第一篇：如何構(gòu)建家園合作幼兒德育品質(zhì)教育模式
如何構(gòu)建家園合作幼兒德育品質(zhì)教育
內(nèi)容摘要：本文對(duì)如何構(gòu)建家園合作幼兒德育品質(zhì)及其重要性和必要性進(jìn)行了全面論述。介紹了構(gòu)建德育品質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)和方法，提出了幼兒教師在構(gòu)建這一教育模式過程中應(yīng)注意的有關(guān)事項(xiàng)，力求廣大幼兒教師對(duì)營造動(dòng)態(tài)、開放的幼兒德育教育過程、氛圍和空間有一個(gè)深刻、全面的理解，并達(dá)到運(yùn)用的目的，為今后幼兒教師關(guān)注幼兒在家庭中德育教育提供了一定的參考。
關(guān)鍵詞：家園合作 構(gòu)建幼兒德育品質(zhì)
陳鶴琴先生認(rèn)為：家庭教育同社會(huì)進(jìn)步，國家的強(qiáng)盛密切相關(guān)。家長是子女的第一任老師??幼兒從父母那里學(xué)說話，認(rèn)識(shí)周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格。
一、存在的問題
我們發(fā)現(xiàn)父母的育兒方式對(duì)幼兒教育有著直接影響。它表現(xiàn)在父母對(duì)子女教養(yǎng)的態(tài)度、價(jià)值觀念、期望值與教育方法上，也反映在父母的自信心、責(zé)任感上。而在這個(gè)問題上，當(dāng)今的父母存在著不少認(rèn)識(shí)和行為上的盲點(diǎn)與誤區(qū)，致使在進(jìn)行家庭教育時(shí)困難重重，嚴(yán)重影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。這具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）期望值過高
家長的價(jià)值觀念往往決定著他們對(duì)子女的態(tài)度和要求。近些年來，家長將期望的重心由原來較多的關(guān)心子女的健康狀況和行為規(guī)范轉(zhuǎn)移到關(guān)心子女的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績上來，甚至出現(xiàn)重知識(shí)輕德育的偏向，不惜血本下大力氣對(duì)孩子進(jìn)行教育投資，開發(fā)智力。
（二）父母外出工作，疏于教育
父母忙于工作，只好把孩子交給老人或保姆照看，嬰兒缺少親子接觸和母親的關(guān)懷。父母忙于事業(yè)，他們無暇顧及孩子，更談不上與孩子一起玩耍、交談。親子游戲的空間和時(shí)間缺乏，親子關(guān)系的復(fù)雜化和淡漠化，對(duì)幼兒語言、動(dòng)作、良好情感和個(gè)性品質(zhì)以及社會(huì)交往能力等方面的健康發(fā)展是極其不利的。
（三）代際沖突教育明顯 主要表現(xiàn)在給孩子穿衣、洗澡、戶外活動(dòng)、飲食、習(xí)慣培養(yǎng)等方面。要解決幼兒家庭教育中的種種問題，必須對(duì)年輕父母加強(qiáng)早期教育的指導(dǎo)，優(yōu)化家庭親子教育。
二、構(gòu)建德育品質(zhì)的措施
（一）明確構(gòu)建的目的
首先，客觀地講，開展家園合作構(gòu)建幼兒德育品質(zhì)的工作本身不是目的，而是促進(jìn)幼兒教育、促進(jìn)孩子健康成長的手段。無論是家園互動(dòng)、還是家園合作共育，其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進(jìn)幼兒園德育工作?；谶@種認(rèn)識(shí)，開展幼兒園家長工作首先要全面分析研究家庭教育資源的特點(diǎn)：存在哪些積極因素，可以直接利用；哪些是消極因素，需要我們下功夫糾正、改進(jìn)；哪些是潛在的因素需要我們?nèi)ラ_掘、梳理、激活。這項(xiàng)工作做得越細(xì)致，越周全，家長對(duì)孩子的德育工作就會(huì)開展得越到位、越有成效。
（二）交流、溝通中成為真誠的理解者
如：在期初的家長會(huì)上，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境”為主題與家長進(jìn)行了座談，讓每一位家長都談?wù)剬?duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長對(duì)于給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，而對(duì)孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無所知或處于無意識(shí)狀態(tài)；有些家長將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長知道良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個(gè)良好的心理環(huán)境；也有個(gè)別家長，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動(dòng)態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，咨詢有關(guān)專家，有了一些根據(jù)專家理論進(jìn)行的實(shí)踐。在家長的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識(shí)和無意識(shí)在生活和家庭中對(duì)幼兒所做的點(diǎn)滴實(shí)踐進(jìn)行了理論上的提升和歸類，并且對(duì)個(gè)別身教言傳、值得推廣的做法進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個(gè)簡單的動(dòng)作，一句簡單的話，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生這么大的影響。”這樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實(shí)踐，讓家長體驗(yàn)到了自身的教育力量和作用，增強(qiáng)了教育的信心，又讓家長對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的重要性。
（三）互動(dòng)、參與中，成為積極的響應(yīng)者
有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動(dòng)的實(shí)施。每個(gè)家庭與幼兒都積極參與主題環(huán)境的布置與表現(xiàn)。家長們幫助孩子搜集信息。他們 或去圖書店查閱，或上網(wǎng)查詢，或參觀訪問，或親身實(shí)踐。如在“有趣的昆蟲”主題活動(dòng)中，由剛開始時(shí)介紹各自收集有關(guān)昆蟲的書籍、玩具、光盤等到后來制作展示墻和昆蟲面具，孩子們對(duì)昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，關(guān)于昆蟲的話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及昆蟲的種類、有的涉及昆蟲保護(hù)自己的本領(lǐng)、有的涉及昆蟲的繁殖方式、有的關(guān)注昆蟲的形態(tài)、有的還初涉了昆蟲的歷史，主題活動(dòng)的高潮是我們舉辦的“親子活動(dòng)”，孩子們選擇了自己最喜歡的一種昆蟲，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了昆蟲面具的制作，面具的背后是孩子們樂不可支的笑臉。孩子們沉浸在一片歡樂的海洋，這是在與昆蟲們親密接觸后有的一份更深的喜悅，更是家長投身教育、關(guān)愛孩子的一份心??！
（四）《指南》實(shí)施中，成為積極的合作者
