第一篇：生本理念下的教師和學(xué)生的角色定位

簡(jiǎn)述在數(shù)學(xué)生本課堂中 如何定位教師與學(xué)生的角色與關(guān)系

柏道路小學(xué)

鄒翠花

生本教育理論要求學(xué)生要善于研究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決；教師要“高度尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，一切依靠學(xué)生”。這些也是新課標(biāo)新的要求，要很好的貫徹實(shí)行新的教育方針政策，就必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)師生充當(dāng)?shù)慕巧匦露ㄎ弧?/p>

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)我們老師許多事太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，郭思樂(lè)教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（由教師提供一個(gè)最根本的，最簡(jiǎn)單的問(wèn)題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的成果），班級(jí)交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問(wèn)題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的要點(diǎn)，又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是激勵(lì)者。為了達(dá)到這些目標(biāo)，我們要改變自己的做法。

一、充分發(fā)揮前置性作業(yè)的作用。前置性作業(yè)也叫前置性小研究，是指教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，生本教育是以學(xué)生為本的教育，他提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。前置性作業(yè)的設(shè)置是教師和學(xué)生角色改變的根本條件，也是生本課堂生成的關(guān)鍵。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。

（一）小組建設(shè)。

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行討論、探究、交流的一種學(xué)習(xí)方式。但在課堂上，容易出現(xiàn) “自由式”、“隨意式”等流于形式的小組合作學(xué)習(xí)。老師拋下一句“你們可以分小組討論一下”，學(xué)生們便開始熱熱鬧鬧地討論，具體在討論些什么，有沒有實(shí)效性就有待定論了。像這樣的課堂，表面上學(xué)生學(xué)得積極，但最終還是依靠老師“教會(huì)”學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)潛能并沒有多大的提高。倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)里提倡的學(xué)習(xí)方式，也是生本教育最為凸顯的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。記得郭思樂(lè)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有小組合作學(xué)習(xí)的課堂就不是生本的課堂?！庇纱丝梢?，在生本教育中，小組學(xué)習(xí)是生本課堂的重要標(biāo)志。要做好生本教育，首要任務(wù)就必須先建設(shè)好學(xué)習(xí)小組。

1、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍是小組建設(shè)的前提 在生本理念的課堂里，提倡的師生關(guān)系是平等的、融洽的。老師的角色是學(xué)生的“幫學(xué)者”，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生自我、自主的尊重，對(duì)精神生命的獨(dú)立性的肯定。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建時(shí)，先把一些課堂上常見的現(xiàn)象羅列出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)討論的形式判斷對(duì)錯(cuò)，再讓他們自己想出解決的方法。如：上課時(shí)，有些同學(xué)不聽別人發(fā)言，對(duì)不對(duì)？為什么？怎樣做才對(duì)？有些同學(xué)在交流的時(shí)候想錯(cuò)了，我們?cè)撛鯓訉?duì)他說(shuō)？有些同學(xué)很喜歡打斷別人的發(fā)言，對(duì)不對(duì)，你對(duì)他有什么提醒？像這些在課堂上常見的問(wèn)題，學(xué)生很容易判斷對(duì)錯(cuò)，也許，他們還能想出一些你意想不到的建議。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡自己設(shè)計(jì)的課堂氛圍，并能在這輕松、和諧的課堂氛圍中充分的張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我。

2、小組成員的合理搭配是小組建設(shè)的基礎(chǔ)

小組成員的合理搭配能充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，還將直接影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，是小組建設(shè)的基礎(chǔ)。編排小組，人數(shù)不能多，一般以4～6人為宜。編排時(shí)要充分考慮每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、愛好、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。小組的組建最好能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行編排，在這個(gè)四人小組里最好要有一個(gè)會(huì)組織的，有一個(gè)會(huì)思考的，有一個(gè)會(huì)表達(dá)的，帶著一個(gè)在學(xué)習(xí)上弱勢(shì)一些的同學(xué)。這樣的安排可以讓小組成為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)作、團(tuán)結(jié)互助的小團(tuán)隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)“好的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進(jìn)步”這個(gè)目標(biāo)。

3、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是小組建設(shè)的關(guān)鍵

在小組活動(dòng)中，我們要滲透合作的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生愿意和善于與別人合作，并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生明白小組任務(wù)的完成有賴于每個(gè)成員之間的相互合作。但“群龍”不能無(wú)首，小組的活動(dòng)，還要依靠小組長(zhǎng)的組織和帶頭作用，這一點(diǎn)在低年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)得更加明顯。剛開始組建小組，要選好一位責(zé)任心強(qiáng)，接受能力，口頭表達(dá)能力好，并有一定的組織能力的學(xué)生作為小組長(zhǎng)。

4、多樣化的激勵(lì)機(jī)制是小組建設(shè)的“催化劑”

都說(shuō)好學(xué)生是夸出來(lái)的。如能在小組建設(shè)中設(shè)置一些激勵(lì)機(jī)制，不但能促進(jìn)小組的發(fā)展，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最充分的挖掘他們的潛能，從而使學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

(二)小組評(píng)價(jià)制度。

1、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，其他的成員要注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說(shuō)完，要學(xué)會(huì)大膽、禮讓；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。

2、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么、包含哪些知識(shí)點(diǎn)、用了哪些方法等。

3、限制機(jī)會(huì)制度：對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不超過(guò)2次，希望生每節(jié)課發(fā)言不少于1次；如優(yōu)等生和希望生同時(shí)起立，優(yōu)等生應(yīng)請(qǐng)希望生優(yōu)先發(fā)言，把更多的機(jī)會(huì)讓給希望生。

4、“一幫一”落實(shí)制： 每組4-5人結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助和制約的捆綁式激勵(lì)機(jī)制。

