第一篇：萬里邊疆再捐贈(zèng)專題

萬里邊疆再捐贈(zèng)，愛灑喀什送教行

本網(wǎng)訊（通訊員 張敏 韓雁）11月4日早上七點(diǎn)，深圳寶安機(jī)場，我校韓雁校長、廖心波主任、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員黃艷芳老師、張敏老師攜千余冊經(jīng)典誦讀讀本和4臺投影儀整裝待發(fā)，準(zhǔn)備飛赴新疆喀什十八小送教、送培暨慰問我校支教教師楊天驕老師。

5日上午，韓雁校長攜我校三位老師前去喀什十八小，把我校校本教材——《經(jīng)典誦讀·愛的教育》、投影儀親手捐贈(zèng)給十八小。孟新龍校長代表全校師生對園嶺外國語小學(xué)再次慷慨捐贈(zèng)致以最真摯的感謝。

當(dāng)天下午到教室見學(xué)生，當(dāng)老師介紹說深圳園嶺外國語小學(xué)的老師來為他們上課時(shí)，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。學(xué)生們早就從教室里的書架上“園嶺外國語小學(xué)捐贈(zèng)”的標(biāo)識中知道了這個(gè)學(xué)校。如今能親眼目睹園嶺外國語小學(xué)的老師，能親耳聆聽園嶺外國語小學(xué)老師的授課，他們太激動(dòng)了！

忙碌了一天，韓校帶老師們到我校支教老師楊天驕住處去慰問，當(dāng)楊老師看到學(xué)校送去的慰問品，我校二（4）班學(xué)生發(fā)來的問候，尤其是看到蔡祖泉校長發(fā)來的慰問視頻，楊老師激動(dòng)地說：“我的親人們，真的好想你們，感恩你們千里迢迢來看我！無論條件如何艱苦，我都會(huì)克服困難，圓滿完成支教任務(wù)，把園外對喀什的教育援助盡心竭力落實(shí)到每一個(gè)孩子身上！”

活動(dòng)期間，張敏老師為喀什市小學(xué)語文教師示范了小古文《司馬光》的教學(xué)，黃艷芳老師為喀什市小學(xué)體育老師示范了一節(jié)《啦啦操》。

課后，前來觀摩的老師就兩節(jié)課堂教學(xué)展開深入研討?？κ彩诵⌒ｉL及觀摩的老師們對兩節(jié)示范課給予了高度評價(jià)，許多觀課老師寫了千余字的觀課感。一位叫老周的老師在觀課感里寫道：“這是一節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)在、讀得實(shí)在、訓(xùn)練實(shí)在的真語文課！”十八小體育老師緊緊拉住黃艷芳老師的手：“啦啦操太受孩子們歡迎了！以后你有新的廣播操，要及時(shí)分享給我哦！”

廖心波主任為十八小全體班主任及喀什市優(yōu)秀班主任做了一節(jié)關(guān)于青春期的心理專題講座，為班主任工作提供先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法。廖主任以生動(dòng)的教育案例，深入淺出地介紹了班主任與學(xué)生溝通的技巧。會(huì)后，幾位班主任意猶未盡，就班主任工作中的問題與廖主任展開深入研討。

歷時(shí)整整一周，我校四位老師深入喀什十八小課堂，了解他們工作中的困難，針對他們教育教學(xué)存在的問題提出了建設(shè)性的建議，得到了喀什十八小校領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度認(rèn)可。為表達(dá)對園外全校師生對喀什十八小的傾情援助，十八小的學(xué)生送上了他們一封封雖稚嫩卻飽含真情的信件！萬里邊疆心連心，園外喀什共發(fā)展！

第二篇：邊疆會(huì)議開幕詞

波濤洗盡古今仇

——在“多學(xué)科視野下的新疆地區(qū)民族關(guān)系”研討會(huì)上的開幕辭

郭世佑

2009年10月31日09：00于北郵科技大廈

尊敬的張老師——張晉藩先生，尊敬的陳老師——陳鐵健先生，各位與會(huì)學(xué)者、各位朋友，前來旁聽本次研討會(huì)的中國政法大學(xué)、中央民族大學(xué)等校的本科生與研究生同學(xué)：上午好！

我謹(jǐn)代表中國政法大學(xué)歷史研究所，代表“多學(xué)科視野下的新疆地區(qū)民族關(guān)系”研討會(huì)籌備小組的全體同仁，對蒞臨本次研討會(huì)的全體與會(huì)學(xué)者，以及關(guān)心、支持本次研討會(huì)卻因種種臨時(shí)的緣由無法成行的相關(guān)師友深表一份謝意。正是由于你們的支持，才組成了今天如此陣營整齊、品位上乘的學(xué)術(shù)方陣，才有了本次研討會(huì)的如期召開。

我深深地知道，在我們國家，如今的學(xué)術(shù)體制弄得大家都很忙，每天都忙，忙得連看書的時(shí)間都越來越少，在座的許多學(xué)者都是在各自的學(xué)科領(lǐng)域頗有代表性甚至標(biāo)志性的學(xué)者，為了支持本次研討會(huì)，都愿意慷慨地拿出一天甚至兩天的時(shí)間，光臨本次研討會(huì)，而且我們的時(shí)間還是臨時(shí)決定的，這很不容易，在座的還有多家中央媒體的資深記者，你們可能會(huì)比我體會(huì)得更為真切，你們平時(shí)要想約上這些重量級的學(xué)者，要想見他們一面，哪怕只采訪幾分鐘，可能就像約見某個(gè)國家元首一樣難。有的學(xué)者本來就對采訪活動(dòng)與報(bào)道之類不那么感興趣，卻對我們的研討會(huì)感興趣，我想，這不外乎兩個(gè)原因：一是他們對中國政法大學(xué)歷史研究所有一份真切的關(guān)注和關(guān)愛，而且隨時(shí)都能付諸行動(dòng)；二是他們對新疆民族關(guān)系問題與國家利益有一份高度的關(guān)注。如果說哲學(xué)家們用不同的方式解釋世界，其目的還是為了創(chuàng)造世界，那么，歷史研究者或歷史學(xué)家、法學(xué)家、民族學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、政治學(xué)家、宗教學(xué)家用不同的方式解釋歷史，目的還是為了創(chuàng)造歷史。近代古巴的民族英雄、杰出的古巴詩人何賽?馬蒂說：“虛榮的人關(guān)注自己的名字，光榮的人關(guān)注國家的未來?！蔽蚁?，在座各位都是光榮的人，而不是虛榮的人，包括坐在后排和兩邊，大清早從昌平校區(qū)迎著寒風(fēng)趕來的我們政法大 1

學(xué)的本科生同學(xué)，我對你們的到來不僅懷有一份謝意，還有一份敬意。你們不僅關(guān)注著國家的未來，你們在一定程度上就延續(xù)和代表著國家的未來。

各位學(xué)者：也許我還應(yīng)該坦率地交代兩個(gè)問題：第一，我們?yōu)槭裁匆獑?dòng)這樣一個(gè)與本所以往的研究主題關(guān)系不大的研討會(huì)？第二，本次研討會(huì)的預(yù)期目標(biāo)是什么？

