第一篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中美術(shù)教師論文 讓學(xué)生寫一手漂亮的硬筆字

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 海南省澄邁縣第三中學(xué)初中美術(shù)教師論文 讓學(xué)生寫一手漂亮的硬筆

字

【關(guān)鍵詞】

書寫習(xí)慣 激發(fā)興趣 基礎(chǔ)訓(xùn)練

示范作用

書法教育在今天所受到重視的程度不容樂觀。雖然各學(xué)校都開設(shè)有寫字課，九年義務(wù)教育階段的各年級每學(xué)期都有《寫字》的教材，但中小學(xué)生的書寫水平令人堪憂。如何讓學(xué)生寫好硬筆字呢？在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要指導(dǎo)學(xué)生寫好硬筆字可以從以下方面抓起：

一、糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢

鋼筆的正確執(zhí)筆法應(yīng)是食指與拇指執(zhí)住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有大部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。而且書寫時，用直尺墊在筆尖的下方。每個班級里有四分之三以上的學(xué)生這樣寫字。用這種執(zhí)筆法寫字，不僅字寫得難看，而且費(fèi)力，速度慢，還阻擋視線。握緊拳頭寫字，手掌肌肉緊縮，書寫時筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，部分學(xué)生執(zhí)筆時，為了不擋住視線，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，著力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，不但特別難看。而且形成了許多不當(dāng)?shù)膶懽肿藙?。有些學(xué)生寫字時，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫字。隨著身子傾側(cè)，本子也隨之歪斜。

學(xué)生寫字時，還有一個易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動和晃動，腳的不穩(wěn)定影響了身子和頭部的不穩(wěn)定。從無定勢，寫出來的字也就容易東倒西歪。必須及時糾正。

正確的執(zhí)筆方法是：拇指指頭捏住筆桿左側(cè)，食指指頭捏住筆桿右側(cè)，中指指頭左側(cè)頂住筆桿下面，筆處在拇指、食指、中指之間。無名指、小指拼攏，托住中指，以穩(wěn)穩(wěn)墊住筆。筆桿與紙面形成45°角斜靠在虎口內(nèi)食指第三個關(guān)節(jié)處。執(zhí)筆的輕重主要靠自己掌握，覺得舒適自然便可。握得太緊、用力過大，寫出的字呆板不流暢。握得太松、用力過輕，也會使寫出的字輕飄，筆畫軟弱無力。

正確的寫字姿勢要做到頭端正，胸稍挺直，身要坐正，兩腿與雙肩寬相等，自然擺開，即頭正、胸挺、身直、肩開、足安。嚴(yán)格要求學(xué)生做到三個“一”，即眼睛距離書寫紙面一尺；筆尖距離捏筆的手指一寸；胸部距離書桌的邊緣一橫拳。

二、激發(fā)學(xué)生對硬筆書法的興趣

興趣是求知的先導(dǎo)。興趣在認(rèn)知過程中，具有積極的促進(jìn)作用。托爾斯泰曾說過：成功的 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情得到最大提高。寫字教學(xué)中，同樣也要注意發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字的積極性。教學(xué)中，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，一定要在引導(dǎo)學(xué)生自主識字，逐漸掌握適合自己記憶字形的方法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，交流記憶字形的方法，促使學(xué)生在寫字時達(dá)到正確的基本要求。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字前，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，還把要求學(xué)會的字，特別是一些難以掌握的漢字的筆順也列舉了出來，這就要求學(xué)生在觀察生字的間架結(jié)構(gòu)的同時，還要觀察一些字的筆順，掌握筆順規(guī)則，便于寫好字。學(xué)生在“讀帖”的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生交流“讀帖”的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)漢字的形態(tài)特點(diǎn)，掌握要寫的字的間架結(jié)構(gòu)，會使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉悅感。這對于今后學(xué)生自己主動寫好硬筆字很有幫助。學(xué)生寫好字之后，除了老師對于學(xué)生的寫字作業(yè)進(jìn)行評價的權(quán)威方式之外，可以讓學(xué)生自己評價，發(fā)現(xiàn)自己的寫字作業(yè)中存在的不足，便于今后改正。還可以安排學(xué)生之間互相評價。俗話說“拙手巧眼睛。”一些學(xué)生在評價他人的寫字作業(yè)時，即使自己寫字作業(yè)中也會出現(xiàn)一些問題，但他們會很認(rèn)真地觀察他人的寫字作業(yè)，行使自己的評價權(quán)利，學(xué)生在評價他人寫字作業(yè)的同時，也是自我提高的過程。當(dāng)然，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生善于從他人的寫字作業(yè)中發(fā)現(xiàn)長處，及時幫助自己寫好硬筆字。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。