5、小組建設(shè)制度：各組設(shè)計(jì)自己的個(gè)性化組名、小組管理。

(三)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)分辦法。

1、組長(zhǎng)檢查組員的情況。

2、遵守課堂及學(xué)校紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相互配合的小組加分，如果不遵守紀(jì)律則要對(duì)小組扣分。

3、按照得分情況再一月一小結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀。

在精心設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生進(jìn)行好高效的小組交流學(xué)習(xí)、課堂展示交流，就一定能真正地做到將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只作組織者和引導(dǎo)者。

第二篇：生本理念下的課堂組織

生 本 理 念 下 的 課 堂 組 織

店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 王太平

所有參與生本教育實(shí)驗(yàn)的老師們都清楚一件事：良好的教學(xué)效果需要一定的前提條件，良好的課堂組織就是其中之一。在生本課堂上，有的學(xué)生經(jīng)常說(shuō)話或插話；在自習(xí)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)竊竊私語(yǔ)或自由討論；在討論的時(shí)候?qū)W生會(huì)爭(zhēng)論不休??學(xué)生為什么這么吵鬧?當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)老師應(yīng)該如何處理?生本理念下的課堂應(yīng)如何組織?筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、對(duì)生本教育課堂認(rèn)識(shí)上存在的幾個(gè)誤區(qū)。

1．有的教師認(rèn)為實(shí)施生本課堂不需要管理。

哈哈大笑、不按次序發(fā)言、遞小紙條、做白日夢(mèng)、不按指示行事、精神不集中地亂寫亂畫、輕敲桌子等，這些是小學(xué)生正常的行為。但是，如果放任自流，不進(jìn)行約束，他們能破壞課的正常進(jìn)行，妨礙他人專心致志地學(xué)習(xí)。

因此，教育要循循善誘，不僅要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，而且要明之以方，約之以規(guī)。俗話說(shuō) “沒有規(guī)矩不成方圓”，一節(jié)課最基本的要求是：教師授課、學(xué)生發(fā)言時(shí)整個(gè)班級(jí)非常安靜，學(xué)生在課堂上專注地學(xué)習(xí)、思考，注意傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)；有疑問(wèn)時(shí)要舉手討論，充分表現(xiàn)出對(duì)自我行為的負(fù)責(zé)態(tài)度等。這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠簡(jiǎn)單說(shuō)教和灌輸能起到作用的，而是在平時(shí)的課堂教學(xué)中通過(guò)具體的事例引導(dǎo)學(xué)生去參與、去感受，把良好品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

特別是我們?cè)谛陆右粋€(gè)班的時(shí)候，不要急于教授知識(shí)，要從最基本的做起，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，看似不起眼的事情如果處理得好會(huì)達(dá)到事半

功倍的效果。

許多老師都認(rèn)為小組活動(dòng)最難管理，一旦放手就很難再收回來(lái)，或者認(rèn)為小組活動(dòng)只是一個(gè)形式，課堂氣氛看似熱熱鬧鬧，但沒什么實(shí)效性。事實(shí)并非如此。教師要充分發(fā)揮自己 “組織者、引導(dǎo)者、合作者”的作用，還要有足夠的耐心，剛開始不要期望有什么收獲，要慢慢教，教他們?cè)鯓臃止ぁ⒑献?，怎樣討論、記錄，怎樣表達(dá)自己的見解，等等。

教師要組織好小組合作，首先要有明確的目的、任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值，最好是需要集體智慧才能解決的問(wèn)題。比如概念的總結(jié)，往往都是學(xué)生通過(guò)觀察、比較、總結(jié)得出來(lái)的，一個(gè)人觀察面比較窄，你一言，我一語(yǔ)，就完整了。

為了保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要保證每個(gè)人都參與，要讓每個(gè)孩子都融入到小組活動(dòng)中。在活動(dòng)前要明確活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、規(guī)則，特別是一定要講清規(guī)則。這樣形成習(xí)慣，下一次活動(dòng)時(shí)同學(xué)們才會(huì)重視。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題都要在教學(xué)中慢慢去培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和磨合，老師和學(xué)生都彼此了解，那么你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，這樣你上課就會(huì)輕松很多。教師和學(xué)生之間只有形成一定的規(guī)則，達(dá)成默契，才能真正享受課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

2．有的教師認(rèn)為實(shí)施生本課堂不需要進(jìn)行反思。

為什么有的教師教了三十年書，仍然教不好?這不是水平和能力問(wèn)題，而是他只用一種教學(xué)方法重復(fù)了很多遍。為什么有的教師只教了三年就教得很好?因?yàn)楫?dāng)他用第一種方法效果不好時(shí)，他不埋怨學(xué)

生教不會(huì)，而是反思自己的教學(xué)過(guò)程，所以摸索第二種甚至第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法，他相信總會(huì)找到最合適的教學(xué)方法。這說(shuō)明批判性反思能夠從自己過(guò)去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，而不僅僅是依賴過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，他知道每一次面對(duì)的都是新的學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

敢于經(jīng)常反思的教師，正像臨產(chǎn)的母親，經(jīng)過(guò)終身難忘的陣痛后才感受新生的活力。參與生本教育實(shí)驗(yàn)的教師，必須正確理解和對(duì)待教師的權(quán)威，打破傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系，通過(guò)自由民主的教學(xué)對(duì)話創(chuàng)造和諧的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。他要根據(jù)教學(xué)情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過(guò)傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過(guò)程，避免重犯類似的教學(xué)錯(cuò)誤。

從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師的批判反思能力的高低，應(yīng)成為判定教師進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)是否取得效果的最重要的指標(biāo)之一。