幼兒園所有的活動(dòng)都與家長有著密不可分的關(guān)系。家園共育是我們的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)施新課程中把家長作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開始實(shí)施的過程中，把主題活動(dòng)中需要家長配合的地方通過家園聯(lián)系窗的方式呈現(xiàn)在家長面前的時(shí)候，并沒有得到家長的支持，家長也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時(shí)間略長，就索性不理你了，有的更是當(dāng)你的面對(duì)你說：你們?cè)趺词裁炊家??面對(duì)此種情況，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)召開家長會(huì)，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細(xì)的介紹。從此家長的觀念開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給實(shí)驗(yàn)班送來了蝶片、書籍等，在整個(gè)過程中，看到了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的影子，看到了孩子的終身學(xué)習(xí)的希望?？吹搅藢?shí)驗(yàn)的家長也從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。
（五）開展平等對(duì)話、交流，成為合格的傾聽者
在現(xiàn)實(shí)生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我班改進(jìn)了家長會(huì)方式，由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡庿Q式的茶話會(huì)。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們?cè)谄降葘?duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如，在召開本學(xué)期家長會(huì)時(shí)，有家長把進(jìn)入小班如何達(dá)到中班水平銜接這一現(xiàn)實(shí)問題提了出來。實(shí)驗(yàn)班提出的解決方法是請(qǐng)家長們幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，每天安排時(shí)間與 幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲，培養(yǎng)孩子的樂學(xué)。這是我們長期工作總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。而部分家長則提出：是否可以把孩子一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容列入“家長園地”使家長能更好地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。這一要求馬上得到了家長們的響應(yīng)和教師們的認(rèn)同。這就是平等對(duì)話的魅力所在。
（六）充分利用家長資源，成為家園互動(dòng)的助教者
家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。這是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！盎?dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：“兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者”?？梢?，只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。在開展班級(jí)主題教育中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如在中班主題教育《有趣的昆蟲》活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長把搜集的各種昆蟲圖片以及和孩子一起捉到的昆蟲帶到幼兒園按類型布置成一個(gè)昆蟲展覽，供孩子們認(rèn)識(shí)、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達(dá)到的。2013年“六一”前夕，我園成功舉辦了“大手牽小手時(shí)裝走秀活動(dòng)”?；顒?dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)就是由家長利用廢舊材料為幼兒設(shè)計(jì)一件衣服作展示，于是家長們與孩子一起利用生活中無毒無害的廢舊物品制作成衣服來參加走秀。由于家長的參與，此項(xiàng)工作不僅省時(shí)省力，而且通過親子活動(dòng)，加深了家長與孩子之間的感情。
（七）指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，成為家園共育助力者
傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項(xiàng)工作，實(shí)驗(yàn)班主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介，定期在家園聯(lián)系欄里向家長作科學(xué)育兒的宣傳。其次是合理利用價(jià)值資源，舉辦家教講座。如在本學(xué)期的家長會(huì)上，實(shí)驗(yàn)班就特邀吳晶晶的爸爸、市人民醫(yī)院小兒科相大夫?yàn)榧议L舉辦了關(guān)于秋季幼兒流行病預(yù)防知識(shí)的講座。這種嘗試為幼兒家長之間開展交流提供了平臺(tái)，很受家長歡迎。
三、結(jié)論與建議
通過上述分析，我們可以看出作為德育文化信息，它固有的歷史性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性；作為家長和教師，教育活動(dòng)要做到有目的性、漸進(jìn)性和因材性；家園合作 構(gòu)建幼兒德育品質(zhì)教育應(yīng)包含教育性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性三個(gè)方面內(nèi)容：
（一）教育性----主要關(guān)注幼兒德育認(rèn)知的發(fā)展。幼兒德育教育作為教育教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，它追求的是在教學(xué)過程中實(shí)施有價(jià)值的影響促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。
（二）創(chuàng)造性----包括這樣兩個(gè)部分：一是具有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造。具體來說它是指個(gè)體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出為社會(huì)帶來變革，具有社會(huì)意義的新事物；二是具有個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造。拉夫爾-泰勒曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)的主動(dòng)行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。
（三）實(shí)踐性----實(shí)踐德育生活，“紙上得來終覺淺，欲知此事必躬行”，“德育從根本上說就是實(shí)踐”，實(shí)踐德育生活的意義在于通過實(shí)踐加深對(duì)德育規(guī)則的理解，為德育的真正獲得提供基礎(chǔ)。實(shí)踐德育生活它包含有兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，實(shí)踐的主體是個(gè)體自主活動(dòng)；第二，實(shí)踐是個(gè)體與作為客體的社會(huì)互動(dòng)和交往活動(dòng)。它的核心是幼兒以主體的身份參與和創(chuàng)造新的德育生活。個(gè)體通過擁有的各種德育基礎(chǔ)知識(shí)及掌握的各種“德育語言”，通過實(shí)踐擴(kuò)大與人、與社會(huì)、與自然的聯(lián)系，通過主動(dòng)思考、親身加工、體驗(yàn)，進(jìn)一步開放自己的知識(shí)體系、情感體系、將多種潛在發(fā)展可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展的確定性轉(zhuǎn)化，提高個(gè)體的綜合素質(zhì)。