首先，啟動(dòng)本次研討會(huì)的最先動(dòng)因，就是暑假期間，新疆的“7，5事件”剛剛發(fā)生不久，國家部委、包括國務(wù)院機(jī)關(guān)部門向我垂詢關(guān)于新疆問題的看法，我回答說，我對新疆方面的歷史與現(xiàn)狀了解得很少，雖然曾經(jīng)對左宗棠收復(fù)新疆那一段歷史資料有些思考，但那也是24年前的事情了，我對新疆的現(xiàn)狀沒有發(fā)言權(quán)。對方卻說，歷史學(xué)家看問題不太一樣，很想聽聽郭教授對新疆問題的看法。我說，我不是歷史學(xué)家，只是一個(gè)普通的歷史研究者，但我回去與本所同仁協(xié)商一下，能否爭取召開一個(gè)多學(xué)科的研討會(huì)，來討論新疆地區(qū)的民族關(guān)系問題。我為什么要想著召開這樣一個(gè)專門的研討會(huì)呢？因?yàn)槲乙呀?jīng)被有關(guān)部委想聽聽來自歷史學(xué)界的聲音的那份誠意所打動(dòng)，同時(shí)我也感到愧疚：學(xué)歷史、教歷史的人，平時(shí)就歷史學(xué)的重要性說了那么多話，說得頭頭是道，但是，當(dāng)國家職能部門坦誠地向你征詢你對某些與歷史問題有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題的意見時(shí)，你難道就說一句“我沒有研究”，能了事嗎？恐怕還不能這樣吧。我想，作為學(xué)者，我們雖然沒有為國家解憂的能力，卻有替國家獻(xiàn)策的責(zé)任。雖然法大的歷史研究所在法大是很邊緣化的，但我們自己就需要補(bǔ)課，即便是為了給學(xué)生上好課，我們也要補(bǔ)好課。一個(gè)只有對現(xiàn)實(shí)問題具備一定的解答能力的史學(xué)研究者，在解答許多錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史問題時(shí)，才有可能輕車熟路；反過來說，如果對歷史問題真有透徹的了解與解答，那么，回答某些現(xiàn)實(shí)問題就不在話下。歷史畢竟是現(xiàn)實(shí)的凝固，現(xiàn)實(shí)畢竟屬于歷史的延續(xù)。歷史與現(xiàn)實(shí)之間的因果關(guān)聯(lián)不是“剪不斷，理還亂”的問題，而是必須理，必須回答，否則，我們就會(huì)像某些貪官污吏一樣，自己爛得已經(jīng)夠糊涂了，還要把鄭板橋的手跡“難得糊涂”四個(gè)字掛在家里，那不是此地?zé)o銀嗎？

至于我們的會(huì)議目標(biāo)，就是想啟動(dòng)一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的多學(xué)科的對話平臺。我們大家都承認(rèn)多學(xué)科的重要性，也強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的方法、視角與理論構(gòu)建對解答具體問題的重要性。包括我們的博士生，他們在寫論文的時(shí)候，總是列出多種學(xué)科 2 的研究方法來嚇唬你，但如果你真要看他用什么方法解答了什么具體問題時(shí)，你就找不到。這不奇怪，真正意義上的多學(xué)科對話是不容易的，很有難度，而且大家都很忙，還不太容易見到。但是，我能感覺到，在一些非主流的學(xué)科，特別是非主流的機(jī)構(gòu)，總有那么少數(shù)有心人，倒是真的在推動(dòng)多學(xué)科的對話，包括有些社會(huì)力量所組織的跨學(xué)科的對話。明天要到會(huì)的孫國棟先生就是這樣，他辦的那個(gè)《律師文摘》，辦得很辛苦，完全靠個(gè)人的力量撐起來，所以40歲還不到，頭發(fā)就全白了，他每年都搞一次多學(xué)科的刊物年會(huì)，集中那么多不同學(xué)科的人，來自實(shí)務(wù)與學(xué)術(shù)等不同領(lǐng)域，海闊天空，暢所欲言，我參加過兩次，總覺得很有收獲，律師與法學(xué)家的睿智和務(wù)實(shí)，就能激發(fā)我的某些超出文本的思考。用體制外的力量來構(gòu)建一個(gè)多學(xué)科的對話平臺，今天在座的秦暉教授和張鳴教授就是其中強(qiáng)有力的支持者。至于政法大學(xué)的歷史研究所，在政法大學(xué)是很邊緣化的。用法大領(lǐng)導(dǎo)人與法科師生的話說，歷史學(xué)就是“非法學(xué)科”。剛開始時(shí)，我對這個(gè)詞還很不習(xí)慣，我只知道別人是非歷史學(xué)科，沒想過自己是什么非法學(xué)科。他們解釋說，“非法學(xué)科”不是“非法”，這個(gè)我肯定，要是非法的話，我們也可以起訴了。在邊緣化的學(xué)科條件下，我們只想做點(diǎn)嘗試，希望把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，把學(xué)術(shù)和社會(huì)關(guān)懷結(jié)合起來，把論點(diǎn)和論據(jù)相結(jié)合，把批評與建設(shè)相結(jié)合。

我們的研討會(huì)準(zhǔn)備得很倉促，經(jīng)過一番簡單的論證和猶豫，半個(gè)月前才開始聯(lián)系各位。我知道，學(xué)術(shù)研討會(huì)沒有這么開的，我也開過很多研討會(huì)。對我們來說，一方面是時(shí)間很倉促，另一方面，我們也想趁熱打鐵，時(shí)間也很緊迫，再過兩天，我自己就有率團(tuán)訪臺的任務(wù)，我們還想趕在期末學(xué)生復(fù)習(xí)與寒假之前，把這個(gè)會(huì)開完，才匆匆忙忙地把各位請過來了。

現(xiàn)實(shí)問題也好，學(xué)術(shù)問題也好，既需要批判，也需要建設(shè)，需要具體的對策，需要設(shè)身處地的換位思考?，F(xiàn)在的問題可能是：對執(zhí)政者來說，該檢討和批判的地方，如果還不準(zhǔn)人家批評，甚至還不準(zhǔn)人家探究真相，追問謎底，那是沒有自信，沒有底氣的表現(xiàn)。對學(xué)者來說，如果該提供對策的，我們還不屑一顧，那就無異于隔岸觀火，既沒有必要，野不太合適，國家的事情畢竟也是大家的事情，我們可不可以盡我們所知與所能，提供我們的決策參照與智慧，提供更具體，更細(xì)致的思考？在思考和表達(dá)過程中，既需要表達(dá)論點(diǎn)，更需要提供論據(jù)，論據(jù)比論點(diǎn)更重要。所以，我真誠地期待在座的各位學(xué)者，能夠協(xié)助我們把批評和建 3

設(shè)結(jié)合起來?！爸R分子”一詞的最本質(zhì)的含義，就應(yīng)該是對社會(huì)主流價(jià)值的善意的批評者，當(dāng)然不是專門給當(dāng)政者挑刺，專門同別人過不去。光有批評還不夠，我們還要提出建議，通過多學(xué)科的平臺，提出一些建設(shè)性的聲音。所以，今天的這個(gè)會(huì)議，大家完全可以暢所欲言。盡管我們會(huì)錄音，大家不用擔(dān)心，我們會(huì)慎重處理。前天，國務(wù)院有關(guān)部門還打電話來，希望我們提供錄音資料，但請放心，他們不是要監(jiān)控我們的研討會(huì)，而是想獲得在座各位的真知灼見，希望我們提供完整的文本，還建議我們找速記員到現(xiàn)場工作。

本所成立6年來，還是第一次組織校外學(xué)術(shù)研討會(huì)，我們的準(zhǔn)備在很多方面都不到位，包括會(huì)議名冊都制作得特別匆忙，我們的工作人員沒有經(jīng)驗(yàn)，他們只能做到我說什么他們就做什么，說一件做一件，不會(huì)臨場發(fā)揮。包括我們名冊的紙張好像是從革命老區(qū)來的，很粗糙，不太禮貌。尤其是發(fā)給各位學(xué)者的胸牌還用白紙，這就更讓我感到慚愧，我們是人文學(xué)者，居然用這種大不敬的方式來招待各位，還請大家多多諒解，不是我們故意這么做，是我們水平不夠，或者太匆忙。我們很丑，可是我們很溫柔。我們可以糾正我們的缺點(diǎn)，以后朝著好的方向去努力，請各位多多指教。

