第一篇：丁益祥：高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

丁益祥：高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

作者：丁益祥，北京陳經(jīng)綸中學(xué)，特級(jí)教師。

原文刊載于《中國考試》2017年第1期。

摘要：高考內(nèi)容改革，對(duì)高考數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響。針對(duì)高考數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)高考內(nèi)容改革，提出注意課標(biāo)考綱的學(xué)習(xí)、注意必備知識(shí)的落實(shí)、注意數(shù)學(xué)思想的發(fā)掘、注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、注意創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展、注意數(shù)學(xué)文化的傳承、注意數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用、注意教學(xué)難度的調(diào)控、注意學(xué)習(xí)信心的樹立、注意典型試題的研究10個(gè)方面的策略。

關(guān)鍵詞：高考改革；高考數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

2014年9月，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）。《實(shí)施意見》指出，要改革考試科目設(shè)置，增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成，不分文理科。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力?！秾?shí)施意見》還指出，2015年起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。毋庸置疑，《實(shí)施意見》是深化考試招生制度改革的綱領(lǐng)性文件，吹響了新一輪高考改革的號(hào)角。

1、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念與考試大綱的相關(guān)內(nèi)容

正在修訂的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”中指出，高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；要樹立以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)情境；引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考；重視數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)和數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展；注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值。這些課程理念，必將在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，引領(lǐng)高中數(shù)學(xué)教師瞄準(zhǔn)育人目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)行為，完成教學(xué)任務(wù)。與此相應(yīng)的高考，必將把考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)文化等作為數(shù)學(xué)高考的重要任務(wù)，并在試題中鮮明地體現(xiàn)出來。

教育部考試中心公布的《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱：總綱》中提出，在“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”4層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”4個(gè)方面的考查要求的基礎(chǔ)上，要科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性和綜合性，著重考查考生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。其中數(shù) 學(xué)考試大綱對(duì)知識(shí)和能力的內(nèi)涵作出解釋，闡明知識(shí)是指必修課程、選修系列1和系列4中的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映的數(shù)學(xué)思想方法，還包括按照一定程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)、繪制圖表等基本技能。與往年相比，2017年刪除了選考內(nèi)容中的“幾何證明選講”，由原來的“三選一”改為“二選一”。能力則包括空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于能力的考查，不但要求全面，而且要求重在綜合性和應(yīng)用性。在此基礎(chǔ)上，提出應(yīng)重點(diǎn)考查推理論證能力和抽象概括能力，并強(qiáng)調(diào)要貫穿于全卷。

由此不難看到，圍繞立德樹人的總體育人目標(biāo)，新一輪高考內(nèi)容改革，就數(shù)學(xué)科考試而言，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是由分省獨(dú)立命題向全國統(tǒng)一命題的逐步回歸；二是不分文理而引發(fā)的教學(xué)內(nèi)容的完全統(tǒng)一；三是考查必備知識(shí)，檢測(cè)數(shù)學(xué)思想，聚焦核心素養(yǎng)，提高關(guān)鍵能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)文化價(jià)值。

2、高考內(nèi)容改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

高考內(nèi)容的改革，必將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來巨大的影響。高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)諸如考試內(nèi)容的變化以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是擺在每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師，特別是高三數(shù)學(xué)教師面前的重要問題。為此，本文提出如下應(yīng)對(duì)策略。

2.1注意課標(biāo)與考試大綱的學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和數(shù)學(xué)考試大綱的學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。真正做到依綱靠本，逐一研習(xí)。只有這樣，才能在回歸全國統(tǒng)一命題后，依然使高考數(shù)學(xué)教學(xué)落到實(shí)處。

2.2注意必備知識(shí)的落實(shí)

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段各年級(jí)學(xué)生就各部分必備知識(shí)應(yīng)達(dá)到的水平，都有著明確的要求，它是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中，必須遵照?qǐng)?zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和施教準(zhǔn)則。教學(xué)中必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)必備知識(shí)。既不能降低要求，也不能盲目拔高；既要講清知識(shí)的內(nèi)容要點(diǎn)，又要講清知識(shí)的來龍去脈；既要闡明知識(shí)的內(nèi)涵外延，又要揭示知識(shí)的本質(zhì)屬性。

作為高考數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在落實(shí)各部分必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，聚焦必備的核心考點(diǎn)。高考內(nèi)容改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須瞄準(zhǔn)必備的核心考點(diǎn)。歷年高考中，必備的核心考點(diǎn)主要有：函數(shù)的圖像和性質(zhì)以及指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)、三角恒等變換和解三角形，代數(shù)與幾何兩個(gè)層面上的平面向量的4種運(yùn)算以及兩個(gè)充要條件，數(shù)列的通項(xiàng)與前n 項(xiàng)和的關(guān)系、兩類數(shù)列的通項(xiàng)與前n 項(xiàng)和的公式，不等式的性質(zhì)、求解和證明，直線與圓、橢圓的位置關(guān)系，三視圖、空間幾何元素之間的位置關(guān)系、幾何體與空間向量，古典概型、幾何概型與條件概率、離散型隨機(jī)變量的分布列、期望和方差、線性回歸，導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的極值和最值、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性、導(dǎo)數(shù)與曲線的切線、導(dǎo)數(shù)與不等式的證明、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的零點(diǎn)等。