要使學(xué)生寫好硬筆字，重要的是教他們寫字的方法，使之能舉一反三，觸類旁通，最后達(dá)到自己能獨(dú)立寫好漢字。我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中時常會出現(xiàn)這樣的問題：教師認(rèn)真范寫，范字很標(biāo)準(zhǔn)，講解也很細(xì)致，學(xué)生也認(rèn)真書寫，但寫字的質(zhì)量卻不盡人意。所寫之字或結(jié)構(gòu)失調(diào)、或重心不穩(wěn)、或筆畫出錯。仔細(xì)究其原因，發(fā)現(xiàn)是教師本人仔細(xì)觀察了范字，但學(xué)生寫字之前沒有觀察范字的習(xí)慣，更沒有觀察范字的方法，所以寫出來的字與范字差之千里。俗話有“得心應(yīng)手”一說，清楚地告訴我們先要得之于心才能應(yīng)之于手。如何才能得之于心，只有通過觀察。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)他們認(rèn)真精細(xì)的觀察能力。

（一）寫前觀察

很多學(xué)生寫字之前沒有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫。教師應(yīng)在寫每一個字之前提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這些范字。古人曾說：“察之尚精，擬之尚似?！币馑际牵河^察范字越精細(xì)越好，模仿范字越相似越好?？梢娋?xì)地觀察范字是臨習(xí)范字的首要條件。學(xué)生大多在習(xí)字時不會觀察，不知應(yīng)該看些什么？怎么看？所以指導(dǎo)學(xué)生寫字，首先要指導(dǎo)他們學(xué)會觀察范字，盡量做到觀察精細(xì)。首先，是整體觀察。觀察字形的結(jié)構(gòu)，包括觀察筆畫和偏旁，以及它們之間的相對位置關(guān)系，大小、寬窄、收縮、舒展、相讓、穿插等，都要看個仔細(xì)，在心中留下深刻的印象，下筆書寫才能與范字相似。其次是局部觀察。觀察每個筆畫的姿態(tài)：長短粗細(xì)、平斜曲直，乃至筆畫首尾的樣子、中途轉(zhuǎn)折的特點(diǎn)，以及一般特點(diǎn)和靈活變化等，要做到了然于心。這樣，兼之于運(yùn)筆方法的指導(dǎo)：輕重緩急、鋒之藏露、筆之提頓??才能收到較好的效果。

例如觀察三點(diǎn)水時，指導(dǎo)學(xué)生觀察第二點(diǎn)的書寫位置，從而觀察出三點(diǎn)分布呈弧形；觀察心字底時，出示“忘”、“想”、“念”，指導(dǎo)觀察三個字的心字底的不同點(diǎn)。

（二）寫中觀察

我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)寫一個字時，第一個字寫得跟范字最相近，同范字的距離越大，字與范字的差別也越大。那是因?yàn)樗麄冎型静挥^察范字，以至越寫越差。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時對范字進(jìn)行觀察。因?yàn)樗麄冊趯懬坝^察到的，不可能在書寫過程中完全清楚地在頭腦中反映出來，總有模糊不清的地方，寫中觀察正好彌補(bǔ)了這一不足。所以，我常提醒學(xué)生寫同一個字，每寫一個都要與范字比較比較。

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（三）寫后觀察

寫后觀察就是學(xué)生將所寫之字與范字對照、比較、修改的過程。學(xué)生習(xí)字，往往草草了事，不去仔細(xì)對照，自己所寫的字究竟與范字存在何種異同。寫后觀察，我往往是在學(xué)生的書寫的過程中，留意學(xué)生的寫字情況，抽取幾份展示出來，先由學(xué)生評價。學(xué)生評價他人的作品，往往持批評態(tài)度，把人家的字批得一無是處，打擊了學(xué)生的寫字的自信心，使寫字興趣受到影響。所以，我要求學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，如：某某同學(xué)的哪個字寫得最漂亮？哪一筆寫得最好？再幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)筆上的問題、結(jié)構(gòu)上的問題??然后教師作適當(dāng)講評，學(xué)生及時修改，使學(xué)生很快提高寫字質(zhì)量。

四、老師要認(rèn)真做好學(xué)生書寫的典范

我們常說，要給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)該要有一桶水，這句話非常有道理。既然要學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫能力和習(xí)慣，老師本身就應(yīng)該要有良好的書寫能力和習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：一個寫字漂亮的老師所教出的學(xué)生一般情況下寫字也都很漂亮。這主要是因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，因此，教師在平時的板書、批改作業(yè)時要注意寫好每一個字，給學(xué)生起到示范作用。

