guān)念等都很難與課改同行。部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對(duì)課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。

2、課改活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上大量的時(shí)間都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異，這是值得我們思考的問(wèn)題。

3、新課改出現(xiàn)新舊觀(guān)念的碰撞，使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問(wèn)題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對(duì)課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材？如何既重視個(gè)性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實(shí)驗(yàn)中不斷探索、不斷梳理。

4、課改中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向，新課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對(duì)這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

十、今后打算

1、重視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀(guān)念。觀(guān)念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，但教育教學(xué)觀(guān)念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿(mǎn)艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念的再學(xué)習(xí)，使干部教師盡快樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。

2、努力加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)的建設(shè)?；A(chǔ)教育課程改革，迫切需要一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，教師的數(shù)量不僅要滿(mǎn)足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博又精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學(xué)形成固定單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要?jiǎng)?chuàng)新，要改革，教師就要博聞強(qiáng)識(shí)，具有豐富文化底蘊(yùn)，才能在平時(shí)的教學(xué)工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開(kāi)放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)特征，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之新課程改革工作任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)抓住這個(gè)機(jī)遇，準(zhǔn)確把握課改脈搏，一如既往地實(shí)事求是的研究并盡力解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，繼續(xù)推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作向縱深發(fā)展。

第三篇：道東堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)新課程改革工作總結(jié)

道東堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)新課程改革工作總結(jié)

（2010—2011第一學(xué)期）

基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和整體教育質(zhì)量的提高。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革一路風(fēng)霜一路歌的走來(lái)至今已是第7年了。其間有大膽的嘗試，也有探索中的茫然，有成功的喜悅，也有冷靜時(shí)的思考。

現(xiàn)在把本學(xué)期的教改情況作以簡(jiǎn)要回顧。

一、努力提升教師的綜合素質(zhì)。

1、要求教師讀書(shū)學(xué)習(xí)，積淀文化底蘊(yùn)。

深化教育教學(xué)改革，大力強(qiáng)化學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),是推動(dòng)教育發(fā)展的根本措施。為此我大力提倡教師讀書(shū)學(xué)習(xí)，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，讀名著經(jīng)典，寫(xiě)讀書(shū)筆記，開(kāi)展“讀書(shū)·分享”活動(dòng)，參加各種培訓(xùn)，參加繼續(xù)教育，多次組織教師到各地聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教育感悟，鼓勵(lì)教師建立自己的博客，不斷撰寫(xiě)教育論文，鼓勵(lì)發(fā)表，并把發(fā)表文章數(shù)量與年終考核掛鉤。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

教師職業(yè)有著不可替代性，這就要求教師有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，為此我們積極組織教師參加各級(jí)教育部門(mén)組織的教育活動(dòng)及培訓(xùn)。另外，我們學(xué)校間周進(jìn)行分科教研，組織教師走近名師課堂，多元感受新的教改理念。

二、繼續(xù)深入開(kāi)展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中的常態(tài)課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。課堂是實(shí)施課程改革的載體，本學(xué)期我們繼續(xù)開(kāi)展常態(tài)課的聽(tīng)評(píng)

活動(dòng),即以常態(tài)課為載體，展示本校教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的一些共性問(wèn)題。我校自開(kāi)學(xué)始用了六周的時(shí)間，分組開(kāi)展這項(xiàng)專(zhuān)題活動(dòng)。在這期間所有教師的課堂全部進(jìn)行了展示。在聽(tīng)完課以后，以年級(jí)組為單位開(kāi)始說(shuō)課，評(píng)課。即任課教師說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)教后感，聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課。在這項(xiàng)活動(dòng)中，校長(zhǎng)主任親自參與到活動(dòng)中。在評(píng)課過(guò)程中，教師們都能暢所欲言，真誠(chéng)的談出自己對(duì)教材的理解，對(duì)任課教師對(duì)教材處理的方式方法的看法，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出合理的意見(jiàn)和建議，老師們?cè)u(píng)價(jià)這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。每一位任課教師都希望把自己最精彩的一面展示出來(lái)，因此教師在備課方面就會(huì)吸納多元信息，不僅是備課的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。這項(xiàng)活動(dòng)為教師提供了互相交流互相借鑒的平臺(tái)，增進(jìn)了了解，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課前的集體備課，教后的反思等都是促進(jìn)教學(xué)改革的有力因素。在這一學(xué)期我們也開(kāi)始聽(tīng)美術(shù)、體育、音樂(lè)、科學(xué)、思品等學(xué)科。對(duì)于這些學(xué)科初次參加到這樣的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，任課老師也表現(xiàn)出極大地?zé)崆?，老師們深有感觸的說(shuō)：只有這樣，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)科間相互融合的有效途徑。