2.3注意數(shù)學(xué)思想的發(fā)掘

近年全國各地的高考數(shù)學(xué)試題都十分重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查，主要有如下7種數(shù)學(xué)思想:函數(shù)與方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，化歸與轉(zhuǎn)化的思想，分類與整合的思想，特殊與一般的思想，有限與無限的思想，或然與必然的思想。數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之中，它與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成同步發(fā)展。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是架設(shè)在知識(shí)和能力之間的一座橋梁，大凡數(shù)學(xué)綜合問題的求解，必然依賴于對(duì)問題本身所蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)思想的發(fā)掘。因此，高考內(nèi)容改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須重視數(shù)學(xué)思想在解決問題中的作用。通過相關(guān)問題的求解訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用函數(shù)與方程的思想構(gòu)建知識(shí)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系，用數(shù)形結(jié)合的思想展現(xiàn)數(shù)與形之間的相互映證，用化歸與轉(zhuǎn)化的思想實(shí)現(xiàn)問題與問題之間的等價(jià)互化，用分類與整合的思想完成局部與局部之間的相互融合，用特殊與一般的思想發(fā)展具體與抽象的辯證思維，用有限與無限的思想實(shí)現(xiàn)量變向質(zhì)變的偉大跨越，用或然與必然的思想揭示隨機(jī)現(xiàn)象內(nèi)部所蘊(yùn)含的規(guī)律。

2.4注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，它是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步形成的，是具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人的思維品質(zhì)。高中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。對(duì)照2017年高考數(shù)學(xué)考試大綱，我們不難看出，高考數(shù)學(xué)考試大綱所提出的要科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生的空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等關(guān)鍵能力，考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的命題宗旨，與考查上述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一脈相承，與《實(shí)施意見》中高校選拔人才的要求更是完全一致。這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既相互獨(dú)立，又相互交融，由此形成一個(gè)有機(jī)的整體。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生理性思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力，具有決定性的作用。

基于以上數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特質(zhì)和價(jià)值，在高考內(nèi)容改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過由具體的實(shí)例概括一般性結(jié)論的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累從具體到抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在綜合的情境中學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)問題，并在得到數(shù)學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上形成新的命題，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。

通過提出問題和論證命題的過程，促進(jìn)學(xué)生形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)和理性精神。通過對(duì)問題特別是綜合性問題的條件和結(jié)果的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索論證的思路，選擇合適的論證方法和途徑予以證明，并能用準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述論證過程，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)。

通過實(shí)際應(yīng)用問題的處理，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程，理解數(shù)學(xué)建模的意義和作用，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)建模的過程和結(jié)果，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，積累數(shù)學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。

通過空間圖形與平面圖形的觀察以及圖形與數(shù)量關(guān)系的分析，通過想象對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直觀表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用圖形和空間想象思考問題的意識(shí)，感悟事物的本質(zhì)，形成解決問題的思路，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)。

通過各類數(shù)學(xué)問題特別是綜合性問題的處理，使學(xué)生在復(fù)雜的問題情境中體會(huì)運(yùn)算法則的意義和作用，做到明確運(yùn)算對(duì)象，分析運(yùn)算條件，選擇運(yùn)算法則，把握運(yùn)算方向，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，獲取運(yùn)算結(jié)果，通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，形成程序化思考問題的品質(zhì)，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。

通過概率與統(tǒng)計(jì)問題的研究，使學(xué)生樹立“數(shù)據(jù)蘊(yùn)含信息”的觀點(diǎn)，理解數(shù)據(jù)分析在大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要作用。通過對(duì)概率與統(tǒng)計(jì)問題中大量數(shù)據(jù)的分析和加工，幫助學(xué)生獲得數(shù)據(jù)提供的信息及其所呈現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)而分析隨機(jī)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

2.5注意創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展

歷年的高考數(shù)學(xué)考試大綱都指出：對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的考查，是對(duì)高層次理性思維的考查。在試題命制中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較新穎的問題情景，構(gòu)造有一定深度和廣度的問題，要注重問題的多樣性，體現(xiàn)思維的發(fā)散性。要精心設(shè)計(jì)考查數(shù)學(xué)主體內(nèi)容、體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的題目，反映數(shù)、形運(yùn)動(dòng)變化的題目以及研究型、探索型、開放型的試題?？荚嚧缶V中要求命制的創(chuàng)新問題，無疑是選拔優(yōu)秀學(xué)生的良好試題，它可以有效地檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，這恰恰與《實(shí)施意見》中把創(chuàng)新精神作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的指標(biāo)之一的要求相吻合。因此，高考內(nèi)容改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，依照包括創(chuàng)新精神在內(nèi)的學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，必須努力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)選擇那些具有一定新意的問題，加強(qiáng)求 解訓(xùn)練。例如，自主定義型問題、歸納猜想型問題、類比推理型問題、直覺判斷型問題、探索發(fā)現(xiàn)型問題、研究設(shè)計(jì)型問題、開放發(fā)散性問題。通過這些問題的研究，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

2.6注意數(shù)學(xué)文化的傳承

關(guān)于數(shù)學(xué)文化，許多專家學(xué)者都曾專門撰文論述。中國科學(xué)院院士、北京師范大學(xué)原校長(zhǎng)王梓坤教授曾在“今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用”一文中指出：“數(shù)學(xué)文化具有比數(shù)學(xué)知識(shí)體系更為豐富和深邃的文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等概念的高度概括?！薄镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，數(shù)學(xué)承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分，它對(duì)于人類文明的發(fā)展具有極其重要的貢獻(xiàn)。著名數(shù)學(xué)家、武漢大學(xué)齊民友教授在《數(shù)學(xué)與文化》一書中，從影響人類文化的興衰、民族生存發(fā)展的高度，闡明了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。書中寫道：“一種沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族也是注定要衰落的。”

