第一篇：新課改下地理師范生如何提高教師專業(yè)素養(yǎng)

新課改下地理師范生如何提高教師專業(yè)素養(yǎng)

摘要：針對中學(xué)地理新課標(biāo)提出的要求，在校師范生應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)新課改課程要求，并通過中學(xué)地理教育，反思當(dāng)今高校地理教育中存在的問題，以提高在校地理師范生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：新課改 在校師范生 教師專業(yè)素養(yǎng)

課程改革使課程標(biāo)準(zhǔn)至教材都發(fā)生了一系列的變化，提出了新的課程觀，新的教材觀和新的教學(xué)觀，對地理工作者也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。多數(shù)師范生都是受傳統(tǒng)模式的熏陶，因此對于如何轉(zhuǎn)變角色及如何適應(yīng)新課程改革的浪潮，非常值得思索與研究。

新課程的特點根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。強調(diào)要使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣．具體地說就是要注重知識傳授的傾向，強調(diào)“以學(xué)生為本”，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)隊合作意識等。在改革的過程中，也存在著一些不徹底的方面，影響著改革的實效。面對這些改變，身為即將步入三尺講臺的師范生來說必須做出積極地應(yīng)對。

但縱觀當(dāng)今高校地理教育的現(xiàn)狀，確實存在著不少問題：

地理專業(yè)重視度不夠，學(xué)生的熱情較低當(dāng)前，中國基礎(chǔ)教育中的地理教育，社會重視程度還很不夠。單從高考填報志愿的情況來看，地理專業(yè)仍然處于冷門專業(yè)，高校地理系第一志愿報考的學(xué)生較少。很多學(xué)生對地理學(xué)專業(yè)了解甚少，認(rèn)為地理專業(yè)就業(yè)前景不被看好，存在較大的排斥心理。這不僅不利于地理師范生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于整個地理教育事業(yè)的發(fā)展。另外，同樣作為基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)地理在與如物理、化學(xué)等學(xué)科的比較中始終處于劣勢，廣大學(xué)生乃至社會大眾普遍缺乏對地理學(xué)重要性的認(rèn)識。

缺乏師范專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，基本技能較差。師范院校的地理專業(yè)具有教育專業(yè)和地理專業(yè)的雙重性質(zhì)，因此地理師范生在強化地理專業(yè)知識的同時應(yīng)提高自身的教師技能，二者同等重要?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育方針的重點，作為高等教育的重要任務(wù)。理論知識的學(xué)習(xí)掌握，是我國教育活動的一大優(yōu)勢，但實踐教育卻相對顯得十分薄弱，動手能力差是我國學(xué)生的一個明顯弱點。就目前來看，多數(shù)師范院校往往只關(guān)注專業(yè)知識，對教師技能的重視度明顯不夠。大多數(shù)師范院校采取3+1的模式培養(yǎng)師范生，即前面三年學(xué)習(xí)專業(yè)知識，最后一年學(xué)院統(tǒng)一安排教育實習(xí)和畢業(yè)論文的準(zhǔn)備，但教育實習(xí)的時間只有短短6周，想要在短時間內(nèi)提高教師專業(yè)技能，難度可想而知。許多教師應(yīng)具備的基本技能，如粉筆，毛筆、口頭表達(dá)等，沒有得到專門的培養(yǎng)。作為在校師范生直接接觸教學(xué)實際的教育實習(xí)，從時間上來說也不盡合理，短短六周時間使師范生能夠汲取的知識和經(jīng)驗微乎其微。不少師范生在畢業(yè)之后剛走上工作崗位時，仍無法適應(yīng)具體教學(xué)工作，更不用說在教學(xué)方式和內(nèi)容上有所創(chuàng)新，這對整個地理教育工作造成直接不利的影響。在校師范生對即將面臨的挑戰(zhàn)應(yīng)予以高度重視。

根據(jù)地理新課程理念的要求，在校師范生應(yīng)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來進(jìn)入教師行業(yè)鋪平道路。在校師范生可以從完善知識體系、提高教師技能和提升教師素質(zhì)三個方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一、完善專業(yè)知識體系