3．有的教師認(rèn)為生本課堂不需要老師講課。

很多教師在聽完別人成功的生本課堂后，就把整節(jié)課設(shè)計(jì)成學(xué)生講，教師本人要不一言不發(fā)，要不只說(shuō)開頭兩句話，久而久之就造成學(xué)生失去興趣、課堂混亂。其實(shí)，教師不是不可以講，而是當(dāng)學(xué)生需要你講的時(shí)候再講。

例如：在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)遇見一題多解的時(shí)候，筆者總要多想想，盡可能把所有答案都羅列出來(lái)，“博其學(xué)，才能見其遠(yuǎn)”。這樣不管孩子選擇怎樣的方法，筆者都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣，課堂才能在你的掌控之中，你才能站在孩子的角度思考問(wèn)題，找到最適合孩子們的想法去引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能聽懂。

二、如何營(yíng)造充滿生機(jī)又井然有序、合作互動(dòng)又民主和諧的課堂。

1．問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。

生本教育把培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題能力”作為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面來(lái)研究，努力營(yíng)造多種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

所謂基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生以問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中逐步形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為起點(diǎn)，到解決問(wèn)題為終點(diǎn)的過(guò)程。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少；不是讓學(xué)生馬上解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，有勇氣面對(duì)問(wèn)題；不是追求學(xué)生提問(wèn)的正確性、邏輯性，而是追求學(xué)生發(fā)問(wèn)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

2．實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))引路。

實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無(wú)不是在實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))中得以實(shí)現(xiàn)的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式割裂了學(xué)習(xí)與實(shí)踐辯證統(tǒng)一的關(guān)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐，結(jié)果造成高分低能、厭學(xué)等不良現(xiàn)象。

現(xiàn)成的書本知識(shí)是他人的認(rèn)識(shí)成果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是他們親自得來(lái)的，這種知識(shí)是一種間接知識(shí)，一種偏于理性、尚未與情感認(rèn)識(shí)相結(jié)合的不完全知識(shí)。學(xué)生要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，轉(zhuǎn)

化為理解和能夠運(yùn)用的東西，必須要有一定的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))活動(dòng)。

3．對(duì)話互動(dòng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們未從對(duì)話的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)話意識(shí)的淡化。以前機(jī)械的問(wèn)與答只是一種淺層的語(yǔ)言活動(dòng)，現(xiàn)在我們所倡導(dǎo)的對(duì)話式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體間的平等交往，雙方都應(yīng)以尊重對(duì)方為前提。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，對(duì)話學(xué)習(xí)是一種自覺、自愿的學(xué)習(xí)；是一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)；是一種民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)；也是一種共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)。它更強(qiáng)烈地突出了學(xué)習(xí)的主體性、協(xié)調(diào)性和生成性。這是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式。

4．和諧管理。

生本教育的課堂，不追求課堂的絕對(duì)安靜，而是保持稍稍的喧鬧。這是因?yàn)楦淖兞苏n堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)，向以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

生本教育的課堂，追求課堂氣氛的民主和主動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而生本理念下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)，追求的是學(xué)生的“動(dòng)”，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。

如 何 培 養(yǎng) 小 學(xué) 生 的 數(shù) 學(xué) 興 趣

店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳公義 楊基山

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)教育又有了更高的要求。而教育的對(duì)象是學(xué)生，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者是教育者的重大任務(wù)。教育人士認(rèn)為：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是需要被點(diǎn)燃的火把?！睌?shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。一個(gè)人獲得成功，無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、巧設(shè)懸念，引入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問(wèn)題，讓一個(gè)個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學(xué)時(shí)我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽或講述生動(dòng)的小故事等方法來(lái)引入，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

正如魏書生老師所言，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。在教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)?！比鐚?duì)學(xué)得特別好的學(xué)生可用“好棒”、“真聰明”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；對(duì)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生可用“進(jìn)步真快”、“加油啊”等鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)后進(jìn)生可用“這點(diǎn)難不住了”、“繼續(xù)努力”等評(píng)語(yǔ)。這樣,在老師的幫助下，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”,完善“自我”，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立起學(xué)習(xí)的信心，有了自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就不難了。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則”。學(xué)起于思，思始于疑。抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意設(shè)疑，把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，引起學(xué)生探索的欲望。許多研究表明，在杰出人物與平庸者之間最顯著的差異，不是智商的高低，而是興趣、情緒等非智力因素的優(yōu)劣。能否把學(xué)生的興趣保持在教學(xué)自始自終，一法不行，必須得采取多種方法施教。以趣激思是我們?cè)谥v課過(guò)程中進(jìn)行的另一種培養(yǎng)方法。如講解，a比b多百分之幾？a比b少百分之幾？我讓學(xué)生總結(jié)了（大-?。聠挝弧?”。在講解若4a=3b，那么5a：6b=?

