第一篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)規(guī)劃docx

語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)三年規(guī)劃

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，特制定本規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想

以教育部《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)語(yǔ)文教育理論為指導(dǎo)，以提升小學(xué)語(yǔ)文教師的課程實(shí)施能力為重點(diǎn)，以基本功訓(xùn)練為突破口，引導(dǎo)教師從課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地共同發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、教師的專業(yè)成長(zhǎng)：教師具有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。能夠正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)新穎實(shí)用的教學(xué)預(yù)案，并能靈活駕馭課堂，高效實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。能夠根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需要，開展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)不斷成長(zhǎng)。三年內(nèi)，培養(yǎng)區(qū)級(jí)骨干2人，所有青年教師都能夠成為“校級(jí)優(yōu)秀青年教師”。

2、學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展：語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到發(fā)展。

3、教研組的作用發(fā)揮：繼續(xù)加強(qiáng)教研組的建設(shè)與管理，提高集體教研的實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的組織、引領(lǐng)與服務(wù)作用，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教研組長(zhǎng)，促進(jìn)更多優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)的形成與發(fā)展。進(jìn)一步完善集體備課制度，充分發(fā)揮教師群體智慧，通過對(duì)教材教法的深入研究，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)出既包含群體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課例研究的指導(dǎo)與引領(lǐng)，促使教師能夠結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問題，以課為例進(jìn)行深入、持續(xù)的研究，從而提高課例研究的有效性。

4、課程資源的開發(fā)利用：教師注意課程資源的開發(fā)利用，能依照語(yǔ)文教材的編寫意圖，適度拓寬、加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并能根據(jù)學(xué)習(xí)需要整合學(xué)科資源，挖掘生活中的現(xiàn)有資源，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。

5、評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)完善：進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，能從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性、多元性、引領(lǐng)性和有效性，全面考查學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

6、有形成果的收集整理：重視教學(xué)教研資料的收集和整理，建立內(nèi)容充實(shí)、種類齊全的學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，滿足學(xué)科教師的教學(xué)需要。

三、推進(jìn)措施

1、繼續(xù)開展教材的研究培訓(xùn)與總結(jié)交流: 每學(xué)期初，繼續(xù)組織形式多樣的課改教材教法研究培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的能力和課堂實(shí)踐能力，推進(jìn)課程改革的順利開展。每學(xué)期末，繼續(xù)開展不同年級(jí)的課改座談會(huì)，通過研討與交流，解決教師在課改實(shí)踐中遇到的問題與困惑，提升教師的課改實(shí)踐能力。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的優(yōu)化與引領(lǐng)

通過青年教師評(píng)優(yōu)課、問題研討課、優(yōu)質(zhì)公開課等不同的形式進(jìn)行課堂引領(lǐng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。識(shí)字課：反復(fù)再現(xiàn)，自主識(shí)字。精讀課：激入—導(dǎo)思—點(diǎn)悟。略讀課：自讀—交流—積累（拓展）

3、加強(qiáng)語(yǔ)文教師基本功訓(xùn)練

語(yǔ)文基本功是教師搞好語(yǔ)文教學(xué)工作的重要保證。為了提升教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，年年有計(jì)劃，期期有重點(diǎn)，注重平時(shí)訓(xùn)練與活動(dòng)競(jìng)賽的相互促進(jìn)。

4、繼續(xù)抓好課外閱讀

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀建議，結(jié)合我校的實(shí)際情況，繼續(xù)把抓好課外閱讀作為重點(diǎn)工作。將通過調(diào)研評(píng)估、競(jìng)賽活動(dòng)、命題引領(lǐng)等手段，督促學(xué)校和教師充分發(fā)揮學(xué)校圖書室和班級(jí)圖書角的作用，借助校本閱讀課和學(xué)生的課余時(shí)間，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，豐富語(yǔ)言積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、繼續(xù)做好資源征集與利用

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科將進(jìn)一步充實(shí)完善學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。繼續(xù)做好優(yōu)秀試題、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與反思的征集評(píng)選工作，并把優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)引導(dǎo)教師用好學(xué)校的曬課平臺(tái)和其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展網(wǎng)上教研，促進(jìn)廣泛交流，共同提高。

6、提升教師教育科研能力

引導(dǎo)教師逐步走教育科研之路，能夠結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，篩選有研究?jī)r(jià)值的課題，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，探索語(yǔ)文教育教學(xué)的方法與規(guī)律。要求語(yǔ)文教師人人有課題，期期有總結(jié)，最后有成果。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

觀音寺鎮(zhèn)王行莊小學(xué)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，特制定本規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想

以教育部《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)語(yǔ)文教育理論為指導(dǎo)，以提升小學(xué)語(yǔ)文教師的課程實(shí)施能力為重點(diǎn)，以基本功訓(xùn)練為突破口，引導(dǎo)教師從課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地共同發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、教師的專業(yè)成長(zhǎng)： 教師具有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。能夠正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)新穎實(shí)用的教學(xué)預(yù)案，并能靈活駕馭課堂，高效實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。能夠根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需要，開展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)不斷成長(zhǎng)。

2、學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展：語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到發(fā)展。

3、繼續(xù)加強(qiáng)教研組的建設(shè)與管理，提高集體教研的實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的組織、引領(lǐng)與服務(wù)作用，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教研組長(zhǎng)，促進(jìn)更多優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)的形成與發(fā)展。

進(jìn)一步完善集體備課制度，充分發(fā)揮教師群體智慧，通過對(duì)教材教法的深入研究，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)出既包含群體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。

繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課例研究的指導(dǎo)與引領(lǐng)，促使教師能夠結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問題，以課為例進(jìn)行深入、持續(xù)的研究，從而提高課例研究的有效性。

4、課程資源的開發(fā)利用：教師注意課程資源的開發(fā)利用，能依照語(yǔ)文教材的編寫意圖，適度拓寬、加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并能根據(jù)學(xué)習(xí)需要整合學(xué)科資源，挖掘生活中的現(xiàn)有資源，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。

5、評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)完善：進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，能從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性、多元性、引領(lǐng)性和有效性，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

6、有形成果的收集整理：重視教學(xué)教研資料的收集和整理，建立內(nèi)容充實(shí)、種類齊全的學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，滿足學(xué)科教師的教學(xué)需要。

三、推進(jìn)措施

1、繼續(xù)開展教材的研究培訓(xùn)與總結(jié)交流

每學(xué)期初，繼續(xù)組織形式多樣的課改教材教法研究培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的能力和課堂實(shí)踐能力，推進(jìn)課程改革的順利開展。解決教師在課改實(shí)踐中遇到的問題與困惑，提升教師的課改實(shí)踐能力。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的優(yōu)化與引領(lǐng) 識(shí)字課：反復(fù)再現(xiàn)，自主識(shí)字 精讀課：激入—導(dǎo)思—點(diǎn)悟 略讀課：自讀—交流—積累（拓展）

3、加強(qiáng)語(yǔ)文教師基本功訓(xùn)練

語(yǔ)文基本功是教師搞好語(yǔ)文教學(xué)工作的重要保證。為了提升教師的專業(yè)素質(zhì)，我校將加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，年年有計(jì)劃，期期有重點(diǎn)，注重平時(shí)訓(xùn)練與活動(dòng)競(jìng)賽的相互促進(jìn)。

4、繼續(xù)抓好課外閱讀

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀建議，結(jié)合我校的實(shí)際情況，繼續(xù)把抓好課外閱讀作為重點(diǎn)工作。將通過教研、競(jìng)賽活動(dòng)、等活動(dòng)，督促學(xué)校和教師充分發(fā)揮學(xué)校圖書室和班級(jí)圖書角的作用，借助每周兩節(jié)閱讀課和學(xué)生的課余時(shí)間，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，豐富語(yǔ)言積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度與質(zhì)量監(jiān)控手段

為了進(jìn)一步提高我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，要繼續(xù)完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，要突出語(yǔ)文學(xué)科的整體性和綜合性，提倡繼續(xù)采用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”的方式，從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

6、提升教師教育科研能力

引導(dǎo)教師逐步走教育科研之路，能夠結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，篩選有研究?jī)r(jià)值的課題，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，探索語(yǔ)文教育教學(xué)的方法與規(guī)律。要求語(yǔ)文教師人人有課題，期期有總結(jié)，最后有成果。

第三篇：11101011010小學(xué)綜合語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃匯總

1 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃(征求意見稿

語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng),是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè),對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此,特制定本規(guī)劃:

一、指導(dǎo)思想

以教育部《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)語(yǔ)文教育理論為指導(dǎo),以提升小學(xué)語(yǔ)文教師的課程實(shí)施能力為重點(diǎn),以基本功訓(xùn)練為突破口,引導(dǎo)教師從課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)入手,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地共同發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、教師的專業(yè)成長(zhǎng):教師具有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。能夠正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)新穎實(shí)用的教學(xué)預(yù)案,并能靈活駕馭課堂,高效實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。能夠根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需要,開展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié),提升教育教學(xué)能力,促進(jìn)專業(yè)不斷成長(zhǎng)。

三年內(nèi),培養(yǎng)市級(jí)教學(xué)標(biāo)兵15人,達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)教師20人,一級(jí)達(dá)標(biāo)教 師30%。

2、學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展:語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生,培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使

他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力,從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到發(fā)展。

3、教研組的作用發(fā)揮:繼續(xù)加強(qiáng)教研組的建設(shè)與管理,提高集體教研的實(shí)效性。

加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)工作,充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的組織、引領(lǐng)與服務(wù)作用,培養(yǎng)一批優(yōu)秀教研組長(zhǎng),促進(jìn)更多優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)的形成與發(fā)展。

進(jìn)一步完善集體備課制度,充分發(fā)揮教師群體智慧,通過對(duì)教材教法的深入研究,能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)出既包含群體智慧,又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。

繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課例研究的指導(dǎo)與引領(lǐng),促使教師能夠結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問題,以課為例進(jìn)行深入、持續(xù)的研究,從而提高課例研究的有效性。

4、課程資源的開發(fā)利用:教師注意課程資源的開發(fā)利用,能依照語(yǔ)文教材的編寫意圖,適度拓寬、加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并能根據(jù)學(xué)習(xí)需要整合學(xué)科資源,挖掘生活中的現(xiàn)有資源,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)效率。

5、評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)完善:進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制,突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,能從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性、多元性、引領(lǐng)性和有效性,全面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

6、有形成果的收集整理:重視教學(xué)教研資料的收集和整理,建立內(nèi)容充實(shí)、種類齊全的學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù),滿足學(xué)科教師的教學(xué)需要。

三、推進(jìn)措施

1、繼續(xù)開展教材的研究培訓(xùn)與總結(jié)交流

每學(xué)期初,繼續(xù)組織形式多樣的課改教材教法研究培訓(xùn)活動(dòng),提升教師解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的能力和課堂實(shí)踐能力,推進(jìn)課程改革的順利開展。

每學(xué)期末,繼續(xù)開展不同年級(jí)的課改座談會(huì),通過研討與交流,解決教師在課改實(shí)踐中遇到的問題與困惑,提升教師的課改實(shí)踐能力。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的優(yōu)化與引領(lǐng)

