第一篇：語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)報(bào)告小結(jié)

拓展外延深化內(nèi)涵 學(xué)習(xí)探索開拓奮進(jìn)

——語(yǔ)文教研組學(xué)科建設(shè)情況簡(jiǎn)介

（2015.8）

一、教研組簡(jiǎn)介 略

二、學(xué)科建設(shè)簡(jiǎn)介

（一）學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)

語(yǔ)文教研組全體成員能遵循《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，全組教師遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，堅(jiān)持師德為先、教學(xué)為主、育人為本，關(guān)心尊重學(xué)生，建立了民主、平等、融洽的師生關(guān)系。老教師無私奉獻(xiàn)，有求必應(yīng)，年輕教師虛心好學(xué)，有疑必問。老教師的敬業(yè)精神、年輕教師的開拓精神在我組互補(bǔ)互進(jìn)，組內(nèi)有著較強(qiáng)的凝聚力。三年中，有兩位教師獲市級(jí)園丁獎(jiǎng)，十一人次獲得校先進(jìn)教師稱號(hào)。2011年度被評(píng)為市文明班組，2012、2014被評(píng)為校優(yōu)秀教研組，2015年1月被評(píng)為市優(yōu)秀教研組。

1、常規(guī)制度健全，活動(dòng)嚴(yán)格規(guī)范

教研組制度健全，制定計(jì)劃目標(biāo)明確，切合實(shí)際，活動(dòng)安排具體。每學(xué)期教研組活動(dòng)出勤率高，課堂教學(xué)常規(guī)管理及檢查到位，組里會(huì)定期檢查備課組制定計(jì)劃及教師執(zhí)行情況，每學(xué)期期中期末以及高三的每月考都有學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析，并能提出對(duì)策。教研組要求所有成員盡可能做到教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，內(nèi)容要求統(tǒng)一，重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一，作業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)一。備課組活動(dòng)策劃針對(duì)實(shí)際問題，幾乎每天都會(huì)商討一天的教學(xué)進(jìn)度、有可能遇到的問題、重難點(diǎn)及解決的方法，課后反饋，整理問題，定出針對(duì)性的練習(xí)，主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)，記錄及時(shí)。

2、重視學(xué)習(xí)研究，提高業(yè)務(wù)能力

語(yǔ)文組具有濃厚的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，形式多樣，如新課程理論的學(xué)習(xí)、兩綱教育的實(shí)施、有效教學(xué)的探討、課堂人文關(guān)懷的注入、綠色成長(zhǎng)指導(dǎo)的有效途徑探索等等，都是我們學(xué)習(xí)研究的對(duì)象。

抓住“上課——觀課——研課”三環(huán)節(jié)。教師以觀課和研課來提高上課的水平，力爭(zhēng)成為具有高超教學(xué)能力的優(yōu)秀教師。

抓住“做題——析題——命題”三環(huán)節(jié)。只有教師不斷提高命題水平，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生答題，從而考出理想的成績(jī)。

如此，教研組成為了教師教改、教科研的陣地、也成為了青年教師健康成長(zhǎng)的搖籃。近幾年來組內(nèi)教師在市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽比武中連續(xù)獲得一二等獎(jiǎng)項(xiàng)，近十位教師分別為本市及外省市教師代表團(tuán)開設(shè)了十多節(jié)公開課、觀摩課。

（二）學(xué)科質(zhì)量建設(shè)

幾年來，我組一直是學(xué)科基地教研組，全組重視教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，積極開展教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中做到務(wù)實(shí)有效，注重落實(shí)與培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)效率

課堂變革是深化課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們?cè)谕七M(jìn)課堂變革的過程中，一方面把過程前移，做足備課文章，另一方面又把過程后延，突出與學(xué)生的信息交流和學(xué)法指導(dǎo)工作，把課堂效益的提高置于教學(xué)過程的整個(gè)鏈條當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為此，開展了如何指導(dǎo)學(xué)生看書、練習(xí)、反思、修改等的專題研究。

如高三備課組一直在摸索，隨時(shí)而變，并最終形成了“分冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)對(duì)接”等復(fù)習(xí)思路、框架的創(chuàng)新，試卷講評(píng)課新實(shí)活，因富有特色而在全市交流介紹，予以推廣。

2、加強(qiáng)閱讀積累，突破學(xué)科難點(diǎn)

教研組強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作互相促進(jìn)，以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作深化閱讀。圍繞學(xué)校開展的 “書香暖人心，祖國(guó)在心中”、“遨游書海、不斷進(jìn)取”等系列活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)利用寒暑假發(fā)起“和父母一起讀好書”活動(dòng)。開學(xué)后，以每個(gè)學(xué)生家庭為單元，統(tǒng)計(jì)閱讀書目，并用一句話的形式寫出推薦理由或閱讀感受，再進(jìn)一步在班級(jí)和學(xué)校范圍交流。

還有一些班級(jí)利用學(xué)校語(yǔ)文課堂，通過班級(jí)演講的形式，由每位同學(xué)向大家推薦自己喜愛的閱讀書目。在老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生的文學(xué)閱歷豐富了，對(duì)于“真善美”的認(rèn)識(shí)和追求增強(qiáng)了，學(xué)生理性、思辨的視角得以培養(yǎng)，高中生成長(zhǎng)期的世界觀和價(jià)值觀也得以豐富。

