第一篇：海南省澄邁縣第三中學初中教師論文 淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學有效課堂教學的實施

海南省澄邁縣第三中學初中教師論文 淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學有效課堂教學的實施

中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學表面上看占滿了課堂教學的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。那么，如何有效地提高化學課堂教學效率是我們老師長期以來思考的問題。下面我就結(jié)合從教以來的經(jīng)驗和感悟，本著以學生發(fā)展為宗旨，談談實施化學課堂有效教學的幾點做法，以期對教學有所啟示。

第一，重視學生思想教育，尤其后進生的轉(zhuǎn)化工作，增強學生學習的主動性和自覺性。要想提高課堂教學效率，首先學生要想學，不然的話不管你老師怎么講，講得多好，都是對牛彈琴，為此我們要經(jīng)常找學生交心，了解他們思想狀況，幫助他們解決生活和學習中困難，和學生打成一片，成為學生的朋友，讓他們感受到老師的親和力，為提高課堂效率打下基礎。后進生的轉(zhuǎn)化能大幅提高全班的整體成績，也帶動中游學生學習積極性。在教學實踐中班上經(jīng)常有些學生上課精力不集中易開小差，針對這種情況我在上課時，就對這些學生多加注意，有時讓他們讀概念，有時用簡單問題進行提問，一次不行就兩次，甚至多次，同時在課堂上只要發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點就及時表揚，激發(fā)他們學習的自覺性和自信心，要關心愛護他們，對他們所犯的錯誤多從正面加強教育，千萬不能損傷學生的自尊心，與學生搞對立，否則你花再大力也是無效的。第二，在備課上花精力。

（1）備學生。針對本班學生的實際，精心備課。除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，分析學情，根據(jù)不同層次的學生設計不同的問題和作業(yè)，每節(jié)課將這些內(nèi)容通過學案體現(xiàn)出來，然后通過課堂上的練習，使不同學生都能學到自已知識，提升學生的自信心。在備課的過程中，如何讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，如何讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展，是集體備課又一重要的內(nèi)容，因而在備課時要集思廣益，精心設計，這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學效果。

（2）備教材。整體把握教材，面向考點，有的放矢地進行教學。老師必須要不斷地提高自己的業(yè)務知識水平和駕馭教材的能力，備課時每章每節(jié)的重難點都要做到心中有數(shù)。特別是學生將面臨著中考，老師應把近幾年的中考試題，都要瀏覽一遍，考什么，怎樣考，考到什么程度，這些都要有的放矢地在課堂教學中體現(xiàn)出來。我每上完一節(jié)課，都要讓學生“挑戰(zhàn)中考題”，把歷年曾考過這個知識點的題型都讓學生做一做，這樣，把考題貫穿于教學當

1中，就能收到事半功倍的效果。

第三、教學中要做到少講多練。

（1）少講一點。新課程改革要求，化學教學中要體現(xiàn)學生的動手實踐、體驗感悟、自主探究和合作交流等多種方式，讓學生成為課堂學習的主人，教師成為課堂里學生學習的組織者、引導者、合作者，學習困難的幫助者、學習動因的激勵者、課程資源的重組者。如果一節(jié)課老師一講到底，面面俱到，課堂時間被教師的講占用，學生只能被動接受、機械記憶．顯然，這樣的課堂教學是不可取的。為了達到新課程改革的要求，教師在課堂上應少講一點。將時間留給學生，學生能看懂的內(nèi)容，老師就要堅決舍得放棄。教師注重的是方法上的引導。如：在講化學肥料一節(jié)時，提前由學生到家中收集所用的化肥名稱、作用、貯存、注意事項等，由學生結(jié)合課文討論便能掌握常見化肥的種類、主要作用、特點。這樣的內(nèi)容，就少講，甚至不講，留下時間讓學生收集材料、自學、討論、交流。

（2）多練一些。練是教與學不可分割的有機組成部分，也是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力不可缺少的重要手段,對于學生掌握“雙基”是必須的。練習不僅有助于學生理解知識間的縱橫關系，掌握知識的系統(tǒng)性，而且有助于學生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學生在知識和能力上的缺陷，是診斷學生學習困難的重要手段。因此我們必須加強課堂練習，但不能將學生引入“題海戰(zhàn)術”，這就要求學生的練習要“少而精”，教師必須對習題進行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習題,采用“多變、多析、多問、多解”的導向法組織學生練習，鼓勵學生一題多解,多角度、多層次分析問題，進而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。不能盲目、超負荷地去練。如講完一道題，再對題目變式、增減已知條件、改變設問角度、多問幾個為什么、改變教學過程,啟發(fā)學生積極思考，鼓勵學生敢于提出不同的看法，就有可能將思維引向更深的層次，起到一題多練、一題多得、觸類旁通的作用。每節(jié)課都要安排不同習題，讓基礎不同的學生都能有所收獲。練習過程中要鼓勵差生,引導他們分析挖掘隱含條件。對基礎好的同學可要求一題多解。另外,把一個比較復雜的問題拆成幾個小問題，分步設問,解決了前面的問題為后面的問題奠定了基礎或暗示了解題的方向和途徑。只有讓學生自己動手、動腦，主動發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決，這樣才有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和勇于探索的學習精神。

