第一篇：自主互助

自主互助學(xué)習(xí)型課堂階段性總結(jié)

我校近兩個(gè)月來，積極參加全區(qū)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)連片教研活動(dòng)，無論是學(xué)生還是教師受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、開展的活動(dòng)

我們引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育理論和新課改要求，在學(xué)習(xí)先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、成功教育等有效的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師對現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，初步構(gòu)建適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、互助的教學(xué)模式，對于初步構(gòu)建的模式，要求老師實(shí)踐并對實(shí)踐過程中存在的問題開展小課題研究，并組織了“自主互助學(xué)習(xí)型課堂論壇”、“課堂教學(xué)大家談”等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)一是對在課堂上存在的“假互動(dòng)”現(xiàn)象、如何把握“學(xué)生自主思考的時(shí)間”、對學(xué)生“質(zhì)疑“的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進(jìn)行了研討，并明確對老師提出教學(xué)應(yīng)注意的”八點(diǎn)“即：作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn)；同學(xué)交流點(diǎn)，課后活動(dòng)點(diǎn)；學(xué)得深一點(diǎn)，擴(kuò)得廣一點(diǎn)；紀(jì)律好一點(diǎn)，學(xué)得多一點(diǎn)。二是進(jìn)一步豐富和發(fā)展“人本主義開放教育”的基本理念：要求教師堅(jiān)持以“愛”統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)改革。要熱愛每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長；要求教師創(chuàng)造性的開展工作。在課堂教學(xué)改革過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，積極構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，取得課堂教學(xué)改革的重大突破；要求教師在課堂教學(xué)中要讓每一學(xué)生都得到成功發(fā)展，讓學(xué)生在自主、互助的學(xué)習(xí)過程中獲取知識，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

2、實(shí)行捆綁評價(jià)，開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)

結(jié)合我校實(shí)際，制訂了班教學(xué)組、教研組綁評價(jià)制度，開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，并將教師的達(dá)標(biāo)情況作為評價(jià)教研組、備課組的依據(jù)，作為考核教研組長、備課組長的依據(jù)，這樣有效地提高了班主任、教研組長的積極性。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對教案的優(yōu)化、學(xué)習(xí)小組的管理有了更深層次的認(rèn)識，并制訂了相應(yīng)的要求和關(guān)于學(xué)習(xí)小組的暫行規(guī)定。對提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了很好的促進(jìn)。

3、發(fā)揮“課堂論壇”的作用，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行反思

我們要求教師積極進(jìn)行反思，一是進(jìn)行節(jié)后反思：一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并分析在合作互動(dòng)中存在哪些“假互動(dòng)”、“假問題”，什么地方遏止了學(xué)生的思維？什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”； 二是對某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評中反饋回來的信息，都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思考自學(xué)的實(shí)際效果，積累成功經(jīng)驗(yàn)，找出有待改進(jìn)的地方。

二、獲得的成果

從教學(xué)效果上，據(jù)師生反映，自學(xué)校開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革以來，教師的壓力大了，干勁足了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生能獨(dú)立分析問題、解決問題的能力提高了。

通過開家長會(huì)，開學(xué)生座談會(huì)，家長和學(xué)生一致認(rèn)為，學(xué)校開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂活動(dòng)以來，課堂氣氛活躍了，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，愛質(zhì)疑了，思維變得寬闊了。

三、今后的打算

開展好校本教研，抓好課題實(shí)驗(yàn)的管理工作，搞好語文主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中探究，在探究中完善，進(jìn)一步實(shí)施“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，真正達(dá)到“自主、互助、快樂高效”。

總之，我校將在“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”上立足抓特色，最終形成一定模式。

2008年4月30日

第二篇：自主互助

小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助，六段式教學(xué)模式

近兩年來，本人結(jié)合課改的新理念，本著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和生活實(shí)踐能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展需要為最終目的。初步形成了數(shù)學(xué)新授課自主互助式課堂教學(xué)新模式——六段教學(xué)模式，自主互助六段式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)為：基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問題 —— 自主互助，解決問題 —— 質(zhì)疑辯論，理解問題 —— 應(yīng)用拓展，深化問題——總結(jié)反思，全面評價(jià)。此教學(xué)模式以問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生問題意識和解題策略為重點(diǎn)。低年級主要以培養(yǎng)問題意識為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)； 中年級在提出問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生解題策略；高年級重在利用解題策略進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際問題。下面具體談一談：

