第一篇：對(duì)外漢語專業(yè)之對(duì)外漢語教師職業(yè)規(guī)劃

對(duì)外漢語教師職業(yè)規(guī)劃

一、職業(yè)認(rèn)識(shí)：

1、崗位說明：

1）概念：它是國際文化差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，隨著中國綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)而不斷壯大的，適應(yīng)國際需要，向國際推廣漢文化的，以促進(jìn)本國文化認(rèn)同從而反作于綜合國力的職業(yè)。2）需要的知識(shí)和技能：對(duì)中國傳統(tǒng)文化以及歷史和現(xiàn)狀有一個(gè)全面、熟悉的了解。對(duì)漢語言的演變精通，知其然知其所以然。普通話有一定水平，能夠熟練地使用英語。

2、職業(yè)現(xiàn)狀：

1）工職水平：10-36英鎊/時(shí)。2）教師人數(shù)：中文老師缺口大。

3）教學(xué)水平：國外學(xué)校的中文老師大多是中國人和留學(xué)生以及本國培育出的中文老師。正規(guī)軍少，非正規(guī)軍的漢語知識(shí)不系統(tǒng)，水平總體不高。4）教育難題：

①漢語有音、音調(diào)，有字形和英文這種拼音文字差別大，學(xué)習(xí)起來對(duì)國外的孩子來說太難，熱情容易消退。

②大多學(xué)校授中文課時(shí)間短。

3、外部環(huán)境：

1）時(shí)代背景：改革開放20年來，我國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，文化交流豐富。加入WTO后，有大批的外國企業(yè)進(jìn)入中國市場(chǎng)，中國的企業(yè)也將走出國門。我國的繁榮發(fā)展像一塊巨大的磁石,吸引著各種膚色的外國人,來華工作者逐年增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),目前,有接近10萬名外國人在中國大陸工作。他們主要來自日本、韓國、新加坡、美國和歐洲各國,大都分布在上海、北京、廣東、江蘇、浙江等地,從事技術(shù)、管理等工作。此外，我國已經(jīng)成為許多外國青年學(xué)子求學(xué)之地。事實(shí)證明,中國正在成為對(duì)外國人最有吸引力的地方之一。2）國家政策：國家建立了漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，出臺(tái)了《國際漢語教師中國志愿者計(jì)劃》，順應(yīng)需要，這方面的促進(jìn)政策還會(huì)越來越多。

3）亞、歐、非、美等越來越多的國家開設(shè)了漢語課程，并且很多小學(xué)就設(shè)有了該課程。4）由于民族歷史造成民族文化自信心不足，以開放民風(fēng)和思想自由為借口的種種現(xiàn)象，造成了中國傳統(tǒng)文化的流失。

4、職業(yè)前景：

朝陽產(chǎn)業(yè)，通過前面的分析可知此是一個(gè)有前途的職業(yè)。

二、基本職業(yè)思想

1、職業(yè)理想：從事對(duì)外漢語教學(xué)及組織對(duì)外漢語教學(xué)，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2、職業(yè)目標(biāo)：取得對(duì)外漢語專業(yè)碩士學(xué)位，之后積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、指導(dǎo)思想：追求成功，追求卓越，熱愛生活，關(guān)注內(nèi)心成長。

三、職業(yè)發(fā)展路徑：

1、大學(xué)在讀期間： 好好學(xué)習(xí)專業(yè)課，建立科學(xué)健全的知識(shí)框架，為以后進(jìn)一步深入了解中國傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。至少研究一種文化到比較精通的程度，普通話過二級(jí)甲等，英語六級(jí)證書拿書，計(jì)算機(jī)過級(jí)證書，拿到對(duì)外漢語教師資格證。

2、畢業(yè)后10年：

到廣州、北京、上海等外國人比較喜歡的城市去做教師，到一所與國外有交流的小學(xué)、初中或甚至是幼兒園，教他們漢語或英語。有以下幾個(gè)目的：①積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是教漢語基礎(chǔ)不高的孩子的經(jīng)驗(yàn)。②有較多的時(shí)間看書考研，接觸更多更深的中國文化。③這些城市是中國的標(biāo)志，是中國一路走來留下足跡最多的地方。在這些城市生活也能更多的了解中國的歷史和政治，而且也可以有謀一份做外國人漢語老師的機(jī)會(huì)，讓自己變得足夠優(yōu)秀。

3、工作10年后：

我便會(huì)申請(qǐng)國家公派對(duì)外漢語教師，申請(qǐng)學(xué)校派往國外教師的名額，為達(dá)到目標(biāo)做最后一步跨越性努力，會(huì)一直努力，做一切努力。然后成為國外漢語教師的正規(guī)軍，研究更好推廣漢文化的方法。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案

1、差距：

對(duì)外漢語教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 作為教師的師資技能、創(chuàng)新能力 作為管理者的組織能力

身體適應(yīng)能力，盡快適應(yīng)派往國的工作與生活環(huán)境能力 要求吃苦耐勞，生活儉樸

要求能夠很好地協(xié)調(diào)事業(yè)和生活的矛盾沖突

2、縮小差距的方法：

全面提高自身素質(zhì)，提升個(gè)性魅力，從職業(yè)女性的事業(yè)和生活的雙重壓力中解放出來，更好地經(jīng)營自己的人生。（1）教育培訓(xùn)法

充分利用本科畢業(yè)前在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，為自己補(bǔ)充所需的知識(shí)和技能。包括參與社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、廣泛閱讀相關(guān)書籍、選修、旁聽相關(guān)課程、報(bào)考對(duì)外漢語教師技能資格證書等；充分利用大學(xué)給學(xué)生提供的對(duì)外漢語培訓(xùn)機(jī)會(huì)；攻讀對(duì)外漢語碩士學(xué)位。（2）討論交流方法

培養(yǎng)高效的溝通能力。在校期間多和老師、同學(xué)討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進(jìn)行交流；利用校園資源，如多和外教、留學(xué)生接觸，參加周末英語角，以及圖書館資源；在工作中積極與直接上司溝通、加深了解。（3）實(shí)踐鍛煉方法

