第一篇：物化生組賽講課的情況總結(jié)

物化生組賽講課的情況總結(jié)

物化生組

李春燕

越秀中學(xué)第二屆“課改杯”推進課賽講活動圓滿結(jié)束了。回顧這次教學(xué)活動的舉行，無論是從開始準備，還是活動開展以及打分評比，全組教師高度重視，積極參與。該活動的開展增強了物化生組全體教師教改信心，促進了教師教學(xué)水平的提高，使教改該真正落到了實處。下面就我組教師在這次賽課中的成功與不足總結(jié)如下：

一、更加注重了學(xué)生的主體地位，注重全體參與

大家可以從聽課情況看到，這次我組教師的課，從設(shè)計到實施教學(xué)，教師充分重視了學(xué)生的主體地位，做到了：凡是學(xué)生能夠通過自主學(xué)學(xué)習而會的內(nèi)容絕對不講，凡是學(xué)生能夠通過生生討論解決的問題絕對不講，凡是學(xué)生能夠通過自主探究掌握的知識道理絕對不講。

在曲老師的課上，電功率概念的建立，是學(xué)生通過在老師給出的物理生活情景基礎(chǔ)上進行相互討論論形成的，例題使學(xué)生通過閱讀教材自學(xué)掌握的；范老師則引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，讓學(xué)生通過教材上圖片觀察對比找到了生物進行分類的方法，自主學(xué)習完成了教學(xué)任務(wù)；李老師的課上，老師有目的地精心設(shè)計了一些常見的化學(xué)反應(yīng)，讓同學(xué)們在邊完成反應(yīng)方程式的同時，邊思考反應(yīng)是否能夠進行、反應(yīng)的條件、是什么類型的反應(yīng)，讓學(xué)生在積極思考中，層層深入歸納，在歸納之中又發(fā)現(xiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)和復(fù)分解反應(yīng)的條件，學(xué)生通過自己的嘗試，探究得到自己要掌握的知識，并在發(fā)現(xiàn)中激活了創(chuàng)造性學(xué)習的創(chuàng)新思維；而張老師她充分重視課堂時間資源，發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助手段優(yōu)勢，讓學(xué)生們在輕松愉悅心情下觀看視頻，在影像視頻欣賞中輕松學(xué)到了水的電解知識；柏老師種子萌發(fā)一課，教師充分為同學(xué)們創(chuàng)造了實驗探究的資源條件，并為初一低年級同學(xué)設(shè)計了觀察記錄表，讓同學(xué)們結(jié)合實驗觀察，記錄觀察結(jié)果，并引導(dǎo)同學(xué)們通過對比探究了解了種子發(fā)芽的適宜環(huán)境和條件；我的課，則是通過演示實驗現(xiàn)象觀察基礎(chǔ)上，讓同學(xué)解決我設(shè)計的一些和前知有關(guān)卻又不同的問題，在解決問題中逐漸形成電現(xiàn)象與前面聲、光、熱不同，建立新概念，并在解決問題中學(xué)會了學(xué)習抽象問題的物理方法——類比法。所有這些都充分現(xiàn)了老師注重同學(xué)們學(xué)習興趣，發(fā)動同學(xué)自主學(xué)習；注重為學(xué)生營造寬松的學(xué)習環(huán)境，相信同學(xué)，大膽放手發(fā)動學(xué)生充分參與思考探究，促就合作學(xué)習；注重為同學(xué)制造表現(xiàn)機會，然他們體會成功快樂，渲染比學(xué)趕幫超氛圍，激發(fā)全體參與。

二、更加注意分層教學(xué)，注重讓每一位同學(xué)得到個性張揚

在這次賽課中，分層教學(xué)思想更加突出，教師們?yōu)榱岁P(guān)注每一學(xué)生，使每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習的快樂，為自主學(xué)習樹立信心，增加動力，老師在備課和實施教學(xué)時，充分考慮學(xué)生實際，為不同同學(xué)量身設(shè)置不同層次問題，讓他們都相應(yīng)的跳一跳就摘到桃子，滿足了不同層次同學(xué)發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)習勇氣：例如老師們提問難度較小的問題時都是選擇學(xué)習入門慢一些的同學(xué)，小測試的設(shè)置也不是要求“一視同仁”，對于不善于發(fā)言的同學(xué)發(fā)言更加激勵肯定?這使學(xué)生全面提高的教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

