第一篇：自主互助流程

自主互助優(yōu)質(zhì)高效課堂---語文教學(xué)流程設(shè)計

永慶中心學(xué)校

劉秀新2012、8、12 高年組閱讀教學(xué)課

一、課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、教師提前出示學(xué)案，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動，要明確任務(wù)要求以及活動方式。

2、學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，落實學(xué)案內(nèi)容。

3、學(xué)生進行主題學(xué)習(xí)的閱讀，搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書筆記。

二、課內(nèi)探究

1、自主探索

①學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞阶宰x課文，積累、鞏固生字、詞、注意讀音、字形、含義。②感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么” 四個大方面初步認識文章，形成自己獨到的認識和體驗。

③梳理預(yù)習(xí)中的認識和疑問，將遇到的疑問形成簡要的問題。

2、互助學(xué)習(xí)

①組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注。包括基礎(chǔ)知識和問題疑問。結(jié)隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。

②小組交流，確定重點問題。由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。組長組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級進行討論、探究。

3、合作探究，交流展示，①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法。對于語言的揣摩和品味，可以重點從方法的分析、關(guān)鍵詞語的把握、準確的誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系時代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語言豐富的內(nèi)涵和深刻的意蘊。

②引導(dǎo)學(xué)生將課外材料引入課內(nèi)，用課外語言材料豐富、補充自己對文章內(nèi)容的理解和對文章情感的體驗、對文章語言的感悟。

③在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點撥，結(jié)合對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。

4、把握重點，有效訓(xùn)練

①在梳理重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實際及自身感悟解讀課文，使語文生活化；

②在寫作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進行有效訓(xùn)練； ③進行課堂教學(xué)重點檢測，及時反饋檢測，查漏補缺。

三、總結(jié)匯報 學(xué)生總結(jié)匯報學(xué)習(xí)收獲或還有什么困惑 課后拓展延伸

1、完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2、根據(jù)文章主題及重點，閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。

第二篇：自主互助

小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助，六段式教學(xué)模式

近兩年來，本人結(jié)合課改的新理念，本著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和生活實踐能力為目標(biāo)，以促進學(xué)生的終身發(fā)展需要為最終目的。初步形成了數(shù)學(xué)新授課自主互助式課堂教學(xué)新模式——六段教學(xué)模式，自主互助六段式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)為：基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒——創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 —— 自主互助，解決問題 —— 質(zhì)疑辯論，理解問題 —— 應(yīng)用拓展，深化問題——總結(jié)反思，全面評價。此教學(xué)模式以問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生問題意識和解題策略為重點。低年級主要以培養(yǎng)問題意識為基礎(chǔ)，進行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)； 中年級在提出問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生解題策略；高年級重在利用解題策略進行實際應(yīng)用，解決實際問題。下面具體談一談：

一、基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，每一節(jié)課的開始先安排基本訓(xùn)練，包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進率基本訓(xùn)練等。這樣把基本能力的訓(xùn)練落實到每一節(jié)課中，同時，上課一開始就進行基本訓(xùn)練，使學(xué)生一開始就投入緊張的練習(xí)中，能穩(wěn)定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境是為了讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，從而自己提出問題。思維是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動積極、愉快的獲取知識的活躍狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情境可以從以下幾方面入手：

1、從學(xué)生已有知識入手創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)生生活實際入手創(chuàng)設(shè)情境

3、通過游戲比賽創(chuàng)設(shè)情境

4、利用故事創(chuàng)設(shè)情境。

三、自主互助，解決問題。學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問題、教師決不暗示。先讓學(xué)生個人獨立思考問題，再提出具體、有效的小組評價要求，讓學(xué)生小組自主探究知識，解決問題，接著把學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)匯報。通過這種形式來優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的膽識、增強學(xué)習(xí)的信心、發(fā)揮互幫互學(xué)的作用。此環(huán)節(jié)是六步教學(xué)法的核心，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是充分體現(xiàn)生生互動，師生互動有效學(xué)習(xí)的重要過程。這一環(huán)節(jié)要注意四個方面：

1、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時機。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時機，不可問題一拋出就小組合作。

2、讓學(xué)生按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵），學(xué)會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。