在幼兒園，我們無法把人一生所需的東西，全部交給幼兒，幼兒園所施行的有組織、有目的、有計(jì)劃的教育，只是起到一種“奠基”作用，為人一生的可持續(xù)發(fā)展作準(zhǔn)備。但我們應(yīng)該看到，即便是我們這種有組織、有目的、有計(jì)劃的施教得予完成，在正規(guī)教育期間得以實(shí)現(xiàn)，那也僅僅是有限目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該要求幼兒園在有限的德育教育目標(biāo)中給幼兒打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展“負(fù)責(zé)”。
在此層次，教師不僅僅是一個(gè)主導(dǎo)者、伴奏者，更不是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者。因?yàn)樵趯?shí)踐過程中，師生一起探求未知的知識(shí)、體驗(yàn)未體驗(yàn)過的情感。對(duì)教師而言也是一個(gè)開放、學(xué)習(xí)的過程，通過實(shí)踐，調(diào)整、補(bǔ)充、改造現(xiàn)行的德育課程；通過實(shí)踐加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與師生生活的聯(lián)系；通過實(shí)踐體會(huì)民主、平等的師生關(guān)系；通過實(shí)踐不斷創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新環(huán)境；通過實(shí)踐轉(zhuǎn)變一系列教學(xué)觀、知識(shí)觀，明白“知識(shí)不能是由自認(rèn)為有知識(shí)的人‘普及到’或‘灌輸給’自認(rèn)為沒有知識(shí)的人的，只有這樣，他們才能直面人生、直面未來； 另外，德育教育向社會(huì)、向生活、向自然延伸，還可以優(yōu)化德育教育環(huán)境，合理利用各種教育資源，彌補(bǔ)校內(nèi)德育教育資源的不足，形成德育教育的合力。
總之，只有國家、社會(huì)、家庭重視，多管齊下，增強(qiáng)孩子父母科學(xué)的育兒意識(shí)，讓親子教育走進(jìn)千家萬戶，家庭教育必將展現(xiàn)一片新的廣闊天地。讓我們家園攜手，打破“無影的墻”，共同創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們發(fā)展的環(huán)境。參考文獻(xiàn)：
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2.《躁動(dòng)的百年----20世紀(jì)的教育歷程》陸有銓著3.《早期教育》 江蘇教育報(bào)刊社 2004年 10月
1997年
山東教育出版社
第二篇：幼兒家園合作
摘要：認(rèn)清家長工作的目的是十分必要，家園合作是幼兒園一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，促進(jìn)孩子整體素質(zhì)的提高是家長工作中貫徹始終的一條主線。只有幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，經(jīng)常相互溝通情況，才能達(dá)到配合一致教育幼兒的目的。但對(duì)幼兒教育實(shí)踐了解不多，或大量缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就必定會(huì)對(duì)教學(xué)有影響，這樣就影響學(xué)生、家長對(duì)教師的支持、信任。與孩子交流是一門學(xué)問，與家長溝通更是一門學(xué)問，每位家長從事的職業(yè)不同、文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，因此在與家長互動(dòng)與溝通時(shí)要怎樣抓住時(shí)機(jī)，怎樣能自然的捕捉到家長的心聲，怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳指導(dǎo)保教知識(shí)，就要從溝通的方式、溝通的途徑以及溝通的技巧來進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：家長工作；家園聯(lián)系；溝通方式
1家園合作的概述
所謂“家園合作”是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。家園合作也是貫徹實(shí)施幼教法規(guī)的需要，也是家長全面履行教育職責(zé)的保證。
家園合作能讓幼兒園教師與家長的關(guān)系更密切，對(duì)于雙方都有益，教師能從家長那兒更詳細(xì)的獲得幼兒的各類信息，得到家長的幫助更好的開展教育活動(dòng)。家長也能時(shí)刻從教師那兒了解自己孩子的發(fā)展情況，對(duì)幼兒園更加放心。
一直以來家園合作是幼兒園開展教育教學(xué)工作中必不可少的一部分，因?yàn)樗苡行У拇龠M(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園新《綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。仔細(xì)分析其中的含義我們就不難得出結(jié)論，只有幼兒園與家園見進(jìn)行有效的合作互動(dòng)，整合并充分利用家庭中的教育資源，才能更好地搞好幼兒教育，促進(jìn)孩子健康成長。那么，如何密切家園合作更有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展呢？我覺得家長和老師都要加強(qiáng)溝通，架起幼兒園育家庭溝通的橋梁，雙方充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解了孩子，從而促進(jìn)了孩子們的健康成長，幼兒園與家庭是幼兒園生活中兩個(gè)重要標(biāo)志,幼兒園與家庭之間的有效合作,可以為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.良好的家園合作關(guān)系,既有利于幼兒的成長與發(fā)展,也有利于幼兒園的教育工作.2家園合作的重要意義
2.1 家園合作能為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件
幼兒園與家庭，是幼兒生活與學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的環(huán)境。幼兒每天從家庭到幼兒園,又從幼兒園到家庭,這兩個(gè)環(huán)境之間自然發(fā)生了聯(lián)系。這種聯(lián)系是否有利于幼兒身心健康發(fā)展,取決于這兩個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒施加的教育影響在方向上是否一致。如果來自不同的環(huán)境的影響在方向上是一致的,那么就可以互相支持,形成影
響幼兒發(fā)展的合力。如果來自不同環(huán)境的教育在方向上是不一致的,那么就會(huì)減弱和抵消各自的教育影響,而且,結(jié)果往往是負(fù)面的影響壓倒正面的影響而占據(jù)上風(fēng)。例如:幼兒園教育幼兒要保護(hù)環(huán)境,不要亂扔垃圾,但是,當(dāng)幼兒和家長一起出去玩或是上街時(shí),家長給幼兒買了冰激凌,幼兒吃完后,幼兒發(fā)現(xiàn)附近沒有垃圾箱,幼兒問家長怎么辦?家長告訴幼兒扔在地上算了,幼兒表示反對(duì):我們老師說不能亂扔垃圾?？墒钦也坏饺拥牡胤皆趺崔k?大家都在扔,你看滿地都是垃圾,再多你這點(diǎn)不算多,快扔掉吧!聽了家長這番話,幼兒只好把手中的垃圾扔掉了,由于沒有得到來自家長影響的支持,幼兒所受的正面的影響被減弱了。日復(fù)一日,畢竟幼兒在家庭生活中生活的時(shí)間長,與家長的交往更密切細(xì)致,家庭的影響就會(huì)超過幼兒園的教育影響而占據(jù)上風(fēng)。這種情況下,幼兒園的保護(hù)環(huán)境的自覺行為與習(xí)慣,可能終身不能形成與發(fā)展,如果幼兒園正面教育影響得到家長的支持與強(qiáng)化,那么,就有利于形成幼兒保護(hù)環(huán)境的自覺的行為與習(xí)慣。
2.2 家園合作為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件