多位教師利用語(yǔ)文課前五分鐘開展“經(jīng)典每日一讀”活動(dòng)，讓學(xué)生通過背誦、暢談感悟的形式夯實(shí)文言知識(shí)，汲取前人智慧，感受圣賢風(fēng)采，達(dá)到修身為本的目的。

通過以上活動(dòng)的常抓不懈，學(xué)生的理解力、表達(dá)力、感悟力大大提升，在市、區(qū)級(jí)各類比賽中均取得了好成績(jī)。

（三）學(xué)科課程建設(shè)

高中語(yǔ)文教材共六冊(cè)，一百多篇課文，在授課時(shí)往往因?yàn)楦呖贾笓]棒的影響而被有選擇地刪除了許多。至于課程標(biāo)準(zhǔn)中的“口語(yǔ)交際能力”培養(yǎng)，則更是因?yàn)楦呖疾豢急粺o情地放棄。原本“與生活的外延相等”、聽說讀寫能力全面發(fā)展的語(yǔ)文，顯得極為單薄而無趣，根本無法滿足高中學(xué)生的求知欲望。

有鑒于此，教研組秉承我校（教師和學(xué)生）“綠色成長(zhǎng)”的理念，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要，又結(jié)合我校為市“經(jīng)典誦讀寫”試點(diǎn)校這一特點(diǎn)，積極探索具有特色的語(yǔ)文校本課程。如《時(shí)文閱讀》、《現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌鑒賞》、《詩(shī)意人生》、《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》《經(jīng)典電影欣賞》等，長(zhǎng)開不衰。其中《時(shí)文閱讀》歷經(jīng)幾年的打磨，該課程已是我校的精品課。

（四）學(xué)科教研建設(shè)

在教學(xué)研究方面，全組堅(jiān)持個(gè)體反思與集體研討相結(jié)合。教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行自我分析與思考，另一方面，積極推進(jìn)集體反思，以此來激發(fā)教師靈感，彌補(bǔ)個(gè)人反思的不足。堅(jiān)持教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)研究植根于平常的教學(xué)實(shí)踐中，以教科研來促進(jìn)和帶動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，盡力追尋教研一體的理想境界。

圍繞教學(xué)研究，組內(nèi)教師撰寫的《一枝一葉一世界，細(xì)節(jié)之中見關(guān)懷》、《一讀解千情》、《古文新意》、《獨(dú)具匠心別有新意》《薛瑄貓說 賞析》等文章接連在市、國(guó)家級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。

課題研究是教科研工作中的系統(tǒng)工程，是最能提高人的科研能力的一項(xiàng)工作，全組教師積極參加。近三年來，我們完成了市級(jí)項(xiàng)目《基于學(xué)科主體融入、知情意行多維達(dá)成的初高中語(yǔ)文銜接教育項(xiàng)目實(shí)踐》、《生命關(guān)懷教育充滿課堂》，目前《基于頓悟能力培養(yǎng)的高中特色課程建設(shè)與校本實(shí)施》之《“論語(yǔ)每日一讀” 提升思維品質(zhì)的實(shí)踐探究》課題正在實(shí)施中。

三、繼續(xù)努力的方向

1、每個(gè)老師能否根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，形成自己的專題研究，并進(jìn)而形成科研論文，尋機(jī)出版，這是我們還應(yīng)繼續(xù)努力的。

2、做好新老教師的師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)工作，在課程建設(shè)中培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師成才，打磨出有代表性的保留課程，培養(yǎng)一支在拓展課程方面有特長(zhǎng)的青年教師隊(duì)伍。

“篳路藍(lán)縷，以啟山林”，回眸來路，有跋涉者堅(jiān)實(shí)的腳印，有勞動(dòng)者辛勤的汗水，有奉獻(xiàn)者激揚(yáng)的歡歌！展望將來的語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)如虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空，是一個(gè)美的極致。相信我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更美好！

第二篇：語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案

哈達(dá)英格寄宿制學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)實(shí)施方案

根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，結(jié)合《赤峰市語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)學(xué)習(xí)材料》、《巴林左旗小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)基本規(guī)范》和《哈達(dá)英格寄宿制學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，語(yǔ)文學(xué)科組以自主高效為理念，以校本教研和提升學(xué)生能力為依托，把課堂教學(xué)作為打造青年教師的平臺(tái)扎實(shí)有效地開展開展教研活動(dòng)，有效推進(jìn)學(xué)科組的建設(shè)。

一、語(yǔ)文學(xué)科組現(xiàn)狀分析、我校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)有語(yǔ)文教師19人，其中7人50歲以下，12人年齡在40歲以下。中年教師業(yè)務(wù)能力精湛，理論水平過硬；青年教師精力充沛，創(chuàng)新能力強(qiáng)；全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，學(xué)校學(xué)習(xí)和研討氣氛濃烈，具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

2、不能否認(rèn)，由于受到當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體制較為單一的影響，全體語(yǔ)文教師從教學(xué)理念、日常教學(xué)工作、教研科研活動(dòng)、對(duì)待學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，到個(gè)人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同的被動(dòng)消極因素。、伴隨義務(wù)教育均衡發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視學(xué)科教研，這為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)、學(xué)術(shù)研究及教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)提供了寬松、良好的平臺(tái)。