第四、聯(lián)系生活實際，讓學生樂學。在課堂教學中，老師應從學生的生活實際出發(fā)，引出化學問題，讓學生認識到化學就在自己的身邊，現(xiàn)實生活中存在著大量的化學問題，在教學過程中，我們可以結(jié)合教學內(nèi)容將其引人課堂。例如，在傳授酸、堿、鹽知識時，我們可以聯(lián)系生產(chǎn)生活實際鞏固加深對常見酸、堿、鹽的認識：氫氧化里可治療胃酸過多；用純堿蒸饅頭可使饅頭疏松多孔，味道鮮美；在傳授二氧化碳性質(zhì)時，可以用生活中的汽水、可樂、啤酒為例，學習二氧化碳的溶解性；用石灰漿抹墻白而堅硬，學習二氧化碳與石灰水的反應；用日常生活中多種鐵制品是如何防銹的，學習防止鐵制品生銹的方法和原理；用打開酒瓶的蓋子就可聞到酒的香味，木頭難壓縮、籃球用手可以壓個坑，學習分子的性質(zhì)；用家用水壺為什么會長水垢，學習硬水、軟水；用廚房中炒菜的鍋為什么“鍋煤”越積越厚，學習燃料的充分與不充分燃燒；??這些內(nèi)容都是學生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的題材，這樣做不僅把艱澀難懂又枯燥的化學知識變得簡單生動，而且培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。實踐證明，如此教化學，學生能主動把化學與日常生活聯(lián)系起來，能充分調(diào)動學生聽課的注意力和興趣，便于接受，教學效果也會明顯提高。

第五、利用實驗，激發(fā)學生的求知欲。

例如，在二氧化碳實驗室制法探究實驗中，我首先結(jié)合實驗室用高錳酸鉀制氧氣的實驗，介紹了實驗室制取氣體選取裝置的一般原則，然后請學生根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應原

理，思考自己該怎么設計實驗，做到人人心中有草圖，再給出儀器讓學生實驗。經(jīng)過第一輪實驗，學生就得出了很多套發(fā)生裝置，有的是試管或燒瓶等加一個帶導管的單孔橡皮塞；有的用了雙孔橡皮塞，添加了長頸漏斗；有少數(shù)學生還采用了注射器。當然還有些學生的裝置不是很科學。這時，我請不同類型裝置的設計者派代表上臺展示他們的裝置，介紹他們的設計意圖，分析自己裝置的優(yōu)缺點、可行性。通過比較分析，學生發(fā)現(xiàn)了問題，有的發(fā)現(xiàn)自己的裝置雖然簡單，但添加藥品不方便；有的發(fā)現(xiàn)自己的裝置不好控制反應的進行。這時有個學生馬上問道：“老師，那可以設計一套又簡單又能隨時控制反應進行的裝置嗎？”我回答道：“你問得很好，這也正是我想問大家的問題。根據(jù)實驗臺上的儀器，請同學們再試一試，看誰能成為一名最出色的設計師？”學生的思維立即又活躍起來，在實驗臺上搜尋，這時有學生看到了桌上的破試管，他們立即舉手告訴我他們設計出來了，并向其他同學說出了自己的思路，得到教師的表揚與肯定后，他們的臉上明顯露出興奮與自豪的笑容。在以后的實驗中，學生逐漸會思考了，也愛問問題了，并且問題的質(zhì)量也越來越高。例如，學生在做堿的性質(zhì)實驗時，二氧化碳通入澄清石灰水，澄清石灰水會變渾濁，從而知道氫氧化鈣能和二氧化碳發(fā)生反應。這時，一個學生問道：“那怎樣知道氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應了呢？”在教師的鼓勵與提示下，該學生設計了實驗，先取氫氧化鈉溶液于試管中，往其中加入稀鹽酸，看不到任何現(xiàn)象，再取另一支試管，加入氫氧化鈉溶液，用玻璃管往里吹入二氧化碳，再向其中滴加稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生，從而證明二氧化碳與氫氧化鈉確實能發(fā)生反應。我認為，一個初中生能有這樣的思考是難能可貴的。

第六、創(chuàng)設學生的學習情景，激發(fā)學習興趣。學習情景對學習者的學習積極性、學習活動、學習過程中的情感體驗和學習效果都有影響。熱烈、生動的學習氛圍，活動、有序的學習場景，能使學習者學習情緒高漲、思想活躍，提高參與學習后代的積極性和主動性。在創(chuàng)設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。

演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等等，都可以用于創(chuàng)設學習情景。例如，在有關“元素”教學中可展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關“緒言里化學材料”的教學中可展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨?；在有關“環(huán)境保護——水污染和空氣污染”的教學中可組織學生觀看有關環(huán)境污染造成的危害的影像和圖片資料或帶領學生到學校附近被污染的河流進行參觀等，以便提高學生的環(huán)境意識。此外，教師也可以通過精心設計的富有思考性和啟發(fā)性的問題，如“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”等來設置學習情景。

在教學中，教師要善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。如組織小組辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想？”；“利用氫氣作為燃料，需要解決哪些問題？”；“在農(nóng)村推廣沼氣的使用有哪些好處？”等都可以為學生學習有關的知識提供良好的基礎。

總之，化學課堂的有效教學是為學生服務的，課堂教學實施有效教學策略是我們教師所追求的目標，也是新課程改革對教師教學提出的更高要求。在今后的教學中，我們還要不斷地探索和研究，與時俱進，用有限的教學資源，創(chuàng)造出更為有效的教學，使我們的教學更上一個臺階。