三、更加體現(xiàn)學(xué)科特點，并注意善于歸納提升與遷移，形成能力

物化生同屬科學(xué)學(xué)科，新課程目標要求，科學(xué)教學(xué)要改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。這次賽課老師充分實踐了這一理念。這表現(xiàn)于概念的建立不再是課本選刻或老師杜撰，而是讓同學(xué)們從具體現(xiàn)象或情境中提煉描述形成，如電功率、帶電荷的授課；規(guī)律以及科學(xué)實施的認知也填鴨式傳授，而是靠歸納或探究過程形成的，如生物的分類、鹽的性質(zhì)、種子發(fā)芽的授課；老師們都特別注意過程教學(xué)，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)科特點彰顯學(xué)科魅力。

在重點知識和難點知識的突破上，老師備課充分，落實具體。每當學(xué)生產(chǎn)生思維偏差，或有認知模糊不清時老師總能做到有效追問是同學(xué)學(xué)得更透更準確，每當學(xué)生產(chǎn)生思維障礙時老師總能及時地給予適當點撥引導(dǎo)同學(xué)順利突破障礙建立信心。另外，老師在教學(xué)中都能潛移默化地進行方法教學(xué)，如我的類比法教學(xué)范老師的對比教學(xué)法、李永峰的歸納發(fā)現(xiàn)法、張亞琴的口訣記憶法等，老師教給學(xué)生如何漁魚，使他們學(xué)會方法的同時提升能力。

所有這些，讓我深深體會到，教改已經(jīng)是我們改變了自己的教學(xué)方式，改變了我們自己，發(fā)展就是可喜的，為此我們高興。但是，這次賽課中我們和別組相比，也有嚴重不足：在設(shè)計同學(xué)們展示的呈現(xiàn)樣式不夠多樣化，不能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習活力，評價方式不盡科學(xué)，不能更好激發(fā)學(xué)習斗志，老師表達重復(fù)話語還存較多?總之，“革命尚未成功，同志還需努力”“教改沒有最好，只有更好”讓我們?yōu)榱丝蓯鄣膶W(xué)生，繼續(xù)努力吧。

二〇一〇年十二月十二日

第二篇：化生組專題教研系列活動總結(jié)

生化組專題教研系列活動總結(jié)

一、專題教研活動的提出的背景

2006-2007學(xué)年化學(xué)競賽結(jié)束后,我對參賽的學(xué)生進行了調(diào)查，學(xué)生反應(yīng),許多題沒見過，實驗題沒做過。會考結(jié)束以后，通過詢問，大部分學(xué)生對化學(xué)試卷中第十六題，探究雞蛋殼的成分時，對提出的假設(shè)，考慮不全面，不嚴密，提出的假設(shè)不符合要求。影響了后面的答題，失分比較多。

2006-2007學(xué)年結(jié)束后，我們進行多次討論，全面的總結(jié)和反思。大家認識到競賽和會考試題的一些特點，逐步滲透了新課改的評價方式，學(xué)生存在的問題，反應(yīng)出教學(xué)方式，已經(jīng)對新課改的不適應(yīng)，積極進行教學(xué)方式的改變，適應(yīng)新課改的需要。是我們今后教學(xué)方面必須要做到的。

二、專題教研活動的提出

2007-2008學(xué)年初，為了深入研究新課改的背景下，化學(xué)和生物的教學(xué)方式，怎樣適應(yīng)新課改的需要。我們以改變實驗教學(xué)的方式為突破口，有我提出，化生組全體成員通過，我們化生組這一年的活動，都圍繞實驗教學(xué)的探索，這一課題進行教研活動的開展。

三、專題教研活動的開展情況和收獲 1．重視實驗教學(xué)的學(xué)習活動的開展

我們組織進行了五次關(guān)于《化學(xué)實驗論》學(xué)習,觀看了特級教師程堯耀的課程實錄《探究酸和堿的性質(zhì)》，觀看了特級教師肖華的課程實錄《探究金屬的化學(xué)性質(zhì)》。深刻認識到：

