第一篇：閆馬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革小結(jié)

閆馬小學(xué)2009～2010學(xué)年度第二學(xué)期

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革階段小結(jié)

2010年7月

閆馬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革階段小結(jié)

半年的課題研究，在不斷的探索與實(shí)踐中，我們?nèi)w成員對課堂教學(xué)改革中的小組合作探究學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識和體會(huì)。

一、明確了小組合作探究學(xué)習(xí)的意義

小組合作探究學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。教師也由于小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)能多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，并能以學(xué)生的角度來提出問題，思考問題，進(jìn)而縮短了師生在課堂上的距離。

二、了解了小組合作探究學(xué)習(xí)中教師的作用

小組合作探究學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，這些角色具體表現(xiàn)為：

1、在開展小組合作探究學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)二種情況：閑聊（與課題不相干的交談）；冷場。此時(shí)老師要合理地進(jìn)行組織、調(diào)控，不能使小組合作探究學(xué)習(xí)剛開頭就夭折，或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。

2、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。

3、小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)。當(dāng)小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否真正完成了任務(wù)。如果確實(shí)完成了，教師可以開展一些備用活動(dòng)：幫助其他組完成任務(wù)等。

三、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是小組合作探究學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

但異質(zhì)分組也會(huì)帶來一些問題，低分生由于不能高質(zhì)量的參與而變的消極，聰明愛炫耀的學(xué)生也是消極的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為同伴太差而不想總是給同伴解釋。如果有時(shí)能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同適當(dāng)進(jìn)行一些同質(zhì)分組，學(xué)生的合作效果會(huì)更好。比如學(xué)習(xí)任務(wù)較開放，不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的結(jié)論，這時(shí)就可采用同質(zhì)分組，這樣更利于發(fā)揮積極性，更利于交流。

四、掌握了小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)

小組合作探究學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的難點(diǎn)。對有疑難的問題，本課的重難點(diǎn)，教師在作一適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探索，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作探究學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

1、個(gè)人操作無法完成時(shí)。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師放了一段在學(xué)校餐廳拍攝的同學(xué)們選擇不同食品的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)分別選擇米飯、面條、水餃、漢堡的人數(shù)，并制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。放完錄像后，老師問：統(tǒng)計(jì)好了嗎？學(xué)生搖頭。老師又放了一遍，學(xué)生還是搖頭，說：人太多，記不下來。老師說：可以想想辦法呀！沒有老師的要求，同學(xué)們開始自發(fā)的結(jié)成小組，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)吃米飯的人數(shù)，有的數(shù)吃面條的人數(shù)，有的數(shù)吃水餃的人數(shù)，有的數(shù)吃漢堡的人數(shù)，再放錄像，順利完成了任務(wù)。

2、個(gè)人探索有困難，需要幫助時(shí)。多用在出現(xiàn)了新知識，需要新能力處。如在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，教師要求學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手探究平行四邊形的性質(zhì)，并自己設(shè)計(jì)方法來驗(yàn)證。學(xué)生如果獨(dú)立探究的話，學(xué)有困難的就無所適從了，其他同學(xué)也很難把性質(zhì)探究完整。這時(shí)運(yùn)用集體的智慧，全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，就能體驗(yàn)成功的喜悅。

此外，在意見不一，有必要爭論時(shí)；人人都需要內(nèi)化知識時(shí)；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時(shí)，也是小組合作探究學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

五、明確了小組合作探究學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個(gè)問題

1、小組合作探究學(xué)習(xí)不能停留在形式上

近來，在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組里每個(gè)人都在動(dòng)嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來。這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的議論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。小組合作還需遵守一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進(jìn)角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與

小組合作探究學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，“出工不出力”，“小和尚念經(jīng)，有口無心”都是不行的。同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，而另一些人在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。決不能把小組合作探究學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。

六、了解評價(jià)在小組合作探究學(xué)習(xí)中的重要意義

評價(jià)是小組合作探究學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作探究學(xué)習(xí)評價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評價(jià)內(nèi)容看，有過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，其中以過程評價(jià)為主，主要評價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評價(jià)形式看，有自我評價(jià)與同伴評價(jià)，學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)，個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)，小組自評與組間互評。從評價(jià)功能看，主要有導(dǎo)向功能：通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動(dòng)中；激勵(lì)功能：通過評價(jià)，肯定和鼓勵(lì)被評價(jià)者，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性。