參考文獻：

王云生主編：《 新課程化學教與學 》，福建教育出版社。

劉克文主編：《初中化學新課程教學法》, 開明出版社。

關文信主編：《新課程理念與初中化學課堂教學實施》，首都師范大學出版社。

第二篇：海南省澄邁縣第三中學初中數(shù)學教師論文 如何讓學生愛學數(shù)學

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 海南省澄邁縣第三中學初中數(shù)學教師論文 如何讓學生愛學數(shù)學

一、激勵情感，目標引學。

心理學告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標前進。教師對學生“暗含期待”，學生在感情上就會受到鼓舞，對教師產(chǎn)生“好感”和“信賴”，增強自尊、自信、有效地激發(fā)學生情緒和學習動機。因此，作為數(shù)學教師要調(diào)動學生的積極性，必須激勵學生情感，一方面增加“感情投資”，理解、尊重、親近、關心學生，寓教于情，用真誠和熱情撥動學生心弦，使其對數(shù)學產(chǎn)生親切感，樂聽愛學，“親其師而信其道”。如在課余時間我找學習困難的學生進行溝通交流，熱情的幫助他們，并在作業(yè)本上寫些表揚的字詞，讓他們重新找回自信。另一方面針對學生心靈深處存在著使節(jié)自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，不斷為他們樹立學習目標，提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會，使他們從一個成功走向另一個成功的不斷滿足中增強學習信心，激勵學習興趣，享受獲得的歡樂。

二、更新教法，實行導學。

學習最重要的是創(chuàng)造一種生動活潑的課堂教學氣氛，使學生感到?jīng)]有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題。民主、平等、活潑、愉快是創(chuàng)造之芽萌發(fā)的溫床，是充分發(fā)揮學生主體作用的搖籃。教學中教師不僅要用良好的師德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、廣博的知識感染學生，而且要用民主、平等、多樣而富有鼓勵性的教法對學生“誘、啟、導”，促使學生效法、悟道、解惑。對基礎比較差的學生，如我們班還有一部分不會解一元二次方程，我要求他們從最基本較簡單的知識學起（如十字相乘法），不懂就問。我耐心的指導每一位學生，幫他們從困境中走出來，漸漸地他們也就喜歡上數(shù)學了。

三、開展活動，評比促學。

學生對開展活動非常感興趣，在課堂上進行多種形式的活動，如：搶答比賽、知識競賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學家的故事、優(yōu)秀墻報等等活動的開展，讓學生人人準備，個個參加，寓教于評，以比促學，造成你追我趕，比學趕超局勢，促使學生“鼓足干勁，力爭上游。在課堂上我把大部分時間留給學生去探究、討論，把實際生活中的例子引進來，激發(fā)他們的求知欲望。如在上“等比數(shù)列”這一節(jié)中我給出了一個探究：一張厚度為0.1mm的報紙對折50次，有沒有地球到太陽的距離遠呢？學生看了問題后非常感興趣，就紛紛討論了。

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四、參與實踐，應用練學。

走出課堂，走出校園，到社會實踐中去，作調(diào)查，長見識，運用所學知識解決實際問題，對激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是大有裨益的。在我們所學數(shù)學中，有很多適合到生活中去感知，去應用的內(nèi)容，如：克、千克、噸、米、千米的認識，利息的計算，比和比例，幾何物體，百分數(shù)、分數(shù)應用題等等都可以走出課堂，實地考察和應用。通過這些活動，可使學生的數(shù)學思維品質(zhì)、計算能力和創(chuàng)新能力得到較好的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛科學、為人們服務的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過這“四學”法進行教學，學生的學習積極性提高了，從苦學、厭學，變成想學，愛學?！皹分袑W”，“學中樂”，“玩中學”讓學生對數(shù)學再也不陌生了，生活中處處有數(shù)學。

第三篇：海南省澄邁縣第三中學初中政治教師論文 優(yōu)化管理 開拓創(chuàng)新[定稿]

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【關鍵詞】教育技術裝備；優(yōu)化管理；創(chuàng)新；政治課堂；多媒體教室

教育技術裝備現(xiàn)代化是時代賦予的使命。因此，我們要抓好教育技術裝備工作，重點創(chuàng)新機制，優(yōu)化管理，走教育技術裝備規(guī)范化管理之路，努力實現(xiàn)更高水平的教育裝備現(xiàn)代化。學校教育的主渠道是課堂教學，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學水平和質(zhì)量。初中政治課教學不僅要讓學生在課堂上掌握知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、自學能力、運用課本知識解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)學生健康的身心、良好的道德品質(zhì)。由此，創(chuàng)設一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思想政治課教學情境，引導學生身臨其境，進而發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、解決問題，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，顯得尤為重要。下面筆者就應用教育技術裝備計算機創(chuàng)設多媒體教學情境、優(yōu)化政治課堂教學談幾點體會。1.多媒體有利于提高政治思想教學效率和質(zhì)量 傳統(tǒng)的教學模式雖然也能體現(xiàn)教師的主導作用，有利于系統(tǒng)知識的傳授，但它的不足是不重視發(fā)揮學生的主動性，不利于學生智力的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學生不能根據(jù)自己的興趣、愛好能力和程度來選取自己學習的信息、確定學習的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學習過程。而以多媒體網(wǎng)絡教學為中心的現(xiàn)代教學模式，則能克服以上缺點，利用網(wǎng)絡的大容最性、可儲存性、可選擇性、可控性、交互性、全面性和遠程性，學生能夠適時地根據(jù)愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學習、訓練內(nèi)容，教師也能夠突破時間和空間的界限，充分利用資源豐富的信息網(wǎng)絡組織和開展教學。此時，教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象等手段，提出假設、驗證假設、獲得知識，它充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。

