第一篇：如何教拼音【對外漢語教師必看】

如何教拼音?【對外漢語教師必看】

Q:在此請教幾個(gè)問題。對于母語為英語的漢語初學(xué)者（中學(xué)生），什么時(shí)候教拼音？是一上來就教，打好拼音基礎(chǔ)再繼續(xù)其他內(nèi)容還是每次課拼音教一些，其他內(nèi)容教一些，并行開來呢？此外，怎么教拼音學(xué)生才會(huì)覺得不枯燥呢？對于英語是母語的孩子，拼音的教學(xué)難點(diǎn)在哪？哪些發(fā)音會(huì)是他們的軟肋呢？期待回復(fù)。不勝感激！

A:教不教拼音，什么時(shí)候教拼音，如何教拼音，這是個(gè)好問題。我聊聊個(gè)人的看法供大家參考~

一、教不教拼音？

我在之前的文章《[中文教學(xué)] 先教聽說還是讀寫？》中提到，在我教成人會(huì)話的時(shí)候，有時(shí)候我是只教拼音的。因?yàn)閷W(xué)生的心理一般是醬紫的：我只是想能跟中國人進(jìn)行簡單溝通，漢字太難了，我現(xiàn)在不想學(xué)。而我也一般會(huì)在一開始就跟學(xué)生說明：你可以開始只學(xué)拼音，但是到后面你學(xué)的越多，就有必要學(xué)漢字。因?yàn)楹芏嗳司褪沁x擇一直不學(xué)漢字。這樣的結(jié)果就是他們學(xué)多了以后會(huì)遇到很多同音字，然后問我：“zai不是again（再）的意思么，為什么還可以表示at（在）”。這種情況多了，他們就瘋了，所以那就是開始學(xué)漢字的時(shí)候了。

在美國學(xué)校，有些老師是不教拼音的，主張直接認(rèn)字法，因?yàn)榭偪雌匆艟筒徽J(rèn)漢字了。還有些老師，尤其是小學(xué)老師，怕學(xué)生學(xué)拼音和英文phonics混淆，所以低年級不教，等高年級再教。每個(gè)老師都有TA的理念，教或不教，但是我個(gè)人覺得拼音還是要教的。但是什么時(shí)候教呢？怎么教呢？

二、什么時(shí)候教？ 有些老師對零基礎(chǔ)的學(xué)生一上來就開始教拼音，而且只教拼音，理由是不打好基礎(chǔ)沒法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。結(jié)果上課的時(shí)候就只是純粹地講拼音，練習(xí)發(fā)音。我曾經(jīng)就有一個(gè)學(xué)生跟我抱怨過，說他的老師就是這樣教的。他跟我說那些發(fā)音對他來說毫無意義，他不明白那些發(fā)音是什么意思。他跟老師要求說想學(xué)習(xí)一些會(huì)話，結(jié)果tutor拒絕了，說必須要打好拼音基礎(chǔ)。然后，你們知道的，TA辭掉了那個(gè)老師，找我來了。。

我個(gè)人覺得拼音還是要在一開始就教的，這樣才能輔助學(xué)生的聽說能力。聽說搞好了，對讀寫是很有幫助的。具體理由還是請參見《[中文教學(xué)] 先教聽說還是讀寫？》。因?yàn)閷W(xué)生都很功利，希望能早日掌握日常會(huì)話，所以我一般是一邊教會(huì)話，一邊教拼音。一節(jié)課分成兩部分，開始教會(huì)話，然后從a，o，e開始系統(tǒng)地介紹拼音，根據(jù)學(xué)生水平每節(jié)課介紹的數(shù)量不一樣。但是每次少量教，大量練習(xí)是很有必要的。放慢速度，打?qū)嵒A(chǔ)。

三、怎么教?