（一）教師要重視課堂教學(xué)的板書

老師首先要在課堂教學(xué)的板書上做好這個榜樣，教師的板書既是在傳遞課文知識，也是在起到培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和習(xí)慣的示范作用。在課堂教學(xué)中，板書盡量做到做到整齊、美觀，做好學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生看到老師在寫字時對于筆畫的處理和運(yùn)筆辦法，起筆、行筆和收筆的過程。這無形中傳遞給學(xué)生一個信息：什么樣的書寫才是美觀？學(xué)生會很自然地按這個標(biāo)準(zhǔn)去做，有了老師的言傳身教，潛移默化，學(xué)生在不知不覺中自覺去認(rèn)真書寫。

（二）做好學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量的把關(guān)工作 作業(yè)的書寫質(zhì)量，是判斷學(xué)生書寫能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的書寫能力和習(xí)慣是怎么樣的，很自然地從作業(yè)書寫中表現(xiàn)出來。因此老師在作業(yè)書寫質(zhì)量這一關(guān)上一定要嚴(yán)格把守，絕不能放松?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。

讓學(xué)生能寫好硬筆字，這是一項(xiàng)長期的任務(wù)。只要老師在教育教學(xué)的過程中嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生自主寫好字的積極性。讓學(xué)生把寫好硬筆字作為自己內(nèi)在的需要，就一定會把字寫端正寫漂亮。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：《讓小學(xué)生寫一手漂亮字》2

讓小學(xué)生寫一手漂亮字

在抓好課堂教學(xué)之余，我積極參加校本課程的研討，探索校本課程的開設(shè)和實(shí)施。多年來，我不斷研究，不斷總結(jié)，在《寫字》這門校本課程中采用了一些方法，來指導(dǎo)學(xué)生的書寫。

首先培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，激勵學(xué)生寫好字。在教學(xué)中我嘗試了方法：

1、用語言表揚(yáng)。在每一節(jié)寫字課前，我都會利用幾分鐘對學(xué)生前一次的作業(yè)做一個簡單的肯定性的評價，表揚(yáng)那些寫得好的或有進(jìn)步的同學(xué)。這樣學(xué)生寫好字的愿望很快就被調(diào)動起來了。

2、畫笑臉表揚(yáng)，這是一種不需要語言的表揚(yáng)方法。人人都希望被別人賞識，小學(xué)生也不例外。在學(xué)生初學(xué)寫字的階段，更需要得到老師的肯定和贊美，所以我在批改學(xué)生的寫字作業(yè)時首先肯定其優(yōu)點(diǎn)所在，再指出他們的不足之處。由于學(xué)生的年齡較小，容易滿足，每次應(yīng)挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但指出的缺點(diǎn)不宜過多，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

要指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。讓我們的孩子真正做到“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”。

1、嚴(yán)格要求，注重指導(dǎo)

低年級的學(xué)生年齡小，自控能力較差，注意力很難集中。所以語文課上老師要先提出要求：眼距離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸。不要用橡皮檫，看仔細(xì)再動筆。這樣的要求一定要每課提，日日講。對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗(yàn)養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

2、重視培養(yǎng)，耐心引導(dǎo)

雖然一再強(qiáng)調(diào)“三個一”，學(xué)生也明白這種壞習(xí)慣的危害?？墒?，因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會分配自己的注意力。往往會出現(xiàn)集中注意寫好字就不注意自己的寫字姿勢的現(xiàn)象。因此，除了對學(xué)生進(jìn)行良好的寫字習(xí)慣的重要性教育外，還要重視加強(qiáng)對學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)要遵循循序漸進(jìn)的原則。寫字訓(xùn)練時，必須要有一個安靜的環(huán)境，教師還要控制學(xué)生的興奮度，讓學(xué)生的情緒保持穩(wěn)定，這樣學(xué)生才能一心一意地寫字。在寫字之前要讓學(xué)生檢查一下自己的雙手，看看是否干凈，以保證作業(yè)的整潔。讓學(xué)生背誦一遍寫字歌訣，按歌訣的要求擺好自己的姿勢，做好寫字前的準(zhǔn)備工作。

寫字時教師要不停的行間巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z言和動作鼓勵學(xué)生把字寫好。比如對寫字能力較強(qiáng)的學(xué)生及時的給予表揚(yáng)，在受到表揚(yáng)后會增強(qiáng)自信心，寫字也會更認(rèn)真。對寫字時急躁、不停的使用橡皮擦的學(xué)生可以輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。對寫字能力差的學(xué)生還應(yīng)該個別指導(dǎo)。這樣學(xué)生在輕松、和諧的氛圍下寫字對培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣會有很大的幫助。

三、培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫字能力

我們的寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會了方法，就學(xué)會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

（一）學(xué)會觀察

學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。如教學(xué)《口耳目》一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，認(rèn)識事物，了解事物的形狀、特點(diǎn)；接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖右下角的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認(rèn)識象形字；然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比。這樣，學(xué)生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學(xué)習(xí)象形字方法，達(dá)到了學(xué)會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

