第一篇：如何引導(dǎo)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的能力

如何引導(dǎo)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的能力

自主互助學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了小組討論和大組交流，首先學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求自學(xué)教材，然后去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探求知識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)不失為一種很好的方法，不僅為學(xué)生提供了具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可為學(xué)生提供相關(guān)資料、練習(xí)題，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

“自主互助型”學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革中大力推進(jìn)素質(zhì)教育的探索途徑,也是在課堂教學(xué)中,教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變教育觀念、變革教學(xué)思路、改革人才培養(yǎng)模式的有利措施,也是改變教師過去那種給學(xué)生設(shè)置條條框框,按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案去運(yùn)行?！白灾骰ブ汀睂W(xué)習(xí)即學(xué)生為主體,主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中來,把學(xué)生自主探究的權(quán)利完全“下放”、充分“自主”,也就是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐足以證明,學(xué)生人人都有著強(qiáng)烈的求知欲,不可估量的潛在能力。從這一點(diǎn)不難看出,教學(xué)質(zhì)量的提高、素質(zhì)教育的實(shí)施更多地取決于廣大學(xué)生內(nèi)力的作用,而不是教師。

在日常教學(xué)中,教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生“自主互助型”學(xué)習(xí),同時(shí)又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)手段,少走彎路?本人在長期的教學(xué)探索實(shí)踐中,有如下幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)體會(huì):

第一:自主互助學(xué)習(xí),注重師生之間雙邊互動(dòng)是教學(xué)的關(guān)鍵,從根本上改變了教師講、學(xué)生聽——講授法的二元互動(dòng)格局,使之轉(zhuǎn)化為多元互動(dòng)。在自主互動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難,把握正確的思維角度,并能提出有一定質(zhì)量的思考問題,每位學(xué)生都可與小組全體成員共同討論探究、質(zhì)疑問難,教師及時(shí)點(diǎn)拔。所有學(xué)習(xí)參與者均可在探究中進(jìn)行感悟,做出自己的見解判斷,調(diào)整自己的思維并得出自己的正確結(jié)論,從而形成多元互動(dòng)的活潑局面。這不僅有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力,而且可以不斷培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間共同討論探究、相互促進(jìn)、分析評(píng)價(jià)的互助合作能力。

第二:自主互助學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有帶著問題讀書的意識(shí)(一般體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)教學(xué)中),并要求學(xué)生在常有的觀點(diǎn)碰撞進(jìn)程中;去分析、判斷、歸納問題。通過自己的獨(dú)立思考后,再回到互相討論、共同探究之中,學(xué)會(huì)從所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)中 去尋找準(zhǔn)確答案。這在本質(zhì)上是啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題、辨析問題、歸納問題,并能從多個(gè)角度、多個(gè)方面去尋求多樣性的答案。“自主互助型”學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要提高教學(xué)效率,以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng),從而變“要我學(xué)會(huì)”為“我要會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣與方法。

第三:以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,即“自主互助型”學(xué)習(xí)模式,重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們大膽地施展自己的才華,給予學(xué)生充分的自主互動(dòng)時(shí)間,讓他們真正的沖出傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教育的舊模式(一般體現(xiàn)在課堂教學(xué)中),進(jìn)行自由發(fā)揮的空間,同時(shí)也是一個(gè)能鼓勵(lì)成功、寬容失敗的空間。因此在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒裰髌降取?建立“學(xué)問面前人人平等”的良好平臺(tái)和理念,使教學(xué)過程成為師生之間多方向、多形式的相互作用、相互影響的互動(dòng)過程,教師要發(fā)揮主導(dǎo)者的作用,以引導(dǎo)、幫助、激勵(lì)、啟發(fā)為主要教學(xué)手段,在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生既要學(xué)會(huì)教師教過的知識(shí),幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)實(shí)踐者的作用,又要認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)主體地位,增強(qiáng)主體意識(shí)觀念,努力提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性能力。