一、基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，每一節(jié)課的開始先安排基本訓(xùn)練，包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。這樣把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一節(jié)課中，同時(shí)，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生一開始就投入緊張的練習(xí)中，能穩(wěn)定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境是為了讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，從而自己提出問題。思維是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。有價(jià)值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快的獲取知識的活躍狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情境可以從以下幾方面入手：

1、從學(xué)生已有知識入手創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)生生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)情境

3、通過游戲比賽創(chuàng)設(shè)情境

4、利用故事創(chuàng)設(shè)情境。

三、自主互助，解決問題。學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問題、教師決不暗示。先讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考問題，再提出具體、有效的小組評價(jià)要求，讓學(xué)生小組自主探究知識，解決問題，接著把學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)匯報(bào)。通過這種形式來優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的膽識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、發(fā)揮互幫互學(xué)的作用。此環(huán)節(jié)是六步教學(xué)法的核心，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是充分體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)有效學(xué)習(xí)的重要過程。這一環(huán)節(jié)要注意四個(gè)方面：

1、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，不可問題一拋出就小組合作。

2、讓學(xué)生按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵），學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。

3、選擇合適的學(xué)習(xí)成果展示方式。不同的探究問題采用不同的匯報(bào)方式，否則會(huì)降低匯報(bào)的質(zhì)量。常用的有：

小組集體匯報(bào)方式：當(dāng)需要板書、多媒體體時(shí)到講臺前展示。每人有不同的觀點(diǎn)作發(fā)言，發(fā)言完畢后可互相補(bǔ)充。學(xué)習(xí)成果展示完畢后要聽取下面同學(xué)的質(zhì)疑或建議、評價(jià)。

小組代表匯報(bào)方式：由一人代表小組其他成員的發(fā)言，發(fā)言完畢后小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。然后聽取同學(xué)或老師的質(zhì)疑等。

4、要給展示學(xué)習(xí)成果的個(gè)人、小組恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以表揚(yáng)和激勵(lì)為主，既有同學(xué)的評價(jià)，又有老師的評價(jià)。

四、質(zhì)疑辯論，理解問題。是指學(xué)生間在上一個(gè)環(huán)節(jié)中互動(dòng)，對新知的學(xué)習(xí)提出自己的疑問和不同的見解，通過生生和師生之間的交流進(jìn)行知識小結(jié)，師生對重點(diǎn)處、難點(diǎn)處做點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深對新知識的理解，形成知識結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。該環(huán)節(jié)是上一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù)，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能體現(xiàn)師生之間、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的發(fā)現(xiàn)，得出新結(jié)論，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，一節(jié)課的精彩生成就在這里。具體做法是：

1、生生、師生互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開放課堂讓學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑。教師在課堂教學(xué)中要講民主，不論學(xué)生提出怎樣的問題，都要給予肯定。對于疑問不要急著給出答案，留點(diǎn)時(shí)間盡量讓學(xué)生自己解決。

2、教師在點(diǎn)撥過程中，力爭做到以下幾點(diǎn)：首先，點(diǎn)撥的語言、內(nèi)容要精。其次，點(diǎn)撥應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，點(diǎn)撥應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、質(zhì)疑點(diǎn)撥的局限不應(yīng)只在此環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如在學(xué)生展示、學(xué)生練習(xí)時(shí)給以個(gè)別點(diǎn)撥，在練習(xí)時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑等。

五、應(yīng)用拓展，深化問題。這是一個(gè)綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的是通過練習(xí)來檢查學(xué)生掌握知識情況和培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，深化問題。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生互批、互議、互改。要及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，有針對性補(bǔ)救矯正。

六、總結(jié)反思，全面評價(jià)。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之余反思自己、小組的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，然后作簡單的自評、互評甚至是評教師等等，促進(jìn)生生、師生的情感交流，體現(xiàn)民主，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，使之和諧，這個(gè)評價(jià)有時(shí)還可以引申到課外。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。反思是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評價(jià)、調(diào)節(jié)的過程。教學(xué)中的做法是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識，在反思中升華知識，增強(qiáng)遷移能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生在反思中提煉方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，糾正對基礎(chǔ)知識、基本概念和基本數(shù)學(xué)思想理解的偏差，提高學(xué)生的反思能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)、自我贊賞，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)信心，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、教師自身的教學(xué)反思。就像放電影一樣把各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)回放一遍，感受課堂教學(xué)、學(xué)生精彩表現(xiàn)給自己帶來的樂趣，反思自己的教學(xué)行為與教學(xué)手段的成敗之處等等，寫在自己的備課本上。