為了優(yōu)化我市的語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)的實(shí)效,教研室將進(jìn)一步推廣完善三種課型的語(yǔ)文教學(xué)模式。通過觀摩示范課、問題研討課、優(yōu)質(zhì)公開課、送教下鄉(xiāng)課等不同的形式進(jìn)行課堂引領(lǐng),促進(jìn)全市課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

識(shí)字課:反復(fù)再現(xiàn),自主識(shí)字 精讀課:激入—導(dǎo)思—點(diǎn)悟 略讀課:自讀—交流—積累(拓展

3、加強(qiáng)語(yǔ)文教師基本功訓(xùn)練

語(yǔ)文基本功是教師搞好語(yǔ)文教學(xué)工作的重要保證。為了提升教師的專業(yè)素質(zhì),教研室將加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,年年有計(jì)劃,期期有重點(diǎn),注重平時(shí)訓(xùn)練與活動(dòng)競(jìng)賽的相互促進(jìn)。具體安排如下: 2007—2008學(xué)年課文讀背與寫字培訓(xùn) 2008—2009學(xué)年讀名著促成長(zhǎng)

2009—2010學(xué)年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)案例與反思的征集與評(píng)選

4、逐級(jí)建立學(xué)科中心教研組

為了培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,發(fā)揮他們的研究與引領(lǐng)作用,各級(jí)要層層建立學(xué)科中心教研組,通過集中培訓(xùn)、研究交流、活動(dòng)鍛煉等形式提升教研組成員的研究組織能力和教學(xué)實(shí)踐能力。

教研室組建市級(jí)語(yǔ)文中心教研組,共12人,其中每個(gè)年級(jí)2人。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校及局直各小學(xué)要建立中心教研組,每個(gè)年級(jí)各1人,并加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo),切實(shí)發(fā)揮好業(yè)務(wù)骨干在本單位內(nèi)的輻射帶動(dòng)作用。

5、繼續(xù)抓好課外閱讀

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀建議,結(jié)合我市的實(shí)際情況,教研室繼續(xù)把抓好課外閱讀作為重點(diǎn)工作。將通過調(diào)研評(píng)估、競(jìng)賽活動(dòng)、命題引領(lǐng)等手段,督促學(xué)校和教師充分發(fā)揮學(xué)校圖書室和班級(jí)圖書角的作用,借助每周兩節(jié)閱讀課和學(xué)生的課余時(shí)間,廣泛開展課外閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記,豐富語(yǔ)言積累,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、繼續(xù)做好資源征集與利用

隨著課程改革的逐步推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科將進(jìn)一步充實(shí)完善學(xué)科教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源共享。繼續(xù)做好優(yōu)秀試題、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與反思的征集評(píng)選工作,并把優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上,實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)引導(dǎo)教師用好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源和其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源,積極開展網(wǎng)上教研,促進(jìn)廣泛交流,共同提高。

7、完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度與質(zhì)量監(jiān)控手段

為了進(jìn)一步提高我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),要繼續(xù)完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度,改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),要突出語(yǔ)文學(xué)科的整體性和綜合性,提倡繼續(xù)采用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”的方式,從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教研室將通過調(diào)研了解評(píng)價(jià)過程、收繳評(píng)議評(píng)價(jià)材料,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、有效化。

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,教研室將進(jìn)一步完善監(jiān)控手段,堅(jiān)持每期抽測(cè)一次,期末統(tǒng)一命題檢測(cè),并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析,明確教學(xué)導(dǎo)向,提出教學(xué)改進(jìn)建議,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

8、提升教師教育科研能力

引導(dǎo)教師逐步走教育科研之路,能夠結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,篩選有研究?jī)r(jià)值的課題,進(jìn)行深入細(xì)致的研究,探索語(yǔ)文教育教學(xué)的方法與規(guī)律。要求語(yǔ)文教師人人有課題,期期有總結(jié),最后有成果。

四、實(shí)施計(jì)劃

第一階段:2007年10月——2008年3月

進(jìn)行學(xué)科發(fā)展調(diào)查,分析我市語(yǔ)文學(xué)科教育現(xiàn)狀,確定小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展目標(biāo),制定三年學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。

第二階段:2008年4月——2010年4月

實(shí)施學(xué)科規(guī)劃,按照規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo),開展教師培訓(xùn)、教育教學(xué)研究活動(dòng)。每學(xué)期對(duì)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估總結(jié),及時(shí)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行反思、調(diào)整和提升,確

保本規(guī)劃順利、高效、有序地進(jìn)行。第三階段：2010 年 5 月——2010 年 6 月 對(duì)規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行全面的總結(jié)與反思，確定下階段的發(fā)展目標(biāo)。6

第四篇：小學(xué)部語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

小學(xué)部語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

(2013-01-26 21:22:28)轉(zhuǎn)載學(xué)科規(guī)劃 ▼

標(biāo)簽：

分類： 教學(xué)隨筆

為了進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，形成特色學(xué)科，打造一支富有內(nèi)涵，具有高超的教育教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，特制定本學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。

一

現(xiàn)狀分析

1我校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)有語(yǔ)文教師28人，年齡多在40歲以下，都是來自不同學(xué)校的精干教師，多數(shù)教師是縣級(jí)骨干教師，都有自己的教學(xué)特色。全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，學(xué)校學(xué)習(xí)和研討氣氛濃烈，具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

2不能否認(rèn)，由于受到當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體制較為單一的影響，全體語(yǔ)文教師從教學(xué)理念、日常教學(xué)工作、教研科研活動(dòng)、對(duì)待學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，到個(gè)人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同的被動(dòng)消極因素。學(xué)校新建，各種教學(xué)設(shè)施精良，學(xué)校高層重視學(xué)科教研，這為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)、學(xué)術(shù)研究及教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)提供了寬松、良好的平臺(tái)。4 學(xué)生是由實(shí)驗(yàn)小學(xué)、育才小學(xué)、大窯小學(xué)分流過來的，還有很多外來務(wù)工人員的子女?；A(chǔ)參差不齊，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣急需要形成。

二

發(fā)展目標(biāo)

（一）教師發(fā)展目標(biāo)

愛自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)科；有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富的學(xué)識(shí)；有扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)功底,有較強(qiáng)的實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的能力，有良好的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能；有一定的教科研知識(shí)和能力，能參與課題研究，形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

具體目標(biāo)： 提高授課水平，努力構(gòu)建生本高效課室。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，具有相應(yīng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。做課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。建設(shè)開放的課程資源。依照語(yǔ)文教材的編寫邏輯，適度拓寬、加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重構(gòu)以閱讀為龍頭的課程體系。完善面向全體的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，使之符合學(xué)生發(fā)展需要和語(yǔ)文課程特點(diǎn)；增強(qiáng)評(píng)價(jià)的引領(lǐng)性，擺正評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系；增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性。4及時(shí)總結(jié)反思，形成學(xué)科特色?？梢蕴岣邔W(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，累積典型教學(xué)案例，加強(qiáng)略讀課文教學(xué)研究，嘗試群讀教學(xué)等。

（二）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

認(rèn)真實(shí)施《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分發(fā)展。

1充分得用晨誦午讀和課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，增加學(xué)生的讀書量，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的讀書興趣，超額完成小學(xué)段145萬(wàn)字的閱讀量。用書香潤(rùn)澤生命，讓經(jīng)典豐盈心靈。讀書過程中可采取如下措施：

①建立班級(jí)書架

②師生共讀，共享午間美妙時(shí)光 ③上好閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生會(huì)讀書 ④精心組織，辦好讀書競(jìng)賽活動(dòng) 讓學(xué)生寫一手好字。加強(qiáng)寫字教學(xué)，從書法層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如低段要注意學(xué)習(xí)用品的使用和擺放；中段預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；高段關(guān)于學(xué)習(xí)記錄和整理習(xí)慣的養(yǎng)成。A三 行動(dòng)策略 1 讀書學(xué)習(xí)

引導(dǎo)教師讀書，把安排教研活動(dòng)與安排讀書活動(dòng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)語(yǔ)文老師讀書，提高語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)。

網(wǎng)上教研

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的便捷，建立學(xué)校語(yǔ)文組博客群，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，互相交流，探討對(duì)教材理解和教法的研究，探討學(xué)生存在問題和解決途徑等。多關(guān)注和追隨名家名師，進(jìn)行資源共享。骨干引領(lǐng)

在語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)中，注重發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，以課堂教學(xué)為依托，做好傳帶工作，有效提高全體教師課堂教學(xué)水平，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并積極進(jìn)行教研教改。精研教材

把精研教材當(dāng)成是老師的一項(xiàng)基本功。語(yǔ)文教學(xué)要“文本細(xì)讀”，它是“傾聽文本的靈魂之響”，在“字里行間”的空白處讀出一種言外之意、弦外之音。要在細(xì)讀的視野中，讓文本變得飽脹起來，一個(gè)詞，一句話，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都會(huì)生成一個(gè)話題、一段文字、一個(gè)故事、一縷情感。語(yǔ)文教師只有自己與文本親密對(duì)話了，才能做好紅娘，引領(lǐng)學(xué)生與文本、與作者對(duì)話。

除此外，我們還要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。1落實(shí)好集體備課管理制度。2加強(qiáng)作業(yè)布置和批改的研究，語(yǔ)文作業(yè)的布置要充滿趣味性、實(shí)踐性、開放性，有利于發(fā)展學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。以師生樹立正確觀念為前提，以學(xué)生自主為原則，以學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀和練筆，讓語(yǔ)文作業(yè)能真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，成為學(xué)生發(fā)展的過程，成為學(xué)生提升自己語(yǔ)文水平的過程。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，一定要注意分層，對(duì)不同程度的學(xué)生要留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對(duì)自覺性不高的學(xué)困生，要有切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。

3細(xì)化輔導(dǎo)管理

根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教。培優(yōu)重在閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。閱讀上要求學(xué)生讀得更寬，讀得更深、讀得更快；寫作上要求學(xué)生立意更明、選材更精、表達(dá)更好。后進(jìn)生要樹立其自信心，讓他進(jìn)步，早日體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。探索科學(xué)的評(píng)價(jià)方式和體系

探索出科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式 探索出科學(xué)的評(píng)價(jià)教師教學(xué)效能的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)部語(yǔ)文學(xué)科工作總結(jié)

(2013-01-26 21:19:19)轉(zhuǎn)載學(xué)科總結(jié) ▼

標(biāo)簽：

分類： 教學(xué)隨筆 這學(xué)期，我校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照工作計(jì)劃，全體語(yǔ)文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真貫徹學(xué)校對(duì)教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)研究，以全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

暑假中，結(jié)合省里組織的遠(yuǎn)程研修，對(duì)老師進(jìn)行2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，老師們積極學(xué)習(xí)，互動(dòng)研討，有多篇作業(yè)被指導(dǎo)老師推薦。開學(xué)前一周，學(xué)科組分年級(jí)進(jìn)行集體備課，落實(shí)新課程理念，使新的課程理念深入人心。