開幕辭的時(shí)間也是有限制的，我給自己定的時(shí)間是十分鐘左右，我得先帶頭遵守時(shí)間規(guī)則，把研討會(huì)順利開下去。在結(jié)束我的開幕辭之前，我不禁想起黃鶴樓上有一副對聯(lián)，想借用一下，來結(jié)束我的致辭。如果我記錯(cuò)了，請文洪兄——名副其實(shí)的文學(xué)愛好者、中國社會(huì)科學(xué)院世界史研究所副所長趙文洪研究員來糾正。該聯(lián)的上聯(lián)是：爽氣西來,云霧掃開天地恨；下聯(lián)是:大江東去,波濤洗盡古今愁。我倒希望我們的政府，希望執(zhí)政黨，能夠拿出長江黃鶴的氣派，進(jìn)一步思考我們的民族關(guān)系，理清民族理論、民族政策的正誤與得失。美國有一個(gè)鄉(xiāng)村作家叫約翰?巴勒斯，他說過，一個(gè)人可以犯很多錯(cuò)誤，如果他還沒有老是把錯(cuò)誤歸咎于別人，他還不算一個(gè)失敗者。我想，作為個(gè)人是如此，作為執(zhí)政者與政府恐怕也是如此。我們的執(zhí)政者不應(yīng)該是失敗者，應(yīng)該思考一下怎么直接面對當(dāng)前的問題。加拿大的亞太基金會(huì)有一個(gè)非常優(yōu)秀的專家，他是中國問題的專家，最近寫了一篇關(guān)于中國多元文化的文章。就是專門針對新疆問題，他認(rèn)為，新疆問題要從文化政策來檢討，至于它與西方國家之間到底有多大的關(guān)系，還要慎重對待。他的這篇文章可以在網(wǎng)上查到，就在亞太基金會(huì)的網(wǎng)站上?！岸嘣幕髁x” 4

是加拿大的一個(gè)學(xué)會(huì)在70年代以來提出的，到現(xiàn)在還在普遍使用，遍及澳洲等地。在我看來，“多元文化主義”的視角是可以幫助我們擺脫征服者的偏狹，走向貨真價(jià)實(shí)的和諧與人文。當(dāng)然，自近代以來，外力的覬覦就從來也沒有停止過，但是，因噎廢食的晚清時(shí)代畢竟早已過去了，它留給我們的只有教訓(xùn)和災(zāi)難，如何不卑不亢地走出古老的“天下”情懷，不慌不忙地面對世界與走向世界，才是問題的關(guān)鍵所在。在我看來，民族與國家都重要，心態(tài)比決策更重要。

在長沙的岳麓山上，在麓山寺里，也有一副對聯(lián)，上聯(lián)是：泉在山清，萬水朝宗流到海；下聯(lián)是：松經(jīng)歲古，百年培養(yǎng)自凌云。這是湘江岳麓的神韻與情懷。它所展示的境界，大概可以反映我們在座的學(xué)者和學(xué)生對國家、民族命運(yùn)的關(guān)注，還有我們自身對學(xué)術(shù)的追求，我們需要探尋真相，清理源流，多說真話，多為各族民眾說話。如果這樣繼續(xù)下去，也許我們就可以對應(yīng)于我們的前輩、宋朝岳麓書院的座師張載所揭示和倡導(dǎo)的那種境界，那就是：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！?/p>

謝謝各位。

（本篇錄音整理人：中國政法大學(xué)歷史研究所08級研究生冉彥、孫亮；本篇文字原載郭世佑：《求真本色：近史記問之學(xué)與浮世舌耕之旅》【“名家學(xué)術(shù)隨筆叢書”】，北京師范大學(xué)出版社2010年10月版）

第三篇：《宇宙的邊疆》

《宇宙的邊疆 》教學(xué)設(shè)計(jì)

選用教材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版必修3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，品味文章語言，掌握解說詞的文體特點(diǎn)。了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識，擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

（二）能力目標(biāo)

聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解說詞的能力。

（三）思想教育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解作者對宇宙和人類的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和勇于發(fā)現(xiàn)真理的的品質(zhì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：掌握解說詞的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“人類的未來取決于我們對這個(gè)宇宙的了解程度”這一句子，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的說明材料逐步掌握解說詞的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)過程： 【第一課時(shí)】

教學(xué)要點(diǎn)：作者、文體介紹，梳理文章主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),在課文分析中把握解說詞風(fēng)格特點(diǎn)。

（一）導(dǎo)入 1.正文導(dǎo)入（播放宇宙視頻導(dǎo)入）你們知道太空有多少星系、恒星和行星嗎？你們知道最遠(yuǎn)的星星離我們有多遠(yuǎn)？你又是否知道彗星為什么拖著尾巴呢？ 天文奇觀對我們充滿著誘惑，宇宙的奧秘等待我們?nèi)祟愑弥腔廴ゲ恍柑剿?。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)由美國著名的科普作家卡爾·薩根所寫的一部大型電視片的解說詞──《宇宙的邊疆》

2.作者簡介

被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”的卡爾·薩根(Carl Sagan，1934—1996)曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，他以對科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普利策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)接》《宇宙》《布魯卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。（學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解作者和相關(guān)的宇宙知識）

3．文體介紹

解說詞是說明文的一種，平時(shí)我們看的系列片當(dāng)中所穿插的文本介紹就是解說詞。具體地說，解說詞，是對事物進(jìn)行講解、說明、介紹的一種應(yīng)用性文體, 它通過對事物的準(zhǔn)確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到補(bǔ)充視覺和聽覺的作用。（多媒體展示附中校園解說詞例子，初步感知解說詞大意）那么，這一文體有何特點(diǎn)呢，我們將會(huì)在課文的分析中再做具體介紹。

（二）初讀課文，把握大意 1.學(xué)生交流，把握大意(1)易錯(cuò)字詞

川流不息(穿)遼闊無垠(yín)廣袤(mào)．．． 旋渦(xuàn)（漩）奄奄一息(yǎn)甲烷(wán)．．．．（2）這篇解說詞主要們解說了什么？

----是一篇講述關(guān)于宇宙探索問題的科普說明文。作者以嚴(yán)謹(jǐn)而又不失形象的語言向人們展示了宇宙的組成部分，引發(fā)我們對浩瀚無垠和神秘莫測的宇宙進(jìn)行思考，激發(fā)人們探索宇宙的強(qiáng)烈欲望。2.初讀課文，把握情感基調(diào)（學(xué)生朗讀課文開頭名言, 初步感受作者的寫作意圖）

（三）再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵（學(xué)生分組探討）

1、結(jié)構(gòu)分析

（學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文，邊看邊找出作者分別解說了宇宙的那些組成部分。）

（1）理清思路，概括要點(diǎn)。（板書）

宇宙 → 星系 → 恒星 → 太陽系 → 行星（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）

（有同學(xué)認(rèn)為15--18段主要講的是太陽系，應(yīng)該合為一個(gè)部分，因?yàn)椴徽撌清缧?、行星，還是地球，都隸屬于太陽系。同時(shí)也有些同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把最后的兩段劃分出去，因?yàn)槲覀兩钤诘厍蛏?，地球于我們而言是最重要的，所以，把地球單?dú)列出來也是無可厚非的。這兩種分法都行，劃分段落只是梳理文章的一種手段，重點(diǎn)在于對內(nèi)容的理解。那么，為了方便解說，就按五個(gè)部分來分析課文。）

（2）（說明順序有哪些？時(shí)間、空間、邏輯）那么，從說明順序上看，你們認(rèn)為本文采取的是什么順序？

答： 本文采取了空間順序（3）這種說明順序的好處

◇問題：人類認(rèn)識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說不沿著人類認(rèn)識發(fā)展的軌跡從地球?qū)懙接钪婺兀?/p>