（二）運(yùn)用比較

要提高寫字能力，在練字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如教《黃山奇石》時，學(xué)生反復(fù)比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結(jié)構(gòu)，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點(diǎn)。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學(xué)生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。

（三）領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)

漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢

字的書寫特點(diǎn)，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓??各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書寫要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎(chǔ)。

五、注重評價，提高寫字教學(xué)質(zhì)量

教師運(yùn)用科學(xué)的評價方法，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我運(yùn)用多樣的寫字教學(xué)評價方式，以提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

（一）局部性評價

小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)，此時我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。局部性評價正是基于這樣的觀點(diǎn)，對一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或兩個筆畫寫的好，都要注意圈紅。如果一幅作品有那么

一、兩個字寫的好也要把它圈起來。局部性評價是針對那些才開始從事書法活動，或者是活動中的后進(jìn)生的，根本目的是不錯過學(xué)生的每一個亮點(diǎn)，對于學(xué)生的每一個成功都予以充分肯定。

（二）延遲性評價

小學(xué)生寫字活動是一個漫長的過程，非一朝一夕可完成，其對書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來的，我們對待學(xué)生的寫字教學(xué)要注意長期性和波動性，有時好有時差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長規(guī)律的，也是和書法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評價正是處理這種現(xiàn)象的良方。對待那些寫字忽然退步的學(xué)生，切莫過早以結(jié)論性的評語或行為對待他，允許“伏”下去，相信他一定會“起”上來，“相信”不是“空等”，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細(xì)琢，總是會有收獲的。

（三）特殊性評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和寫字教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在寫字教學(xué)中，作為教師要做個有心人，對學(xué)生中的書法苗子，是很關(guān)注的，特殊性評價正是運(yùn)用于那些很好和很差的學(xué)生的。書寫優(yōu)秀的學(xué)生，有時需要“精彩極了”，有時需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚(yáng)蹄千里。對于那些字寫的差的學(xué)生，在不打擊積極性的前提下，多用表揚(yáng)也不為錯，不要以為多表揚(yáng)就是濫表揚(yáng)，就是等于不表揚(yáng)。掌有三長二短，不是人人都能成為書法家的，表揚(yáng)多一些，總會帶來一些進(jìn)步的。

（四）自我評價

在新課程理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生這一觀念逐漸在教師心中扎根。在寫字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的評價。自我評價就是學(xué)生在寫字過程中對自己或他人的勞動進(jìn)行評價，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評價中洞察秋毫，以此修正寫字教學(xué)。學(xué)生大部分的評價是中肯的，是切合實(shí)際的。教師根據(jù)他們的評價，以兒童的眼光看待他的成果或其他同學(xué)的成果。很多微妙之處，細(xì)細(xì)品之便回味無窮。有的學(xué)生模仿老師的樣子，點(diǎn)點(diǎn)畫畫，還寫上評語“有進(jìn)步！”“要努力?！薄罢嫫?！”??有的學(xué)生還寫一段話，告訴他該怎樣寫。寫字的樂趣在學(xué)生的自評和互評中得到釋放，進(jìn)步的大小多少也得到了比較和肯定。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評價中得到了促進(jìn)，得到了和諧發(fā)展。

寫字教學(xué)是一項(xiàng)漫長的工作，不但要抓好常規(guī)教學(xué)中的寫字教學(xué)，寫字課的教學(xué)，還要樹立良好的寫字習(xí)慣，習(xí)慣是寫好字的土壤，貴在堅(jiān)持。

第三篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 如何讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)

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一、激勵情感，目標(biāo)引學(xué)。

心理學(xué)告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。教師對學(xué)生“暗含期待”，學(xué)生在感情上就會受到鼓舞，對教師產(chǎn)生“好感”和“信賴”，增強(qiáng)自尊、自信、有效地激發(fā)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，作為數(shù)學(xué)教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，必須激勵學(xué)生情感，一方面增加“感情投資”，理解、尊重、親近、關(guān)心學(xué)生，寓教于情，用真誠和熱情撥動學(xué)生心弦，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，樂聽愛學(xué)，“親其師而信其道”。如在課余時間我找學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，熱情的幫助他們，并在作業(yè)本上寫些表揚(yáng)的字詞，讓他們重新找回自信。另一方面針對學(xué)生心靈深處存在著使節(jié)自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，不斷為他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會，使他們從一個成功走向另一個成功的不斷滿足中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)習(xí)興趣，享受獲得的歡樂。