上述數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)文化的論述，有力地闡明了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值以及對(duì)于人類文明興衰乃至民族存亡的影響。既然如此，在今天舉國上下弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大環(huán)境下，把數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)內(nèi)容以及高考試題之中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的育人功能，必然成為數(shù)學(xué)課程建設(shè)與高考內(nèi)容改革的重要舉措。事實(shí)上，對(duì)于高考數(shù)學(xué)試題的命制，教育部考試中心從2015年開始，就要求體現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查。近年的高考試題中，不乏體現(xiàn)以數(shù)學(xué)史料為素材或者體現(xiàn)數(shù)學(xué)與文學(xué)交融的試題。凡此種種，無不啟示教師在高考內(nèi)容改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)文化的傳承。教師可以通過對(duì)諸如《九章算術(shù)》《海島算經(jīng)》等我國古代數(shù)學(xué)名著中具體問題的分析和求解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家們的算法思想，感悟數(shù)學(xué)經(jīng)典的美妙亮麗，體會(huì)數(shù)學(xué)在解決社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的巨大價(jià)值。教師也可以結(jié)合數(shù)學(xué)史，適時(shí)地介紹數(shù)學(xué)家們的成長(zhǎng)經(jīng)歷及其偉大成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們的獻(xiàn)身精神及其崇高品質(zhì)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生孜孜以求、不斷探索的勇氣和毅力以及科學(xué)、縝密的思維方式。事實(shí)上，數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史本身就是數(shù)學(xué)文化，古今中外數(shù)學(xué)家們不懈的數(shù)學(xué)活動(dòng)及其永載史冊(cè)的數(shù)學(xué)成果，恰恰是數(shù)學(xué)歷史長(zhǎng)河中奔騰不息的數(shù)學(xué)文化浪潮上一朵朵晶瑩璀璨的浪花。

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明了，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，既應(yīng)該使學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該使學(xué)生受到數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，樹立學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，利用數(shù)學(xué)為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，為人類謀求更大的幸福。誠然，隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有所遺忘，但那銘刻在學(xué)生心中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想?yún)s 5 仍將在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮極其重要的作用，而這正是數(shù)學(xué)文化教育功能的有力體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)文化價(jià)值的真諦。

2.7注意數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是利用數(shù)學(xué)解決問題?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在學(xué)業(yè)水平考試與高考命題中，應(yīng)有一定數(shù)量的應(yīng)用問題。從近幾年的高考試題看，數(shù)學(xué)應(yīng)用問題著重考查以下10種數(shù)學(xué)模型：函數(shù)模型、三角函數(shù)模型、數(shù)列模型、不等式模型、立體幾何模型、解析幾何模型、概率與統(tǒng)計(jì)模型、導(dǎo)數(shù)模型、線性規(guī)劃模型、排列組合模型。高考內(nèi)容改革背景下的數(shù)學(xué)試題，必將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，高考內(nèi)容改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更加注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用。教師既可以在各部分知識(shí)的教學(xué)過程中，選擇與這部分知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的求解訓(xùn)練，也可以通過應(yīng)用問題專題復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用各類數(shù)學(xué)模型的思想和方法解決問題。一般地，求解應(yīng)用問題應(yīng)遵循如下4個(gè)過程：①數(shù)學(xué)建模：即把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的過程，從而把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；②數(shù)學(xué)求解：即利用數(shù)學(xué)的方法解決①中數(shù)學(xué)化后的問題，獲得這個(gè)數(shù)學(xué)問題的解；③檢驗(yàn)真?zhèn)危簷z驗(yàn)②中數(shù)學(xué)問題的解是否符合實(shí)際問題，去偽存真；④全面回答：根據(jù)③的檢驗(yàn)結(jié)果，對(duì)這個(gè)實(shí)際問題給出明確的結(jié)論。

2.8注意教學(xué)難度的調(diào)控

2014年秋季，上海、浙江兩地入學(xué)的高一新生，2017 年的高考數(shù)學(xué)將不分文理。全國其他省份2017年或稍遲1~2年開始入學(xué)的高一新生，3年后的高考數(shù)學(xué)也將不再分文理。然而，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生是有差異的，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)差異。事實(shí)上，按以往經(jīng)驗(yàn)，除了部分學(xué)生確實(shí)喜歡文史哲而選學(xué)文科外，許多學(xué)生卻是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)理化較為吃力而選學(xué)文科?；诖?，在取消了文理分科后，由于數(shù)學(xué)在高考中仍是各類考生必考的科目，為了使得所有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)有所得，整體學(xué)習(xí)水平有所提高，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，有效調(diào)控教學(xué)難度。以往長(zhǎng)年教理科的數(shù)學(xué)教師，可以適當(dāng)降低一些難度，而以往長(zhǎng)年教文科的數(shù)學(xué)教師，可以適當(dāng)提高一些難度。只有這樣，才能確保學(xué)生的整體水平。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況，遵循因材施教的原則，為他們提供具有一定思維量的問題，適度拓展延伸，努力使他們更上一層樓。

2.9注意學(xué)習(xí)信心的樹立

面對(duì)不分文理科，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的狀況可能更加明顯。對(duì)此，作為數(shù)學(xué)教師，首先自己要有提高每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的信心，其次要幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生（其中大多可能是原本學(xué)習(xí)文科的那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生）樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，鼓舞他們克服困難的勇氣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要注意對(duì)智力因素的 開發(fā)，又要注意非智力因素的作用。兩者兼顧，齊頭并進(jìn)，方能相輔相成，相得益彰。可以在課堂上結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，專門為基礎(chǔ)薄弱生設(shè)計(jì)一些問題，使他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前能夠作出正確回答，給他們以成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們參與課堂教學(xué)，逐步幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。可以協(xié)助他們制訂一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，包括課前準(zhǔn)備、課堂聽講、獨(dú)立思考、相互研討、課堂作業(yè)、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)要求和實(shí)踐行為，相關(guān)要求不要定得過高，以便通過努力盡可能達(dá)標(biāo)。要有督促檢查的環(huán)節(jié)，做到及時(shí)矯正與定期檢查相結(jié)合，課堂上發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，作業(yè)中的問題可以當(dāng)面輔導(dǎo)糾正，每周以制訂的規(guī)劃作為衡量標(biāo)尺，全面檢查達(dá)標(biāo)情況。階段性測(cè)驗(yàn)后要做專門總結(jié)和分析，總結(jié)相關(guān)的知識(shí)落實(shí)與否，總結(jié)解決問題的方法科學(xué)與否，分析失誤的原因，明確得分的要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)的方案和策略?？傊酁閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生著想，把提高基礎(chǔ)薄弱生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為教學(xué)工作的重中之重，把這一工作上升到“不讓每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)掉隊(duì)”的高度來認(rèn)識(shí)，如此，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才能得到有效的提高。