①符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理。

②由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。

③生活在宇宙中的我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

2.內(nèi)容分析

（理清了文章脈絡(luò)之后，接下來，我們按照之前的段落分析來逐步深入文本。）Ⅰ第一部分（1）學(xué)生朗讀課文第一部分，1～6自然段。

（2）這部分主要是說什么？（“探索宇宙的奧秘”）那么，宇宙有什么奧秘？探索宇宙的奧秘有什么意義？我們又將如何去探索宇宙的奧秘？（請同學(xué)們順著“是什么——為什么——怎么做”的思路在文中找到對應(yīng)的觀點(diǎn)。）

答：文章的第一段提出了，探索宇宙奧秘是讓人心情激動(dòng)的事情。緊接著，第二段便指出了探索宇宙奧秘的意義：不僅能令人興奮，而且提醒我們，甚至關(guān)系到人類的未來。再往下，第三段便提出了我們再探索宇宙時(shí)既要勇于懷疑，又要富于想象的觀點(diǎn)。而第四段則進(jìn)一步論述探索宇宙奧秘的意義：我們對宇宙的認(rèn)識還很膚淺；我們來自宇宙，我們渴望遨游宇宙。

（3）分析第五和第六自然段，復(fù)習(xí)說明方法。

第五段說明宇宙距離的量度單位，不能再用米和英里來衡量，而應(yīng)該用光速來量度距離?？聪乱痪湓?，“一束光每秒鐘傳播18、6萬英??太陽離我們8光分。”這句用了什么樣的說明方法？（有列數(shù)字，做比較。通過這些說明方法，抽象的概念顯得平易通俗）

同理，找找看第六段又用了什么樣的說明方法。

（作者運(yùn)用對比，舉例子，列數(shù)字來說明，宇宙真空所占的體積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于天體所占的體積。）（4）（從剛才的分析我們可以看出，文章的1—4段運(yùn)用的是議論和抒情的表達(dá)方式，而五六兩段又是屬于說明。既然解說詞屬于說明文，那么，）這些大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？如果不會(huì)，那么，這些議論和抒情又有什么作用？

①作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識，還要表達(dá)人類對宇宙的主觀認(rèn)識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

②強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，1.表達(dá)了作者對人類和宇宙，以及人類探索宇宙意義的認(rèn)識。2.可以更好的感染觀眾，激發(fā)觀眾對宇宙的興趣。

● 通過剛才對文章第一部分的解析，我們了解到，那些議論和抒情的句子能夠激發(fā)讀者對宇宙的興趣，這些就是情理的拓展。此外課文中第五段對光年基本概念的介紹等補(bǔ)充性說明，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義，這些就是知識的拓展。（那么，我們就可以得出本文解說詞的第一個(gè)特點(diǎn)，請一個(gè)同學(xué)用簡短的語言來概括解說詞的這一特點(diǎn)）

① 補(bǔ)充和增加解說對象的相關(guān)信息（知識、情理）●雖說解說詞補(bǔ)充和增加了許多內(nèi)容，但能不能游離主題，面面俱到呢？當(dāng)然你不能。課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題。要突出事物的主要方面，抓住事的物關(guān)鍵。由宇宙到人類，緊扣文章主題。由此，我們可以得出解說詞的第二個(gè)特點(diǎn)。

② 有明確的主題和說明重點(diǎn)（板書）Ⅱ第二部分（1）分組討論

學(xué)生以12組學(xué)習(xí)小組組為單位，第1～3小組討論星系；第4～6小組討論恒星??每個(gè)小組歸納一下你們這個(gè)部分的主要內(nèi)容，然后按照“對象是什么？——它有什么特點(diǎn)？——為什么有這樣的特點(diǎn)？”這三個(gè)問題進(jìn)行探討。這之后派代表發(fā)言。

①第一組：解說對象（星系，包括星系群和子星系）；特點(diǎn)（形狀各異）；為什么這樣說？（星系是由氣體、塵埃和恒星群以及行星等構(gòu)成的）； 請用一句話來概括一下這部分的主要內(nèi)容（宇宙中的星系及其特點(diǎn)）．．② 第二組：對象（恒星）特點(diǎn)（多樣）為什么是“多變”或“多樣”？（存在的形式是多樣的：大小，色彩，年齡不同)。說說這部分的主要內(nèi)容（宇宙中的恒星及其特點(diǎn)）．．③ 第三組：對象（太陽系）；特點(diǎn)（巨大的重力，巨大的“熱能”）；原因（15段“包圍著太陽的是一群巨大的雪球——慧核；引力作用，太陽熱蒸發(fā)雪球——慧尾?！保?/p>

④第四組：對象（地球）；特點(diǎn)（藍(lán)色、生命）；為什么（氧氣、海洋、森林、草地）；概述（我們的星系及地球）

●從剛才的結(jié)構(gòu)分析，我們可以看到，課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。（請一個(gè)同學(xué)用簡短的語言來概括解說詞的這一特點(diǎn)）

③ 有機(jī)的整體，各個(gè)部分有相對的獨(dú)立性。（板書）

總結(jié)：通過之前的分析，我們得出本文的解說詞有以上三個(gè)特點(diǎn)，此外，解說詞還具有其他文中所沒表現(xiàn)出的特點(diǎn)，例如，解說詞離不開畫面,是畫面的補(bǔ)充；精彩的解說詞充分張揚(yáng)作者的個(gè)性，展示作者的才華等。大家在閱讀和寫作的過程中要把握好解說詞的這些特點(diǎn)。知識遷移：（視上課時(shí)間安排）

◇課文錯(cuò)誤地將“冥王星”歸入行星行列，5 “九大行星”只是歷史上流行的一種的說法，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。在2006年布拉格舉行的第26屆國際天文聯(lián)會(huì)中將冥王星劃為矮行星，所以現(xiàn)在太陽系只有八顆行星?！髡呱畹臅r(shí)代——真理不是絕對的，會(huì)隨時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化而變化——不斷質(zhì)疑，勇于探究。

【第二課時(shí)】

教學(xué)要點(diǎn)：分析課后把握解說詞語言，傳達(dá)作者人文情；提煉說明文信息的方法指導(dǎo)，課堂練習(xí)解說詞寫作。

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)，了解了解說詞這一文體及其特點(diǎn)，這節(jié)課，我們將來進(jìn)一步感受作者的語言魅力，探討說明文的閱讀方法。

1．語言賞析

◇ 教師示范：我認(rèn)為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)而已。我們的探．．．．．．．索才剛剛開始。．．賞析：①首先，找出這一句子中，你認(rèn)為用的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的詞。（“可能”表達(dá)很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準(zhǔn)確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）②對這句話的理解。（宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據(jù)目前的科技，仍沒有發(fā)現(xiàn)怎樣才能探測他們的存在，雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。我們要走的路還很長。）

◇ 學(xué)生探究：分組討論分析課后習(xí)題句子

（1）從宏觀來看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問題都可以說是無關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。理解：人類對宇宙來說，是渺小甚至微不足道的。

（2）這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。理解：人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔(dān)的責(zé)任，也是人類擁有未來的希望。

（3）我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測。

理解：人類探索宇宙所需要的勇氣和素質(zhì)。

（4）因?yàn)橛钪嬷械拇蟛糠质强盏摹Ｎㄒ坏湫偷牡胤皆趶V袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

理解：宇宙大部分是虛空(當(dāng)然不是絕對的真空)，所以人類能生活在一個(gè)固體的星球上，是非常幸運(yùn)的。

（5）宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想象，而這個(gè)星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

理解：宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對宇宙的存在也許毫無意義。

（6）我們這個(gè)世界人才濟(jì)濟(jì)，人們勤學(xué)好問。我們的時(shí)代以知識為榮，我們是很幸運(yùn)的。人類是宇宙的產(chǎn)物，現(xiàn)在暫時(shí)居住在叫做“地球”的星球上。