二、更新教法，實(shí)行導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)最重要的是創(chuàng)造一種生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地討論問題。民主、平等、活潑、愉快是創(chuàng)造之芽萌發(fā)的溫床，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的搖籃。教學(xué)中教師不僅要用良好的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、廣博的知識感染學(xué)生，而且要用民主、平等、多樣而富有鼓勵性的教法對學(xué)生“誘、啟、導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，如我們班還有一部分不會解一元二次方程，我要求他們從最基本較簡單的知識學(xué)起（如十字相乘法），不懂就問。我耐心的指導(dǎo)每一位學(xué)生，幫他們從困境中走出來，漸漸地他們也就喜歡上數(shù)學(xué)了。

三、開展活動，評比促學(xué)。

學(xué)生對開展活動非常感興趣，在課堂上進(jìn)行多種形式的活動，如：搶答比賽、知識競賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)家的故事、優(yōu)秀墻報等等活動的開展，讓學(xué)生人人準(zhǔn)備，個個參加，寓教于評，以比促學(xué)，造成你追我趕，比學(xué)趕超局勢，促使學(xué)生“鼓足干勁，力爭上游。在課堂上我把大部分時間留給學(xué)生去探究、討論，把實(shí)際生活中的例子引進(jìn)來，激發(fā)他們的求知欲望。如在上“等比數(shù)列”這一節(jié)中我給出了一個探究：一張厚度為0.1mm的報紙對折50次，有沒有地球到太陽的距離遠(yuǎn)呢？學(xué)生看了問題后非常感興趣，就紛紛討論了。

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四、參與實(shí)踐，應(yīng)用練學(xué)。

走出課堂，走出校園，到社會實(shí)踐中去，作調(diào)查，長見識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，對激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是大有裨益的。在我們所學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多適合到生活中去感知，去應(yīng)用的內(nèi)容，如：克、千克、噸、米、千米的認(rèn)識，利息的計(jì)算，比和比例，幾何物體，百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等等都可以走出課堂，實(shí)地考察和應(yīng)用。通過這些活動，可使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、計(jì)算能力和創(chuàng)新能力得到較好的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛科學(xué)、為人們服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過這“四學(xué)”法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，從苦學(xué)、厭學(xué)，變成想學(xué)，愛學(xué)。“樂中學(xué)”，“學(xué)中樂”，“玩中學(xué)”讓學(xué)生對數(shù)學(xué)再也不陌生了，生活中處處有數(shù)學(xué)。

第四篇：如何讓每一個小學(xué)生都寫一手漂亮字-論文

讓漢字在學(xué)生的筆下美麗起舞

讓漢字在學(xué)生的筆下美麗起舞

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。如何進(jìn)行寫字教學(xué)，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為抓好寫字教學(xué)必須注意以下幾點(diǎn)：

一、寫好筆畫、抓住要點(diǎn)。

如今的學(xué)生在漢字書寫方面是很重視速度的，書寫漢字速度大都能符合要求，但是，我學(xué)生的書寫質(zhì)量卻跟不上了，我通過觀察分析，得出以下原因：低年級老師在書寫指導(dǎo)的時候過于粗糙，對于一個字的關(guān)鍵處、細(xì)微處沒有指導(dǎo)到位;學(xué)生在寫字的時候多數(shù)重在速度快慢、對錯與否，沒有注意漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫之間的關(guān)系，即沒有注意字的細(xì)微之處要寫好。于是，有部分學(xué)生的書寫就不規(guī)范，有部分學(xué)生就只能把字寫出來、寫正確，而無法做到寫工整甚至寫美觀了。所以，要改變學(xué)生書寫不夠規(guī)范的現(xiàn)狀，老師就得改變寫字教學(xué)粗糙指導(dǎo)的模式，從細(xì)微之處入手，認(rèn)真指導(dǎo)，才真正能提高學(xué)生寫字的實(shí)效。

每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規(guī)范、寫美。現(xiàn)在有很多學(xué)生的筆畫是沒有寫規(guī)范的，例如，橫折和橫折勾，有學(xué)生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖;再比如，我們常常強(qiáng)調(diào)的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學(xué)生一寫就變成長長的左點(diǎn)和右點(diǎn)了，有的寫平撇就變成短橫，臥捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規(guī)范。

要指導(dǎo)學(xué)生把筆畫寫準(zhǔn)確、工整甚至美觀，老師要范寫，并且邊寫邊講要點(diǎn)。如點(diǎn)的寫法：從輕到重運(yùn)筆，往右下寫，要有點(diǎn)彎的弧度，不要直直的，這樣的點(diǎn)顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點(diǎn)一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運(yùn)筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點(diǎn)了。每學(xué)期剛開學(xué)都要專門找時間練習(xí)基本筆畫，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，但是要注意，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都不要急于求成，要踏踏實(shí)實(shí)地一步一個腳印方能達(dá)到效果。