在校期間積極參加暑期社會(huì)實(shí)踐；擴(kuò)大社交圈、重視同學(xué)交際圈、重視和每個(gè)人的交往，對(duì)長期在不同文化的陌生環(huán)境下工作和生活要有心理準(zhǔn)備；敢于開動(dòng)腦筋追求真知和真理，不被權(quán)威嚇倒。大力弘揚(yáng)科學(xué)創(chuàng)新精神，勇于接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中得到修正發(fā)展和完善；學(xué)會(huì)包裝自己的職業(yè)形象。按照職業(yè)領(lǐng)域的道德行為規(guī)范，設(shè)計(jì)自己的發(fā)型、衣著、服飾、妝扮、語言方式、行為習(xí)慣等；養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習(xí)慣。每天保證睡眠6－8小時(shí)，每周鍛煉三次以上。

前途任重而道遠(yuǎn)，需要自我培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重在學(xué)習(xí)中積累，采取適合自己的科學(xué)方法，持續(xù)不斷地付出艱辛的勞動(dòng)，辛勤耕耘！

第二篇：對(duì)外漢語專業(yè)職業(yè)規(guī)劃

對(duì)外漢語專業(yè)職業(yè)規(guī)劃

對(duì)外漢語專業(yè)職業(yè)規(guī)劃1

一、大學(xué)生的社會(huì)及就業(yè)環(huán)境分析

雖然加入wto后，中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，但是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然緊張，并且在短期內(nèi)，這種情況不會(huì)有太大的改變。我們大學(xué)生必須不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，這樣才能在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)面前順利就業(yè)。

二、專業(yè)就業(yè)前景分析

首先，英語對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生來說有時(shí)是個(gè)限制因素。英語只能作為一種交流工具，現(xiàn)在大多數(shù)的人都可以說一口流利的英語就算對(duì)英語語法知識(shí)不是很了解。而且，這些非英語專業(yè)的學(xué)生，譬如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們本身的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)就是他們的一個(gè)特長?？梢哉f他們同時(shí)掌握了兩門專業(yè)知識(shí)。這對(duì)我們來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在擇業(yè)時(shí)，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)也較大。

其次，英語專業(yè)面對(duì)的擇業(yè)范圍較為狹窄。一般只能選擇與英語專業(yè)有關(guān)的職業(yè)，而與英語專業(yè)相關(guān)的職業(yè)部外乎就是翻譯、新聞?dòng)⒄Z之類等。總之，相對(duì)于許多專業(yè)來說，英語專業(yè)的擇業(yè)翻譯還是比較狹窄的。

再次，我個(gè)人認(rèn)為英語大學(xué)本科畢業(yè)后就已經(jīng)拿到了專業(yè)八級(jí)證書了已經(jīng)達(dá)到了比較頂尖級(jí)的水平了，如果接著考研還是考英語專業(yè)的話，那么英語對(duì)于我來說不再是一種交流工具了，而轉(zhuǎn)為研究對(duì)象，而我對(duì)自己研究英語這方面沒有信心也沒有興趣。

三、充分認(rèn)識(shí)自己

1、我是一個(gè)較為常規(guī)的人，喜歡有秩序的，安穩(wěn)的生活。慣于按照計(jì)劃和指導(dǎo)做事，按部就班，細(xì)心有條理。沒有強(qiáng)烈的野心，不太喜歡冒險(xiǎn)。

2、缺乏藝術(shù)氣息。雖然平時(shí)也喜歡做一些手工活，畫些畫，有一定的思維流暢和原創(chuàng)能力，但不太樂于創(chuàng)造新穎，與眾不同的成果。雖然渴望表現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)自己，做事追求完美，但不擅長于用藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己，喜歡用直接的方式表達(dá)自己。

3、樂于實(shí)踐。喜歡動(dòng)手性質(zhì)的工作，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，通常喜歡親自體驗(yàn)或?qū)嵺`理論。

4、是一個(gè)較為社會(huì)型的人。樂于助人，較為喜歡從事公益方面的服務(wù)工作?？梢哉f我是一個(gè)有社會(huì)責(zé)任心的人。熱情，善于合作，善良，耐心，重視社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德。

5、不善于管理。雖然有一定的溝通能力，但是不擅長于說服別人，比較缺乏自信。比較安于現(xiàn)狀。

6、基本上算是一個(gè)研究型的人。喜歡研究自己感興趣的問題，在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新和應(yīng)用上較為缺乏；喜歡探索未知領(lǐng)域，擅長使用邏輯分析和推理解決難題。

7、邏輯思維較強(qiáng)。喜歡用邏輯思考，平時(shí)也愛玩一些邏輯類的小游戲，做一些鍛煉邏輯思維的題。

通過上述分析，結(jié)合自己的專業(yè)前景，個(gè)人認(rèn)為自己比較適合做一些翻譯或者教育類的工作。一下是我對(duì)自己將來職業(yè)的一個(gè)規(guī)劃：

大學(xué)本科三年級(jí)開始著手準(zhǔn)備考研的事情?？简?yàn)的方面主要是語言類學(xué)校的對(duì)外漢語，繼續(xù)深造我的英語。由于英語專業(yè)大學(xué)四年都不學(xué)數(shù)學(xué)，所以目前還不打算跨專業(yè)考研。至于出國深造學(xué)習(xí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的約束也被排除在外。

我的職業(yè)目標(biāo)是做一名對(duì)外漢語教師。但我知道要做一名合格的對(duì)外漢語教師非常的不容易。對(duì)教員各項(xiàng)素質(zhì)要求都非常高。

首先，對(duì)外漢語專業(yè)要求學(xué)習(xí)3方面的知識(shí)：文學(xué)、文化和語言。文學(xué)包括中國文學(xué)和外國文學(xué)，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，還有語言學(xué)各分支學(xué)科的知識(shí)。這樣，就要求教師掌握漢語言文學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，對(duì)有關(guān)的社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)有一定的了解。