3、選擇合適的學(xué)習(xí)成果展示方式。不同的探究問題采用不同的匯報方式，否則會降低匯報的質(zhì)量。常用的有：

小組集體匯報方式：當(dāng)需要板書、多媒體體時到講臺前展示。每人有不同的觀點作發(fā)言，發(fā)言完畢后可互相補充。學(xué)習(xí)成果展示完畢后要聽取下面同學(xué)的質(zhì)疑或建議、評價。

小組代表匯報方式：由一人代表小組其他成員的發(fā)言，發(fā)言完畢后小組其他同學(xué)可以補充。然后聽取同學(xué)或老師的質(zhì)疑等。

4、要給展示學(xué)習(xí)成果的個人、小組恰當(dāng)?shù)脑u價，以表揚和激勵為主，既有同學(xué)的評價，又有老師的評價。

四、質(zhì)疑辯論，理解問題。是指學(xué)生間在上一個環(huán)節(jié)中互動，對新知的學(xué)習(xí)提出自己的疑問和不同的見解，通過生生和師生之間的交流進行知識小結(jié)，師生對重點處、難點處做點撥和強調(diào)，讓學(xué)生加深對新知識的理解，形成知識結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)可以起到畫龍點睛的作用。該環(huán)節(jié)是上一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能體現(xiàn)師生之間、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的發(fā)現(xiàn)，得出新結(jié)論，達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，一節(jié)課的精彩生成就在這里。具體做法是：

1、生生、師生互動。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，開放課堂讓學(xué)生質(zhì)疑，激勵學(xué)生敢疑、善疑。教師在課堂教學(xué)中要講民主，不論學(xué)生提出怎樣的問題，都要給予肯定。對于疑問不要急著給出答案，留點時間盡量讓學(xué)生自己解決。

2、教師在點撥過程中，力爭做到以下幾點：首先，點撥的語言、內(nèi)容要精。其次，點撥應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，點撥應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、質(zhì)疑點撥的局限不應(yīng)只在此環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如在學(xué)生展示、學(xué)生練習(xí)時給以個別點撥，在練習(xí)時進行質(zhì)疑等。

五、應(yīng)用拓展，深化問題。這是一個綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的是通過練習(xí)來檢查學(xué)生掌握知識情況和培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，深化問題。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生互批、互議、互改。要及時分析統(tǒng)計學(xué)生答題情況，有針對性補救矯正。

六、總結(jié)反思，全面評價。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之余反思自己、小組的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，然后作簡單的自評、互評甚至是評教師等等，促進生生、師生的情感交流，體現(xiàn)民主，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，使之和諧，這個評價有時還可以引申到課外。

1、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思。反思是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動進行回顧、思考、總結(jié)、評價、調(diào)節(jié)的過程。教學(xué)中的做法是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識，在反思中升華知識，增強遷移能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生在反思中提煉方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，糾正對基礎(chǔ)知識、基本概念和基本數(shù)學(xué)思想理解的偏差，提高學(xué)生的反思能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會自我評價、自我贊賞，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)信心，增添學(xué)習(xí)動力。

2、教師自身的教學(xué)反思。就像放電影一樣把各個環(huán)節(jié)的教學(xué)回放一遍，感受課堂教學(xué)、學(xué)生精彩表現(xiàn)給自己帶來的樂趣，反思自己的教學(xué)行為與教學(xué)手段的成敗之處等等，寫在自己的備課本上。

3、課堂評價的方式

（1）教師評學(xué)生。教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，評價學(xué)習(xí)的過程，評價知識，評價思維、能力、情感和發(fā)展。如適當(dāng)表揚和鼓勵表現(xiàn)出色的個人和小組，提出改進建議等，要從以前的裁決模式變?yōu)榱浇虒W(xué)中的激勵模式

（2）學(xué)生評學(xué)生。學(xué)生自評和互評，評價要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（3）學(xué)生評教師。學(xué)生評價教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)數(shù)學(xué)“小組自主互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，其流程是：情境引入、提出問題——學(xué)生自學(xué)、小組討論—展示交流、點撥提升—鞏固練習(xí)、組內(nèi)互助—課堂總結(jié)、達標(biāo)測試。