我校在實(shí)施課程改革過(guò)程中，我們重視學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)在改革，我們的理念在更新。如果我們把所有的精力放在提升教師專(zhuān)業(yè)水平，改變教學(xué)模式上，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，教改很難成功。因此在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的時(shí)候，我們不僅希望我們的教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，同時(shí)也把能否調(diào)動(dòng)孩子

們積極探索的欲望，能否培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣作為衡量一節(jié)課質(zhì)量的重要指標(biāo)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我們感覺(jué)到改革力度最大的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)。在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)中都能將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)課讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)不在是抽象的符號(hào)，它是可以解決現(xiàn)實(shí)生活中很多問(wèn)題的；英語(yǔ)課讓學(xué)生感受語(yǔ)言還可以這樣表達(dá)，英語(yǔ)離我們并不遙遠(yuǎn)；科學(xué)課讓學(xué)生感受到生活中到處都有科學(xué)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的愿望。

另外，本學(xué)期我們?cè)谥懈吣昙?jí)，選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班嘗試導(dǎo)學(xué)法，為此我們還專(zhuān)門(mén)組織教師學(xué)習(xí)杜郎口的“三三六”自主教學(xué)模式，學(xué)習(xí)山東鄒平九戶(hù)鎮(zhèn)中學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式。并和三十三中聯(lián)系，讓我們的教師走進(jìn)中學(xué)的課堂，走進(jìn)導(dǎo)學(xué)法，學(xué)習(xí)先學(xué)后教的教學(xué)模式，為以后的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)發(fā)校本課程，合理利用課程資源。

1、發(fā)展紅色教育

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。我國(guó)基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開(kāi)辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程——紅色之旅。

2、利用現(xiàn)有資源，實(shí)施校本課程。

在校本課程的開(kāi)發(fā)和使用上，我們還沒(méi)有充足的能力來(lái)開(kāi)發(fā)校

本課程，但我們把誦讀經(jīng)典，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化作為校本課程，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》等。孩子們誦讀的積極性很高，也得到家長(zhǎng)的支持，社會(huì)的贊同。但活動(dòng)一開(kāi)始，就遇到了意想不到的困難——統(tǒng)一教材。為此我們有些動(dòng)搖。但誦讀經(jīng)典，傳承民族文化的精華，是得到理論和實(shí)踐驗(yàn)證的。我們現(xiàn)在雖然開(kāi)始了這項(xiàng)活動(dòng)，但還是處于摸索的階段，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，缺乏計(jì)劃性，我們將在今后的課程改革中，堅(jiān)定我們的信念。繼續(xù)有計(jì)劃的實(shí)施這項(xiàng)校本課程，計(jì)劃從低年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，按照由易到難的原則，把這項(xiàng)工作做得扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí)從這學(xué)期開(kāi)始，我們已經(jīng)提倡老師們利用身邊的有利資源學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，即培養(yǎng)實(shí)施這項(xiàng)校本的師資。

回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。在我們的課程改革過(guò)程中還存在這樣那樣的問(wèn)題

1.受傳統(tǒng)意識(shí)的束縛，學(xué)校對(duì)副科的教學(xué)的監(jiān)管力度不夠，有的學(xué)科課堂還是缺乏活力，個(gè)別教師似乎游離于課堂改革的圈圈之外。

2、在我們的教學(xué)改革過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)我們?cè)诿γβ德蹈阏n程改革的同時(shí)，有一項(xiàng)很有潛力的教育資源我們卻沒(méi)有去開(kāi)發(fā)和利用，那就是家庭教育資源。隨著我們辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高，我們學(xué)校進(jìn)來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平相對(duì)有所提高，對(duì)教育的關(guān)注程度有所提升，家長(zhǎng)很愿意為孩子做些什么，很愿意協(xié)同老師做些什么，以幫助孩子成長(zhǎng)。家庭，社會(huì)能為素質(zhì)教育的實(shí)施提供豐富的資源，提供更