在大學(xué)階段首先要扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，同時要開拓視野，將不同學(xué)科的知識與方法融會貫通。地理教師的專業(yè)知識體系在內(nèi)容上應(yīng)包括廣博的普通文化、扎實的地理專業(yè)知識、豐富的教育學(xué)科知識和實踐性知識。地理學(xué)主要是研究地球表面自然和人文地理要素的分布規(guī)律與空間關(guān)系的一門科學(xué)，通常大多數(shù)學(xué)者將地理科學(xué)分為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。地理學(xué)本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點。而中學(xué)地理學(xué)科又具有基礎(chǔ)性的特點，其教學(xué)內(nèi)容牽涉的范圍很大，僅屬于自然地理學(xué)的就有地質(zhì)、氣象氣候、水文等，還有天文、生物、旅游、經(jīng)濟(jì)、城市等等，幾乎每一個都可以從屬于一個單獨的學(xué)科，如地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、包羅萬象的地理學(xué)牽涉到人類社會、自然環(huán)境及其相互關(guān)系的方方面面。地理學(xué)特有的學(xué)科性質(zhì)就要求地理教師擁有廣博的知識面,對其他學(xué)科也應(yīng)有所了解。地理教師只有博學(xué)多才，才能拓寬視野和角度，才能旁征博引，把地理課講的生動形象，饒有趣味，通俗易懂，才能增強教學(xué)的感染力與吸引力，才能創(chuàng)造出個性化的教學(xué)氛圍，也才有利于因材施教。

大學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生的另一個重要素質(zhì)就是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，這為以后的科研提供指引和幫助?，F(xiàn)代知識更新的速度如此之快,人的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)對人的社會生存和發(fā)展是極其重要的。

二、提高教師基本技能

地理專業(yè)知識的掌握固然重要，但教師基本素養(yǎng)也不容忽視，包括語言表達(dá)能力、板書板畫、硬筆字等等。在校師范生應(yīng)注意這些方面的訓(xùn)練。平時加強普通話的訓(xùn)練，語言表達(dá)要做到準(zhǔn)確科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、邏輯嚴(yán)密、生動優(yōu)美、具有教育性和針對性。其次加強板書板畫等教學(xué)技能，板書是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)直觀輔助手段，板書要求做到能根據(jù)課題布局合理、書寫適時、重點突出、字跡規(guī)范。圖示也是教學(xué)中常用的輔助形式，它便于把抽象的知識形象化、具體化、條理化，師范生應(yīng)通過必要的訓(xùn)練，學(xué)會運用繪圖、制表等教學(xué)手段。在多媒體技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，雖然不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中板書板畫的作用，但合理利用會為課堂增色不少并在一定程度上能提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為師范生創(chuàng)建課堂教學(xué)實踐的機(jī)會。特別是結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,為師范生創(chuàng)設(shè)作為學(xué)習(xí)者或指導(dǎo)者參與到整合了多種技術(shù)的教學(xué)活動中的實踐機(jī)會。

完善微格教學(xué)技能訓(xùn)練機(jī)制,開展微格課例研究。首先,結(jié)合本校師范專業(yè)學(xué)生數(shù)安排訓(xùn)練時間,結(jié)合《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等公共課程安排訓(xùn)練內(nèi)容。并且保障微格訓(xùn)練時間,保障每次訓(xùn)練都有教師臨場指導(dǎo),從而保障訓(xùn)練效果和質(zhì)量。其次,開展微格教學(xué)與課例研究有機(jī)結(jié)合的微格課例研究,為教師提供一個面向真實教學(xué)問題并能在行動中學(xué)習(xí)、反思和提高的平臺,拓展他們的知識。

完善實習(xí)保障機(jī)制,提供教學(xué)實踐機(jī)會。從實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)時間兩個方面為學(xué)生的實習(xí)提供強有力的保障，從而為學(xué)生提供綜合應(yīng)用教學(xué)法知識、信息技術(shù)技能來實施教學(xué)的機(jī)會。教育實習(xí)對在校師范生教學(xué)經(jīng)驗的獲取起著很大的影響。教學(xué)上的實戰(zhàn)演練更能讓師范生接觸到日后的教學(xué)環(huán)境，地理師范生可以通過觀察知道老師的教學(xué)過程檢驗大學(xué)里學(xué)到的理論在實踐中的應(yīng)用。教育實習(xí)的機(jī)會來之不易，在校師范生應(yīng)牢牢把握教育實習(xí)的機(jī)會，為日后從事地理教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、提升教師素質(zhì)