1、情境引入 提出問題（3分鐘以內(nèi)）

一般課堂教學(xué)，前幾分鐘是學(xué)習(xí)的低效階段，若沒有相應(yīng)的情境引入，學(xué)生往往很難進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置合適的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示研究的問題，以便用問題去推進教學(xué)過程。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的 目標(biāo)，整體把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的不斷提高，根據(jù)教學(xué)實際，也可開門見山，簡化情境引入環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生自學(xué)，小組討論（10分鐘左右）

教師根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱要求進行自學(xué)。自學(xué)不僅僅是“自讀”,它除了閱讀教科書，還可以是嘗試解決習(xí)題，活的自己的體驗。剛開始，學(xué)生還么有相應(yīng)的自學(xué)能力，教師的提綱就要非常的詳細，就像是一個導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)討論交流，對知識進行第二次咀嚼，形成小課堂。由組長主持，遵循弱者先發(fā)言的原則，梳理所學(xué)知識，討論解決發(fā)現(xiàn)的疑問等。

3、展示交流 點撥提升（12分鐘左右）

學(xué)生在組內(nèi)交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對知識的理解，提出疑惑。其他組的同學(xué)進行補充、質(zhì)疑或解惑，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時，教師要給他們的時間和空間，并積極關(guān)注課堂的每個細節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，適時介入和點撥，推進課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。

一開始，教師要首先鼓勵學(xué)生敢講。只要學(xué)生能走上講臺教師就給予表揚鼓勵，樹立其自信心。其次，知道學(xué)生會講。通過教師示范，點評，開設(shè)專題講題比賽課 等方式，逐步培養(yǎng)能夠在講解時能抓住要點，思路清晰、語言流暢。第三，鼓勵學(xué)生能講。重視鼓勵學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，實現(xiàn)互動;通過互動，增強學(xué)習(xí)實效。第四、培養(yǎng)學(xué)生會聽。引導(dǎo)學(xué)生傾聽、認真傾聽，并逐步做到會傾聽，會領(lǐng)會，并從中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決辦法。在這個環(huán)節(jié)，教師要對于一些重點問題及時進行引導(dǎo)、點撥，適當(dāng)拓展和變化，通過具體題目推進思維。要創(chuàng)設(shè)課堂討論的氛圍，鼓勵質(zhì)疑爭論，展現(xiàn)學(xué)生的思維。

4、鞏固練習(xí)組內(nèi)互助（10分鐘左右）這個環(huán)節(jié)分為兩個方面，一是教師針對內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計不同層次的練習(xí)題，對學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練；二是對于組內(nèi)出現(xiàn)的問題，組員之間互相幫助，實現(xiàn)優(yōu)生對學(xué)困生的幫扶；最后又由錯題學(xué)生展示講解錯例，以進一步增加學(xué)生尤其是學(xué)困生的講話機會和鍛煉展示的機會。

5、課堂總結(jié) 達標(biāo)測試（5分鐘以內(nèi)）教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識點、解題方法和所包含的數(shù)學(xué)思想，點評學(xué)生的表現(xiàn)。同時，選擇教材中活自己設(shè)計的練習(xí)題進行達標(biāo)測試。以鞏固只是、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補缺。

第三篇：自主互助范文

“自主互助，展示反饋”課改經(jīng)驗小結(jié)

在“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式改革實驗中 通過參加各級各類的學(xué)習(xí)研討、直接參與課改實驗班教學(xué)實踐與學(xué)校的課改經(jīng)驗小結(jié)交流等活動，我們的教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)水平有了提高，現(xiàn)將本人參與課改的經(jīng)驗體會整理如下：

1、為了營造“自由、寬松、快樂”的課堂，“深刻的教育，來自深刻的體驗”學(xué)生的體驗不可少，“勞心者治人，勞力者治于人”教師導(dǎo)的重要性，變“一言堂”為“多人談”現(xiàn)狀的需求。這正是課改的目的意義所在。2011版數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蔽覀兺菩械摹白灾骰ブ?，展示反饋”課堂教學(xué)模式正是課程基本理念中 “雙主體”教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