4、學(xué)生全部來自農(nóng)村，受生活環(huán)境的限制，視野比較狹隘，創(chuàng)新意識(shí)薄弱；還有一些不斷地從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣急需要形成。

二、學(xué)科組組織機(jī)構(gòu)： 組長(zhǎng)：張麗艷 組員:所有語(yǔ)文教師

三、學(xué)科組工作目標(biāo)：

樹立濃厚的教研風(fēng)氣，加強(qiáng)校本教研，將教研活動(dòng)落到實(shí)處。更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)型榜樣，全面提高教研組教師的業(yè)務(wù)水平。

四、學(xué)科組工作宣言：

語(yǔ)意通古今，經(jīng)典傳頌；文思貫?zāi)媳?，博大精深！?shī)詞曲賦演繹經(jīng)典，聽說讀寫塑造人生！

五、語(yǔ)文學(xué)科組工作措施：

（一）課堂建設(shè)。

教師在教學(xué)過程中，要做到先關(guān)注學(xué)生，再關(guān)注課程。要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真落實(shí)十二個(gè)課堂教學(xué)核心要素，要切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（認(rèn)真傾聽、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑等）。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中得法、在學(xué)中悟情、在學(xué)中建立自信、在學(xué)中找到樂趣。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)有四個(gè)基本途徑，即閱讀、背誦、說話、寫作。這四個(gè)基本途徑既是教的途徑，也是學(xué)的途徑。葉圣陶先生說，學(xué)的法子，就是教的法子。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是這四種行為的不斷出現(xiàn)。課堂上，學(xué)生要么在讀，要么在背，要么在說，要么在寫，而不能是教師總在講。

1、教師進(jìn)入課堂要做到“三有”、“五清楚”?！叭小薄薪贪?、有教材及相關(guān)教學(xué)資源；有激勵(lì)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)言?！拔迩宄薄龅綄W(xué)科教學(xué)目標(biāo)清楚，教材結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)科特點(diǎn)清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)清楚，學(xué)生的能力發(fā)展要求清楚。

2、上課鈴向后，教師應(yīng)立即進(jìn)入教室，安定學(xué)生情緒，檢查學(xué)生人數(shù)，開始上課。課堂上不準(zhǔn)接打手機(jī)，手機(jī)要調(diào)為震動(dòng)或靜音。下課鈴響后立即下課，不拖堂

3、教學(xué)過程要組織嚴(yán)密，安排緊湊，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課程建設(shè)。

教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。語(yǔ)文教師要不斷豐富和完善課程理論，提高自身的課程規(guī)劃力和專業(yè)引領(lǐng)力；要充分挖掘、組織和利用各種課程資源，整合國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，使之相互融合、動(dòng)態(tài)組合；要進(jìn)行單元教學(xué)，圍繞單元主題加強(qiáng)資源補(bǔ)充，知識(shí)拓展，歸類與重組等。

1、熟知課標(biāo)要求。認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段的不同要求，熟知教學(xué)建議，能用課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)。

2、重視備課過程。要堅(jiān)持提前一周備好課。在一個(gè)單元開始之前，備課組要一起研讀“一主”和“兩翼”教材，搜集和單元主題相關(guān)的課程資源，共同商討，制定出符合本年級(jí)學(xué)情的一個(gè)單元的課程整合計(jì)劃。再依據(jù)課程整合計(jì)劃分工備課，制定出每一課的教學(xué)方案。

3、加強(qiáng)課程建設(shè)。關(guān)注課程整合與課程開發(fā)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)課型的研究力度。

以文帶文+整體識(shí)字：指導(dǎo)讀書、積累、識(shí)字、寫字

以文帶文+讀寫聯(lián)動(dòng)：指導(dǎo)讀書、積累、寫作、語(yǔ)用 以文帶文+閱讀（指導(dǎo)）分享：指導(dǎo)讀書、理解、語(yǔ)用、創(chuàng)作

4、做實(shí)教研活動(dòng)。

（1）、“備課組”活動(dòng)。同一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教師為一個(gè)備課組，采取備課組長(zhǎng)輪流制。每個(gè)單元都有一個(gè)備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)要定時(shí)間、定地點(diǎn)、負(fù)責(zé)組織備課組成員一起設(shè)計(jì)一個(gè)單元的課，負(fù)責(zé)分配這個(gè)單元教案書寫的工作，并且承擔(dān)這個(gè)單元的研究課講課任務(wù)。（2）“學(xué)科組”活動(dòng)。加強(qiáng)同年級(jí)組教師之間備課、聽課、評(píng)課的力度，進(jìn)行常態(tài)教研、深入教研。

（3）“教研組”活動(dòng)。開啟語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)提升工程。從專業(yè)知識(shí)、課標(biāo)要求、課例設(shè)計(jì)、上課評(píng)課、教學(xué)反思、多媒體應(yīng)用、基本功等多方面進(jìn)行針對(duì)性地提升。

5、每位語(yǔ)文教師都要積極參加備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，積極發(fā)言，并做好聽、評(píng)課記錄，在活動(dòng)中共同提高、共同進(jìn)步。