對大多數(shù)在校的地理師范生來說，都將走上教師的工作崗位。而教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能替代的。布貝爾曾經(jīng)說過：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發(fā)性才足以對學(xué)生的整個人起著真實的影響。因為在培養(yǎng)品格時，你無需一個道德方面的天才，但你需要一個完全生機(jī)勃勃的人，而且能與自己的同伴坦率交談的人?！苯處煈?yīng)具備與其專業(yè)要求相當(dāng)?shù)娜烁?，我們稱其為專業(yè)人格。教師的專業(yè)人格包括良好的個性、高尚的品德和積極的態(tài)度。作為未來的教師，良好的個性修養(yǎng)不僅是保持身心健康的必要條件，不僅是與事業(yè)成功密切相關(guān)的重要因素，教師的個性還會直接影響學(xué)生個性的形成與發(fā)展。因此,在校地理師范生應(yīng)該把師德修養(yǎng)教育貫穿始終，走上教學(xué)崗位時能夠做到:愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。誠實正直、寬容善良、公正嚴(yán)格也是教師在教育教學(xué)中所必須具有的道德品質(zhì)方面的自我修養(yǎng)。中學(xué)地理教育，從根本上講不僅僅是傳授地理知識，教師的一舉一動都會影響學(xué)生。在校師范生應(yīng)樹立良好的榜樣，各方面嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)良好的教師素養(yǎng)。

提高師范生的教師職業(yè)素質(zhì)，是實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的需要。地理學(xué)本身就是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，許多抽象的理論都是從具體的實踐活動中得出來的。在校學(xué)生可在平時的學(xué)習(xí)生活中多關(guān)注周圍的環(huán)境事物，從身邊走向?qū)I(yè)，從具體走向抽象，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，勇于探索的科學(xué)精神，和不拘泥于傳統(tǒng)，敢于打破常規(guī)的創(chuàng)造性思維。從自身做起，將自己融入地理，用地理學(xué)的視角來看世界。這種理念也符合基礎(chǔ)教育地理課程改革希望實現(xiàn)的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]魏文佳.基礎(chǔ)教育地理新課程的改革對在校師范生提出的挑戰(zhàn)與要求.河北北方學(xué)院(自然科學(xué)版).2007,(05).[2]鮑方印,劉琳,王松,孫玉軍,馬玉涵.新課程改革與培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)素養(yǎng)途徑的探究.《新課程研究（中旬刊）》.2012,(02).[3]李功愛.中學(xué)地理學(xué)科特點與評課實例分析.

第二篇：新課改下小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

新課改下小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

新課改下小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)模式也要轉(zhuǎn)變，而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變則取決于教師的角色轉(zhuǎn)變。而在這一轉(zhuǎn)變過程中，小學(xué)語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)實踐過程中不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務(wù)。本文從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析小學(xué)語文教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，并探討小學(xué)語文教師如何滿足新課程改革的新需求。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 教師專業(yè)素養(yǎng) 提高 途徑

義務(wù)教育在中國的教育體制中占據(jù)著極其重要的地位，是整個教育體制的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，之后的所有深入教育都是以基礎(chǔ)教育為前提的，而小學(xué)的語文課程教學(xué)則在基礎(chǔ)教育中肩負(fù)著關(guān)鍵的重任，因為語文教學(xué)在所有學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯中都起著關(guān)鍵的橋梁和紐帶的作用。面對如此重要的教育內(nèi)容，新課程改革的實施對于小學(xué)語文教師來說是一個重大的課題。如何在教育生涯中把握好這一次教育改革的奇跡，轉(zhuǎn)變好這一次的發(fā)展機(jī)遇，超越自我，幫助學(xué)生更好地完成他們的語文基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)將成為小學(xué)語文教師首先需要考慮的問題。本文從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析小學(xué)語文教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，并探討小學(xué)語文教師如何來滿足新課程改革的新需求。

一、小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著國家對我國基礎(chǔ)教育事業(yè)重視程度的不斷加深，小學(xué)語文教師從專業(yè)院校接受專業(yè)教育所具備的素質(zhì)以及在畢業(yè)之后不斷參加教學(xué)培訓(xùn)所積累起來的素養(yǎng)都越來越高，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，小學(xué)語文教師不管是在學(xué)歷上，還是學(xué)識上都有了極大的提高，在整體的教學(xué)觀念和教學(xué)手段上也都有了極大的提高。但是隨著新課改的發(fā)布，教學(xué)目標(biāo)和要求的不斷轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)也呈現(xiàn)出了一定的問題。