家庭作為支持幼兒園教育工作的外部因素之一,是幼兒園應(yīng)當(dāng)注意利用的寶貴的資源。一般來說,家長都很關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和教育,他們也樂于支持和配合幼兒園的教育工作。良好的家園合作關(guān)系,可以使幼兒園從家長那里獲得多種支持,包括人力和物力的支持。家長對(duì)幼兒園教育工作的支持,不僅僅只限于配合教師,作好對(duì)自己孩子的教育工作,保證教育工作一致性和一貫性,提高教育工作的效果上,還可以表現(xiàn)在直接參與幼兒園的教育活動(dòng),豐富幼兒園的教育內(nèi)容等方面。例如:開展醫(yī)院主題活動(dòng)時(shí),可以請(qǐng)有關(guān)職業(yè)的家長來講講醫(yī)院中各部門的職能,介紹各種常見的醫(yī)療器械,以及到醫(yī)院就診的事項(xiàng)等,這樣可以豐富幼兒園的教育內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
通過家園合作,使家長了解幼兒園教育的內(nèi)容,理解幼兒園教育的原則與方法,他們也就會(huì)支持幼兒園的工作,使幼兒園教育能夠更好的實(shí)施,而不受不必要的干擾和影響。
家長作為教師的合作者加入到教育著的一方,共同對(duì)受教育者—幼兒施教,極有利于提高幼兒教育的質(zhì)量。但是這一合作是否成功還受許多方面的制約,其中幼兒教師在與家長溝通時(shí),正確的使用禮貌用語是重要的條件之一。客觀的說:教師良好的語言是架設(shè)與家長溝通的
教師資源,提高保教服務(wù)質(zhì)量,提升幼兒園競爭力。否則,會(huì)造成幼兒教師與家長的隔閡,嚴(yán)重阻礙幼兒園的生存與發(fā)展。例如:教師停止正在做的事情而去為一個(gè)請(qǐng)求幫助的家長服務(wù)并不總是那么容易。尤其當(dāng)家長接送孩子時(shí),教師常常要面對(duì)許多家長的詢問或要求,如教師正在跟一位家長交談時(shí),另一位家長在旁邊急于提問。面對(duì)這種情形,一些教師容易對(duì)家長說:我忙著呢!這就等于對(duì)家長說:干嗎打擾我,看不見我正在忙著嗎?優(yōu)秀的教師在這種情況下往往會(huì)得體的說:請(qǐng)稍侯。這樣簡短的一句話再加上另人愉快的語調(diào),可以使家長領(lǐng)會(huì)教師已意識(shí)到他的存在,一定會(huì)盡快幫助他。
陳鶴琴先生說過幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。因此，作為幼兒園，只有和家庭建立良好的家園關(guān)系，形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展，別忘了我們的教育需要家長的支持、擁護(hù)和關(guān)注，我們的幼兒園教育才會(huì)越辦越好。如何進(jìn)行良好的家園合作促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展還有許多技巧，希望我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗?shí)踐中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，有更多更好的方法！總之,家園合作活動(dòng)的開展密切了家園之間的聯(lián)系,加深了教師與家長之間的感情,還能使家園溝通順利開展,并能優(yōu)化家長的教育能力結(jié)構(gòu),使家長真正成為新時(shí)代幼兒教育的合作伙伴。
3家園合作的實(shí)施策略
目前，在家園合作問題上仍然存在觀念上的錯(cuò)誤。例如，認(rèn)為家長與教師應(yīng)該“各司其職”，教育是幼兒園的事，做家長的只要管好孩子的吃、穿等方面的事就行了。家長缺乏參與幼兒教育的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到自己教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。因而不愿意參加幼兒園的活動(dòng)，并認(rèn)為要求家長參與是幼兒園推卸責(zé)任。認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長水平低，是業(yè)余的，不懂教育，沒有能力參與幼兒園的教育。家長還認(rèn)為自己工作繁忙，根本沒有時(shí)間參與幼兒園的教育工作等等。這些錯(cuò)誤觀念必須加以更正。所以家園合作首要的就是作好家長工作，教師要認(rèn)識(shí)到做好家長是教師份內(nèi)的工作，向家長進(jìn)行宣傳教育是家長工作的內(nèi)容，而不是家長工作的目的。為了使家園能配合一致進(jìn)行教育，除了采取必要的家長工作形式之外，還需要做細(xì)致、深入的家園溝通與聯(lián)系，知道家長做好家庭教育工作，與幼兒園的教學(xué)良好配合，并能積極主動(dòng)的參與幼兒園的教育活動(dòng)。具體做法如下：
3.1 教師和家長要改變觀念
3.1.1 教師自身觀念的轉(zhuǎn)變
在以往家園合作中，教師往往認(rèn)為自己是專業(yè)的幼兒教育工作者，接受過系統(tǒng)的幼兒教育，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比家長懂得更多的幼兒教育理論，具有更強(qiáng)的教育能力。而高高在上，命令家長做這干那，現(xiàn)在教師應(yīng)改變這種與家長地位不平衡的現(xiàn)狀，要認(rèn)識(shí)到家長與教師一樣是幼兒教育的主體，大家有著共同的教育對(duì)象——幼兒，有著共同的教育目標(biāo)——促進(jìn)幼兒發(fā)展，家長是幼兒教育上的合作伙伴。另外，教師也要注意不要一味地要求家長配合著配合哪，不考慮家長是否有時(shí)間、有條件、有能力，就只從幼兒園單方面的需要考慮家園合作活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。這樣的做法使得家長只能是被動(dòng)的、不情愿的進(jìn)行家園合作。長久下去，其后果是可以想象的。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭的情感溝通與信息交流，了解每一個(gè)家庭的基本情況及需求，了解家長對(duì)幼兒園教育的要求，并滿足其合理要求。讓家長認(rèn)識(shí)到幼兒園是為家長服務(wù)的，能解決家長的后顧之憂，能滿足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枨?。這樣，才能激發(fā)其家長參與幼兒園教育的興趣和熱情。真正調(diào)動(dòng)起家長合作的積極性，使家園合作能順利開展起來。3.1.2 更新家長的觀念
要想讓家長合作的態(tài)度積極，取得家長的信任和支持，家長的舊教育觀念也須改變。首先從提高家長的責(zé)任心入手。要使家長認(rèn)識(shí)到自己有責(zé)任與幼兒園合作共同教育培養(yǎng)孩子。任何形式的不聞不問都是一種失職。教師要不失時(shí)機(jī)地向家長宣傳家庭教育的重要性，只有家庭教育與幼兒園教育的合作，才能更好地教育幼兒，要結(jié)合正反事例進(jìn)行宣傳。家庭中事事、處處都是教育，只有家長與教師實(shí)施一致的教育，才能根本上改正孩子的壞習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)家長走出家教的誤區(qū)。有不少的家長不顧兒童的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，一味追求智力的開發(fā)，過早地進(jìn)行各種知識(shí)技能訓(xùn)練。做出違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的決策，致使很多孩
子小小年紀(jì)就背上沉重的學(xué)習(xí)包袱。而忽視對(duì)孩子性格、品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師必須幫助家長端正與更新家教觀念，樹立面向未來，要為孩子一生而考慮的教育觀。另外，為了從根本上更新家長的觀念。教師還要讓家長了解幼兒園的教育性質(zhì)、任務(wù)，明確幼兒園教育課程的內(nèi)容、方法等。特別是游戲在孩子的發(fā)展中所起的作用。讓家長親自觀看孩子游戲，參與孩子的游戲，使他們從中領(lǐng)悟游戲給孩子帶來的快樂，孩子在游戲中所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并注意及時(shí)讓家長了解幼兒教育的新動(dòng)態(tài)及研究成果。還有在物質(zhì)環(huán)境方面，教育家長在家庭中要給孩子里留出活動(dòng)的空間，玩具不要以價(jià)格決定玩具的價(jià)值，要多給幼兒提供動(dòng)手操作的材料。在精神環(huán)境上，提醒家長不要一味地給孩子愛和關(guān)懷，處處替孩子想得十分周到，溺愛、包辦代替、過度保護(hù)對(duì)孩子的發(fā)展是極為有害的，教師要有針對(duì)性地宣傳和幫助家長，使他們逐步認(rèn)識(shí)到家庭道德風(fēng)貌、人際關(guān)系、行為習(xí)慣、家庭和睦等這些因素?zé)o不潛移默化地影響著孩子的發(fā)展，構(gòu)成了家庭教育的精神環(huán)境。