（三）、教師隊(duì)伍建設(shè)。

作為一名語(yǔ)文教師，首先要愛自己辛勤培養(yǎng)的學(xué)生，要愛自己從事的語(yǔ)文教育，因?yàn)樾闹杏袗?，才?huì)樂于研究，勤于實(shí)踐；作為一名語(yǔ)文教師，自己首先要愛閱讀，愛思考，愛表達(dá)，愛書寫，有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富的學(xué)識(shí)；有扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)功底,有較強(qiáng)的實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的能力，有良好的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能；有一定的教科研知識(shí)和能力，才能更好地實(shí)施課堂教學(xué)，才能更好地進(jìn)行課程建設(shè)，才能引領(lǐng)學(xué)生愛上語(yǔ)文，才能在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、特色教師、骨干教師是學(xué)科教學(xué)和研究中的中堅(jiān)力量，學(xué)科組要充分挖掘和培植個(gè)人主張鮮明、理論水平過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、專業(yè)追求執(zhí)著的“骨干教師”。要千方百計(jì)，搭建平臺(tái)，讓其充分發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用，不斷推動(dòng)學(xué)科組建設(shè)的全面發(fā)展與深入發(fā)展。

2、做實(shí)青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)子及互助組結(jié)對(duì)子工作，真正把工作落到實(shí)處，通過這個(gè)平臺(tái)來提高教師業(yè)務(wù)能力。

3、通過競(jìng)賽、教研活動(dòng)，選拔學(xué)科組核心成員，組建語(yǔ)文“名師團(tuán)隊(duì)”。（名師團(tuán)隊(duì)：）；利用名師團(tuán)隊(duì)，和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師資源，全力打造年輕教師，引領(lǐng)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4、落實(shí)常規(guī)管理，強(qiáng)化：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真書寫導(dǎo)學(xué)案（課時(shí)計(jì)劃）、認(rèn)真進(jìn)行課后反思、認(rèn)真制定計(jì)劃和總計(jì)這六個(gè)教學(xué)的基本要求；

5、學(xué)科組的教研活動(dòng)聚焦學(xué)科本質(zhì)，聚焦活動(dòng)跟進(jìn)，聚焦問題解決，聚焦學(xué)法關(guān)注，通過備課、聽課、評(píng)課、專題研討、攻讀一本書讀書等形式提高學(xué)科組成員的研究力和凝聚力；

6、閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。通過全員化、持續(xù)化、專業(yè)化地通讀教育名著、專著以及語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的專業(yè)書籍，從而切實(shí)提高教師的教育理論水平和綜合素養(yǎng)，激發(fā)教育智慧，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)改革。

（四）、學(xué)生隊(duì)伍建設(shè) 認(rèn)真實(shí)施《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分發(fā)展。

1、用書香潤(rùn)澤生命，讓經(jīng)典豐盈心靈。充分利用晨誦、暮省引領(lǐng)學(xué)生背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典和優(yōu)秀詩(shī)篇，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累；合理利用每周三節(jié)閱讀課和每天的讀書自習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，增加學(xué)生的讀書量，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的讀書興趣，超額完成小學(xué)段145萬字的閱讀量。讀書過程中可采取如下措施：

①建立班級(jí)書架

②師生共讀，共享美妙時(shí)光 ③上好閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生會(huì)讀書

④精心組織讀書活動(dòng)，為學(xué)生提供展示讀書收獲的平臺(tái)

2、加強(qiáng)寫字教學(xué)，從書法層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。合理利用午練時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生寫一手好字。

3、在教學(xué)中要培養(yǎng)通學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)：會(huì)閱讀、會(huì)積累、會(huì)表達(dá)、會(huì)書寫、會(huì)傾聽、會(huì)思考、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作。

4、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如低段要注意學(xué)習(xí)用品的使用和擺放；中段預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；高段關(guān)于學(xué)習(xí)記錄和整理習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三篇：語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)總結(jié)

近幾年來，我們語(yǔ)文作為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，我們一直在思考如何在原有基礎(chǔ)上有效提升我們教研組的整體師資隊(duì)伍，從而打造出一支“個(gè)性鮮明、課堂鮮活”的師資隊(duì)伍。通過三年的努力實(shí)踐，我們摸索出了一條有學(xué)校特色的教研組建設(shè)之路，即“把管理做得細(xì)一點(diǎn)；把教研搞得實(shí)一點(diǎn)；把特色打造得亮一點(diǎn)?！?/p>

一、注重細(xì)節(jié)，把管理做得細(xì)一點(diǎn)

1、健全各項(xiàng)制度，規(guī)范流程管理

為了推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，學(xué)校結(jié)合自身的現(xiàn)狀，組建了以校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、語(yǔ)文大組長(zhǎng)為核心的學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)親自掛帥主抓學(xué)科建設(shè)，學(xué)科大組負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教導(dǎo)處承擔(dān)統(tǒng)籌管理、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督保障的功能。這種管理機(jī)制的建立不僅能減少管理的中間環(huán)節(jié)，而且充分發(fā)揮了校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)科大組長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)作用，更體現(xiàn)了以教師發(fā)展為本，走專業(yè)化管理的未來發(fā)展方向。

為了抓好教學(xué)五項(xiàng)流程管理，大組組織全體成員對(duì)教導(dǎo)處下發(fā)的《教導(dǎo)處教育教學(xué)管理手冊(cè)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，然后組織各年級(jí)教研組開展討論，思考各項(xiàng)工作具體應(yīng)該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。在匯集、修改、整理各教研組討論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教研組制定了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范制度》，其中包括備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)、作業(yè)布置等各方面內(nèi)容。為了便于具體的落實(shí)操作，大組還逐步細(xì)化、增補(bǔ)了《備課須知》、《各項(xiàng)作業(yè)批改規(guī)范》、《各級(jí)監(jiān)控質(zhì)量分析細(xì)則》等具體要求，并利用校語(yǔ)文大組及各年級(jí)備課組活動(dòng)組織聽取老師的意見和建議，最