其次，對(duì)外漢語專業(yè)也很接近教育學(xué)和心理學(xué)，它在漢語、外語之外，還要關(guān)注教學(xué)法、漢語教材等“教”的內(nèi)容；另一方面，也要關(guān)注外國學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程、學(xué)習(xí)語言中遇到的問題、學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和方法等“學(xué)”的內(nèi)容。要求教員掌握對(duì)外漢語教學(xué)的基本理論與方法，能進(jìn)行課堂與教學(xué)；具有相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學(xué)研究的能力；有較全面的英語聽、說、讀、寫、譯能力；了解對(duì)外交往的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有一定的外事活動(dòng)能力；了解本學(xué)科的理論前沿、應(yīng)用前景與發(fā)展動(dòng)態(tài)。

以上就是一個(gè)優(yōu)秀的對(duì)外漢語教員該具備的基本技能，為了達(dá)到這一目標(biāo)，提高自身各個(gè)方面素質(zhì)。前面就曾說過，大學(xué)三年級(jí)開始準(zhǔn)備考研，更深入的學(xué)習(xí)英語，以上都有所涉及，這里就不再重復(fù)。在自身個(gè)方面素質(zhì)都有了更高的提升之后，才能更加勝任這份工作。向優(yōu)秀對(duì)外漢語教員邁進(jìn)！

對(duì)外漢語專業(yè)職業(yè)規(guī)劃2

一、基本職業(yè)思想

1、職業(yè)理想：從事對(duì)外漢語教學(xué)及組織對(duì)外漢語教學(xué)，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)

2、職業(yè)目標(biāo)：

（1）短期目標(biāo)（20xx年—20xx年，20歲至32歲）：取得對(duì)外漢語專業(yè)碩士學(xué)位，之后積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（2）長期目標(biāo)（20xx年—20xx年，31歲至50歲）：開辦對(duì)外漢語學(xué)校

3、指導(dǎo)思想：追求成功，追求卓越，熱愛生活，關(guān)注內(nèi)心成長。

二、社會(huì)環(huán)境規(guī)劃和行業(yè)分析

1、社會(huì)一般環(huán)境：

改革開放20年來，我國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，文化交流豐富。加入WTO后，有大批的外國企業(yè)進(jìn)入中國市場(chǎng)，中國的企業(yè)也將走出國門。我國的繁榮發(fā)展像一塊巨大的磁石,吸引著各種膚色的外國人,來華工作者逐年增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),目前,有接近10萬名外國人在中國大陸工作。他們主要來自日本、韓國、新加坡、美國和歐洲各國,大都分布在上海、北京、廣東、江蘇、浙江等地,從事技術(shù)、管理等工作。此外，我國已經(jīng)成為許多外國青年學(xué)子求學(xué)之地。事實(shí)證明,中國正在成為對(duì)外國人最有吸引力的地方之一。

2、行業(yè)分析：

我國的國際威望不斷增加，國際地位在不斷提高，世界渴望了解中國，學(xué)習(xí)漢語的熱情也在不斷增長。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全世界已有60多個(gè)國家、1000多所各類學(xué)校開設(shè)漢語課，僅美國就有200多所學(xué)校開設(shè)中文專業(yè)，漢語已成為大學(xué)入學(xué)的外語測(cè)試語種在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境中的重要角色。而對(duì)于在中國的外國工作者和留學(xué)生，他們對(duì)掌握漢語的要求則更加迫切。

三、個(gè)人自身現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語六級(jí)水平，能夠和外國人用英語進(jìn)行基本的溝通；具漢語言專業(yè)知識(shí)功底，普通話水平測(cè)試一級(jí)乙等，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和能力；具有一定的人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，思維敏捷，表達(dá)流暢；耐心、細(xì)心、有責(zé)任感和奉獻(xiàn)的愛心，性格開朗、樂于助人。

四、職業(yè)目標(biāo)分解與組合

1．20xx－20xx年：

成果目標(biāo)：通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，總結(jié)出漢語教學(xué)理論。

學(xué)歷目標(biāo)：本科畢業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位；取得教師資格證書、對(duì)外漢語教師資格證書，在雅思考試中取得6分以上成績。

能力目標(biāo)：具備從事漢語教學(xué)工作的理論基礎(chǔ)，通過實(shí)習(xí)積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；接觸或了解涉外漢語教學(xué)；英語應(yīng)用能力具備權(quán)威資格認(rèn)證；發(fā)表2篇以上論文。為考研（對(duì)外漢語專業(yè)）做準(zhǔn)備。

2．20xx年－20xx年：

成果目標(biāo)：通過進(jìn)一步深造，完善對(duì)外漢語教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)歷目標(biāo)：研究生畢業(yè)，取得碩士學(xué)位。在雅思考試中取得6.5分以上成績。

能力目標(biāo)：掌握對(duì)外漢語教學(xué)理論，了解外國文化，能與留學(xué)生進(jìn)行無阻礙地溝通。

3．20xx年－20xx年：

出國深造或申請(qǐng)報(bào)名國家漢語辦派遣漢語教學(xué)青年志愿者。前者可向國外大學(xué)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，但仍須準(zhǔn)備至少20萬元的留學(xué)費(fèi)用，會(huì)給家庭帶來負(fù)擔(dān)；后者要經(jīng)過國家漢辦培訓(xùn)和通過結(jié)業(yè)考試，無須支付高額費(fèi)用，享有國際志愿者補(bǔ)貼，可行性較大，但派去國家多是我國周邊國家等發(fā)展中國家，對(duì)適應(yīng)能力提出高要求。傾向于后者——作為青年志愿者從事對(duì)外漢語教學(xué)工作。

能力目標(biāo)：總結(jié)出自己的教學(xué)理念，有很高教學(xué)技能水平，具備組織團(tuán)隊(duì)的能力；了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，與外國人有直接流暢的溝通；具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍。