2.10注意典型試題的研究

作為高中數(shù)學(xué)教師，特別是高三數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真研究全國各地的高考試題，而不僅僅研究本地區(qū)的高考試題。新一輪高考改革后數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究歷年文理試題的共同點(diǎn)和融合點(diǎn)，研究全國各地的試題特別是全國卷試題的特點(diǎn)，以便更好地把握命題的方向，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。試題研究主要包括3個(gè)方面：一是研究試題的考查內(nèi)容，具體包括問題類別的鑒定，問題所涉及的知識(shí)、方法、思想和能力的分析；二是研究求解問題的策略，包括解法思路及其由來、方法策略形成的過程；三是研究解法程序，包括解法步驟的確定、相關(guān)公式的選擇、推演過程的優(yōu)化。

第二篇：高考形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

高考形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

摘要：隨著近年來高考命題形式的不斷改革，學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用的能力越來越重要，大部分的題目也都注重對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)能力的考查。而對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講，是高考的必考的一科，同時(shí)也是學(xué)生之間能夠拉開很大差距的一個(gè)科目?？v觀今年高考數(shù)學(xué)，命題人更注重學(xué)生的各項(xiàng)能力的考核，并增設(shè)了很多應(yīng)用題目，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，知識(shí)的運(yùn)用能力和學(xué)生的各種思維的轉(zhuǎn)換。因此，面對(duì)這一形勢(shì)，教師要在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)概念，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的各方面的能力，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高考形勢(shì)；高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

近年來，隨著高考改革的不斷進(jìn)行，高考的命題越來越重視學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握下其綜合能力的考查，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查變得越來越重要，試題最大限度地考查學(xué)生在一定程度下運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，其難度是階梯式的，也是學(xué)生拉開差距的一個(gè)重要部分?？v觀近幾年來的高考命題，試題在很大程度上偏向于數(shù)學(xué)新增內(nèi)容及一些學(xué)科內(nèi)容的考查，體現(xiàn)了新課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)性，充分聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了時(shí)代性，關(guān)注學(xué)生對(duì)某一問題的探究性，同時(shí)也相對(duì)注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，命題也很新穎。在這一形勢(shì)下，我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要做出順應(yīng)考情的改革，原先的數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)也相對(duì)枯燥，學(xué)生沒有自主探究問題的能力，只是一味被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的綜合能力沒有提高，因此在很多問題上學(xué)生不能獨(dú)立地解決。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上多多培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生提高自己的綜合能力和應(yīng)試能力的關(guān)鍵點(diǎn)，高考的命題出發(fā)點(diǎn)都是從一些基礎(chǔ)知識(shí)上延伸出來的，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是否牢固直接影響學(xué)生的綜合解題能力。例如，福建省2017數(shù)學(xué)高考題目的客觀題目就分別考查了集合的簡(jiǎn)單運(yùn)算、命題的真假判斷、等差數(shù)列、函數(shù)等最基本的知識(shí)點(diǎn)，這些細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)往往構(gòu)成了一些答題的基本思路，有些題目包含了一些單個(gè)的概念，填空題目和選擇題目同樣也是，學(xué)生只有掌握了這些基本的概念之后才能迅速地解決一些問題。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，既要掌握一定公式、定理、概念等，也要明白這些知識(shí)的運(yùn)用范圍，以基本的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)體系。比如，我在講解高一課本上的“集合”這一章節(jié)時(shí)，由于這里面的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象，對(duì)于高一新生來說理解起來相對(duì)困難，我會(huì)適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，將其中的一些概念、符號(hào)、圖形等一一給學(xué)生進(jìn)行講解并組織相應(yīng)的練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，保證學(xué)生在理解了基本的內(nèi)容之后在進(jìn)行課后習(xí)題的聯(lián)系，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，學(xué)生們?cè)诶斫馍峡赡軙?huì)有一些難度，再加上在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師很多時(shí)候都只是依靠粉筆和黑板來進(jìn)行講解，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)感覺非?？菰?，再加上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有積極性，課堂的教學(xué)效率也不高，學(xué)生沒有很好地進(jìn)行創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效率低下。因此教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上采取多種教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，不斷地在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要善于利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，如，在教學(xué)高一“空間幾何體”時(shí)，我會(huì)利用多媒體技術(shù)來對(duì)幾何體進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化切割，從而可以讓學(xué)生形成相應(yīng)的空間幾何感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯思維的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要注重學(xué)生的嚴(yán)密、科學(xué)、條理的邏輯思維能力，不斷提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，這樣掌握了這種數(shù)學(xué)思維之后，在高考考試中，很多試題的考查都萬變不離其宗，遇到一些題目之后也能很好地進(jìn)行解答，形成自己的解題思路。比如，在教學(xué)“圓與方程”這一章節(jié)時(shí)，我會(huì)把直線與圓的位置關(guān)系、點(diǎn)到直線的距離公式、圓的一般式方程和標(biāo)準(zhǔn)方程的互化等知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)糅合，幫助學(xué)生更好地建立其相應(yīng)的知識(shí)框架，從而更好地理解圓與方程。

四、加強(qiáng)問題探究，傳授解題技巧

隨著新課程的不斷改革，學(xué)生對(duì)于一些問題的探究、推理、解決的能力越來越重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注重學(xué)生對(duì)于一些問題的探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生講清楚一定的解題技巧，提高正確率。比如，我在講解的過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究在遇到“在一個(gè)變量取何值時(shí)另一個(gè)變量能取到最大值或者是最小值”，當(dāng)遇到這些問題時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)思想來解決問題。

總之，在高考的改革模式下，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)方式，在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和基本知識(shí)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立探索的能力，提高課堂教學(xué)效率。

?⒖嘉南祝?