后定稿，組織全體教研組老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)。為了確保制度的有效落實(shí)，分管校領(lǐng)導(dǎo)與教研組負(fù)責(zé)人每學(xué)期根據(jù)大組制定的各項(xiàng)細(xì)則，定期對(duì)老師的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)批改等具體工作進(jìn)行檢查，并堅(jiān)持檢查后與教師進(jìn)行一對(duì)一的交流反饋。

2、查找薄弱環(huán)節(jié)，變檢查為指導(dǎo)

要把教學(xué)五項(xiàng)流程管理做實(shí)，檢查是必不可少的。但檢查不是最終目的，更不是發(fā)展教師的途徑。學(xué)校尋找、探索的是如何通過常規(guī)教學(xué)檢查，發(fā)揚(yáng)老師們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)幫助老師找到教學(xué)中存在的問題，通過指導(dǎo)、引領(lǐng)來不斷幫助老師改進(jìn)教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

例如，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，為了保證教與學(xué)的質(zhì)量，我們盡可能把工作得細(xì)致些、再細(xì)致些。每學(xué)期開學(xué)，在大組層面上我們對(duì)老們提出作文指導(dǎo)、評(píng)改的建議和相關(guān)細(xì)則，讓老師明確目標(biāo)，并朝著這個(gè)方向努力。每學(xué)期兩次，分管校長(zhǎng)親自掛帥，與大組負(fù)責(zé)老師一起對(duì)每個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生作文進(jìn)行100%的檢查。檢查分為兩個(gè)方面：一看教師的指導(dǎo)、評(píng)改情況，如作前要求是否明確，能否正確指出學(xué)生作文中存在的問題，眉批、總批是否正確、到位。二看學(xué)生的習(xí)作情況，從簿本書寫，到他們的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用，以及他們的重點(diǎn)部分的描寫、作文選材等。通過這樣的檢查來多方面了解老師的作前指導(dǎo)，作中、作后評(píng)講是否切實(shí)有效。大組會(huì)將這些情況一一記錄、存檔，作為每個(gè)教學(xué)班級(jí)的作文“檔案”。

檢查結(jié)束后對(duì)每一位老師的作文評(píng)改進(jìn)行細(xì)化分析，然后與每一

位教師作一對(duì)一的交流。在肯定老師工作中的閃光點(diǎn)的同時(shí)，也指出存在的問題，向老師提出建議，與老師共同探討、尋找解決的方法。如有的班級(jí)較多學(xué)生習(xí)作重點(diǎn)部分寫得不夠具體，有的老師評(píng)語(yǔ)針對(duì)性還不夠等，我們會(huì)給老師提出指導(dǎo)性建議，幫助老師在日后的教學(xué)中改進(jìn)、落實(shí)。在后階段的檢查中，我們就存在的問題繼續(xù)跟進(jìn)，著重看這些問題是否得到了改進(jìn)或解決。然后在此基礎(chǔ)上提出新的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)的建議，可以說這樣的個(gè)性化、精致化的檢查反饋，其實(shí)已經(jīng)變檢查為引導(dǎo)，幫助老師逐步形成作文教學(xué)的課程意識(shí)，將學(xué)生的作文指導(dǎo)，有側(cè)重的發(fā)展、落實(shí)。

二、多方位、多形式、多層面助教師專業(yè)成長(zhǎng)，把教研搞得實(shí)一點(diǎn)

1、系列活動(dòng)，提升內(nèi)功

在重點(diǎn)教研組建設(shè)的初期，雖然我們努力地想提高教研活動(dòng)的效益，但零打碎敲的研討，解決的只是一些表面上的問題、事務(wù)性的問題，對(duì)老師來說沒有形成長(zhǎng)期、有效的能力提升。那么如何組織、開展有效的教研活動(dòng)，讓每個(gè)老師能真正做到帶著問題而來，帶著收獲而歸呢？校語(yǔ)文大組開始嘗試開展有主題的系列教研活動(dòng)，即以一學(xué)期乃至一學(xué)年為單位，從老師課堂教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)，開展系列化、多樣性的教研活動(dòng)。

14學(xué)，大組推出了如何指導(dǎo)學(xué)生“寫真事、抒真情，做真人”的寫作教學(xué)系列研究。我們采取了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、齊上課”的多種形式進(jìn)行研究。學(xué)校選送了各年級(jí)多位骨干教師參加市級(jí)作文培

訓(xùn)，大組也請(qǐng)來專家為大家做寫作輔導(dǎo)的報(bào)告，還在各年級(jí)組推出了“咬尾巴”的實(shí)踐課研究。從實(shí)踐效果來看，無論是學(xué)生的寫作能力還是老師的指導(dǎo)、評(píng)改能力都在原有基礎(chǔ)上有了不小的進(jìn)步。

