第一篇：6.3走訪建檔立卡學(xué)生家庭

關(guān)心困難學(xué)生，深入家庭宣傳國家資助政策

學(xué)生資助工作是重要的民生工程、民心工程和德政工程，是教育脫貧和促進(jìn)教育公平的重要政策措施。確保每一位經(jīng)濟(jì)困難新生順利上學(xué)是高校資助工作的核心，并將建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生確定為重點資助對象，對部分學(xué)生家庭進(jìn)行家訪活動，確保學(xué)生家長了解相關(guān)資助政策和學(xué)生在校期間獲得資助的情況。測繪學(xué)院黨總支副書記劉廣社與輔導(dǎo)員趙雨琪于12月1日赴蘭考縣，對建檔立卡學(xué)生家庭進(jìn)行走訪，了解這些學(xué)生家中的實際狀況，給他們介紹我校對建檔立卡學(xué)生的資助情況，讓他們感受到國家政策的溫暖，樹立克服困難的信心。

每到一戶貧困村民家中，副書記劉廣社和資助專員趙雨琪都與村民進(jìn)行詳細(xì)交流，詳細(xì)詢問了解他們的身體情況、家庭狀況、收入來源以及生產(chǎn)生活中遇到的實際困難和有關(guān)教育優(yōu)惠措施是否真正到位，并鼓勵他們要保持樂觀的心態(tài)，堅定生活的信念。

圖1 劉書記向建檔立卡戶學(xué)生家長解讀國家政策

圖2 劉書記和建檔立卡戶學(xué)生家長親切交談

第二篇：建檔立卡家庭學(xué)生誠信承諾書

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建檔立卡家庭學(xué)生誠信承諾書

誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是公民道德建設(shè)的基本要求，是實現(xiàn)自我價值的基本條件。為了增強(qiáng)自身的誠信意識，提高誠信素質(zhì)，樹立大學(xué)生的良好誠信形象，我莊嚴(yán)地做出如下承諾：

一、我的家庭屬于我縣（區(qū)）建檔立卡貧困戶，可在“全國扶貧開發(fā)信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)”中查詢；

二、我提交的《高等學(xué)校建檔立卡貧困戶子女情況證明表》所述內(nèi)容完全屬實，無任何虛假信息；

三、我自愿為學(xué)校公益性事業(yè)無償服務(wù)；

四、以上任意一條若填寫不屬實，我愿意接受以下條件： 1.全額退還建檔立卡子女資助資金；

2.取消所有國家獎助學(xué)金和其它評優(yōu)評先的資格。

3.接受學(xué)院給予的記過、記錄個人誠信檔案和不推薦就業(yè)等紀(jì)律處分；

4.個人承擔(dān)一切相關(guān)法律責(zé)任。

承諾人（手印）： 時 間：

第三篇：關(guān)于建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受助學(xué)金說明

關(guān)于建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受助學(xué)金說明

本評選材料中含有兩個建檔立卡名單，即學(xué)前各小學(xué)、幼兒園：

教育建檔立卡和第一批實施教育脫貧人員名單，各幼兒園要認(rèn)真核對這兩個名單，看看有沒有你校學(xué)生，如果有的話這些學(xué)生直接享受助學(xué)金，不必參加評選。同時看看本園還有沒有是建檔立卡的兒童沒統(tǒng)計上的，有的話一并加上，不必參加評選。確定建檔立卡兒童標(biāo)準(zhǔn)：

1、是兩個名單核對出來的，2、是名單中沒有，但是持有《扶貧手冊》的在園兒童。;若沒有《扶貧手冊》，此類兒童必須由村出具證明，縣（市）區(qū)扶貧辦蓋章，事后到縣（市）區(qū)扶貧辦補(bǔ)辦《扶貧手冊》，學(xué)校留存證明材料。

第四篇：“走進(jìn)學(xué)生家庭,走進(jìn)學(xué)生心靈”走訪心得體會

“走進(jìn)學(xué)生家庭,走進(jìn)學(xué)生心靈”

