第一篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中政治教師論文 強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計構(gòu)建初中思想品德高效課堂[范文]

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想品德高效課堂

一、前言

現(xiàn)代思品課程教學(xué)的改革已經(jīng)進(jìn)入了白熱化的階段，傳統(tǒng)初中思想品德教育課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式都太過守舊，思品老師在知識教授的過程中太過于專斷，學(xué)生幾乎沒有發(fā)表個人看法的機(jī)會，而思品課程的內(nèi)容又比較枯燥無趣，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)一步喪失思品知識學(xué)習(xí)的動力，最終形成一種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的改革背景下，初中思想品德教師所肩負(fù)的改革任務(wù)是十分沉重的，如何有有效的對思品課堂的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行強(qiáng)化構(gòu)建，是當(dāng)下初中思品課堂教學(xué)改革的重點所在。

二、結(jié)合學(xué)生實際，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)思品課程的課堂教學(xué)中，教師總是以一副“孜孜不倦”的講學(xué)形象出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下是十分被動的，“填鴨式”的知識學(xué)習(xí)既不利于學(xué)生主體性質(zhì)的發(fā)揮也不能夠起到思品課堂效率提高的作用，但是據(jù)我所知，許多教育師資力量不足，經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)在思品課程的教學(xué)方面還是比較傾向于“被動式”的傳統(tǒng)教學(xué)，知識學(xué)習(xí)的依賴心理就此產(chǎn)生，從而導(dǎo)致學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力無法得以正常培養(yǎng)，進(jìn)而使得其今后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不能夠達(dá)到預(yù)期。因此，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方面，思品教師可以依據(jù)學(xué)生實際來作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓他們在“以人為本”的和諧課堂中構(gòu)建問題分析能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為其今后的終身學(xué)習(xí)打下夯實的能力基礎(chǔ)。

很多思品老師就問了，既然如此，那么我們怎樣作出調(diào)整，跳出傳統(tǒng)思品教學(xué)課堂的知識講學(xué)模式，從而有效開展現(xiàn)代思品教學(xué)課堂呢？我認(rèn)為，現(xiàn)階段的初中思品課程改革，思品教師可以從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化開始著手，課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與學(xué)生的實際情況進(jìn)行結(jié)合，利用多種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。思品知識的教學(xué)方式看起來是有很強(qiáng)的局限性，其實與其相關(guān)的教學(xué)形式有多種形式，每一種教學(xué)方式都能夠滿足思品教學(xué)民主開放的改革要求，從而使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以激發(fā)培養(yǎng)。

像我剛接手某一屆的七年級新生時，第一堂思品課就組織了一場別開生面的“找朋友”活動。由于都是剛剛步入初中校園，絕大多數(shù)的學(xué)生之間彼此都不夠熟悉，經(jīng)過詢問得知，同學(xué)彼此之間缺乏交流，當(dāng)我知道有的同學(xué)甚至連同桌的名字都不知道時，就意識到了必須要讓學(xué)生懂得交往行為的重要性，于是我就讓學(xué)生在一張白紙上寫下自己的名字、愛好以及自己認(rèn)為有價值的個人信息，收集了這些“個人記錄”后，再讓學(xué)生進(jìn)行抽選，通過這樣的方式來了解自己的同班同學(xué)。這樣的思品課堂上，加強(qiáng)了學(xué)生課堂參與的積極性，并使 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 得教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，從而為高效思品課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、開展情景教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 顧名思義，情境教學(xué)就是在思品課堂教學(xué)的過程中通過師生關(guān)系的和諧發(fā)展來對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境中體驗到知識學(xué)習(xí)正面情緒，進(jìn)而在這種積極情緒的調(diào)動下完成知識學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。思品知識的教學(xué)與其他學(xué)科性較強(qiáng)的知識教學(xué)有所不同，由于其知識教學(xué)環(huán)境對情感要求十分嚴(yán)格，教學(xué)過程的整體性較為突出，因此思品教師應(yīng)該在營造教學(xué)氛圍方面下足功夫，進(jìn)而為教學(xué)效果質(zhì)量的提升提供有力條件。除此以外，結(jié)合現(xiàn)階段初中生心理發(fā)展規(guī)律中思維發(fā)展迅速、自我意識構(gòu)建和辯證思想的建立等基本規(guī)律，情境教學(xué)的開展是十分有必要的。新課程課改中明確指出初中階段的思品教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行的一項基礎(chǔ)教學(xué)科目，而在該課程學(xué)科的教學(xué)過程中，思品教師一定要認(rèn)清自己教學(xué)引導(dǎo)的地位，并通過情景教學(xué)的開展來喚醒學(xué)生的主體意識，進(jìn)一步激發(fā)他們對思品知識學(xué)習(xí)的興趣，從側(cè)面提升初中思品課程的教學(xué)質(zhì)量。在我看來，初中思品課程情景教學(xué)的開展，有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動，從而對思品知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而使得其個人素養(yǎng)得以提升。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也為初中思品教學(xué)提供了很大的好處，多媒體教學(xué)儀器的應(yīng)用就是現(xiàn)代科技與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)設(shè)手法之一，由于多媒體自身的基本特性，能夠調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，一方面為思品教學(xué)課程的情境創(chuàng)設(shè)提供了有力的技術(shù)支持，另一方面也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。像我在講授資源環(huán)境保護(hù)相關(guān)的思品內(nèi)容時，就搜集了一些環(huán)境破壞嚴(yán)重的圖片，配合PPT課件的編輯，將一些由于環(huán)境破壞造成的地表沙漠化數(shù)據(jù)進(jìn)行陳列，并配上嚴(yán)肅悲烈的交響樂作為背景音樂，讓學(xué)生有身歷其境的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而從心靈深處發(fā)生情感共鳴。課后，不少學(xué)生自發(fā)組織環(huán)境保護(hù)小組，在校內(nèi)進(jìn)行積極的環(huán)境保護(hù)宣傳，這樣的教學(xué)方式不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，還能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的實踐能力，一舉兩得的教學(xué)效果，何樂而不為呢？