[1]黃雄偉.試論新高考模式下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].高考，2016（12）：74，76.[2]陸燕燕.新高考模式下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺探[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（03）：37-38.作者簡(jiǎn)介：

莊小紅，福建省莆田市，福建省莆田第四中學(xué)。

第三篇：高考改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

高考改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

[摘要]高考是普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的簡(jiǎn)稱，承擔(dān)著為國家選拔人才的重任，高考如何讓變革牽動(dòng)著一萬人們的心，大家所關(guān)注的，不僅是考試科目的變動(dòng)，還有考試內(nèi)容、形式的改革以及招生制度的改革。而改革造成的種種影響，例如對(duì)數(shù)學(xué)可能產(chǎn)生什么影響，備考應(yīng)當(dāng)朝哪些方面調(diào)整，都應(yīng)當(dāng)提到議事日程上來了。

[關(guān)鍵詞]

數(shù)學(xué)

高考

改革

應(yīng)對(duì)措施

數(shù)學(xué)是一門研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力。讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。2007年以來，隨著高中課改后，新的高考政策逐步在全國范圍內(nèi)推進(jìn)實(shí)施以適應(yīng)信息化時(shí)代社會(huì)對(duì)各方面人才的需求，不得不承認(rèn)在過去的5-10年內(nèi)社會(huì)各崗位對(duì)人才能力的要求也發(fā)生了翻天覆地的變化。為此教育部也發(fā)出聲明：在2017年將全面實(shí)施高考改革，作為高考中三大主科之一的數(shù)學(xué)，將如何面對(duì)如此重要的變化，真是一石激起千層浪，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、高考的發(fā)展歷程

對(duì)于高考，它的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，1952年實(shí)施，1965年廢除，經(jīng)歷了從1966年到1976年10年的文化動(dòng)蕩，終于在人們的期盼中經(jīng)鄧小平主持，于1977年恢復(fù)高考，在這30多年的高考指揮棒的指導(dǎo)下，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變化課程大致經(jīng)歷了3個(gè)階段：摸索階段，成熟階段，創(chuàng)新階段，2004年普通高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，面對(duì)高考的壓力，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了變化。

二、現(xiàn)今高考存在的缺陷對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

1、高考導(dǎo)致應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式定理死記硬背

高考作為中國第一大考，它的作用毋庸置疑。導(dǎo)致現(xiàn)在的高中生愿意被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于公式不求甚解，死記硬背，比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)中的誘導(dǎo)公式時(shí)，很多學(xué)生都死記硬背課本上那六組公式，而其實(shí)只要找到記這幾組公式的竅門“奇變偶不變，符號(hào)看象限”，及很容易記住這幾組公式，有些同學(xué)雖然知道這句話，卻不求甚解，不懂其真正的含義，導(dǎo)致記得公式亂七八糟，而面對(duì)這種不愛動(dòng)腦，對(duì)待學(xué)習(xí)得過且過的學(xué)生，老師又會(huì)覺得一切以高考為重，不能浪費(fèi)過多的時(shí)間幫助學(xué)生記憶公式。老師一味的趕進(jìn)度，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)卻一知半解，事實(shí)上是得不償失的。

2、高考導(dǎo)致應(yīng)試教育，導(dǎo)致老師不愿積極探討教學(xué)技巧

高考是整個(gè)高中生活都異常緊張，高中生一天的時(shí)間分布，除了睡覺剩下的時(shí)間絕大部分都在學(xué)習(xí)，每一門科目都在緊張的進(jìn)行，數(shù)學(xué)作為高考的最重要的科目之一自然也不例外，雖然新課改促動(dòng)了教師主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其實(shí)經(jīng)仔細(xì)觀察，年輕教師的教學(xué)理念比較容易跟進(jìn)課改的發(fā)展，思維比較靈活，而年長(zhǎng)的教師有著很豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，他們始終認(rèn)為自己沿用了數(shù)十年的教學(xué)方法培養(yǎng)了一屆有一屆優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，桃李滿天下的教學(xué)成果足以證明自己總結(jié)的教學(xué)理念具有現(xiàn)實(shí)意義，而年輕教師往往會(huì)以年長(zhǎng)的教師為榜樣，模仿其教

學(xué)方法，導(dǎo)致大部分高中教師不愿意積極探討教學(xué)技巧。在高考?jí)毫Φ尿?qū)使下，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)才是硬道理。我們雖然不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)理念的豐碩教學(xué)成果，但我們也應(yīng)該尊重新課改的精神，取傳統(tǒng)理念的精華結(jié)合新課改的創(chuàng)新精神，改變過去不斷重復(fù)的授課模式，積極探討新的教學(xué)技巧。

三、高考改革中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

恢復(fù)高考30年的過程中，對(duì)高考的探索一刻都沒有停止過，高考沒改變一點(diǎn)，都有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效應(yīng)，對(duì)于高考，縱是有千般的不足，也有萬般的無奈，對(duì)于高考，我們不能像廢除科舉那般瀟灑，畢竟它對(duì)中國的發(fā)展利要遠(yuǎn)大于弊，在這樣一個(gè)大環(huán)境的變化下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們能做的是逐漸探索逐漸調(diào)整來找出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

1、高考作為中小學(xué)教育的指揮棒，數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意拿捏努力推進(jìn)素質(zhì)教育