(1)化學(xué)實驗的重要性。

(2)探索性實驗是指探索研究對象的未知性質(zhì)，了解它具有怎樣的組成、有哪些屬性和變化特征，以及與其他對象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實驗。探索性實驗的特點是根據(jù)實驗的目的，利用已知的、外加的因素去干擾或擾動研究對象，看它會發(fā)生什么樣的變化，出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。這種實驗一般都具有試探的性質(zhì)，因此也稱之為試驗。

(3)驗證性實驗。驗證性實驗是指對研究對象有了一定了解，并形成了一定認識或提出了某種假說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。

化學(xué)教學(xué)中，這兩種類型的實驗都有一定的安排，它們在化學(xué)教學(xué)中各起著不同的作用，我們要重視。（4）化學(xué)實驗問題的含義 所謂化學(xué)實驗問題，就是化學(xué)實驗主體在某個給定的化學(xué)實驗中的當前狀態(tài)與所要達到的目標狀態(tài)之間存在的差距?！爱斍盃顟B(tài)”是指實驗主體目前已知的知識或理論；“目標狀態(tài)”是指實驗主體目前未知但準備去探索的新知識或新理論。因此，化學(xué)實驗問題是已知與未知之間的橋梁和紐帶?；瘜W(xué)實驗問題是就某個給定的化學(xué)實驗而言的，也就是說，它具有現(xiàn)實性。并不是所有的化學(xué)實驗問題在當前都能被解決，只有那些具有向已知轉(zhuǎn)化的可能性，并且成為人們當前迫切需要探索的未知問題，才能成為現(xiàn)實意義上的化學(xué)實驗問題。

（5）認識了化學(xué)實驗設(shè)計的多種方法。

還觀看了生物課程實錄《探究種子的結(jié)構(gòu)》等。2.開展了探究性實驗為內(nèi)容的公開課和對比課的活動

有雷志老師上的初三化學(xué)公開課“探究空氣的成分”； 有邵康老師上的初一生物公開課，《認識花的結(jié)構(gòu)》； 有胡萬成老師、張之峰老師、雷志老師和胡聚才老師上的初三化學(xué)對比課《識別生活中的酸和堿》。

通過這些活動的開展，我們認識到：（1）、教師要積極創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生提出盡可能多的問題，使整個教學(xué)過程圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問題而展開，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性就會被大大的激發(fā)。因為學(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。（2）、教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生提出了許多問題，我們還要及時整理問題，幫助學(xué)生選擇問題，將課堂上能研究的、要研究的問題突出出來。（3）、“讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提出問題，學(xué)生才會有強烈的探究問題的欲望?！边@是一堂成功的探究課的關(guān)鍵。要做到這一點，就需要教師根據(jù)觀察現(xiàn)象本身給學(xué)生適當?shù)臅r間觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，教師切忌為了完成探究的所有環(huán)節(jié)，而及早地進入所謂的正題。在實施“科學(xué)探究型”教學(xué)時，科學(xué)探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行。如某些課側(cè)重于提出問題，進行猜想、假設(shè)的訓(xùn)練，不必拘泥于每次活動必須是從頭到尾、按部就班地完成一個科學(xué)探險究的全過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。

（4）、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果提出盡可能多的假設(shè)和猜測，開闊學(xué)生思路。

（5）、重視學(xué)生科學(xué)探究的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，但切忌走極端，忽視學(xué)生對知識地掌握。

（6）、為檢測其效果,我們對實施這一教學(xué)模式的100名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示:①在掌握知識方面,91%的學(xué)生感受到通過新教材實驗?zāi)Ｊ綄W(xué)習,更有助于對化學(xué)知識的理解;②在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面,87%的學(xué)生都喜歡上新教材下的實驗化學(xué)課。調(diào)查表明,新教材下的實驗教學(xué)模式普遍受到學(xué)生的喜愛和認可。