二、教師的講解要生動、風(fēng)趣，富有感染力

在講解基本筆劃時，可以用風(fēng)趣、幽默的語言描述，如講“橫”劃時，可描述為：兩頭光光腰細(xì)細(xì)，左低右高看仔細(xì);講解提手旁時，強(qiáng)調(diào)橫左伸右縮，要避讓右邊，搭配合諧，才能體現(xiàn)整體美。象我們同學(xué)一樣，互相謙讓，團(tuán)結(jié)互助，班級才能積極向上，成為優(yōu)秀的班集體;再如講“磨”的結(jié)構(gòu)時，形象地講為：一點(diǎn)一橫長，一撇到南陽，兩棵樹長在石頭上。這樣通俗易懂，形象有趣，從而使學(xué)生學(xué)得輕松有興致，而且記憶深刻、牢固。

三、對照筆畫，抓住關(guān)鍵。

要寫好字，結(jié)構(gòu)的分析很重要。在結(jié)構(gòu)分析上不要只停留在“左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬;上下結(jié)構(gòu)，上小下大”這種表象上，要分析深入、細(xì)致。再比如，同樣是撇，就有三種情況：平撇、斜撇、豎撇，這三種撇的寫法都不一樣。例如“舌”字里的撇就是平撇，寫時筆鋒要向正左邊拉，如果寫成斜撇就會和第二筆橫連在一起，形成不規(guī)范的“4”字形;“才”字里的撇斜撇，寫時筆鋒要向左下邊拉要有一點(diǎn)向下彎的弧度，要寫長一點(diǎn)，如果寫得和平撇一樣短，字就縮起來了，不好看;“廣”字里的撇就是豎撇，寫時要先寫豎，寫一半后再往左下邊撇出尖，這樣字才會端正，如果寫成斜撇整個字就歪了，會顯出要向右下傾倒的樣子。這三種撇的寫法老師們也是比較容易忽略的，如果沒有細(xì)致地指導(dǎo)到位，學(xué)生只要寫帶有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地寫出一筆撇就是，于是字就不規(guī)范、不好看了。再比如寫橫多的字，橫必須有長短變化，每一個字都要讓學(xué)生找出主筆，哪一筆最大，哪幾筆要寫的小等等。

總之，寫字指導(dǎo)不是簡單地和學(xué)生講講“注意?三個一?：手離筆尖一寸、眼離桌面一尺、身離桌子一拳”，不是簡單地提醒學(xué)生“要寫好字，不要寫錯別字，不要寫歪了”，不是簡單地指導(dǎo)“先橫后豎，先撇后捺”，而是要深入地、細(xì)致地從漢字的細(xì)微之處著手，一筆一畫、一個中空、一個部件地認(rèn)真指導(dǎo)，這樣，才能真正提高寫字教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生把漢字寫規(guī)范、寫端正、寫美觀。

四、表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)信心

學(xué)生由于年齡的原因，雖說好勝心比較強(qiáng)，但做事缺乏持久性。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時表揚(yáng)，對點(diǎn)滴進(jìn)步也都要及時給予鼓勵，因?yàn)榻處煹馁澴u(yù)對學(xué)生是一種積極的鞭策，是興趣延續(xù)的助長劑。如寫字姿勢、執(zhí)筆方法正確了，教師給予肯定，并使其成為大家的榜樣;哪個筆劃寫規(guī)范了，哪個字寫漂亮了，教師用紅筆圈劃上，并讓其板演為大家示范;誰的作業(yè)字跡工整、大方，就將其作業(yè)本展示出來，成為大家學(xué)習(xí)的典范，即使講存在的問題時，也應(yīng)用啟發(fā)式的語言給予指正或是讓同學(xué)之間比較、發(fā)現(xiàn)。要讓每一個學(xué)生都能感覺自己一絲一毫的進(jìn)步，讓每一個學(xué)生都能有興趣自覺練習(xí)，讓每一個學(xué)生都能獲得練書習(xí)字的精神動力。一旦有了動力，自覺性便應(yīng)運(yùn)而生，當(dāng)學(xué)生的字能使自己滿意的時候，便形成了自信，而自信是前進(jìn)的驅(qū)動力，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，使人不斷地進(jìn)步。