2.多媒體教學情境的設計要符合學生的思維規(guī)律和特點

素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個學生的主體作用，這就要求教師在多媒體教學情境的設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。在情境探究教學的研究和實踐中認識到：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此，在多媒體教學情境的設計中，應該設計一些 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實際的多媒體情境創(chuàng)設時，往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認知結(jié)構，形成新的認知體系，從而實現(xiàn)知識和能力的升華。3.充分利用多媒體教學情境，解決政治知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾

政治課教學必須堅持理論聯(lián)系實際的教學原則?，F(xiàn)實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統(tǒng)教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，學生對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創(chuàng)造性，嚴重影響政治教學的效果和教育目標的實現(xiàn)，也影響政治課在社會上的聲譽與地位。如何創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，提高教育質(zhì)量一直是政治教師感到團惑的問題。

筆者在近幾年開展了“情境探究教學的研究與實踐”的課題研究，在課題研究和實踐的過程中，越來越感受到多媒體教學在創(chuàng)設教學情境中的重要作用，特別是在哲學教學過程中更顯示了它的優(yōu)越性。哲學知識是對整個世界的總觀點和根本看法，是比較抽象的理論，學生在學習過程中常常感到困難。但它反映的道理，恰恰又是人們在日常生活中經(jīng)常碰到的具體問題。如事物是如何變化發(fā)展的原因問題，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會碰到，但又常常弄不清它們各自的作用是什么而走極端。怎樣才能讓學生真正了解內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用，明確它們的關系?最好的辦法就是能讓學生身臨其境，接觸實際問題，通過分析、探究實際問題，得出結(jié)論。但什么知識都要回到真實的現(xiàn)實中，去接觸現(xiàn)實，然后得出結(jié)論，既是不可能的，也是不必要的。近些年的教學實踐證明，多媒體教學手段可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學生，還可以自由拆卸，自由地放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調(diào)動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學生直接接觸現(xiàn)實，獲得知識，有時更能提高學習效率。4.多媒體教學情境的設計要有針對性和實效性

針對不同教學內(nèi)容，針對不同層次的學生，多媒體教學的情境創(chuàng)設，必須在形式、內(nèi)容上都有相應的不同的安排，這一點雖然是已有的共識，但在實際教學中又往往被忽略。這需要廣大初中政治教師努力更新教學觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學生在原有的基礎上有所提高和發(fā)展。多媒體技術可以在地理教學中做到圖文并茂，化靜為動，化無聲為有聲，創(chuàng)設出生動有趣的教學情境，充分調(diào)動學生的多種感官，吸引學生的注意力，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，引發(fā)學生的學習興趣和思考。5.正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，實現(xiàn)各種教學情境的優(yōu)勢互補

多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設的教學情境各有各的長處，多媒體教學情境的設置，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。如在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。6.為學生創(chuàng)設必要的課外多媒體學習情境，更好地發(fā)揮多媒體教學情境的作用

隨著計算機的逐步普及，許多家長認識到計算機輔助教學的重要性，為自己的孩子配備了電腦。教師應該考慮課外的多媒體教學，制作課外的多媒體學習軟件；或?qū)⒄n堂教學的軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，這對于學習困難的 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 學生來說，的確不失為一個好的補償方法。總之，素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動地參與教學活動。怎樣才能讓學生自己“走”進教學，而不是教師去“趕”或“拉”他們進來?筆者認為，重要的是為他們創(chuàng)造一個合適的學習情境，當他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。只有正確地認識多媒體技術在政治教學中的作用，恰如其分地應用到政治教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在政治課教學中的作用，更好地服務于教學。7.分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣能有效地激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的積極性。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢?首先，設疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。所謂設疑啟發(fā)，就是要求教師圍繞教材的重點難點，科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。通過設疑啟發(fā)，才能使學生從原有認識結(jié)構中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達到預期的教學目的。設疑要針對教材的重點和難點，設疑要注意新舊知識的聯(lián)系，更要注意理論與實際的聯(lián)系。其次教師應把學生當成認識的主人，要千方百計地把認識的對象和任務從學生的間接需要變?yōu)橹苯有枰?，從“要我學”變成“我要學”，形成和強化內(nèi)部動機，引起學生的興趣。具體來說，在教學內(nèi)容上必須把馬克思主義理論與學生的思想活動實際緊密聯(lián)系起來，引用科學和生活中的事例，豐富和充實教材內(nèi)容。

例如在講人生價值觀時，可引用1998年抗洪救災涌現(xiàn)的“新時期的英雄戰(zhàn)士”李向群的先進事跡制成多媒體課件。真實的材料、感人的事跡，馬上引起學生的興趣。在制作過程中既突出英雄舍棄萬貫家財為國捐軀的壯舉，又刻意截取英雄的部分生活片段展現(xiàn)英雄作為普通人的一面，以避免過去英雄宣傳中“高、大、全”的陳式，貼近學生生活，整個材料讓學生感到親切可信，使學生直觀地感受到英雄的壯舉，并及時開展金錢與人生的討論。整堂課教師無需過多地講述就收到良好的教育效果。只有學生產(chǎn)生深厚的興趣，才有可能帶著愉快、高漲的情緒，去分析、去比較，才能形成科學的世界觀、人生觀，才能指導實踐。8.用創(chuàng)新的教學手段和方法，引導學生創(chuàng)新能力