2、強調(diào)了課改的基本課堂形式：六人小組，小黑板，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。這一模式形式有利于學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為:知識是在主客體的相互作用的活動中建構(gòu)起來的。學(xué)生由于經(jīng)驗背景的差異，對問題的理解不盡相同，他們在一個學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）之中相互溝通、相互合作，對問題易形成更豐富、多角度的理解。“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式正是這種學(xué)習(xí)觀的體現(xiàn)。

3、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，我們必須尊重學(xué)生、相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā) 展學(xué)生；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)按階段逐學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，閱讀，交流，反思的習(xí)慣，不能一蹴而就。我相信：過程好了，結(jié)果不會差；學(xué)生主動了，成績不會差。適合學(xué)生 的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的課堂模式就是應(yīng)大膽去推行。

二、做法。

（一）育人為先。首先，進行班級建設(shè)，為實施課改模式創(chuàng)設(shè)良好平臺。我在剛接五（2）班時組織學(xué)生制定班規(guī)，明確組長職責(zé)，推選小組長，由小組長自選組員成立六人小組，老師適當(dāng)微調(diào)。小組定組名、組規(guī)、口號。以小組為單位建立評比欄，周周評比，適當(dāng)獎懲；其次，加強紀律教育，為實施課改模式提供有力保障。擬好班級誓詞、班訓(xùn)和口號，每天利用早會時間進行訓(xùn)練，由班長領(lǐng)讀：“我們的口號是‘今天我為班級而自豪，明天班級為我而驕傲’。我們的班訓(xùn)是‘守紀、守時、守信，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人’。我們的誓詞是，我是五（2）班的一員，我們不能忘記父母的辛勞，不能忘記學(xué)校的囑托，不能忘記老師的期望。我們要相信自己，要微笑的面對每一天，每一個人??”。通過這些方式等，讓學(xué)生增強集體意識，培養(yǎng)自信心，明確學(xué)習(xí)的目的。最后，適時開展班隊活動，既豐富學(xué)習(xí)生活，有有利于良好班風(fēng)、組風(fēng)的形成。

（二）教學(xué)嘗試。

1.從備課看。不僅備教案，也備學(xué)案，教學(xué)設(shè)計應(yīng)導(dǎo)教與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。我更注重的是“學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體，可操作；練習(xí)設(shè)要有層次，能突出重難點，能引發(fā)學(xué)生的思考。備課重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能自主解決的，或通過互助學(xué)習(xí)能掌握的，教師不必按程序教學(xué)；教師把教給學(xué)生質(zhì)疑方法、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑放到重要位置，強化指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)自學(xué)能力。日積月累，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高，課堂學(xué)習(xí)會覺得越來越輕松，學(xué)習(xí)的效率越來越高。如我在《倒數(shù)》導(dǎo)學(xué)案練習(xí)設(shè)計時，練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進性。2.從流程看。

課前：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案。課堂：（1）出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；（2）小組學(xué)習(xí)、老師巡視；（3）展示學(xué)習(xí)成果，老師點評；（5）當(dāng)堂檢測，小組互評（6）反思總結(jié)，鞏固深化。當(dāng)然，這些環(huán)節(jié)可以調(diào)整順序，必要時也可以增減，主要看課型和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的需要而定。課堂流程教師在教學(xué)過程中可以不斷地去探索，找出最適合自己的學(xué)生的課型，適合小學(xué)生的“小學(xué)模式”。如《分餅》教學(xué)設(shè)計中就把導(dǎo)學(xué)目標(biāo)分三次自學(xué)、討論。再如《正比例、反比例》復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案中。重在對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)整理，采用“自主互助，展示反饋”的教學(xué)模式讓學(xué)生主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，把所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，又讓學(xué)生們能互助互學(xué)，達到最優(yōu)化。教師再以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作了較好的評價，學(xué)生從教師賞識的話語中體驗到合作學(xué)習(xí)的成就感。

3.從時間看。應(yīng)做到：教師講授時間應(yīng)限于15分鐘左右，學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間占50%以上；教師的提問明顯減少，學(xué)生質(zhì)疑、探究的自主性增強。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與面均達85%以上。避免了教師講解繁瑣、費時多、收效少的缺點，把課堂的主要時間還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、感受。