4、20xx年—20xx年：

結(jié)束在傳統(tǒng)職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，開始新興職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的打拼。創(chuàng)辦對(duì)外漢語學(xué)校：做充分的市場(chǎng)調(diào)研，選擇合適的區(qū)位；吸納資金（采取股份制形式）；采取具有激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制的'人才戰(zhàn)略；引入國內(nèi)外先進(jìn)的公司發(fā)展戰(zhàn)略和組織管理方式，將積累的對(duì)外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念進(jìn)行傳播；不僅教授漢語，且人性化考慮外籍人員從踏入中國第一天起所涉及的一系列問題（如工作簽證，就業(yè)證的辦理；個(gè)人所得稅的處理；社會(huì)福利和付匯問題；最新法律法規(guī)對(duì)外籍人員的影響等），辦講座或利用網(wǎng)站傳遞解決這些問題的信息，以建立自主品牌,以速度贏得競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益，獲得外籍人員良好口碑，樹立公司形象。經(jīng)過若干年如公司發(fā)展順利，可考慮在國內(nèi)乃至國外設(shè)立子公司，橫向或縱向擴(kuò)展業(yè)務(wù)。

能力目標(biāo)：

（1）分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力)；

（2）人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力)；

（3）情感能力(在情感和人際危機(jī)面前只會(huì)受到激勵(lì)而不會(huì)受其困擾和削弱的能力以及在較高的責(zé)任壓力下不會(huì)變得無所作為的能力，具備正確對(duì)待挫折的心理素質(zhì))。

五、成功標(biāo)準(zhǔn)

個(gè)人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活協(xié)調(diào)發(fā)展，有幸福感、充實(shí)感和滿足感。

六、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案

1、差距：

對(duì)外漢語教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

作為教師的師資技能、創(chuàng)新能力

作為管理者的組織能力

身體適應(yīng)能力，盡快適應(yīng)派往國的工作與生活環(huán)境能力

要求吃苦耐勞，生活儉樸

要求能夠很好地協(xié)調(diào)事業(yè)和生活的矛盾沖突

2、縮小差距的方法：全面提高自身素質(zhì)，提升個(gè)性魅力，從職業(yè)女性的事業(yè)和生活的雙重壓力中解放出來，更好地經(jīng)營自己的人生。

（1）教育培訓(xùn)法

充分利用本科畢業(yè)前在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，為自己補(bǔ)充所需的知識(shí)和技能。包括參與社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、廣泛閱讀相關(guān)書籍、選修、旁聽相關(guān)課程、報(bào)考對(duì)外漢語教師技能資格證書等；充分利用大學(xué)給學(xué)生提供的對(duì)外漢語培訓(xùn)機(jī)會(huì)；攻讀對(duì)外漢語碩士學(xué)位。

（2）討論交流方法

培養(yǎng)高效的溝通能力。在校期間多和老師、同學(xué)討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進(jìn)行交流；利用校園資源，如多和外教、留學(xué)生接觸，參加周末英語角，以及圖書館資源；

在工作中積極與直接上司溝通、加深了解。

（3）實(shí)踐鍛煉方法

在校期間積極參加暑期社會(huì)實(shí)踐；擴(kuò)大社交圈、重視同學(xué)交際圈、重視和每個(gè)人的交往，對(duì)長期在不同文化的陌生環(huán)境下工作和生活要有心理準(zhǔn)備；敢于開動(dòng)腦筋追求真知和真理，不被權(quán)威嚇倒。大力弘揚(yáng)科學(xué)創(chuàng)新精神，勇于接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中得到修正發(fā)展和完善；學(xué)會(huì)包裝自己的職業(yè)形象。按照職業(yè)領(lǐng)域的道德行為規(guī)范，設(shè)計(jì)自己的發(fā)型、衣著、服飾、妝扮、語言方式、行為習(xí)慣等；養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習(xí)慣。每天保證睡眠6－8小時(shí)，每周鍛煉三次以上。

前途任重而道遠(yuǎn)，需要自我培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重在學(xué)習(xí)中積累，采取適合自己的科學(xué)方法，持續(xù)不斷地付出艱辛的勞動(dòng)，辛勤耕耘。還要敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)。只要有夢(mèng)，放心去飛，勇敢去追！

第三篇：對(duì)外漢語專業(yè)

對(duì)外漢語專業(yè)

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)注重漢英(或另一種外語或少數(shù)民族語言，則以下有關(guān)用語作相應(yīng)調(diào)整)雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對(duì)中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語專門人才；以及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語言學(xué)高級(jí)人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語言學(xué)和第二語言教育的基本理論，掌握扎實(shí)的漢語言文學(xué)基本理論和知識(shí)，受到中國文學(xué)、比較文學(xué)、英語語言文學(xué)、中西比較文化等方面的基本訓(xùn)練，熟練地掌握英語，具有從事語言或文化研究的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1．掌握漢語言文學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，對(duì)有關(guān)的社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)有一定的了解；

2．掌握對(duì)外漢語教學(xué)的基本理論與方法，能進(jìn)行課堂與教學(xué)；

3．具有相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學(xué)研究的能力；

4．有較全面的英語聽、說、讀、寫、譯的能力；

5．了解對(duì)外交往的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有一定的外事活動(dòng)能力；

6．了解本學(xué)科的理論前沿、應(yīng)用前景與發(fā)展動(dòng)態(tài)。

主干課程：

主干學(xué)科：中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)

主要課程：基礎(chǔ)英語、英語寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代、古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學(xué)研究；語言學(xué)概論、對(duì)外漢語教學(xué)概論等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括參觀訪問、社會(huì)調(diào)查和教學(xué)實(shí)習(xí)等，一般安排8周左右。