五、方法靈活、形式多樣

書法技能總是通過一定的練習(xí)階段才能獲得的，對于單調(diào)的書寫形式，學(xué)生會比較厭煩。教師只有采用形式多樣的方式、方法，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，學(xué)生才能練得舒心、愉快，效果才會顯著。學(xué)生在練習(xí)時可以播放一曲舒緩、優(yōu)美的音樂，怡人心境，陶冶情操，讓學(xué)生體會到寫字是一種享受;書配畫練習(xí)可以減緩大腦疲勞，提高審美能力;“比一比誰的字最漂亮”小競賽活動，可以激發(fā)學(xué)生的書寫熱情;形象直觀的多媒體不僅展示了漢字的書寫過程便于分析、指導(dǎo)，也從不同側(cè)面展現(xiàn)漢字的美，使學(xué)生愛漢字，愛寫漢字;參觀各級書法展，欣賞并學(xué)習(xí)著，使學(xué)生感受書法的魅力同時找到前進(jìn)的目標(biāo)。鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。進(jìn)行作業(yè)展覽。每周舉辦學(xué)生作業(yè)展評，書法展、手抄報展等向全體師生展示練習(xí)成果。這樣，多種形式和活動穿插于技能練習(xí)中，以引起學(xué)生書寫的積極性，使練習(xí)成為一種樂趣而不是機(jī)械地重復(fù)，學(xué)生才能有意識地遵守書寫規(guī)則進(jìn)行練習(xí)。這樣，經(jīng)常性地創(chuàng)造展示的平臺，學(xué)生的積極性被最大化地激發(fā)，寫字熱情高漲，進(jìn)步也會很快

綜上所述，寫字是一項(xiàng)長期而持久的工作，它需要有獨(dú)特的寫字熱情，過硬的寫字技能和良好的心理素質(zhì)，而這一切是需要教師及時幫助充電、耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練。只有這樣，才能讓每一個孩子寫一手漂亮字，才能將中國幾千年漢字藝術(shù)傳承和發(fā)揚(yáng)！

第五篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中美術(shù)教師論文 動態(tài)分組教學(xué)讓美術(shù)課堂變得更美

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 海南省澄邁縣第三中學(xué)初中美術(shù)教師論文 動態(tài)分組教學(xué)讓美術(shù)課堂

變得更美

【關(guān)鍵詞】動態(tài)分組

美術(shù)課堂

高效

合作學(xué)習(xí)

“動態(tài)分組教學(xué)”打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即把同一班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異以及學(xué)習(xí)能力的不同，分成不同的層次，然后進(jìn)行結(jié)合。教師只起引導(dǎo)作用，幫助各個層次的學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)資源，形成有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用師生互助、生生互助（學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)習(xí)、學(xué)生考學(xué)生）的手段，自主探索，合作交流。那么在美術(shù)課堂教學(xué)中我們怎樣才可以做到美呢？我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)“和諧高效”理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)知識和技能儲備逐步將“和諧高效課堂”的內(nèi)涵融入到日常教學(xué)實(shí)施中，注重過程教學(xué)，注重實(shí)效性，不搞花架子，提高理論基礎(chǔ)和實(shí)際授課水平。在學(xué)生的實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行設(shè)標(biāo)、授課、訓(xùn)練、指導(dǎo)、評價，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的潛能得到尊重和發(fā)揮。

一、動態(tài)分組教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)

在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了講清一個知識，教師往往掰開了，揉碎了，使盡渾身解數(shù)講解，但是，效果往往不盡如人意。究其原因，由于每個學(xué)生的個體差異，教師的教學(xué)難以適應(yīng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與，通過討論式、表現(xiàn)式(游戲、表演等等)、探究式，在活動中獲得了深層次的情感體驗(yàn)，在組內(nèi)的合作中，將個人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識成果，通過組內(nèi)互助，不同智力類型的學(xué)生相互之間共同研究，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了合作精神。我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然不能將生活中見到的有趣的事情敘述得很生動，但是他們卻能在畫面上表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)；相反，有的學(xué)生雖然能把某件事情說得天花亂墜，可要畫出來卻心有余而力不足。這是因?yàn)槿说闹橇κ嵌嘣模ㄕZ言智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、人際交往智力等九種基本智力，而每個人都在不同程度上擁有這九種基本智力，于是表現(xiàn)出學(xué)生個體間的不同差異。在美術(shù)教學(xué)中，空間智力強(qiáng)的學(xué)生往 往更容易受到表揚(yáng)，反之，則容易受到冷落。長此以往，那些美術(shù)方面沒有“天賦”的 學(xué)生會對美術(shù)失去興趣。美術(shù)是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如何在教學(xué)中調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是那些美術(shù)方面不擅長的學(xué)生，充分發(fā)掘他們的智力潛能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與美術(shù)創(chuàng)作。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，他們可以根據(jù)各自的特長分工合作，使學(xué)生在合作中相互促進(jìn)，完成自己的職責(zé)，既得到成功的喜悅，又得到最大限度的發(fā)展。