在學(xué)生近視眼的形成時(shí)，要求調(diào)查我校近視眼的學(xué)生人數(shù),有這樣一個(gè)小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，如何收集全校三個(gè)年級的近視人數(shù)。一位組員說可以趁大家在操場上做操時(shí)數(shù)戴眼鏡的人數(shù)，其他組員馬上反對，這個(gè)方法不準(zhǔn)確，因?yàn)橛行┙暤娜俗霾俨淮餮坨R。又有一位組員說可以到各班班主任那里去調(diào)查，這個(gè)方法得到了大家的贊同，也得到了老師的肯定，并鼓勵(lì)這個(gè)小組還有沒有更巧妙的辦法。受到鼓舞，組員們又得出了在廣播里通知，讓各班班長來匯報(bào)近視人數(shù)；直接到學(xué)校體檢檔案那里去查詢等方法?？梢姡樵u價(jià)，小組自評，教師評價(jià)在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中不斷引導(dǎo)著、激勵(lì)著每一位學(xué)生。

自課題小組合作探究學(xué)習(xí)研究以來，小組合作探究學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，為了更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，我們課題小組將繼續(xù)邊實(shí)踐邊思考。

第二篇：馬士和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方法和途徑

馬士和小學(xué)三年級數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)改革方法和途徑

2017年3月

現(xiàn)代化教育是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，作為教育的主力軍-------教師，就必須適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)萬式。

一、營造良好的課堂氣氛

學(xué)生入學(xué)，置身于同學(xué)與教師組成的集體環(huán)境之中，師生之間、同學(xué)之間必然會(huì)發(fā)生多方面的相互作用和相互影響。課堂氣氛是課堂里的一種綜合心理狀態(tài)，正如每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的人格一樣，每個(gè)課堂都有自己獨(dú)特氣氛。如有的課堂拘謹(jǐn)而呆板;有的積極而活躍;有的冷淡而緊張;有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會(huì)促進(jìn)課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧，學(xué)生精神飽滿，注意力集中，反應(yīng)敏捷，課堂會(huì)呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活動(dòng)與恬靜嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合的喜人景象。正確營造良好的課堂氣氛可以從以下幾方面入手： 1．情感交流:作為一名傳道授業(yè)解惑的教師，要以愛心、耐心、責(zé)任心以及童心為主旨與學(xué)生交流，這會(huì)有助于學(xué)生對你的了解，增強(qiáng)學(xué)生對你的信任與尊重。久而久之，學(xué)生會(huì)把這一份信任與尊重放到積極配合教師的課堂教學(xué)上。2.師生關(guān)系:良好的師生關(guān)系才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識，出現(xiàn)情意共鳴溝通，信息反饋暢通，這是探索問題的最佳情境，在擁有良好師生關(guān)系的課堂中，學(xué)生思維活躍流暢，獨(dú)創(chuàng)性思維涌動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，而是主動(dòng)地吸取知識。

3.教學(xué)方式;課堂教學(xué)應(yīng)注意有一定的藝術(shù)性，上課節(jié)奏輕松活潑，課堂教學(xué)形式多樣，語言語調(diào)抑揚(yáng)頓挫;富有激情，引人入勝。數(shù)學(xué)課的分類一般有新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等，我根據(jù)不同的內(nèi)容制定適應(yīng)的教學(xué)萬法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這必須從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“創(chuàng)新教育”就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探索、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能，具體做法：

(一)讓學(xué)生從“自主探索”中創(chuàng)新 在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些探索性和開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在觀察、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)觀念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和歸納整理的，通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造氣氛中，使創(chuàng)新精神得到落實(shí)。

(二)讓學(xué)生從“說”中創(chuàng)新

過去教師一人問，指定一人回答得數(shù)學(xué)情景，不知挫傷了多少想說而無機(jī)會(huì)表達(dá)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在必須改變這種狀況，課堂上人人有機(jī)會(huì)說。學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，做好創(chuàng)新性的處理，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)不斷地?cái)U(kuò)展。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的發(fā)展，提倡發(fā)現(xiàn)問題，集體解決問題，以及重視討論以成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的一種主要途徑，教師在課堂教學(xué)中營照一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾種方法：

(一)讓學(xué)生集體參與，共同討論。

(二)讓學(xué)生自己創(chuàng)造問題，自己編題，自己解題。

四、處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論把教師和學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的共同體，教與學(xué)統(tǒng)一在教學(xué)過程中，認(rèn)為教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是師生、生生的“交往活動(dòng)”。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中廢棄教師中心論，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的新理論;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、激活思維、開發(fā)智力。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)造自己的教學(xué)策略，教師必須從實(shí)際出發(fā)充分分析估計(jì)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究“合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)萬法：1導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)探索，掌握科學(xué)的思維方法;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的思考問題和自己檢查學(xué)習(xí)效果等，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，防止只追求形式不管學(xué)生實(shí)際，不論教材內(nèi)容難易，一味讓學(xué)生自學(xué)，小組討論交流”放鴨式“教學(xué)。