3、課堂評價(jià)的方式

（1）教師評學(xué)生。教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，評價(jià)學(xué)習(xí)的過程，評價(jià)知識，評價(jià)思維、能力、情感和發(fā)展。如適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)出色的個(gè)人和小組，提出改進(jìn)建議等，要從以前的裁決模式變?yōu)榱浇虒W(xué)中的激勵(lì)模式

（2）學(xué)生評學(xué)生。學(xué)生自評和互評，評價(jià)要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（3）學(xué)生評教師。學(xué)生評價(jià)教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)數(shù)學(xué)“小組自主互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，其流程是：情境引入、提出問題——學(xué)生自學(xué)、小組討論—展示交流、點(diǎn)撥提升—鞏固練習(xí)、組內(nèi)互助—課堂總結(jié)、達(dá)標(biāo)測試。

1、情境引入 提出問題（3分鐘以內(nèi)）

一般課堂教學(xué)，前幾分鐘是學(xué)習(xí)的低效階段，若沒有相應(yīng)的情境引入，學(xué)生往往很難進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置合適的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示研究的問題，以便用問題去推進(jìn)教學(xué)過程。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的 目標(biāo)，整體把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的不斷提高，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，也可開門見山，簡化情境引入環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生自學(xué)，小組討論（10分鐘左右）

教師根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱要求進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)不僅僅是“自讀”,它除了閱讀教科書，還可以是嘗試解決習(xí)題，活的自己的體驗(yàn)。剛開始，學(xué)生還么有相應(yīng)的自學(xué)能力，教師的提綱就要非常的詳細(xì)，就像是一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)討論交流，對知識進(jìn)行第二次咀嚼，形成小課堂。由組長主持，遵循弱者先發(fā)言的原則，梳理所學(xué)知識，討論解決發(fā)現(xiàn)的疑問等。

3、展示交流 點(diǎn)撥提升（12分鐘左右）

學(xué)生在組內(nèi)交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對知識的理解，提出疑惑。其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑或解惑，通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要給他們的時(shí)間和空間，并積極關(guān)注課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)介入和點(diǎn)撥，推進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。

一開始，教師要首先鼓勵(lì)學(xué)生敢講。只要學(xué)生能走上講臺教師就給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立其自信心。其次，知道學(xué)生會(huì)講。通過教師示范，點(diǎn)評，開設(shè)專題講題比賽課 等方式，逐步培養(yǎng)能夠在講解時(shí)能抓住要點(diǎn)，思路清晰、語言流暢。第三，鼓勵(lì)學(xué)生能講。重視鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)互動(dòng);通過互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。第四、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽。引導(dǎo)學(xué)生傾聽、認(rèn)真傾聽，并逐步做到會(huì)傾聽，會(huì)領(lǐng)會(huì)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決辦法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對于一些重點(diǎn)問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，適當(dāng)拓展和變化，通過具體題目推進(jìn)思維。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂討論的氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑爭論，展現(xiàn)學(xué)生的思維。

4、鞏固練習(xí)組內(nèi)互助（10分鐘左右）這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)方面，一是教師針對內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；二是對于組內(nèi)出現(xiàn)的問題，組員之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生對學(xué)困生的幫扶；最后又由錯(cuò)題學(xué)生展示講解錯(cuò)例，以進(jìn)一步增加學(xué)生尤其是學(xué)困生的講話機(jī)會(huì)和鍛煉展示的機(jī)會(huì)。

5、課堂總結(jié) 達(dá)標(biāo)測試（5分鐘以內(nèi)）教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識點(diǎn)、解題方法和所包含的數(shù)學(xué)思想，點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)，選擇教材中活自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。以鞏固只是、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺。