多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，尤其是現(xiàn)在學(xué)生在校的時(shí)間比以前少了，學(xué)生有了更多的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。因此，我們?cè)谝院蟮恼n程改革過(guò)程中，構(gòu)筑學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的平臺(tái)，也應(yīng)該成為我們課程改革進(jìn)程中不能忽視的。

2011-1

第四篇：道東堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)新課程改革工作總結(jié)

道東堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)新課程改革工作總結(jié)

（2010—2011第一學(xué)期）

基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和整體教育質(zhì)量的提高。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革一路風(fēng)霜一路歌的走來(lái)至今已是第7年了。其間有大膽的嘗試，也有探索中的茫然，有成功的喜悅，也有冷靜時(shí)的思考?，F(xiàn)在把本學(xué)期的教改情況作以簡(jiǎn)要回顧。

一、努力提升教師的綜合素質(zhì)。

1、要求教師讀書(shū)學(xué)習(xí)，積淀文化底蘊(yùn)。

深化教育教學(xué)改革，大力強(qiáng)化學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),是推動(dòng)教育發(fā)展的根本措施。為此我大力提倡教師讀書(shū)學(xué)習(xí)，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，讀名著經(jīng)典，寫(xiě)讀書(shū)筆記，開(kāi)展“讀書(shū)·分享”活動(dòng)，參加各種培訓(xùn)，參加繼續(xù)教育，多次組織教師到各地聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教育感悟，鼓勵(lì)教師建立自己的博客，不斷撰寫(xiě)教育論文，鼓勵(lì)發(fā)表，并把發(fā)表文章數(shù)量與年終考核掛鉤。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

教師職業(yè)有著不可替代性，這就要求教師有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，為此我們積極組織教師參加各級(jí)教育部門(mén)組織的教育活動(dòng)及培訓(xùn)。另外，我們學(xué)校間周進(jìn)行分科教研，組織教師走近名師課堂，多元感受新的教改理念。

二、繼續(xù)深入開(kāi)展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中的常態(tài)課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。課堂是實(shí)施課程改革的載體，本學(xué)期我們繼續(xù)開(kāi)展常態(tài)課的聽(tīng)評(píng)活動(dòng),即以常態(tài)課為載體，展示本校教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的一些共性問(wèn)題。我校自開(kāi)學(xué)始用了六周的時(shí)間，分組開(kāi)展這項(xiàng)專(zhuān)題活動(dòng)。在這期間所有教師的課堂全部進(jìn)行了展示。在聽(tīng)完課以后，以年級(jí)組為單位開(kāi)始說(shuō)課，評(píng)課。即任課教師說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)教后感，聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課。在這項(xiàng)活動(dòng)中，校長(zhǎng)主任親自參與到活動(dòng)中。在評(píng)課過(guò)程中，教師們都能暢所欲言，真誠(chéng)的談出自己對(duì)教材的理解，對(duì)任課教師對(duì)教材處理的方式方法的看法，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出合理的意見(jiàn)和建議，老師們?cè)u(píng)價(jià)這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。每一位任課教師都希望把自己最精彩的一面展示出來(lái)，因此教師在備課方面就會(huì)吸納多元信息，不僅是備課的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。這項(xiàng)活動(dòng)為教師提供了互相交流互相借鑒的平臺(tái)，增進(jìn)了了解，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課前的集體備課，教后的反思等都是促進(jìn)教學(xué)改革的有力因素。在這一學(xué)期我們也開(kāi)始聽(tīng)美術(shù)、體育、音樂(lè)、科學(xué)、思品等學(xué)科。對(duì)于這些學(xué)科初次參加到這樣的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，任課老師也表現(xiàn)出極大地?zé)崆?，老師們深有感觸的說(shuō)：只有這樣，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)科間相互融合的有效途徑。