五、做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)屯不僅要注意選擇生動(dòng)的事例引入，還要注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù);達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。因此教師要抓住學(xué)生的心理誘因，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的發(fā)言或靈活奇妙的解題方法時(shí)，教師應(yīng)給予熱情贊賞、鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生反應(yīng)遲鈍或解題出現(xiàn)失誤時(shí)，教師應(yīng)給予耐心的幫助、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使其轉(zhuǎn)變消極的心理狀態(tài)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭做到當(dāng)堂練習(xí)評改，使學(xué)生知道自己的練習(xí)效果，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的練習(xí)不正確時(shí)，會(huì)盡力找到缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)改正，從而達(dá)到教學(xué)要求，激發(fā)上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可采取以下做法，當(dāng)堂評改練習(xí):(1)教師評改

教師各課要有目的設(shè)計(jì)由淺入深的練習(xí)，讓學(xué)生邊做邊改，既要照顧差生，又要滿足還有余力的學(xué)生的求知欲，最后要根據(jù)必做題正誤情況及時(shí)總結(jié)，做到心中有數(shù)。

(2)學(xué)生自改

學(xué)生完成練習(xí)后，對照答案自改，接著采取學(xué)生練習(xí)及其方式了解情況，集體訂正，對多數(shù)做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，少數(shù)不夠正確的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(3)師生共改

為了提高學(xué)生興趣，減少疲勞，教師把先完成的個(gè)別學(xué)生練習(xí)批改后，進(jìn)行輔導(dǎo)或批改差生的練習(xí)，由前面學(xué)生當(dāng)”小老師“同前后同學(xué)共同批改，這樣師生共同批改直到批改完為止，最后教師根據(jù)錯(cuò)誤情況糾正，這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高興趣。教學(xué)電無論采取什么萬法批改練習(xí)，教師都必須認(rèn)真分析練習(xí)基本情況。

六、愛護(hù)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新欲 學(xué)生的好奇心和探求欲望是創(chuàng)新意識萌芽，哪怕學(xué)生提出的問題只有丁點(diǎn)點(diǎn)新意，教師也要給予充分肯定。肯定其想法中合理的，有價(jià)值的一面，積極引導(dǎo)其進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光的因素。學(xué)生的探求欲望往往出自于發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題。解決問題的思路并非最佳，但這畢竟是學(xué)生自己探求的。所隊(duì)教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，并積極為學(xué)生創(chuàng)造各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

七、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的培養(yǎng)，必須落實(shí)在課堂教法上。正為調(diào)查所說學(xué)生對教師不感興趣，正是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。所以: 首先，耍能夠激奇激趣。好奇心是孩子的天性，激發(fā)好奇心，也就是激發(fā)了孩子對數(shù)學(xué)的興趣。它會(huì)使孩子去探索，去尋找問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

其次，引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生只有通過自身探索，才能理解的最深刻，才能掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。因此，根據(jù)小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，在難度不大或延伸式的例題教學(xué)中，可直接讓學(xué)生嘗試著自己解決。教師只有讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生也才能夠體味到探索的樂趣，才能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

八、努力提高教師的自身修養(yǎng)

提高課堂教學(xué)效率，是素質(zhì)教育對我們教師的要求，更是我們作為教師不可推卸的責(zé)任，在新的形式下，我們必須做到:

1、廣博的文化科學(xué)知識”

2、具有良好的教師職業(yè)道德

3、具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力

現(xiàn)階段，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，從課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，可以看出我國教育改革是一個(gè)復(fù)雜又艱難的過程，從教育體制，教育目標(biāo)到教育評估，是一個(gè)相接緊密;互相制約的鏈環(huán)，改革一個(gè)環(huán)節(jié)是不行的。所以，我們只有把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來做為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)1

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”從此可以看出，數(shù)學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)主體，一個(gè)活生生的人的存在價(jià)值。 20xx---20xx年是我校教學(xué)改革年，對于我來說也是促進(jìn)自身改革，不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的一年，下面就針對教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：

一、對教育教學(xué)改革的認(rèn)識

從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程功能，從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，特別是小組合作學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時(shí)，我們會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，而后小組內(nèi)展示匯報(bào)，交流想法，達(dá)成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)??經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個(gè)過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。教育課程改革給我的一個(gè)更大的感觸就是課堂評價(jià)機(jī)制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個(gè)正確、科學(xué)的評價(jià)，通過這個(gè)評價(jià)來實(shí)現(xiàn)自我反思，這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