四、引導(dǎo)合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)生主體地位在思品教學(xué)課堂中的凸顯是新課程課改對初中思品教學(xué)提出的改革要求。傳統(tǒng)的初中思品課程教學(xué)中，思品教師在對知識內(nèi)容進(jìn)行講授時，只顧及到了教學(xué)進(jìn)度的跟進(jìn)和講學(xué)內(nèi)容的全面，完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中思品的教學(xué)知識在內(nèi)容編排方面比較強(qiáng)調(diào)條理性，所以當(dāng)思品教師完全按照教材內(nèi)容的知識安排來進(jìn)行講學(xué)的話，會讓學(xué)生感覺到思品知識都是些枯燥無趣的內(nèi)容，喪失了學(xué)習(xí)興趣的同時也失去了對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變的機(jī)會。如何改變這一教學(xué)現(xiàn)象，是提高初中思品教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。針對這一教學(xué)效率提高的問題，我也作出了思考，既然其課堂教學(xué)改革的根本目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，那么我們不如以此為出發(fā)點，反向考慮，怎樣的學(xué)習(xí)方式才算是既能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，又能夠使得初中思品的課程效率有所提高呢？集合這兩點基本要求，通過教師們的一致討論，認(rèn)為自主發(fā)展才是符合現(xiàn)代教學(xué)要求的最佳學(xué)習(xí)方式。學(xué)生若采取了這樣的學(xué)習(xí)方式，那么就能夠在知識引導(dǎo)的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題進(jìn)而解決問題，明確清晰地知道自己要學(xué)的內(nèi)容是什么，又要付出怎樣的努力才能豐富自我。

我在教授《依法參與政治生活》這一課程內(nèi)容時，PPT展示了教材84頁圖片，然后創(chuàng)設(shè)問題：選舉權(quán)屬于那種公民權(quán)利？你們有這項權(quán)利嗎？問題提出之后，學(xué)生自發(fā)形成探究小組，小組成員們各執(zhí)己見，講臺下“吱喳聲一片”，同學(xué)們相互交流討論，眾說紛紜。有的學(xué)生認(rèn)為是公民的經(jīng)濟(jì)權(quán)利，每個公民都有這項權(quán)利；有的學(xué)生認(rèn)為，這是公民的政治權(quán)利，人人都有這種權(quán)利；有的學(xué)生認(rèn)為，這是公民的政治權(quán)利，我們中學(xué)生沒有這項權(quán)利，因為我們沒滿18周歲。我聽到這些想法后，感覺到很欣慰，因為這正說明學(xué)生在用自己的能力來解決學(xué)習(xí)問題，在我稍加點撥后，學(xué)生們明白了選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的重要政治權(quán)利，法律規(guī)定年滿十八周歲并且沒有被剝奪政治權(quán)利的公民才有這項權(quán)利。像這樣的探究引 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一個很好的訓(xùn)練鋪墊，長久發(fā)展下去，一定會有助于思品教學(xué)效率的提高。