面對信息激增、科技迅猛發(fā)展的新世紀，傳統(tǒng)的粉筆教學已不能適應時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強時代特色是教學手段改革的當務之急。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展和豐富多彩的社會生活已直接影響學習本身，學生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現(xiàn)實問題，直接尋找檢索并收集與學習目標相關的信息和資源。課堂教學中的學生不是被動接受教育，而是教學活動的主體，教師應引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊、文獻、電視傳媒，收集、整理運用資料，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，注意培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。9.理論聯(lián)系實踐，深化和提升學生的創(chuàng)新能力 傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，主要采用單純依靠用紙筆的標準化題目形式，而新課程改革形式下的作業(yè)要求，不是學生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，而是通過自己的直接參與掌握知識。為此，筆者在給學生布置作業(yè)時，注重加強知識性以及其與社會生活的聯(lián)系，針對所學問題布置課外講故事、演小品、辦黑板報、參加辯論會、學寫政治小論文等內(nèi)容，如學習了“我能行”一課后，筆者讓學生以小組為單位，形式不限，各編一個反映自卑者、自負者、自信者不同表現(xiàn)的節(jié)目；學習了“告別依賴，走向自立”一課后，讓學生制訂“自立天天行”計劃。通過這些形式多樣的作業(yè)，既調(diào)動學生學習的積極性，又培養(yǎng)他們的合作精神、團隊精神、創(chuàng)新精神。

隨著教育裝備的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育裝備正向現(xiàn)代的教育技術裝備轉(zhuǎn)變，當今教育裝 3 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 備已有了新的內(nèi)涵。作為從事教育技術裝備工作的人員，應轉(zhuǎn)變觀念，向高端、前沿的現(xiàn)代信息技術看齊，將現(xiàn)代信息技術裝備的革新作為裝備內(nèi)涵的發(fā)展、工作職能的轉(zhuǎn)變、管理人員專業(yè)成長的外部驅(qū)動力。同時，注意克服已有知識的固化障礙和安于現(xiàn)狀的惰性，明確教育裝備的職能和任務，站在推動教育改革、促進教育發(fā)展的前列。此外，教育裝備是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎，裝備工作要堅持科學發(fā)展，在義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展進程中發(fā)揮更加重要的作用。辦好每一所學校，不但要有符合安全和辦學標準的學校建筑，更要關心的是學校建筑里是否有培養(yǎng)學生所必需的設備，有沒有能用、好用的教育裝備。教育裝備不僅具有技術的屬性，而且具有育人的功能，服務范圍涵蓋學生學習的所有學科，教育裝備工作要堅持育人為本，為學生的健康成長打下堅實基礎。中小學素質(zhì)教育突出的是對學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視實踐教學環(huán)節(jié)，開展學生實踐教育，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力至關重要。因此，現(xiàn)代教育技術一方面為教學提供了豐富的教育資源和最先進的設施，能大大提高教學效率；另一方面改變著教育的觀念和形態(tài)，為深入推進基礎教育課程改革提供了新的支撐。同時，教育裝備工作也能為教師專業(yè)發(fā)展搭建有效平臺，為教師創(chuàng)設新的教學情景、建立專業(yè)工作室、開辟第二課堂、參與校本課程建設提供一切必要的裝備支持。參 考 文 獻

[1]鐘啟泉，崔允淳, 等.為了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展：《<基礎教育課程改革綱要（試行）>解讀》[M].3版.上海：華東師范大學出版社 2011.[2]周武偉.優(yōu)化裝備資源管理促進新課程改革[J].中國教育技術裝備, 2011(23): 12-14.[3]張道林.加強教育技術裝備管理提高儀器設備使用效益[J].教學儀器與實驗: 中學版, 2007, 23(5): 62-63.[4]馬如宇.區(qū)域基礎教育技術裝備建設與管理的策略探討: 以遼寧部分地區(qū)為例[J].中國教育信息化: 基礎教育, 2009(4): 5-8.[5]馮振家.改革教學儀器裝備工作支持新課程標準實施[J].教學儀器與實驗, 2001, 10.[6]高鵬.中小學現(xiàn)代教育技術應用研究[J].宿州師專學報, 2010, 3.[7]胡又農(nóng), 趙錦紅.全壽命費用理論在教育裝備管理中的實踐[J].現(xiàn)代教育科學, 2004,6.[8]黃文飛.教育技術裝備為新課程改革保駕護航[J].教學儀器與實驗, 2005, 9.[9]李福生.素質(zhì)教育給教育技術裝備工作帶來的發(fā)展機遇[J].中小學實驗與裝備, 2006,5.[10]毛耀榮.教育技術裝備管理現(xiàn)代化勢在必行[J].新鄉(xiāng)教育學院學報, 2006, 4.[11]任偉德.充分重視標準在裝備配置中的作用[J].中國教育技術裝備, 2006, 9.[12]孫云霞.教育技術裝備管理現(xiàn)狀分析與對策[J].實驗教學與儀器, 2000, 4.[13]王鍵.現(xiàn)代教育技術裝備與教育信息化[J].實驗教學與儀器, 2003, 6.[14]謝峨英, 殷常鴻, 胡京華.教育裝備的管理體制[J].現(xiàn)代教育技術, 2006, 3.[15]殷常鴻, 胡又家, 艾倫.教育裝備理論框架構建淺析[J].中國教育技術裝備, 2005, 11.[16]祝智庭.教育信息化教育技術的新高地[J].中國電化教育,2010, 2.[17]施建國.教育技術裝備工作的管理[J].中小學實驗與裝備, 2010, 8, 20.