1.1教育理念尚待轉(zhuǎn)變

自古以來，中國的教育體制就處在一種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制之中，近年來雖然也逐漸開始強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的這種應(yīng)試教育的影響力在現(xiàn)代的教學(xué)體制中還是存在的。特別是近年來各個階段的升學(xué)壓力都很大，整個教育體制也還不能擺脫應(yīng)試教育的陰影。小學(xué)語文教師在整個教學(xué)活動中占據(jù)著中心位置，但往往只關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的發(fā)展，卻忽視了對學(xué)生整個身心健康的發(fā)展，以及人生觀、價值觀建立方面的引導(dǎo)[1]。而在教學(xué)方式上，很多語文教師往往就 1

采取了傳統(tǒng)課堂上“填鴨式”的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生接受程度的考慮，對語文教學(xué)的整體認(rèn)識和最終的教學(xué)目標(biāo)缺乏清楚的認(rèn)知，忽視了學(xué)生由“語文能力”向“語文素養(yǎng)”方向的轉(zhuǎn)變。

1.2小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)較為單一

對于小學(xué)生來說，他們尚處于自己整個人生中的懵懂階段，自己的人生觀、價值觀、以及對待求知的態(tài)度都還處于模糊的建立階段。所以作為小學(xué)的語文教師，不僅僅要在知識方面授予學(xué)生一定的可接受內(nèi)容，而且要考慮到學(xué)生整個價值體系的建立，為此也需要做出一定的努力。但是就目前的現(xiàn)狀來說，小學(xué)語文教師的教學(xué)內(nèi)容往往較為單一，并且模式還較為固定，教學(xué)方法上沒有什么創(chuàng)新，往往教學(xué)活動脫離了學(xué)生對真實生活的體驗，自身缺乏多學(xué)科知識體系的建立，也就在學(xué)生的求知過程中缺乏更多積極主動的引導(dǎo)作用。

1.3教學(xué)模式和教學(xué)方法有待改善

許多語文教師往往沒有站在學(xué)生的本位上考慮問題，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教學(xué)手段較為單一，往往只會采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，而很少應(yīng)用到多媒體教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生的實際生活來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。所以往往讓學(xué)生感覺上學(xué)沒意思，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、新課程下對小學(xué)語文教師素質(zhì)的新要求

2.1要具備現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代教育理念在小學(xué)教育階段層面上的表現(xiàn)存在于學(xué)生觀和教學(xué)觀兩個方面，外在的教學(xué)行為主要表現(xiàn)在，教學(xué)模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從只關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，只關(guān)注應(yīng)試教學(xué)成果，到關(guān)注學(xué)生整體的全面發(fā)展。從單一的課堂教學(xué)，到結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行實際教學(xué)轉(zhuǎn)變，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.2要豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的文化修養(yǎng)

小學(xué)生還處于對外面的世界好奇心最重的階段，他們在困惑的時候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老師，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)活動過程中隨時都有可能被學(xué)生問及其他方面知識的問題，所以在這個時候，知識面廣的小學(xué)語文教師就能夠在實際的教學(xué)活動過程中更多地幫助自己的學(xué)生，從而更加激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從小就幫助他們樹立起一個良好的學(xué)習(xí)規(guī)范。

2.3要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)生由于自己知識面和學(xué)習(xí)技能的局限，對外界事物尚處于形象記憶階段，所以枯燥的理論知識對于他們來說肯定是難以接受的。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，最好考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好能夠結(jié)合學(xué)生的日常生活，進(jìn)行形象教學(xué)。并且小學(xué)語文教師最好能夠從學(xué)生有興趣的內(nèi)容著手，將學(xué)生的興趣點融入到實際的教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的主動性。

實施新課程改革的重要任務(wù)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個自主、合作的學(xué)習(xí)的平臺。這其中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)模式也將要轉(zhuǎn)變，而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變則取決于教師的角色轉(zhuǎn)變。但在這一轉(zhuǎn)變過程中，小學(xué)語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學(xué)語文教師要在教學(xué)實踐過程中不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力與素質(zhì)，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務(wù)。

不同時期教育對教師的素質(zhì)要求也是不一樣的, 在目前經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的今天,知識與信息極速增長, 人們所面臨的各種各樣的社會問題也不斷凸顯, 因此當(dāng)前對基礎(chǔ)教育中最為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教育就顯得尤為重要, 教師的綜合素養(yǎng)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果, 甚至學(xué)生的未來?；诖? 看清形勢,研究分析小學(xué)語文教師的素質(zhì)的要求與提高、培養(yǎng)途徑將是一項看似簡單, 卻一刻也不能耽誤的大事。

三、小學(xué)語文教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)