b：a=?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法（特知法）讓4a=3b=1，從而把a(bǔ)、b表示出來(lái)，在求解。如給出兩個(gè)條件：甲數(shù)是10，乙數(shù)是8，要求學(xué)生盡可能的多提出些問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，先要求學(xué)生提出用一步解答的問(wèn)題，如：“甲數(shù)比乙數(shù)多多少”，“乙數(shù)比甲數(shù)少多少”“乙數(shù)占甲數(shù) 的幾分之幾”等。然后再要求學(xué)生提出用兩步解答的問(wèn)題，如“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾”，“甲數(shù)給乙數(shù)多少兩數(shù)相等”，“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾”“乙數(shù)占兩數(shù)和的幾分之幾”等。對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系，我們復(fù)習(xí)時(shí)還采用給名稱要學(xué)生編題的練習(xí)形式。如已知單價(jià)和總價(jià)，編求數(shù)量的題目；已知路程和時(shí)間，編求速度的題目等。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本的數(shù)量關(guān)系。為解答較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。在編題訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。只有準(zhǔn)確理解，才能正確運(yùn)用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴(kuò)大，縮小等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。我認(rèn)為在釋疑的過(guò)程中，允許學(xué)生發(fā)表各種不同的意見，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。也才能在最大的空間內(nèi)激活學(xué)生的思維，在最短的時(shí)間里激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種憐憫的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。心理學(xué)家也研究表明，小學(xué)生的自我控制能力較差，好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、開小差，影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，探索學(xué)習(xí)。如：我在教“雞兔同籠”時(shí)，我向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問(wèn)題，使學(xué)生展開討論，應(yīng)用列表法、畫圖法、假設(shè)法、方程等方法，從多角度思考，運(yùn)用多種方法解題，使學(xué)生在具體情境中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索不同的方法，找到解決問(wèn)題的策略，并在合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問(wèn)題的方法。使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在運(yùn)用假設(shè)法時(shí)是我讓學(xué)生扮演雞和學(xué)兔，在兔班長(zhǎng)一聲令下，全體立正，這時(shí)候所有的兔子都抬起兩條前腿，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這時(shí)籠子里的雞和兔立在地上的都是幾條腿？一只兔子少了幾條腿？……（咯咯…咯咯…）在兔子學(xué)雞的過(guò)程中，雞王很不服氣，于是雞王就號(hào)召所有的雞模仿兔子走路，可是他們只有兩條腿，哪位同學(xué)知道雞怎樣學(xué)兔子走路呢？生：雞把兩只翅膀支下來(lái)?yè)湓诘厣袭?dāng)腿。一只雞多了了幾條腿？……

四、教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄Ｔ诮虒W(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。這樣，通過(guò)教學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，如知識(shí)用在日常的什么地方、什么時(shí)間、用于什么問(wèn)題等，使知識(shí)的學(xué)習(xí)密切地學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。使他們深深地體

會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學(xué)將寸步難行。在我教授小學(xué)六年級(jí)利息與利率時(shí)，我如下設(shè)計(jì)：

師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢？

生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計(jì)劃。

師：聽從大家的意見，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰(shuí)想和我一起去？（生走入老師創(chuàng)設(shè)的情境，感受存款的樂(lè)趣。）

師：當(dāng)我們來(lái)到銀行的時(shí)候，不但會(huì)受到存款員的熱情接待，而且會(huì)拿到一張存款單。存款單蘊(yùn)含著怎樣的奧秘呢？我們?cè)谔顚懙倪^(guò)程中一起總結(jié)好嗎？

給予學(xué)生一個(gè)想像的空間，讓學(xué)生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué)，把知識(shí)、能力、人格有機(jī)地融合，讓學(xué)生的各種因素碰撞后的靈感在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生互補(bǔ)，學(xué)生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點(diǎn)撥中，掌握存款的種類、本金等數(shù)學(xué)概念。

師：（出示信息）小麗學(xué)會(huì)存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時(shí)可取出人民幣102.5元。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“利息”、“利率”的概念，并設(shè)疑“利息的多少和什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系呢”？（生合作學(xué)習(xí)從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本金、利率、時(shí)間有關(guān)，并總結(jié)出公式：利息=本金×?xí)r間×利率。）

生總結(jié)：稅后利息=本金×利率×?xí)r間×（1-5%）。

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我細(xì)心

挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

古往今來(lái)，數(shù)學(xué)思想方法不計(jì)其數(shù)，每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃爍著人類智慧的火花。一則由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受，二則要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法滲透給小學(xué)生也是不大現(xiàn)實(shí)的。因此，我們應(yīng)該有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。但是以下幾種數(shù)學(xué)思想方法學(xué)生不但容易接受，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很好的促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識(shí)地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第三篇：生本教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)初探

生本教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)初探

2010年秋，鄖縣中小學(xué)在學(xué)習(xí)外地課改名校教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育局推出了“以導(dǎo)學(xué)練案為抓手，推進(jìn)生本課堂”的教改實(shí)驗(yàn)。白桑鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校也積極參與了此次教改實(shí)驗(yàn)。學(xué)校先后組織我們學(xué)習(xí)了相關(guān)課改、教改理論，去馬安，十六中聽課觀摩，加上我們一年的教學(xué)實(shí)踐，真正體會(huì)到了生本教育是“以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的教育。生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐探究、體驗(yàn)成功。從而使教育獲得了無(wú)窮的生命活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)，學(xué)習(xí)信心百倍增加，學(xué)習(xí)潛能被挖掘，學(xué)業(yè)成績(jī)也得到了大幅提高。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，我所帶的八年級(jí)兩個(gè)班59人，在學(xué)年期末統(tǒng)考中成績(jī)喜人。（全縣人均分59.30，及格率40.04%，低分率37.20%；白桑中學(xué)八年級(jí)59人，人均分78.10，及格率86.44%，低分率1.69%。）

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)需要把握“三個(gè)中心”——以學(xué)生為中心，以自學(xué)為中心；以展示為中心。生本課堂必須體現(xiàn)“六個(gè)環(huán)節(jié)”——明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；小組探究；展示提升；課堂檢測(cè)；矯正達(dá)標(biāo)。讓學(xué)生從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)到自學(xué)尋疑再到小組合作探究解疑，進(jìn)而過(guò)度到知識(shí)的整合與提升，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成當(dāng)堂檢測(cè)，教師在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，然后對(duì)全班進(jìn)行矯正達(dá)標(biāo)。下面我從三個(gè)方面來(lái)把我在平時(shí)教學(xué)中的一些做法和大家作以交流：