3.2 開展豐富多彩的家園合作形式
幼兒園的家園合作形式是多種多樣、豐富多彩的，這里主要介紹以下幾種形式：
3.2.1 家長會(huì)
家長會(huì)有全園性的，也有班級(jí)的。全園性的家長會(huì)一般安排在學(xué)期初與學(xué)期末，其內(nèi)容大多是向家長報(bào)告幼兒園的工作計(jì)劃、匯報(bào)教育成果，向家長提出要求。班級(jí)家長會(huì)則向家長報(bào)告本班的教育工作計(jì)劃，特別講解這一學(xué)期的教育目標(biāo)和家園合作教育要求，并且組織家長討論，聽取家長的意見和建議。班級(jí)家長會(huì)更具有針對(duì)性，便于家長與教師雙向交流，達(dá)成教育的共識(shí)。3.2.2 家長開放日
家長開放日可以是家長對(duì)幼兒園整體環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備及師資力量等境況的參觀、訪問，也可以是對(duì)幼兒在園一日或半日活動(dòng)的參觀與聽課，讓家長了解孩子在幼兒園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同時(shí)通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法。
3.2.3 家長學(xué)校
家長學(xué)校是專門為家長開設(shè)的課堂，它是有目的、有計(jì)劃地普及家教知識(shí)的有效渠道。開辦家長學(xué)校要注意在內(nèi)容的選擇上要下一番功夫，要集中體現(xiàn)家長共同關(guān)心的問題，要深入淺出，既要提高家長的認(rèn)識(shí)又能幫助家長解決操作性的問題。類型有家庭教育專題講座、教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家庭教育專題討論會(huì)等，其規(guī)?？梢砸罁?jù)教學(xué)內(nèi)容而定。如內(nèi)容為“三歲幼兒的年齡特點(diǎn)及其教育要點(diǎn)”講座，就比較適合小班的家長參加，而內(nèi)容為“談?wù)撚變汗粜孕袨椤钡闹v座，就適合全園家長參加。教師是課堂的靈魂，教師的授課直接影響課堂效果，要聘請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師授課。其時(shí)間安排在家長的工作之余。3.2.4 家長委員會(huì)
家長委員會(huì)是家長參與幼兒園管理的形式。分為園級(jí)委員會(huì)和班級(jí)委員會(huì)。主要任務(wù)是加強(qiáng)家園的信息交流，協(xié)調(diào)家園教育的一致性；協(xié)助幼兒園工作；反映家長對(duì)幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)；參與幼兒園的教育決策和監(jiān)督。3.2.5 書面形式
書面形式主要有家長園地、家教宣傳欄、家園聯(lián)系手冊(cè)以及便條等方式。家長園地和家教宣傳欄主要是向家長宣傳科學(xué)的幼兒教育方法、疾病預(yù)防知識(shí)、介紹具體的教育目標(biāo)、近期幼兒園重大教育活動(dòng)安排以及要求家長配合的教育內(nèi)容等等，還留有供家長談心得，提意見或建議的篇幅。3.2.6 談話方式
談話方式是以訪問、談話為主要方式的與家長交流的形式。是幼兒園最常用的家園合作方式。包括有接送交談、家訪、電話聯(lián)系等形式。其主要目的是讓家長了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，讓教師了解幼兒在家里的表現(xiàn)如健康情況、生活習(xí)慣、興趣愛好及所處家庭環(huán)境，是加強(qiáng)家園溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展有效方式。其中日常接送交談一般較簡短，交談內(nèi)容主要是孩子當(dāng)天的行為表現(xiàn)，當(dāng)然也可以是家長在家庭教育中遇到的困難和問題，等等的內(nèi)容，內(nèi)容很廣泛。在家訪中教師較為主動(dòng)，是發(fā)起人。教師在家訪中要注意要有目的性，不能盲目登門，浪費(fèi)家長的時(shí)間。不論那種交談方式，教師都要滿懷真誠和
愛心，注意講話的方式，要全面分析、介紹幼兒的情況，多表揚(yáng)，以建議的方式請(qǐng)求家長配合幫助孩子改正不良行為習(xí)慣。電話聯(lián)系與便條很相似，但比便條更顯得方便和快捷，這種方式也可以存在于家長之間。
3.2.7 家長參與教育活動(dòng)
家長參與幼兒園的教育活動(dòng)可以是以教師的身份直接組織教育活動(dòng)，幼兒園教師借助家長的職業(yè)和愛好特長，請(qǐng)家長作為教師來組織教育活動(dòng)，其效果非常好。當(dāng)然，在活動(dòng)過程中教師要給家長提供從設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃到組織教學(xué)全過程的幫助與指導(dǎo)。也可以是解說員的身份介紹某一件事情，如在參觀銀行、郵局的教育活動(dòng)，教師就可以請(qǐng)?jiān)阢y行、郵局工作的家長為孩子們作講解和介紹，會(huì)比教師講解的更全面，更有說服力。還可以是被邀請(qǐng)家長參加教育活動(dòng)。如在慶“三八”節(jié)的親子活動(dòng)中請(qǐng)媽媽來園同孩子一起參加幼兒園組織游戲活動(dòng)，并品嘗孩子們親手為媽媽制作的水果拼盤。
隨著現(xiàn)代社會(huì)越來越提倡教育的一體化，教育的終生化，幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，需要將家庭納入幼兒教育的整體中去，形成幼兒園、家庭一體的教育。必須將家園合作視為自己的重要工作之一，使之制度化，家園合作共同完成對(duì)幼兒的教育。也只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育，幼兒園、家庭的教育資源才能發(fā)揮最大功能。
3.3 重視幼小銜接中的家園合作
兒童的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過程，教育能促進(jìn)兒童的發(fā)展，因此教育也是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，要幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》二十九條明確規(guī)定“幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合；注意兩個(gè)階段教育的相互銜接?！庇纱丝梢姡仔°暯邮怯變簣@十分重要的一項(xiàng)教育工作。
幼小銜接方面的家園合作首先要走出為上小學(xué)而惡補(bǔ)知識(shí)，給孩子安排五花八門的學(xué)習(xí)內(nèi)容，什么識(shí)字、計(jì)算、英語、背古詩等等，甚至將小學(xué)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容如拼音、口算、乘法口訣都提前交給孩子，這種單純地給孩子灌輸知識(shí)，讓他們進(jìn)行機(jī)械的背誦與練習(xí)，造成了孩子智力結(jié)構(gòu)平衡的失調(diào)，反而抑制了智力的發(fā)展。使得孩子的情感受到壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，極大的傷害了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，家庭“四二一”結(jié)構(gòu)隔代親情結(jié)，是家長過度保護(hù)，包辦代替，久而久之，孩子的依賴思想嚴(yán)重，主動(dòng)性、獨(dú)立性受到影響，缺乏責(zé)任感，缺乏自我獨(dú)立的意識(shí)，能力也相應(yīng)不足，造成入學(xué)后的種種不便。再者，幼兒園本身與小學(xué)因兩類教育機(jī)構(gòu)不同，而形成的“陡坡”要減緩。這個(gè)“陡坡”包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、睡眠時(shí)間、一日生活、師生關(guān)系以及孩子的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則能力方面的要求即社會(huì)適應(yīng)的要求等方面的差異?！岸钙隆钡臏p緩就要依靠校園合作教育同步來消除。只有家園攜手合作，才能為幫助孩子做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備提供了保證，也為幼兒社會(huì)性適應(yīng)提供了可能。
