第一篇：提高學(xué)生朗讀能力的研究階段總結(jié)

《培養(yǎng)小學(xué)生正確、流利朗讀課文能力》的研究階段總結(jié)

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心。但在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生沒有沉靜的品讀和感悟，在老師繁瑣的提問下，得不到藝術(shù)形象的真實感受，學(xué)習(xí)情緒浮躁不安，個人內(nèi)心感受化為詞語的堆砌和概念的羅列，學(xué)生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點水，脫離了文本的感情。語文也被當(dāng)作了一門知識性和純理性的學(xué)科來教，削弱了學(xué)生對祖國語言的學(xué)習(xí)和感悟能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！敝丶壗處煂O雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生朗讀能力在語文教學(xué)中的重要地位。

從這個小課題實施以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識，針對課題研究采取了切實可行的措施，做了大量實踐性的工作，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了課題初預(yù)定的目標(biāo)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究過程與方法： 1.重視理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

我始終認(rèn)為，搞課題研究，扎扎實實進(jìn)行實踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗做法，不斷充實調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。

①重視了文獻(xiàn)資料的收集整理。除我自己訂閱的教育教學(xué)雜志外，學(xué)校還先后購買多種供教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的書籍和音像資料，還為教師訂閱雜志，從而大大豐富了教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課題取得實效提供了理論支撐。

②采取了相應(yīng)措施，促使自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)。積極參加集體學(xué)習(xí)、研討外，還進(jìn)行自學(xué)、實踐。從課題的開始研究到現(xiàn)在，我緊緊圍繞課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實驗。③通過課堂實踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析了農(nóng)村朗讀教學(xué)中存在的主要問題，從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。

2.大膽實踐，優(yōu)化朗讀教學(xué)。

①保證讀書時間，培養(yǎng)良好習(xí)慣。根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點規(guī)定每節(jié)課的朗讀時間，并教會學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。

②調(diào)動全體學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，教師必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生的朗讀進(jìn)行比賽等等。

③理解與朗讀相互依存。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械的割裂開來；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。

④形式多樣，合理運用。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。

三、主要成效

1.查找問題的意識增強(qiáng)了。通過搜集資料和討論交流分析，找到了自己在朗讀指導(dǎo)中存在的問題，如朗讀指導(dǎo)機(jī)械、朗讀流于形式等問題，及學(xué)生在朗讀中的存在的主要問題。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化教育媒體的意識增強(qiáng)了。我在教學(xué)中積極地運用現(xiàn)代化教育設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是我的目標(biāo)。我充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運用新的教學(xué)模式的同時，充分利用多媒體課件，效果不錯，但由于此課題研究沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠自己不斷探索去完成實驗。

3.教師向名師學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了。我觀看了特級教師竇桂梅《秋天的懷念》課堂教學(xué)視頻、王崧舟老師《一夜的工作》課堂教學(xué)視頻，觀看后都寫了自己的心得體會，利用教研活動進(jìn)行了集體交流，這對于提高教師的朗讀教學(xué)能力起到了一定的促進(jìn)作用，同時也使我對名師風(fēng)采有了一定的了解，有時在家里去看名師課堂教學(xué)視頻，并及時做好筆記，到學(xué)校與同事進(jìn)行交流。

四、存在的問題

1.研究水平還需要切實提高。它不僅要求教師熟悉教材，對教材的深度，廣度要把握的很好，而且要求教師有一定的教育理論水平，較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計能力，有較強(qiáng)的接受新的教學(xué)方法的能力和敬業(yè)精神，要求教師善于不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)。

2.朗讀的目的性不夠明確。

甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評估反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。

3.學(xué)生朗讀的面窄。不管是檢查性的朗讀，還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子生，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實素質(zhì)教育中最基本的—一會讀。

4.教師朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。

我感覺自己朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能熔“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體，而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。

四、今后課題研究工作的思考

1.語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何合理利用時間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。

2.在朗讀教學(xué)過程中，應(yīng)如何做到朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。

3.怎樣才能恰到好處地對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)、評價。

4.我自身朗讀水平需要提高，為更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，上課前必須跟著錄音反復(fù)熟讀課文。

本階段，課題研究雖然取得了點滴的成績，但是要想徹底提高小學(xué)生的朗讀能力，不是一朝一夕的事情，還需要針對個別差異不斷地進(jìn)行探索研究，不斷地創(chuàng)新實踐，不斷地努力。