我校在實(shí)施課程改革過(guò)程中，我們重視學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)在改革，我們的理念在更新。如果我們把所有的精力放在提升教師專(zhuān)業(yè)水平，改變教學(xué)模式上，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，教改很難成功。因此在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的時(shí)候，我們不僅希望我們的教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，同時(shí)也把能否調(diào)動(dòng)孩子們積極探索的欲望，能否培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣作為衡量一節(jié)課質(zhì)量的重要指標(biāo)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我們感覺(jué)到改革力度最大的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)。在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)中都能將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)課讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)不在是抽象的符號(hào)，它是可以解決現(xiàn)實(shí)生活中很多問(wèn)題的；英語(yǔ)課讓學(xué)生感受語(yǔ)言還可以這樣表達(dá)，英語(yǔ)離我們并不遙遠(yuǎn)；科學(xué)課讓學(xué)生感受到生活中到處都有科學(xué)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的愿望。

另外，本學(xué)期我們?cè)谥懈吣昙?jí)，選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班嘗試導(dǎo)學(xué)法，為此我們還專(zhuān)門(mén)組織教師學(xué)習(xí)杜郎口的“三三六”自主教學(xué)模式，學(xué)習(xí)山東鄒平九戶(hù)鎮(zhèn)中學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式。并和三十三中聯(lián)系，讓我們的教師走進(jìn)中學(xué)的課堂，走進(jìn)導(dǎo)學(xué)法，學(xué)習(xí)先學(xué)后教的教學(xué)模式，為以后的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)發(fā)校本課程，合理利用課程資源。

1、發(fā)展紅色教育

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。我國(guó)基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開(kāi)辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程——紅色之旅。

2、利用現(xiàn)有資源，實(shí)施校本課程。

在校本課程的開(kāi)發(fā)和使用上，我們還沒(méi)有充足的能力來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程，但我們把誦讀經(jīng)典，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化作為校本課程，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》等。孩子們誦讀的積極性很高，也得到家長(zhǎng)的支持，社會(huì)的贊同。但活動(dòng)一開(kāi)始，就遇到了意想不到的困難——統(tǒng)一教材。為此我們有些動(dòng)搖。但誦讀經(jīng)典，傳承民族文化的精華，是得到理論和實(shí)踐驗(yàn)證的。我們現(xiàn)在雖然開(kāi)始了這項(xiàng)活動(dòng)，但還是處于摸索的階段，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，缺乏計(jì)劃性，我們將在今后的課程改革中，堅(jiān)定我們的信念。繼續(xù)有計(jì)劃的實(shí)施這項(xiàng)校本課程，計(jì)劃從低年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，按照由易到難的原則，把這項(xiàng)工作做得扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí)從這學(xué)期開(kāi)始，我們已經(jīng)提倡老師們利用身邊的有利資源學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，即培養(yǎng)實(shí)施這項(xiàng)校本的師資。

回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。在我們的課程改革過(guò)程中還存在這樣那樣的問(wèn)題

1.受傳統(tǒng)意識(shí)的束縛，學(xué)校對(duì)副科的教學(xué)的監(jiān)管力度不夠，有的學(xué)科課堂還是缺乏活力，個(gè)別教師似乎游離于課堂改革的圈圈之外。

2、在我們的教學(xué)改革過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)我們?cè)诿γβ德蹈阏n程改革的同時(shí)，有一項(xiàng)很有潛力的教育資源我們卻沒(méi)有去開(kāi)發(fā)和利用，那就是家庭教育資源。隨著我們辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高，我們學(xué)校進(jìn)來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平相對(duì)有所提高，對(duì)教育的關(guān)注程度有所提升，家長(zhǎng)很愿意為孩子做些什么，很愿意協(xié)同老師做些什么，以幫助孩子成長(zhǎng)。家庭，社會(huì)能為素質(zhì)教育的實(shí)施提供豐富的資源，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，尤其是現(xiàn)在學(xué)生在校的時(shí)間比以前少了，學(xué)生有了更多的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。因此，我們?cè)谝院蟮恼n程改革過(guò)程中，構(gòu)筑學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的平臺(tái)，也應(yīng)該成為我們課程改革進(jìn)程中不能忽視的。

2011-1

第五篇：小學(xué)新課程改革工作總結(jié)(2012—2013).