重視多層次、多級(jí)別的校本培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校大力支持老師外出學(xué)習(xí)提升，并上匯報(bào)課和進(jìn)行二次培訓(xùn)，吳艷艷和齊延蘋老師從太原歸來后為大家展示了科學(xué)普測(cè)與語(yǔ)文相整合的語(yǔ)文活動(dòng)課，鄭明慧老師從北京中關(guān)村三小學(xué)習(xí)回來后為大家?guī)砹恕洞扒暗募t氣球》，在體驗(yàn)式教學(xué)方面給我們帶來有益的啟發(fā)。此外，各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科組本著問題即課題的思想，進(jìn)行草根教研，解決實(shí)際工作中遇到的問題。在培訓(xùn)、交流、研討中，教師的業(yè)務(wù)能力與水平都得到了一定程度地提高。

二、積極開展各種教研活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動(dòng)。

教研工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們的教研活動(dòng)。開學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時(shí)間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，每次活動(dòng)要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。從課堂教學(xué)到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。

在課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，本學(xué)期學(xué)科組注重了骨干教師引領(lǐng)作用。從學(xué)科帶頭人到各級(jí)部備課組長(zhǎng)，先亮相課堂，為老師們做出表率。

為用好課堂教學(xué)這個(gè)把手，每次活動(dòng)前有預(yù)備會(huì)，確定要研究的問題，備課、觀課、議課都緊緊圍繞問題進(jìn)行，使老師們每次活動(dòng)都有一得，本學(xué)期，我們就如下問題進(jìn)行了探討：運(yùn)用連接語(yǔ)推進(jìn)略讀課文教學(xué)的研究；體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用；精準(zhǔn)把握教材，實(shí)施有效教學(xué)等的研究，取得一定效果。

此外，為促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，還開展了“一人一課”活動(dòng)。以級(jí)部為單位，組織聽課，評(píng)課、診斷、總結(jié)。大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個(gè)層次的教師提供了鍛煉的舞臺(tái)、搭建了成長(zhǎng)的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。

三、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，落實(shí)到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，每個(gè)月的常規(guī)檢查，都落實(shí)到位，不走過場(chǎng)形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)通報(bào)，以便發(fā)揚(yáng)。

四、增大閱讀量，提升師生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。學(xué)科組積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，也極力提倡師生同讀。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)，每班的建立了小書架，定期定時(shí)更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級(jí)內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，評(píng)選閱讀之星，開展誦詩(shī)大王ＰＫ賽，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評(píng)選了書香班級(jí)。通過讀書，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。

五、下一步工作的措施：

教師是教育的關(guān)鍵，我們要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，教師之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。

嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問題。

從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量，提高他們的綜合水平。盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

最后，我想引用李炳亭老師的話做結(jié)： 如果你只是一名普通的教師，你改變不了中國(guó)，但你卻可以改變你的課堂。記住這句話吧：有什么樣的老師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家，有什么樣的國(guó)家就有什么樣的民眾！

海門市初中語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃

為了全面貫徹實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，引領(lǐng)全市初中語(yǔ)文教師加強(qiáng)教材教法研究，構(gòu)建有效課堂教學(xué)范式，提升語(yǔ)文教師自身專業(yè)水平，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)全市初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量新的突破，特制訂本規(guī)劃。

一、原有情況分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀 1．閱讀方面

鑒于語(yǔ)文課程理念的轉(zhuǎn)變和新的閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定，把語(yǔ)文教材作為閱讀材料、文學(xué)讀本歸還給學(xué)生，是教師在閱讀教學(xué)中思想觀念上建立的根本觀點(diǎn)，這樣，才能使學(xué)生真正達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。因此，我們探索建立“互動(dòng)課堂－學(xué)程導(dǎo)航”的課堂教學(xué)范式，推行“晨誦”和“午讀”，加強(qiáng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，改過去的茫無(wú)目的的隨意，為有準(zhǔn)備、有針對(duì)、有目的、有實(shí)效的預(yù)習(xí)；加強(qiáng)了朗讀教學(xué)，改傳統(tǒng)的只聽見教師的滔滔不絕，為校園處處有學(xué)生的瑯瑯書聲；加強(qiáng)了課外閱讀，改以前一心只讀課本，兩眼不看課外書籍的陋習(xí)，為課外閱讀成學(xué)生生活的重要組成部分，以“古詩(shī)賞讀”“名著導(dǎo)讀”系列進(jìn)行指導(dǎo)，注重積累，擴(kuò)大閱讀面；重視了學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，由過去需引導(dǎo)學(xué)生理性判斷，嚴(yán)格表述“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)而變成需要學(xué)生感情把握，形式自由的個(gè)人“體會(huì)”，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；強(qiáng)調(diào)了探究性閱讀，由原來只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視轉(zhuǎn)而變成對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，讓學(xué)生在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，并能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

然而在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們還存在一些問題：

①閱讀教學(xué)觀念陳舊落后，教教材的傾向嚴(yán)重。閱讀教學(xué)著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的量仍嫌不夠，因而造成學(xué)生的閱讀文化積淀太淺，缺乏語(yǔ)文能力提升的力點(diǎn)，發(fā)展后勁不足。語(yǔ)文課里學(xué)生讀書的時(shí)間太少,大部分時(shí)間被教師的煩瑣分析和頻繁提問占有。正如蘇霍姆林斯基所批評(píng)的那樣：“學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多”，導(dǎo)致閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的尷尬，難以從根本上加強(qiáng)閱讀的實(shí)效性。教學(xué)的目的是“學(xué)這一篇文章”，教學(xué)過程是“解析這一篇文章的內(nèi)容”，教學(xué)的結(jié)論是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫作特點(diǎn)”。這樣的課堂教學(xué)的定位，閱讀教學(xué)不是引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，去整體把握，而是用一大堆字詞句篇的枯燥、煩瑣的分析來僵死學(xué)生的靈性，學(xué)生背了一大堆標(biāo)簽式的“知識(shí)”，學(xué)到底仍然不會(huì)讀書。

②片面的應(yīng)試痕跡干擾，閱讀教學(xué)的定位不夠正確。光要求學(xué)生熟記難寫的字詞，背誦有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及名言佳句，作一點(diǎn)理解性的歸納。至于原文的情、意、道則較為忽略，甚至將課文編成考題，指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，只對(duì)應(yīng)地找出考題所涉及的內(nèi)容半猜半蒙，忽略了學(xué)生在閱讀中富有的個(gè)性情感體驗(yàn)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。片面地認(rèn)為閱讀的最終目的是為了寫作，要么離開思維內(nèi)核，排除創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，孤立地去品味語(yǔ)言，以求提高學(xué)生的表達(dá)能力；要么進(jìn)行淺表的讀寫結(jié)合，浮光掠影地將“讀”帶過，“立竿見影”地讓學(xué)生在課堂上也仿寫一篇。③課外閱讀指導(dǎo)不夠重視。學(xué)生閱讀量少，相當(dāng)多的學(xué)生除課本以外，幾乎無(wú)課外閱讀。農(nóng)村初中學(xué)生課外書的來源教少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。雖然有些學(xué)校為了應(yīng)付驗(yàn)收需要，有那么幾百，幾千冊(cè)，但這些書要么是些工具書或七拼八湊的的書；要么學(xué)校把它當(dāng)作“寶貝”，重點(diǎn)保護(hù)在書柜里，學(xué)生是難以借到的。書香不能飄溢班級(jí)，書味不能浸潤(rùn)孩子心田。盡管教師也都認(rèn)可“多讀多寫”仍是學(xué)好語(yǔ)文的正確途徑，但教師不在這方面下功夫，很少有老師能向?qū)W生推薦好書，經(jīng)常與學(xué)生交流課外閱讀的體會(huì)，分享閱讀的快樂，2．寫作、口語(yǔ)交際方面

①作文訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。初中三個(gè)年級(jí)，六個(gè)學(xué)期，六本教材，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的作文訓(xùn)練體系，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，每本教材，甚至每個(gè)單元都是這個(gè)完整體系中不可分割的組成部分。這樣，一個(gè)單元一個(gè)單元的能力訓(xùn)練點(diǎn)綜合起來，就形成了整個(gè)作文能力訓(xùn)練體系，但在我們的作文訓(xùn)練中同樣存在那種“只見樹木，不見森林”的問題，注重的是作文的次數(shù)，作文做了哪些題目，而忽視了單元訓(xùn)練中所要形成的能力。許多教師想通過一次作文訓(xùn)練什么都抓，結(jié)果勢(shì)必什么也抓不到。與其想通過一次作文訓(xùn)練抓全面，倒不如每次訓(xùn)練抓一兩個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破，這樣倒有可能真正學(xué)點(diǎn)東西，提高點(diǎn)技能，一課一得。這是作文訓(xùn)練乃至閱讀訓(xùn)練必須遵循的原則，也是作文訓(xùn)練行之有效的辦法。只有堅(jiān)持一課一得，經(jīng)年累月積攢起來，學(xué)生的作文能力才會(huì)穩(wěn)步提升，反之，貪多求快，結(jié)果只能是事倍功半。

②在作文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)作文應(yīng)密切和生活關(guān)系的重視程度往往不夠，只局限于課堂，把作文僅僅看作是課堂里邊的事，割裂與生活的聯(lián)系，忽視了口語(yǔ)交際、課外練筆和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)際上，學(xué)生的作文就應(yīng)該是寫實(shí)實(shí)在在的生活?！拔ㄓ性搭^活水來”，作文的源頭應(yīng)該是生活，只有在生活中才有真情實(shí)感，才有智慧的語(yǔ)言表達(dá)，才有鮮活的思想火花。同時(shí)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在我們的教材中占有著和書面表達(dá)差不多同等重要的位置，口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展也是極為重要的。然而，我們?cè)谡n堂教學(xué)中這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練幾乎是空白。關(guān)于課外練筆，課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定，事實(shí)證明，僅憑課堂的幾次作文訓(xùn)練就把學(xué)生的作文能力提高到一個(gè)層次談何容易呀！至于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們的教學(xué)中又有幾人能給予關(guān)注呢？

③忽視講評(píng)的反饋功能。在講評(píng)中不能把學(xué)生的典型問題客觀、完整地指出來，缺少必要的鼓勵(lì)。教師不懂得哪怕只有一個(gè)好詞好句也應(yīng)給予充分肯定這一導(dǎo)向價(jià)值，不能讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他作文的認(rèn)可和欣賞，不能讓他們充分感受到作文的成就感。其實(shí)，一次好的作文講評(píng)課不僅僅是上一次作文的總結(jié)，更是下一次作文的開始。

（二）學(xué)生情況 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師有針對(duì)性地放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣，課堂上充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)每周增加一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自己去讀書思考，去廣泛涉獵課外讀物加強(qiáng)知識(shí)積累，這樣，許多學(xué)生改變了被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高了自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，這樣，許多學(xué)生改變了單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高了合作交流的能力；學(xué)生走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各項(xiàng)操作，去經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，同時(shí)敢于針對(duì)課文內(nèi)容、課外閱讀、社會(huì)生活、教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提出質(zhì)疑，這樣，許多學(xué)生改變了機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高了探究實(shí)踐的能力。由于我們的語(yǔ)文教學(xué)以激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣、搭建舞臺(tái)為行動(dòng)原則，加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，從整體來看，學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。

當(dāng)然，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，他們的語(yǔ)文水平必然存在著比較明顯的差距，他們之間也存在著一些不容樂觀的問題：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還不濃，總是覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)太煩，學(xué)語(yǔ)文沒有成就感，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加，加上語(yǔ)文學(xué)科更加注重考查學(xué)生理解、運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度、思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求，這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水，但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，并非福音。