二、課程教學(xué)中的實(shí)施。

我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習(xí)，對二年級的學(xué)生來說，由于二年級孩子較小對課堂紀(jì)律、課堂、小組匯報(bào)的評價(jià)均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學(xué)困生，這樣在組內(nèi)實(shí)行1—4結(jié)對，2—3結(jié)對的幫扶模式，當(dāng)有困難時(shí)，互相幫助，小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)兩種模式。在班內(nèi)，對于學(xué)生的管理實(shí)行捆綁式的評價(jià)，不針對個(gè)人。也就是對整個(gè)小隊(duì)進(jìn)行評價(jià)，這就要求小隊(duì)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都不能掉隊(duì)，有一人跟不上，整個(gè)小隊(duì)就不會(huì)得周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍等，所以小隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員都要幫助相對落后的成員，小隊(duì)長在家里就會(huì)打電話問4號同學(xué)知識掌握情況，這樣就會(huì)出現(xiàn)三個(gè)幫一個(gè)或四個(gè)幫一個(gè)的局面。再就是在小組展示的時(shí)候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會(huì)出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象，可以把機(jī)會(huì)讓給4號，而在有些課堂上，很多時(shí)候4號是沒有機(jī)會(huì)回答問題的，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好呀。在學(xué)習(xí)型的組織中就是讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，都有一個(gè)發(fā)展、展示的舞臺。這個(gè)學(xué)習(xí)型組織最大的特點(diǎn)把常規(guī)管理和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都捆綁在一起。小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價(jià)為主，隨著年級的增長要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。

三、通過實(shí)踐談得失。

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個(gè)人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力，在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價(jià)方式單一，以教師評價(jià)和學(xué)優(yōu)生評價(jià)為主，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價(jià)得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)，學(xué)困生并不能按時(shí)完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。在以后的教學(xué)中，要增加前置性學(xué)習(xí)。在每節(jié)課前，前置性學(xué)習(xí)教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達(dá)能力，另一方面，這樣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了過去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)2

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是落實(shí)“三維目標(biāo)”的重要渠道，也是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好思想品德的主要場所。教師的授課質(zhì)量直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)。我們花園小學(xué)的數(shù)學(xué)教師深感辛苦并快樂著，我們欣慰，因?yàn)槲覀兏冻隽?，努力了，收獲了。更進(jìn)一步營造了濃厚的花園小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍。這也是我們學(xué)校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

我校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的具體措施及成效

（一）努力提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高教師學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)科素養(yǎng)是教師在所任教學(xué)科方面擁有的知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的總和，學(xué)科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問題，對教學(xué)工作產(chǎn)生著重要影響。為了促進(jìn)教師自主提高學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)校專門舉行了一次教師的學(xué)科專業(yè)考試。力爭使老師們系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，熟練地運(yùn)用本學(xué)科的知識；形成熟練的學(xué)科技能，更好地樹立教師的威信，充分發(fā)揮教師的示范和表率作用；熱愛數(shù)學(xué)，從而潛移默化地影響學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)需要理論的指導(dǎo)，教學(xué)理論揭示了教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和方法，是詮釋教師“怎么教”的科學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，有助于更好地理解教學(xué)現(xiàn)象、把握教育規(guī)律，有助于提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。結(jié)合學(xué)校我的書香校園活動(dòng)，我們要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師每期必讀一本教育專著，攥寫讀書筆記，豐富自己的教學(xué)理論，并學(xué)會(huì)吸納各種教育理論的合理之處，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、落實(shí)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。這學(xué)期，我們開展了多次課堂教學(xué)研究活動(dòng)，其中開學(xué)初，我們在處教研室的領(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合我校實(shí)際推出一堂由曹彬老師執(zhí)教的公開課。在整個(gè)過程中要試教三四次，我校每個(gè)老師都親身歷練著課堂變化的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在萊州學(xué)習(xí)歸來后，又接著由學(xué)習(xí)教師執(zhí)教了學(xué)習(xí)歸來的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)課，全體老師學(xué)習(xí)觀摩?！扒嗄杲處煴任浠顒?dòng)”采用抽課題，獨(dú)立備課的方式，考驗(yàn)每位青年教師的教學(xué)處理能力。每節(jié)課要求注重課堂教學(xué)改革和小組的建設(shè)的思想的滲透。由于我校全體教師的努力，我校的課堂教學(xué)改革走在了全處的前列，為此，我處在我校召開了教學(xué)改革現(xiàn)場觀摩會(huì)，陳淋老師提供了一節(jié)教學(xué)觀摩研討課。

反思是教師對自身教學(xué)思想和行為進(jìn)行的思考，它對教學(xué)水平的提高具有重要作用。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為：“優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程?！蓖ㄟ^反思，教師可以確認(rèn)、堅(jiān)持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯(cuò)誤的思想和行為，從而使教學(xué)工作更加科學(xué)、合理。