第二篇：淺談如何提高四年級學(xué)生的朗讀能力

淺談如何提高四年級學(xué)生的朗讀能力

黔江區(qū)黃溪中心小學(xué)校 教師：姚淑琴 指導(dǎo)教師：何李現(xiàn)在的班級是我在四年級上學(xué)期接過來的。由于種種原因，這個班的朗讀情況非常糟糕：照字讀音的頓讀、破句讀、小和尚念經(jīng)式的唱讀、“的”字讀得又長又重??總之要有多難聽就有多難聽，更糟糕地是他們心里根本沒有正確的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，根本沒有意識到自己讀得有多難聽，甚至在我聲情并茂地范讀時，還會有學(xué)生笑出聲來。這一班的朗讀從技巧到習(xí)慣都是不合格的。也許有人認(rèn)為，朗讀不用考試，不影響成績，朗讀的好壞無所謂。而我一直認(rèn)為有感情朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情，從而提高閱讀水平、寫作水平。朗讀在語文教學(xué)中占有非常要的地位。現(xiàn)在的語文教材，有一半多的課文要求學(xué)生有感情朗讀，要注意正確表達(dá)課文的思想感情?？梢娪懈星槔首x在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。我歷來重視有感情地朗讀，從一年級，學(xué)生剛剛開始接觸語言文字的時候，就應(yīng)該進(jìn)行這些方面的指導(dǎo)。一年級可塑性強(qiáng)，容易樹立習(xí)慣，但是現(xiàn)在的班級已經(jīng)是四年級了，習(xí)慣定型，方法定型，一切都成型了，還有什么辦法可以糾正他們？他們還有提高的可能性嗎？我查閱了一些資料，結(jié)合本班的一些情況，做了以下的一些嘗試。

一、強(qiáng)化訓(xùn)練，直至習(xí)慣成自然。

每天朝讀前二十分鐘成了朗讀課，從開學(xué)開始堅持不懈，先是長長的短語，特別是學(xué)生讀不好的帶“的”字短語，如：紅紅的太陽、白發(fā)蒼蒼的爺爺?shù)龋俚介L句子，然后到段落，最后到文章。一個星期一個要求，從發(fā)音技巧到輕重快慢，一步步地落實。特別長的句子幫他們劃出節(jié)奏，特別難的段落先欣賞，再范讀。方式靈活多變，同桌互讀、自己試讀。讀的內(nèi)容可以來自于課本，也可以來自于課外，好的、優(yōu)美的、適合朗讀的都摘下來，人手一本，每天早晨集體學(xué)習(xí)五分鐘，自己練十五分鐘，直至習(xí)慣成自然，心中樹立“朗讀”的概念，改變以往“金口難口”的現(xiàn)象。

二、舉辦朗讀比賽，提高興趣。

定期舉辦詩歌朗誦比賽、課本劇表演比賽來提高學(xué)生的興趣。先扶著走，從主持人語言到每一位學(xué)生的朗誦材料都親自過問，親自指導(dǎo)，然后讓學(xué)生回家對著鏡子練，再舉辦像模像樣的小型比賽，評出ABC等級，獎勵好的，鼓勵差的，這樣一來可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中培養(yǎng)朗讀的興趣，提高朗讀水平；二來由于是全班人人參與的，有利于自己對每個學(xué)生的朗讀缺陷心中有數(shù)，在以后的指導(dǎo)中能夠做到因材施教、對癥下藥。

三．古詩詞鑒賞，以熏陶情操。

如果純粹從技巧指導(dǎo)，缺少內(nèi)在，還是無法真正讀出水平的，這還需要對學(xué)生進(jìn)行心靈、情感的熏陶，再也沒有比古詩詞更美、更適合進(jìn)行情感熏陶的文章了。在那一首首優(yōu)美的古詩詞中，學(xué)生的心靈、情感都會變得柔和，情操都會變得高尚，在那樣的氛圍中，適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)會起事半功倍作用。一首白居易的《憶江南》，寥寥數(shù)字，但意境、情感美感都妙不可言。我拿來給學(xué)生朗讀，在初步理解意思，掌握基本的快慢輕重節(jié)奏后，學(xué)生讀得還是不夠味，無法達(dá)到“聲斷意連、一唱三嘆”的效果，于是我就讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽我用低緩的聲音慢慢道來：我又想起了江南，江南啊，我魂牽夢繞的江南，迷蒙中，悠揚(yáng)的笛聲，順著江水飄過來，飄過去，浸在這笛聲里，看輕歌曼舞。如水的夜色，幽幽的清香，我想起了在靈隱寺尋桂子的悠閑，也想起了在錢塘江看潮的熱烈，那澎湃的潮水，一波一波，一浪一浪，怒吼著，低吟著??我什么時候才能回到江南重游呢?！耙磺卸寄敲疵?，我有輕有重、有快有慢、充滿感情地低吟著，學(xué)生沉默著，我們都沉浸在意境中無法自拔，他們雖然閉著眼睛，但他們的心多多少少看到了一些美麗的東西。在大量的感情醞釀后，學(xué)生一股作氣，終于吟出了我滿意的《憶江南》——“聲情并茂、一唱三嘆”。例子舉多了，便熟能生巧，之后他們舉一反三，古詩詞都讀得十分美。