-----走訪心得體會

“走進(jìn)學(xué)生家庭,走進(jìn)學(xué)生心靈”活動的深入開展如一縷春風(fēng)吹進(jìn)千家萬戶。走訪是溝通教師、孩子和家長心靈的橋梁，通過走訪可以讓孩子和家長都感受到教師對學(xué)生的牽掛和關(guān)心，寄予的厚望。特別是平時我們關(guān)注不夠的學(xué)生，更是讓他們覺得溫暖，倍感興奮、欣慰的感覺：原來自己也并不是一個被“遺忘的角落”，自己在教師的心中也絕不是可有可無的，教師還是注視和關(guān)心著自己。走訪帶給我們的收益有很多很多。

一、通過走訪能讓老師全面了解孩子，與家長達(dá)成共識。

學(xué)生及家長始終如一的信任老師，在信任的基礎(chǔ)上，有些什么消息，老師都可以從家長或?qū)W生的口中準(zhǔn)確地知道。這樣，一方面老師可以時刻提醒家長平時教育孩子要注意方式，以免對孩子造成太大影響，另一方面，也能使老師針對家中的要發(fā)生大事，有的放矢地做好事前的鋪墊和事后的處理工作，避免了孩子過大的感情波動。走訪不是向家長告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長、學(xué)生在家庭這個特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。要對學(xué)生的在校的情況作正確的評價，對學(xué)生的優(yōu)點多夸獎，讓學(xué)生在家長面前感到自豪，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。不能對過失大加評論，更不能在家長面前對學(xué)生進(jìn)行告狀式談話，要善意的提示家長，教會家長用心管理學(xué)生。走訪工作常“報喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。這樣家長就能正確的了解自己子女在學(xué)校的真實情況。如果在家訪時，當(dāng)著學(xué)生的面指責(zé)其過錯，會對學(xué)生造成傷害，形成逆反心理，對以后的管理帶來不便。走訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。

我走訪的對象主要是后進(jìn)生，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成級一直不理想，很差，性格較粗野，不服老師，愿意和學(xué)生動拳頭。我多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產(chǎn)生了抗拒心理。針對這種情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個后進(jìn)生的閃光點。他喜歡打籃球，在籃球場上表現(xiàn)不錯，其他同學(xué)都佩服他。我從他身上找到了積極的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進(jìn)行了走訪。剛跨進(jìn)他家門，他父親預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來。我趕忙解釋：“請不要誤會，我路過順便看看?！睔夥站徍土?。我當(dāng)著家長的面表揚(yáng)了學(xué)生，家長很吃驚，他說從來沒聽過孩子的好話。學(xué)生也非常感激，臉上有了笑容。時機(jī)成熟，和家長一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵學(xué)生認(rèn)真迎接近期期中考試。在我的鼓勵下，他的數(shù)學(xué)成績有了顯著提高。我通過走訪，積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生鼓勵、自信、希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實。

二、走訪能教給家長正確的教育方法，及時地避免孩子問題的產(chǎn)生。

走訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗，讓我認(rèn)識到，教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。我班有個學(xué)生，最近卻出現(xiàn)了成績滑坡，我多次做工作，也不見效。于是，我就到他家去了解情況：父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，家庭非常拮據(jù)。因為母親讀書比較少，不太懂得教育方法，考試成績一旦沒有考好就對他非打即罵，他的壓力好大，對學(xué)習(xí)沒有太多的信心，這個學(xué)期成績一直不夠理想，長此惡性循環(huán)，成績明顯退步。我耐心做家長的工作，并且委婉地指出她對兒女的教育方法不對。一兩次沒有考好不要一味的責(zé)怪，要對他多加鼓勵，幫助他建立學(xué)習(xí)的信心。長達(dá)三個小時的交談，終于說通了家長?；氐綄W(xué)校后我從生活上、精神上關(guān)心這個男孩，他深受鼓舞，積極學(xué)習(xí)，他的母親也沒有象以前那樣惡狠狠的打罵了，終于成績有了顯著提高。年終考試考出了理想的成績。他媽媽笑了。走訪讓我走進(jìn)學(xué)生心里，溝通了師生感情，走訪為班主任工作揚(yáng)起了風(fēng)帆。