美國著名語言學(xué)家Stephen Krashen說過，教師要提供comprehensible input，也就是教的內(nèi)容是要有意義的。如果只是單純學(xué)拼音，不跟意義掛鉤，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，因?yàn)樗欢?，覺得和他的生活沒有聯(lián)系。那怎樣才能提供comprehensible input呢？如何才能讓學(xué)生覺得有意義呢？這就需要我們把拼音和詞句放在一起教。

比如再教了l和ü之后，就可以把它們放在一起，lǘ，然后配一個(gè)驢的圖片，這樣學(xué)生就知道自己念的是什么。臺(tái)灣僑委會(huì)的僑教雙周刊有一系列很萌的拼音配圖，不過是繁體字+注音的，可供參考~ http://edu.ocac.gov.tw/biweekly/671/p.htm 劉艷君老師在她的簡書里面也有提到，大家也可以參考~（http://004km.cn/users/6ab3cc3682ba/latest_articles）

除此之外，我還喜歡做一個(gè)大表，橫著是所有的元音，豎著是所有的輔音，然后把所有的拼音組合放到一起，貼在墻上，讓學(xué)生隨時(shí)都可以看。學(xué)一點(diǎn)填一點(diǎn)，千萬別一上來就給他們看整個(gè)表，要不然他們就歇菜了。你還可以指著問學(xué)生念什么做練習(xí)。

至于拼音的難點(diǎn)，那就是學(xué)生母語里沒有的發(fā)音或者發(fā)音和母語不一樣的拼音了。對于English speaker來說，我覺得有以下拼音：單元音：e, u；輔音： j, q, x；和一些容易混淆的雙元音，比如ui和iu，ai和ia等等。相信我，即便你百般強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是會(huì)把she念成shi，因?yàn)橛⑽木褪沁@么念的。所以需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多多練習(xí)~

第二篇：對外漢語教師值得收藏的拼音教學(xué)法

對外漢語教師值得收藏的拼音教學(xué)法

老外學(xué)漢語掌握最基本的發(fā)音技巧是主要的也是最難的，在中文的教學(xué)過程中，聲母和韻母也是教學(xué)上的重點(diǎn)，那么做對外漢語教師如何使老外更好的掌握發(fā)音，聲母和韻母教學(xué)有沒有常規(guī)的方法可循?對于急待尋求答案的廣大教師，以下一些方法值得借鑒。

1．圖表

在上課之前把聲母表、韻母表、聲調(diào)示意圖、拼音表等布置好。也可動(dòng)態(tài)展示，即對外漢語教師在課堂上隨著教學(xué)進(jìn)度，一步一步地進(jìn)行展示。如講聲母時(shí)，掛上聲母表，講韻母時(shí)，掛上韻母表。

2．板書展示

把本課要教的語音項(xiàng)目寫在黑板上。比如第一課教單韻母，就按教學(xué)步驟，逐個(gè)將a o e i u ü橫寫在黑板的一定位置上。

對外漢語教師板書時(shí)要注意韻母的直觀形象?？山Y(jié)合發(fā)音口型把a(bǔ) o e寫成a、o、e，適當(dāng)夸大一點(diǎn)，使學(xué)生知道它們開口度的不同，便于掌握并模仿。3．發(fā)音示范

把要學(xué)習(xí)的語音項(xiàng)目傳達(dá)給學(xué)生的聽覺器官。發(fā)音示范要正確、清晰，讓每個(gè)學(xué)生都聽得清，聽得準(zhǔn)。開始階段可適當(dāng)利用夸張的方法，延長發(fā)音過程。4．口形展示

做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意學(xué)生看，然后指一下自己的嘴，讓學(xué)生看開口度、圓唇與否、嘴唇收攏或前突等演示動(dòng)作。5．發(fā)音部位

展示時(shí)應(yīng)結(jié)合自己的口、舌、齒，讓學(xué)生明白發(fā)音部位，掌握口形和舌頭在發(fā)音時(shí)的準(zhǔn)確位置。6．發(fā)音示范

對外漢語教師通過發(fā)音，將聲調(diào)的聲音形象傳達(dá)給學(xué)生的聽覺器官。發(fā)音示范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在開始時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長發(fā)音過程，強(qiáng)調(diào)音高的變化，給學(xué)生留下較深的印象。7．五度聲調(diào)示意

利用五度聲調(diào)示意，給學(xué)生以聲調(diào)的視覺印象，幫助學(xué)生體會(huì)和掌握聲調(diào)音高的變化過程。8．夸張聲調(diào)