例如教學(xué)《燃燒與滅火》一課時(shí),老師點(diǎn)燃若干支蠟燭，比作成是一個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變——學(xué)生變消防員，用剛學(xué)的滅火原理，用不同的滅火方式去滅掉每支蠟燭。學(xué)生們爭先恐后的跑到前面來滅火，課堂氣氛達(dá)到高峰。活動(dòng)后教師啟發(fā)學(xué)生說出自己滅火的方法屬于哪種滅火原理，自然地讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納。學(xué)生各盡其能,積極探索學(xué)習(xí)方法,在活躍的課堂氣氛中獲取知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)能力。

“自主互助型”學(xué)習(xí)的方式多種多樣,應(yīng)該因材施教機(jī)動(dòng)靈活。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中,針對(duì)實(shí)際情況對(duì)自主互助學(xué)習(xí)的引導(dǎo)也要不枸一格。在教學(xué)實(shí)踐中,我覺得“自”即體現(xiàn)在“自己”、“自由”,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)?！爸鳌奔大w現(xiàn)在“主動(dòng)”、“主見”、“獨(dú)立”的前提下主觀學(xué)習(xí)。那么“互助”主要體現(xiàn)在“學(xué)生與學(xué)生”之間、“學(xué)生與教師”之間共同探究學(xué)習(xí)的形式。我覺得“自主、互助”的教學(xué)方式,是一種值得大家嘗試的教學(xué)模式。因?yàn)閷W(xué)生樂于接受,教師也易于引導(dǎo)。學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師講授的教科書的內(nèi)容,而是通過自己的閱讀、思考、表達(dá)、歸結(jié)等獲取的并且有一定實(shí)用價(jià)值的活知識(shí)。通過互相討論,共同探究表現(xiàn)出自己的見解與感悟。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生自覺完善、構(gòu)建、武裝自己,并獲得更高層次的 2 新發(fā)展,又為今后更好地接受終生教育打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在教育教學(xué)過程中便于教師了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高,并且便于教師不斷和完善自己的教學(xué)方式方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間水平與能力的共同提高發(fā)展。

第四:學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),課外運(yùn)用實(shí)施(一般體現(xiàn)在家庭自學(xué)、復(fù)習(xí)中)收效也同樣匪淺。自主互助學(xué)習(xí)有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)提高課堂效益也發(fā)揮著重要作用,能達(dá)到事半功倍的成效。在此由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題,始終帶著問題“自主——互助——自主”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力,使學(xué)生在自主互助學(xué)習(xí)的過程中掌握運(yùn)用“設(shè)疑——分析——解疑”的學(xué)習(xí)思路方法,通過自己的獨(dú)立思考與歸結(jié)學(xué)會(huì)從所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)中去尋找答案,從而把自己的思維引向一個(gè)更高的層次。實(shí)質(zhì)上就是從本質(zhì)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納,不斷提高自己的各種能力和知識(shí)文化水平。

“自主互助型”學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革中大力推進(jìn)素質(zhì)教育的探索途徑,也是在課堂教學(xué)中,教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變教育觀念、變革教學(xué)思路、改革人才培養(yǎng)模式的有利措施,也是改變教師過去那種給學(xué)生設(shè)置條條框框,按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案去運(yùn)行。“自主互助型”學(xué)習(xí)即學(xué)生為主體,主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中來,把學(xué)生自主探究的權(quán)利完全“下放”、充分“自主”,也就是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐足以證明,學(xué)生人人都有著強(qiáng)烈的求知欲,不可估量的潛在能力。從這一點(diǎn)不難看出,教學(xué)質(zhì)量的提高、素質(zhì)教育的實(shí)施更多地取決于廣大學(xué)生內(nèi)力的作用,而不是教師。

總之,“自主互助型”學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和合作精神,同時(shí)課堂效率也將大幅度的提高。我的最大收獲是教師教育觀念的改變,把自己“講”師的做法轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”師的角色。進(jìn)行互動(dòng)式的教育,學(xué)生的主體意識(shí)大有增強(qiáng),實(shí)踐能力和探究能力得到了明顯提高。只要我們教師不斷深化對(duì)自主互助學(xué)習(xí)的充分認(rèn)識(shí),更新教學(xué)觀念與方式,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),沿著教育教學(xué)改革的道路不斷探索前進(jìn),課堂教學(xué)效率與效果以及學(xué)生的各種能力將逐漸得到提高,真正推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程更加深入地發(fā)展。