面對教育工作從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變, 作為從事啟蒙教育的小學(xué)語文教師,應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念并提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育制度改革的形勢需要。鄧小平同志早就深刻地指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才, 培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展, 有社會主義覺悟的有文化的勞動者, 關(guān)鍵在于教師”素質(zhì)教育要求小學(xué)語文教師要從過去課堂上傳授知識的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、咨詢者,教育教學(xué)改革和管理的積極參與者、探索者和實踐者,學(xué)校、社會、家庭的溝通者、協(xié)調(diào)者。要完成上述艱巨的任務(wù), 小學(xué)語文教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

3.1具有良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的政治情操

第三篇：淺談如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

如何提高教師的素質(zhì)？

一、教師必備的素質(zhì)

（一）我們要將自己的師德師風(fēng)建設(shè)常抓不懈，要在教師中積極倡導(dǎo)“應(yīng)事忌事”、“應(yīng)語忌語”活動，要修正自身言行，履行師德規(guī)范。要嚴(yán)格遵照《中小學(xué)教師五條禁令》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師八不準(zhǔn)》等，定期自查、自省，寫體會，定期和家長、學(xué)生座談，讓家長和學(xué)生對我的言行做全面評定。久而久之，形成了一種文明執(zhí)教的風(fēng)氣，在整個班級中形成師愛生、生敬師的和諧氛圍。政治理論學(xué)習(xí)也是提高我們教師理論水平的一項有利措施。

（二）形成自覺的反思意識 加強教學(xué)反思需要教師具備一種反思的意識。是不是做到對每個學(xué)生都一視同仁？．課堂上叫學(xué)生發(fā)言時有沒有偏袒某些學(xué)生？．是否注意讓每個學(xué)生一天都有一次發(fā)言的機(jī)會？．有沒有盡量和學(xué)生多聊天、多接觸？．休息的時間盡量和學(xué)生在一起玩了嗎？．有沒有積極聽取孩子們的意見？．和學(xué)生談話是否商量多于命令？．是否注意隨時隨地表揚肯定孩子的優(yōu)點？．是否對不應(yīng)該的事果斷地給予批評？．班級的規(guī)定有沒有和學(xué)生一起制定？那么通過反思、研究，不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，肯定能提高工作的質(zhì)量

（三）深入開展繼續(xù)教育是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑對教師自身來說，應(yīng)尋求各種繼續(xù)教育的途徑來提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。從業(yè)務(wù)報刊雜志中汲取新的知識、上網(wǎng)求知、在學(xué)習(xí)深造。

第四篇：如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一個不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思 循環(huán)提升過程。第一 學(xué)習(xí)是提升教師素養(yǎng)的最有效途徑，只有不斷學(xué)習(xí)，才會不斷更新和提升自己的知識和思想。

第二實踐是檢驗學(xué)習(xí)效果的好辦法，把自己所具備的知識和理念，進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和實踐，讓課堂變得既生動又充實。

第三要經(jīng)常進(jìn)行自我反思。在不斷學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)常靜下心來反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)成功之處以便繼續(xù)探索發(fā)揚，看到不足之處能夠虛心學(xué)習(xí)提高，是教師健康成長的必然之路，也是獲得較快進(jìn)步的必須經(jīng)歷。

第五篇：淺談新課改下地理教學(xué)

淺談新課改下地理教學(xué)

在教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指標(biāo)內(nèi)涵說明(教高司函[2006]16號)中，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。改革要有利于加強自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。這就中職地理教學(xué)的改革指明了方向，提出了具體要求?？磥砣绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一個教育工作者面前的一個非常重要的課題。下面，就結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勚新毜乩斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、以學(xué)生為本，親化師生情感，創(chuàng)和諧課堂，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。達(dá)到這一目的的有效途徑是營造輕松愉快的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此，一堂和諧生動的課堂，無論對于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。確實，在地理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍, 可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng), 使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學(xué)習(xí)地理，利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在地理教學(xué)實踐中，我努力親化師生情感，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍。情是心靈的鑰匙，愛是教育的基石，在教學(xué)中我多給學(xué)生信任、鼓勵、機(jī)會，多尊重關(guān)愛他們。我做到與自己所教的學(xué)生平等相處，并真心的把朋友的角色扮演好，在學(xué)習(xí)過程中對答錯的同學(xué)永不進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)備，并盡力從他們的答案中捕捉積極因素，給予肯定，保護(hù)學(xué)生的積極性，注意多用鼓勵性語言，尊重學(xué)生的人格。對回答問題的學(xué)生多用“請”，如“請你回答一下”、“你太棒了”、“很好”、“請繼續(xù)”、“請坐”等帶情感的語言。這樣不僅使學(xué)生倍感親切，而且能有效的激發(fā)學(xué)生的探索欲望和主動參與意識，從而敞開思想，充分表達(dá)自己的見解，使學(xué)生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“老師一人講，滿堂灌，學(xué)生被動的聽”，片面強調(diào)教師怎么教，不管學(xué)生如何學(xué)，把學(xué)生大腦當(dāng)作被動吸收、儲藏知識的容器，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。一張地圖一星期，一只粉筆一節(jié)課，老師在一成不變地講授，學(xué)生也在一成不變地聽取、記憶，這種一成不變的模式根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上創(chuàng)新?！笆┙讨?，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅?！苯處熤挥懈淖冞@樣的模式，提高教學(xué)的藝術(shù)性，才能調(diào)動學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，我在課堂上引進(jìn)了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自主式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、調(diào)查考察法、演練式教學(xué)法、討論分析法、案例教學(xué)法多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，活躍課堂氣氛，增強師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