教聲調(diào)時(shí)，因?yàn)槲宥嚷曊{(diào)符號本身具有形象性，對漢語四聲的升降曲折做了形象化描繪，如果再花點(diǎn)心思，按四聲調(diào)值，標(biāo)出四聲的高低升降，效果會(huì)更好一些，更能一目了然。9．練習(xí)語音的方法

練習(xí)是語音教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有通過大量、反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才有可能理解和掌握正確的漢語發(fā)音。語音練習(xí)可以分為兩大類：一類是發(fā)音練習(xí)，包括模仿練習(xí)和認(rèn)讀練習(xí)等；一類是聽音練習(xí)，包括指辨、判別、填空等。在語音教學(xué)階段一定要聽辨和模仿并重。10．認(rèn)讀練習(xí)

學(xué)生自己讀出書面的材料。認(rèn)讀練習(xí)也是一種發(fā)音練習(xí)。學(xué)生通過認(rèn)讀鞏固語音訓(xùn)練的成果，把漢字的音、形、義結(jié)合起來，把漢語詞語和句子的聲、韻、調(diào)結(jié)合起來，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語打好基礎(chǔ)。

11．辨聲認(rèn)讀

把容易認(rèn)錯(cuò)或讀錯(cuò)的聲母或由這些聲母拼合的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別聲母的認(rèn)讀。12．辨韻認(rèn)讀

把學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)或讀錯(cuò)的韻母或帶有這些韻母的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別韻母的認(rèn)讀。13．辨調(diào)認(rèn)讀

把聲韻母相同的音節(jié)按不同的聲調(diào)組合起來認(rèn)讀。在辨聲、辨韻、辨調(diào)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行三聲變調(diào)、兒化、有輕聲音節(jié)的雙音節(jié)調(diào)整、短句、用漢字寫成的句子等的認(rèn)讀。

第三篇：對外漢語教師如何教人稱代詞“你

對外漢語教師如何教人稱代詞“你·我·他”？

在蘇達(dá)娜的教學(xué)工作已經(jīng)持續(xù)了三個(gè)月，我與孩子們基本建立起了特定的溝通模式，他們開始適應(yīng)我的課堂操作流程。知道我每堂課的開始都是復(fù)習(xí)時(shí)間，當(dāng)我伸手逐個(gè)讓孩子們跟唱的時(shí)候，他們不再伸手與我相握。建立起熟悉度的時(shí)候也就是發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候了。就在這一個(gè)星期的復(fù)習(xí)時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們基本搞不清代詞“你、我、他”。問題出在哪里呢？

代詞“你、我、他”的教學(xué)出現(xiàn)得比較靠前。教材《漢語樂園》中出現(xiàn)于第一課“你好”，第二課“你叫什么”，第四課“我十一歲”；教材《體驗(yàn)漢語》小學(xué)版中出現(xiàn)于第一課“你好”，第二課“她是妹妹”，第三課“我的鞋”。在第一課“你好”的教學(xué)中，你好基本被處理成一句招呼語，是作為詞組整體教授的，只是附帶跟孩子們提了提單字的意義。孩子們掌握得很輕松，其實(shí)我剛來他們就已經(jīng)能用這話跟我招呼了，泰國同事在我們到任前代授過。加之我在校園里出鏡率極高，“你好”成了我們學(xué)校的流行語。給孩子們起好中文名，然后教句型“你叫什么”。這時(shí)發(fā)現(xiàn)，泰國的孩子們特別習(xí)慣跟唱，你說什么，他跟著重復(fù)，而第一課“你好”“再見”的問答，加強(qiáng)了他們的這一習(xí)慣，所以為了讓他們適應(yīng)我的情境創(chuàng)設(shè)，習(xí)慣直接的漢語對話，我花費(fèi)了很大精力，同時(shí)因?yàn)橹形拿挠洃涁?fù)擔(dān)，代詞“你、我、他”的教學(xué)依然沒能成為重點(diǎn)。到“你多大”這一課，因孩子們年級更小（小學(xué)一年級與小學(xué)預(yù)備班），問答的習(xí)慣更難養(yǎng)成，所以代詞“你、我、他”也同樣只是被融進(jìn)了整體句型中。而“我的鞋”這一課，服裝名詞的記憶給了孩子們很重的負(fù)擔(dān)。總而言之，很多的客觀因素使得代詞“你、我、他”的教學(xué)處于弱勢。而主觀因素我當(dāng)時(shí)還沒來得及想。于是在字卡復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)除了小學(xué)六年級的幾個(gè)孩子能知道“你、我、他”的意思外，其他基本都是一腦漿糊，個(gè)個(gè)迷惘。“看來我最初的想法是正確的：需要花一節(jié)課的時(shí)間重點(diǎn)教授這幾個(gè)人稱代詞?！蔽易龀隽藳Q定，同時(shí)配手勢教人稱代詞的想法也是早已有之，于是說干就干。