第二篇：淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

榆次區(qū)逸夫小學(xué) 范美英 在“三步導(dǎo)學(xué)”模式的民主導(dǎo)學(xué)中，我應(yīng)用最多的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性，充分發(fā)揮主體的作用，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的精神、奮斗的精神和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。全面提高學(xué)生素質(zhì)，就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，開放型的思維品格和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求?，F(xiàn)就如何開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)常見的形式： 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是指以學(xué)生為主體，學(xué)生在自己對(duì)學(xué)習(xí)具有支配、控制權(quán)利的條件下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、提高能力的一種活動(dòng)。學(xué)生常用的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有自學(xué)、討論、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等。

1、自學(xué)。自學(xué)可以在課堂上完成，也可以在課外完成，通常包括看書閱讀、嘗試練習(xí)、搜集整理等。在自學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以獨(dú)自活動(dòng)為主，通過看例題、做習(xí)題、用學(xué)具、查資料等，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試尋找解決疑問和問題的方法。同時(shí)，對(duì)不能解決的問題，做好咨詢、求教、討論的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是首要的，這可以使學(xué)生受用終生，也是培養(yǎng)其它能力的前提條件。

2、討論。討論一般在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開。學(xué)生要圍繞主要內(nèi)容，從不同層面展開討論：如討論自學(xué)中的疑問；討論解決問題的方法；討論練習(xí)中遇到的問題和錯(cuò)處；討論教師給出的思考題等。教師要為學(xué)生營造寬松、和諧的民主教學(xué)氣氛，并通過組織與引導(dǎo)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生放開去想、去說、去做。

3、操作與實(shí)驗(yàn)。操作與實(shí)驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)行的很多學(xué)校都在開展活動(dòng)課的研討，其實(shí)也就是讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上去實(shí)驗(yàn)，去動(dòng)手、動(dòng)腦。只有讓學(xué)生真正的參與課堂，眼、手、口、腦并用，全情投入才不至于讓學(xué)生覺得上課是件苦差，在看老師表演。我們各學(xué)科都可以充分的利用我們生活中的資源和器材，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)從課本遷移到生活中去，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，有很多

知識(shí)或現(xiàn)象就在我們的身邊，只是我們沒有注意到而已。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)起著一個(gè)重要的作用。

4、實(shí)踐?，F(xiàn)在的很多學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，有“學(xué)習(xí)無用論”的主要原因就是學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒有用，知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏貌坏?。所以我們一定要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)賦予實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用，知道知識(shí)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著很大的促進(jìn)作用。

二、如何開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，而且還可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，使一節(jié)課順利開展。結(jié)合實(shí)際的運(yùn)作，我們可以利用多媒體播放一些資料片段，可以列舉生活中的一些例子，可以講故事的形式，只有改掉以往的單一的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，采用多元化的教學(xué)方法才是把學(xué)生引入課堂的最好的途徑。

2、圍繞提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行自我探究。課堂教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好準(zhǔn)備，在實(shí)施的過程中要注意學(xué)生是否真正主動(dòng)地參與了教學(xué)的活動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面去考慮： 一是教師的引導(dǎo)下要顧及所有的學(xué)生，給每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生形成積極參與課程的局面。針對(duì)有的學(xué)生不愿主動(dòng)參與的情況，教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。二是只有敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐的學(xué)生才是在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中真正有收獲的人。故我們應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)充分的注意到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，只有敢于提出問題才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識(shí)的新一代的接班人。

3、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何體現(xiàn)一節(jié)課是否是一節(jié)自主的學(xué)習(xí)課？例如：分層教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、主體教學(xué)等的教研嘗試，這歸納起來正是可以供我們作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的借鑒：目標(biāo)—讓學(xué)生明確，操作—讓學(xué)生完成，問題—讓學(xué)生提，讓學(xué)