對(duì)外漢語專業(yè)考試證書

2004年以前，對(duì)外漢語專業(yè)參加的國家級(jí)別的考試有國家漢辦組織的對(duì)外漢語教師從業(yè)資格考試，但2005年國家漢辦停止對(duì)外漢語教師資格考試，而是致力于漢語的全球推廣工作，而國家語委為適應(yīng)全球?qū)ν鉂h語教師的大量人才需求，成立了中國語言資源開發(fā)應(yīng)用中心，來培養(yǎng)高素質(zhì)的對(duì)外漢語教師，同時(shí)組織全國統(tǒng)一對(duì)外漢語教師資格考試，目前全國設(shè)立7個(gè)考試基地，每年的1月5月10月組織考試。對(duì)外漢語專業(yè)專門培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內(nèi)外從事對(duì)外漢語教學(xué)的師資，或從事對(duì)外文化交流工作的實(shí)用型專門人才。這個(gè)專業(yè)主要學(xué)習(xí)三方面知識(shí)：文學(xué)、文化和語言。文學(xué)包括中國文學(xué)和外國文學(xué)，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，當(dāng)然還有更重要的語言學(xué)各分支學(xué)科的知識(shí)，要求英語通過專業(yè)八級(jí)考試。對(duì)外漢語專業(yè)把英語作為第一外語，漢語作為第二外語。也就是說，要會(huì)用英語作為媒介教外國人漢語。因此這個(gè)專業(yè)在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。

據(jù)教育部一項(xiàng)最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，漢語教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過2000萬人。漢語教學(xué)正越來越多地走進(jìn)國外的大、中、小學(xué)課堂。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學(xué)升學(xué)科目。

由于學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴(yán)重不足的局面。所以，學(xué)習(xí)對(duì)外漢語專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。在不少國家，中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業(yè)之一。

對(duì)外漢語專業(yè)為國家控制布點(diǎn)的專業(yè)，目前開設(shè)有此專業(yè)的高校有北京外國語大學(xué)、北京語言文化大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、四川外語學(xué)院、天津外國語學(xué)院、浙江大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川大學(xué)、暨南大學(xué)、山東大學(xué)、河南師范大學(xué)、西北大學(xué)、黑龍江大學(xué)、陜西師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、廣西民族學(xué)院等。北京語言文化大學(xué)是我國進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)最著名的高校，是專門承擔(dān)對(duì)外漢語教學(xué)的大學(xué)，在我國最早設(shè)立對(duì)外漢語本科專業(yè)，學(xué)校的老師大都在國外從事過漢語教學(xué)工作。下面介紹部分學(xué)校在對(duì)外漢語專業(yè)方面的辦學(xué)實(shí)力。

北京外國語大學(xué)-國際交流學(xué)院對(duì)外漢語專業(yè)

北外國際交流學(xué)院以對(duì)外國留學(xué)生進(jìn)行漢語言文化教學(xué)(即對(duì)外漢語教學(xué))為主，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)外漢語教師?，F(xiàn)有教授6人，副教授18人，具有博士學(xué)位的教師6人。北外對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)建立于1985年。在教學(xué)上，要求達(dá)到中英文雙強(qiáng)，即既有較為系統(tǒng)的漢語言文化課程，又有嚴(yán)格系統(tǒng)的英語訓(xùn)練，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用。本專業(yè)有碩士學(xué)位授予權(quán)，學(xué)生本科畢業(yè)后，可以就近深造。

上海外國語大學(xué)-國際教育學(xué)院對(duì)外漢語系

上海外國語大學(xué)國際教育學(xué)院對(duì)外漢語系對(duì)外漢語專業(yè)是該校于1985年設(shè)立的復(fù)合型專業(yè)(1993年又增設(shè)了涉外秘書專業(yè)方向)。該專業(yè)注重漢、英雙語教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生具有較扎實(shí)的漢、英語基礎(chǔ)，對(duì)中國文化及中外文化交往史有較為全面的了解，能勝任國內(nèi)外對(duì)外漢語教學(xué)及與中外文化交流相關(guān)的工作。

國際教育學(xué)院現(xiàn)有英語教師15名，其中副教授4名，獲博士學(xué)位的1人，獲碩士學(xué)位或在職攻讀碩士學(xué)位的12人。學(xué)院有著較為廣闊的發(fā)展前景，在學(xué)科建設(shè)特別是在與國外合作辦學(xué)方面闖出了一條新路。

上外對(duì)外漢語專業(yè)設(shè)對(duì)外漢語和涉外秘書兩個(gè)專業(yè)方向。對(duì)外漢語方向主要是培養(yǎng)對(duì)外文化交流的高級(jí)專門人才，從事對(duì)外漢語教學(xué)的教師，涉外部門的工作人員。涉外秘書方向主要為涉外部門及外資企業(yè)培養(yǎng)高層次的秘書和管理人員。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的主要就業(yè)去向?yàn)椋簢艺畽C(jī)構(gòu)中涉外職能部門、各專業(yè)外貿(mào)機(jī)構(gòu)、合資及外資企業(yè)、傳播媒體(如報(bào)社、電視臺(tái))等。

北京語言文化大學(xué)-對(duì)外漢語系

北京語言文化大學(xué)從事對(duì)外漢語和中華文化教育歷史最長，規(guī)模最大，師資力量雄厚，在上述兩個(gè)領(lǐng)域已形成了結(jié)構(gòu)比較合理、內(nèi)容比較充實(shí)的學(xué)科體系。學(xué)校學(xué)科層次齊備，從短期教育、速成教育到本科生、碩士生、博士生教育各具特色，教育教

學(xué)質(zhì)量得到國內(nèi)外普遍好評(píng)。對(duì)外漢語系現(xiàn)有對(duì)外漢語本科專業(yè)和語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、漢語言文字學(xué)、課程與教學(xué)論(對(duì)外漢語教學(xué))三個(gè)碩士專業(yè)。

對(duì)外漢語專業(yè)是教育部在全國最早設(shè)立的培養(yǎng)對(duì)外漢語事業(yè)專門人才的本科專業(yè)。1981年，對(duì)外漢語專業(yè)率先在全國招收了第一屆本科學(xué)生。到目前為止，本專業(yè)仍舊是全國惟一的連續(xù)大規(guī)模招收對(duì)外漢語本科學(xué)生的專業(yè)。在過去的20年中，對(duì)外漢語本科專業(yè)為全國50多所高校輸送了大量的對(duì)外漢語專業(yè)人才，為國家的對(duì)外漢語教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。對(duì)外漢語專業(yè)主要招收中國本科生，學(xué)制四年，培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)、文化和外語知識(shí)、技能，并掌握一定語言教學(xué)理論、技能的對(duì)外漢語教學(xué)師資及從事外事工作和其他工作的專門人才。