理解：雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價(jià)值。

2.語言特點(diǎn)總結(jié)： ⑴準(zhǔn)確嚴(yán)密 ⑵語言優(yōu)美

①善用比喻，形象生動(dòng)； ②巧用擬人，形象生動(dòng)親切； ③筆帶激情，議論抒情相結(jié)合； ④語含哲理，引人思考給人啟迪。

（四）合作探究

1.學(xué)生在文中找出作者對宇宙有怎樣的認(rèn)識，對人類又有怎樣的認(rèn)識？這些對你有何啟發(fā)？ 答案:（1）①宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖?，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。②人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”；人類關(guān)心的大多數(shù)問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發(fā)出宇宙般的偉大。

（2）啟發(fā)：①宇宙對于我們似乎是個(gè)很遙遠(yuǎn)的概念，學(xué)習(xí)了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現(xiàn)。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

②人類是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀儞碛械厍颍覀儣釉谀壳八l(fā)現(xiàn)的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創(chuàng)造著地球美景，一邊留下越來越 多的環(huán)境災(zāi)難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機(jī)全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護(hù)家園，刻不容緩。

③在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。熱愛生命，熱愛家園。

2、文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

答：（目前所探測到的最遠(yuǎn)的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團(tuán)，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）

教師總結(jié)：宇宙的邊疆與我們?nèi)祟惖奶剿飨⑾⑾嚓P(guān)，我們?nèi)祟愄剿鞯绞裁吹胤?，宇宙的邊疆就?huì)延伸至什么地方。

（五）歸納小結(jié)

這節(jié)課，我們在解說詞的朗讀中感受科學(xué)的語言，感受到豐富的人文情懷。我們相信，讀文也是在讀人，在不斷探究，不斷提出問題的過程中，我們能夠離卡爾薩斯近一點(diǎn)，更近一點(diǎn)。黑格爾有這樣一段話，“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的?！蓖瑢W(xué)們，作為民族未來的你們想去看看更廣闊的世界嗎？希望大家在探尋未來，追求夢想的途中能夠并肩奮斗！

（六）拓展延伸

說明文閱讀，信息提取方法指導(dǎo) ◆設(shè)題

說明文閱讀題選擇題，考題常設(shè)置干擾性因素：（1)增減擴(kuò)縮，就是對原文的句子加以改動(dòng)，通過增加某些字或減少某些詞語的辦法，擴(kuò)大或縮小說明范圍。（2)魚目混珠，就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的，造成歧意。（3)顛三倒四，是指設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，有意將原文的句子關(guān)系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關(guān)系，攪亂先后次序。（4)無中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當(dāng)然代替清醒的理性思考?！艚忸}

解題的程序，順口溜：“先讀原文通大意，再讀題干做標(biāo)記，找出范圍對應(yīng)句，比較選項(xiàng)看差異?！?先讀原文，完成3個(gè)任務(wù)：（1)了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯(lián)系，作者的見解及相關(guān)材料。（2)給段落標(biāo)上序號。（3)給重要句子和關(guān)鍵詞語做上記號。其次，讀題目很重要，要給重要詞語做上標(biāo)記。最后，找出答題的范圍和對應(yīng)句是答題的實(shí)質(zhì)性階段。一般來說，答案的檢索區(qū)間應(yīng)在命題點(diǎn)的附近，提取信息法：

1語言標(biāo)志法：標(biāo)題、中心句、過渡句、大標(biāo)點(diǎn)以及“首先、其次、再次”等詞語

2圈點(diǎn)勾畫法：用筆在文中勾畫出概念、性質(zhì)、關(guān)系、構(gòu)造、原理、功用、成因等信息，勾畫要注意關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，可使用相應(yīng)的符號

3提要勾玄法：逐段概括要點(diǎn)，列出文章結(jié)構(gòu)提綱，技巧也要注意上文的語言標(biāo)志。

4漏選參照法：為加速提取信息，可將非信息拋棄，縮小信息篩選范圍。注意運(yùn)用說明方法前后的句子。

◆實(shí)例分析解題（引用《一名物理學(xué)家的教育歷程》，練習(xí)解題方法，并起到預(yù)習(xí)作用）1.下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A.基因治療的研究和試驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，盡管其好處遠(yuǎn)大于其弊端，但近年基因治療中出現(xiàn)的死亡個(gè)案，還是引起了科學(xué)家們的關(guān)注和反思。

B.一旦插入DNA的逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體破壞了負(fù)責(zé)調(diào)控細(xì)胞生長和分裂的基因，就很有可能使正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化為癌細(xì)胞，導(dǎo)致基因治療的失敗。

C.專家們通過給逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體植入對抗病毒藥物比較敏感的基因，找到了避免因逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體插入變異而導(dǎo)致癌癥的比較可行的方法。

D.目前的基因治療全都處于臨床試驗(yàn)期，還必須使用一些有待完善的技術(shù)，若想取得穩(wěn)定的療效和完全的安全性，仍需要科學(xué)家們的不斷努力。

2．根據(jù)原文提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是（）

A.目前使用逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體所進(jìn)行的基因治療試驗(yàn)并未成熟，人類對自身的基因和疾病的研究還要繼續(xù)深化。

B.當(dāng)人類基因的奧秘被真正解開的時(shí)候，基因治療將獲得更可靠的療效和安全性，人們也就不再反對基因治療。

C.比起傳統(tǒng)的醫(yī)療手段來，基因治療有著更廣闊的前景，它對諸如癌癥、心臟病等奇難雜癥的治療將更具效果。D.隨著科學(xué)家們的不懈努力和科技的發(fā)展，基因治療將會(huì)給21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)帶來革命性的變化，為人類的健康造福。答案：

1．C(C項(xiàng)說的內(nèi)容只是專家們的設(shè)想，還沒有試驗(yàn)成功，所以這個(gè)說法不正確。）

2.B（B項(xiàng)中說“當(dāng)人類基因的奧秘被真正解開的時(shí)候，基因治療將獲得更可靠的療效和安全性，人們也就不再反對基因治療”，這個(gè)說法過于絕對。因?yàn)檫€沒有到那種地步，是否是可靠和安全，人們反對不反對，現(xiàn)在都無法推斷，所以不正確。）

（七）課堂作業(yè)

作者帶領(lǐng)我們遨游宇宙后說：“人類返回家園的長途旅行已經(jīng)開始。”那么，請你做解說員，充分發(fā)揮你們的地理知識，向大家介紹一下地球的情況。（10分鐘課堂隨筆練習(xí)，150字左右，現(xiàn)場請同學(xué)讀）

（八）板書設(shè)計(jì)

13、宇宙的邊疆

--------卡爾·薩根

宇宙 → 星系 → 恒星 → 太陽系 → 行星（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）

解說詞特點(diǎn)：

① 有機(jī)的整體，各個(gè)部分有相對的獨(dú)立性。② 有明確的主題和說明重點(diǎn)

② 補(bǔ)充和增加解說對象的相關(guān)信息。（知識、情理拓展）語言特點(diǎn)：

⑴準(zhǔn)確嚴(yán)密

⑵語言優(yōu)美（比喻、擬人、議論抒情結(jié)合、富有哲理）人文情懷

熱愛家園 熱愛生活 勇于探究

第四篇：邊疆教育任重而道遠(yuǎn)222

邊疆教育任重而道遠(yuǎn)

“百年大計(jì)，教育為本”，這句口號提出歷史已很悠久，一個(gè)國家要發(fā)展壯大，首先，教育不能落后，教育發(fā)展了，才能為經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提供更堅(jiān)實(shí)的力量，而這一切的一切都必須依靠教育的支撐，當(dāng)今社會(huì)無論是國與國之間的競爭還是各行業(yè)之間的競爭，靠的都是人才的競爭，而所謂的人才所必需的條件就是知識，說到底，都是教育問題。