中國的教育是要培養(yǎng)出高分低能的人才嗎？答案肯定是否定的，素質(zhì)教育的推行就以表明政府已經(jīng)意識(shí)到當(dāng)代教育的弊端，而多年推行的素質(zhì)教育讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)都感到只是形式上的口號(hào)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有減少，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡快跟進(jìn)課程改革，使教學(xué)方式進(jìn)一步優(yōu)化，促使教學(xué)與全面促進(jìn)素質(zhì)教育的方針相契合，杜絕高分低能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做好工作。

2、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，包括老師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該杜絕滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，重視學(xué)生的主體地位，在具體的教學(xué)過程中，借助各種活動(dòng)和多媒體電教手段引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，相互探討，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己建構(gòu)新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和探索精神，從分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生共同推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

3、推行更利于因材施教的教學(xué)方式

高考是殘酷的，在考核的各門課程中，不管哪一門比較弱都可能導(dǎo)致高考的失利，所以在備考時(shí)，班主任常說對(duì)考試的任何科目要不拋棄、不放棄，兩手抓、兩手都要硬。而實(shí)際到具體的學(xué)生身上，要求他每一門都很優(yōu)秀也是不現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)對(duì)有些學(xué)生來說是比較強(qiáng)的科目，這樣的學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)就很自信，也能很積極的思考老師提出的問題，接受新知識(shí)也比較快，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加練習(xí)難度，鼓勵(lì)這類學(xué)生積極思考，適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的滿足感，讓數(shù)學(xué)在高考中成為這類學(xué)生最自信的一門。而有的學(xué)生的數(shù)學(xué)就比較弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也毫無興趣，上課走神不聽講，課下練習(xí)不認(rèn)真，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲?，?duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)先努力改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，打消學(xué)生“我數(shù)學(xué)從小學(xué)就這樣，沒救啦!”“數(shù)學(xué)太難啦，學(xué)也學(xué)不會(huì)，算啦！”這樣的念頭，為這類學(xué)生耐心講解，找一些簡(jiǎn)單的題目讓這類學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)這類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自信心，亦步亦趨，慢慢引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)這類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓此類學(xué)生不再擔(dān)心數(shù)學(xué)成為上大學(xué)的絆腳石，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極備戰(zhàn)高考。

4、不斷完善數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的改變，而且關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)自信心的培養(yǎng)，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中一盒非常重要的環(huán)節(jié)就是建立數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制往往只注重學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，而往往造成評(píng)價(jià)的片面性。新課改理念要求對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要站在公平公正的基礎(chǔ)上，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生技能的掌握，知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了應(yīng)付高考，更重要的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是一時(shí)累贅，而是永遠(yuǎn)的工具。這也要求教師不要總是盯著高考，學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)都是為高考而準(zhǔn)備的，給學(xué)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一個(gè)功利的事情。

四、高考改革的未來走向?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

不久前，教育部宣布2017年將全面實(shí)行高考改革，拿北京的框架方案來說，到2016年，就有大動(dòng)作，即：高考只考語文、數(shù)學(xué)與文綜理綜，語文180，數(shù)學(xué)150，文綜、理綜分別為320，英語社會(huì)化考試，一年兩考，滿分100。預(yù)計(jì)到2017年，就可能不分文理，只考語文數(shù)學(xué)，英語和其他各科全改為學(xué)業(yè)水平考試或社會(huì)化等級(jí)考試，不再列入高考。從這次改革雖然對(duì)數(shù)學(xué)沒做什么改變但再一次肯定數(shù)學(xué)在中國教育的重要性，從有人在網(wǎng)上呼吁“讓數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離高考”，專家也對(duì)此回復(fù)說人的成長(zhǎng)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的很多思想對(duì)以后的工作和生活是息息相關(guān)的，而且數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的周密性，可以鍛煉學(xué)生全面考慮事情，仔細(xì)認(rèn)真的處理。所以對(duì)于這次改革，教師應(yīng)選用更加靈活多樣的教學(xué)方式，重視教師的主體作用，學(xué)生的主導(dǎo)地位，重視技能的訓(xùn)練過程，教師在新課改的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的、自覺的、有目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己完成教學(xué)任務(wù)的最優(yōu)方法和途徑，最大限度的開發(fā)學(xué)生自身的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，不斷適應(yīng)新的變革。

總之，高考改革已經(jīng)悄然到來，而且肩負(fù)著重任，當(dāng)然改革也不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)過程。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要朝著多樣化、多元化方向發(fā)展，盡最大可能采用效率最高，效果最好的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2004年 [2] 劉光新.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探析，2010年

第四篇：新課程改革背景下的初中生物課堂教學(xué)策略0

新課標(biāo)下如何提高初中生物課堂教學(xué)效果

內(nèi)容摘要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高初中生物的教學(xué)效果，成為廣大初中生物教師關(guān)心的熱門話題。根據(jù)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可從運(yùn)用語言藝術(shù)、培養(yǎng)生物應(yīng)用意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用等幾方面做起，能收到良好的效果。關(guān)鍵詞

新課標(biāo)

生物

教學(xué)效果

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課標(biāo)的提出，如何才能切實(shí)提高初中生物的課堂教學(xué)效果？這是我們廣大初中生物教師面臨的又一課題。根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中可從以下幾方面入手。一.恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)

在教學(xué)過程中，生物知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生之間的情感交流等，都必須依靠生物教師的教學(xué)語言。教師語言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握，即影響教學(xué)效果。我認(rèn)為教師運(yùn)用語言藝術(shù)要做到：

1、語言準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

生物教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確。我在教學(xué)中主要把握如下兩條：①對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須了解透徹。

②必須用科學(xué)的術(shù)語來授課。不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。嚴(yán)謹(jǐn)，即要求教師的語言除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如：吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語言要干凈利落，重要語句不冗長(zhǎng)，簡(jiǎn)捷概括。如果教師的“口頭禪”太多，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，從而影響教學(xué)的效果。