北京語言文化大學(xué)與云南師范大學(xué)-聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)外漢語本科生

北京語言文化大學(xué)與云南師范大學(xué)合作，面向西南各省區(qū)招生，在昆明云南師范大學(xué)培養(yǎng)對(duì)外漢語教學(xué)和英語專業(yè)本科生，修滿學(xué)分并通過論文答辯的學(xué)生可以獲得由北京語言文化大學(xué)頒發(fā)的帶有Ｗ字樣的北京語言文化大學(xué)本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書，國家承認(rèn)其學(xué)歷和相關(guān)待遇。該項(xiàng)目的主要特點(diǎn)是：

1.名校文憑：頒發(fā)的是對(duì)外漢語教學(xué)方面中國最著名的大學(xué)——教育部直屬的北京語言文化大學(xué)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書；

2.漢語外語雙強(qiáng)：畢業(yè)生漢語外語雙強(qiáng)，文化功底深厚，兩門外語除英語外，還熟練掌握一門東南亞國家語言；

3.大課時(shí)量教學(xué)：每周學(xué)時(shí)約30學(xué)時(shí)，原五年的學(xué)制濃縮為四年，學(xué)時(shí)不僅不減，反而比北語校本部同樣專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的3000學(xué)時(shí)增加40％的課時(shí)量，四年總學(xué)時(shí)達(dá)4200學(xué)時(shí)；

4．實(shí)習(xí)場(chǎng)所可使學(xué)生大開眼界：到北京或國外實(shí)習(xí)；

5．對(duì)東南亞國家的針對(duì)性強(qiáng)：所有學(xué)生均要求熟練掌握一門東南亞語種并對(duì)東南亞文化有較深了解；

6.良好的就業(yè)前景：畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)主要是對(duì)外漢語教學(xué)、外事、國際合作交流、對(duì)外宣傳、外企等涉外單位，成績優(yōu)良的學(xué)生將直接推薦到東南亞國家工作；

7.學(xué)士碩士連讀：成績優(yōu)良的學(xué)生可學(xué)士碩士連讀(獲學(xué)士學(xué)位后在云南師大讀北語與云南師大聯(lián)合開辦的研究生班，申請(qǐng)北京語言文化大學(xué)或云南師范大學(xué)的碩士學(xué)位)。

華東師范大學(xué)-對(duì)外漢語系

該系在語言和文化兩方面都有博士學(xué)位授予權(quán)，并有4個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)：漢語文字學(xué)、語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、文藝學(xué)、中國古代文學(xué)。該系設(shè)有對(duì)外漢語文化中心，在擴(kuò)大國內(nèi)外的交流，進(jìn)行中外文化課題研究方面起了重要作用。

對(duì)外漢語對(duì)外漢語方向(非師范，以漢、英雙語教學(xué)為特色，培養(yǎng)有進(jìn)一步深造潛能的高層次對(duì)外漢語和文化的專門人才，能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化市場(chǎng)、影視傳媒、事業(yè)管理等機(jī)構(gòu)從事跨文化交流和相關(guān)工作。

對(duì)外漢語翻譯學(xué)方向(非師范，是在經(jīng)濟(jì)全球化和中外文化交流日益頻繁的背景下，為適應(yīng)我國加入世貿(mào)組織后的人才需要而設(shè)立的。本專業(yè)方向培養(yǎng)英、漢兩種語

言均有扎實(shí)功底的翻譯人才，熟練掌握翻譯學(xué)的基本理論和翻譯技巧，能在黨政機(jī)關(guān)及新聞、出版、文化、教育、科技、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯工作。

專業(yè)簡介

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本專業(yè)注重漢英(或另一種外語或少數(shù)民族語言，以下有關(guān)用語作相應(yīng)調(diào)整)雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對(duì)中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語專門人才，以及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語言學(xué)高級(jí)人才。

主干學(xué)科：中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)。

主要課程：基礎(chǔ)英語、英語寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學(xué)研究、語言學(xué)概論、對(duì)外漢語教學(xué)概論等。

授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士。

相近專業(yè)：漢語言文學(xué)、外國語言文學(xué)。

第四篇：對(duì)外漢語專業(yè)對(duì)外漢語教師語言

對(duì)外漢語教師——語言

語言在本質(zhì)上是口頭的。在對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，書面語言的產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于口頭語言，它最初只是以文字形式對(duì)口頭語言的記錄。書面語言產(chǎn)生以后雖然也有自身的發(fā)展，逐漸形成了自己的特點(diǎn)，并且反過來影響口頭語言，但是書面語言畢竟不能脫離口頭語言。況且并不是所有的人都掌握書面語言。有些民族至今還沒有記錄自己語言的文字，就更談不上掌握書面語言；即使有很發(fā)達(dá)的書面語言的民族，有的還有大量的文盲，文盲不等于沒有語言，人們學(xué)習(xí)第二語言，有的只學(xué)習(xí)口頭語言，不學(xué)習(xí)書面語言，或者以學(xué)習(xí)口頭語言為主，把學(xué)習(xí)書面語言放在次要的地位。因此我們?cè)谟懻撜Z言問題的時(shí)候，首先要著眼于口頭語言。

因?yàn)檎Z言在本質(zhì)上是口頭的，所以可以說語言都是以聲音表示意義的。在對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，從語言的角度說，不存在沒有聲音的意義，也不存在不包含意義的聲音，不包含意義的聲音對(duì)語言毫無價(jià)值。在語言形成的過程中，以什么樣的聲音代表什么樣的意義，并沒有客觀必然性，而是由一定的社會(huì)集團(tuán)的成員在共同的勞動(dòng)、生活和交往中約定俗成的。一旦約定俗成，就成為相對(duì)穩(wěn)定的形式，任何個(gè)人都不能隨意改變。所謂相對(duì)穩(wěn)的形式，就是在語言發(fā)展的一定的階段上，一定的意義要用一定的聲音來表示，一定的聲音八代表—定的意義，聲音和意義之間有固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