第四篇：海南省澄邁縣第三中學初中教師論文 細心呵護 促其成長

海南省澄邁縣第三中學初中教師論文 細心呵護 促其成長 的人民教師。

關鍵詞：細心 呵護 方法 成長 興趣

學困生是指學習能力弱、基礎知識薄弱的學生，他們學習態(tài)度不端正，學習的積極性和主動性不強，在教學的過程中，需要我們老師投入更多的熱情和耐心，放慢講課速度，多關注、多詢問、多提問、多反饋。提高他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，只有喜歡學習，才能學好習。

興趣是一種喜愛的情緒。少年的情感很豐富，表現(xiàn)得活潑和精神奮發(fā)，具有高度的易感性，他對人、事都十分認真、熱情，有時會因一件小事而狂喜，有時也會因為一件小事而痛心。學生的學習興趣是學生力求探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的意識傾向。學習興趣使學生對感興趣的東西給予優(yōu)先注意并促使學生一往情深地去研究它、領會它和掌握它。沒有學習興趣，不可能會對新知識產(chǎn)生一種探求的欲望。興趣教學，指教師針對教學對象、教學內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個和諧溫情的氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。也可以理解為使用各種各樣的手段和方法去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到學習不是一種負擔，而是一種需要的滿足，是一種最大的樂趣，以樂學激發(fā)觀察，增進記憶，促進思維和想象，獲得成功的喜悅。

在我所教的班級中，有一個同學平時少言寡語的，聽課狀態(tài)還可以，完成作業(yè)比較認真，但是基礎知識非常薄弱。在一次小測驗中，他是班級唯一一個做對了其中一道選擇題的人。講評試卷的時候，我在班級同學面前表揚了他，對于他這個小小的成績給予了充分的肯定，并寄予了希望。從那以后，他上課的狀態(tài)好多了，在最后一排的同學中，他變得與眾不同了。我激發(fā)了他對學習的興趣，讓他重新找回了自信心，因此，他的學習成績也有了顯著地提高。班里還有一個同學，他是一個性格極其活潑開朗的學生，但上課時很不安靜，在聽課的過程中可以兼顧其他，比如：吃東西、溜號、左顧右盼，要不然就是趴在桌子上睡覺，導致學習成績不好?？墒撬€有一個優(yōu)點，就是記憶力好，所學的一些重要的概念，一般的同學都背不上來或者是背不完整，但是，只要提問他，他都可以答得上來。而且，每次提問這種概念性比較強的問題時，他都能積極響應，舉手要求回答，并且回答得很好，同學們投來了贊許的目光，我及時地給予了表揚，他得學習熱情也在不斷地高漲。在這次期末考試復習中，他積極投入精力，結(jié)果突破性考了一個及格，這對他來說是一個鼓勵，也是他學習過程中 1 的一次收獲，這對他進入良性的學習狀態(tài)是一個很好的激勵。因此，我總結(jié)了一些如何進行興趣教學的方法： 1．提高學生對課程的認識 學習興趣產(chǎn)生于學習的需要。每一門課程的開設都有其專業(yè)特點和必要性，學生的學習興趣與學生對該課程的認識程度有關。要提高學生的學習興趣，就要幫助學生認識各門功課的重要性，為什么要學習這門課，學習這一門課與其它課程有什么關系，學習這門功課與我們將來走向社會、就業(yè)有什么作用。要讓學生認識學習的社會意義，把自己的學習和民族的興旺、祖國的前途、人類的命運聯(lián)系起來，從而使學生產(chǎn)生責任心和緊迫感，提高他們的需要水平。

2．把握課程的難易程度

課程的難易程度要與學生的水平相適宜。程度太難，學生學不會，沒有成就感，就不會有興趣學習，成績越差，學習越?jīng)]興趣，形成惡性循環(huán)。程度太易，平談無味，學習也沒有興趣。教師把握教材難易適宜是提高學生學習興趣的第一步。3．導課要有新意，課堂教學要有波折

課程的引入要新穎，有創(chuàng)意，要不斷變換。比如從科學家的故事，一個笑話，一個動作，一個實驗，一種社會現(xiàn)象等引入新課。良好的開端是成功的一半，引入新課要不斷變化、不斷創(chuàng)新，使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇和探索的欲望。教學過程中要有張有弛，語言要抑揚頓挫，使學生帶著問題，懷著好奇一步一步漸入佳景。4．運用恰當?shù)慕虒W方法

學生水平、學科、教學內(nèi)容等都是選取教學方法的依據(jù)。要提高學生的學習興趣，必須綜合各方面的情況，選擇最佳的教學方法。理論性強的課選用講授法可能效果較好，操作性強的課程用演示法可能效果較好，有時一節(jié)課可能要綜合應運幾種不同的教學法，恰當?shù)慕虒W方法能激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的作用。選用何種教學法要研究教材、學生、教法。隨著科學水平的不斷進步，現(xiàn)在的教室里都裝有了多媒體，我們教師可以利用多媒體課件來展示一些動畫，這樣既可以把抽象的知識具體化、形象化、生動化，又可以激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對知識的記憶。5．使用各種教學手段和設備 隨著技術的進步，教學設備也不斷更新，教學中要充分利用各種設備和手段來提高教學質(zhì)量。比如電化教育，它有直觀、形象、生動、感染力強的特點，使以往教學中無法具體表現(xiàn)出來的事物和現(xiàn)象，生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，如生物課上學習的物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?、細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂、大氣中碳的循環(huán)等等。都可以通過幻燈片、電影、電視、多媒體等手段來教學，用較短的時間使學生獲得真切的認識，提高學生學習的興趣。6．增加實驗操作、現(xiàn)場教學