2、語言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，只有通俗明白，學(xué)生才會(huì)聽得有滋有味。為此應(yīng)做到：①解釋抽象概念的語言要形象化。一般來說，對(duì)人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。②對(duì)描述性的語言要精心錘煉。生物教學(xué)如果偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果定會(huì)不同凡響。

3、語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，生物教師的語言幽默，其作用是多方面的：①可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。②可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)同學(xué)心悅誠服。③幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。

二、通過對(duì)教學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂教學(xué)中，能重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。要讓學(xué)生從“為了獲得一個(gè)好的考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”，端正到“因?yàn)樯镉泻艽蟮挠锰幎W(xué)習(xí)。”在教學(xué)中，我主要把握以下幾個(gè)原則：

1、活動(dòng)性：留給生物活動(dòng)課程一席之地。要注意區(qū)分活動(dòng)課與課外活動(dòng)：二者雖有聯(lián)系，但有著本質(zhì)的區(qū)別。要多形式、多內(nèi)容，積極組織開設(shè)并搞好活動(dòng)教學(xué)的研究及評(píng)價(jià)。

2、科學(xué)性：生物的發(fā)展規(guī)律是來源于實(shí)踐，又最終服務(wù)于實(shí)踐。

3、實(shí)用性：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)發(fā)展為能力，進(jìn)而增長(zhǎng)才干、學(xué)以致用。教學(xué)的內(nèi)容要加強(qiáng)實(shí)際聯(lián)系。

這樣，學(xué)生就能在潛移默化中體會(huì)到生物的應(yīng)用價(jià)值，并認(rèn)識(shí)到生物與實(shí)際生活有關(guān)，與我有關(guān)，生物是有用的，進(jìn)而產(chǎn)生“我要學(xué)生物”的濃厚興趣。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生物教學(xué)中，學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。在生物課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下幾個(gè)方面。

1、重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生主體的促進(jìn)作用

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。例如：在討論課上我精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中促進(jìn)了思維表達(dá)和分析、解決問題能力的發(fā)展，從而挖掘出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能。

2、重視學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生主體的推動(dòng)作用

教育心理學(xué)的研究成果表明：教師可以通過有目的的教學(xué)，促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊、統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效。在教學(xué)中，要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，我就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思后，再調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、重視學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。具體做法如下：①讓學(xué)生多觀察。生物概念的概括抽象、生物公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、生物題目的解答論證等，都可以讓學(xué)生多觀察。②讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)等，都需要學(xué)生多思考。③讓學(xué)生多討論。通過討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

第五篇：淺談基礎(chǔ)教育課程改革背景下的小學(xué)作文教學(xué)策略

淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

論文摘要：以《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用)》的作文教學(xué)理念為參照，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際，本文提出了?聯(lián)系實(shí)際，激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣；提倡‘五多’，厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生打好習(xí)作底子；關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感受生活，拓展學(xué)生寫作背景；淡化形式，自由表達(dá)，放開學(xué)生作文手腳?的小學(xué)作文教學(xué)策略，對(duì)搞好基礎(chǔ)教育課程改革背景下的小學(xué)作文教學(xué)有一定的啟示意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 課程改革 作文教學(xué)

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)問題。如何解決這一難題?《全日制義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用)》給了我們很好的啟示：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！痹鯓硬拍芡瓿烧n標(biāo)賦予我們語文教師的以上任務(wù)呢?這里，結(jié)合自己近來年來實(shí)施新課程的體會(huì)，就小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)中的策略性問題談幾點(diǎn)看法。

一、聯(lián)系實(shí)際，激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是習(xí)作的不竭動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣、有了表達(dá)的欲望時(shí)，就能主動(dòng)地、心情愉快地寫作，習(xí)作過程也就成了一種快樂的勞動(dòng)過程和抒發(fā)情感的過程。因而，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣應(yīng)該成為小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)：一方面，我們要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生情感為導(dǎo)引指導(dǎo)學(xué)生寫作。例如：某教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《××，我想對(duì)你說……》時(shí)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的人，包括長(zhǎng)輩、同伴、親人、朋友，甚至虛擬的人物，或選擇自己喜歡的動(dòng)物、植物，甚至玩具。學(xué)生的習(xí)作興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，有的同學(xué)甚至寫出了《唐僧，我想對(duì)你說……》，為孫悟空抱不平，讓人覺得可笑又有趣。第二方面，教師要巧妙利用激勵(lì)評(píng)價(jià)這個(gè)武器，改革作文評(píng)價(jià)機(jī)制，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)使學(xué)生的習(xí)作興趣之花悄然綻放。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的作用主要是激勵(lì)和校正，其目的是讓學(xué)生得到更多的正面評(píng)價(jià)，獲得成功的心理體驗(yàn)。我們講改變作文評(píng)價(jià)機(jī)制，首先要改變作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主張使用不拘一格的評(píng)價(jià)尺度。文如其人，千人千面，不能主觀地用一個(gè)固定不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生的作文。評(píng)價(jià)學(xué)生作文。一要著力找到學(xué)生作文中最富個(gè)性的那一點(diǎn)，肯定他，讓他嘗到甜頭，讓他有一種成功的心理體驗(yàn)；二要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，變單純的教師評(píng)為師評(píng)、自評(píng)及學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。此外，還要為學(xué)生提供多種多樣的發(fā)表機(jī)會(huì)(如向刊物投稿、辦班級(jí)作文小報(bào)、開設(shè)學(xué)習(xí)園地、出學(xué)習(xí)習(xí)作板報(bào)等)。這也是一種評(píng)價(jià)，而且是更具激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生習(xí)作的好壞從來都是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的好，也沒有絕對(duì)的差，教師不能抱著一種追求完美的心態(tài)去看待學(xué)生的習(xí)作。在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生達(dá)到了該次習(xí)作的基本要求，就應(yīng)該給予好成績(jī)。習(xí)作訓(xùn)練后要及時(shí)評(píng)閱，評(píng)閱中要根據(jù)孩子習(xí)作水平的不同分門別類地進(jìn)行表揚(yáng)，多肯定、多鼓勵(lì)、多激勵(lì)、多稱贊、多建議，多挖掘“閃光點(diǎn)”，盡量使每一個(gè)孩子都能品嘗到“豐收果實(shí)”，這樣便能持續(xù)激勵(lì)孩子們的進(jìn)取意識(shí)，使他們一天天愛上作文，變“要我寫”為“我要寫”。