無論是詞還是句子，都是一定的語音和一定的意義的結(jié)合，都是音義結(jié)合體。在對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，音和義是不可分割的，離開了語音，意義就無從表達(dá)，離開了意義，語音就無以依附。音和義又是一一對(duì)應(yīng)的，一定的意義只能用與其相對(duì)應(yīng)的語音形式來表示，決不能任意用別的語音形式宋代替。所以說．語音是語言的物質(zhì)外殼。這里所說的音和義的—一對(duì)應(yīng)，指的是一定的“音”總有一定的“義”與之相對(duì)應(yīng)，反之亦然，并不是說一個(gè)“音”只能和一個(gè)“義”相對(duì)應(yīng)。實(shí)際上，“音”和“義”之間往往是“一對(duì)多”的關(guān)系，即—個(gè)“音”往往表示多個(gè)“義”，一個(gè)“義”往往可以用多個(gè)“音”表示。例如“同音詞”和“多義詞”都是“一對(duì)多”。當(dāng)然，這些也都是約定俗成的，而不是任意的?！耙簟焙汀傲x”的這種“一對(duì)多”的關(guān)系反映廠語言蛇概括性特征和節(jié)約性原則。

在對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，詞和句子雖然都表示一定的意義，但是詞只能表示概念(詞義)，而句子所表示的是概念與概念之間的關(guān)系，例如，上面例子中的“wǒ，hē，chá”這三個(gè)詞所表示的部是具體的概念，而“wǒ hē chá?！边@個(gè)句子所表示的是這三個(gè)慨念之間的關(guān)系，所以詞和句子所表示的意義屬于不同層面上的意義。在對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，為了區(qū)別這兩種不同的意義，我們把詞所表示的意義叫做“同義”，把同以上的語言單位所表示的意義叫做“語義”。

對(duì)外漢語教師——語言的組織方式

在對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，廣義的音父結(jié)合也包括形式結(jié)構(gòu)與語義結(jié)構(gòu)的結(jié)合。這里所說的形式結(jié)構(gòu)，指的是詞與詞的結(jié)合形式和詞與詞結(jié)合后的語音形式。

詞與詞的結(jié)合形式就是一個(gè)詞組或句子由哪些詞組成，什么詞在前，什么詞在后。詞是一種音義結(jié)合體，因此詞與詞的結(jié)合也包括詞與詞的語音形式的結(jié)合。但是詞與詞結(jié)合后的語音形式并不是詞與詞的語音形式的簡單加合。

在對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，語言的語音形式除了詞的語音形式以外，最重要的就是句調(diào)和句子中的邏輯重音。

句調(diào)是句子的主要標(biāo)志。帶有句調(diào)的言語現(xiàn)象哪怕只用了一個(gè)詞，也是一個(gè)句子；不帶句調(diào)的言語現(xiàn)象無論由多少詞組成也不是句子。

邏輯重音用于區(qū)別句子的意義，突出句子的信息焦點(diǎn)。在對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，由同樣的詞組成的句子，如果邏輯重音不同，所表達(dá)的意義也往往不同。例如“wǒ hē chá?！边@個(gè)句子可以有不同的邏輯重音，邏輯重音不同，句子的信息焦點(diǎn)也不同。如果邏輯重音在wǒ，回答的問題是“誰喝茶？如果邏輯重音在hē，回答的問題是“你喝不喝茶?”如果邏輯重音在chá，回答的問題是“你喝什么?”又如在“我去上海。”這個(gè)句子中，如果邏輯重音在“我”，回答的問題是“誰去上?！?；如果邏輯重音在“去”，回答的問題是“你去不去上海?”；如果邏輯重音在“上?！保卮鸬膯栴}是“你去哪兒？”。可見，邏輯重音所在，也就是句子的信息焦點(diǎn)所在。

在對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，形式結(jié)構(gòu)不同，語義關(guān)系也不同。例如．“wǒ hē chá?！边@個(gè)句子的語義結(jié)構(gòu)是“施一動(dòng)一受”；“chá wǒ hē?！边@個(gè)句子的語義結(jié)構(gòu)是“受一施一動(dòng)”。這說明，形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)是一一對(duì)應(yīng)的，一定的語義結(jié)構(gòu)要用一定的形式結(jié)構(gòu)來表示，一定的形式結(jié)構(gòu)只能表示一定的語義結(jié)構(gòu)，這就是形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)的結(jié)合，也可以說是形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。我們說形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)是一一對(duì)應(yīng)的，指的是一種形式結(jié)構(gòu)必然有與其相對(duì)應(yīng)的語義結(jié)構(gòu)，一種語義結(jié)構(gòu)必然有與其相對(duì)應(yīng)的形式結(jié)構(gòu)。而不是說一種形式結(jié)構(gòu)只能有一種語義結(jié)構(gòu)與它相對(duì)應(yīng)，—種語義結(jié)構(gòu)只能有一種形式結(jié)構(gòu)與它相對(duì)應(yīng)。在對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，實(shí)際上，就象“音”和“義”的關(guān)系往往是“—對(duì)多”的關(guān)系一樣，形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)也常常是“一對(duì)多”的關(guān)系。也就是說，一種形式結(jié)構(gòu)有可能表示多種語義結(jié)構(gòu)，一種語義結(jié)構(gòu)也可以用多種形式結(jié)構(gòu)來表示。例如，“考物理、考大學(xué)、考研究生、考老師”等，形式結(jié)構(gòu)相同，語義結(jié)構(gòu)卻不同?！耙?yàn)榻煌ú环奖悖晕覀儾怀３Ｒ娒??！薄敖煌ú环奖?，我們不?jīng)常見面。”形式結(jié)構(gòu)不同，語義結(jié)構(gòu)卻一樣。形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)的這種“—對(duì)多”的關(guān)系反映了語法的概括性特征和語言的節(jié)約性原則。