2．不少學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣很淡，學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀方法。拿起書來無(wú)從讀起，不知吸取，不知消化，收獲甚微。從閱讀書籍的選擇來看，喜歡動(dòng)漫類的同學(xué)最多，原因在于，動(dòng)漫內(nèi)容輕松詼諧，主人公多數(shù)是花季少年，言行舉止非常切合他們的審美標(biāo)準(zhǔn)，而且，動(dòng)漫主人公的反叛以及一些在大人們看來有些出格的行為也非常符合這個(gè)年齡段孩子的性格特點(diǎn)，他們可以在主人公身上看到自己的影子。對(duì)于其他內(nèi)容的書籍，他們多數(shù)隨性而為，心情好就看，故事情節(jié)強(qiáng)的就看，沒有一致的目標(biāo)。而且很多同學(xué)在閱讀之后沒有后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常是“看過就算了”，缺少對(duì)語(yǔ)言文字的積累，閱讀缺乏實(shí)效性。3．課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)上存在惰性，懶得思考，懶得動(dòng)腦。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同學(xué)少之又少。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的很少，利用網(wǎng)絡(luò)聊天、打游戲、聽音樂的很多。新型的學(xué)習(xí)途徑被學(xué)生忽視和異化。

（三）師資水平

教師是教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響教育開展水平的高低。為了打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，我們安排教師參加省、市、縣各類培訓(xùn)，為使師資培訓(xùn)工作更切合本地實(shí)際，遵循“陣地下移，戰(zhàn)線前移”基本理念，強(qiáng)化校本培訓(xùn)的過程管理，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)我們還引導(dǎo)教師利用學(xué)校圖書室、校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教室等，開展教育沙龍，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并討論課程改革的課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)方式等理論，促使自己在教育理念、教學(xué)方式等方面發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。每學(xué)年都開展適應(yīng)課改要求的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)及分析等評(píng)選活動(dòng)，把課程建設(shè)和改革推向深入。鼓勵(lì)教師進(jìn)修高層次學(xué)歷，不斷提升自己的專業(yè)水平，增強(qiáng)自身素質(zhì)。如今，我們已擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，他們愛崗敬業(yè)，教書育人，他們“安于其業(yè)，樂于其業(yè)，精于其業(yè)”。

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，在教學(xué)過程中許多教師能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；充分吃透教材，設(shè)置的問題要有深度，同時(shí)還做到善于提問題，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，想方設(shè)法提高學(xué)生的注意力水平。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性就越高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

但由于受到當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體制單一的牽制和影響，從教學(xué)理念、日常教學(xué)行為、教科研活動(dòng)、對(duì)待學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，到個(gè)人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同的消極因素。學(xué)校的校本化教研氣氛不夠濃厚，教研活動(dòng)效果不夠明顯，對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)不能起到積極正向全面的主導(dǎo)作用，在教學(xué)借鑒上仍處于弱勢(shì)，教師寫教育故事的習(xí)慣還未養(yǎng)成。

二、主要目標(biāo)

（一）學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo) 總體目標(biāo)：

全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體目標(biāo)：

1．給學(xué)生提供精美的閱讀材料，使其在人生最美好的時(shí)光享用人間精美的精神食糧。讀名家名著，讀精美詩(shī)文，讀精品報(bào)刊，讀社會(huì)前沿信息，給學(xué)生營(yíng)造一種書香環(huán)境，盡可能地提供優(yōu)雅的讀書室，有條件的學(xué)校每個(gè)班級(jí)開設(shè)圖書角。每天課外讀書不少于一小時(shí)，節(jié)假日安排一定量的讀書任務(wù)。要切實(shí)保證必讀書目和選讀書目的充分閱讀，采用浸泡、體驗(yàn)、感悟、積累、交流等多種讀書方法，提高閱讀效率。有一定的閱讀速度，每分鐘不少于500字。2008年：學(xué)會(huì)挑選讀物，能對(duì)故事情節(jié)作簡(jiǎn)單的分析、概括，能對(duì)作品內(nèi)容作較具體的復(fù)述；初步理解作品的思想內(nèi)容，對(duì)人物形象能作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；能較好地寫出簡(jiǎn)單的讀書筆記；養(yǎng)成讀書看報(bào)進(jìn)行收藏并與同學(xué)交流圖書的習(xí)慣。學(xué)生的閱讀量為課標(biāo)規(guī)定要求，即閱讀總量不少于260萬(wàn)字，閱讀兩、三部名著。學(xué)會(huì)做分類摘記，七年級(jí)每學(xué)期不少于6篇，每篇不少于300字；八年級(jí)每學(xué)期不少于8篇，每篇不少于400字；九年級(jí)每學(xué)期不少于10篇，每篇不少于500字。

2009年：具有濃厚的閱讀興趣，能正確表達(dá)，能體會(huì)文章的思想感情，具有初步的分析、概括能力；默讀有一定速度，學(xué)會(huì)速讀，初步掌握粗、精讀的方法；具有一定的欣賞文章的能力；學(xué)會(huì)寫讀后感或賞析文章；能初步利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。閱讀總量為400萬(wàn)字，閱讀五、六部名著。注重對(duì)精品詩(shī)、文（段）的背誦積累，每學(xué)年背誦課內(nèi)外精品詩(shī)文不少于40首（篇、段），約1萬(wàn)字。

2010年：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累；學(xué)會(huì)用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種方法讀書；能逐步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚精神與情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易的文言文；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。閱讀總量不少于500萬(wàn)字，讀完教育部推薦名著5—7部及一定的科普著作，完成讀書筆記6—8萬(wàn)字。

2．注重寫作訓(xùn)練。以寫日記、隨筆為主，所為、所見、所聞、所感、所思，盡收筆下。根據(jù)初中生應(yīng)達(dá)到的寫作要求，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。掌握科學(xué)的寫作教學(xué)操作流程：平日或日記或隨筆或閱讀筆記，做到每日一記；寫作課進(jìn)行日記隨筆讀評(píng)交流；做專題寫作指導(dǎo)；修改、加工、潤(rùn)色隨筆；作品譽(yù)抄入集。采用日記積分法、隨筆讀評(píng)法、作品專輯法、發(fā)表激勵(lì)法等多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。倡導(dǎo)進(jìn)行多樣化的科學(xué)有序的作文教學(xué)探索。堅(jiān)持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。

2008年：學(xué)生寫作量參照課標(biāo)規(guī)定要求略有提高，即作文一般不少于15次，（基礎(chǔ)年級(jí)每?jī)芍芤蛔?，初三年?jí)每三周兩作），其他練筆不少于2萬(wàn)字，年累計(jì)寫作量不少于3萬(wàn)字；堅(jiān)持45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。班級(jí)內(nèi)喜歡作文的學(xué)生超過50%，有20％學(xué)生的習(xí)作見諸報(bào)端或獲得寫作競(jìng)賽的等級(jí)獎(jiǎng)。

2009年：根據(jù)學(xué)校具體情況略有提高，努力保持每天寫讀書筆記或日記、隨筆，年累計(jì)寫作量10萬(wàn)字左右；堅(jiān)持45分鐘能完成不少于600字的習(xí)作。班級(jí)內(nèi)喜歡作文的學(xué)生超過80%，有50％學(xué)生的習(xí)作見諸報(bào)端或獲得寫作競(jìng)賽的等級(jí)獎(jiǎng)。2010年：學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立觀察，主動(dòng)積累的習(xí)慣，隨時(shí)寫作，自主修改的習(xí)慣，主動(dòng)讀寫的習(xí)慣等，自主寫作能力均達(dá)到了前所未有的水平。班級(jí)所有學(xué)生都能夠在40分鐘之內(nèi)完成600以上的文章，而且沒有一篇不合格作文。每位學(xué)生都能結(jié)集“出版”個(gè)人作品集，把作文當(dāng)作生活的一部分。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo) 總體目標(biāo)：

有良好的師德和對(duì)語(yǔ)文教育的熱愛之心，能不斷提高自身的職業(yè)道德，成為廣大學(xué)生的良師益友；有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富的學(xué)識(shí)；有扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)功底，全體教師都必須具備本科學(xué)歷，鼓勵(lì)青年教師攻讀語(yǔ)文專業(yè)或教育專業(yè)碩士學(xué)位；有較強(qiáng)的實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的能力，教師都能熟悉中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科體系和基本的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，有良好的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能；有較強(qiáng)的教研科研的能力，具有一定的教科研知識(shí)和能力，能參與課題研究。具體目標(biāo)：

1．提倡在教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下的、師生互動(dòng)互惠式的、學(xué)生自主合作探究為學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)基本模式，逐步形成“知識(shí)教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“作文教學(xué)”、“練習(xí)及講評(píng)”、“實(shí)踐活動(dòng)”等教學(xué)模式，并鼓勵(lì)教師創(chuàng)造各具特色各具風(fēng)格的教學(xué)樣式。積極推進(jìn)各種現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，使之成為有效提高教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)手段。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在培養(yǎng)片學(xué)科帶頭人、骨干教師的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)海門市學(xué)科帶頭人、骨干教師，力爭(zhēng)出現(xiàn)南通市學(xué)科帶頭人、骨干教師；市區(qū)學(xué)校加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，努力做好進(jìn)入市區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師的再優(yōu)化，并大力培養(yǎng)南通市學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀的教師組織。

2008年：加強(qiáng)教學(xué)流程管理，牢固樹立向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識(shí)，提高教學(xué)效率，通過質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量分析，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的隨機(jī)監(jiān)控和長(zhǎng)效監(jiān)控，使流程管理走向規(guī)范、走向科學(xué)、走向?qū)嵭А?0％的教師能進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，隨堂聽課優(yōu)良課率達(dá)70％以上，各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師達(dá)10％。

2009年：進(jìn)一步完善課堂教學(xué)實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃，通過教研活動(dòng)，以研讀教材，鉆研教法為重點(diǎn)，將集體的智慧，與教師自身的特點(diǎn)相結(jié)合，提高教師解讀教材的能力，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。教師的教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升，90％的教師能進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，隨堂聽課優(yōu)良課率達(dá)80％以上，各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師達(dá)20％。

2010年：多渠道地提高教師整體把握教材及課標(biāo)的能力，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)；通過“磨課”，更加準(zhǔn)確地讓教師把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案；使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高處理、把握教材的能力。教師的教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升，隨堂聽課優(yōu)良課率達(dá)90％以上，100％的教師能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合教學(xué)，各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師超30％，力爭(zhēng)培養(yǎng)1－2名江蘇省特級(jí)教師。

2．教師要有讀書讀報(bào)和寫作積累的良好習(xí)慣。

2008年：教師讀完課標(biāo)規(guī)定的五部名著，每學(xué)年讀一部教育理論專著。每天堅(jiān)持寫好教學(xué)反思日記，年寫作量不少于4萬(wàn)字。每學(xué)年發(fā)表或獲獎(jiǎng)（或達(dá)到獲獎(jiǎng)發(fā)表水平）的文章不少于1篇。

2009年：教師讀完課標(biāo)規(guī)定的七部名著，每學(xué)期讀一部教育理論專著。每周不少于一篇周記，每天堅(jiān)持寫好教學(xué)反思日記，年寫作量不少于6萬(wàn)字。每學(xué)年發(fā)表或獲獎(jiǎng)（或達(dá)到獲獎(jiǎng)發(fā)表水平）的文章不少于2篇。