五、運用激勵評價，豐富學(xué)生情感體驗

思品課程本身對學(xué)生的心理發(fā)育和品德修養(yǎng)有有一定教育作用，因此，該項課程的教學(xué)評價對學(xué)生的個人發(fā)展有著不可忽視的影響作用。在教學(xué)過程中，思品教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健康人格的發(fā)展為主，讓他們樹立積極向上的理想目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的意志進(jìn)行鍛煉，讓他們了解團(tuán)體合作的重要性，進(jìn)而使得學(xué)生們的情感體驗得以豐富。評價的方式選擇有多種，我通常會制造一些社會小實踐來鍛煉學(xué)生，學(xué)校在宣傳愛惜公共財產(chǎn)的活動月里，我就讓學(xué)生自愿組建一個“校園公物小衛(wèi)士”的隊伍來宣傳公物愛護(hù)的價值和精神；而學(xué)習(xí)到尊老愛幼的課程內(nèi)容時，我也鼓勵學(xué)生去一些老人院去關(guān)心孤寡老人，培養(yǎng)他們的社會公德心。類似這些課外實踐活動的參與，不僅能夠通過激勵評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實自我，進(jìn)而豐富他們的個人情感。更重要的是，在經(jīng)過這一系列的教學(xué)調(diào)整后，能夠?qū)崿F(xiàn)初中思想品德高效課堂的教育目標(biāo)。綜上所述，新課程課改的提出為初中思品課程教學(xué)提出了要求的同時也明確了其課堂效率提升的方向，我堅信，在邊實踐邊調(diào)整的教學(xué)強(qiáng)化設(shè)計下，高效課堂的目標(biāo)實現(xiàn)指日可待。參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑琴.思想品德教學(xué)中成功方法的應(yīng)用.現(xiàn)代閱讀(教育版).2012(3)

[2]張長才.注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，追求高效思品課堂.現(xiàn)代閱讀(教育版).2012(12)[3]《思想品德》(初中七年級、九年級課本).課程教材研究所編制.人民教育出版社.2011(3)[4]《思想品德》(教師教學(xué)用書).程教材研究所編制.人民教育出版社.2012(9)

第二篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中政治教師論文 優(yōu)化管理 開拓創(chuàng)新[定稿]

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 海南省澄邁縣第三中學(xué)初中政治教師論文 優(yōu)化管理 開拓創(chuàng)新

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)裝備；優(yōu)化管理；創(chuàng)新；政治課堂；多媒體教室

教育技術(shù)裝備現(xiàn)代化是時代賦予的使命。因此，我們要抓好教育技術(shù)裝備工作，重點創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化管理，走教育技術(shù)裝備規(guī)范化管理之路，努力實現(xiàn)更高水平的教育裝備現(xiàn)代化。學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。初中政治課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上掌握知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、運用課本知識解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生健康的身心、良好的道德品質(zhì)。由此，創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思想政治課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、解決問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，顯得尤為重要。下面筆者就應(yīng)用教育技術(shù)裝備計算機(jī)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境、優(yōu)化政治課堂教學(xué)談幾點體會。1.多媒體有利于提高政治思想教學(xué)效率和質(zhì)量 傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，有利于系統(tǒng)知識的傳授，但它的不足是不重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛好能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。而以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式，則能克服以上缺點，利用網(wǎng)絡(luò)的大容最性、可儲存性、可選擇性、可控性、交互性、全面性和遠(yuǎn)程性，學(xué)生能夠適時地根據(jù)愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容，教師也能夠突破時間和空間的界限，充分利用資源豐富的信息網(wǎng)絡(luò)組織和開展教學(xué)。此時，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象等手段，提出假設(shè)、驗證假設(shè)、獲得知識，它充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.多媒體教學(xué)情境的設(shè)計要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點

素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，這就要求教師在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，充分考慮學(xué)生的思維特點和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。在情境探究教學(xué)的研究和實踐中認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此，在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，應(yīng)該設(shè)計一些 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 思考和討論的時間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時，往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時間。實際上學(xué)生有一定的思考時間，才能對教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而實現(xiàn)知識和能力的升華。3.充分利用多媒體教學(xué)情境，解決政治知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾

政治課教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則?，F(xiàn)實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生則是被動地接受知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏應(yīng)有的主動性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響政治教學(xué)的效果和教育目標(biāo)的實現(xiàn)，也影響政治課在社會上的聲譽(yù)與地位。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，提高教育質(zhì)量一直是政治教師感到團(tuán)惑的問題。

筆者在近幾年開展了“情境探究教學(xué)的研究與實踐”的課題研究，在課題研究和實踐的過程中，越來越感受到多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的重要作用，特別是在哲學(xué)教學(xué)過程中更顯示了它的優(yōu)越性。哲學(xué)知識是對整個世界的總觀點和根本看法，是比較抽象的理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到困難。但它反映的道理，恰恰又是人們在日常生活中經(jīng)常碰到的具體問題。如事物是如何變化發(fā)展的原因問題，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會碰到，但又常常弄不清它們各自的作用是什么而走極端。怎樣才能讓學(xué)生真正了解內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用，明確它們的關(guān)系?最好的辦法就是能讓學(xué)生身臨其境，接觸實際問題，通過分析、探究實際問題，得出結(jié)論。但什么知識都要回到真實的現(xiàn)實中，去接觸現(xiàn)實，然后得出結(jié)論，既是不可能的，也是不必要的。近些年的教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)手段可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由地放大、縮小，且不受時空限制，從而為學(xué)生營造一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶、認(rèn)真思考、努力探索、積極地參與。這比學(xué)生直接接觸現(xiàn)實，獲得知識，有時更能提高學(xué)習(xí)效率。4.多媒體教學(xué)情境的設(shè)計要有針對性和實效性

針對不同教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上都有相應(yīng)的不同的安排，這一點雖然是已有的共識，但在實際教學(xué)中又往往被忽略。這需要廣大初中政治教師努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。多媒體技術(shù)可以在地理教學(xué)中做到圖文并茂，化靜為動，化無聲為有聲，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。5.正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢互補(bǔ)

多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。6.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的課外多媒體學(xué)習(xí)情境，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)情境的作用

隨著計算機(jī)的逐步普及，許多家長認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備了電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體學(xué)習(xí)軟件；或?qū)⒄n堂教學(xué)的軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，這對于學(xué)習(xí)困難的 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 學(xué)生來說，的確不失為一個好的補(bǔ)償方法。總之，素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來?筆者認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到政治教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在政治課教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于教學(xué)。7.分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極性。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先，設(shè)疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。所謂設(shè)疑啟發(fā)，就是要求教師圍繞教材的重點難點，科學(xué)地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學(xué)生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。通過設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生從原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)疑要針對教材的重點和難點，設(shè)疑要注意新舊知識的聯(lián)系，更要注意理論與實際的聯(lián)系。其次教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人，要千方百計地把認(rèn)識的對象和任務(wù)從學(xué)生的間接需要變?yōu)橹苯有枰?，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，形成和強(qiáng)化內(nèi)部動機(jī)，引起學(xué)生的興趣。具體來說，在教學(xué)內(nèi)容上必須把馬克思主義理論與學(xué)生的思想活動實際緊密聯(lián)系起來，引用科學(xué)和生活中的事例，豐富和充實教材內(nèi)容。

例如在講人生價值觀時，可引用1998年抗洪救災(zāi)涌現(xiàn)的“新時期的英雄戰(zhàn)士”李向群的先進(jìn)事跡制成多媒體課件。真實的材料、感人的事跡，馬上引起學(xué)生的興趣。在制作過程中既突出英雄舍棄萬貫家財為國捐軀的壯舉，又刻意截取英雄的部分生活片段展現(xiàn)英雄作為普通人的一面，以避免過去英雄宣傳中“高、大、全”的陳式，貼近學(xué)生生活，整個材料讓學(xué)生感到親切可信，使學(xué)生直觀地感受到英雄的壯舉，并及時開展金錢與人生的討論。整堂課教師無需過多地講述就收到良好的教育效果。只有學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，才有可能帶著愉快、高漲的情緒，去分析、去比較，才能形成科學(xué)的世界觀、人生觀，才能指導(dǎo)實踐。8.用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力