小結(jié)
《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件?！啊奔彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！蔽覀儽局V要精神，認(rèn)真的在開展著家長工作，創(chuàng)造性的利用家長資源，開拓性的做好家長教育，讓我們的家長與我們的孩子共同成長。
參 考 文 獻(xiàn)：
[ 1 ]、趙忠心著《家庭教育學(xué)——教育子女的科學(xué)與藝術(shù)》 人民教育出版社2001年
第三篇：家園合作,同步教育,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
家園合作同步教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
----曹妮妮
我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效?！薄毒V要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！苯陙?，在《綱要》的指導(dǎo)下，襄陽市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園努力探索家園合作的新途徑、新方法，并取得了一定的成效。具體做了以下幾個(gè)方面的工作：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確理解家園合作。
多年來，我園一直都比較重視家園合作共育工作，但是，在家園合作問題上還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如有的家長只顧掙錢，對(duì)孩子的教育不放在心上;有的家長過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)、包辦代替、嬌寵溺愛，有的甚至錯(cuò)誤的理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。在家園聯(lián)系的過程中有的老師常常以“命令式”的口吻向家長提出要求，如要求家長收集材料卻不說明目的及用途，每周布置一大堆任務(wù)讓家長完成，常常惹得家長抱怨。針對(duì)這些問題我們組織教師和家長認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，并結(jié)合我園教育現(xiàn)狀，分析討論。要實(shí)現(xiàn)真正有效的家園合作，其前提是教師要擺正自己的角色定位，處理好與家長的關(guān)系。教師和家長是平等的合作者，不存在誰支配誰，誰服從誰。只有在平等、尊重的前提下才能得到家長更多的理解、支持和主動(dòng)參與。通過學(xué)習(xí)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，它包含著幼兒教育、家庭教育、社會(huì)教育，只有樹立大教育觀，發(fā)揮各自優(yōu)勢，最大限度的發(fā)揮作用，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和討論，使大家統(tǒng)一了思想，明確了家園合作的目的和重要意義,更加堅(jiān)定了家園合作的信心，以高漲的熱情投入到了家園共育工作中，我們開始將家長擺在了合作者的地位，力圖通過多種方式去了解家長的需要，了解家長對(duì)培養(yǎng)孩子、對(duì)家園合作方式等方面的想法，努力地去尊重家長：如通過問卷調(diào)查表征求家長參加家園活動(dòng)的意愿，盡量在家長可能的時(shí)間內(nèi)、以家長能接受的方式和能理解的內(nèi)容作為家園共育內(nèi)容;通過家長會(huì)真誠地聽取家長們的建議??逐漸形成了有效的家園合作，帶來了家長的家庭教育水平的提高、幼兒的發(fā)展、老師的自我成長及幼兒園的良好效益，通過家長的口碑宣傳，使我園的生源源源不斷。家園合作的過程是我們理解《綱要》的過程，也是《綱要》精神從幼兒園走向家庭，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長共同成長的過程。
二、采取多種方式家園合作，提高家長科學(xué)育兒的水平
采取多種有效方式向家長宣傳正確的教育思想和科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長提高家教水平，不僅可以改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問題上家園取得共識(shí)，達(dá)到教育上的協(xié)調(diào)一致。為此，我園不斷探索家園合作共育的新途徑。
1、辦好家長學(xué)校，普及家教知識(shí)。家長學(xué)校是專門為家長開設(shè)的課堂，它是有目的、有計(jì)劃地向家長普及家庭教育知識(shí)、提高家教水平和家教質(zhì)量的一條有效途徑。2005年，我園被省教育廳、省婦聯(lián)授予“湖北省示范家長學(xué)?！?。幾年來，我園高度重視家長學(xué)校工作，把舉辦家長學(xué)校作為宣傳幼兒教育，幫助家長提高教育技能，爭取家長理解和支持的主陣地，并把辦好家長學(xué)校工作列入園務(wù)工作議事日程，納入園整體工作計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全家長學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，選聘了一支高素質(zhì)、懂教育、熱愛家庭教育工作又善于開展家庭教育的人員組織成立了家長學(xué)校專兼職授課教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)家長學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和對(duì)家教科研工作的研究。每學(xué)期我們堅(jiān)持向家長授課兩次，每期開課前，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)征求家長對(duì)講座內(nèi)容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點(diǎn)，使講座更具有時(shí)代性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。主要內(nèi)容有：如針對(duì)大班家長的《家庭中怎樣培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力》的講座，由三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的潘玉清老師主講，得到了家長的歡迎和贊同。還有針對(duì)小班剛?cè)雸@，我們園領(lǐng)導(dǎo)向家長介紹幼兒園的概況和幼兒園的保教工作目標(biāo)內(nèi)容和方法，使家長對(duì)幼兒在園的情況有了比較全面的了解。另外，我們還專門聘請(qǐng)一些專家為家長進(jìn)行講座。如：邀請(qǐng)廣州英豪家庭教育研究中心的講師為家長進(jìn)行《將成功傳給下一代》的專題講座，講師精彩的演講，對(duì)孩子成功教育的講解和分析，以及傳授給家長一些獨(dú)特的成功教育方法，受到了家長的一致好評(píng)。又如：邀請(qǐng)市一醫(yī)院兒科醫(yī)生為家長開展幼兒家庭保健常識(shí)的宣傳等，讓家長了解了幼兒生理發(fā)展規(guī)律以及對(duì)孩子身體保健的護(hù)理等，家長都覺得受益非淺。專家們的講座，理論結(jié)合身邊的實(shí)例，講得家長頻頻點(diǎn)頭，以示贊同、接受。通過講座，家長們感受很多，掌握了平時(shí)難以學(xué)到的教育方法，家長們普遍提高了認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問題。尤其是每學(xué)期組織一次家教知識(shí)競賽。在班級(jí)家教知識(shí)競賽的基礎(chǔ)上，每個(gè)班推薦1個(gè)家庭參加園級(jí)競賽，經(jīng)過預(yù)賽和決賽，每學(xué)期就有八個(gè)家庭獲獎(jiǎng)。這種形式極大地調(diào)動(dòng)了家長參加學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也使家長在理、情、趣相結(jié)合的活動(dòng)中輕松、愉快地獲得知識(shí)，學(xué)到科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，我園逐步形成“幼兒入園、家長入校”的喜人局面。家長受教育率達(dá)到95%，家長測試率達(dá)到100%。收到了很好的教育效果。