2、明確主題，引導(dǎo)參與

系列化的探索，提高了教研活動(dòng)的效益，但這只是外因。只有引導(dǎo)教師變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究才能更加深入，效果也會(huì)更為顯著。為了使我們的教學(xué)研討能發(fā)揮最大的效益，學(xué)校積極倡導(dǎo)讓每一位教研組老師都能成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)的接受者。因此，在每次教研活動(dòng)之前，大組都會(huì)將本次活動(dòng)的主要內(nèi)容以發(fā)文形式告知組員，讓老師們先了解要研討的主題，有所準(zhǔn)備、有所思考。如：公開課前，我們會(huì)將相關(guān)課文發(fā)給每個(gè)老師，讓大家先熟悉不同年段的課文。我們也會(huì)把公開課的研究主題預(yù)先告知，讓每位老師在聽課、評(píng)課時(shí)更有針對(duì)性。為了使我們的教學(xué)研討質(zhì)量能更上一個(gè)臺(tái)階，大組也會(huì)請(qǐng)不少專家老師為我們作指導(dǎo)。專家的引領(lǐng)是我們寶貴的財(cái)富，但光一味地傾聽，沒有自己的思考也是不夠的。因此，在教研活動(dòng)之前，我們根據(jù)專家講座、報(bào)告提出一些思考問題，讓老師先有所了解，先進(jìn)行思考，或者提出自己的問題，屆時(shí)與專家互動(dòng)交流。通過這樣有所準(zhǔn)備的教研活動(dòng)，讓老師們真正做到了“帶著思考而來，帶著收獲而歸”。

此外我們也在不斷尋找新的、更有效的公開課執(zhí)教形式。因?yàn)檫^去的大組研究課，比較多的是采用個(gè)別幾位老師上研究課，其他老師聽課評(píng)課的形式。更多的老師是以“旁觀者”的身份，而不是以“第

一角色”參與其中。為了真正做到“人人都參與，個(gè)個(gè)有收獲”，我們?cè)谧魑恼n堂教學(xué)研究系列活動(dòng)中，推出了一種新的執(zhí)教形式。我們各年級(jí)語(yǔ)文教研組的每一位教師選擇同一篇習(xí)作，立足于自己的課堂和班情進(jìn)行執(zhí)教。在一輪試教結(jié)束后，年級(jí)教研組老師共同修改教案，后一位老師在前一位老師試教的基礎(chǔ)上，再對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整，然后進(jìn)行新一輪試教，用形象的比喻這就叫“咬尾巴課”。這樣的磨課方式一改過去只有一位教師進(jìn)行教學(xué)，其他教師當(dāng)觀眾的研究模式。讓教研組內(nèi)的老師共同研究，共同備課，輪流執(zhí)教。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有作文水平和寫出的文章都各不相同，因此每堂課上都有新的生成，老師的教學(xué)策略、指導(dǎo)方法也在不斷的調(diào)整、改進(jìn)。這樣的研究既能激發(fā)教研組內(nèi)每位教師的參與研究熱情，又能集全體教研組成員的智慧，齊心協(xié)力，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)新，整個(gè)研究過程讓教研組內(nèi)的每一位教師都得到了鍛煉和提高。

3、搭建舞臺(tái)，展示風(fēng)采

為了讓個(gè)層面的老師都能得到發(fā)展，學(xué)校給老師們創(chuàng)造、提供了許多學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)。近三年來，我校協(xié)辦了市級(jí)教研展示活動(dòng)四次，區(qū)級(jí)教研培訓(xùn)、展示活動(dòng)八次。校領(lǐng)導(dǎo)之所以極力爭(zhēng)取這樣高級(jí)別的展示活動(dòng)在我校開展，目的就是為了讓我們的老師有更多向?qū)＜?、向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠聽到更多高質(zhì)量的課。

三、促進(jìn)師生共同發(fā)展，打造校本課程新亮點(diǎn)

三年來，我們?cè)诜e極抓好教研組常規(guī)建設(shè)、確保各項(xiàng)教學(xué)工作有效開展這幾個(gè)重點(diǎn)工作的同時(shí)，也一直在思考著如何從根本上去激發(fā)

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情，去激活課堂，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，真正達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

作為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，我們校語(yǔ)文組在學(xué)校的日常工作中起到了一定的示范、引領(lǐng)作用，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和各科老師的一致認(rèn)可。我們還將繼續(xù)探索與實(shí)踐，通過教研組建設(shè)提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)生命的真實(shí)成長(zhǎng)。并通過教師的發(fā)展、進(jìn)步來促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展、進(jìn)步，從而素質(zhì)教育落到實(shí)處。

語(yǔ) 文 學(xué) 科 建 設(shè) 總 結(jié) 2014.9——2015.6樊

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第四篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)

一年來，XX市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)以XX省義務(wù)教學(xué)學(xué)科建設(shè)為指導(dǎo)，以開展課題實(shí)驗(yàn)研究為抓手，推進(jìn)課堂教學(xué)改革；以搭建學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)，提高教師專業(yè)技能；以組建工作室和學(xué)科QQ群為媒介，豐富學(xué)科交流資源；以讀書活動(dòng)為舉措，構(gòu)建學(xué)生閱讀課程體系等，不斷地在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，形成適合我市特色的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)文化和課程體系，為教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)。