走進(jìn)小學(xué)一年級一班的課堂，這些孩子們永遠(yuǎn)是最熱情的。被簇?fù)碇哌M(jìn)教室，然后讓他們把桌面清空，而一到二十的集體“掰指數(shù)數(shù)”法也已經(jīng)成了最有效的課堂熱身行動(dòng)。復(fù)習(xí)時(shí)間過去，導(dǎo)入新課。我走到一名學(xué)生面前，“你好！”“你好！”他仰頭答道，露出招牌式的兩顆小酒窩?！澳憬惺裁?？”“我叫王維?！薄澳愣啻?？”“我七歲?！薄昂芎?！Di mama!”夸張地表揚(yáng)了他之后，我走回講臺(tái)，把剛才的對話內(nèi)容寫在了黑板上，同時(shí)用綠色粉筆專寫你，用紅色粉筆專寫我?！澳恪摇蔽衣刂貜?fù)這兩個(gè)詞，同時(shí)用雙手指胸前表示我，用右手平指對面表示你?！澳鉨le wa a rai ka（你是什么意思）？”我發(fā)問。學(xué)生望著我，沒有回答。我接著引導(dǎo)，“你叫什么？ Kun chi a rai ka? 你多大？Kun ayu tai rai? 你，ble wa……?”我夸張地加重你與對應(yīng)泰語詞kun 的語氣?！?kun, 你ble wa kun.”終于傳來敖曉波同學(xué)細(xì)細(xì)卻堅(jiān)定的聲音。王維同學(xué)隨即大聲地贊同?！癲i ma ma!非常好！你ble wa kun。我ble wa……?”“chan!（我）”佟楠同學(xué)憋足了勁兒地喊道?！昂芎?！”我對她豎了個(gè)大拇指?！皁k, tam duai（好，跟著我做）！我……你……我……你……”孩子們來了興致，樂呵呵地跟著我唱著舞著?！八蔽壹舆M(jìn)第三個(gè)詞，同時(shí)右手右側(cè)45度往前指，然后指王維，“他叫王維，他7歲?！焙⒆觽冃χD(zhuǎn)頭望望王維，我隨即發(fā)問：“他ble wa a rai ka（他是什么意思）？”沒見回應(yīng)。“他ble wa kao。”我只得自問自答了。然后把他字用黃色粉筆寫在黑板上，同時(shí)導(dǎo)出她字，正向、背向地做了遍手勢。接下來該操練了。