3．開展了化學(xué)自制實驗裝置展。

本次活動的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和求實進取的創(chuàng)新精神，增強我校學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識,不斷提高動手實踐能力.努力營造一個健康、文明、求實、創(chuàng)新和諧校園學(xué)習環(huán)境，有利于學(xué)生和諧、健康、積極、善納等素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，活動中學(xué)生積極性很高，體驗到做化學(xué)實驗的樂趣。

4．開展了初一年級家庭小實驗展覽活動。

在初一年級利用節(jié)假日進行家庭小實驗,然后把做好的無土栽培和動、植物標本拿來，進行了展覽活動。

家庭小實驗的引入是課堂教學(xué)的延伸,是科學(xué)探究功能的擴大。它對激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到積極作用。為了配合課堂教學(xué)內(nèi)容,生物課除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計的實驗外,還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息,又與所學(xué)生物知識密切相關(guān),同時學(xué)生在家庭中又能夠找到材料,獨立完成的小實驗,作為家庭作業(yè)。另外還可開展課外實驗活動,擴大科學(xué)探究的功能。課外實驗活動以組織參觀、進行調(diào)查等多種形式展開。通過這些活動使學(xué)生感到生物就在自己身邊,生物與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān),在一定程度上增強了他們關(guān)心自然的情感。新教材下的科學(xué)探究教學(xué)是寓科學(xué)方法教育于化學(xué)教學(xué)之中的體現(xiàn),它充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進了學(xué)生智力與非智力因素的同步發(fā)展。

四、專題教研活動進一步的反思。

1．專題教研活動對開發(fā)教材，探究教材和全面研究我們教學(xué)中遇到的問題，創(chuàng)造了有利的條件，使問題能夠有效的解決。

2．把專題系列活動，得到的經(jīng)驗和收獲即時地運用到教學(xué)中，促進教學(xué)水平的提高。3．對活動中存在的問題，可以通過其它活動來糾錯，促進活動質(zhì)量的逐步提高。

第三篇：中學(xué)2012-2013學(xué)上學(xué)期物化生信組工作計劃

林區(qū)實驗中學(xué)XX年-XX學(xué)上學(xué)期

物、化、生、信組工作計劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期根據(jù)《教務(wù)處工作計劃》要求為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為首要任務(wù)，深化教研工作，扎實提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，做到備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一節(jié)課。落實好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造出更好的教育教學(xué)成績，確保教育教學(xué)質(zhì)量全面、持續(xù)、穩(wěn)步提升。

二、主要工作任務(wù)及措施

（一）組織本組教師學(xué)習本學(xué)期《教務(wù)處工作計劃》，統(tǒng)一思想，提高認識。

強化教學(xué)紀律；紀律是一切工作的保障。堅持坐班；教師應(yīng)該提前到崗，必須準時進行課堂教學(xué)，不得中途離崗，課堂教學(xué)必須嚴格遵守教師職業(yè)道德，上課不能接聽手機，不準抽煙，不能酒后上課，切實注意教師個人形象及職業(yè)道德。

（二）規(guī)范教學(xué)行為，加強常規(guī)教學(xué)的落實，深化課堂教學(xué)模式。

1、制定合理的教學(xué)目標、教學(xué)計劃，教學(xué)過程要體現(xiàn)師生互動，備課要與教學(xué)計劃及實際上課進度相一致，杜絕無教案上課情況。

2、增強教師的責任意識，明確工作重點，重視常規(guī)教學(xué)工作的落實。必須有課時教案，教研組長和年級組一月一檢查，分合格、良好、優(yōu)秀三個等次，分數(shù)為85-89、90-94、95-99。評分結(jié)果與績效考核嚴格掛鉤。教務(wù)處隨機抽查教師備課情況，若發(fā)現(xiàn)無教案上課將責令老師停課檢查。

3、重點放在對課堂教學(xué)的研究，要“向40分鐘要質(zhì)量”。具體要求如下：

第一、把功夫下在課前。教師要認真鉆研教材，熟悉課程標準，要統(tǒng)攬教材，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際認識規(guī)律，確定教學(xué)目標和要求，掌握重點、難點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。