二、提倡“五多”，厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生打好習(xí)作底子

古人認(rèn)為：“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)。”為此，在日常作文教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)“五多”，使學(xué)生得到全方位的習(xí)作訓(xùn)練，為他們寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的“底子”。一是多讀書：通過多讀書積累寫作的素材。學(xué)生大量閱讀才能增加知識(shí)，才能學(xué)會(huì)怎樣描述事物，也才能有“物”可寫、有話可說。如果學(xué)生閱讀量不足，當(dāng)他們看到某些事物或某些現(xiàn)象時(shí)就很難進(jìn)行準(zhǔn)確的語言表達(dá)，只一味地感嘆“好美呵”或“真美呵”，寫好作文也只能是空話一句了。二是多觀察：觀察是學(xué)生寫好作文的前提條件。學(xué)生要想寫好作文，就必須對(duì)寫的對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過觀察獲得自己的發(fā)現(xiàn)，并在習(xí)作中以自己獨(dú)特的視角進(jìn)行獨(dú)特的表述。有鑒于此，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察自己準(zhǔn)備記敘的對(duì)象，并將閱讀中積累的好詞佳句找出來并恰當(dāng)?shù)貫樽约簩懽髦?。只有多觀察，學(xué)生才會(huì)有屬于自己的發(fā)現(xiàn)，并反映在習(xí)作中。三是多思考：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把看到的事物先經(jīng)過大腦的思考、加工，變成有自己個(gè)性特征的東西，然后再寫下來，這樣才有可能寫出好的習(xí)作。四是多練筆：習(xí)作能力的提高要靠大量的寫作實(shí)踐。因而，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生寫一寫身邊發(fā)生的事，寫一寫自己熟悉的人(哪怕以日記、周記的形式記錄下來也好)。這樣，學(xué)生的寫作能力才會(huì)逐步提高。五是多修改：某種程度上說，好文章是改出來的。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多修改習(xí)作：改錯(cuò)別字，改用得不恰當(dāng)?shù)脑~語、標(biāo)點(diǎn)，改不通順、不完整、表達(dá)不準(zhǔn)確的句子。既可以是同桌互改，也可以小組一起討論著改，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助改?？傊?，直到學(xué)生把習(xí)作改到自己滿意為止。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感受生活，拓展學(xué)生寫作背景

生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。在小學(xué)生豐富多彩的生活中，每天都發(fā)生豐富多彩的事。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、感受生活、觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作內(nèi)容與校園生活相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與社會(huì)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在多姿多彩的生活中選擇自己感興趣的事情寫，在生活中學(xué)會(huì)習(xí)作。如：在寫春天景色的習(xí)作時(shí)，教師可以不必讓學(xué)生拿到題馬上就寫，而是先組織學(xué)生展開尋找春天的活動(dòng)：讓喜歡畫畫的學(xué)生去寫生，喜歡古詩的學(xué)生收集描寫春天的古詞古詩、佳作名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞明媚的春色，增加他們對(duì)大自然的直接感受。接著結(jié)合《走進(jìn)春天》的語文活動(dòng)課。讓孩子們誦春詩、賞春景、品春趣、表春情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)春天親身體驗(yàn)的內(nèi)化。最后進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生的習(xí)作背景就得到有效拓展，動(dòng)起筆來就會(huì)有情可表、有話可寫，充滿生活氣息。

四、淡化形式，自由表達(dá)，放開學(xué)生作文手腳

以往，作文教學(xué)的形式化傾向十分嚴(yán)重，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，偏重于技巧、構(gòu)思、次序、結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)，不厭其煩地要求學(xué)生先寫什么、后寫什么、怎樣結(jié)尾。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)作個(gè)性化就會(huì)逐步被湮沒。我們認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)淡化形式(并非不要形式)，順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地?cái)[脫束縛，力求習(xí)作構(gòu)思“與眾不同”。使具有不同閱歷、不同思維特點(diǎn)的個(gè)體選擇能很好地在學(xué)生習(xí)作中得到彰顯。這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“重內(nèi)容，輕形式”理念的生動(dòng)體現(xiàn)。

淡化形式有利于學(xué)生自由地、表情達(dá)意地潑灑寫作內(nèi)容，張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性。學(xué) 生動(dòng)筆之前，如果先給他個(gè)框框——硬性地規(guī)定寫作內(nèi)容，這也不能寫，那也不能寫，習(xí)作就不是學(xué)生自由傾吐的樂事，而成為應(yīng)付教師的苦事。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成文本習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生依照單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，想寫什么，就寫什么，不一定要“有意義”、“記憶深刻”。哪怕是一件細(xì)微的小事、一個(gè)小小的微笑、一絲淡淡的心緒都可以在筆下表現(xiàn)出來。另外，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表達(dá)出來，“心里想什么，筆下就寫什么，此時(shí)此地只有?我?……只聽?wèi){此時(shí)此地的思潮自由奔放，從頭腦中流到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落、自自然然地畫在紙上”(著名文學(xué)家冰心語錄)，切莫引導(dǎo)學(xué)生說那些沒有真情實(shí)感、真實(shí)體驗(yàn)的空話、套話，特別是不要強(qiáng)加給學(xué)生高于生活、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的所謂“深刻立意”的價(jià)值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主宰，成為習(xí)作的主人。

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