面對信息激增、科技迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)已不能適應(yīng)時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強(qiáng)時代特色是教學(xué)手段改革的當(dāng)務(wù)之急。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和豐富多彩的社會生活已直接影響學(xué)習(xí)本身，學(xué)生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現(xiàn)實問題，直接尋找檢索并收集與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的信息和資源。課堂教學(xué)中的學(xué)生不是被動接受教育，而是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊、文獻(xiàn)、電視傳媒，收集、整理運用資料，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。9.理論聯(lián)系實踐，深化和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力 傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，主要采用單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化題目形式，而新課程改革形式下的作業(yè)要求，不是學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，而是通過自己的直接參與掌握知識。為此，筆者在給學(xué)生布置作業(yè)時，注重加強(qiáng)知識性以及其與社會生活的聯(lián)系，針對所學(xué)問題布置課外講故事、演小品、辦黑板報、參加辯論會、學(xué)寫政治小論文等內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了“我能行”一課后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，形式不限，各編一個反映自卑者、自負(fù)者、自信者不同表現(xiàn)的節(jié)目；學(xué)習(xí)了“告別依賴，走向自立”一課后，讓學(xué)生制訂“自立天天行”計劃。通過這些形式多樣的作業(yè)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)他們的合作精神、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神。

隨著教育裝備的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育裝備正向現(xiàn)代的教育技術(shù)裝備轉(zhuǎn)變，當(dāng)今教育裝 3 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 備已有了新的內(nèi)涵。作為從事教育技術(shù)裝備工作的人員，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，向高端、前沿的現(xiàn)代信息技術(shù)看齊，將現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的革新作為裝備內(nèi)涵的發(fā)展、工作職能的轉(zhuǎn)變、管理人員專業(yè)成長的外部驅(qū)動力。同時，注意克服已有知識的固化障礙和安于現(xiàn)狀的惰性，明確教育裝備的職能和任務(wù)，站在推動教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的前列。此外，教育裝備是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，裝備工作要堅持科學(xué)發(fā)展，在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮更加重要的作用。辦好每一所學(xué)校，不但要有符合安全和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校建筑，更要關(guān)心的是學(xué)校建筑里是否有培養(yǎng)學(xué)生所必需的設(shè)備，有沒有能用、好用的教育裝備。教育裝備不僅具有技術(shù)的屬性，而且具有育人的功能，服務(wù)范圍涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科，教育裝備工作要堅持育人為本，為學(xué)生的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。中小學(xué)素質(zhì)教育突出的是對學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展學(xué)生實踐教育，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)一方面為教學(xué)提供了豐富的教育資源和最先進(jìn)的設(shè)施，能大大提高教學(xué)效率；另一方面改變著教育的觀念和形態(tài)，為深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的支撐。同時，教育裝備工作也能為教師專業(yè)發(fā)展搭建有效平臺，為教師創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景、建立專業(yè)工作室、開辟第二課堂、參與校本課程建設(shè)提供一切必要的裝備支持。參 考 文 獻(xiàn)

[1]鐘啟泉，崔允淳, 等.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展：《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>解讀》[M].3版.上海：華東師范大學(xué)出版社 2011.[2]周武偉.優(yōu)化裝備資源管理促進(jìn)新課程改革[J].中國教育技術(shù)裝備, 2011(23): 12-14.[3]張道林.加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理提高儀器設(shè)備使用效益[J].教學(xué)儀器與實驗: 中學(xué)版, 2007, 23(5): 62-63.[4]馬如宇.區(qū)域基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備建設(shè)與管理的策略探討: 以遼寧部分地區(qū)為例[J].中國教育信息化: 基礎(chǔ)教育, 2009(4): 5-8.[5]馮振家.改革教學(xué)儀器裝備工作支持新課程標(biāo)準(zhǔn)實施[J].教學(xué)儀器與實驗, 2001, 10.[6]高鵬.中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究[J].宿州師專學(xué)報, 2010, 3.[7]胡又農(nóng), 趙錦紅.全壽命費用理論在教育裝備管理中的實踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué), 2004,6.[8]黃文飛.教育技術(shù)裝備為新課程改革保駕護(hù)航[J].教學(xué)儀器與實驗, 2005, 9.[9]李福生.素質(zhì)教育給教育技術(shù)裝備工作帶來的發(fā)展機(jī)遇[J].中小學(xué)實驗與裝備, 2006,5.[10]毛耀榮.教育技術(shù)裝備管理現(xiàn)代化勢在必行[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報, 2006, 4.[11]任偉德.充分重視標(biāo)準(zhǔn)在裝備配置中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備, 2006, 9.[12]孫云霞.教育技術(shù)裝備管理現(xiàn)狀分析與對策[J].實驗教學(xué)與儀器, 2000, 4.[13]王鍵.現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與教育信息化[J].實驗教學(xué)與儀器, 2003, 6.[14]謝峨英, 殷常鴻, 胡京華.教育裝備的管理體制[J].現(xiàn)代教育技術(shù), 2006, 3.[15]殷常鴻, 胡又家, 艾倫.教育裝備理論框架構(gòu)建淺析[J].中國教育技術(shù)裝備, 2005, 11.[16]祝智庭.教育信息化教育技術(shù)的新高地[J].中國電化教育,2010, 2.[17]施建國.教育技術(shù)裝備工作的管理[J].中小學(xué)實驗與裝備, 2010, 8, 20.