2010年：在完成課標(biāo)規(guī)定的10部名著閱讀任務(wù)外，另外讀5——10部文學(xué)名著，對(duì)其中的3——5部能讀深讀透；每學(xué)期讀兩部教育理論專著，融會(huì)貫通。對(duì)教材中要求學(xué)生背誦的詩(shī)文教師能背誦其中的80％以上。每天堅(jiān)持記工作日記或隨筆札記、讀書筆記不少于500字，年寫作量10萬(wàn)字以上。每學(xué)年發(fā)表或獲獎(jiǎng)（或達(dá)到發(fā)表獲獎(jiǎng)水平）文章不少于4篇。

（三）學(xué)科建設(shè)目標(biāo)

加強(qiáng)語(yǔ)文課程改革與研究力度，以課堂改進(jìn)為重點(diǎn)，同時(shí)，開發(fā)形成配套的校本課程教材，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課外資源；通過學(xué)科建設(shè)，逐步提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能提高學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能不斷地提高。

1．創(chuàng)建學(xué)科品牌，進(jìn)一步深化范式引領(lǐng)，構(gòu)建“互動(dòng)課堂－學(xué)程導(dǎo)航”的教學(xué)模式，推進(jìn)分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)。

2008年：通過嘗試，探索出具體的行為模式，語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)初見成效，并培養(yǎng)出一批有所建樹的模式的實(shí)踐者。

2009年：形成語(yǔ)文學(xué)科范式教學(xué)系列讀本，在全市范圍之內(nèi)進(jìn)行推廣，并逐步走向南通其它縣市。爭(zhēng)取在南通市以上的各類課堂教學(xué)比賽中不斷有教師獲獎(jiǎng)。2010年：在南通地區(qū)得到廣泛的推介，并影響到南通周邊縣市，舉行南通市乃至江蘇省大型的語(yǔ)文教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

2．以“達(dá)標(biāo)創(chuàng)特”為抓手，加強(qiáng)特色學(xué)校的建設(shè)。做好新教師、青年教師、骨干教師的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，提高教師的整體素質(zhì)和技能；以課改精神為指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)改革，探索富有校本特色的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；立足校本實(shí)際開展課題研究，以研興師，以研促教，力爭(zhēng)取得優(yōu)良的科研成果，為語(yǔ)文新課改引路導(dǎo)航；重點(diǎn)組織好各類文學(xué)活動(dòng)，辦出特色，形成影響，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)校的校園文化建設(shè)和人文特色教育探索思路、開辟途徑；努力創(chuàng)造一流的教學(xué)成績(jī)，特別是形成一套高效的中考指導(dǎo)策略，使得中考語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到全市領(lǐng)先地位。

2008年：以2所學(xué)校為語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展的對(duì)象，開展學(xué)科中心組研討活動(dòng)，形成高水平的學(xué)習(xí)型學(xué)科團(tuán)隊(duì)，以此整合力量，打造特色名師和語(yǔ)文特色名校。2009年：物色5所學(xué)校，通過積極發(fā)展，要在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的研究上取得進(jìn)展，在骨干教師培養(yǎng)方面具有特色，在中考中語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉猛黄?，躋身于海門市先進(jìn)水平。2010年：把我市初中語(yǔ)文學(xué)科建成南通市知名的高水平學(xué)科，把10所學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科打造成學(xué)校的特色學(xué)科，并逐漸把學(xué)校打造成以語(yǔ)文為品牌學(xué)科的特色學(xué)校。3．加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)，突出學(xué)科基地優(yōu)勢(shì)，展示學(xué)科基地風(fēng)采，彰顯學(xué)科基地作用，七年級(jí)要做好語(yǔ)文學(xué)科的小升初的銜接工作，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生逐步掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。八年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，注重其文學(xué)素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)閱讀寫作訓(xùn)練。九年級(jí)要深入探討及把握中考命題方向，按計(jì)劃進(jìn)行單項(xiàng)及綜合訓(xùn)練，爭(zhēng)取成績(jī)一年一個(gè)進(jìn)步。

2008年： 以片（市區(qū)）為單位選擇一所擁有較強(qiáng)的師資配備和扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕炭蒲酗L(fēng)氣的學(xué)校作為語(yǔ)文學(xué)科基地學(xué)校，從教研室到學(xué)校教導(dǎo)處到教研組再到年級(jí)備課組，集思廣益，深入探討，形成嚴(yán)密的學(xué)科基地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，制定周密的學(xué)科基地建設(shè)計(jì)劃，形成語(yǔ)文學(xué)科基地的建設(shè)方案，著力搞好課堂教學(xué)有效性策略的研究，形成有效的教學(xué)基本框架和教學(xué)策略。

2009年：以片（市區(qū)）為單位進(jìn)行學(xué)科研討交流，互相促進(jìn)，共同提高?？梢杂苫貙W(xué)校骨干教師送課到其它學(xué)校，也可以邀請(qǐng)同行們前來聽課，由教研室等專家給予點(diǎn)評(píng)及開展研討活動(dòng)，送課教師和上課教師的教案及專家點(diǎn)評(píng)和研討記錄存檔，從而帶動(dòng)區(qū)域語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，每片（市區(qū)）有2－3所學(xué)校能有效掌握和運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)手段，大面積地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2010年：通過語(yǔ)文學(xué)科基地學(xué)校及其影響，探索一套科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的運(yùn)作模式，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科基地學(xué)校的學(xué)科引領(lǐng)、帶頭作用，對(duì)其他學(xué)校起到示范和輻射作用，每片（市區(qū)）所有學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)全面進(jìn)入實(shí)施階段。

（四）學(xué)生中考成績(jī)目標(biāo)

提高學(xué)生中考考試競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)全市合格率、優(yōu)生率、平均分等各項(xiàng)指標(biāo)在南通市名列前茅。以閱讀教學(xué)為突破口，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高的全局性工作，讓書香陪伴著學(xué)生的成長(zhǎng)，讓書籍成為學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的源頭。通過三年的努力，力爭(zhēng)語(yǔ)文中考成績(jī)成為南通市的排頭兵。

三、行動(dòng)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)科共同體建設(shè)，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)

1．參與學(xué)科共同體建設(shè)的相關(guān)學(xué)校要經(jīng)常召開通氣會(huì)，交流各校語(yǔ)文教學(xué)工作的思路和措施，討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，共同促進(jìn)，共同發(fā)展。

2．認(rèn)真制定《區(qū)域?qū)W科共同體建設(shè)工作計(jì)劃》，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌各校教學(xué)研究工作安排。3．實(shí)施學(xué)校間教學(xué)研究活動(dòng)的參與和共享機(jī)制。各校舉辦的各類教學(xué)研究活動(dòng)，要互通信息，互相開放，盡量讓更多的教師參與其中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的資源共享。4．各學(xué)校語(yǔ)文教師要保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，及時(shí)交流教學(xué)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，以達(dá)到相互借鑒、共同提高的目的。

5．教師間要建立同軌年級(jí)的備課合作小組，合作小組根據(jù)教研室的統(tǒng)一安排，定期開展集體備課活動(dòng)。

6．充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干的示范帶頭作用，通過師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)，促使青年教師的快速成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)

1．設(shè)立片語(yǔ)文學(xué)科基地學(xué)校各一所，通過探索、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)區(qū)域輻射，從而推動(dòng)區(qū)域語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)。

2．以閱讀來推動(dòng)學(xué)科的改革和發(fā)展——無(wú)限相信書籍的力量。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書是教育最本質(zhì)的活動(dòng)，是學(xué)校最根本的任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生智慧的最基本的途徑，是教師精神成長(zhǎng)的最重要的源泉。

①新學(xué)期，讓學(xué)生參觀學(xué)校圖書室，讓他們感受書籍的豐富、知識(shí)的無(wú)限。②開展“書香班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)，大力推進(jìn)“晨誦”和“午讀”，每三天領(lǐng)悟一首詩(shī)，在《古典詩(shī)歌賞讀》的引領(lǐng)下提高古詩(shī)文的欣賞能力；借助《名著導(dǎo)讀》，必讀書和推薦書的閱讀量初一年級(jí)90萬(wàn)字，初二年級(jí)120萬(wàn)字，初三年級(jí)50萬(wàn)字，有條件的學(xué)校一步到位，條件不成熟的學(xué)校三年逐步達(dá)標(biāo)。架設(shè)教材文本閱讀、讀本文本閱讀、課外文本閱讀的橋梁。每日一小時(shí)的閱讀以讀本文本閱讀為主體，輔以短小精悍的美文閱讀體悟，進(jìn)行班內(nèi)閱讀指導(dǎo)、讀書交流等，讓學(xué)生充分地徜徉于鐘愛讀物中，與大師對(duì)話中凈化心靈、升華人格。

③加強(qiáng)書香校園文化氛圍的營(yíng)造，通過橫幅、標(biāo)語(yǔ)等營(yíng)造校園閱讀氛圍。開放圖書借閱工作，對(duì)于看書速度快的學(xué)生，學(xué)校圖書室不再硬性規(guī)定借閱時(shí)間，而是隨時(shí)可以借閱。適時(shí)將圖書室添置的好書進(jìn)行公布，為學(xué)生提供參考。

④教室內(nèi)的書架切實(shí)起到實(shí)效，取名為“每周書屋”等名稱，讓每個(gè)學(xué)生把精心挑選并閱讀過的一本好書拿來，介紹給同學(xué)，并寫上推薦語(yǔ)，放入每周書屋之中，讓學(xué)生自由借閱。

⑤重視方法的指導(dǎo)：學(xué)生在閱讀中遇到實(shí)際問題，例如如何選擇讀物，如何快速瀏覽，如何摘讀跳讀，如何精略結(jié)合，如何作讀書筆記等等，教師作適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，特別重視指導(dǎo)做讀書筆記的方法，有“圈點(diǎn)批注”法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫心得體會(huì)法，歸類記錄法等，指導(dǎo)學(xué)生：作筆記、作卡片、剪報(bào)、編索引。這些技巧方法上的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生的閱讀效果顯著提高。

⑥語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)校圖書管的藏書作出調(diào)查分析并結(jié)合新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生各個(gè)年齡段的要求，開出適合學(xué)生閱讀的推薦書目，以便學(xué)生有目的的借閱，防止讀書借閱的盲目性。

⑦將學(xué)生語(yǔ)文閱讀與活動(dòng)相聯(lián)系起來，閱讀時(shí)學(xué)生不僅僅是讀，而且可以設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容的活動(dòng)過程。為了進(jìn)行設(shè)計(jì)，必將促進(jìn)學(xué)生更深入地閱讀，更好地把握閱讀的內(nèi)涵，而活動(dòng)又是對(duì)閱讀的一種體驗(yàn)和檢驗(yàn)，學(xué)生可以獲得設(shè)計(jì)成功的喜悅，也可發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，反過來可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀。⑧開展多種類型的評(píng)比交流展示活動(dòng)。

3．積極開展各種語(yǔ)文特色活動(dòng)，讓豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的第二課堂。