第三篇：自主互助范文

“自主互助，展示反饋”課改經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

在“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)中 通過參加各級各類的學(xué)習(xí)研討、直接參與課改實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)踐與學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)小結(jié)交流等活動(dòng)，我們的教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)水平有了提高，現(xiàn)將本人參與課改的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)整理如下：

1、為了營造“自由、寬松、快樂”的課堂，“深刻的教育，來自深刻的體驗(yàn)”學(xué)生的體驗(yàn)不可少，“勞心者治人，勞力者治于人”教師導(dǎo)的重要性，變“一言堂”為“多人談”現(xiàn)狀的需求。這正是課改的目的意義所在。2011版數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蔽覀兺菩械摹白灾骰ブ?，展示反饋”課堂教學(xué)模式正是課程基本理念中 “雙主體”教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

2、強(qiáng)調(diào)了課改的基本課堂形式：六人小組，小黑板，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。這一模式形式有利于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:知識是在主客體的相互作用的活動(dòng)中建構(gòu)起來的。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，對問題的理解不盡相同，他們在一個(gè)學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）之中相互溝通、相互合作，對問題易形成更豐富、多角度的理解。“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式正是這種學(xué)習(xí)觀的體現(xiàn)。

3、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，我們必須尊重學(xué)生、相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā) 展學(xué)生；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)按階段逐學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，閱讀，交流，反思的習(xí)慣，不能一蹴而就。我相信：過程好了，結(jié)果不會(huì)差；學(xué)生主動(dòng)了，成績不會(huì)差。適合學(xué)生 的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的課堂模式就是應(yīng)大膽去推行。

二、做法。

（一）育人為先。首先，進(jìn)行班級建設(shè)，為實(shí)施課改模式創(chuàng)設(shè)良好平臺。我在剛接五（2）班時(shí)組織學(xué)生制定班規(guī)，明確組長職責(zé)，推選小組長，由小組長自選組員成立六人小組，老師適當(dāng)微調(diào)。小組定組名、組規(guī)、口號。以小組為單位建立評比欄，周周評比，適當(dāng)獎(jiǎng)懲；其次，加強(qiáng)紀(jì)律教育，為實(shí)施課改模式提供有力保障。擬好班級誓詞、班訓(xùn)和口號，每天利用早會(huì)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，由班長領(lǐng)讀：“我們的口號是‘今天我為班級而自豪，明天班級為我而驕傲’。我們的班訓(xùn)是‘守紀(jì)、守時(shí)、守信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人’。我們的誓詞是，我是五（2）班的一員，我們不能忘記父母的辛勞，不能忘記學(xué)校的囑托，不能忘記老師的期望。我們要相信自己，要微笑的面對每一天，每一個(gè)人??”。通過這些方式等，讓學(xué)生增強(qiáng)集體意識，培養(yǎng)自信心，明確學(xué)習(xí)的目的。最后，適時(shí)開展班隊(duì)活動(dòng)，既豐富學(xué)習(xí)生活，有有利于良好班風(fēng)、組風(fēng)的形成。

（二）教學(xué)嘗試。

1.從備課看。不僅備教案，也備學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)導(dǎo)教與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。我更注重的是“學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體，可操作；練習(xí)設(shè)要有層次，能突出重難點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生的思考。備課重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能自主解決的，或通過互助學(xué)習(xí)能掌握的，教師不必按程序教學(xué)；教師把教給學(xué)生質(zhì)疑方法、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑放到重要位置，強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)自學(xué)能力。日積月累，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高，課堂學(xué)習(xí)會(huì)覺得越來越輕松，學(xué)習(xí)的效率越來越高。如我在《倒數(shù)》導(dǎo)學(xué)案練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。2.從流程看。

課前：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案。課堂：（1）出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；（2）小組學(xué)習(xí)、老師巡視；（3）展示學(xué)習(xí)成果，老師點(diǎn)評；（5）當(dāng)堂檢測，小組互評（6）反思總結(jié)，鞏固深化。當(dāng)然，這些環(huán)節(jié)可以調(diào)整順序，必要時(shí)也可以增減，主要看課型和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的需要而定。課堂流程教師在教學(xué)過程中可以不斷地去探索，找出最適合自己的學(xué)生的課型，適合小學(xué)生的“小學(xué)模式”。如《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)中就把導(dǎo)學(xué)目標(biāo)分三次自學(xué)、討論。再如《正比例、反比例》復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案中。重在對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)整理，采用“自主互助，展示反饋”的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，把所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，又讓學(xué)生們能互助互學(xué)，達(dá)到最優(yōu)化。教師再以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵(lì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了較好的評價(jià)，學(xué)生從教師賞識的話語中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感。