在反思教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要求反思要經(jīng)?；?、系統(tǒng)化。可以說，缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐是盲目、被動(dòng)和消極的。要求教師積極主動(dòng)地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個(gè)別輔導(dǎo)等活動(dòng)作為反思的對象，經(jīng)常對這些活動(dòng)進(jìn)行審視、分析和調(diào)控。在反思過程中，教師可以借助教學(xué)錄音、錄像、學(xué)生調(diào)查問卷、教學(xué)總結(jié)、反思日記、教案、學(xué)生作業(yè)與試卷等媒介進(jìn)行反思，以提高反思的成效。通過反思，教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，找到了解決問題的辦法，要用它去解決教學(xué)中的實(shí)際問題。通過反思，教師確認(rèn)了自身教學(xué)中正確的思想和行為，就要在教學(xué)中堅(jiān)持或推廣這些思想和行為，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。為更好地促進(jìn)大家反思，今年我們數(shù)學(xué)組在肥城市優(yōu)秀教研成果征集中，每位數(shù)學(xué)教師都積極撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文、數(shù)學(xué)教學(xué)改革敘事、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的反思。同時(shí)我們還積極把我校數(shù)學(xué)教研組的'一些關(guān)于有價(jià)值的教學(xué)改革反思經(jīng)驗(yàn)投稿至我處的教學(xué)改革簡報(bào)上。

3、借鑒同行經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)具有明顯的情景性，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。借鑒同行經(jīng)驗(yàn)是教師豐富自身經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，有助于教師提高教學(xué)水平。

在借鑒同行經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們制定師徒結(jié)隊(duì)和全處集體備課的制度，為老師們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)自己任教的學(xué)段、學(xué)科等實(shí)際情況，選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對象，并以他們?yōu)榘駱?，努力提高自身的教學(xué)水平。借鑒內(nèi)容主要是教學(xué)思想和信念。借鑒內(nèi)容包括具體的教學(xué)方法和技巧，也包括概括性較強(qiáng)的教學(xué)思想和信念。相比較而言，后者應(yīng)用或推廣的范圍更廣，對教學(xué)的影響更為深遠(yuǎn)，對教師的幫助更大。

（二）豐富學(xué)生活動(dòng)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，在校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教研組的老師們集思廣益，精心設(shè)計(jì)、周密組織，積極籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。在以“弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力”為主題的陽光數(shù)學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們暢游數(shù)學(xué)王國、領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣，感受到了數(shù)學(xué)的無窮魅力，切身體會(huì)到了數(shù)學(xué)在成長過程中的作用，激勵(lì)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的意識，形成了校園良好的數(shù)學(xué)氛圍。

（三）從現(xiàn)實(shí)問題入手，開展小型課題研究。

小課題研究是教師基于職場實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。小課題研究關(guān)注的是教師個(gè)人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)、教師自身的問題解決與經(jīng)驗(yàn)提升。在小課題研究中，教師個(gè)體是研究的主角，是研究的真正實(shí)踐者。我們數(shù)學(xué)組成立了由數(shù)學(xué)教研組長周光盈主持的“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”課題組?，F(xiàn)在已由泰安市教學(xué)研究室立項(xiàng)。

三、構(gòu)建了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本模式

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在一定的情境下，通過人際間協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程；學(xué)生獲取知識的過程是在其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。我校數(shù)學(xué)教師通過多年的探究與學(xué)習(xí)，將一般情況下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

2、合作學(xué)習(xí)，自主探究

交流的過程促進(jìn)思維的深刻性、靈活性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞自己提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、展示交流，質(zhì)疑問難

教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性的小結(jié)，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。幫助學(xué)生梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

4、訓(xùn)練提高，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

通過不同層次的練習(xí)，使學(xué)生對新學(xué)的知識以及方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練、并盡可能讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際自己提出并解決生活中的實(shí)際問題。

四、問題與困惑

1、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于控制。

2、表揚(yáng)過多讓師生過于疲憊，并且一些學(xué)生被表揚(yáng)沖昏頭腦，有些驕傲。個(gè)別經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生對表揚(yáng)不以為然。

3、新課改對家庭教育的要求更高了。家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。隨著新校園的進(jìn)一步完善，我們數(shù)學(xué)組的學(xué)科建設(shè)工作也上了一個(gè)新臺階。相信在未來的一年里，我們定能做出更加出色的成績，把實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)得更加精彩。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則

子長縣秀延小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不存在固定的模式，它是一個(gè)開放的創(chuàng)造過程，是一個(gè)開展思維活動(dòng)的互動(dòng)過程。目前課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，已成為課堂改革的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法改革講求新的教學(xué)方式來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力、認(rèn)識能力、自主學(xué)習(xí)能力都受到一定條件的限制，他們不可能像成人那樣做每一件事。而兒童的天性是貪玩、好動(dòng)，所以要通過課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)，提高能力。