1.小組建設(shè)應(yīng)靈活多變，小組管理應(yīng)獎懲并舉，多管齊下。加強學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)意義教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)獨立思考，專心聽講，積極參與，敢于質(zhì)疑，獨立作業(yè)，不恥下問的等習(xí)慣

2.“自主互助，展示反饋”模式，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更強，課堂上看著學(xué)生自學(xué)、討論的認真勁，感到無比欣慰。在優(yōu)秀生自信心，表達能力，學(xué)習(xí)成績進步較大的同時，我們應(yīng)防止中差學(xué)生邊緣化的趨勢。

3.把導(dǎo)學(xué)案放在課堂上讓學(xué)生做，讓學(xué)生分階段逐步完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時，邊做邊學(xué)，目標(biāo)明確。這樣，即不占用學(xué)生的課外時間，效果也不錯。但每節(jié)課都如此，不切實際。4.可以充分發(fā)揮“小老師”的作用。作業(yè)講評時，班級 “小老師”吳薇同學(xué)評講，同學(xué)們?nèi)菀茁牰蠋熯€可發(fā)現(xiàn)不足，適時點評；組內(nèi)“小老師”楊微等組長充分發(fā)揮互助優(yōu)勢，化整為零，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

5.多讓學(xué)生上臺展示自己的風(fēng)采。把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生講給學(xué)生聽有時更能吸引學(xué)生的注意力，他們會極力地去找錯誤，能找出錯誤，意味著他們必須多掌握知識。上臺，讓優(yōu)生更優(yōu)秀，讓后進生更自信。6.數(shù)學(xué)中，《整理與復(fù)習(xí)》內(nèi)容更適合學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)；高年級比中年級學(xué)生自主能力有所增強，但與中學(xué)生還有一定的差距，導(dǎo)學(xué)不能照搬照抄中學(xué)模式，如果組織不好容易流于形式。我的做法是課前讓學(xué)生整理與復(fù)習(xí)，課中交流整理，課終匯報總結(jié)。

四、困惑。

有收獲，也有困惑。

（1）小學(xué)生自覺性較差，六人小組便于討論交流，也使部分學(xué)生滋生了講話，抄襲，傳紙條等不良習(xí)慣。我們該如何更好的把握新課堂模式下的紀律問題？（2）導(dǎo)學(xué)如何處理教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，本課的重難點，？導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是一起出現(xiàn)好，還是逐次出現(xiàn)好？（3）如何處理教學(xué)進度與課改實驗的矛盾？畢竟課改是費時費力的，且數(shù)學(xué)老師跨班教學(xué)。(4)小組怎樣組建更合適，是不是都由老師定呢？是否固定不變呢？ 總之，“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式是在新課改的大形勢下，有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)，在素質(zhì)教育的前提下進行的課題研究。學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。同時，我們也應(yīng)清楚的認識到課堂教與學(xué)的一切活動都必須建立在學(xué)生的認知水平、心理特點和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，不能冒進，應(yīng)深入開展案例研究，面對現(xiàn)實、腳踏實地的做好課改工作

第四篇：自主互助

自主互助 合作學(xué)習(xí)師生共成長

現(xiàn)在,教師在課堂教學(xué)中普遍采用了小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生討論問題的氣氛熱烈，解決問題的方法多樣，課堂面貌煥然一新。但是，課堂上也暴露出了一些教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)把握不夠的現(xiàn)象。如在一些教師的課堂上，其他小組都合作完成了，但是有一個小組卻遲遲找不到解決問題的方法，由于時間關(guān)系，教師只能要求這個小組停止合作；在一些教師的課堂上，教師要求學(xué)生匯報時，第一個匯報的小組就把比較理想的解答方法說出來了，且講解明確，其他學(xué)生還沒有獲得展示成果的機會就被迫進入下一個環(huán)節(jié)；在一些教師的課堂上，由于對學(xué)生估計不足，各小組出現(xiàn)了不同的解題方法，教師一時間手足無措，錯過了引導(dǎo)學(xué)生進行思維升華的最佳時機……