如在上“手抄報設(shè)計(jì)”一課時，我在兩個班級采用了不同的教學(xué)方法，結(jié)果采用傳 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 統(tǒng)教學(xué)法的班有些學(xué)生設(shè)計(jì)得十分漂亮，嘗到了成功的喜悅，而有些學(xué)生作業(yè)效果則不理想。而在另一個班我采用了動態(tài)分組教學(xué)，先將板報制作中的片面設(shè)計(jì)、報頭、插畫、題花、尾花等要素的特點(diǎn)和作用做簡要的介紹，并進(jìn)行作業(yè)布置，再把全班分為6個小組，每個小組成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自的特長，完成一張板報設(shè)計(jì)稿，下周進(jìn)行評比。結(jié)果作業(yè)交上來，6張作業(yè)都做得很好，很精美，而且還用多種材料制成，構(gòu)思新 穎獨(dú)特，出乎我的意料。當(dāng)我把所有的作業(yè)都展示給學(xué)生看時，全班學(xué)生都鼓起掌來，這掌聲代表著他們發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

(二)動態(tài)分組教學(xué)多向交流，相互啟發(fā)

小組合作完成任務(wù)是一節(jié)課的主要活動內(nèi)容，學(xué)生通過成員間的合作共同完成任務(wù)，在和同學(xué)的相互交往中，學(xué)生直接感受到同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)不能盲目或放任自流，要做到有的放矢。根據(jù)學(xué)生思想水平的層次設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)不同層面上學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。小組合作完成完成任務(wù)的過程要以下幾個要點(diǎn)：

（一）、合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時機(jī)。

（二）、組內(nèi)合作交流方式要多樣化。組內(nèi)合作方式包括分工合作、討論交流和提出建議等形式，可自由使用。

（三）、可進(jìn)行組際交流．小組成員可將自己的合作成果與其他的組別進(jìn)行交流，從而完善自己小組的任務(wù)。我一般先給學(xué)生一部份時間完成小組內(nèi)的任務(wù)，當(dāng)小組內(nèi)的任務(wù)完成后，再進(jìn)行組際交流也就是共同進(jìn)步。在學(xué)生合作的過程中教師不是無所事事，要起到指導(dǎo)的作用，幫助小組共同功克難題。同時，要組織整個班級的小組學(xué)習(xí)工作。充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。

(三)動態(tài)分組教學(xué)資源共享，避免浪費(fèi)

美術(shù)是將物質(zhì)材料的原來形態(tài)，經(jīng)過意識的、技術(shù)的加工處理，變?yōu)樗囆g(shù)形態(tài)的形象和新的存在形式的視覺藝術(shù)。美術(shù)創(chuàng)作是以物質(zhì)。材料為媒介進(jìn)行的，美術(shù)的這一特點(diǎn)，決定了美術(shù)學(xué)科具有教學(xué)對物質(zhì)材料的依賴性特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)的這一學(xué)科特點(diǎn)，使合 作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著更為獨(dú)特的作用，教師可以充分利用這一學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng) 學(xué)生的合作意識。

在以往的教學(xué)中，學(xué)生對材料的準(zhǔn)備都是以個體形式出現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)一些弊端。比如：剪貼畫，課前每個學(xué)生都準(zhǔn)備各色彩紙，在制作過程中，有的顏色的紙只用了很小一部分，造成很大的浪費(fèi)。并且可能由于各種原因，會有個別學(xué)生沒 帶彩紙，在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，可以改變這種局面，每個學(xué)生帶來的材料都是 集體的一部分，大家可以共同享用，教師可以利用材料共享這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。

（四）動態(tài)分組教學(xué)不同標(biāo)準(zhǔn)，同得賞識

美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3到4倍。每個人都希望自己的勞動受到別人的肯定，對于學(xué)生來說，這些肯定尤為重要。有些學(xué)生也許藝術(shù)潛能還未被挖掘出來，但我們老師只要多鼓勵他們，終有一天，藝術(shù)細(xì)胞一定會顯露出來的。一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學(xué)生終生難忘的回憶。在美術(shù)教學(xué)中，不同層次的作業(yè)練習(xí)，教師的評價應(yīng)考慮到每個學(xué)生的個性、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)等方面呈現(xiàn) 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 出多元的評價狀態(tài)。對于學(xué)習(xí)水平能力弱的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)該加以表揚(yáng)，鼓勵他們努力向更高一層次發(fā)展。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有可塑性的學(xué)生，應(yīng)競爭評價，促進(jìn)他們他們更加努力奮進(jìn)。我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識教育，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且也能使課堂氣氛充滿活力，進(jìn)而更有利于促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展。

總之，動態(tài)分組教學(xué)有利于學(xué)生自主積極探索、創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)，組織好學(xué)生的活動，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成課堂上生動活潑、高潮迭起、情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅能提高學(xué)生體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，還能陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生在快樂中掌握知識，使求知成為愉快的事。今后我們不斷的嘗次，將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中，讓自己的課堂更加有效，更美！參考資料：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》[中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版

（八）] 《初中美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)論》（主編：楊建濱

高等教育出版社，）