我結(jié)合以上的方法，效果比較明顯。一個月左右我們班的朗讀情況就大有好轉(zhuǎn)。我相信：只要持之以恒，假以時日，我們班的朗讀就會更上一層樓。

第三篇：202學(xué)生朗讀能力的提高方案

202班學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)計劃和措施

小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)是閱讀，它直接關(guān)系到識字、寫字、寫作、口頭交際等各方面的教學(xué)。而朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，也是閱讀教學(xué)中的最為基礎(chǔ)的方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀教學(xué)十分重視。三個學(xué)段的閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、研究目標(biāo)

1、通過訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動朗讀的習(xí)慣。

2、通過優(yōu)化課堂教學(xué)實踐，以朗讀能力的訓(xùn)練為突破口，創(chuàng)設(shè)對話式課堂。

3、通過訓(xùn)練，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，營造良好的班級文化氛圍，師生獲得共同成長。

三、培養(yǎng)措施：

1、讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。

2、激發(fā)朗讀的興趣，讓學(xué)生主動的去閱讀。

3、采取激勵機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀中時表現(xiàn)出來的成功之處及時表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

4、指導(dǎo)朗讀，打好學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)。朗讀要正確，這是基礎(chǔ)要求。要讀的正確，必須培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，讀書時要做到“三到”，即眼到、口到、心到。在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀的流利。

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收萬顆籽。只要你有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實現(xiàn)的。

楊志建

2014.3.3

第四篇：《提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的研究》課題階段總結(jié)

《提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的研究》課題階段總結(jié)

白樺中心校課題組

2007.1

1一、課題研究價值:

課題中的“讀”是一種從書面語言和其他書面符號中通過自己已有的知識和經(jīng)驗，感知文本語言符號，把握和理解文本內(nèi)容的能力，它不僅單指語文學(xué)科，也包括其它學(xué)科。也就是能用普通話正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀或者是默讀，能用精讀、略讀和瀏覽等多種閱讀方法去理解文本材料，從而達(dá)到培養(yǎng)語感，豐富積累，深入體驗，拓展思維空間，增加閱讀量，提高讀的質(zhì)量的能力。課題研究中讀的能力是學(xué)生對各學(xué)科介入的前提，是感受、認(rèn)識、理解的基礎(chǔ)。

二、課題進(jìn)展情況：

由于目前實驗還在準(zhǔn)備階段和初步探索階段，我們所做的工作還很有限。主要有：

1、理論學(xué)習(xí)：為了保證實驗盡量少走彎路，課題組全體成員達(dá)成共識：首先必須提高自己的理論水平，使自己的教學(xué)實踐與科學(xué)的教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合。為此，我們重點學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，又根據(jù)個人實際需要，開展教師自學(xué)活動。

2、調(diào)查和觀察：為了掌握實驗的第一手資料，我們進(jìn)行了學(xué)生讀的興趣和讀的習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：

一、讀時，學(xué)生只停留在文字表面，而沒有真正地走進(jìn)文本，與文本對話；

二、對已學(xué)過的閱讀方法沒有很好的掌握運用；

三、學(xué)生課外讀書的量太少。

3、研討和實踐：在理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們開始了初步的探索：首先，立足課堂教學(xué)這一主陣地，使學(xué)生從小做起，樹立正確的讀書觀念，培養(yǎng)濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書方法，讓學(xué)生會讀、樂讀。其次，開展豐富多彩的實踐活動，拓展學(xué)生讀的內(nèi)容，豐富知識，提高能力。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展于課余。從課前預(yù)習(xí)、課堂內(nèi)外、評價激勵三個方面進(jìn)行實踐研究。具體過程如下：