由于歷史和社會(huì)的原因，地處西南邊陲的云南教育曾長期滯后于內(nèi)地。使邊疆各項(xiàng)教育制度的實(shí)施舉步艱難，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，省委省政府對教育事業(yè)的投入力度不斷加大，效果逐漸明顯。但是與內(nèi)地相比，還相差甚遠(yuǎn)。因此，我們要清醒的認(rèn)識到教育對一個(gè)地區(qū)發(fā)展所起的作用是非常巨大的。

教育要發(fā)展，要有所成效，我覺得要做好以下幾方面的工作：

一、加強(qiáng)和完善對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的制度改革。西部地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生所占比例較大，因此，應(yīng)該因地制宜，根據(jù)各地方各民族的實(shí)際情況，制定相關(guān)制度。如以農(nóng)村學(xué)生的入學(xué)和鞏固為重點(diǎn)，建立和完善控輟保學(xué)的長效機(jī)制。

二、加大教育經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。近幾年，全省學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施得到明顯改觀，但是一些地區(qū)仍然還存在辦學(xué)條件難的情況。

三、切實(shí)解決農(nóng)村教師數(shù)量不足問題，合理配置教師資源。邊遠(yuǎn)山區(qū)，特別是貧困地區(qū)的師資力量嚴(yán)重不足，這是值得深思的問題。近幾年，雖然各級政府都擴(kuò)大了就業(yè)范圍，教育行業(yè)的工作者都有所增加，但是由于地理環(huán)境偏僻與待遇較差等因素，分配到邊遠(yuǎn)山區(qū)與邊疆縣市的的教育工作者流出和辭職問題嚴(yán)重，師資力量相對薄弱。

四、進(jìn)一步提高教師待遇，讓人民教師真正感受到國家對教育事業(yè)的重視程度，讓教育工作者能夠穩(wěn)定思想。教師待遇問題普遍較低，是邊疆教育的一個(gè)嚴(yán)重問題，各級政府都多次提出過要進(jìn)一步提高教師的待遇，然而由于種種原因，始終不能夠真正落到實(shí)處，這與“太陽底下最光輝的職業(yè)”這個(gè)光環(huán)不相符合，要進(jìn)一步推動(dòng)邊疆教育的發(fā)展，就應(yīng)該加大對教育的投入力度。

五、進(jìn)一步完善控輟保學(xué)的長效機(jī)制。由于邊疆地區(qū)農(nóng)村學(xué)生較多，農(nóng)民意識不高，“讀書無用”的思想比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生沒有能夠順利完成義務(wù)教育就進(jìn)城打工，這對推動(dòng)教育的發(fā)展有著很大的影響。因此教育部門應(yīng)該與相關(guān)部門相協(xié)調(diào)，相互配合，將控輟保學(xué)工作進(jìn)一步落到實(shí)處。

六、充分利用遠(yuǎn)程教育與集中培訓(xùn)等方式，充實(shí)教師隊(duì)伍的整體能力水平，努力提高教育質(zhì)量。只有將教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能夠得到提高。

總之，要改變邊疆地區(qū)教育落后的現(xiàn)狀，黨和政府應(yīng)該通過各方面的渠道，在加大教育扶持力度之外，更應(yīng)該將加大力度，認(rèn)真貫徹落實(shí)各方面的教育制度。并制定相應(yīng)措施，進(jìn)一步完善制度落實(shí)監(jiān)督體制，讓教育的靈活性真正的能夠體現(xiàn)出來。

第五篇：中俄東北邊疆問題

劉子楊編著《清代地方官制考》(紫金城出版社，1988年)，對近代以來邊疆地區(qū)官制，以及負(fù)責(zé)海防事務(wù)同知以下官吏的變化作了較詳盡概述。徐學(xué)林《中國歷代行政區(qū)劃》(安徽教育出版社，1991年)，則對更少為研究者問津的中華民國時(shí)期的地方行政設(shè)置和管理作了雖簡略但頗為全面的介紹。綜論方面還有趙云田《近代我國邊疆民族中央管理機(jī)構(gòu)的演變》《中國邊疆史地研究》(1991年1期)，作者從中國社會(huì)半殖民地半封建化進(jìn)程的的逐步演進(jìn)，國家*機(jī)構(gòu)的陵替和調(diào)整的大背景出發(fā)，認(rèn)為“晚清時(shí)期邊疆民族中央管理機(jī)構(gòu)最大變化，是理藩院改稱理藩部”，名稱的改變，其職能也發(fā)生了變化。“理藩部對俄交涉職能的喪失，是俄國政府單方面愿望的實(shí)現(xiàn)，是清政府屈從于資本主義列強(qiáng)的產(chǎn)物”。文章還對北洋時(shí)期蒙藏事務(wù)局，以及它的后身蒙藏院，民國政府蒙藏委員會(huì)的設(shè)置、沿革、職掌進(jìn)行了客觀述評。

由于邊疆地區(qū)情況各異，更多的研究是側(cè)重于具體地區(qū)的具體變化。

東北地區(qū)。趙云田《晚清東北軍政管理機(jī)構(gòu)的演變》(《中國邊疆史地研究》1992年4期)對光緒年間盛京將軍、吉林將軍、黑龍江將軍三將軍體制的變化，直至最終廢除軍府制，建立行省的演變進(jìn)程、原因和作用作了論述，認(rèn)為：“清代東北邊疆管理機(jī)構(gòu)，通過晚清的官制改革，由三將軍體制演變?yōu)榻ㄐ惺?、設(shè)督撫，在行政、立法、司法等方面表現(xiàn)出了近代國家機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，不僅從一個(gè)側(cè)面反映了清朝由盛到衰，而且也一定程度上反映了東北地區(qū)社會(huì)的發(fā)展”。康沛竹《日俄戰(zhàn)爭后的清廷東北防務(wù)》(《近代史研究》1989年3期)認(rèn)為，清政府面對邊疆危機(jī)加劇，在東北地區(qū)采取了相應(yīng)舉措，以期緩解“龍興之地”內(nèi)外交困的危機(jī)局面，其舉措有三：行政體制的變革——改建行??；移民實(shí)邊政策的繼續(xù)推行；整軍經(jīng)武以固邊防。文章還論述了這一時(shí)期主政東北的邊吏趙爾巽、徐世昌、錫良、程德全、吳祿貞、宋小濂的政績。劉家磊《略論清季東北移民實(shí)邊政策》(《清史研究》1991年2期)，考察該政策由封禁到開放，由虛邊到實(shí)邊的發(fā)展過程。許淑明《清末黑龍江移民與農(nóng)業(yè)開發(fā)》(《中國邊疆史地論集》頁195～209)，認(rèn)為，1904年以后，清政府在東北實(shí)行土地開放政策，使黑龍江農(nóng)業(yè)開發(fā)迅速發(fā)展，劉金明《北洋政府對鄂倫春族的政策與“安邊”》(《中國邊疆史地研究》1993年4期)指出，北洋政府對鄂倫春族推行的一系列政策，雖然半途而廢，但在當(dāng)時(shí)歷史條件下，仍起到安撫東北邊疆的某些作用，“主要表現(xiàn)在：一定程度上強(qiáng)化了北洋政府對東北邊疆地區(qū)的管轄，促進(jìn)了鄂倫春族農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的初步發(fā)展，為鄂倫春族培養(yǎng)了一批具有一定文化知識的人才”。吳祿貞于1907年調(diào)任延吉邊務(wù)幫辦、督辦、治邊頗有建樹，勒大經(jīng)《吳祿貞經(jīng)略延邊的歷史功績》(《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》1991年3期》)認(rèn)為，吳祿貞是為維護(hù)延吉領(lǐng)土主權(quán)，為延邊開發(fā)建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)的杰出人物。