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂最重要的一種學(xué)習(xí)方式。在課堂上我的基本做法是這樣的。我將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別等因素，混合分成六人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，每個(gè)成員完成自己的任務(wù)。

對(duì)于小組的展示及時(shí)給予評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生的努力得到老師的肯定。

小組之間進(jìn)行多種形式的競(jìng)爭(zhēng)。如單詞接龍比賽、口語(yǔ)朗讀比賽、問(wèn)題搶答比賽、對(duì)話表演比賽、英語(yǔ)書法比賽等，評(píng)選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，能體會(huì)到成就感。制定一張考核表，從課堂發(fā)言、作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測(cè)、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“freetalk”是我常常用的一中方法。我事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癴reetalk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

合作預(yù)習(xí)新課。我事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題做成一份組內(nèi)筆記，然后就可以有的放矢地聽我在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。合作表演對(duì)話。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，學(xué)生容易感到乏味。我就組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的時(shí)候,布置任務(wù)后不是馬上進(jìn)行，讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否正確、對(duì)話是否有語(yǔ)感、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂(lè)于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)展示好的，對(duì)較為典型的問(wèn)題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。

合作歸納知識(shí)。在學(xué)習(xí)理解對(duì)話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“makingsuggestions”這一日常交際用語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢固。

合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，我要講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，首先在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣就能營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍。

合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味。在學(xué)習(xí)寫一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及所用的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇1至2個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。④教師對(duì)寫信格式、所用的句型作簡(jiǎn)要指點(diǎn)。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。⑥小組交換批改。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組活動(dòng)后，小組成員在認(rèn)知、情感、技能等方面都會(huì)發(fā)生變化和體驗(yàn)。

二、前置學(xué)習(xí)

前置學(xué)習(xí)是生本課堂學(xué)習(xí)與討論的必備鋪墊。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，除導(dǎo)學(xué)練案的前置作業(yè)外,我又根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材的聯(lián)系，對(duì)前置學(xué)習(xí)進(jìn)行了補(bǔ)充與完善。

對(duì)話課的前置作業(yè) 1.小組熟讀對(duì)話。

2.劃出本對(duì)話的短語(yǔ)和句型,根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案中相應(yīng)課時(shí)的短語(yǔ)，補(bǔ)上中文意思或漢語(yǔ)意思。

3.劃出難句、長(zhǎng)句，組內(nèi)先解決，對(duì)學(xué)不懂的課上提問(wèn)。4.劃出本模塊中含有新學(xué)語(yǔ)法的句子，口頭翻譯成中文。閱讀課的前置作業(yè)

1.就課題進(jìn)行詞匯方面的詞匯風(fēng)暴，說(shuō)與之相關(guān)的任何信息，要求盡可能用句子來(lái)表達(dá)，也可以問(wèn)答小對(duì)話的形式表達(dá)，甚至可以運(yùn)用本文的句子。發(fā)言時(shí)要求脫稿脫書進(jìn)行。

2.每小組出一道閱讀理解題,課堂上檢測(cè)別的小組，但要指導(dǎo)學(xué)生出題的方式和方向。3.就本單元的詞組或句型，出三道（或以上）的完成句子或選擇填空題。要求反映本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。小組出的題目組內(nèi)成員必須先做過(guò)，然后再交流、分享。要注意審核小組出的題目，看有沒有知識(shí)性的錯(cuò)誤。

語(yǔ)法課的前置作業(yè)

1.瀏覽課本上相關(guān)的語(yǔ)法講解。導(dǎo)學(xué)練案中的語(yǔ)法解疑,學(xué)習(xí)的時(shí)候要?jiǎng)澇鰧?duì)你有啟發(fā)的句子。

2.給出具體的預(yù)習(xí)提綱。如現(xiàn)在完成時(shí)的預(yù)習(xí)提綱如下：（1）現(xiàn)在完成時(shí)的定義；

（2）歸納現(xiàn)在完成時(shí)中中英文關(guān)鍵詞（如already等）；（3）歸納現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)；（可細(xì)化到肯定句的結(jié)構(gòu)、否定句的結(jié)構(gòu)、一般疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)、特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)）

（4）與一般過(guò)去的區(qū)別；造句區(qū)分。（5）havebeento與havegoneto的區(qū)別。（6）瞬間動(dòng)詞和持續(xù)性動(dòng)詞在現(xiàn)在完成時(shí)中的具體運(yùn)用，怎樣進(jìn)行句型替換。（教師將要討論的語(yǔ)法要點(diǎn)分解到各小組）

三、課堂教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)生本教育理念和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，主要交流一下課堂中的詞匯學(xué)習(xí)、閱讀訓(xùn)練及口語(yǔ)交流訓(xùn)練

詞匯學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成六人英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論小組。指定一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)之下進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。而且要求學(xué)生在課前搜集一些與本課詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，例如：某些單詞的常用搭配，某些單詞的特殊運(yùn)用等，然后，在課堂上讓每組派代表展示和運(yùn)用這些詞匯。同時(shí)，如果小組還存在內(nèi)部解決不了的問(wèn)題，也可將問(wèn)題展示出來(lái)，進(jìn)行小組之間的互助交流，最后由教師做補(bǔ)充和小結(jié)。

閱讀訓(xùn)練。一開始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入的情景，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，利用聲音、，圖像等，吸引學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并使其情況解決個(gè)別新詞，掃除一些閱讀障礙，讓學(xué)生好學(xué)易學(xué)。