一、深入開展課題實(shí)驗(yàn)研究，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革

XX年4月，我市全面啟動(dòng)了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀實(shí)驗(yàn)與研究”課題實(shí)驗(yàn)，力圖通過對(duì)本課題大單元整體教學(xué)“單元導(dǎo)讀”、“整體識(shí)字”、“以文帶文”、“讀寫聯(lián)動(dòng)”、“自主閱讀”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”、“分享展示”七種課型課堂教學(xué)模式的研究，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫》、《經(jīng)典誦讀》）教材為抓手，推動(dòng)我市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學(xué)文化和小學(xué)語(yǔ)文課程體系。主題閱讀課題實(shí)驗(yàn)的開展，要求教師充分研讀每個(gè)單元的教材，在單元主題的引領(lǐng)下，統(tǒng)整一主兩翼教材，以一課一得為核心教學(xué)目標(biāo)，以“自學(xué)導(dǎo)航主問題設(shè)計(jì)”為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生批注式閱讀和交流展示為主要學(xué)習(xí)方式，以教師以讀代講，讀中引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生讀中理解，讀中感悟和展示分享為主要教學(xué)策略，在課堂上做到少提問，多讓學(xué)生讀書感悟，少講解，多讓學(xué)生分享展示，少做題，多讓學(xué)生做閱讀批注，完成由傳統(tǒng)一個(gè)單元14個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)4篇課文到現(xiàn)在14課時(shí)學(xué)習(xí)25篇的學(xué)習(xí)，拓展和豐富單元主題的學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的理念，解讀教材和課堂教學(xué)都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

第一，培訓(xùn)指導(dǎo)，全面了解課題。4月份，我市主題閱讀課題在河津市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)開題，并邀請(qǐng)全國(guó)課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專家對(duì)課題的理念和實(shí)施策略進(jìn)行培訓(xùn)和重點(diǎn)課型課堂示范引領(lǐng)，讓實(shí)驗(yàn)教師了解課題理念和七種課型的課堂操作模式。

第二，網(wǎng)絡(luò)教研，引領(lǐng)課題開展。開題培訓(xùn)之后，各實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校結(jié)合本校實(shí)際，有重點(diǎn)地研究課型的教學(xué)流程，對(duì)課型的認(rèn)識(shí)只停留在對(duì)概念的理解層面，如何操作，無從下手。總課題組通過網(wǎng)絡(luò)備課教研，讓實(shí)驗(yàn)教師從課型的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，研讀教材，確定目標(biāo)，選擇策略，理解和運(yùn)用課型的基本流程，通過“主題閱讀研討群”和“XX市主題閱讀工作室群”的平臺(tái)交流，答疑解惑，分享課型成功案例，使課題順利開展。

第三，觀課議課，形成課型基本流程。課題實(shí)施一年來，課題工作室老師深入課題實(shí)驗(yàn)校，從課型的基本流程、教材單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，自學(xué)導(dǎo)航主問題的設(shè)計(jì)，教師的以讀代講，學(xué)生的交流展示等細(xì)節(jié)入手，通過觀課議課，和實(shí)驗(yàn)教師交流，跟蹤實(shí)驗(yàn)教師課堂，開展教研活動(dòng)，使各個(gè)課型教學(xué)流程基本成型，并通過觀課議課，培養(yǎng)課題實(shí)驗(yàn)骨干教師，打造課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)校，引領(lǐng)課題實(shí)施和課堂教學(xué)方向。

第四，跨區(qū)域課題實(shí)驗(yàn)校聯(lián)片教研，推進(jìn)課題健康實(shí)施。根據(jù)市級(jí)課題組三年行動(dòng)規(guī)劃和課題校聯(lián)片教研工作安排，我們將13個(gè)縣（市、區(qū)）就近區(qū)域劃分成五個(gè)片區(qū)，進(jìn)行主題閱讀課題課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，推出比較成型的課型，引領(lǐng)示范，并通過“XX主題閱讀工作室群”分享課題實(shí)驗(yàn)和課型研究的策略方法，使課題健康實(shí)施。

二、搭建活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

一是搭建小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽平臺(tái)。以“厚積薄發(fā)，五項(xiàng)技能提升教師素養(yǎng)；聚賢匯才，一身技藝盡顯杏壇風(fēng)采”為主題，開展每年一屆的小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，通過以賽促學(xué)，以賽促研，以賽促改，提高教師的綜合素質(zhì)。全市第三屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽在新絳縣西街小學(xué)舉辦，歷時(shí)3天，從流程設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)安排、選手展示、素養(yǎng)答辯、評(píng)委點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)插轉(zhuǎn)直播等方面，最大限度地保證了比賽的即時(shí)性和實(shí)效性，水準(zhǔn)高，上檔次，效果好，影響深遠(yuǎn)。去年11月份，XX小學(xué)王XX老師代表XX市參加教育部“七彩語(yǔ)文杯”語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽XX省選拔賽獲得唯一的特等獎(jiǎng)，并代表XX省參加XX年11月份全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。

二是搭建校際之間的交流平臺(tái)。首先是每學(xué)期定期定主題開展市直6所小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)。一是我們組織市直六所學(xué)校的一年級(jí)語(yǔ)文老師，在運(yùn)師附小進(jìn)行了拼音教學(xué)專題研討活動(dòng)，為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)指明了方向，提供了科學(xué)的教學(xué)策略。二是組織6所市直小學(xué)在人民路學(xué)校進(jìn)行主題閱讀課題課題教學(xué)研討活動(dòng)，推進(jìn)課題實(shí)施。其次是每學(xué)期一次課題實(shí)驗(yàn)?？鐓^(qū)域消極聯(lián)合體課題教學(xué)觀摩活動(dòng)，交流成果，解決困惑，提出要求，明確方向，使課題實(shí)驗(yàn)骨干教師迅速成長(zhǎng)起來。