第三篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

海南省澄邁縣第三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

二、交流才能常進(jìn)步

學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流?？傊?，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實源于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒有（甚至從來沒有）認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛開始的時候，很多專家對“課標(biāo)”做過許多的解讀，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)實踐）層面或環(huán)節(jié)時，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道，課程 1

標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計對照的標(biāo)桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。我覺得如果對《數(shù)學(xué)生活》不熟悉的話，參加這樣的研修就會困難重重，難以取得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果肯定不會太好。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。

所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

在此次研修中，我認(rèn)識了很多學(xué)員，也認(rèn)識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們！這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數(shù)大大減少，任務(wù)安排比以前更加科學(xué)，更加人性化。特別值得記住的是，在我們的研修平臺上，課程團(tuán)隊、班主任、學(xué)員之間也相互通過“公告”、“花絮”、“評論”留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的溫暖提醒：“集中研修可以臨時采取分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時長期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家分享等等。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值！

第四篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 如何讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 海南省澄邁縣第三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 如何讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)

一、激勵情感，目標(biāo)引學(xué)。

心理學(xué)告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。教師對學(xué)生“暗含期待”，學(xué)生在感情上就會受到鼓舞，對教師產(chǎn)生“好感”和“信賴”，增強(qiáng)自尊、自信、有效地激發(fā)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，作為數(shù)學(xué)教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，必須激勵學(xué)生情感，一方面增加“感情投資”，理解、尊重、親近、關(guān)心學(xué)生，寓教于情，用真誠和熱情撥動學(xué)生心弦，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，樂聽愛學(xué)，“親其師而信其道”。如在課余時間我找學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，熱情的幫助他們，并在作業(yè)本上寫些表揚的字詞，讓他們重新找回自信。另一方面針對學(xué)生心靈深處存在著使節(jié)自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，不斷為他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機(jī)會，使他們從一個成功走向另一個成功的不斷滿足中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)習(xí)興趣，享受獲得的歡樂。

二、更新教法，實行導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)最重要的是創(chuàng)造一種生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地討論問題。民主、平等、活潑、愉快是創(chuàng)造之芽萌發(fā)的溫床，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的搖籃。教學(xué)中教師不僅要用良好的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、廣博的知識感染學(xué)生，而且要用民主、平等、多樣而富有鼓勵性的教法對學(xué)生“誘、啟、導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，如我們班還有一部分不會解一元二次方程，我要求他們從最基本較簡單的知識學(xué)起（如十字相乘法），不懂就問。我耐心的指導(dǎo)每一位學(xué)生，幫他們從困境中走出來，漸漸地他們也就喜歡上數(shù)學(xué)了。

三、開展活動，評比促學(xué)。

學(xué)生對開展活動非常感興趣，在課堂上進(jìn)行多種形式的活動，如：搶答比賽、知識競賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)家的故事、優(yōu)秀墻報等等活動的開展，讓學(xué)生人人準(zhǔn)備，個個參加，寓教于評，以比促學(xué)，造成你追我趕，比學(xué)趕超局勢，促使學(xué)生“鼓足干勁，力爭上游。在課堂上我把大部分時間留給學(xué)生去探究、討論，把實際生活中的例子引進(jìn)來，激發(fā)他們的求知欲望。如在上“等比數(shù)列”這一節(jié)中我給出了一個探究：一張厚度為0.1mm的報紙對折50次，有沒有地球到太陽的距離遠(yuǎn)呢？學(xué)生看了問題后非常感興趣，就紛紛討論了。