綜論方面。張振昆鳥《近代中國的邊患與邊界問題——一個(gè)簡要的回顧》(《中國邊疆史地論集》，頁59～72)從宏觀上回顧了近代中國由于資本帝國主義的侵略，從海疆告警到邊界普遍危機(jī)，進(jìn)而發(fā)展到危機(jī)深化的歷程，指出，“一部中國近代史始終與中國邊患密切聯(lián)系在一起，后者構(gòu)成前者的一個(gè)重要內(nèi)容”。而近代邊患的直接結(jié)果，“一是中國喪失了大量領(lǐng)土，二是歷史積累了許多邊界問題”。而“這許許多多邊界問題，正如中國領(lǐng)土的喪失那樣，大多是帝國主義(主要是俄、英、日本帝國主義)的侵略(包括侵略中國和侵略中國的鄰國)造成的，與近代中國的邊患緊密相連。因此也可以說，這是多年邊患的歷史給新中國留下的一份遺產(chǎn)，當(dāng)然是一份負(fù)擔(dān)沉重的遺產(chǎn)”。唐承麗、周國華《近代中國疆域的變化及其歷史的教訓(xùn)》(《湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》1992年2期)認(rèn)為近代中國疆域變化的特點(diǎn)是：領(lǐng)土喪失的時(shí)間較晚、速度較快；領(lǐng)土喪失由邊疆向內(nèi)地深入，又主要集中于北方邊疆，領(lǐng)土喪失與不平等條約緊密相聯(lián)。鄭仙、傅元祥主編《中國近代邊防史(1840 ——1919年)》(西南師范大學(xué)出版社，1990年)則從邊防史角度，對近代邊患和邊界問題作綜論，應(yīng)引起學(xué)者重視。

中俄以及中國與獨(dú)聯(lián)體中亞三國的邊界研究。中俄兩國有著漫長的邊界線。最初的中俄東段邊界是通過1689年中俄《尼布楚條約》確定的，兩國以額爾古納河、格爾必齊河、外興安嶺至海為界。到19世紀(jì)中葉，沙皇俄國逼迫清政府簽訂不平等的中俄《璦琿條約》(1858年)和中俄《北京條約》(1860年)，將中俄東段邊界推進(jìn)到黑龍江、烏蘇里江至圖們江口一線，留存至今。中俄中段邊界是通過1727年中俄《布連斯奇條約》和中俄《恰克圖條約》確定的，相當(dāng)于今蒙古國和俄羅斯的邊界線加上唐努烏梁海的北界，自1946年1月中國國民政府承認(rèn)外蒙古獨(dú)立后，中俄中段邊界(除唐努烏梁海這一歷史懸案外)已不復(fù)存在。中俄西段邊界是通過中俄《北京條約》和中俄《勘分西北界約記》(1864年)等條約確定的，今天已成為中國的新疆與哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦的邊界，中國的新疆與俄羅斯僅有54公里邊界線。對中俄邊界問題研究迄今權(quán)威的著述當(dāng)推余繩武主編《沙俄侵華史》第1至4卷(人民出版社，1976～1990年)，這部凝聚了一批學(xué)者20余年心血的巨著，對中俄東、中、西段邊界形成的歷史進(jìn)行了深入的研究。論及中俄邊界問題的著作還有：《沙俄侵略我國蒙古地區(qū)簡史》(內(nèi)蒙古人民出版社，1979年)，《沙俄侵略中國西北邊疆史》(人民出版社，1 979年)等。

下面將以東段邊界、西段邊界問題研究為序，略作介紹。

1東段邊界研究。步平、黃定天《〈璦琿條約〉被逼簽訂原因的再探討——19世紀(jì)中葉中俄若干問題比較研究》(《璦琿歷史論文集》頁126～141)以璦琿條約簽訂始末為中心，著重分析了面對俄國的侵略清政府傳統(tǒng)邊疆政策破產(chǎn)的必然性。關(guān)于璦琿條約的研究還有：步平《〈璦琿條約〉有效性的幾項(xiàng)形式條件的分析》(《黑河學(xué)刊》，1984年3期)，祁學(xué)俊、韓來興《〈璦琿條約〉確定了中俄黑龍江邊境貿(mào)易的合法性》(《黑河學(xué)刊》1989年3期)等。張本政《評一八八六年中俄勘界》(《學(xué)術(shù)研究叢刊》1980年3期)。對自圖們江口至烏蘇里江口一段邊界第二次“會(huì)勘”始末作了分析，認(rèn)為在這次勘界中，“中國收復(fù)了一部分1860年以后沙俄侵占的中國領(lǐng)土，糾正了錯(cuò)立和被沙俄私移的界線，增立了許多新界牌，爭得了中國船只自由出入圖們江口的權(quán)利”，對主持此次勘界的中國官員吳大澄的功績與不足也給以評述。步平《中俄東部邊界西段的勘定》(《中國邊疆史地研究報(bào)告》第1輯，1987年)分析了1910年至1911年中俄派員會(huì)同勘測呼倫貝爾地區(qū)中俄邊界，簽訂了中俄《滿洲里界約》的始末，指出此舉奠定了中俄東部邊界西段的基礎(chǔ)，“盡管中國在部分領(lǐng)土上受到損害，但是，由于經(jīng)過勘定大大提高了邊界的精密度，在一定程度上限制了覬覦中國領(lǐng)土的俄國的擴(kuò)張，制止了其蠶食中國領(lǐng)土的活動(dòng)，所以，勘界在這一意義上的作用是積極的”。關(guān)于東段邊界研究的論文還有：董萬?《一八六一年興凱湖會(huì)談勘界與沙俄侵略擴(kuò)張陰謀》(《延邊大學(xué)學(xué)報(bào)》，1978年2期)等。

《帝國主義侵華史》、《沙俄侵華史》均有專題論述

當(dāng)我們作了以上概括性綜述后，可以發(fā)現(xiàn)，中國近代邊疆研究，特別是近代中國邊界問題研究，這一長期被視之為研究禁區(qū)的領(lǐng)域正在被沖破。這里既有決策者的*家的大度與鼓勵(lì)，也有研究者的努力與追求。從前述綜述中，人們可以看到中國近代邊疆問題研究前進(jìn)的印跡。但是當(dāng)將中國近代邊疆研究與中國近代史其他研究領(lǐng)域相比較時(shí)，仍可發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域的研究還是處于相對落后的階段。

沙俄制造呼倫貝爾“獨(dú)立” 辛亥革命爆發(fā)后，沙俄又開始計(jì)劃有步驟地 蠶食侵略我東北邊疆領(lǐng)土。１９１１年１０月，由駐海拉爾沙俄領(lǐng)事策動(dòng)，當(dāng)?shù)卣匍_了各蒙古首領(lǐng)大會(huì)，會(huì)上向清政府提出了多項(xiàng)有損于中國主權(quán)的條件。次年１月，在沙俄的支持下，海拉爾爆發(fā)分裂叛亂，沙俄出兵助外蒙軍隊(duì)攻占海拉爾，呼倫貝爾宣布“獨(dú)立”。２月，俄軍參與和配合叛亂分子攻占滿洲里。在中方的強(qiáng)烈反對下，１９１４年１１月中俄簽訂《會(huì)訂呼倫貝爾條件》，規(guī)定呼倫貝爾取消“獨(dú)立”，定為“一特別區(qū)域，直接歸中國中央政府節(jié)制”。十月革命后，少數(shù)分裂勢力失去后臺和靠山，宣布“自愿取消特別區(qū)域”，廢除《會(huì)訂呼倫貝爾條件》。至此，呼倫貝爾“獨(dú)立”的鬧劇收場。