（1）鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，著重字詞的落實，在讀的過程中重圈點，利用工具書掃清詞語障礙，要求“不動手不讀書”；

（2）課內(nèi)外結(jié)合提高學(xué)生讀的能力：

①課內(nèi)教給讀書方法，利用靈活多樣的手法，特別是語言激勵學(xué)生讀的興趣，層層設(shè)問引導(dǎo)，注意教師的示范作用，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成帶問題讀書、思考讀書的好習(xí)慣。

②注重引導(dǎo)在學(xué)生課外讀，如：引導(dǎo)低年級學(xué)生認(rèn)讀街道上的標(biāo)語、廣告及電視字幕等；學(xué)?；虬嗉壋闪⒄n外興趣小組；經(jīng)常組織朗讀比賽；建立班級圖書角；教師根據(jù)學(xué)生年齡及已有的閱讀基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)立所讀書目等，人人都有讀的機(jī)會，人人都能根據(jù)自身水平科學(xué)地提高讀的能力。

③讀的深化——理解能力的培養(yǎng)，一般主要包括以下幾個步驟：主體嘗試讀——討論交

流讀——啟發(fā)點撥讀——歸納總結(jié)讀——應(yīng)用深化讀——總結(jié)讀法學(xué)會讀。

④教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時給學(xué)生以激勵，并與家長聯(lián)系讓其給予鼓勵，學(xué)生在贊許與自信中學(xué)會讀。

（3）組織研討課，進(jìn)行交流探討，促進(jìn)課題研究的進(jìn)程。

4、參與情況：所有課題組的教師全員參與，主動性很高，既能全面合作，又能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，探索出符合學(xué)生特點和教學(xué)實際的指導(dǎo)方法。

三、課題研究初步解決的問題：

1、實驗前診斷：掌握了實驗前有關(guān)學(xué)生讀的方面的第一手資料，為實驗的進(jìn)一步研究和日后對實驗進(jìn)行有效監(jiān)控提供了基本的參數(shù)；

2、初步具有讀的興趣：學(xué)生逐步從“讓他讀”向“他要讀、樂讀”轉(zhuǎn)變；

3、學(xué)生初步會讀：學(xué)生初步具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步掌握了認(rèn)讀、朗讀、默讀的方法，理解能力稍有提高。

四、取得的成績：

（1）學(xué)生讀的興趣得到一定的提高：能夠?qū)φn內(nèi)、外讀物產(chǎn)生興趣，并積極進(jìn)行閱讀；

（2）讀的速度逐漸加快：多數(shù)學(xué)生能正確、有速度的讀文本；

（3）學(xué)生的理解能力有所提高：不少學(xué)生由以前只停留在文字表面，轉(zhuǎn)向真走進(jìn)文本，體會文本，與文本對話，在大致了解了文本中的內(nèi)容基礎(chǔ)上，分析，解決文本中的問題；

（4）閱讀面的增大，學(xué)生知識面的拓寬和視野的擴(kuò)大，開始初步懂得：讀就是認(rèn)知的過程；是獲得信息的重要途徑；是學(xué)好各學(xué)科所必備的能力；

（5）教師們在實踐活動中將自己的心得體會、經(jīng)驗、教育個案記錄下來，有多篇相關(guān)論文、案例及反思在省、地、區(qū)級獲獎。

五、遇到的困難：

我們的實驗還處于起始階段，還有很多不成熟的地方，同時還遇到很多一時無法解決的困難，如：

（1）雖然實驗開展以來，不少學(xué)生讀的習(xí)慣和方法已有不少的改善，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，學(xué)生的讀的現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡，我們感到，對于少部分不自覺的學(xué)生無論是數(shù)量還是質(zhì)量上都難以進(jìn)行有效的監(jiān)控；

（2）由于我校地處偏遠(yuǎn)、科研資金投入有限，上級教研理論指導(dǎo)過少，理論指導(dǎo)書籍嚴(yán)重不足，與外界溝通、交流的機(jī)會少，課題研究工作容易限于本校之中，研究速度難于提高；

（3）教師的理論水平還有待于提高；

（4）要使實驗健康的發(fā)展下去，就必須有一套科學(xué)的評價方法和制度，而目前現(xiàn)行的評價方法和制度還不能最大限度的調(diào)動學(xué)生讀的興趣和積極性。

六、下一步研究工作的設(shè)想

在經(jīng)過一段時間的課題落實后，根據(jù)已取得的經(jīng)驗和在課題實踐過程中暴露出來的問題，我們經(jīng)過分析總結(jié)，對下一步的工作構(gòu)想和安排有了一個更明確的思路。現(xiàn)將下一步的工作計劃闡述如下：