3.從時(shí)間看。應(yīng)做到：教師講授時(shí)間應(yīng)限于15分鐘左右，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間占50%以上；教師的提問明顯減少，學(xué)生質(zhì)疑、探究的自主性增強(qiáng)。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與面均達(dá)85%以上。避免了教師講解繁瑣、費(fèi)時(shí)多、收效少的缺點(diǎn)，把課堂的主要時(shí)間還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、感受。

1.小組建設(shè)應(yīng)靈活多變，小組管理應(yīng)獎(jiǎng)懲并舉，多管齊下。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)意義教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，專心聽講，積極參與，敢于質(zhì)疑，獨(dú)立作業(yè)，不恥下問的等習(xí)慣

2.“自主互助，展示反饋”模式，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，課堂上看著學(xué)生自學(xué)、討論的認(rèn)真勁，感到無比欣慰。在優(yōu)秀生自信心，表達(dá)能力，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較大的同時(shí)，我們應(yīng)防止中差學(xué)生邊緣化的趨勢。

3.把導(dǎo)學(xué)案放在課堂上讓學(xué)生做，讓學(xué)生分階段逐步完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，邊做邊學(xué)，目標(biāo)明確。這樣，即不占用學(xué)生的課外時(shí)間，效果也不錯(cuò)。但每節(jié)課都如此，不切實(shí)際。4.可以充分發(fā)揮“小老師”的作用。作業(yè)講評時(shí)，班級 “小老師”吳薇同學(xué)評講，同學(xué)們?nèi)菀茁牰?，老師還可發(fā)現(xiàn)不足，適時(shí)點(diǎn)評；組內(nèi)“小老師”楊微等組長充分發(fā)揮互助優(yōu)勢，化整為零，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.多讓學(xué)生上臺展示自己的風(fēng)采。把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生講給學(xué)生聽有時(shí)更能吸引學(xué)生的注意力，他們會(huì)極力地去找錯(cuò)誤，能找出錯(cuò)誤，意味著他們必須多掌握知識。上臺，讓優(yōu)生更優(yōu)秀，讓后進(jìn)生更自信。6.數(shù)學(xué)中，《整理與復(fù)習(xí)》內(nèi)容更適合學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)；高年級比中年級學(xué)生自主能力有所增強(qiáng)，但與中學(xué)生還有一定的差距，導(dǎo)學(xué)不能照搬照抄中學(xué)模式，如果組織不好容易流于形式。我的做法是課前讓學(xué)生整理與復(fù)習(xí)，課中交流整理，課終匯報(bào)總結(jié)。

四、困惑。

有收獲，也有困惑。

（1）小學(xué)生自覺性較差，六人小組便于討論交流，也使部分學(xué)生滋生了講話，抄襲，傳紙條等不良習(xí)慣。我們該如何更好的把握新課堂模式下的紀(jì)律問題？（2）導(dǎo)學(xué)如何處理教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，本課的重難點(diǎn)，？導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是一起出現(xiàn)好，還是逐次出現(xiàn)好？（3）如何處理教學(xué)進(jìn)度與課改實(shí)驗(yàn)的矛盾？畢竟課改是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，且數(shù)學(xué)老師跨班教學(xué)。(4)小組怎樣組建更合適，是不是都由老師定呢？是否固定不變呢？ 總之，“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式是在新課改的大形勢下，有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)，在素質(zhì)教育的前提下進(jìn)行的課題研究。學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)清楚的認(rèn)識到課堂教與學(xué)的一切活動(dòng)都必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，不能冒進(jìn)，應(yīng)深入開展案例研究，面對現(xiàn)實(shí)、腳踏實(shí)地的做好課改工作