永興小學(xué)新課程改革工作總結(jié)

（2004—2005學(xué)）

我們學(xué)校從2003年秋參與全縣新課程改革實(shí)驗(yàn)。本次課程改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育改革綱要》，制定了《永興小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。積極探索新課程改革的模式及規(guī)律。

一、以校為本，實(shí)施多層次多形式的課改培訓(xùn)。

1、進(jìn)行通識(shí)理論培訓(xùn)，讓教師感知新課程

從2003年暑假開(kāi)始，組織全校教師集中學(xué)習(xí)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確本次課程改革的“六項(xiàng)”具體目標(biāo)，明確整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)。利用每月雙周三午后集中教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》和《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》，引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，幫助教師樹(shù)立新的課程觀(guān)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

2、分組參與培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的基本理念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標(biāo)，明確了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的地位關(guān)系。

二、用新課程理念指導(dǎo)課改實(shí)踐。

如何將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間探索與研討。

1、我們成立了課改指導(dǎo)小組，與教師一同分析教材，研究教學(xué)方法，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地用好新教材。我們發(fā)揮實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組的作用，每學(xué)期定期安排集中備課活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師提供備課研討機(jī)會(huì)，指導(dǎo)組闡述備課思路及說(shuō)明、教學(xué)案例及設(shè)計(jì)思路，幫助教師設(shè)計(jì)典型課例，提高備課的實(shí)用性和實(shí)效性，從教育理念和教學(xué)策略上對(duì)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，解決教師在備課中遇到的疑難問(wèn)題，以典型引路，探索課堂教學(xué)的新方法、新形式，同時(shí)引領(lǐng)其它年組的教師在新課程理念下使用舊教材。著重探討如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上；怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，哪些知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)教師要講解，也

就是教什么，怎么教的問(wèn)題。

2、組織和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師按照新理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求大膽探索和創(chuàng)新。每周相互聽(tīng)一節(jié)課，寫(xiě)一篇教學(xué)反思，每月寫(xiě)一篇典型教案相互交流。組織教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，促進(jìn)教師在自省自悟中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3、積極探索評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。

逐步改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)分甄別與選拔功能。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，推行評(píng)價(jià)方法靈活多樣，實(shí)行口試與筆試結(jié)合，在成績(jī)表述上采取等級(jí)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)為主。促使學(xué)生產(chǎn)生自信心，感到成功的喜悅，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、教師的觀(guān)念發(fā)生了質(zhì)的變化

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教師備課時(shí)不再只是關(guān)注如何處理教材，而是能注意分析學(xué)生的情況，注重從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱望，促進(jìn)獨(dú)立思考和探究，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

四、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。

新課改實(shí)驗(yàn)后，充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，課外還會(huì)主動(dòng)向別人請(qǐng)教，主動(dòng)搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。

五、師生的關(guān)系明顯改善。

師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在交往互動(dòng)中發(fā)展。在課堂上見(jiàn)到的是老師的點(diǎn)頭微笑，是老師的激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動(dòng)的教學(xué)方式。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我們側(cè)重抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)變，要求教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話(huà)，積極互

動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展的目的?，F(xiàn)在大多數(shù)教師上課都與學(xué)生商定教學(xué)目標(biāo)，共同完成教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)學(xué)生這節(jié)課你還想學(xué)點(diǎn)什么？你還想知道什么？你有什么地方不明白？課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

六、抓教校本教研，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施。

教研活動(dòng)推廣語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳授方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生怎樣能學(xué)會(huì)就怎樣學(xué)。閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)、語(yǔ)言積累的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的結(jié)合，提倡啟發(fā)式，討論式教學(xué)。

數(shù)學(xué)科推廣讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成的過(guò)程，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師要改變以例題示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師要給學(xué)生提供探索與交流的空間，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)操作、推理、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法。

六、新課程改革教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、如何解決新教材注重方法的多樣性與個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)的矛盾。

2、如何處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系

3、如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)

這些現(xiàn)象都是在課改的過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

以上是我們學(xué)校在課改工作的一些做法和體會(huì)。在課該實(shí)施的進(jìn)程中，也面臨著許多問(wèn)題，但是我們相信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和業(yè)務(wù)部門(mén)的正確指導(dǎo)，有全體師生的共同努力，我們學(xué)校的課程改革一定會(huì)不斷深入，一定會(huì)順利實(shí)施。

永興小學(xué)

2005年7月2日