現(xiàn)代化教育是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，作為教育的主力軍-----教師，就必須適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。俗話說:“德高為范，學(xué)高為師”。教師只有不斷地提升自身的素質(zhì)，才能吸引學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生尊敬。提高課堂教學(xué)效率，是素質(zhì)教育對我們教師的要求，更是我們作為教師不可推卸的責(zé)任，在新的形式下，我們必須做到: I、廣博的文化科學(xué)知識“ 一個(gè)教師首先要通曉所教學(xué)科的知識，對所教學(xué)科的知識要有深刻的理解，在專業(yè)知造詣?dòng)睿v課就愈能高屋建領(lǐng)，”左右逢源“，有足夠的回旋余地。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師要隨時(shí)注意吸收新信息，不斷更新，充實(shí)自己的知識。當(dāng)今世界:科學(xué)技術(shù)日新月異，各 學(xué)科之間相互交織，相互滲透，呈現(xiàn)出既高度分化又綜合的發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教師只有掌握廣泛的科學(xué)文化知識，具有多方面的才能，才能適應(yīng)教育工作的需要，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

2、具有良好的教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德是人民教師的靈魂;是貫穿教育全過程的精神支柱。它要求教師加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)修養(yǎng)，不斷提高自己的思想覺悟，在業(yè)務(wù)上努力進(jìn)取，勇于探索，”學(xué)而不厭“，言傳身教，為人師表。愛學(xué)生是教師職業(yè)的基本要求，也是教師進(jìn)行一切教育活動(dòng)的首要原則。只有關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，才有可能建立融洽的師生關(guān)系，有了融洽的師生關(guān)系就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在良好的環(huán)境中積極思考，大膽發(fā)問，勇敢實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)展學(xué)生的能力，才能提高教學(xué)效率。

3、具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力

課堂教學(xué)效率的高低與教師的教育觀念、師德水平、文化知識等都有直接聯(lián)系，而教師自己的業(yè)務(wù)能力是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師必須具備:(1)精通自己所任教的學(xué)科，就是要掌握所教學(xué)科的基本理論、基本知識、基本技能;掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法，了解歷史和現(xiàn)狀，最新成果和發(fā)展趨勢。

(2)要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。教師要具有全面掌握和運(yùn)用教材的能力，善于選擇教法和學(xué)法，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、組織形式及設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方案，具有組織課堂教學(xué)的能力和教學(xué)藝術(shù)。(3)學(xué)習(xí)教育科學(xué)，具有一定的教育研究的能力，善于收集處理教育信息，掌握觀察法、調(diào)查法、實(shí)踐法等科研方法，善于選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)，不斷改進(jìn)和改革教學(xué)工作。

具體措施：

一、營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是課堂里的一種綜合心理狀態(tài)，正如每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的人格一樣，每個(gè)課堂都有自己獨(dú)特氣氛。如有的課堂拘謹(jǐn)而呆板;有的積極而活躍;有的冷淡而緊張;有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會(huì)促進(jìn)課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧，學(xué)生精神飽滿，注意力集中，反應(yīng)敏捷，課堂會(huì)呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活動(dòng)與恬靜嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合的喜人景象。正確營造良好的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、情感交流:作為一名傳道授業(yè)解惑的教師，要以愛心、耐心、責(zé)任心以及童心為主旨與學(xué)生交流，這會(huì)有助于學(xué)生對你的了解，增強(qiáng)學(xué)生對你的信任與尊重。久而久之，學(xué)生會(huì)把這一份信任與尊重放到積極配合教師的課堂教學(xué)上。

2.師生關(guān)系:良好的師生關(guān)系才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識，出現(xiàn)情意共鳴溝通，信息反饋暢通，這是探索問題的最佳情境，在擁有良好師生關(guān)系的課堂中，學(xué)生思維活躍流暢，獨(dú)創(chuàng)性思維涌動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，而是主動(dòng)地吸取知識。

3.教學(xué)方式;課堂教學(xué)應(yīng)注意有一定的藝術(shù)性，上課節(jié)奏輕松活潑，課堂教學(xué)形式多樣，語言語調(diào)抑揚(yáng)頓挫;富有激情，引人入勝。數(shù)學(xué)課的分類一般有新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等，要根據(jù)不同的內(nèi)容制 定適應(yīng)的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這必須從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的”創(chuàng)新教育“就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”創(chuàng)新教育“在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿”愛“的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到”探索、嘗試“的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。具體做法;(一)讓學(xué)生從”自主探索“中創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些探索性和開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在觀察、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)觀念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和歸納整理的，通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造氣氛中，使創(chuàng)新精神得到落實(shí)。