實踐證明，實驗、實習、現(xiàn)場教學因其臨場感較強，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。純粹的理論教學易使學生感到厭煩，現(xiàn)場操作易激發(fā)興趣，中國學生與外國學生相比，欠缺的就是動手能力，因此，增加主動動手操作的課程至關重要。俗話說的好：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有讓學生親自動手，他們才會記得扎實。7．提高教師的教學水平

教師教學水平的高低，駕馭課堂能力的強弱，教師的人格魅力，教師的知識水平都會影響學生學習的積極性。

（1）教師應有較扎實的專業(yè)知識。（2）教師要有扎實的教學基本功。

（3）教師要有廣博的知識面，要不斷接受新知識?？茖W技術日新月異，不及時學習就要落后，俗話說：“活到老，學到老。”教學是一門藝術，需要多才多藝，學生喜歡博學的教 2

師，因此，我們要開闊眼界，涉獵群書，用知識的力量來武裝自己?，F(xiàn)在的高中生都是90后，情緒化的現(xiàn)象特別嚴重，對自己崇拜的教師學習積極性就高，對自己鄙視的教師學習興趣就差。因此，我們都要努力，努力讓自己成為學生喜歡的那種老師。

在學校里，有些時候，我們不能唯學習是瞻，培養(yǎng)學生正確的價值觀也很重要，一次上課的時候，有一個學生問我：“老師，你有沒有學生學習不好，可是最終考試的時候成績還可以的？”我說：“有，不是所有的學習不好的同學都沒有出息，三百六十行，行行出狀元，工作沒有高低貴賤之分，只要你心懷感恩之心，踏實努力，堅持不懈，一定能取得好成績，打出一片天地，徐虎、李素麗都沒有讀過大學，但是他們在各自的平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻。在江浙地區(qū)，有許多的民營企業(yè)家，他們雖然文化程度不高，但是他們都心懷大志，情系祖國，感恩社會，扶貧濟困，在自己富裕的同時，帶領他人脫貧，為繁榮一方經(jīng)濟做出了貢獻。同時我認為，一個人如果有頭腦，有經(jīng)濟實力，有文化，有知識，你可能在一夜暴富之后，知道自己應該做什么，而不是不知所從，茫然空虛，以至于做出愚昧的事情來?！甭犃宋艺f的這些話，那個同學用力地點點頭，似乎收獲了心靈的滿足。

對于學生，我們在心理上要接受而不是排斥，要熱愛而不是厭棄，要耐心而不是煩躁，要呵護而不是打擊。因此，在實踐中我們要積極探索，總結(jié)經(jīng)驗，更好的服務于教學。做一名學生尊敬和喜愛的人民教師。

第五篇：海南省澄邁縣第三中學初中美術教師論文 動態(tài)分組教學讓美術課堂變得更美

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 海南省澄邁縣第三中學初中美術教師論文 動態(tài)分組教學讓美術課堂

變得更美

【關鍵詞】動態(tài)分組

美術課堂

高效

合作學習

“動態(tài)分組教學”打破傳統(tǒng)的教學方式，即把同一班級的學生根據(jù)學習基礎的差異以及學習能力的不同，分成不同的層次，然后進行結(jié)合。教師只起引導作用，幫助各個層次的學生確立學習目標，利用學習資源，形成有效的學習方式，學生在教師引導的基礎上，采用師生互助、生生互助（學生教學生、學生幫學習、學生考學生）的手段，自主探索，合作交流。那么在美術課堂教學中我們怎樣才可以做到美呢？我認為應該加強“和諧高效”理論和專業(yè)學習，盡快轉(zhuǎn)變觀念，加強知識和技能儲備逐步將“和諧高效課堂”的內(nèi)涵融入到日常教學實施中，注重過程教學，注重實效性，不搞花架子，提高理論基礎和實際授課水平。在學生的實際水平的基礎上，有針對性地進行設標、授課、訓練、指導、評價，有效地調(diào)動學生學習的積極性，做到面向全體學生，使每個學生的潛能得到尊重和發(fā)揮。

一、動態(tài)分組教學優(yōu)勢互補，相互促進

在以往的中學美術教學中，為了講清一個知識，教師往往掰開了，揉碎了，使盡渾身解數(shù)講解，但是，效果往往不盡如人意。究其原因，由于每個學生的個體差異，教師的教學難以適應每一個學生的學習。而合作學習使學生在小組合作中廣泛地參與，通過討論式、表現(xiàn)式(游戲、表演等等)、探究式，在活動中獲得了深層次的情感體驗，在組內(nèi)的合作中，將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組共同的認識成果，通過組內(nèi)互助，不同智力類型的學生相互之間共同研究，提高了學習效率，培養(yǎng)了合作精神。我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生雖然不能將生活中見到的有趣的事情敘述得很生動，但是他們卻能在畫面上表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)；相反，有的學生雖然能把某件事情說得天花亂墜，可要畫出來卻心有余而力不足。這是因為人的智力是多元的，包括語言智力、數(shù)理智力、空間關系智力、人際交往智力等九種基本智力，而每個人都在不同程度上擁有這九種基本智力，于是表現(xiàn)出學生個體間的不同差異。在美術教學中，空間智力強的學生往 往更容易受到表揚，反之，則容易受到冷落。長此以往，那些美術方面沒有“天賦”的 學生會對美術失去興趣。美術是操作性較強的學科，如何在教學中調(diào)動每個學生的學習積極性，使每個學生都能得到相應的發(fā)展，最重要的是激發(fā)學生的學習興趣，特別是那些美術方面不擅長的學生，充分發(fā)掘他們的智力潛能，調(diào)動他們的學習積極性，使之主動參與美術創(chuàng)作。合作學習可以使學生優(yōu)勢互補，他們可以根據(jù)各自的特長分工合作，使學生在合作中相互促進，完成自己的職責，既得到成功的喜悅，又得到最大限度的發(fā)展。