①開展各類主題的競(jìng)賽活動(dòng)：書法比賽、演講賽、故事會(huì)、辯論賽、征文比賽、作文競(jìng)賽等。

②校刊、班刊的創(chuàng)辦。

③開展好學(xué)校特色彰顯的讀書節(jié)活動(dòng)。

④閱讀積累手冊(cè)的展覽評(píng)比。開展閱讀挑戰(zhàn)賽，做好各種形式的閱讀比賽。⑤語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽。⑥創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)（充分利用五一假期、十一假期、暑假、寒假，通過形式豐富的作業(yè)促學(xué)生提高）。

⑦語(yǔ)文課堂活動(dòng)的開展（例如：課前三分鐘演講、課后兩分鐘朗誦、口頭作文、講故事、新聞發(fā)布會(huì)……）。⑧專題社會(huì)調(diào)查（寫出調(diào)查報(bào)告）。

⑨成立學(xué)校廣播小組，通過校園之聲的廣播，給同學(xué)們講述人生的故事，朗讀優(yōu)美的文章，給學(xué)生以思想上的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生讀與說的能力。

⑩每學(xué)年確定出一個(gè)星期為語(yǔ)文活動(dòng)周。在語(yǔ)文周活動(dòng)中，師生們通過詩(shī)文朗誦、詩(shī)文歌唱、舞蹈、小品、課本劇等形式，頌揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀文化，演繹中華民族傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生文化品位和人文修養(yǎng)。

4．突出特色建設(shè)中的整合思路，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科、與校園文化氛圍、與社會(huì)生活的鏈接。

①結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際以及本地特有的地域特點(diǎn)和風(fēng)土人情，開展內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

②重視語(yǔ)文學(xué)科和社會(huì)、家庭的聯(lián)系及德育活動(dòng)的的滲透融合。

③捕捉社會(huì)上的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題或事件，設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，開拓視野，提高素養(yǎng)。例如：08奧運(yùn)，每年的感動(dòng)中國(guó)人物，感動(dòng)海門教育人物…… ④校園生活是語(yǔ)文教育天然的良田。大語(yǔ)文教育研究的著力點(diǎn)是美化校園文化設(shè)計(jì)和營(yíng)造文化氛圍。讓學(xué)生參與校園文化的建設(shè)中，促進(jìn)學(xué)生觸景生情，以情動(dòng)人，在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)美德。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)

1．完善語(yǔ)文師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。現(xiàn)在南通市、海門市學(xué)科帶頭人1 人，骨干教師近3人，但后續(xù)部隊(duì)還不夠壯大，成長(zhǎng)的速度不夠快，所以，我們將確定培養(yǎng)對(duì)象，落實(shí)服務(wù)機(jī)制、考核機(jī)制，為他們成長(zhǎng)導(dǎo)航。

2．組織教師在學(xué)習(xí)中提升自我，以集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行政治學(xué)習(xí)、語(yǔ)文教育理論學(xué)習(xí)，要求教師利用空余時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，并要求做好筆記。

3．每所學(xué)校的語(yǔ)文教師在每學(xué)期以年級(jí)組為單位至少講授一堂公開課，并評(píng)課交流。4．每所學(xué)校的語(yǔ)文教師以年級(jí)組為單位，每一單元課文集體備課一次，總結(jié)交流上一單元的經(jīng)驗(yàn)，并開展下一單元的備課。

5．學(xué)校組織實(shí)施“五個(gè)一計(jì)劃”，即是每位教師每個(gè)學(xué)期做到：至少讀一本好書，上一節(jié)好課，寫一篇代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫一篇教學(xué)論文，寫一篇課堂教學(xué)教后感。

6．每個(gè)片的初中語(yǔ)文骨干教師每學(xué)期講授一堂或兩堂研討課或觀摩課，組織教師觀看交流。

7．每一學(xué)年準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課例參加縣級(jí)評(píng)選，教育局評(píng)選出優(yōu)秀課例參評(píng)市級(jí)優(yōu)秀課例的評(píng)選。

8．每位教師每學(xué)期寫一篇課改論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得等交學(xué)校，推薦優(yōu)秀論文交教育局評(píng)選。

9．積極開展各種活動(dòng)，教師通過參與喜聞樂見的活動(dòng)，也能發(fā)展自己。如讀書征文、師德美文與演講比賽、語(yǔ)文特色方案評(píng)比……

10．開展語(yǔ)文教育科研，科研興教。各校要保證每周一次集體備課、兩周一次集體教研活動(dòng)，繼續(xù)鼓勵(lì)教師多撰寫、發(fā)表論文，將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)整理成文字，并深入開展各項(xiàng)現(xiàn)有課題的研究與實(shí)驗(yàn)，支持教師以個(gè)人的名義，申報(bào)科研課題，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做研究型教師，真正作到以科研促教學(xué)，讓教育科研為教學(xué)服務(wù)。

（四）加強(qiáng)課程建設(shè)，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè) 課堂效率的提高是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的主要渠道。

1．各類課型的課堂教學(xué)展示與評(píng)比。包括專題閱讀教學(xué)課、復(fù)習(xí)課、閱讀指導(dǎo)課、作文指導(dǎo)講評(píng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。通過各項(xiàng)比賽，提高教師執(zhí)教水平；通過各種形式的磨課，增強(qiáng)教師的課堂駕御能力。

2．課堂教學(xué)體現(xiàn)特色。每位語(yǔ)文教師結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生實(shí)際情況，每學(xué)期都要制定自己的特色教學(xué)目標(biāo)，寫出計(jì)劃，并通過卓有實(shí)效的工作付諸實(shí)施，讓自己的課堂，讓自己的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有專長(zhǎng)的發(fā)展、特色的展現(xiàn)。3．為實(shí)現(xiàn)師生同發(fā)展的目標(biāo)，開展教師層面的相關(guān)在活動(dòng)。例如：教師閱讀隨筆手冊(cè)的評(píng)比、教師書法比賽、師生同題作文比賽、教師演講比賽等等。

4．課堂前5分鐘演講，內(nèi)容可為一個(gè)成語(yǔ)故事、一首短詩(shī)賞評(píng)等，聯(lián)系實(shí)際并加以點(diǎn)評(píng)。5．教師為學(xué)生提供“菜單式”“超市式”的可供學(xué)生自由選擇的閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生背誦教師精選的唐詩(shī)宋詞和名家名篇。編寫名篇解讀系列書籍，教會(huì)學(xué)生如何賞讀。6．精選“科技文明”“文化學(xué)術(shù)”“環(huán)境生命”“教育做人”“歷史現(xiàn)實(shí)”“問題思索”等內(nèi)容的時(shí)文供學(xué)生閱讀思考與交流。

7．通過專題式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體現(xiàn)教材的開放性與學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的專題，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)“感悟親情”的專題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)作品，教師進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)與思考題，通過交流討論，形成專題式的作品集，作為教材教學(xué)的補(bǔ)充。

8．網(wǎng)絡(luò)資源的“海量化”、資源形式的多樣化、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的交互性和超時(shí)空性為開放性、創(chuàng)造性為構(gòu)建理想的課程提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)于自然、社會(huì)、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料；基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供研究、探索、實(shí)踐的輔助工具；基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺(tái)、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項(xiàng)目（活動(dòng)）管理工具，提倡家長(zhǎng)老師監(jiān)督下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一種全新的學(xué)習(xí)方式。

9．用好“互動(dòng)課堂－學(xué)程導(dǎo)航”、“古詩(shī)賞讀”、“名著導(dǎo)讀”，提出修訂意見，不斷完善。充分利用課外自讀課本，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

10．加強(qiáng)“互動(dòng)課堂－學(xué)程導(dǎo)航”具體行為模式的探索，建立文言文、精品散文、經(jīng)典小說等文體的教學(xué)基本模式圖。

（五）建立教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的全面發(fā)展的指標(biāo)體系

重視采用靈活多樣、具有開放性的評(píng)價(jià)方法，將考試與其他評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，形成激勵(lì)性的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力；建立以教師自評(píng)為主，學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，多渠道信息反饋的評(píng)價(jià)體系，發(fā)展教師自我監(jiān)控與反思能力，重視自我教育和自我發(fā)展中的主體地位。

第五篇：重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)——語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃

天山區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)

——第四十九中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃

一、語(yǔ)文學(xué)科的重要性簡(jiǎn)析：

語(yǔ)文作為一門課程，它吸收了語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、文字學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)、文藝學(xué)知識(shí)等等作為語(yǔ)文的課程知識(shí)。語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科。它既培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，語(yǔ)文學(xué)科在眾多學(xué)科中具有重要的地位。

語(yǔ)文教學(xué)做為傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛祖國(guó)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)做為學(xué)生的母語(yǔ)，它不僅是一種語(yǔ)言，還是積淀了民族智慧、民族精神、民族文化的重要載體。母語(yǔ)教育做為基礎(chǔ)教育當(dāng)中的基礎(chǔ)，一直以來有著“基石”的地位，要通過母語(yǔ)教育，培養(yǎng)有文化的中國(guó)公民。

全力研究語(yǔ)文教育的教學(xué)策略，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，全面培養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的需要。在小學(xué)基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科中，語(yǔ)文教育承載著眾多學(xué)科，也聯(lián)系著眾多學(xué)科，做為語(yǔ)文教育的實(shí)踐者，更應(yīng)該發(fā)揮校本研訓(xùn)的力量，努力鉆研語(yǔ)文教學(xué)，為語(yǔ)文教育者和受教育者做出應(yīng)有的努力。

二、我校語(yǔ)文教師情況分析：

我?，F(xiàn)有語(yǔ)文教師22人，全部達(dá)到大專以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷17人，市級(jí)骨干教師1名，天山區(qū)級(jí)新秀2人，12人參加過全國(guó)、自治區(qū)、市、天山區(qū)的課題研究工作，多人在課堂教學(xué)及論文撰文方面獲得不同級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)。在22名語(yǔ)文教師中，小學(xué)高級(jí)教師10人，小學(xué)一級(jí)教師10人（2人未定）。總體來 看，我校語(yǔ)文教師是一支素質(zhì)較高，能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

同時(shí)，也應(yīng)注意到，我校語(yǔ)文教師的平均年齡為29歲，教師的年齡構(gòu)成呈年輕化，語(yǔ)文教師表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：教師個(gè)人素質(zhì)好，接受新的教學(xué)理念快，有較高的科研熱情，動(dòng)手能力強(qiáng)，樂于實(shí)踐，勇于探索。不足之處是：科研能力需要培養(yǎng)和提升，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要專業(yè)的引領(lǐng)和學(xué)校扎實(shí)的研訓(xùn)來提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)教研能力。

由此，可以看出，語(yǔ)文學(xué)科教師具有了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)上開展重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作是非常必需的，也是必要的。我們希望通過重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)工作全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，全面提升語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)三年目標(biāo)規(guī)劃 總目標(biāo)：

通過三年的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作，全面提高語(yǔ)文教師的理論水平，不斷豐富教師的文化底蘊(yùn)，使語(yǔ)文教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做“學(xué)習(xí)型教師”；在教學(xué)中不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、檢查、評(píng)價(jià)、反饋的能力，不斷自我教育，自我提升，做“反思型教師”；在校本研究中，結(jié)伴互助，促進(jìn)集體成長(zhǎng)，借助課題研究形成科研能力，做“研究型教師”。青年教師在三年內(nèi)達(dá)到“三格”成長(zhǎng)目標(biāo)：即：“入格”、“合格”、“風(fēng)格”。預(yù)期成效：