三、走訪還能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生更健康的心理發(fā)展。

老師去走訪，和學(xué)生的距離拉近了，更利于了解學(xué)生的生活、思想。學(xué)生在學(xué)校如何表現(xiàn)，在家又如何，老師可以根據(jù)這些情況對癥下藥。在家長、學(xué)生、教師三方面對面的時候，這種直接的交流更容易使師生間產(chǎn)生信任感，溝通就進(jìn)入了良性的快車道?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，經(jīng)長時間的接觸后發(fā)現(xiàn)，有些家長對孩子過于溺愛，在家里什么事都舍不得讓孩子做，甚至學(xué)生自己的事都由家長一手包辦，只要孩子開口沒有不答應(yīng)的。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動等方面都表現(xiàn)得比較懶惰。通過對學(xué)生的走訪，使家長的某些觀點悄悄的發(fā)生了一定的改變，從而使家庭對教師工作的理解化為另一種教育行為，它與學(xué)校教育形成一股合力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態(tài)、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動訪談方式和內(nèi)容。教師親自上門走訪也能讓孩子們從心里體驗到“榮耀”，尤其是學(xué)習(xí)差的孩子，他們往往得不到老師和同學(xué)的友誼，他們往往存在自卑心理，這樣的孩子能把老師迎進(jìn)家門作客，他們視之為“榮耀”，而因這種“榮耀”能有效地激發(fā)起他們潛在的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師，也就是最好的學(xué)習(xí)動力”，尤其是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動力決大多數(shù)首先取決于對老師的喜歡。一旦喜歡老師，則學(xué)習(xí)的課程對他們就有無限的吸引力，這樣，就能形成良性循環(huán)，讓孩子逐漸自信起來。

在這次走訪活動中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如:

1、留守兒童的問題仍然是學(xué)習(xí)工作重要的一環(huán)：有的家中父母外出打工或者做生意，孩子交由爺爺奶奶管教，長輩的寵愛使得學(xué)生心理放縱；

2、單親有的孩子家庭的問題：來自單親家庭，特殊的家庭環(huán)境讓學(xué)生的心理有陰影，這些都對教育工作增添了難度。

3、家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們在言論、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑三揀四，愛耍脾氣等不良行為。

總之,走訪也給我上了一課。因為一個學(xué)生在班上不過是幾十分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，深深體會到家長的期盼，我們的家長多望子成龍，望女成鳳，總希望自己的孩子出瑞拔萃，因此對孩子要求比較嚴(yán)格，自然對老師的要求也隨之提高，作為一名教師，深感責(zé)任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。平時真的要多鉆研，多學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)家長、孩子的希望。雖然在走訪的過程中花了大量的時間和精力，但我至今仍覺得是有意義的事情，甚至看到家長和孩子們的高興樣子，很有幸福的感覺??走訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻(xiàn)，把走訪工作推向一個新階段。

第五篇：建檔立卡家庭學(xué)生調(diào)查表(加上家長簽字1.9)

建檔立卡家庭學(xué)生調(diào)查表

本人姓名，在 學(xué)校 年級 班就讀，我(填：是或不是)建檔立卡家庭學(xué)生，我熟悉扶貧資助政策，按照資助流程(填：一定/不需)向?qū)W校提供建檔立卡扶貧手冊等證明材料。

學(xué)生簽字： 家長簽字：

建檔立卡家庭學(xué)生調(diào)查表

本人姓名，在 學(xué)校 年級 班就讀，我(填：是或不是)建檔立卡家庭學(xué)生，我熟悉扶貧資助政策，按照資助流程(填：一定/不需)向?qū)W校提供建檔立卡扶貧手冊等證明材料。

學(xué)生簽字： 家長簽字：

建檔立卡家庭學(xué)生調(diào)查表

本人姓名，在 學(xué)校 年級 班就讀，我(填：是或不是)建檔立卡家庭學(xué)生，我熟悉扶貧資助政策，按照資助流程(填：一定/不需)向?qū)W校提供建檔立卡扶貧手冊等證明材料。

學(xué)生簽字： 家長簽字：