“ok, 起……起，luken（起立）!tam duai（跟我做）！我……你……他……”孩子們順著我起的手勢站起來，笑嘻嘻地跟我做著?！坝挚梢詣?dòng)動(dòng)了！”大概心里想著。操練了幾遍后，我走下堂，“一二三四五六七八九十，bai,bai（去）!”把孩子們點(diǎn)上了講臺(tái)。待他們一字排開，我開始解釋規(guī)則：“azan pu, pukun tam, krai mai tu, bai nang.kaw zai mai ka（老師說，你們做。誰出錯(cuò)，下去坐！明白嗎）？”孩子們躍躍欲試地點(diǎn)著頭。為緩解他們的緊張情緒，我?guī)е麄円黄鹪僮隽艘槐椤！皁k, susu（加油）！我……你……他……我……你……他……你……他……我……”我一遍遍地下著命令，陸續(xù)有孩子出錯(cuò)被罰下場，堂下的孩子有的當(dāng)裁判，有的當(dāng)參謀，看得不亦樂乎。眼看只剩下兩個(gè)孩子了，競爭進(jìn)入白熱化。“ok, song kon.susu（好！還剩兩個(gè)人，加油）！“耶！”孩子們也歡呼起來。兩個(gè)孩子更緊張了，卻一直旗鼓相當(dāng)。于是我加快語速，競賽變成了反應(yīng)力的對抗。最后查夢同學(xué)沒能快過馬鵬，拜下陣來。我舉起馬鵬的手，宣布他勝出。不料下面的男孩子竟然個(gè)個(gè)歡呼，原來他們自行分了個(gè)男子組跟女子組。小小年級已經(jīng)有了性別觀念了哩。我發(fā)給馬鵬一個(gè)小貼紙，以示對勝出者的嘉獎(jiǎng)。第一輪游戲結(jié)束，剩下的孩子們摩拳擦掌、躍躍欲試，于是又進(jìn)行了第二輪、第三輪。齊唱復(fù)習(xí)兩遍之后，操練環(huán)節(jié)算是結(jié)束。再把他們套進(jìn)句型里做做問答，算是鞏固與融匯。到最后環(huán)節(jié)了，寫。這些孩子與那些二班的全然不同，竟然對寫情有獨(dú)鐘，一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真。我自然也喜在心頭。

收上孩子們的作業(yè)，宣布下課。相信這次，他們應(yīng)該能記住這些代詞了。

事實(shí)證明，果然收效良好。在其他班級的運(yùn)用也很成功，同時(shí)包括幼兒園。教外國人漢語很有趣！教外國人漢語也有很專業(yè)！教外國人漢語也可能成為你的職業(yè)！快來陜西師范大學(xué)City&Guilds考試中心參加對外漢語專業(yè)培訓(xùn)，考取City&Guilds國際教師資格！

第四篇：對外漢語教師如何教人稱代詞“你

對外漢語教師如何教人稱代詞“你·我·他”？

在蘇達(dá)娜的教學(xué)工作已經(jīng)持續(xù)了三個(gè)月，我與孩子們基本建立起了特定的溝通模式，他們開始適應(yīng)我的課堂操作流程。知道我每堂課的開始都是復(fù)習(xí)時(shí)間，當(dāng)我伸手逐個(gè)讓孩子們跟唱的時(shí)候，他們不再伸手與我相握。建立起熟悉度的時(shí)候也就是發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候了。就在這一個(gè)星期的復(fù)習(xí)時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們基本搞不清代詞“你、我、他”。問題出在哪里呢？