課中答疑。在課文引入后，我們首先就要幫學(xué)生解答他們?cè)陂喿x時(shí)存在的困難，幫助學(xué)生理解文章。課前布置的前置作業(yè)中，我們布置了讓學(xué)生畫出自己在文中不懂的地方，因此課上先給時(shí)間學(xué)生小組討論，利用學(xué)生進(jìn)行互教，如果小組還是解決不了的問(wèn)題就叫學(xué)生寫到黑板上，讓全班學(xué)生共同來(lái)學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生解決課文閱讀的困難，讓學(xué)生理解課文。

課文理解檢測(cè)和語(yǔ)言知識(shí)的提煉。通過(guò)上一步的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)，因此接下來(lái)就是對(duì)學(xué)生理解課文的檢測(cè)和講解部分語(yǔ)言點(diǎn)。課文理解的檢測(cè)可采用課文里的一些練習(xí)，或者自己根據(jù)文章設(shè)計(jì)編寫一些判斷對(duì)錯(cuò)等的練習(xí)，從而去檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，主要是采取小組展示，集體分享收獲的方法，用學(xué)生教學(xué)生，老師作點(diǎn)評(píng)和提醒。讓學(xué)生明確知道課文里面重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)。然后就設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生課堂上完成，通過(guò)課堂上的操練幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解記憶。

口語(yǔ)交流訓(xùn)練。首先是課堂上課前三分鐘，讓學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行freetalk或者freereading，freetalk讓學(xué)生自由講，從簡(jiǎn)單的單句到復(fù)句，從一句到兩句，兩句再到多句，讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，幫助他們提高自信，體驗(yàn)我會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的成功感。為培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣，改換訓(xùn)練方式，并對(duì)某一信息進(jìn)行一個(gè)回合的問(wèn)答，但對(duì)話不得重復(fù)前面人的問(wèn)答內(nèi)容，這樣學(xué)生就得多準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題。為了能展示與眾不同的、高水準(zhǔn)的問(wèn)答，大家都在用心準(zhǔn)備。每天，學(xué)生都在“六人小組”內(nèi)完成一定量的口語(yǔ)交流，包括音標(biāo)識(shí)讀、一句話練膽、對(duì)話秀以及各種背誦、復(fù)述等活動(dòng)。學(xué)生們從一開始的三五句到后來(lái)的大段講述，大聲地，快樂(lè)地，自信地表達(dá)著他們的交際水平。

書面表達(dá)。我每次改兩個(gè)班學(xué)生的作文覺得很累。而且，大部分學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，很少對(duì)所指出的錯(cuò)誤看一看，琢磨一下，后進(jìn)生會(huì)因作文“遍體鱗傷”而重寫。我?guī)讉€(gè)小時(shí)的辛苦近乎白費(fèi)。通過(guò)探索，我嘗試了一下方法訓(xùn)練書面表達(dá)

1.自由對(duì)話：師生就某一話題自由對(duì)話。

2.范文分析：對(duì)書中所提供的范文進(jìn)行分析：分段，以及處理疑難問(wèn)題。3.獨(dú)自寫作：學(xué)生根據(jù)自己事先準(zhǔn)備的素材各自分頭進(jìn)行寫作。

4.同桌5分鐘互改：改正同桌文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、字詞，并給文章寫一句話的評(píng)語(yǔ)。5.師生共評(píng)：我選讀其中一學(xué)生的作文，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。一位學(xué)生指出該文有一處語(yǔ)法錯(cuò)。另一位學(xué)生指出該文與書中原文內(nèi)容的差異。

我給該文的評(píng)價(jià)是：

(1)字?jǐn)?shù)最好不要超過(guò)100字，句子需要精練。(2)每段需寫主題句。

(3)用書中現(xiàn)存的英語(yǔ)表達(dá)方式闡述你要講的故事。這樣的語(yǔ)言則會(huì)很地道，基本避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。

學(xué)生自改：學(xué)生再根據(jù)點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)自改作文，去掉多余、羅嗦的東西，增加有效內(nèi)容。學(xué)生寫完后及時(shí)給他們批改，選出優(yōu)秀作文在全班同學(xué)前展示。這對(duì)寫的好同學(xué)是個(gè)鼓舞，同時(shí)也為其他同學(xué)樹立了榜樣。

在探索生本的漫長(zhǎng)道路上，我只是一個(gè)摸著石頭過(guò)河的小兵，點(diǎn)滴想法，只是在實(shí)踐中的一些粗淺的看法，希望各位能給予指正和幫助，真正不吝賜教。謝謝大家。

第四篇：生本理念下的生物課堂教學(xué)

生本理念下的生物課堂教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo)，切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的能力。

二、運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)行知識(shí)教育外，還要特別注意過(guò)程教育和學(xué)法教育，逐步培養(yǎng)和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀念，運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。按課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問(wèn)題之一。然而，由于多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足，很多課本規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都沒做，有的甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒做全，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差，這種狀況越來(lái)越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、辯析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是我們?cè)诮窈髮?shí)驗(yàn)教學(xué)中要引起重視的幾個(gè)方面。我們要克服注重實(shí)驗(yàn)講解，忽視實(shí)際操作：注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，忽視實(shí)驗(yàn)探索：注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)描述等教學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，想法設(shè)法創(chuàng)造條件做好課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，改變用錄像、演示實(shí)驗(yàn)等代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能用講實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

四、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。生物學(xué)知識(shí)，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來(lái)；學(xué)到的知識(shí)，也是為了更好地生活。因此，在生物教學(xué)工作中，我很重視從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，知識(shí)從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的生活中去也體現(xiàn)在一些特殊的時(shí)候。

五、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

六、恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索，嘗試和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

七、尊重學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長(zhǎng)！

新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，如何改革課堂教學(xué)，適應(yīng)新模式的教法和學(xué)法，這就需要我們樂(lè)于探索，勇于實(shí)踐，銳意改革，注重積累，勤于總結(jié)，以飽滿的工作熱情投身于教育教學(xué)實(shí)踐中。