通過對以上課堂現(xiàn)象的分析，我們發(fā)現(xiàn)，主要原因是由于教師對學(xué)生合作的情況把握不足造成的。學(xué)生合作時，有的教師要么袖手旁觀如?局外人?，要么如?蜻蜓點水?般挨小組看一下，有的教師甚至對學(xué)生的合作情況一無所知，造成了合作效果的不理想。那么，學(xué)生合作時，教師應(yīng)做些什么呢？筆者以為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1、適時參與討論，親歷探究過程。各小組在討論問題的過程中，教師可以適時參與到某個小組的活動中去，以小組成員的身份和大家共同探討問題。這樣教師既能了解到小組討論的第一手資料，又能為接下來的講解提供一個真實的依據(jù)，使自己的講解更具指導(dǎo)性。

2、掌握組際差異，調(diào)節(jié)匯報順序。由于各個小組觀察問題的角度不同，討論問題的深度也不同，往往會出現(xiàn)多種解決問題的策略和方法。在學(xué)生合作時，教師必須對各小組存在的這種差異了如指掌，這樣學(xué)生匯報時教師才能有效地

引導(dǎo)學(xué)生按照先易后難，循序漸進的思維進程，讓不同的學(xué)生都有充分展示自己的機會。

3、洞察合作進程，做好個別點撥。由于各個小組的情況各異，我們經(jīng)常會遇到個別小組合作進程過慢的情況。由于課堂上的時間是有限的，這樣的小組往往完不成任務(wù)，其他小組就開始匯報了，體驗不到成功的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低。這就需要教師一定要做到明察秋毫，適時給予點撥，幫助他們找到問題的癥結(jié)，提供思維的線索，把落后的小組向前推一把。

由此看來，課堂上學(xué)生合作時，教師不能閑著！在平時教師就更不能閑著！要實施?互助合作?，作為教師，還要做好以下幾個方面工作：

一是要轉(zhuǎn)換自身角色，要從知識的傳授者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，合作學(xué)習(xí)的參與者，過程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者。作為新時代的教育者，要改變以往教師?滿堂灌?、?一言堂?的弊端，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的主體參與，這必須打破?教師一人說了算?的課堂局面。在課堂上，把提問的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生在提出問題的過程中學(xué)習(xí)和思考；并把解答問題的機會也讓給學(xué)生，讓學(xué)生在認真的鉆研中，在與同學(xué)的交流中，尋找問題的正確答案。教師則作為課堂的?導(dǎo)?師，引導(dǎo)、啟發(fā)他們積極參與到問題的討論中去。

二是創(chuàng)設(shè)和諧的情境，建立師生民主、平等、合作的良好關(guān)系。教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的過程，如果沒有建立起良好的師生關(guān)系，沒有營造出和諧、合作的氛圍，則師生雙方參與的積極性都難以調(diào)動起來。在課堂上，要多給學(xué)生以關(guān)愛和贊美，讓每個學(xué)生都有一種被愛和被承認的心理需要。當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，應(yīng)給予充分的肯定；當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維火

花時，應(yīng)給予熱情的鼓勵；當(dāng)學(xué)生認真探究、勇于表現(xiàn)時，應(yīng)給予真誠的贊美；當(dāng)學(xué)生一時語塞，回答不上來時，應(yīng)給予充分的理解、寬容和真誠的期待。這樣，在和諧、民主、平等、合作的氣氛中，讓學(xué)生積極參與，爭做課堂的貢獻者。

三是創(chuàng)造條件，促進學(xué)生積極、主動、有效地參與。

學(xué)生主體性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進師生間、學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)，互助合作。這種?互動?可以是課前互動式收集資料，為上課做好充分準備。如對課文中的字詞、作者簡介、寫作背景等，可以讓學(xué)生通過查閱字典、書籍、報刊、網(wǎng)上信息或其他媒體等獲得資料，學(xué)生將收集到的資料互相交流、互相補充，充分享受共用資源的樂趣。例如在上綜合課，學(xué)生通過個人、小組等形式查找、收集資料，在課堂上，通過?比一比??講一講?等活動形式，互相交流收集到的信息，共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一節(jié)課下來，個個學(xué)生踴躍發(fā)言，人人爭做課堂的貢獻者，總比你老師口干舌燥地?灌?要強得多，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。此外，這種?互動?還可以是互動式探討問題，讓學(xué)生享受思考的樂趣。課堂上，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生自主思考、自主解決問題，并將自己所遇到的問題提出來與其他成員進行討論，小組內(nèi)能解決的就解決，未能解決的拿出來與其他小組討論、探究，教師通過巡視、詢問、參加討論等方式了解學(xué)生所存在的問題，并進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)。這樣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，既讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，又可以通過生生間、師生間的互動合作，促進同學(xué)之間、師生之間更深更廣的思想交流，更重要的是，在相互配合中，思考的樂趣。