(二)讓學(xué)生從”說“中創(chuàng)新。

過去教師一人問，指定一人回答得數(shù)學(xué)情景，不知挫傷了多少想說而無機(jī)會(huì)表達(dá)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在必須改變這種狀況，課堂上人人有機(jī)會(huì)說。教師”遵循學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，做好創(chuàng)新性的處理，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)不斷地?cái)U(kuò)展。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)著眼于知識的傳授，形成了以知識記憶為主的注入式指導(dǎo)思想和教學(xué)方式，不可否認(rèn)，這種模式曾經(jīng)積極作用，其合理還要繼承。然而過于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)素質(zhì)教育出發(fā)，如何改革教學(xué)方法，使教學(xué)不僅傳授知識，而且要全面育人。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與力度;使學(xué)生成為有機(jī)聯(lián)系的雙向活動(dòng)。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的發(fā)展，提倡發(fā)現(xiàn)問題，集體解決問題，以及重視討論以成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的一種主要途徑，教師在課堂教學(xué)中營造一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾種方法：

(一)讓學(xué)生集體參與，共同討論。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于在解決新的和復(fù)雜的問題過程中，需要考慮各種情況，挖掘不同的條件，這時(shí)，集思廣益，有助于問題的解決，此時(shí)學(xué)生的合作往往要?jiǎng)龠^個(gè)人的努力，并能促使學(xué)生積極思考和彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，同時(shí)又能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。數(shù)學(xué)題常有一題多解的情況，我讓學(xué) 生們分組討論，各抒己見，這種討論是他們產(chǎn)生的求知欲望得到滿足的歡樂以及有所發(fā)現(xiàn)的愉悅，而且還開闊了學(xué)生的思維。

(二)讓學(xué)生自己創(chuàng)造問題，自己編題，自己解題。

“在日常教學(xué)中我時(shí)常運(yùn)用這一手段，有意識地改變問題的條件或結(jié)論;尋找問題的各種變式，并讓學(xué)生自己來思考解決，學(xué)生對此興趣濃厚，思路寬廣，并且有一定的獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生們的熱情更加高漲，發(fā)言積極，思維敏捷，學(xué)生們的自身價(jià)值得到充分體現(xiàn)，課堂教學(xué)的效率隨之提高。這正是要達(dá)到的目的。最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造思維的自由馳騁的時(shí)間，提高學(xué)生的能力。

四、處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系

”教學(xué)過程是教和學(xué)兩個(gè)過程的有機(jī)統(tǒng)一，只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中 “穿舊鞋走新路”，重教輕學(xué)仍十分普遍，教學(xué)的重心還停留在研究教材和教法上，沒有重視研究學(xué)生、研究指導(dǎo)方法;仍習(xí)慣于滿堂灌，注入式，教師講，學(xué)生聽，以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)方式。因此，在重教的同時(shí)，必須重視學(xué)生的學(xué)，由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極地從事自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)論把教師和學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的共同體，教與學(xué)統(tǒng)一在教學(xué)過程中，認(rèn)為教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是師生、生生的“交往活動(dòng)”。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中廢棄教師中心論，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的新理論;引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、激活思維、開發(fā)智力。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)造自己的教學(xué)策略，教師必須從實(shí)際出發(fā)充分分析估計(jì)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究“合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)探索，掌握科學(xué)的思維方法;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的思考問題和自己檢查學(xué)習(xí)效果等，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，防止只追求形式不管學(xué)生實(shí)際，不論教材內(nèi)容難易，一味讓學(xué)生自學(xué)，小組討論交流”放鴨式"教學(xué)。

五、愛護(hù)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新欲

愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理趨勢?！睂W(xué)生的好奇心和探求欲望是創(chuàng)新意識萌芽，哪怕學(xué)生提出的問題只有丁點(diǎn)點(diǎn)新意，教師也要給予充分肯定?？隙ㄆ湎敕ㄖ泻侠淼?，有價(jià)值的一面，積極引導(dǎo)其進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光的因素。學(xué)生的探求欲望往往出自于發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題。解決問題的思路并非最佳，但這畢竟是學(xué)生自己探求的。所隊(duì)教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，并積極為學(xué)生創(chuàng)造各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)過程中有許多重要結(jié)論或規(guī)律，不一定都有教師歸納總結(jié)，教師可舉出一些例子，揭示一些現(xiàn)象，引而不發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生去探索和總結(jié)規(guī)律，再作必要的補(bǔ)充。只有這樣，才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才愿意去探索數(shù)學(xué)的奧秘，才能提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。使學(xué)生思維的創(chuàng)造性得以發(fā)展。