第五篇：生本理念下的英語(yǔ)教學(xué)思考

生本理念下的英語(yǔ)教學(xué)思考

晁濤

生本理念，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

生本教育提出，比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師，把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)“為而不爭(zhēng)”。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。

生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無(wú)形的德育過(guò)程。

英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程，有其特殊性和獨(dú)立性。口語(yǔ)的表達(dá)，語(yǔ)法的應(yīng)用，聽力的技巧，語(yǔ)篇的理解，筆頭的落實(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都尤為重要。有人說(shuō)：英語(yǔ)，是沒改革的時(shí)候最生本的一門學(xué)科。也有人說(shuō): 英語(yǔ)課，有那么多的活動(dòng)，一直就在生本。其實(shí)，課程的特性，決定了課堂設(shè)計(jì)的靈活，而生本理念的出現(xiàn)，讓教學(xué)明確了方向，提升了高度，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的思考，從而形成了良好的教與學(xué)關(guān)系。下面是我在此理念下的課題教學(xué)的一些思考：

一、要更新觀念。教育的最終目的是讓學(xué)生變得聰明、變得智慧。為此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的意識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的天性和潛能。一個(gè)人依靠自己學(xué)習(xí)天性來(lái)思考，往往要比在種種后天的框框和局限里的思考寬廣得多、敏捷得多。

二、要更新教學(xué)內(nèi)容。我們有些老師認(rèn)為不把教學(xué)內(nèi)容講解詳細(xì)、分析透徹，學(xué)生便理解不了。眼下的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)成人對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和整理規(guī)律，以分析和訓(xùn)練為主，小步子進(jìn)步，累積式發(fā)展的。這樣的知識(shí)體系往往忽視了學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性。我認(rèn)為有必要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革：一是把握整體，從綜合出發(fā)。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以綜合整體和分析相結(jié)合，感悟與訓(xùn)練相結(jié)合為主，沿著“整體——意義——自己——?jiǎng)?chuàng)新”的路線前進(jìn)；二是小立課程，大做文章（朱熹語(yǔ)）。即是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，盡可能多地留出時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和活動(dòng)，盡量使整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“教少學(xué)多”。

三、更新教法。一直以來(lái)，我們的教學(xué)都是忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的“就范性”的教學(xué)模式，而不是學(xué)生“主動(dòng)式”或“創(chuàng)新式”的教學(xué)模式，這顯然是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性認(rèn)識(shí)不周。其實(shí)，孩子的思考是十分積極、豐富和靈活的，這是一種與生俱來(lái)的天性。他們要了解自己生存的環(huán)境，以便適應(yīng)它，這并非我們所教，而是出于先天的本能，他們甚至想得比我們成人還充分。幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程便是最好的證明。我們教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.詞匯教學(xué)。孤立地教詞、孤立地講解、孤立地傳授知識(shí)是現(xiàn)時(shí)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。其實(shí)，詞匯教學(xué)應(yīng)注重整體和綜合，使學(xué)生依據(jù)詞匯內(nèi)部的音、形、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。同時(shí)要盡量減少教師講解知識(shí)的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新詞的特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋記憶。

2.課文教學(xué)。以往我們?cè)谥v授課文時(shí)注重詞匯和語(yǔ)法，不但逐句、逐段地分析講解，還翻譯每句話。這種教法，教師的活動(dòng)多，學(xué)生的活動(dòng)少，從而影響了學(xué)生從整體去把握課文的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。課文教學(xué)要緊緊把握整體，教學(xué)方法可以靈活多樣。例如在講授課文時(shí)，可以讓小組間對(duì)要學(xué)習(xí)的課文主題進(jìn)行討論，再把課堂還給學(xué)生，分小組進(jìn)行講授，讓學(xué)生自己施展自己的才能，這樣學(xué)生才印象深刻。

3.語(yǔ)法教學(xué)一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目有很多內(nèi)容、很多條規(guī)定和例外，更何況有多種詞類，多種句子成分，多種詞形變化，多種句子結(jié)構(gòu)，還有冠詞、介詞、連詞等的多種用法，英語(yǔ)語(yǔ)法就像是一個(gè)難以捉摸的萬(wàn)花筒。教學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，不能一古腦地端給學(xué)生，也不能看見什么就講什么。要抓住語(yǔ)法的核心和基點(diǎn)，做到精講，力求讓學(xué)生自己在觀察、比較、推理和印證的過(guò)程中，掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。這樣，語(yǔ)法學(xué)習(xí)就由死變活，由條條塊塊變成一個(gè)整體。

總之，尊重學(xué)生，尊重兒童的天性，以兒童內(nèi)在潛能為本的思想，是一切教育事業(yè)發(fā)展的基石。一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生。我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)踐行生本教育理念，把課堂還給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

晁濤

【一】．指導(dǎo)思想：

在本的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；

4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；

5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?？傊寣W(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為good user而不僅僅是learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。

【二】．所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：

本屆七年級(jí)新生和以往初一學(xué)生相比在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯懙募寄芊矫婊旧蠜]有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期我們幾位英語(yǔ)老師的不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺性很差。

另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

【三】奮斗目標(biāo)：

鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。

【四】具體措施：

1.每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4.堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7.實(shí)施“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

8.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)教學(xué)目標(biāo)

晁濤

八年級(jí)是初中階段的分化期。隨著課程難度的加大和學(xué)習(xí)時(shí)間的延伸，不同程度地出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退的現(xiàn)象，兩極分化比較明顯。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師要努力做到如下幾點(diǎn)：