2、辦好家教園地，指導(dǎo)家長行為。家教園地是幼兒園與家庭聯(lián)系的一個(gè)紐帶，是向家長展示保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。設(shè)有園級(jí)和班級(jí)兩級(jí)家教園地，在園級(jí)家教園地中向家長公布辦園宗旨、教育目標(biāo)、幼兒一周食譜、家長在園行為規(guī)范等，我園各班都創(chuàng)辦了形式多樣、內(nèi)容豐富的家教園地，在家教園地中教師不僅向家長展示工作計(jì)劃、幼兒在園表現(xiàn)、育兒知識(shí)等，還發(fā)動(dòng)家長寫一些育兒經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等進(jìn)行相互交流，從而促進(jìn)教師與家長之間的互動(dòng)，使雙方形成合力，對(duì)孩子實(shí)施協(xié)調(diào)一致地教育。
3、家長開放日，增進(jìn)理解與交流。家長開放日是幼兒園向家長展示辦園理念、課程特色、教學(xué)過程的良好渠道，是教師教育教學(xué)的縮影。通過家長開放日活動(dòng)，如：六一慶?；顒?dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、保教活動(dòng)匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)讓家長走進(jìn)幼兒園，了解幼兒生活、活動(dòng)情況，參與幼兒教育，使家長和老師彼此加深理解和交流。幾年來，我園實(shí)行新生家長“陪讀”活動(dòng)，請(qǐng)家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)班級(jí)觀摩并參與教師組織的幼兒一日生活活動(dòng)，家長通過三天的“陪讀”，具體了解了幼兒園教育工作的內(nèi)容及方法，了解了幼兒園生活常規(guī)及自己孩子各方面的能力和發(fā)展情況。通過此活動(dòng)，減輕了親子分離的痛苦，使幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。另外，開展“老師上課怎么樣，家長來評(píng)判”活動(dòng),征詢家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教職工業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)。家長開放日使家長從教師的教育行為中汲取了寶貴經(jīng)驗(yàn)，更新了教育觀念，也促使家長在以后的工作中更加主動(dòng)地配合幼兒園和老師，共同完成對(duì)孩子的教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
4、成立家長委員會(huì)，參與幼兒園管理。《規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長委員會(huì)”，家長委員會(huì)是家長參與管理的一種重要形式。每班推選出1-2名重視子女教育，熱心社區(qū)工作，有責(zé)任心，并有一定組織能力和文化水平的家長組成家長委員會(huì)。同時(shí)指出家長委員會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作;反映家長對(duì)幼兒園工作的意見和建議、協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。家長委員會(huì)是家園溝通的“立交橋”。通過家長委員會(huì)，一方面可以及時(shí)聽到家長的心聲，了解家長的需要和孩子的需要;另一方面，我們可以及時(shí)把幼兒園的要求、計(jì)劃、決定等通過家長委員傳遞到每一個(gè)家長中，引導(dǎo)家長參與幼兒園與家庭互動(dòng)教育和促進(jìn)家園合作。家長委員會(huì)為我園提出許多寶貴的意見和建議，特別是杜道貴委員真誠地為幼兒園的建設(shè)和管理提出了許多科學(xué)、合理化的意見和建議，家長委員會(huì)向全園家長發(fā)出倡議書，對(duì)全園家長進(jìn)行文明衛(wèi)生宣傳，發(fā)出爭當(dāng)文明家長的倡議，收到很好地效果。5做好家訪工作，增強(qiáng)溝通的及時(shí)性。幼兒園改變傳統(tǒng)的守株待兔式的溝通方式，少請(qǐng)家長，多去家訪，建立家訪和缺勤回訪制度，規(guī)定每位教師每學(xué)期家訪不少于10次，幼兒缺勤要問明原因，并有記錄。變被動(dòng)等待為主動(dòng)溝通，變單項(xiàng)交流為雙向互動(dòng)，盡量減少因等待或捎話而產(chǎn)生的各種矛盾或誤解，建立相互信任的伙伴關(guān)系，讓家長由事不關(guān)己的“旁觀者”變?yōu)榉e極主動(dòng)的“參與者”。
6、評(píng)選模范家長，組織家教經(jīng)驗(yàn)交流。家長們通過幼兒園組織的科學(xué)系統(tǒng)的家教理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地提高了家長科學(xué)育兒的能力和水平，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴(yán)以律已，一言一行都做幼兒的表率和榜樣，讓幼兒潛移默化地受到教育。每年在全園開展“爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，爭做模范家長”活動(dòng)，評(píng)選模范家長19名。整理家教論文、經(jīng)驗(yàn)文章二十多篇在全園范圍內(nèi)交流。組織家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，模范家長介紹教子經(jīng)驗(yàn)，舉例說明。它促進(jìn)了家長引領(lǐng)家長。用家長的親身經(jīng)歷向家長傳播教育理念、教育策略，其影響力有時(shí)甚至蓋過了教師的引領(lǐng)。它促進(jìn)了教師的發(fā)展?？吹郊议L展現(xiàn)出的先進(jìn)理念，教師有了危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)，“跑步前進(jìn)”才能避免滯后。幼兒園與家庭合作的方式和形式是多種多樣，豐富多采的，需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷努力探索，增強(qiáng)家園合作的新途徑。
三、充分利用家庭和社區(qū)教育資源，促進(jìn)家園合作向深層次發(fā)展
家園合作的目的是使家庭、社區(qū)和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來，密切配合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學(xué)習(xí)成果的展示、早晚接送時(shí)交談反映情況等形式。當(dāng)前，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征為幼兒園提供了豐富的教育資源。
1、建立幼兒園家長信息資源庫
所謂家長資源庫，就是對(duì)全園家長資源進(jìn)行充分的挖掘、整理。家長資源庫以其內(nèi)容的豐富性、信息的共享性和及時(shí)性而體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，是幼兒園開發(fā)家長資源的主要形式之一。在每學(xué)期開學(xué)初都組織各班教師對(duì)本班家長資源進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，填寫《家長資訊表》，將家長的職業(yè)、興趣愛好、專業(yè)特長以及可為幼兒園提供幫助的時(shí)間、項(xiàng)目均做好登記，形成家長資源庫，便于隨時(shí)調(diào)用。
2、發(fā)揮家長職業(yè)優(yōu)勢，參與教育教學(xué)活動(dòng)