第二、把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；（3）必須當堂檢查，反饋和鞏固。

第三、精選課堂教學(xué)例題、習題、作業(yè)題，對學(xué)生落實教學(xué)目標會起到事半功倍的效果。

第四、注重平時月考，提高出題質(zhì)量。做好成績記載，進行成績分析，根據(jù)具體情況進行補救。

第五、同年級同課頭的物、化教師以章節(jié)和月考題建立試題庫。

三、重點工作

1、加強信息技術(shù)培訓(xùn)。組織教師學(xué)習電子白板應(yīng)用；組織教師參加網(wǎng)上教研活動；本學(xué)期每位教師在博客圈上至少發(fā)表教學(xué)反思或教學(xué)論文不得少于兩篇。

2、聽評本學(xué)斯新調(diào)入老師的匯報課。

3、同課研究時間安排：第十五周初三化學(xué)。

4、建立試題庫，實現(xiàn)資源共享。

5、出知識問答競賽題。每位物理教師出10題；每位化學(xué)教師出20題；每位生物教師出15題；信息技術(shù)教師出15題。要求各科所出題目以ppt的格式保存，且貼近生活，解決生活中實際問題。

活動安排表如下表：

周別

日期

內(nèi) 容

周別

內(nèi) 容

1

8月31日

制定教研計劃

12

寫教學(xué)反思或教學(xué)論文發(fā)表在博客

2

9月7日

集中學(xué)習電子白板

13

網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)

3

9月14日

聽評方翔的匯報課

14

匯總知識問答題

4

9月21日

聽評向豐英的匯報課

15

同課研究之彭萬忠、張賢軍、方翔課

5

9月28日

啟動全區(qū)首屆知識問答競賽

16

總結(jié)同課研究-評課

6

10月5日

十一放假

17

知識問答競賽

7

10月12日

網(wǎng)聽新華李品軍課

18

檢查、統(tǒng)計教學(xué)反思或論文

8

10月19日

出各科知識問答題

19

命題

9

10月26日

網(wǎng)聽陽日王軍波課

20

復(fù)習備考 總結(jié)

10

期中考試

21

期末考試及分析

11

11月9日

組織物理老師評課

第四篇：語文組青年教師賽講課活動方案

烏蘇市第五小學(xué)語文教研組中青年骨干教師課堂競賽活動方案

（2011—2012學(xué)第二學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想：

為提升我校中青年教師鉆研教材，理解教材的能力以及課堂教學(xué)水平，促進教師們自覺研究與反思的行為，現(xiàn)決定五小學(xué)語文教研組中青年骨干教師課堂競賽。

此次活動，旨在激發(fā)中青年教師教學(xué)研究的意識，促進教師們更好的理解教材、關(guān)注學(xué)生、研究教法，為學(xué)校生命化課堂的研究與實踐打下堅實的基礎(chǔ)。同時，此次活動還將為這些骨干教師提供一次難得的展示機會，為教師們相互學(xué)習、相互提高、相互交流提供契機，使廣大教師能夠深入課堂，了解同行，反思自我，全面提高。

二、活動的目的 充分利用骨干教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮其對青年教師（未完整帶過一輪小學(xué)教學(xué)）的教學(xué)指導(dǎo)作用，促進青年教師迅速成長，增進教師間的業(yè)務(wù)交流，實現(xiàn)相互學(xué)習、共同促進的目標，從而提高學(xué)校師資的整體水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、活動時間：

1、第一階段：3月30------4月6日報名、4月1日抽取上課節(jié)次。課題組集體備課

2、第二階段：4月11、4月18、4月25日，中青年骨干教師課堂競賽。

四、活動參與人

各課題組的中青年骨干教師：楊杰、馬玉萍、張淑玲、王娟、李艷、陳鵬志。

五、參賽要求：

1．4月1日抽取上課節(jié)次。

2．請參賽教師于3月30日把自選課題、年級報到教研組處。

3.每位參賽教師在規(guī)定時間上課，當天上交教學(xué)設(shè)計（一份）于教研組長處

六、評委要求：

1.教研組長、課題組長、及所有參加活動的語文教師是評委。

2、各評委依據(jù)課標精神與實際教學(xué)效果，對每位參賽教師給予公正的評分，各課題組商量再打分，每天將評分表于當日下班前交給組長。

七、獎項設(shè)置：

一等獎：1名二等獎：2名三等獎：3名

第五篇：物化生教學(xué)特色及理念

[鍵入文檔標題]