1、在后一段時間的課題實踐中，我們將把培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣作為探索的重點，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自覺讀，不動筆不動腦不讀書的良好習(xí)慣；

2、從宏觀上調(diào)解好學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外讀書的關(guān)系、時間分配、精力分配。以期達(dá)到相輔相成的效果；、建立有一套科學(xué)的評價方法和制度，調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和教師研究的積極性；

4、加大課題研究的投資，購進(jìn)理論書籍，組織教師培訓(xùn)，提高教師的理論及研究水平。學(xué)生讀的教法與學(xué)法的探究是一個長期而復(fù)雜的過程，特別是本課題組大部分成員都是第一次參與課題研究，經(jīng)驗、精力有限，但我們有信心在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，全課題組成員的齊心合力，能夠順利完成下一階段的研究工作。

第五篇：淺談如何提高低年級學(xué)生的朗讀能力

優(yōu)秀科研成果評選活動

參賽作品學(xué)術(shù)論文

《淺談如何提高低年級學(xué)生的朗讀能力》

雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)肚帶河小學(xué) 教師 范麗娜

淺談如何提高低年級學(xué)生的朗讀能力

雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)肚帶河小學(xué)范麗娜

摘要：朗讀是語文教學(xué)的基本方法之一，也是教學(xué)中最常用的方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是最重要的語言文字訓(xùn)練內(nèi)容。低年級學(xué)生朗讀能力較低，唱讀、頓讀等現(xiàn)象很普遍，所以從低年級起就要重視朗讀教學(xué)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；感情朗讀；朗讀水平；指導(dǎo)

朗讀是語文教學(xué)的基本方法之一，也是教學(xué)中最常用的方法。在小學(xué)語文《大綱》中指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。一句話，朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。而小學(xué)低年級學(xué)生朗讀能力較低，唱讀、頓讀等現(xiàn)象很普遍，所以從低年級起就要重視朗讀教學(xué)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。那么如何對低年級學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢? 我根據(jù)自己的初淺探索與觀察所得，總結(jié)出了一些朗讀教學(xué)中存在的問題及改善的方法：

一、激發(fā)朗讀興趣，使學(xué)生有一種想讀的沖動

“興趣是最好的老師”。在一定意義上說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比教給他們知識還重要。心理學(xué)研究表明，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會對朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入到朗讀之中。

1．創(chuàng)設(shè)情境讀。在課堂教學(xué)中，運用多媒體、掛圖、錄音和老師的體態(tài)語言等采創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生容易產(chǎn)生身臨其境的真實感。例如教《山村》一課時，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，同學(xué)們被優(yōu)美的情境所感染，好像自己就是就身臨其境的外在山村中一樣。

2．表演讀。低年級的學(xué)生喜歡模仿小動物的表情、動作和說話的語氣，有強(qiáng)烈的表演欲望。教《貓和狗 鴨和鵝》一課時，為了讓學(xué)生融入到故事的情境中，我讓學(xué)生戴上小貓、小狗、小鴨、小鵝的頭飾，邊朗讀邊體會這些小動物說話時的語氣、動作、表情，再把它們表演出來，這樣，學(xué)生越讀越有動力，越表演越有勁頭。

3．比賽讀。這種方法能調(diào)動學(xué)生進(jìn)入最佳讀書狀態(tài)，展示朗讀的最高水平。針對低年級學(xué)生喜歡競賽的心里特點，我在班級中進(jìn)行朗讀比賽，形式有小組賽讀、男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等，比誰的聲音好聽，誰讀得美。

二、教給其讀書方法，使學(xué)生有“秘方”的朗讀

范讀能幫助學(xué)生正音，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，可以豐

富學(xué)生的詞匯。有聲有色的朗讀，會更加深學(xué)生對課文的理解，作品中優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言尤其會使學(xué)生著迷，范讀傳達(dá)著朗讀者的態(tài)度、感情，這些都會強(qiáng)烈地影響學(xué)生，容易使學(xué)生的思想感情和教師發(fā)生共鳴。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對讀書產(chǎn)生了興趣時，整個班級就會形成一種濃郁的讀書氛圍，這時，教師要趁勢交給學(xué)生讀書的“秘方”，變“我要讀”為“我會讀”。學(xué)習(xí)新課文的時候，我采用更多的是范讀引領(lǐng)法，經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音帶，讓他們在聽的過程中，形成一個基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語氣。