代詞“你、我、他”的教學(xué)出現(xiàn)得比較靠前。教材《漢語樂園》中出現(xiàn)于第一課“你好”，第二課“你叫什么”，第四課“我十一歲”；教材《體驗(yàn)漢語》小學(xué)版中出現(xiàn)于第一課“你好”，第二課“她是妹妹”，第三課“我的鞋”。在第一課“你好”的教學(xué)中，你好基本被處理成一句招呼語，是作為詞組整體教授的，只是附帶跟孩子們提了提單字的意義。孩子們掌握得很輕松，其實(shí)我剛來他們就已經(jīng)能用這話跟我招呼了，泰國同事在我們到任前代授過。加之我在校園里出鏡率極高，“你好”成了我們學(xué)校的流行語。給孩子們起好中文名，然后教句型“你叫什么”。這時(shí)發(fā)現(xiàn)，泰國的孩子們特別習(xí)慣跟唱，你說什么，他跟著重復(fù)，而第一課“你好”“再見”的問答，加強(qiáng)了他們的這一習(xí)慣，所以為了讓他們適應(yīng)我的情境創(chuàng)設(shè)，習(xí)慣直接的漢語對話，我花費(fèi)了很大精力，同時(shí)因?yàn)橹形拿挠洃涁?fù)擔(dān)，代詞“你、我、他”的教學(xué)依然沒能成為重點(diǎn)。到“你多大”這一課，因孩子們年級更小（小學(xué)一年級與小學(xué)預(yù)備班），問答的習(xí)慣更難養(yǎng)成，所以代詞“你、我、他”也同樣只是被融進(jìn)了整體句型中。而“我的鞋”這一課，服裝名詞的記憶給了孩子們很重的負(fù)擔(dān)?？偠灾?，很多的客觀因素使得代詞“你、我、他”的教學(xué)處于弱勢。而主觀因素我當(dāng)時(shí)還沒來得及想。于是在字卡復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)除了小學(xué)六年級的幾個(gè)孩子能知道“你、我、他”的意思外，其他基本都是一腦漿糊，個(gè)個(gè)迷惘?！翱磥砦易畛醯南敕ㄊ钦_的：需要花一節(jié)課的時(shí)間重點(diǎn)教授這幾個(gè)人稱代詞?！蔽易龀隽藳Q定，同時(shí)配手勢教人稱代詞的想法也是早已有之，于是說干就干。走進(jìn)小學(xué)一年級一班的課堂，這些孩子們永遠(yuǎn)是最熱情的。被簇?fù)碇哌M(jìn)教室，然后讓他們把桌面清空，而一到二十的集體“掰指數(shù)數(shù)”法也已經(jīng)成了最有效的課堂熱身行動(dòng)。復(fù)習(xí)時(shí)間過去，導(dǎo)入新課。我走到一名學(xué)生面前，“你好！”“你好！”他仰頭答道，露出招牌式的兩顆小酒窩。“你叫什么？”“我叫王維。”“你多

大？”“我七歲。”“很好！Di mama!”夸張地表揚(yáng)了他之后，我走回講臺(tái)，把剛才的對話內(nèi)容寫在了黑板上，同時(shí)用綠色粉筆專寫你，用紅色粉筆專寫我。“你……我……”我慢慢地重復(fù)這兩個(gè)詞，同時(shí)用雙手指胸前表示我，用右手平指對面表示你?！澳鉨le wa a rai ka（你是什么意思）？”我發(fā)問。學(xué)生望著我，沒有回答。我接著引導(dǎo)，“你叫什么？ Kun chi a rai ka? 你多大？Kun ayu tai rai? 你，ble wa……?”我夸張地加重你與對應(yīng)泰語詞kun 的語氣?！?kun, 你ble wa kun.”終于傳來敖曉波同學(xué)細(xì)細(xì)卻堅(jiān)定的聲音。王維同學(xué)隨即大聲地贊同?！癲i ma ma!非常好！你ble wa kun。我ble wa……?”“chan!（我）”佟楠同學(xué)憋足了勁兒地喊道?！昂芎茫　蔽覍λQ了個(gè)大拇指?！皁k, tam duai（好，跟著我做）！我……你……我……你……”孩子們來了興致，樂呵呵地跟著我唱著舞著?！八蔽壹舆M(jìn)第三個(gè)詞，同時(shí)右手右側(cè)45度往前指，然后指王維，“他叫王維，他7歲?！焙⒆觽冃χD(zhuǎn)頭望望王維，我隨即發(fā)問：“他ble wa a rai ka（他是什么意思）？”沒見回應(yīng)。“他ble wa kao?！蔽抑坏米詥栕源鹆恕Ｈ缓蟀阉钟命S色粉筆寫在黑板上，同時(shí)導(dǎo)出她字，正向、背向地做了遍手勢。接下來該操練了。