[選取日期]

讓理性思維的火炬點燃學(xué)生智慧的火焰

物理、化學(xué)、生物是最前沿的三大自然科學(xué)，現(xiàn)代的信息戰(zhàn)、激光戰(zhàn)、電子戰(zhàn)，生活中的電器（電腦、手機等）設(shè)備都離不開物理這門物理科學(xué)。而化學(xué)時時在我們身邊，衣、食、住、行、用，火箭

升天也需要化學(xué)研究出高能源燃料及耐高溫的材料。生物從生命細胞的研究到生命的沿續(xù)，從病理的發(fā)現(xiàn)到治療藥物的開發(fā)，它為挽救人類作出不可磨滅的貢獻，希望同學(xué)們以積極的熱情，以刻苦求知的態(tài)度投入到這三大自然學(xué)科的學(xué)習之中。

理、化、生科組都是長期從事專業(yè)教學(xué)教研工

作的老師，我們形成了自己鮮明的教學(xué)特色和教學(xué)理念。從提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，提出了“以實驗為基礎(chǔ)，以思維為中心，以過程為主線，以變式為手段”的優(yōu)化教學(xué)的策略體系，成功地構(gòu)建了“實驗·啟思·引探”教學(xué)模式，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)理念——

通過教學(xué)，應(yīng)致力于實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)化：一是把人

類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的知識，二是把

前人從事科學(xué)活動的思想方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生認識能力，三是把蘊含在知識中的觀念、態(tài)度等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準則，從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)策略——

以實驗為基礎(chǔ)

實驗教學(xué)不僅要“動手”（培養(yǎng)操作技能），還要“動腦”（滲透思想方法），更要“動情”（關(guān)注情感態(tài)度）。為了充分發(fā)揮實驗功能，在教學(xué)中應(yīng)做到：再現(xiàn)設(shè)計過程，突出思想方法；拓展操作過程，豐富內(nèi)容；加強分析過程，觀察思維同步。

以思維為中心

教學(xué)中要追根溯源，深入揭示科學(xué)家們的思維

過程；要還原稚化，充分展現(xiàn)教師的思維過程；要誘發(fā)引導(dǎo)，及時暴露學(xué)生的思維過程。從而使這三種思維活動開放交融，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造一個最佳的課堂教學(xué)環(huán)境。

以過程為主線

要讓學(xué)生重演知識的發(fā)生過程。對于重要的概念，要充分“還原稀釋”，讓學(xué)生體驗概念的形成過程；對于重要的規(guī)律，要堅持“延遲判斷”，讓學(xué)生探尋規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；對于理、化、生實驗，要滲透思想方法，讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計過程；對

于解題，要注重過程分析，讓學(xué)生親歷問題的解決過程。

以變式為手段

概念變式：提供變式材料消化概念，進行變式

訓(xùn)練活化概念。規(guī)律變式：正面講清（來龍去脈、知識涵義），反面辨析（適用條件、注意事項），側(cè)面溝通（融會貫通、靈活運用）。實驗變式：變更實驗條件，突出知識本質(zhì)；編制操作程序，準確感知現(xiàn)象；改進演示方法，提高教學(xué)效果。習題變式：一題多問、一題多解、一題多變、一題多聯(lián)。

從教感言——

農(nóng)民種地要做到“不違農(nóng)時”，學(xué)生讀書同樣

應(yīng)“不違學(xué)時”。初中階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，必須在初中打好基礎(chǔ)。

學(xué)校教育好比一盤磨:上磨是科學(xué),底磨是人文,磨心是哲學(xué)。這就要求教師具有豐厚的學(xué)術(shù)底蘊，即：理科教師要有人文的素養(yǎng)，文科教師要有科學(xué)的背景，所有教師都要有哲學(xué)的頭腦。

我們的教學(xué)格言：讓學(xué)生愉愉快快學(xué)習，輕輕

松松進步。

最后愿在我們師生共同的努力下去創(chuàng)造屬于我們德恒教育教學(xué)的輝煌。