1、以課題研究為抓手，完成自治區(qū)級(jí)語(yǔ)文課題“合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性評(píng)價(jià)”的課題研究工作。有課題成果集。

2、成立新型教師校本研究組織——49中語(yǔ)文教師博客群，成員之間定期交流，研討，形成資源共享，伙伴互助的教研格局。

3、學(xué)科研訓(xùn)采用“專家引領(lǐng)——校本研究——個(gè)人自學(xué)”三級(jí)研訓(xùn)模式，關(guān)注 每一個(gè)教師的成長(zhǎng)，關(guān)注每個(gè)教師的需要，形成階梯培養(yǎng)模式，使每個(gè)教師都有自已的短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。

4、充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的主要陣地，發(fā)揮組本教研優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，三年后，做到語(yǔ)文課學(xué)堂教學(xué)無(wú)C級(jí)課，A級(jí)課能達(dá)到35%以上。

5、教師的專業(yè)成長(zhǎng)是體現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的成果之一，在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中，力求達(dá)到學(xué)科組70%以上教師有近2年內(nèi)區(qū)級(jí)以上教學(xué)教研獲獎(jiǎng)證書。一定比例教師的文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表，教師們的成果將被學(xué)校整理成作品集。

6、學(xué)生應(yīng)該是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的受益者之一。教師們的成長(zhǎng)是否有效，學(xué)生們的綜合素質(zhì)是重點(diǎn)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要通過教師的精心教育，養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能自主閱讀課外書籍，三年人均閱讀量累計(jì)字?jǐn)?shù)100萬(wàn)字以上，在市級(jí)以上的語(yǔ)文競(jìng)賽中有一定比例的獲獎(jiǎng)人數(shù)。

7、利用語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)建設(shè)，帶動(dòng)其他學(xué)科的校本研究，以期達(dá)到全校各科教學(xué)質(zhì)量的提高，營(yíng)造良好的校本研究氛圍。第一階段目標(biāo)：（2007年6月—2008年6月）

1、成立語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并討論通過語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)三年規(guī)劃，與全體語(yǔ)文教師共同研討校本教研制度，細(xì)化教研制度。

2、制定語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)的方向與亮點(diǎn)，并于初期實(shí)踐中進(jìn)行修訂。

3、制定語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)培養(yǎng)教師計(jì)劃，力爭(zhēng)在三年內(nèi)形成學(xué)校教師“教學(xué)新秀—教學(xué)骨干—學(xué)科帶頭人”的三級(jí)教師梯隊(duì)，使教師隊(duì)伍形成以老帶新，傳承互助的良好風(fēng)氣。使每一層次的教師都能夠有支持，有目標(biāo)，有上升的空間。

4、繼續(xù)開展自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課題“合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性評(píng)價(jià)”研究。以課題研究為抓手，實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)建設(shè)，形成語(yǔ)文教師中的中堅(jiān)力量，以課題研 究促學(xué)科建設(shè)。

5、對(duì)照總目標(biāo)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)的成果，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)第一階段的建設(shè)工作進(jìn)行量化考核，分析不足，找出差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以使更好地開展第二階段的建設(shè)工作。

6、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)工作投入資金保障。為每個(gè)語(yǔ)文組配備辦公電腦，創(chuàng)建49中網(wǎng)站，輸送語(yǔ)文教師赴內(nèi)地學(xué)習(xí)（部分教師）。第二階段目標(biāo)：（2008年6月——2009年6月）

1、對(duì)已有的有效校本研究模式進(jìn)行總結(jié)、鞏固，不斷完善。借助校本研究提高教師專業(yè)素質(zhì)。

2、學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)估，檢查“三類人”培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)情況，對(duì)學(xué)科建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師給予命名，獎(jiǎng)勵(lì)。繼續(xù)培養(yǎng)“三類人”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3、有一定數(shù)量的教師能夠在學(xué)校執(zhí)教示范課、引領(lǐng)課，并能夠承擔(dān)區(qū)級(jí)及以上級(jí)別的語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到A級(jí)課水平。

4、有一定數(shù)量的教師能在刊物上或不同級(jí)別的論文比賽中獲獎(jiǎng)。

5、通過質(zhì)量監(jiān)測(cè)與閱讀能力測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力。以學(xué)生能力的培養(yǎng)與形成，檢測(cè)語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)成果。

6、在“49中網(wǎng)站”與“語(yǔ)文教師博客群”上，搭建教師交流與研討的平臺(tái)，使教師能夠養(yǎng)成主動(dòng)交流，定期研討的習(xí)慣。并依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教研的空間化，自由化，有效彌補(bǔ)在校時(shí)間短，教研時(shí)間易受沖擊的不足。

7、語(yǔ)文課題研究“合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性評(píng)價(jià)”順利結(jié)題，以完整的實(shí)驗(yàn)過程及一定的實(shí)驗(yàn)成果體現(xiàn)課題研究?jī)r(jià)值，提煉教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。第三階段目標(biāo)：（2009年6月——2010年6月）

1、校本研究制度得到完善，對(duì)我校特色校本教研活動(dòng)形式進(jìn)行總結(jié)、提煉，形成長(zhǎng)期有效的固定機(jī)制。

2、校級(jí)“三類人”培養(yǎng)出的教師在天山區(qū)級(jí)“三類人”評(píng)比及更高層次的評(píng)比中獲得命名。校級(jí)“三類人”培養(yǎng)出的教師能夠在學(xué)校教學(xué)中起到骨干示范作用，并成為培養(yǎng)新教師的核心力量。

3、語(yǔ)文教師課堂教學(xué)水平得到整體提升，語(yǔ)文課授課評(píng)定無(wú)C級(jí)課，A級(jí)課達(dá)到35%以上。

4、新型校本教研組織“49中教師博客圈”得到蓬勃發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成教師學(xué)習(xí)型組織，除語(yǔ)文教師定期更新成果外，吸納其他學(xué)科的教師也進(jìn)行參與，或者搭建校標(biāo)之間的平臺(tái)，吸引校外語(yǔ)文教師參與我們的話題討論，交流研討活動(dòng)。

5、教師發(fā)表文章達(dá)到一定的數(shù)量，并形成我校語(yǔ)文教師的成果集，收納論文、教育故事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例以及精彩反思。

6、一定比例的學(xué)生在市級(jí)及以上級(jí)別的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，形成學(xué)生作品集，收納優(yōu)秀作業(yè)、作文、實(shí)踐活動(dòng)方案等，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)成果。

四、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的具體工作規(guī)劃

（一）倡導(dǎo)讀書，構(gòu)建語(yǔ)文教師的知識(shí)與精神世界

母語(yǔ)教育，承擔(dān)著重要的文化使命。在基礎(chǔ)教育階段形成的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)一個(gè)人將來的成長(zhǎng)與發(fā)展具有奠基意義。做為母語(yǔ)教育的實(shí)施者——語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該是一個(gè)正確掌握母語(yǔ)，深諳母語(yǔ)魅力，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有著較深的了解的人，這樣，才能在母語(yǔ)教育中，為學(xué)生打開中華文學(xué)寶庫(kù)的大門，介紹其中的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，做為一名教育工作者，要有自己的 教育思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須借助中外教育家的精神財(cái)富——教育理論書籍，來提高自身的專業(yè)素質(zhì)，凝煉自己的專業(yè)思想，從而更好的指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)。

“讀書改變生命本質(zhì)”。語(yǔ)文教師首先要學(xué)會(huì)做一個(gè)有深厚文化根基，有正確的教育理念的文化人。學(xué)校將大力提倡“讀書文化”，途徑有以下兩種：一是定期向教師推薦讀書目錄，從不同方面搜集圖書信息，如《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等定期都有教師書籍的閱讀與推薦項(xiàng)目，學(xué)校搜集整理后，定期打印書目推薦目錄，供教師參考學(xué)習(xí)；二是開展教師讀書活動(dòng)，舉辦一定主題，一定書目的專題閱讀活動(dòng)，要求教師在博客網(wǎng)上發(fā)表交流自己的讀書心得或在教研活動(dòng)時(shí)間交流讀書體會(huì)與收獲。堅(jiān)持每學(xué)期開展“讀懂一本書”的精讀活動(dòng)和“文學(xué)選粹”的泛讀活動(dòng)。將廣泛涉獵與專業(yè)研讀有機(jī)結(jié)合，切實(shí)將書中的文化財(cái)富，融入到教師的精神世界中去。

通過倡導(dǎo)讀書，使語(yǔ)文教師自覺養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷地充實(shí)自己的文化根基，充實(shí)自己的理論涵養(yǎng)。做一個(gè)學(xué)校生活中的文化人、文明人，提高自己做為教師的人生修養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的教師，也為成就一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）成立“團(tuán)隊(duì)”，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、互助、勇于創(chuàng)新的教研氛圍

教師搞教研，依靠個(gè)人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開展重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，也需要教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能達(dá)到整體提升的效果。語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)工作，將著力打造49中語(yǔ)文教師的團(tuán)隊(duì)品牌。

第一支團(tuán)隊(duì)是“課題組”。

四、五年級(jí)語(yǔ)文老師參與自治區(qū)語(yǔ)文課題實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有一年時(shí)間了，他們具有一定的課題研究基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)實(shí)踐上也已經(jīng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，涌現(xiàn)出幾位優(yōu)秀的青年教師。這支“實(shí)驗(yàn)組”擁有7名語(yǔ)文教師，在平常的實(shí)驗(yàn)工作中，教師們運(yùn)用課堂觀察法，彼此互相幫助，共同分析課堂中呈現(xiàn)出的問題及其對(duì)策，探索師生互動(dòng)的有效策略。在理論學(xué)習(xí)方面，率先采取團(tuán)隊(duì)共享策略，好文章通過博客推薦給其他組員，有心得大家共同分享。在7名成員的真誠(chéng)互助中，使每位實(shí)驗(yàn)組的成員教師都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高。

第二支團(tuán)隊(duì)是“師徒組合”。青年教師參加工作后，要盡快達(dá)到“入格”，也就是熟悉小學(xué)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)，適應(yīng)語(yǔ)文教師崗位。這時(shí)給每位青年教師安排一位專業(yè)引領(lǐng)的師傅，可以有效地縮短青年教師“入格”時(shí)間，盡快達(dá)到“合格”水平。師傅對(duì)徒弟的精心指導(dǎo)的過程，也是自身提高的過程，有利于形成個(gè)人鮮明的教學(xué)“風(fēng)格”。我們制定了細(xì)致的“師徒協(xié)議”，對(duì)師徒的互幫互學(xué)進(jìn)行了量化規(guī)定，在每學(xué)期的“師徒匯報(bào)課”上，檢驗(yàn)“師與徒”這個(gè)小團(tuán)隊(duì)的“質(zhì)”的變化，對(duì)于師徒均有進(jìn)步和提高的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第三支團(tuán)隊(duì)是“教研組”。以年級(jí)為階段進(jìn)行劃分，我們把全校語(yǔ)文組分成低、中、高段三個(gè)教研組，每學(xué)期三個(gè)教研組的組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)學(xué)校教科研計(jì)劃和語(yǔ)文學(xué)科教研計(jì)劃，結(jié)合本年齡段的學(xué)生特點(diǎn)制定本學(xué)段的教科研計(jì)劃。在設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)候，注意關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，舉辦不同主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。如低學(xué)段的“如何激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率”，中學(xué)段的“讀寫結(jié)合，師生互動(dòng)”，高學(xué)段的“自主學(xué)習(xí)，有效引領(lǐng)”等專題研討活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合本教研組教師的自身特點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)本學(xué)段教學(xué)中產(chǎn)生的共性問題，展開校級(jí)小課題研究，做到求同存異，各有側(cè)重。每個(gè)教研組就是一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的小隊(duì)，力爭(zhēng)在學(xué)科建設(shè)中，立足本學(xué)段，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，解決本學(xué)段教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