“ok, 起……起，luken（起立）!tam duai（跟我做）！我……你……他……”孩子們順著我起的手勢站起來，笑嘻嘻地跟我做著。“又可以動(dòng)動(dòng)了！”大概心里想著。操練了幾遍后，我走下堂，“一二三四五六七八九十，bai,bai（去）!”把孩子們點(diǎn)上了講臺(tái)。待他們一字排開，我開始解釋規(guī)則：“azan pu, pukun tam, krai mai tu, bai nang.kaw zai mai ka（老師說，你們做。誰出錯(cuò)，下去坐！明白嗎）？”孩子們躍躍欲試地點(diǎn)著頭。為緩解他們的緊張情緒，我?guī)е麄円黄鹪僮隽艘槐??！皁k, susu（加油）！我……你……他……我……你……他……你……他……我……”我一遍遍地下著命令，陸續(xù)有孩子出錯(cuò)被罰下場，堂下的孩子有的當(dāng)裁判，有的當(dāng)參謀，看得不亦樂乎。眼看只剩下兩個(gè)孩子了，競爭進(jìn)入白熱化?！皁k, song kon.susu（好！還剩兩個(gè)人，加油）！“耶！”孩子們也歡呼起來。兩個(gè)孩子更緊張了，卻一直旗鼓相當(dāng)。于是我加快語速，競賽變成了反應(yīng)力的對抗。最后查夢同學(xué)沒能快過馬鵬，拜下陣來。我舉起馬鵬的手，宣布他勝出。不料下面的男孩子竟然個(gè)個(gè)歡呼，原來他們自行分了個(gè)男子組跟女子組。小小年級已經(jīng)有了性別觀念了哩。我發(fā)給馬鵬一個(gè)小貼紙，以示對勝出者的嘉獎(jiǎng)。第一輪游戲結(jié)束，剩下的孩子們摩拳擦掌、躍躍欲試，于是又進(jìn)行了第二輪、第三輪。齊唱復(fù)習(xí)兩遍之后，操練環(huán)節(jié)算是結(jié)束。再把他們套進(jìn)句型里做做問答，算是鞏固與融匯。到最后環(huán)節(jié)了，寫。這些孩子與那些二班的全然不同，竟然對寫情有獨(dú)鐘，一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真。我自然也喜在心頭。

收上孩子們的作業(yè)，宣布下課。相信這次，他們應(yīng)該能記住這些代詞了。

事實(shí)證明，果然收效良好。在其他班級的運(yùn)用也很成功，同時(shí)包括幼兒園。教外國人漢語很有趣！教外國人漢語也有很專業(yè)！教外國人漢語也可能成為你的職業(yè)！快來陜西師范大學(xué)City&Guilds考試中心參加對外漢語專業(yè)培訓(xùn)，考取City&Guilds國際教師資格！

第五篇：(對外漢語專業(yè))拼音教學(xué)教案

現(xiàn)代漢語語音教案

一、教學(xué)對象：零基礎(chǔ)的留學(xué)生11個(gè)

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、聲母b p m f/ d t n l /g k h、韻母a o e i u v/ai ei ao ou的讀音以及部分以上聲韻母拼合的音節(jié)的讀音；

2、某些由以上聲韻母拼合起來的簡單漢字（八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五）以及英文釋義;

3、四種聲調(diào)（一二三四聲，即陰平陽平上聲去聲）的讀法；

4、“你好”的讀法、音變、釋義

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是漢語的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)；

2、掌握11個(gè)聲母6個(gè)韻母的讀音，以及聲母韻母拼合后的音節(jié)讀音；

3、認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡單漢字的讀音以及意思

4、掌握四個(gè)聲調(diào)的讀法；

5、掌握“你好”的讀法

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：a、本科所學(xué)所有聲母韻母以及所學(xué)聲韻母拼合音節(jié)的讀音；

b、簡單漢字的讀音；

c、四種聲調(diào)的讀法;

d、“你好”的讀法

2、難點(diǎn)：a、英語發(fā)音與漢語拼音發(fā)音的區(qū)別：

b、b和p、ao和o、i和ei的發(fā)音要區(qū)別；（p、t的發(fā)音用手勢演示或者將小紙片對準(zhǔn)口一段距離看法音時(shí)變化的方法進(jìn)行區(qū)別于b d的發(fā)音）

c、單韻母i/u/v變音節(jié)； d、聲調(diào)三聲的讀法（先降后升）；

e、“你好”的讀法中“你”要由三聲變成二聲，即音變。

五、教學(xué)方法：

講——練法、情境法、游戲法、演示法

六、教具：

小鏡子、演示文稿、拼音板、拼音圖片、寫有聲母韻母的便利貼、正面是拼音以及漢字，反面是相應(yīng)圖像的紙片

七、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：講述法翻譯法介紹漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，以“你好”（注音）為例；