一、基本教學(xué)策略

1、開展有效評(píng)價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

多層次、多角度、多主體的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心?？稍谧鳂I(yè)上寫批語(yǔ)、當(dāng)面交流、與家長(zhǎng)電話溝通，多激勵(lì)、善誘導(dǎo)，多贊美、恰建議、婉批評(píng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心保持在最理想的狀態(tài)，不至于出現(xiàn)七年級(jí)興趣濃，八年級(jí)興趣減的狀況。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大膽嘗試新的方法、變換以往教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如音像、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視及圖書館等校本教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，讓學(xué)生始終保持新鮮感，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣始終處于高漲狀態(tài)中。

2、增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

八年級(jí)在聽說(shuō)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，加大閱讀量，加大語(yǔ)言信息的輸入量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維、聯(lián)想、判斷、分析、解決問(wèn)題；加工、處理信息的語(yǔ)言綜合能力。除教材外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，增加學(xué)生的閱讀量，并達(dá)到一定數(shù)量，豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)存量，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，形成較強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的輸出量及表達(dá)能力。針對(duì)不同層次學(xué)生，推薦一些積極、健康、向上的讀物，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧。

3、加強(qiáng)書面表達(dá)的練習(xí)

建議根據(jù)每單元話題，結(jié)合實(shí)際每周進(jìn)行1-2次寫作，也可以讓學(xué)生寫自己身邊發(fā)生的事情，寫自己感興趣的事情，還可讓學(xué)生寫英語(yǔ)日記。逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維、做事情的能力及語(yǔ)言的有效輸出的能力。

4、開設(shè)多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用課外時(shí)間聽英語(yǔ)歌曲、看原聲電影、朗讀、唱歌、進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、講故事、英語(yǔ)知識(shí)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)角、小作文比賽、閱讀比賽、演課本劇、手抄報(bào)等多種形式，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

二、重點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)引

1、關(guān)注學(xué)情變化，防止兩極分化

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)退去激情，放松對(duì)自己的要求，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)變化，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作及疏導(dǎo)教育，掌握學(xué)生情況，教學(xué)中有的放矢。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，化解難度

八年級(jí)課程難度加深，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生接受能力，以舊帶新，化繁為簡(jiǎn)，由淺入深，分解難度，重視課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，有效實(shí)施分層教學(xué)。

詞匯量是任何年齡段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。突破詞匯量，是排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的條件之一。教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注有效記憶單詞方法的培養(yǎng)，如讀音記憶法、詞類歸類記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、以句學(xué)詞、以詞連句、單詞連環(huán)記憶等辦法，仍要滲透在教學(xué)活動(dòng)

中，注意培養(yǎng)學(xué)生的有效記憶。

3、培優(yōu)補(bǔ)差，查漏補(bǔ)缺

經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)出現(xiàn)很多變數(shù)。如兩級(jí)分化現(xiàn)象，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對(duì)性進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，可采取個(gè)別輔導(dǎo)、分類指導(dǎo)、小組互助等形式進(jìn)行。

4、開展校本教研，科學(xué)開發(fā)教材 有效開展校本教研和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同年級(jí)間或與已經(jīng)使用過(guò)八年級(jí)教材的老師進(jìn)行密切交流合作，集體備課，共同研究教材教法，共同探討學(xué)生學(xué)情。依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的接受能力，量力、靈活運(yùn)用教材，對(duì)教材可適當(dāng)調(diào)整、重新組合、再度開發(fā)，提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)進(jìn)度與考核

教學(xué)進(jìn)度整體把握，原則上一周講授一個(gè)單元。八年級(jí)上期完成八年級(jí)上冊(cè)12個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)；八年級(jí)下期完成八年級(jí)下冊(cè)10個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)目標(biāo)

晁濤

一、指導(dǎo)思想

以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精深。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)摸式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)總目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至九年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、本冊(cè)教材分析目標(biāo)要求重難點(diǎn)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》九年級(jí)，全書共有十五個(gè)單元，另三個(gè)復(fù)習(xí)單元。本學(xué)期學(xué)習(xí)十個(gè)單元及二個(gè)復(fù)習(xí)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。課本增加了讀寫訓(xùn)練的比重，以便于聽說(shuō)讀寫的全面訓(xùn)練。其內(nèi)容主要反映了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。課本設(shè)計(jì)了中外學(xué)生同校學(xué)習(xí)的情景，便于介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化。題材范圍更廣，除了學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活，還反映了學(xué)生的校外活動(dòng)、勞動(dòng)、衛(wèi)生保健、體育運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂(lè)的道德風(fēng)尚。

（一）教學(xué)目的

1、要使學(xué)生受到聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力；養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。

（二）具體目標(biāo)：

針對(duì)本年級(jí)的實(shí)際情況，我制定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、語(yǔ)言技能：

聽：能聽懂課文大致內(nèi)容；能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀點(diǎn)；

說(shuō)：能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意；能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)

讀：能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度； 能識(shí)別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；

寫：能簡(jiǎn)單寫出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子，能默寫課文；能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語(yǔ)句較通順；

2、語(yǔ)言知識(shí)：

語(yǔ)音：逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、得體；根據(jù)語(yǔ)音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。

詞匯：運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；盡可能學(xué)會(huì)使用規(guī)定的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

3、語(yǔ)法：進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等；學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

4、功能：掌握詢問(wèn)信息、談?wù)撐锛?，表示否定，表示不肯定，表示發(fā)生在某一過(guò)去時(shí)間之前的行為。靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的常用功能項(xiàng)目，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握如何描寫與分類，描寫物體，和敘述等語(yǔ)言功能項(xiàng)目；恰當(dāng)理解和表達(dá)義務(wù)、道歉和應(yīng)答，忠告等交際功能。