第四篇：自主互助

自主互助 合作學(xué)習(xí)師生共成長

現(xiàn)在,教師在課堂教學(xué)中普遍采用了小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生討論問題的氣氛熱烈，解決問題的方法多樣，課堂面貌煥然一新。但是，課堂上也暴露出了一些教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)把握不夠的現(xiàn)象。如在一些教師的課堂上，其他小組都合作完成了，但是有一個(gè)小組卻遲遲找不到解決問題的方法，由于時(shí)間關(guān)系，教師只能要求這個(gè)小組停止合作；在一些教師的課堂上，教師要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)，第一個(gè)匯報(bào)的小組就把比較理想的解答方法說出來了，且講解明確，其他學(xué)生還沒有獲得展示成果的機(jī)會(huì)就被迫進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；在一些教師的課堂上，由于對學(xué)生估計(jì)不足，各小組出現(xiàn)了不同的解題方法，教師一時(shí)間手足無措，錯(cuò)過了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維升華的最佳時(shí)機(jī)……

通過對以上課堂現(xiàn)象的分析，我們發(fā)現(xiàn)，主要原因是由于教師對學(xué)生合作的情況把握不足造成的。學(xué)生合作時(shí)，有的教師要么袖手旁觀如?局外人?，要么如?蜻蜓點(diǎn)水?般挨小組看一下，有的教師甚至對學(xué)生的合作情況一無所知，造成了合作效果的不理想。那么，學(xué)生合作時(shí)，教師應(yīng)做些什么呢？筆者以為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1、適時(shí)參與討論，親歷探究過程。各小組在討論問題的過程中，教師可以適時(shí)參與到某個(gè)小組的活動(dòng)中去，以小組成員的身份和大家共同探討問題。這樣教師既能了解到小組討論的第一手資料，又能為接下來的講解提供一個(gè)真實(shí)的依據(jù)，使自己的講解更具指導(dǎo)性。

2、掌握組際差異，調(diào)節(jié)匯報(bào)順序。由于各個(gè)小組觀察問題的角度不同，討論問題的深度也不同，往往會(huì)出現(xiàn)多種解決問題的策略和方法。在學(xué)生合作時(shí)，教師必須對各小組存在的這種差異了如指掌，這樣學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師才能有效地

引導(dǎo)學(xué)生按照先易后難，循序漸進(jìn)的思維進(jìn)程，讓不同的學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)。

3、洞察合作進(jìn)程，做好個(gè)別點(diǎn)撥。由于各個(gè)小組的情況各異，我們經(jīng)常會(huì)遇到個(gè)別小組合作進(jìn)程過慢的情況。由于課堂上的時(shí)間是有限的，這樣的小組往往完不成任務(wù)，其他小組就開始匯報(bào)了，體驗(yàn)不到成功的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。這就需要教師一定要做到明察秋毫，適時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助他們找到問題的癥結(jié)，提供思維的線索，把落后的小組向前推一把。

由此看來，課堂上學(xué)生合作時(shí)，教師不能閑著！在平時(shí)教師就更不能閑著！要實(shí)施?互助合作?，作為教師，還要做好以下幾個(gè)方面工作：

一是要轉(zhuǎn)換自身角色，要從知識的傳授者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，合作學(xué)習(xí)的參與者，過程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者。作為新時(shí)代的教育者，要改變以往教師?滿堂灌?、?一言堂?的弊端，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的主體參與，這必須打破?教師一人說了算?的課堂局面。在課堂上，把提問的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在提出問題的過程中學(xué)習(xí)和思考；并把解答問題的機(jī)會(huì)也讓給學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真的鉆研中，在與同學(xué)的交流中，尋找問題的正確答案。教師則作為課堂的?導(dǎo)?師，引導(dǎo)、啟發(fā)他們積極參與到問題的討論中去。

二是創(chuàng)設(shè)和諧的情境，建立師生民主、平等、合作的良好關(guān)系。教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的過程，如果沒有建立起良好的師生關(guān)系，沒有營造出和諧、合作的氛圍，則師生雙方參與的積極性都難以調(diào)動(dòng)起來。在課堂上，要多給學(xué)生以關(guān)愛和贊美，讓每個(gè)學(xué)生都有一種被愛和被承認(rèn)的心理需要。當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，應(yīng)給予充分的肯定；當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維火

花時(shí)，應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真探究、勇于表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給予真誠的贊美；當(dāng)學(xué)生一時(shí)語塞，回答不上來時(shí)，應(yīng)給予充分的理解、寬容和真誠的期待。這樣，在和諧、民主、平等、合作的氣氛中，讓學(xué)生積極參與，爭做課堂的貢獻(xiàn)者。