2、教授部分聲母韻母

輔助以演示文稿、發(fā)音時(shí)的口腔舌位圖等

講練結(jié)合法按照a o e i u v，b p m f d t n l g k h.，以上聲韻母拼合音節(jié)（如ba、bo、bi、bu等），ai ei ao ou，此四個(gè)復(fù)韻母與前面聲母相拼合所得音節(jié)讀音（如bai、bei、bao等）的順序，先老師讀學(xué)生聽，再由老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀看著鏡子對口型，再要求每一位同學(xué)按照位次讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生自己對照鏡子練習(xí)；并及時(shí)教授所學(xué)聲母韻母品和所得音節(jié)的讀音，隨時(shí)將音節(jié)的發(fā)音與英語中發(fā)音區(qū)別（a o e i u v 大約用時(shí)10分鐘；其他聲母以及復(fù)韻母以及音節(jié)用時(shí)約20分鐘；一共用時(shí)30分鐘）。

3、強(qiáng)化練習(xí)學(xué)習(xí)以上聲韻母以及音節(jié)

方法：游戲法，輔助以小卡片，用時(shí)大約20分鐘；

過程：將寫有所學(xué)聲母韻母的小卡片分別分發(fā)給學(xué)生，教師讀預(yù)先寫好的拼音并指出白板上的聲母，要求學(xué)生給出相應(yīng)的韻母，拿到正確韻母的同學(xué)舉出卡片并讀出拼音，再集體讀，一段時(shí)間后要求學(xué)生自由交換手中的卡片，再進(jìn)行練習(xí)；練習(xí)充分后收起韻母卡片，再將聲母卡片分發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行同樣的練習(xí)。

4、聲調(diào)的學(xué)習(xí)

輔助以演示文稿，用折線圖以及手勢以及英文釋義表示聲音的起伏，約15分鐘

過程：先以a的四個(gè)聲調(diào)發(fā)音為例，進(jìn)行講解練習(xí)，再分別依次講解練習(xí)前面所學(xué)音節(jié)的聲調(diào)。教師先讀學(xué)生聽，后教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，在學(xué)生自己讀一起讀?；蛘呦日堃晃煌瑢W(xué)發(fā)音，由教師糾正再領(lǐng)讀。

5、單韻母i u v變音節(jié)

方法：i前加y；u前加w；v前加y 過程：教師先讀學(xué)生聽，再由教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀 ；或者直接由教師與學(xué)生一起讀，一共2-3分鐘

6、簡單漢字的學(xué)習(xí)

八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五

輔助以演示文稿，由拼音引出比較簡單的漢字，并進(jìn)行圖片或者英文釋義。教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀或者學(xué)生自己讀，一共7-8分鐘

7、打招呼“你好”的讀法以及幾種英文釋義(how do you do?/hello/how are you?)音變：“你”由三聲變二聲

老師先自己讀，再由學(xué)生跟讀，老師釋義，然后以交際的情境與每一位同學(xué)做練習(xí)，大約2分鐘

8、總結(jié)復(fù)習(xí)

A、按照前面學(xué)習(xí)的順序要求同學(xué)們自己讀聲母韻母以及聲韻母拼合的音節(jié)

B、幾個(gè)簡單漢字的拼音讀法

C、穿插小游戲

所用道具：正面寫有所學(xué)幾個(gè)漢字以及其拼音背面畫有相應(yīng)圖片或者英文釋義的卡片

教師舉出正面要求學(xué)生讀，并及時(shí)給出背面的釋義，鞏固其知識(shí)。

八、布置作業(yè)：

1、準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本；

2、抄寫課本第八頁漢字

感悟：

要作一名合格的對外漢語老師一定要學(xué)好英語這一輔助工具，這一視頻給我最深的感悟是這位老師能很容易地翻譯出漢字詞語的英文釋義，比如聲母韻母音節(jié)的英文，這是我目前來講需要努力的地方