1858年5月28日（咸豐八年四月十六日）中俄《璦琿條約》

俄國侵占中國東北外興安嶺以南、黑龍江以北60多萬平方公里

1860年11月14日（咸豐十年十月二日）

中俄《北京條約》俄國借口調(diào)停有功逼迫中國簽訂

將中國烏蘇里江以東、包括庫頁島在內(nèi)約40萬平方公里土地強(qiáng)行劃歸俄國

1896年6月3日（光緒二十二年四月二十二）（李鴻章同沙俄財(cái)政大臣維特、沙俄外交大臣羅巴諾夫在莫斯科簽訂）《中俄秘密協(xié)定》（即《中俄密約》，又稱《中俄御敵互相援助條約》）1.日本如侵占俄國的遠(yuǎn)東領(lǐng)土及中國領(lǐng)土?xí)r，中俄兩國海陸軍應(yīng)互相援助，并互相接濟(jì)軍 火糧食。

2.在對日本采取軍事行動(dòng)期間，俄國軍艦在必要時(shí)可以進(jìn)出中國的一切港灣，當(dāng)?shù)刂袊?吏應(yīng)以物品供應(yīng)

3.中國允許俄國于黑龍江、吉林兩省地方修造鐵路以達(dá)海參崴，修路事項(xiàng)，由華俄道銀行 經(jīng)辦

該約為中俄第一次對日同盟條約，也是中國與外國簽訂的第一個(gè)同盟條約。使喚沙俄在“共同防御日本”的幌子下奪取在中國東北修筑鐵路的特權(quán)

1898年3月

中德《膠澳租界條約》

中國被迫“租借”于1897年11月20日（光緒二十三年十月二十六日）被德國以武力占領(lǐng)的膠州灣

1898年3月27日（光緒二十四年三月六日）中俄《旅大租地條約》

“租借”旅順和大連灣（兩處已于1897年12月15日，即光緒二十三年十一月二十二日被俄國艦隊(duì)占領(lǐng)）及其附近島嶼和海面，“租期”暫定為25年。租借地的范圍包括金州所屬，租地以北至蓋平為“中立區(qū)”。南滿鐵路由東省鐵路公司建造我。俄國還在滿州駐扎軍隊(duì)2.5萬 多人，把整修東北變成俄國的勢力范圍，并向長城以南擴(kuò)張

（一）中國（近代）邊疆的理論探討

這包括中國邊疆的理論界定和概括、中國邊疆研究的社會(huì)功能、中國邊疆研究的內(nèi)涵和方法等。

首先是中國（近代）邊疆的界定。早在20世紀(jì)40年代，顧頡剛就提出邊疆是一國領(lǐng)土的外緣地帶。吳文藻也認(rèn)為邊疆有政治上的邊疆和文化上的邊疆之分。1988年以后，人們對這一問題有了新的認(rèn)識。馬大正、華立認(rèn)為：邊疆是一個(gè)政治地理概念，中國的邊疆包括陸疆和海疆。陸疆是指沿國界內(nèi)側(cè)一定寬度的地區(qū)，具有自然、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化諸多方面的自身特點(diǎn)（《古代中國的北部邊疆》，內(nèi)蒙古人民出版社1993年版）。邢玉林指出，近代以來的邊疆，是指在國家陸路邊界線內(nèi)側(cè)的或在國家海岸線外側(cè)的、且屬于該國主權(quán)的邊緣陸路領(lǐng)土或海洋領(lǐng)土（《中國邊疆學(xué)及其研究的若干問題》，《中國邊疆史地研究》1992年第1期）。

其次是中國（近代）邊疆研究的社會(huì)功能。丁偉志認(rèn)為，研究邊疆既有體現(xiàn)在政治糾紛與軍事沖突中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也有體現(xiàn)在和平建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)文化方面的社會(huì)效益（《中國邊疆史地研究叢書·序》）。邢玉林提出，研究邊疆可以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的愛國主義，強(qiáng)化中華民族救亡圖存和自強(qiáng)不息的精神，提供穩(wěn)定邊疆的歷史經(jīng)驗(yàn)，為邊疆的建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)邊界問題的解決，維護(hù)國家領(lǐng)土完整（見前引文）。

再次是中國邊疆研究的內(nèi)容與方法。40年代林耀華、吳文藻、顧頡剛曾從環(huán)境、人類、文化三要素，政治學(xué)、人類學(xué)觀點(diǎn)，旅行調(diào)查和專題研究諸方面進(jìn)行探討。90年代初，馬大正提出，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)邊疆政策方面的綜合性研究，既要考慮到民族、宗教、邊防、外交等政策，又要考慮到近代邊疆危機(jī)與封建時(shí)期邊疆政策由成功到失敗的演變。特別應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)代邊疆政權(quán)建設(shè)及其與中央政府關(guān)系的研究，邊防工作、邊界交涉、邊疆地區(qū)民族關(guān)系與跨境民族、接境鄰國政治、軍事、社會(huì)、民族概況等方面的研究（《中國古代邊疆政策和當(dāng)代邊疆問題研究芻議》，《思想戰(zhàn)線》1991年第3期）。邢玉林認(rèn)為，中國邊疆史研究應(yīng)當(dāng)包含中國邊疆通史、中國邊疆?dāng)啻贰⒅袊蚴?、中國邊界史、中國邊防史、中國邊疆社?huì)思想史、中國邊疆內(nèi)外關(guān)系史、中國邊疆歷史學(xué)史（見前引文）。

以上關(guān)于中國邊疆的理論探討，有的是直接述及近代的，有的雖然不是專講近代，但對研究中國近代邊疆問題也多適用。

（三）近代邊疆開發(fā)研究

馬汝珩、馬大正主編《清代邊疆開發(fā)研究》（中國社會(huì)科學(xué)出版社1990年版）匯集了15篇專題論文，其中9篇涉及近代東北、蒙古、新疆、云南、海南、臺灣的農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、工礦業(yè)的開發(fā)。王戎笙主編《清代的邊疆開發(fā)》（西南師范大學(xué)出版社1993年版）是1991年國際清史學(xué)術(shù)討論會(huì)的論文集，內(nèi)有多篇文章涉及了新疆等地的開發(fā)。成崇德、張世明著《清代西藏開發(fā)研究》（北京燕山出版社1996年版）分析了清末張蔭棠在西藏的開發(fā)思想，聯(lián)豫在西藏的開發(fā)措施，以及清末西藏開發(fā)失敗的原因和教訓(xùn)。盧明輝主編《清代北部邊疆民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》（黑龍江教育出版社1994年版）對晚清北疆地區(qū)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化、“移民實(shí)邊”與土地濫墾的影響、手工業(yè)生產(chǎn)興衰等問題進(jìn)行了全面系統(tǒng)地探討。華立著《清代新疆農(nóng)業(yè)開發(fā)史》（黑龍江教育出版社1995年版）以相當(dāng)篇幅論述了晚清時(shí)期新疆農(nóng)業(yè)開發(fā)狀況，并總結(jié)了開發(fā)的歷史特點(diǎn)和功效得失。

此外，許淑明《清末黑龍江移民與農(nóng)業(yè)開發(fā)》（《清史研究》1991年第2期）提出，大批漢民的遷入，使黑龍江土地的開墾方法、耕作技術(shù)和農(nóng)業(yè)習(xí)慣都受到了影響。鐘萍《近代新疆農(nóng)地資源的開發(fā)和利用》（《中國邊疆史地研究》1998年第4期）認(rèn)為，近代農(nóng)地的開發(fā)，促進(jìn)了新疆農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成了新疆以農(nóng)為主、各業(yè)并舉的混合經(jīng)濟(jì)形式。唐凌《礦業(yè)在近代廣西邊疆開發(fā)中的作用》（《中國邊疆史地研究》1999年第3期）指出，鴉片戰(zhàn)爭后，隨著中西政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往的日益深入，以及廣西戰(zhàn)略地位的日益提高，政府和民眾開始大力對其進(jìn)行開發(fā)，其中，礦業(yè)開發(fā)起了很大作用。何瑜《近代海南開發(fā)》（《歷史檔案》1992年第2期）認(rèn)為，近代以后，隨著資本主義商品的大量侵入，海南傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐漸解體，經(jīng)濟(jì)作物日益發(fā)展。