第五篇：對(duì)外漢語教師培訓(xùn)之書到用時(shí)方恨少

對(duì)外漢語教師培訓(xùn)之書到用時(shí)方恨少

書到用時(shí)方恨少，是非經(jīng)過不知難。儒森漢語的崗前對(duì)外漢語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)一周過去了，這段時(shí)間里我收獲很多，知識(shí)充實(shí)很多，主要有學(xué)習(xí)的方式方法，思維方式，語法點(diǎn)的深入拓展以及很多在實(shí)踐教學(xué)過程中我們?cè)搼?yīng)對(duì)的各種問題。

一． 在學(xué)習(xí)方法上

中國式的教育對(duì)我們的影響根深蒂固。從小學(xué)到大學(xué)，老師都用著一種直接給學(xué)生給學(xué)生答案的方式教學(xué)，所以我們?cè)诳偨Y(jié)能力這塊上很弱。一旦有了問題直接問老師，都不拐個(gè)思考下就“啪”的一下拋給老師。我在崗前有這樣一次經(jīng)歷：在臺(tái)下我一個(gè)勁的問趙老師這個(gè)語法怎么教，然后趙老師就把我叫上去說，“起點(diǎn)，你怎么教”我很快在黑板上畫了一個(gè)指標(biāo)。當(dāng)時(shí)我突然頓悟到方法是自己摸索的而不是一味向老師索取。當(dāng)聽到老師說“對(duì)啊”的那刻，我心里有了前所未有的愉悅感，這比老師直接告訴你答案要好得多。所以，在今后的學(xué)習(xí)上我們所做的是更多的體驗(yàn)和總結(jié)歸納。

二． 在思維方式上

不能以自己的生活習(xí)性出發(fā)想學(xué)生所需要的單詞。中西方是有差異的，我們對(duì)外漢語老師所做的是如何為學(xué)生考慮，考慮他所需要的所感興趣的。趙老師說的對(duì)，我們是學(xué)生的課程設(shè)計(jì)師而不只是教書先生。這行不缺教書先生，更不缺翻譯領(lǐng)讀。當(dāng)我們做到能設(shè)計(jì)出各類學(xué)生所需要的課程后，我們就打破了中國式傳統(tǒng)教學(xué)，將會(huì)比初高中老師更出色。

三． 在語法理解上

第一，我們不能老照語法書上抄，這樣思路就很亂版本很多，而且自己記不住。首先

天馬行空的造20及以上的句子，然后寫詞性，最后歸納總結(jié)。這樣就打破了以

前的學(xué)習(xí)方法，能能直觀深刻地記在腦子里。

第二，用無媒介教學(xué)解釋語法更直觀深刻，而且能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。本人的媒介語

不是很好但也不算差，以其不斷地依賴媒介語，何不發(fā)揮不會(huì)媒介的優(yōu)勢(shì)去想

更多的道具和教學(xué)方式來解釋語法呢？但是將來想當(dāng)好對(duì)外漢語老師，自己的媒介語還是得硬起來，以便適應(yīng)市場(chǎng)需求。

四． 在教案設(shè)計(jì)上

在IPA那時(shí)的教案設(shè)計(jì)只是初步，現(xiàn)在進(jìn)入崗前我們要設(shè)計(jì)詳細(xì)并能方便上課的教案。在教案設(shè)計(jì)上我真的深有體會(huì)了，我是組長所以整個(gè)小組的教案我是要負(fù)很大責(zé)任的。我的想法直接關(guān)系到一個(gè)組，組員們的問題哦要很大搓，大概我的想法太簡單導(dǎo)致整組教案都不合格。這一天我借鑒了好的教案并排版，寫第三份教案。不知道低三份教案在趙老師眼里怎么樣，但是我覺得比前兩份好一點(diǎn)。雖然交上去后我回想了下還是有很多的缺陷。不管怎么樣，我覺得教案是很重要的，就像趙老師說的那一份好的教案是直接可以帶著去上課的。希望在接下來的日子里我組教案能進(jìn)入正軌，在培訓(xùn)結(jié)束后達(dá)到趙老師的標(biāo)準(zhǔn)。

五． 在準(zhǔn)備練習(xí)和道具上

老師要對(duì)每課單詞的詞性進(jìn)行總結(jié)，機(jī)械性的工作我們必須踏實(shí)地做，不允許有任何偷懶。這對(duì)復(fù)習(xí)式導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)上我們要發(fā)散性思維，想很多很多有用的聯(lián)系，以便之后實(shí)際教學(xué)過程中針對(duì)不同的學(xué)生拿出不同的聯(lián)系來練。道具可從學(xué)生學(xué)過的動(dòng)詞，形容詞出發(fā)逆向準(zhǔn)備。好的道具不但歡樂了學(xué)生，也為老師的教學(xué)提供了捷徑。

六． 在教學(xué)過程中

第一，教學(xué)技術(shù)上老師要排兵布陣，講清楚規(guī)則然后大量練習(xí)。

第二，紙上談兵是不行的，必須上臺(tái)多講多練。臺(tái)上還是臺(tái)下的感覺是哦完全不一樣的，在下面思路想的很清晰但上臺(tái)都不知道自己在說什么，這些都是我們所犯的毛病。而且檢驗(yàn)自己的教案合不合理就是付諸實(shí)踐。這也是我親身體驗(yàn)的，教案中寫的思路在黑板上講的時(shí)候就各種變扭，然后人一緊張就混亂了，還耽

擱了很多時(shí)間。如果這樣的情況真正出現(xiàn)在外國學(xué)生面前，大概就是直接被

FIRE了吧。

結(jié)語：

以上就是我在崗前前一周的體驗(yàn)和心得，我的目標(biāo)是做好一個(gè)優(yōu)秀的對(duì)外漢語老師，在這之前需要經(jīng)過很多很多的磨練，在對(duì)外漢語這行沒有捷徑，必須一步一個(gè)腳印，虛心與團(tuán)結(jié)。技術(shù)是硬實(shí)力，軟實(shí)力也是很重要的。在接下來的日子中我會(huì)多動(dòng)腦筋，多搜集idea，多實(shí)踐，多試講，繼續(xù)努力！明天會(huì)更美好！