如在旅游地理學(xué)習(xí)過程中，我把學(xué)生分成小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生分組收集相關(guān)旅游地旅游資源情況，分析旅游價值與特色，進(jìn)行導(dǎo)游講解等。通過在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造實際工作環(huán)境，建立了與勞動組織近似的工作小組，并完成一項工作任務(wù)，解決某一實際問題。因此，學(xué)生不再是被動地模仿學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。由于采用工作小組法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運用專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)其團(tuán)隊精神和合作能力。通過這些活動不僅拓寬了學(xué)生的知識面，增強了他們搜集整理分析材料的能力，更主要的是讓他們有發(fā)表自己獨創(chuàng)見解的機(jī)會和能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，挖掘創(chuàng)新潛能之功效。又如我在教學(xué)過程中經(jīng)常讓同學(xué)們備課、講課，同學(xué)們的興趣很高。當(dāng)然在他們授課的過程中不可避免的會出現(xiàn)一些問題，諸如知識點的把握不到位、講解深度不夠、呆板、生硬等。但我認(rèn)為如果教師不怕麻煩，這些都是可以彌補的。即使真的受到些損失，增加了一些麻煩，但與給予學(xué)生參與講課機(jī)會所帶來的深遠(yuǎn)影響是無法比擬的。

三、開展豐富多彩的課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開了實踐，就無法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。創(chuàng)新精神和和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實踐活動過程中同時得到鍛煉和提高的，豐富的體驗和經(jīng)驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實踐

中引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性及舉一反三的遷移能力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常關(guān)鍵的。正如陶行知先生所說：“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母”。從這種意義上講，創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)滲透于學(xué)科教學(xué)及各種實踐活動之中

現(xiàn)代社會雖然信息技術(shù)越來越先進(jìn),我們可以通過很多渠道獲得豐富的旅游地理知識，但是實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補充和延伸仍然是不可替代和不可缺少的基本方法。把學(xué)生帶到野外讓其親臨其境進(jìn)行觀察、判斷和體驗,一方面可以加強對課堂講授知識的理解，另一方面可以使學(xué)生把書本里和課堂中學(xué)到的理論和知識轉(zhuǎn)化為實踐能力,內(nèi)化為素質(zhì)。此外實踐教學(xué)可把旅游地理新事物、新現(xiàn)象以及相關(guān)最新理論成果及時反映出來,使中國旅游地理課堂教學(xué)和野外實踐教學(xué)互為補充,形成完整的課程體系。在實踐教學(xué)活動中，學(xué)生的創(chuàng)新能力能得到充分的體現(xiàn)和培養(yǎng)。所以根據(jù)旅游管理專業(yè)及中國旅游地理課程的特點,我們合理安排旅游地理野外實踐教學(xué)時間。并選擇典型的、且開發(fā)較成功的旅游景區(qū)作為實習(xí)地點，還利用周末及寒暑假組織學(xué)生到一些旅游景點進(jìn)行考察，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如帶領(lǐng)學(xué)生到丹霞山實習(xí)后，不僅加深了對山岳旅游資源、丹霞地貌形成原因、景觀特征的認(rèn)識，而且對其開發(fā)利用和保護(hù)方面的問題也有直觀的認(rèn)識，體現(xiàn)出了地理的實用價值和現(xiàn)實性，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力?？傊灰覀冊诘乩斫虒W(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并采取切實有效的措施，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定會被激活，創(chuàng)新能力會得到發(fā)展，就如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>