四是關(guān)注?后進生?。聰明活潑的學(xué)生人人都喜歡，但任何班集體中總有那么幾個性格孤僻或者頑皮的孩子。前者平時少言寡語性情憂郁，后者上課不注意聽講，小動作不斷，影響上課，大多不被同學(xué)們喜歡。因此，在課堂上以愛為出發(fā)點，從多方面激發(fā)他們的興趣，用執(zhí)著的愛，點燃學(xué)生心靈的火花，尋找他們身上的閃光點，盡可能為他們提供表演的場所和機會，盡量揚其所長、避其所短。哪怕是一條簡短的回答，或者回答一些常用的生活知識方面的問題。并及時給予表揚與肯定，讓他們意識到被信任、體會到成功的喜悅與自信。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，是他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。

總之，?教無定法，貴在得法?。作為新課標(biāo)下站在教改前沿的教師，應(yīng)充當(dāng)好?燈塔?的作用——既是?導(dǎo)?航，又能點燃學(xué)子心中的希望。多想法子，創(chuàng)設(shè)更多民主交流的良好氛圍，激發(fā)更強的求知欲望，讓他們在迷茫中求索，在爭辯中明理，在合作中進步，在創(chuàng)新中提高。這樣的教學(xué)，人人都積極參與。課堂因‘互助合作’而充滿生機和活力，師生也因‘互助合作’的課堂中共同地成長。

第五篇：自主互助

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的實踐

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進行轉(zhuǎn)變，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”今年以來，我校大力推行小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果。本文結(jié)合自身教學(xué)與教研的實踐，談?wù)剬Α弊灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識、形成能力的過程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神為出發(fā)點；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力。

1、基本結(jié)構(gòu)

2、操作程序

(1)前提準備。準備的目的在于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的原有認知，為探究作好知識、能力、心理等方面的鋪墊。這一環(huán)節(jié)既可以在課前準備，也可以在課中進行，可以用談話、講故事等多種形式進行。

(2)探究新知。這是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”，充分尊重學(xué)生的自主性，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計綱要性思考題，創(chuàng)設(shè)知識遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨立探究新知．在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言，大膽質(zhì)疑，促進同化，發(fā)展思維的流暢性，讓學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、富有個性的過程。

(3)拓展運用。這是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生掌握知識、形成技能、獲得能力．教師的練習(xí)設(shè)計要緊扣教材，有適當(dāng)?shù)钠露扰c密度，要讓全體學(xué)生都練有所得。要通過多形式、多層次的開放性習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨特性。

(4)總結(jié)評價。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回顧問題探索過程，溝通新舊知識的聯(lián)系，進行自我評價、總結(jié)得失，并聯(lián)系實際將知識點向課外延伸，提高學(xué)生的知識運用能力和解決實際問題能力，激發(fā)再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的操作策略

1、營造和諧的課堂環(huán)境。

和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和需要，使之產(chǎn)生強烈的欲望，并積極進入狀態(tài)，全身心地參與教學(xué)活動。

(1)注重師生間的情感交流。教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個學(xué)生，對學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵與引導(dǎo)，少一些批評與指責(zé)，多一些贊揚與鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用，縮短師生間的情感距離，消除師生間的無形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

(2)鼓勵學(xué)生表達自己的見解。課堂上教師要給學(xué)生提問題的環(huán)境與機會，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時又能滿足學(xué)生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

課程標(biāo)準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。

(1)情境創(chuàng)設(shè)要基于現(xiàn)實生活。創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去選擇教學(xué)資源，把學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的、有價值的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)素材要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感到親切，由此產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動力。