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四、參與實踐，應(yīng)用練學(xué)。

走出課堂，走出校園，到社會實踐中去，作調(diào)查，長見識，運用所學(xué)知識解決實際問題，對激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是大有裨益的。在我們所學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多適合到生活中去感知，去應(yīng)用的內(nèi)容，如：克、千克、噸、米、千米的認(rèn)識，利息的計算，比和比例，幾何物體，百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等等都可以走出課堂，實地考察和應(yīng)用。通過這些活動，可使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、計算能力和創(chuàng)新能力得到較好的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛科學(xué)、為人們服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過這“四學(xué)”法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，從苦學(xué)、厭學(xué)，變成想學(xué)，愛學(xué)?！皹分袑W(xué)”，“學(xué)中樂”，“玩中學(xué)”讓學(xué)生對數(shù)學(xué)再也不陌生了，生活中處處有數(shù)學(xué)。

第五篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中美術(shù)教師論文 動態(tài)分組教學(xué)讓美術(shù)課堂變得更美

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 海南省澄邁縣第三中學(xué)初中美術(shù)教師論文 動態(tài)分組教學(xué)讓美術(shù)課堂

變得更美

【關(guān)鍵詞】動態(tài)分組

美術(shù)課堂

高效

合作學(xué)習(xí)

“動態(tài)分組教學(xué)”打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即把同一班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異以及學(xué)習(xí)能力的不同，分成不同的層次，然后進(jìn)行結(jié)合。教師只起引導(dǎo)作用，幫助各個層次的學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)資源，形成有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用師生互助、生生互助（學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)習(xí)、學(xué)生考學(xué)生）的手段，自主探索，合作交流。那么在美術(shù)課堂教學(xué)中我們怎樣才可以做到美呢？我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)“和諧高效”理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)知識和技能儲備逐步將“和諧高效課堂”的內(nèi)涵融入到日常教學(xué)實施中，注重過程教學(xué)，注重實效性，不搞花架子，提高理論基礎(chǔ)和實際授課水平。在學(xué)生的實際水平的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行設(shè)標(biāo)、授課、訓(xùn)練、指導(dǎo)、評價，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的潛能得到尊重和發(fā)揮。

一、動態(tài)分組教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)

在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了講清一個知識，教師往往掰開了，揉碎了，使盡渾身解數(shù)講解，但是，效果往往不盡如人意。究其原因，由于每個學(xué)生的個體差異，教師的教學(xué)難以適應(yīng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與，通過討論式、表現(xiàn)式(游戲、表演等等)、探究式，在活動中獲得了深層次的情感體驗，在組內(nèi)的合作中，將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識成果，通過組內(nèi)互助，不同智力類型的學(xué)生相互之間共同研究，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了合作精神。我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然不能將生活中見到的有趣的事情敘述得很生動，但是他們卻能在畫面上表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)；相反，有的學(xué)生雖然能把某件事情說得天花亂墜，可要畫出來卻心有余而力不足。這是因為人的智力是多元的，包括語言智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、人際交往智力等九種基本智力，而每個人都在不同程度上擁有這九種基本智力，于是表現(xiàn)出學(xué)生個體間的不同差異。在美術(shù)教學(xué)中，空間智力強(qiáng)的學(xué)生往 往更容易受到表揚，反之，則容易受到冷落。長此以往，那些美術(shù)方面沒有“天賦”的 學(xué)生會對美術(shù)失去興趣。美術(shù)是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如何在教學(xué)中調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是那些美術(shù)方面不擅長的學(xué)生，充分發(fā)掘他們的智力潛能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與美術(shù)創(chuàng)作。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，他們可以根據(jù)各自的特長分工合作，使學(xué)生在合作中相互促進(jìn)，完成自己的職責(zé)，既得到成功的喜悅，又得到最大限度的發(fā)展。

如在上“手抄報設(shè)計”一課時，我在兩個班級采用了不同的教學(xué)方法，結(jié)果采用傳 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 統(tǒng)教學(xué)法的班有些學(xué)生設(shè)計得十分漂亮，嘗到了成功的喜悅，而有些學(xué)生作業(yè)效果則不理想。而在另一個班我采用了動態(tài)分組教學(xué)，先將板報制作中的片面設(shè)計、報頭、插畫、題花、尾花等要素的特點和作用做簡要的介紹，并進(jìn)行作業(yè)布置，再把全班分為6個小組，每個小組成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自的特長，完成一張板報設(shè)計稿，下周進(jìn)行評比。結(jié)果作業(yè)交上來，6張作業(yè)都做得很好，很精美，而且還用多種材料制成，構(gòu)思新 穎獨特，出乎我的意料。當(dāng)我把所有的作業(yè)都展示給學(xué)生看時，全班學(xué)生都鼓起掌來，這掌聲代表著他們發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