通過這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使每位教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的力量，在團(tuán)隊(duì)中得 到集體的成長(zhǎng)。

（三）積極探索、總結(jié)、形成特色語(yǔ)文校本教研活動(dòng)

學(xué)科建設(shè)，體現(xiàn)在一線教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)績(jī)中，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，離不開扎實(shí)的校本研訓(xùn)和有效的校本研究模式。鑒于學(xué)校教育的特點(diǎn)，校本研訓(xùn)與校本研究有機(jī)結(jié)合，與教師的教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，是必須遵循的工作原則。扎實(shí)、有效，富于創(chuàng)新的研究模式，將有力推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)建設(shè)工作。

1、抓住常規(guī)研討模式，融入創(chuàng)新因素。

以往學(xué)科研討活動(dòng)中，教師課堂教學(xué)研討是主要的形式之一。我們將賦予它更有針對(duì)性的主題，提高課堂研討活動(dòng)的實(shí)效性。（1）針對(duì)教學(xué)中需要研究的問題，展開專題研討，如識(shí)字教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等專題研討課。通過所有語(yǔ)文教師共同設(shè)計(jì)、研討、實(shí)施，評(píng)價(jià)，在專題教學(xué)方面取得共識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。（2）開展不同層次，不同要求的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同層次的課堂教學(xué)有不同的要求。如“骨干教師引領(lǐng)課”要求上課時(shí)有自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材的鉆研要深入，外理教材，設(shè)計(jì)教案有獨(dú)到之處，能給青年教師起到示范作用?！扒嗄杲處焻R報(bào)課”青年教師要能夠正確把握學(xué)段要求及文本自身特點(diǎn)，正確把握教學(xué)重、難點(diǎn)，上一節(jié)合格的語(yǔ)文教學(xué)課?！皫熗酵弦还?jié)課”，要求師傅對(duì)徒弟的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，通過同題教學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二者在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施上的不同，促進(jìn)師徒二人共同提高。

2、探索新的研討模式，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展和教師自我發(fā)展。

教學(xué)活動(dòng)具有直觀性，是教師易于接受和汲取營(yíng)養(yǎng)的有效研訓(xùn)模式。我校計(jì)劃實(shí)施開展“一課多上”和“多人同課”的研討模式實(shí)踐活動(dòng)。

“一課多上”主要立足于教師的個(gè)人發(fā)展。通過教師對(duì)一節(jié)課的反復(fù)設(shè)計(jì)，揣摩，反思，不斷修改教案，在不同班級(jí)連續(xù)實(shí)施教學(xué)的方法，使授課教師不斷完成自我反思，自我提升，見證自已對(duì)一篇課文的研究過程，可以端正教師的教學(xué)思想，提高教師鉆研教材，駕馭課堂的能力。每學(xué)期，每位教師能夠堅(jiān)持一到兩次的走班教學(xué)“一課多上”，將對(duì)教師的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，而其他參與聽課和評(píng)課的教師，也能從“一課多上”的見證過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得啟迪，從而改進(jìn)自身的教學(xué)。

“多人同課”主要立足于教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展。這種模式是先由同組第一位教師執(zhí)教課文，教研組教師對(duì)這堂課中存在的問題進(jìn)行分析，研究有效策略，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，再由同組的第二位教師執(zhí)教同題課文，大家再觀察，再改進(jìn)，由第三位教師執(zhí)教第三次，依次類推。同年級(jí)組一般有四位教師，每個(gè)教師都能夠在前一位教師的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)，融入自己的教學(xué)思想。當(dāng)?shù)谒奈唤處焾?zhí)教時(shí)，這份設(shè)計(jì)已是凝結(jié)了眾多教師集體智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)了，每個(gè)參與設(shè)計(jì)和執(zhí)教的教師通過這樣一個(gè)研討過程都可以得到啟迪，有所收獲。

3、常抓不懈，嚴(yán)把教師基本功訓(xùn)練關(guān)。

語(yǔ)文教師要有聽、說、讀、寫的基本技能，具備扎實(shí)的基本功，這樣才能給學(xué)生起到示范、榜樣的作用。學(xué)校與工會(huì)，團(tuán)支部聯(lián)合行動(dòng)，將基本功的平日訓(xùn)練作為教師考核目標(biāo)之一，制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查，將優(yōu)秀作品定期在學(xué)校展示欄中進(jìn)行展示，既是對(duì)學(xué)生的一種示范，又是校園文化的一道亮麗風(fēng)景，同時(shí)，也可以讓語(yǔ)文教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)。每學(xué)期定期舉辦一次教師基本功大賽，從三字一畫、課堂教學(xué)、教育理論等方面，對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行基本功考核，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)發(fā)展。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研討活動(dòng)的延伸化、空間化

現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了更加便利的教學(xué)條件，也為學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科 重點(diǎn)建設(shè)工作提供了有力保證。

學(xué)校為語(yǔ)文學(xué)科每個(gè)年級(jí)組配備了一臺(tái)辦公電腦，并且開通了寬帶網(wǎng)絡(luò)，便于教師查找資料，交流心得，獲取最新理論知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我校撥出專門資金，成立49中的專屬網(wǎng)站，老師們也利用這個(gè)平臺(tái)紛紛展示自己的教學(xué)成果。語(yǔ)文課題組的教師專門申請(qǐng)了個(gè)人博客，定期發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讀書心得，及時(shí)上傳實(shí)驗(yàn)信息，與實(shí)驗(yàn)教師交流研討等。

學(xué)校還將投入資金，為授課教師提供筆記本電腦，為班級(jí)安裝投影儀，大屏幕，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。老師們更是可以依托網(wǎng)絡(luò)和辦公電腦，實(shí)現(xiàn)集體備課，資源共享等教學(xué)設(shè)想，使重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)得到更快更好地發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新興的教育技術(shù)，利用現(xiàn)代科技成果可以使我們的教學(xué)研究克服時(shí)間、地域、學(xué)科的限制，實(shí)現(xiàn)教研的校外延伸、空間延伸，使教研更靈活、更輕松、更有實(shí)際效果。

（五）實(shí)施量化考核，檢驗(yàn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)成果

語(yǔ)文重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)工作，著眼點(diǎn)在于教師，落腳點(diǎn)應(yīng)該是教師與學(xué)生的同步提高。怎樣檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)成果呢？我們預(yù)計(jì)采取以下檢驗(yàn)方式：

1、每學(xué)期堅(jiān)持“質(zhì)量跟蹤”考核。

學(xué)校定期抽查教師教案，學(xué)生作業(yè)，學(xué)生單元測(cè)試卷，對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)成績(jī)予以跟蹤指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期期中時(shí)，由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一命題，對(duì)全校一至六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，老師們通過集中閱卷，卷面分析來檢驗(yàn)自己前半學(xué)期的教學(xué)成績(jī)，分析成功與不足，及時(shí)調(diào)整下半學(xué)期的教學(xué)，堅(jiān)持“減負(fù)不減質(zhì)”，“培優(yōu)補(bǔ)差”，穩(wěn)步提高自已的教學(xué)成績(jī)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2、堅(jiān)持聽課、評(píng)課，用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)定語(yǔ)文課等級(jí)。

每學(xué)期，學(xué)校會(huì)舉辦不同主題，不同層次的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。教師們上 課，既是檢驗(yàn)自己教學(xué)水平，也是向他人學(xué)習(xí)的過程，學(xué)校專門設(shè)計(jì)課堂評(píng)議表，請(qǐng)聽課教師從不同方向觀察課堂，打出等級(jí)。再進(jìn)行綜合評(píng)定，確定研討課的等級(jí)，同時(shí)結(jié)合評(píng)課、說課活動(dòng)，將課堂中反映出的問題予以及時(shí)解決。這樣，就可以用鋼性指標(biāo)來衡量我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)水平，保證課堂教學(xué)水平逐步提高，達(dá)到重點(diǎn)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、堅(jiān)持用硬性條件評(píng)比校內(nèi)“三類人”，做到培養(yǎng)有質(zhì)量人才。

評(píng)比、培養(yǎng)“三類人”，是學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的重要指標(biāo)之一，計(jì)劃不能夠僅停留在設(shè)想上，也不能落實(shí)的不夠扎實(shí)。因此，學(xué)校特別制定了“三類人”評(píng)比的硬性指標(biāo)，對(duì)“三類人”的考核必須做到嚴(yán)格、公正、真正促進(jìn)教師的能力提升?！叭惾恕痹u(píng)比條件如下：

（1）教學(xué)新秀：

工作三年以上（含三年），有天山區(qū)級(jí)以上（含天山區(qū)級(jí)）的論文獲獎(jiǎng)。每學(xué)期承擔(dān)校級(jí)公開課兩次，有較好的教學(xué)效果。所帶學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，有一定數(shù)量獲獎(jiǎng)（校級(jí)及以上級(jí)別比賽）。

（2）教學(xué)骨干

工作五年以上，小學(xué)一級(jí)教師（含一級(jí)）以上職稱。有“天山區(qū)教壇新秀”稱號(hào)。論文獲得天山區(qū)級(jí)（含天山區(qū)級(jí)）以上獎(jiǎng)次。能承擔(dān)課題研究，在天山區(qū)執(zhí)教過研討課（含參賽課）。所帶學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，有一定數(shù)量獲獎(jiǎng)。（天山區(qū)級(jí)及以上級(jí)別）。

（3）學(xué)科帶頭人

工作10年以上，小學(xué)高級(jí)教師職稱。有天山區(qū)“教學(xué)骨干”以上稱號(hào)。在學(xué)科教研方面有突出貢獻(xiàn)的教師（論文獲得市級(jí)以上（含市級(jí)）獎(jiǎng)項(xiàng)），在天山區(qū)、市以上級(jí)別的課堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，參與市級(jí)（含市級(jí)）以上課題研究，指導(dǎo)學(xué)生教師或?qū)W生在區(qū)級(jí)以上各類教學(xué)或科研評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

4、定期收集教師、學(xué)生作品，匯集成作品集。

語(yǔ)文重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)要有一定的成果，學(xué)校將對(duì)教師每年的獲獎(jiǎng)?wù)撐?、教學(xué)案例、反思等進(jìn)行整理，制成教師成果集。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品和作業(yè)進(jìn)行整理，制成學(xué)生作品集。兩個(gè)種類的作品集，將做為語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)的成果進(jìn)行呈現(xiàn)。

總之，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)著力提高學(xué)科質(zhì)量，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校整體教學(xué)科研水平的重要措施。我們將全力進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作，將工作落到實(shí)處。