教師要加強(qiáng)領(lǐng)讀和范讀。兒童的模仿性很強(qiáng)，教學(xué)中作適當(dāng)?shù)?、及時的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。范讀時要注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。事實證明，學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在跟讀中不但能學(xué)會斷句，領(lǐng)會文意，展開想象，還能體驗情感，發(fā)展智能。

三、融入生動的語言，讓學(xué)生有感情的朗讀

有一句話說得好“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人憐；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能令人嘆服”?？梢?，融入帶有感情色彩的語言能增加朗讀的效果、作品的內(nèi)涵和神韻，拓展作品的誘人魅力，它是朗讀的精髓所在。如在學(xué)習(xí)課文《比力氣》時，朗讀大力士向阿凡提挑戰(zhàn)時，是帶著一種對阿凡提不懈的語氣；在阿凡提在接受大力士挑戰(zhàn)后而輕松的打敗了他，大力士的朗讀時的語氣的與之前截然不同了，這就大大的增強(qiáng)了文章的感染力。每一篇文章都有作者的寫作目的，教師要讓學(xué)生深刻理解作者要表達(dá)的思想感情，把這種感情融入到朗讀中，去多角度評價，有效地調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情感染自己和其他聽眾，達(dá)到朗讀的最佳效果。

四、多角度評價，有效地調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情 卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其喜歡老師和同學(xué)們的鼓勵和贊美，哪怕是一個微笑，一個眼神，都足以使他們體驗到成功的喜悅

1.雙向互動，師生互評。

(1)教師評。教師評價低年級學(xué)生的朗讀時，要以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生。因為低年級學(xué)生識字較少，閱讀中出現(xiàn)的大多數(shù)新字要靠拼讀來解決，這就決定著低年級學(xué)生不可能一步到位把文章讀得非常熟練，只要讀得基本正確、流利，就應(yīng)該得到教師的肯定。如果學(xué)生能根據(jù)自己的理解讀出快樂、傷心、喜歡、討厭等感情來，就要給他鼓勵。比如請讀得好的同學(xué)當(dāng)“小老師”，給大家范讀，讓他體會當(dāng)老師的成就感。

(2)學(xué)生評。學(xué)生之間相互進(jìn)行評價，往往更具有吸引力，因為來自同伴的稱贊和認(rèn)可，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、歸屬感等。學(xué)生相互評價的方式很多，可以同桌互評，小組互評，全班互評，也可以找對子互評。

2．學(xué)生自我評價。

調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，認(rèn)識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。如一位學(xué)生讀完課文后，我請他自我評價一下，他說：“我認(rèn)為我讀得感情還行，就是聲音有點小?！蔽艺f：“再大點聲讀好嗎?”他又讀了一遍，這一回聲音響亮又有感情。

五、給學(xué)生充分的時間，精講多讀，課內(nèi)外相結(jié)合。

要有好的朗讀效果，必須要給學(xué)生充分的讀書時間，不讓學(xué)生多讀，就不可能達(dá)到正確、流利的朗讀效果。學(xué)生是課堂的主人。課文內(nèi)容的理解是靠學(xué)生自己讀懂的，不是光靠老師講懂的?！拔馁F自得”，“自得”才能提高閱讀能力。但多讀并非是取消教師的講，讓學(xué)生一味地多讀，相反，卻對教師的“講”提出了更高的要求，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生多讀了，教師的講就必然少了。時間少了就只能精講，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計問題，把時間“擠”出來，讓學(xué)生多讀。給學(xué)生充分的時間，課內(nèi)外相結(jié)合提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積累語言材料，形成了良好的語感，提高其朗讀的能力。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生體會不同文本的“有感情朗讀”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。朗讀指導(dǎo)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地去探索，以使我們在朗讀指導(dǎo)中真正做到得法、得當(dāng)、得力?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點和實際情況，采用不同的朗讀方式，不同的評價方法，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭勇牭脑捳Z、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學(xué)生感受朗讀的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

【1】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

【2】《教育理論綜合知識》，現(xiàn)代教育出版社，2010年9月

【3】《小學(xué)新課程背景下的優(yōu)秀教學(xué)案例，小學(xué)語文》中國文聯(lián)，2011年3月

【4】《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》，山西教育報刊社，2011年6月

作者簡介：范麗娜，出生日期1981年6月16日，現(xiàn)任雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)肚帶河小學(xué)教師。