三是創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地參與。

學(xué)生主體性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助合作。這種?互動(dòng)?可以是課前互動(dòng)式收集資料，為上課做好充分準(zhǔn)備。如對課文中的字詞、作者簡介、寫作背景等，可以讓學(xué)生通過查閱字典、書籍、報(bào)刊、網(wǎng)上信息或其他媒體等獲得資料，學(xué)生將收集到的資料互相交流、互相補(bǔ)充，充分享受共用資源的樂趣。例如在上綜合課，學(xué)生通過個(gè)人、小組等形式查找、收集資料，在課堂上，通過?比一比??講一講?等活動(dòng)形式，互相交流收集到的信息，共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一節(jié)課下來，個(gè)個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言，人人爭做課堂的貢獻(xiàn)者，總比你老師口干舌燥地?灌?要強(qiáng)得多，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。此外，這種?互動(dòng)?還可以是互動(dòng)式探討問題，讓學(xué)生享受思考的樂趣。課堂上，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生自主思考、自主解決問題，并將自己所遇到的問題提出來與其他成員進(jìn)行討論，小組內(nèi)能解決的就解決，未能解決的拿出來與其他小組討論、探究，教師通過巡視、詢問、參加討論等方式了解學(xué)生所存在的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)。這樣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，又可以通過生生間、師生間的互動(dòng)合作，促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間更深更廣的思想交流，更重要的是，在相互配合中，思考的樂趣。

四是關(guān)注?后進(jìn)生?。聰明活潑的學(xué)生人人都喜歡，但任何班集體中總有那么幾個(gè)性格孤僻或者頑皮的孩子。前者平時(shí)少言寡語性情憂郁，后者上課不注意聽講，小動(dòng)作不斷，影響上課，大多不被同學(xué)們喜歡。因此，在課堂上以愛為出發(fā)點(diǎn)，從多方面激發(fā)他們的興趣，用執(zhí)著的愛，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能為他們提供表演的場所和機(jī)會(huì)，盡量揚(yáng)其所長、避其所短。哪怕是一條簡短的回答，或者回答一些常用的生活知識方面的問題。并及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，讓他們意識到被信任、體會(huì)到成功的喜悅與自信。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，是他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。

總之，?教無定法，貴在得法?。作為新課標(biāo)下站在教改前沿的教師，應(yīng)充當(dāng)好?燈塔?的作用——既是?導(dǎo)?航，又能點(diǎn)燃學(xué)子心中的希望。多想法子，創(chuàng)設(shè)更多民主交流的良好氛圍，激發(fā)更強(qiáng)的求知欲望，讓他們在迷茫中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高。這樣的教學(xué)，人人都積極參與。課堂因‘互助合作’而充滿生機(jī)和活力，師生也因‘互助合作’的課堂中共同地成長。

第五篇：自主互助

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”今年以來，我校大力推行小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果。本文結(jié)合自身教學(xué)與教研的實(shí)踐，談?wù)剬Α弊灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識、形成能力的過程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力。

1、基本結(jié)構(gòu)

2、操作程序

(1)前提準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的目的在于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的原有認(rèn)知，為探究作好知識、能力、心理等方面的鋪墊。這一環(huán)節(jié)既可以在課前準(zhǔn)備，也可以在課中進(jìn)行，可以用談話、講故事等多種形式進(jìn)行。

(2)探究新知。這是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，充分尊重學(xué)生的自主性，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)綱要性思考題，創(chuàng)設(shè)知識遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究新知．在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言，大膽質(zhì)疑，促進(jìn)同化，發(fā)展思維的流暢性，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過程。

(3)拓展運(yùn)用。這是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生掌握知識、形成技能、獲得能力．教師的練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣教材，有適當(dāng)?shù)钠露扰c密度，要讓全體學(xué)生都練有所得。要通過多形式、多層次的開放性習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨(dú)特性。

(4)總結(jié)評價(jià)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回顧問題探索過程，溝通新舊知識的聯(lián)系，進(jìn)行自我評價(jià)、總結(jié)得失，并聯(lián)系實(shí)際將知識點(diǎn)向課外延伸，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題能力，激發(fā)再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的操作策略

1、營造和諧的課堂環(huán)境。

和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并積極進(jìn)入狀態(tài)，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。