生討論，結(jié)論—讓學(xué)生歸納，例題—讓學(xué)生自學(xué)，思路—讓學(xué)生講解，考查—讓學(xué)生編題，總結(jié)—讓學(xué)生歸納。

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！彼栽谡n堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師不能包辦，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是核心，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一，做學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，同伴和參謀

在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)做到五不：凡是學(xué)生能看懂的不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的不教；凡是學(xué)生自己能做的不做；凡是學(xué)生自己能說的不說，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師才不會(huì)壓制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生才能敢想敢說敢否敢做，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間相互交流與共同發(fā)展的目標(biāo)。

二，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的心聲，樹立以學(xué)定教，以學(xué)定法的教學(xué)理念。教學(xué)中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問我答，趣味接龍等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設(shè)計(jì)不同的身份讓學(xué)生來扮演。通過開展這些活動(dòng)，不但使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生特長和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

三，語言上凸顯學(xué)生

學(xué)生與生俱來就有一種被人認(rèn)可與欣賞的需要，要滿足這種需要，教師就要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以朋友的禮節(jié)和平等的語氣，語言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如教師常說：“我們一起想想看”“大家的學(xué)習(xí)很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰(zhàn)真了不起”“你的表現(xiàn)很出色” “老師很佩服你”等話語，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的樂觀向上，積極進(jìn)取的心態(tài)，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欲望。

四，留給學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間和空間

新課程還強(qiáng)調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。這樣的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的能力

鄔秀玲

【摘 要】組織小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)在《品德與社會(huì)》課中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；及時(shí)鼓勵(lì)；討論交流

新課標(biāo)指出，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》的重要方式。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。但是，在具體的操作過程中，也曾發(fā)生一些不合理的現(xiàn)象。如：只為了完成教學(xué)設(shè)計(jì)而“走過場”的形式上的表面合作；只為了活躍課堂氣氛而完全“自由化”的小組合作；小組合作泛濫化。

那么，如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)在《品德與社會(huì)》課中發(fā)揮更大的作用呢？

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提?！镀返屡c社會(huì)》課中對(duì)合作學(xué)習(xí)的人數(shù)沒有特別的規(guī)定，教師可以根據(jù)實(shí)際確定。比如課堂討論時(shí)一般是四人小組，而游戲、辯論環(huán)節(jié)有時(shí)可能需要較多一些人數(shù)。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)生表現(xiàn)來安排分組。也可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，在一節(jié)課中重新組合。

我的做法是，先把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)每4—6人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長由組里選舉產(chǎn)生，定期更換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。平時(shí)由組長對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織與分工，盡量多給基礎(chǔ)較弱的組員提供發(fā)言、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

二、指明小組活動(dòng)方向

在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清要求后才能開始行動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生只聽了一部分，或者根本沒聽清就盲目地跟在他人后面瞎忙，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

三、及時(shí)正確引導(dǎo)

在小組活動(dòng)期間，老師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。如有的學(xué)生參與不夠積極，老師就要尋找原因，及時(shí)鼓勵(lì)。有的學(xué)生發(fā)言時(shí)以自我為中心，表達(dá)自己的意見、想法，但對(duì)于他人的意見、觀點(diǎn)表現(xiàn)出不耐煩，甚至拒絕，有的學(xué)生在小組合作時(shí)指手畫腳，光說不做。這就需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常提醒，真誠合作要以大局為重，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處，體諒別人的難處；善于傾聽不同意見；要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)；合作要建立在在尊重、理解的基礎(chǔ)上，逐步幫助他們養(yǎng)成謙虛傾聽的習(xí)慣。

四、組織形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式是多樣化的，如分組討論、互相提問、辯論、競賽、訪問、表演、經(jīng)驗(yàn)分享、社會(huì)調(diào)查等。教學(xué)過程中采用的形式切忌單一。在具體操作上應(yīng)根據(jù)每一堂課的實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當(dāng)?shù)男问皆鰪?qiáng)趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如《品德與社會(huì)》第一單元第一課《生活需要消費(fèi)》，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了多種小組合作形式。在學(xué)習(xí)“我來算算賬”這個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)習(xí)小組討論：一學(xué)期自己會(huì)有哪些支出，累計(jì)是多少？我讓學(xué)生先在小組里交流，在選出代表上臺(tái)列舉。在學(xué)生算完自己一學(xué)期的支出后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的支出情況，算算父母培養(yǎng)自己上完小學(xué)需要多少錢？真是不算不知道，一算嚇一跳，從而體諒父母養(yǎng)育自己的不易。整堂課的小組合作形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就隨之高漲。