(2)情境創(chuàng)設(shè)要引發(fā)認知沖突。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種建構(gòu)過程，是認知矛盾運用的過程。教師要能在學(xué)生已有認知基礎(chǔ)上，以舊引新，適時把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。展示的問題要把握學(xué)生的邏輯起點，既要有一定的深度，具有一定的探究性，有利于打破學(xué)生暫時的認知平衡，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，又要是學(xué)生經(jīng)過努力能解決的。

(3)情境創(chuàng)設(shè)要利于目標(biāo)達成。數(shù)學(xué)素材是數(shù)學(xué)知識的載體，它起到襯托教學(xué)內(nèi)容的作用．教師在選用數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要看它是否是現(xiàn)實的、有趣的，更要看它與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達成。這就要求教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，準確把握素材選用的目的性，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值與作用。

3、適時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。

課程標(biāo)準指出，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元、方式多樣的評價體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價，不是為了給學(xué)生一個結(jié)論，也不僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展，使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

(1)評價時間要及時。課堂教學(xué)中的評價是為了進一步指導(dǎo)與改進教學(xué)。教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，要把評價經(jīng)常性的貫穿在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價與反饋。在教學(xué)過程中提供學(xué)生多次自我反饋的機會，使學(xué)生自我約束、自我檢查、自我評價成為一種習(xí)慣。

(2)評價要以促進學(xué)生的發(fā)展為目的。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的，教師對學(xué)生的評價，要從學(xué)生的視角來認識，要以學(xué)生個體縱向比較為主，要讓學(xué)生從教師的評價中享受成功的體驗，在同學(xué)之間的互評中獲得成功的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會認識自我、欣賞他人、建立自信，從而使評價真正成為學(xué)生發(fā)展的動力。

(3)評價方式要多樣靈活。評價可以是集體評價，也可以是個體評價；可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生之間的互評與自評； 可以是書面形式的評價，也可以是口頭形式的反饋。評價的內(nèi)容不僅包括課堂中學(xué)生回答問題的對與錯，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的發(fā)展。

三、對小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)中幾種關(guān)系的處理

1、教師與學(xué)生的關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程，學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體。教師要給學(xué)生自主的時間與空間，讓學(xué)生主動在觀察、操作、猜想、推理、討論、自學(xué)、交流等活動中獲取知識．教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，提供把學(xué)生置于問題情境中的機會，營造一個激勵探索與理解的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去。

2、過程與結(jié)果的關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的體驗、變化與發(fā)展，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與獲取的全過程，在探索的過程中獲得新的體驗與感悟，豐富自己的經(jīng)歷與經(jīng)驗，從而形成“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”。當(dāng)然，我們在注重過程性目標(biāo)的同時，也要重視知識的運用，提高學(xué)生用獲得的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。“知識與技能”是基礎(chǔ)目標(biāo)，也不能弱化。

3、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

課堂教學(xué)不是一個機械的執(zhí)行教案的過程，而是一個動態(tài)的、開放的、不斷生成的過程。教學(xué)過程的展開要重視預(yù)設(shè)。教師要充分了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)、思維特點及心理狀態(tài)，要能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)預(yù)設(shè)教學(xué)過程。只有充分預(yù)設(shè)，才能更好地駕馭課堂教學(xué)過程的展開要更重視生成。教學(xué)過程不能一味的按照教師預(yù)設(shè)的過程展開。教師要善于捕捉和處理課堂新信息，根據(jù)學(xué)生的新情況、新問題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，給學(xué)生表達與表現(xiàn)的機會，保護學(xué)生創(chuàng)新的火花。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的必然，兩者是辨證統(tǒng)一的。有了高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，才能有精彩的生成；只有重視生成，預(yù)設(shè)才有新的活力。

4、獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新一輪課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)是通過小組討論、互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的問題。一方面，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須有自己的見解和看法。在討論合作之前，一定要留給學(xué)生獨立思考的時間。合作學(xué)習(xí)不能影響學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。另一方面，合作的問題必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在；大多數(shù)學(xué)生能解決的問題就要給學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨立解決問題的能力。