(二)動態(tài)分組教學(xué)多向交流，相互啟發(fā)

小組合作完成任務(wù)是一節(jié)課的主要活動內(nèi)容，學(xué)生通過成員間的合作共同完成任務(wù)，在和同學(xué)的相互交往中，學(xué)生直接感受到同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)不能盲目或放任自流，要做到有的放矢。根據(jù)學(xué)生思想水平的層次設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)不同層面上學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。小組合作完成完成任務(wù)的過程要以下幾個要點：

（一）、合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考的時機(jī)。

（二）、組內(nèi)合作交流方式要多樣化。組內(nèi)合作方式包括分工合作、討論交流和提出建議等形式，可自由使用。

（三）、可進(jìn)行組際交流．小組成員可將自己的合作成果與其他的組別進(jìn)行交流，從而完善自己小組的任務(wù)。我一般先給學(xué)生一部份時間完成小組內(nèi)的任務(wù)，當(dāng)小組內(nèi)的任務(wù)完成后，再進(jìn)行組際交流也就是共同進(jìn)步。在學(xué)生合作的過程中教師不是無所事事，要起到指導(dǎo)的作用，幫助小組共同功克難題。同時，要組織整個班級的小組學(xué)習(xí)工作。充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，實現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。

(三)動態(tài)分組教學(xué)資源共享，避免浪費

美術(shù)是將物質(zhì)材料的原來形態(tài)，經(jīng)過意識的、技術(shù)的加工處理，變?yōu)樗囆g(shù)形態(tài)的形象和新的存在形式的視覺藝術(shù)。美術(shù)創(chuàng)作是以物質(zhì)。材料為媒介進(jìn)行的，美術(shù)的這一特點，決定了美術(shù)學(xué)科具有教學(xué)對物質(zhì)材料的依賴性特點，美術(shù)教學(xué)的這一學(xué)科特點，使合 作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著更為獨特的作用，教師可以充分利用這一學(xué)科特點，培養(yǎng) 學(xué)生的合作意識。

在以往的教學(xué)中，學(xué)生對材料的準(zhǔn)備都是以個體形式出現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)一些弊端。比如：剪貼畫，課前每個學(xué)生都準(zhǔn)備各色彩紙，在制作過程中，有的顏色的紙只用了很小一部分，造成很大的浪費。并且可能由于各種原因，會有個別學(xué)生沒 帶彩紙，在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，可以改變這種局面，每個學(xué)生帶來的材料都是 集體的一部分，大家可以共同享用，教師可以利用材料共享這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生體驗合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。

（四）動態(tài)分組教學(xué)不同標(biāo)準(zhǔn)，同得賞識

美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3到4倍。每個人都希望自己的勞動受到別人的肯定，對于學(xué)生來說，這些肯定尤為重要。有些學(xué)生也許藝術(shù)潛能還未被挖掘出來，但我們老師只要多鼓勵他們，終有一天，藝術(shù)細(xì)胞一定會顯露出來的。一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學(xué)生終生難忘的回憶。在美術(shù)教學(xué)中，不同層次的作業(yè)練習(xí)，教師的評價應(yīng)考慮到每個學(xué)生的個性、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)等方面呈現(xiàn) 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 出多元的評價狀態(tài)。對于學(xué)習(xí)水平能力弱的學(xué)生的點滴進(jìn)步都應(yīng)該加以表揚，鼓勵他們努力向更高一層次發(fā)展。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有可塑性的學(xué)生，應(yīng)競爭評價，促進(jìn)他們他們更加努力奮進(jìn)。我們恰當(dāng)?shù)剡\用賞識教育，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且也能使課堂氣氛充滿活力，進(jìn)而更有利于促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展。

總之，動態(tài)分組教學(xué)有利于學(xué)生自主積極探索、創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)，組織好學(xué)生的活動，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成課堂上生動活潑、高潮迭起、情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅能提高學(xué)生體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，還能陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生在快樂中掌握知識，使求知成為愉快的事。今后我們不斷的嘗次，將其運用到自己的教學(xué)中，讓自己的課堂更加有效，更美！參考資料：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》[中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版

（八）] 《初中美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)論》（主編：楊建濱

高等教育出版社，）