如在上“手抄報設計”一課時，我在兩個班級采用了不同的教學方法，結(jié)果采用傳 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 統(tǒng)教學法的班有些學生設計得十分漂亮，嘗到了成功的喜悅，而有些學生作業(yè)效果則不理想。而在另一個班我采用了動態(tài)分組教學，先將板報制作中的片面設計、報頭、插畫、題花、尾花等要素的特點和作用做簡要的介紹，并進行作業(yè)布置，再把全班分為6個小組，每個小組成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自的特長，完成一張板報設計稿，下周進行評比。結(jié)果作業(yè)交上來，6張作業(yè)都做得很好，很精美，而且還用多種材料制成，構思新 穎獨特，出乎我的意料。當我把所有的作業(yè)都展示給學生看時，全班學生都鼓起掌來，這掌聲代表著他們發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

(二)動態(tài)分組教學多向交流，相互啟發(fā)

小組合作完成任務是一節(jié)課的主要活動內(nèi)容，學生通過成員間的合作共同完成任務，在和同學的相互交往中，學生直接感受到同學的學習態(tài)度和價值觀，對學生的小組合作學習不能盲目或放任自流，要做到有的放矢。根據(jù)學生思想水平的層次設計合適的教學目標，即根據(jù)不同層面上學生的基礎和認知能力，確定不同的教學目標。小組合作完成完成任務的過程要以下幾個要點：

（一）、合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，學生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。

（二）、組內(nèi)合作交流方式要多樣化。組內(nèi)合作方式包括分工合作、討論交流和提出建議等形式，可自由使用。

（三）、可進行組際交流．小組成員可將自己的合作成果與其他的組別進行交流，從而完善自己小組的任務。我一般先給學生一部份時間完成小組內(nèi)的任務，當小組內(nèi)的任務完成后，再進行組際交流也就是共同進步。在學生合作的過程中教師不是無所事事，要起到指導的作用，幫助小組共同功克難題。同時，要組織整個班級的小組學習工作。充分調(diào)動全體學生的積極性，使學生在原有的基礎上有所進步，實現(xiàn)面向全體學生和因材施教的教學原則。

(三)動態(tài)分組教學資源共享，避免浪費

美術是將物質(zhì)材料的原來形態(tài)，經(jīng)過意識的、技術的加工處理，變?yōu)樗囆g形態(tài)的形象和新的存在形式的視覺藝術。美術創(chuàng)作是以物質(zhì)。材料為媒介進行的，美術的這一特點，決定了美術學科具有教學對物質(zhì)材料的依賴性特點，美術教學的這一學科特點，使合 作學習在中學美術教學中有著更為獨特的作用，教師可以充分利用這一學科特點，培養(yǎng) 學生的合作意識。

在以往的教學中，學生對材料的準備都是以個體形式出現(xiàn)的，在學習過程中，常常會出現(xiàn)一些弊端。比如：剪貼畫，課前每個學生都準備各色彩紙，在制作過程中，有的顏色的紙只用了很小一部分，造成很大的浪費。并且可能由于各種原因，會有個別學生沒 帶彩紙，在合作學習的課堂教學過程中，可以改變這種局面，每個學生帶來的材料都是 集體的一部分，大家可以共同享用，教師可以利用材料共享這一優(yōu)勢，引導學生體驗合作的意義，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。

（四）動態(tài)分組教學不同標準，同得賞識

美國心理學家威譜.詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3到4倍。每個人都希望自己的勞動受到別人的肯定，對于學生來說，這些肯定尤為重要。有些學生也許藝術潛能還未被挖掘出來，但我們老師只要多鼓勵他們，終有一天，藝術細胞一定會顯露出來的。一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶。在美術教學中，不同層次的作業(yè)練習，教師的評價應考慮到每個學生的個性、情感、態(tài)度、學習等方面呈現(xiàn) 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 出多元的評價狀態(tài)。對于學習水平能力弱的學生的點滴進步都應該加以表揚，鼓勵他們努力向更高一層次發(fā)展。對于學習能力強、具有可塑性的學生，應競爭評價，促進他們他們更加努力奮進。我們恰當?shù)剡\用賞識教育，不僅可以提高學生學習美術的興趣，而且也能使課堂氣氛充滿活力，進而更有利于促進學生個性的形成和全面的發(fā)展。

總之，動態(tài)分組教學有利于學生自主積極探索、創(chuàng)新、培養(yǎng)學習能力，教師應積極地引導，組織好學生的活動，真正地讓學生成為學習的主人，形成課堂上生動活潑、高潮迭起、情趣盎然的學習氛圍，這不僅能提高學生體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，還能陶冶學生情操，使學生在快樂中掌握知識，使求知成為愉快的事。今后我們不斷的嘗次，將其運用到自己的教學中，讓自己的課堂更加有效，更美！參考資料：

《美術課程標準》[中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社出版

（八）] 《初中美術新課標教學論》（主編：楊建濱

高等教育出版社，）