六、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的培養(yǎng)，必須落實(shí)在課堂教法上。正為調(diào)查所說學(xué)生對教師不感興趣，正是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。所以，首先，要能夠激奇激趣。好奇心是孩子的天性，激發(fā)好奇心，也就是激發(fā)了孩子對數(shù)學(xué)的興趣。它會(huì)使孩子去探索，去尋找問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

其次，引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生只有通過自身探索，才能理解的最深刻，才能掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。因此，根據(jù)小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，在難度不大或延伸式的例題教學(xué)中，可直接讓學(xué)生嘗試著自己解決。教師只有讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生也才能夠體味到探索的樂趣，才能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

總之，現(xiàn)階段在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，從課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，可以看出教育改革是一個(gè)復(fù)雜又艱難的過程，從教育體制，教育目標(biāo)到教育評估，是一個(gè)相接緊密，互相制約的鏈環(huán)，改革一個(gè)環(huán)節(jié)是不行的。所以，我們只有把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來做為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

汭豐鄉(xiāng)中心小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為了全面推進(jìn)我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學(xué)質(zhì)量，以新課改理念為指導(dǎo)，以提高課堂效率為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為生命線，以改革課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，結(jié)合杜郎口中學(xué)成功的課改經(jīng)驗(yàn)及我鄉(xiāng)實(shí)際，現(xiàn)擬定我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，以中心小學(xué)自主創(chuàng)新的“合作激勵(lì)”課堂教學(xué)模式為依據(jù)，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“合作激勵(lì)”的課堂模式，還課堂與學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行全員參與型的學(xué)習(xí)模式。

二、教改實(shí)驗(yàn)班級：六一班 六二班 四年級 二年級

二、實(shí)施過程：

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，營造課改氛圍，使教師認(rèn)識到課改的必要性和緊迫性，并認(rèn)真組織數(shù)學(xué)科任教師對杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，堅(jiān)定信心，敢于破舊立新。

（二）、制定課改方案：

各科任教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)杜郎口中學(xué)的課改內(nèi)涵，結(jié)合本班實(shí)際，學(xué)生情況，找準(zhǔn)突破口和結(jié)合點(diǎn)，制定好各自的課堂改革實(shí)施計(jì)劃，并會(huì)同學(xué)校教研組和有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，對計(jì)劃進(jìn)行論證、分析、修改和完善。做到切實(shí)可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）、具體操作

1、備課：

課前教師要認(rèn)真研讀教材，把握本節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)困生可能會(huì)出現(xiàn)的知識性困難，都要在備課前做到心中有數(shù)。對于課堂的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、教師解疑、拓展練習(xí)要有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、上課：

課堂教學(xué)要積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班的教師在課堂上要先展示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題后，師生互動(dòng)，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成規(guī)律，從而使學(xué)生從“聽眾”的狀態(tài)中解放出來，獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。把課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程。

（1）、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時(shí)，教師要對本節(jié)課所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)化揭示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）、進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何自測，還如何自學(xué)等。還要將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)成學(xué)習(xí)對子，進(jìn)行互幫互學(xué)的“兵教兵”活動(dòng)。

（3）、加強(qiáng)督導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要督導(dǎo)兩個(gè)方面：?督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。對后進(jìn)生要多加關(guān)注，幫助其掌握自學(xué)方法，完成自學(xué)任務(wù)。?通過行間巡視、板書、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并對普遍性的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

（4）、幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，教師的具體任務(wù)是：?明確“ 教” 的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后暴露出來的主要疑難問題。?明確“ 教” 的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然。?明確“ 教” 的方式。讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對了，教師不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正，教師講的時(shí)間一般不超過15分鐘。也可以讓學(xué)生當(dāng)“小先生”，由學(xué)生代替教師講述部分重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（5）、當(dāng)堂檢測。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的知識訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：?保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于20分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。?訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。?訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。并放手讓學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)問題，師生共解決，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化。

三、保障措施: 為使本次課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要充分發(fā)揮教導(dǎo)處數(shù)學(xué)教研組的作用，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行宏觀調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新問題，新情況要及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行探討。

2、全體教師要樹立我要學(xué)，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3、要正確認(rèn)識課改中出現(xiàn)的各種問題，如學(xué)生配合不力，秩序混亂，教學(xué)內(nèi)容龐大等問題，要樹立信心，多研究，多實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。

4、數(shù)學(xué)教師要結(jié)合平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課后進(jìn)行反思，及時(shí)把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上進(jìn)行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。

汭豐鄉(xiāng)中心小學(xué)

二○○九年九月二日

語文課堂教學(xué)改革

實(shí)施方案

中心小學(xué)

二〇〇九年九月二日