五、認(rèn)真總結(jié)評(píng)價(jià)

每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的。把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探索中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段對(duì)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從是否積極參與，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的成員最積極主動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否在活動(dòng)中得到了鍛煉。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如“榮譽(yù)星”、“合作旗”之類的，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)人無法解決的問題，但是這種小組合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。只有我們教師不斷地指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思和校正，才能讓小組合作學(xué)習(xí)逐步走向成熟。

*【作者簡介】鄔秀玲，山東省諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，小教高級(jí)（山東 諸城 262200）

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是獲得新知識(shí)的重要途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。因而在教學(xué)中教師要有組織、有目地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。下面，淺談我在教學(xué)中的一些做法：

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生確定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流，愛學(xué)什么就學(xué)什么，愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。明確為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣開展學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)生必須明白和學(xué)會(huì)的問題。語文教師要有目的地、有組織地、有步驟地去引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該怎么做，需要解決什么問題——明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容；怎么學(xué)，怎樣解決問題——明確學(xué)習(xí)的方法；要學(xué)到什么樣的程度——明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

二、教師要明確學(xué)生在自學(xué)中應(yīng)該要解決的問題。

我的方法是：

1、課題思考：課題寫了什么，它和文章內(nèi)容有什么關(guān)系，為什么要取這樣的題目，你能不能設(shè)計(jì)出更好的題目來？

2、課文內(nèi)容方面思考：文章寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣寫（寫作意圖），作者又是用什么方法寫的？

其它細(xì)節(jié)方面，比如要引導(dǎo)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)什么——（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語的意思（2）課文主要寫哪些內(nèi)容（3）還有哪些不理解的地方等；還要引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣預(yù)習(xí)——（1）自讀課文、朗讀背誦（2）利用工具書：查找字典、詞典、閱讀課外輔導(dǎo)書（3）同伴交流等方法。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生始終圍繞著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開自主學(xué)習(xí)，有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課程資源，優(yōu)化整合資源。語文學(xué)習(xí)無處不在，“生活處處皆學(xué)問”，學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的直接開發(fā)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)始終是圍繞語文學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得開發(fā)和利用身邊的各種課程資源，從身邊的一切文化環(huán)境中獲取有效的學(xué)習(xí)資料。（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲得學(xué)習(xí)資料——網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀課外讀物、查找學(xué)習(xí)工具書、同學(xué)之間互相交流等方法，還要學(xué)會(huì)選擇最直接而有效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)生字新詞——查找字典、詞典，懂得字詞的讀音和詞語的含義；學(xué)習(xí)古詩——聯(lián)系課文插圖，理解詩句的意思，感悟詩歌的意境等方法。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地獲取有用的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生收集的學(xué)習(xí)信息往往是繁雜多樣的，甚至是五花八門的，可能會(huì)造成學(xué)生取舍不當(dāng)或者不知道如何選擇是好的現(xiàn)象，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵有用的學(xué)習(xí)資料，切不可讓學(xué)生盲目而為之。只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生綜合利用這些課程資源，才能有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

四、教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要提出具體的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法離不開教師的具體的指導(dǎo)，語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)提出明確的具體的學(xué)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力。例如，語文課的閱讀教學(xué)，就要抓住“讀”的根本，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、朗讀能力、略讀能力等。再細(xì)一些，如課文朗讀的要求：（1）把課文讀通順、讀流利（2）字音正確、音準(zhǔn)到位（3）聲情并茂，有感情地誦讀。這些讀書的具體要求必須讓學(xué)生明確，而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)——朗讀課文的自我要求和學(xué)習(xí)方法。