三、落實(shí)讀書活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生閱讀課程體系。

我市小學(xué)語(yǔ)文以學(xué)生“讀書和寫字”為抓手，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課程體系，學(xué)生讀書結(jié)合主題閱讀實(shí)驗(yàn)的兩翼教材，以速讀速記為策略，要求各縣課題實(shí)驗(yàn)校每節(jié)課前5分鐘為學(xué)生速讀速記進(jìn)行經(jīng)典積累，每?jī)芍苓M(jìn)行一次班級(jí)讀書積累分享展示，每學(xué)期一次有主題的大型經(jīng)典誦讀分享展示；以自主閱讀課為抓手，由閱讀跟主題相關(guān)的系列到整本書的閱讀使課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化。

四、堅(jiān)持語(yǔ)文能力分項(xiàng)測(cè)查，促進(jìn)課程規(guī)范實(shí)施

我們堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)市直六所小學(xué)學(xué)生的識(shí)字、寫字、課文朗讀和背誦、習(xí)作、閱讀等語(yǔ)文能力進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)查，落實(shí)學(xué)生四個(gè)一“一手好字，一副好口才，一篇好，一肚子古詩(shī)文”，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程規(guī)范實(shí)施。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

觀音寺鎮(zhèn)王行莊小學(xué)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，特制定本規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想

以教育部《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)語(yǔ)文教育理論為指導(dǎo)，以提升小學(xué)語(yǔ)文教師的課程實(shí)施能力為重點(diǎn)，以基本功訓(xùn)練為突破口，引導(dǎo)教師從課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地共同發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、教師的專業(yè)成長(zhǎng)： 教師具有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。能夠正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)新穎實(shí)用的教學(xué)預(yù)案，并能靈活駕馭課堂，高效實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。能夠根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需要，開展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)不斷成長(zhǎng)。

2、學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展：語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到發(fā)展。

3、繼續(xù)加強(qiáng)教研組的建設(shè)與管理，提高集體教研的實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的組織、引領(lǐng)與服務(wù)作用，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教研組長(zhǎng)，促進(jìn)更多優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)的形成與發(fā)展。

進(jìn)一步完善集體備課制度，充分發(fā)揮教師群體智慧，通過對(duì)教材教法的深入研究，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)出既包含群體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。

繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課例研究的指導(dǎo)與引領(lǐng)，促使教師能夠結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問題，以課為例進(jìn)行深入、持續(xù)的研究，從而提高課例研究的有效性。

4、課程資源的開發(fā)利用：教師注意課程資源的開發(fā)利用，能依照語(yǔ)文教材的編寫意圖，適度拓寬、加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并能根據(jù)學(xué)習(xí)需要整合學(xué)科資源，挖掘生活中的現(xiàn)有資源，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。

5、評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)完善：進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，能從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性、多元性、引領(lǐng)性和有效性，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

6、有形成果的收集整理：重視教學(xué)教研資料的收集和整理，建立內(nèi)容充實(shí)、種類齊全的學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，滿足學(xué)科教師的教學(xué)需要。

三、推進(jìn)措施

1、繼續(xù)開展教材的研究培訓(xùn)與總結(jié)交流

每學(xué)期初，繼續(xù)組織形式多樣的課改教材教法研究培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的能力和課堂實(shí)踐能力，推進(jìn)課程改革的順利開展。解決教師在課改實(shí)踐中遇到的問題與困惑，提升教師的課改實(shí)踐能力。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的優(yōu)化與引領(lǐng) 識(shí)字課：反復(fù)再現(xiàn)，自主識(shí)字 精讀課：激入—導(dǎo)思—點(diǎn)悟 略讀課：自讀—交流—積累（拓展）

3、加強(qiáng)語(yǔ)文教師基本功訓(xùn)練

語(yǔ)文基本功是教師搞好語(yǔ)文教學(xué)工作的重要保證。為了提升教師的專業(yè)素質(zhì)，我校將加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，年年有計(jì)劃，期期有重點(diǎn)，注重平時(shí)訓(xùn)練與活動(dòng)競(jìng)賽的相互促進(jìn)。

4、繼續(xù)抓好課外閱讀

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀建議，結(jié)合我校的實(shí)際情況，繼續(xù)把抓好課外閱讀作為重點(diǎn)工作。將通過教研、競(jìng)賽活動(dòng)、等活動(dòng)，督促學(xué)校和教師充分發(fā)揮學(xué)校圖書室和班級(jí)圖書角的作用，借助每周兩節(jié)閱讀課和學(xué)生的課余時(shí)間，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，豐富語(yǔ)言積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度與質(zhì)量監(jiān)控手段

為了進(jìn)一步提高我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，要繼續(xù)完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，要突出語(yǔ)文學(xué)科的整體性和綜合性，提倡繼續(xù)采用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”的方式，從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

6、提升教師教育科研能力

引導(dǎo)教師逐步走教育科研之路，能夠結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，篩選有研究?jī)r(jià)值的課題，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，探索語(yǔ)文教育教學(xué)的方法與規(guī)律。要求語(yǔ)文教師人人有課題，期期有總結(jié)，最后有成果。