(1)注重師生間的情感交流。教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，少一些批評與指責(zé)，多一些贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，縮短師生間的情感距離，消除師生間的無形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解。課堂上教師要給學(xué)生提問題的環(huán)境與機(jī)會(huì)，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時(shí)又能滿足學(xué)生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。

(1)情境創(chuàng)設(shè)要基于現(xiàn)實(shí)生活。創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇教學(xué)資源，把學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)素材要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感到親切，由此產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)力。

(2)情境創(chuàng)設(shè)要引發(fā)認(rèn)知沖突。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種建構(gòu)過程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)用的過程。教師要能在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，以舊引新，適時(shí)把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。展示的問題要把握學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，既要有一定的深度，具有一定的探究性，有利于打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，又要是學(xué)生經(jīng)過努力能解決的。

(3)情境創(chuàng)設(shè)要利于目標(biāo)達(dá)成。數(shù)學(xué)素材是數(shù)學(xué)知識的載體，它起到襯托教學(xué)內(nèi)容的作用．教師在選用數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要看它是否是現(xiàn)實(shí)的、有趣的，更要看它與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這就要求教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握素材選用的目的性，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與作用。

3、適時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元、方式多樣的評價(jià)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價(jià)，不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，也不僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

(1)評價(jià)時(shí)間要及時(shí)。課堂教學(xué)中的評價(jià)是為了進(jìn)一步指導(dǎo)與改進(jìn)教學(xué)。教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，要把評價(jià)經(jīng)常性的貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評價(jià)與反饋。在教學(xué)過程中提供學(xué)生多次自我反饋的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自我約束、自我檢查、自我評價(jià)成為一種習(xí)慣。

(2)評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，教師對學(xué)生的評價(jià)，要從學(xué)生的視角來認(rèn)識，要以學(xué)生個(gè)體縱向比較為主，要讓學(xué)生從教師的評價(jià)中享受成功的體驗(yàn)，在同學(xué)之間的互評中獲得成功的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識自我、欣賞他人、建立自信，從而使評價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

(3)評價(jià)方式要多樣靈活。評價(jià)可以是集體評價(jià)，也可以是個(gè)體評價(jià)；可以是教師對學(xué)生的評價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評與自評； 可以是書面形式的評價(jià)，也可以是口頭形式的反饋。評價(jià)的內(nèi)容不僅包括課堂中學(xué)生回答問題的對與錯(cuò)，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的發(fā)展。

三、對小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)中幾種關(guān)系的處理

1、教師與學(xué)生的關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體。教師要給學(xué)生自主的時(shí)間與空間，讓學(xué)生主動(dòng)在觀察、操作、猜想、推理、討論、自學(xué)、交流等活動(dòng)中獲取知識．教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，提供把學(xué)生置于問題情境中的機(jī)會(huì)，營造一個(gè)激勵(lì)探索與理解的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、過程與結(jié)果的關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、變化與發(fā)展，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與獲取的全過程，在探索的過程中獲得新的體驗(yàn)與感悟，豐富自己的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，從而形成“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一”。當(dāng)然，我們在注重過程性目標(biāo)的同時(shí)，也要重視知識的運(yùn)用，提高學(xué)生用獲得的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。“知識與技能”是基礎(chǔ)目標(biāo)，也不能弱化。

3、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械的執(zhí)行教案的過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的、不斷生成的過程。教學(xué)過程的展開要重視預(yù)設(shè)。教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)及心理狀態(tài)，要能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)預(yù)設(shè)教學(xué)過程。只有充分預(yù)設(shè)，才能更好地駕馭課堂教學(xué)過程的展開要更重視生成。教學(xué)過程不能一味的按照教師預(yù)設(shè)的過程展開。教師要善于捕捉和處理課堂新信息，根據(jù)學(xué)生的新情況、新問題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，給學(xué)生表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的必然，兩者是辨證統(tǒng)一的。有了高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，才能有精彩的生成；只有重視生成，預(yù)設(shè)才有新的活力。

4、獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新一輪課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)是通過小組討論、互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的問題。一方面，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須有自己的見解和看法。在討論合作之前，一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)不能影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。另一方面，合作的問題必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在；大多數(shù)學(xué)生能解決的問題就要給學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。