不同職業(yè)不同經(jīng)歷的家長均可成為幼兒園豐富的教育資源，為幼兒園提供多種支持和幫助。隨著幼兒園主題教育的探索的深入，教師根據(jù)并利用家長的職業(yè)特點(diǎn)將家長請(qǐng)進(jìn)幼兒園參與教學(xué)活動(dòng)。如：請(qǐng)醫(yī)生媽媽為幼兒講解醫(yī)生工作，教給幼兒預(yù)防疾病的知識(shí);交警爸爸對(duì)孩子們進(jìn)行“識(shí)標(biāo)志講安全 遵守交通規(guī)則”的教育。在我園組織的“節(jié)能減排”、“豐收的季節(jié)”、“輝煌建黨九十年”主題活動(dòng)中及活動(dòng)區(qū)布置，處處可見家長共同參與的身影。主題活動(dòng)的開展前，我們發(fā)放了“告家長書”，詳細(xì)介紹了主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、所需物品等，讓家長了解我們需要什么?例如《豐收的季節(jié)--秋天》主題,家長們送來了麥苗、水稻等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子也親身感受到秋天是豐收的季節(jié)，在創(chuàng)設(shè)《輝煌建黨九十年》這一主題中，家長送來了有關(guān)書籍、網(wǎng)上下載的相應(yīng)資料??家長的參與很好地豐富了班級(jí)的主題內(nèi)容。在《節(jié)能減排》活動(dòng)中，為了加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，開展了《有趣的廢舊材料》這一主題活動(dòng)。本次活動(dòng)如果沒有家長的參與，活動(dòng)將無法順利進(jìn)行。本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，讓孩子們說一說收集過哪些廢舊材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的廢舊材料你能做哪些小玩具? 并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做了相應(yīng)的環(huán)境布置;接著我們進(jìn)行了《禮物》的活動(dòng)教學(xué)，這次活動(dòng)需要許多的不同種類的廢舊材料;最后我們開展了親子活動(dòng)，孩子與家長合作制作小小玩具，開設(shè)了“玩具展覽會(huì)”。這次活動(dòng)單靠我們教師是無能為力的，家長的參與，收集提供了許多的材料，豐富了本次活動(dòng)的所用的材料，并在收集制作的過程中與幼兒園一起加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高了幼兒的動(dòng)手能力，共同教育了孩子。綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有家長們的勇于參與，我們的主題活動(dòng)才能開展得有聲有色,樂趣融融;只有家園互動(dòng)，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助。幼兒園在開發(fā)、整合、運(yùn)用社區(qū)資源的同時(shí)，我們深切感受到了家長資源在幼兒園教育中起到的推波助瀾的作用，讓家長充分參與，讓他們與幼兒園的教學(xué)資源有機(jī)地融為一體，淋漓盡致地發(fā)揮他們的作用。
3、有效利用家長資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
幼兒園不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一場所，老師不是幼兒的唯一教育者。我們園的家長來自各個(gè)階層，具有廣泛的社會(huì)關(guān)系及基礎(chǔ)，為了開拓孩子們的視野，增強(qiáng)孩子們對(duì)大自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子的探索和求知欲望，我們注重充分發(fā)揮各行各業(yè)家長的作用，為我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋，在消防隊(duì)看到戰(zhàn)士們嚴(yán)明的紀(jì)律、整潔的宿舍和消防演習(xí)，在田野里，孩子們認(rèn)識(shí)了多種農(nóng)作物，知道了它們的生長周期和規(guī)律，領(lǐng)悟到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在銀行里，孩子們認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)存錢，了解理財(cái)知識(shí)。??正是諸如此類的活動(dòng)，擴(kuò)大了孩子們的知識(shí)面，孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了孩子們對(duì)周圍生活、事物的興趣和關(guān)注。同時(shí)也發(fā)揮了家長參與教育活動(dòng)的積極性，使家長真正成為幼兒園的合作者。
經(jīng)過這幾年家園合作的實(shí)踐，也使我園的家園合作初步呈現(xiàn)出了合作式、互動(dòng)式、對(duì)話式、交流式的良好狀態(tài)，如何讓這種狀態(tài)更加深入、延續(xù)，我們將積極倡導(dǎo)一種新的幼兒園教育理念——沒有“圍墻”的幼兒園，主動(dòng)構(gòu)建家園、社區(qū)互動(dòng)有效平臺(tái)，積極探索適應(yīng)社會(huì)變化的新型教育模式。家園合作，同步教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這是我們今后要繼續(xù)探索和實(shí)踐的方向。
第四篇：幼兒成長助教團(tuán)：家園合作的有效模式
幼兒成長助教團(tuán)：家園合作的有效模式
2011-4-18
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱新《綱要》)指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@必須向家長敞開大門，向社會(huì)敞開大門。以開放的姿態(tài)將自己和諧地融入社會(huì)大環(huán)境中去，與家庭、社會(huì)各方共同攜手，形成合力，使幼兒教育真正達(dá)到優(yōu)化。而目前的家園合作存在諸如合作流于形式、缺乏互動(dòng)、合作意識(shí)淡薄等問題。因此，我園根據(jù)辦園實(shí)際，遵循新《綱要》理念，運(yùn)用家長及社會(huì)人士的各種資源與條件，參與幼兒園的保教工作，組建了“幼兒成長助教團(tuán)”，為有效地解決這一問題提供了新的思路。
一、“幼兒成長助教團(tuán)”的內(nèi)涵及其運(yùn)行機(jī)制
“幼兒成長助教團(tuán)”就是幼兒園根據(jù)一日活動(dòng)的目標(biāo)要求，有計(jì)劃地聘請(qǐng)或邀請(qǐng)一些熱心于幼兒教育的家長(或社會(huì)人士)，組建成相對(duì)穩(wěn)定的組織，利用他們?cè)诼殬I(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛好、專業(yè)優(yōu)勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協(xié)助教師完成保教任務(wù)與課程開發(fā)，共同促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。其成員包括家長、有專業(yè)技能的社會(huì)人士、有特殊經(jīng)歷或興趣愛好的其他社會(huì)成員等。
在實(shí)際操作中，“幼兒成長助教團(tuán)”運(yùn)行機(jī)制如下。
(一)助教的選擇與聘用
向教師和家長開展廣泛宣傳，發(fā)放有關(guān)資料;向家長發(fā)放《象山機(jī)關(guān)幼兒園幼兒成長助教團(tuán)資源庫登記表》，登記表內(nèi)容包括家長(含祖輩家長或親戚)的姓名、性別、年齡、專業(yè)特長、興趣愛好、助教意愿、聯(lián)系方式等;發(fā)放聘用證書;登記表匯總;建立“象山機(jī)關(guān)幼兒園幼兒成長助教團(tuán)資源庫”。
(二)資源庫的建立與運(yùn)作
在校園網(wǎng)上建立資源庫的電子檔案，實(shí)現(xiàn)資源共享;教師在資源庫上進(jìn)行選單式助教活動(dòng);專人負(fù)責(zé)資源庫的建檔和調(diào)整;及時(shí)記錄和統(tǒng)計(jì)助教活動(dòng)開展情況。
(三)助教團(tuán)的建立與運(yùn)作
在建立相對(duì)完備的資源庫之后正式成立“象山機(jī)關(guān)幼兒園幼兒成長助教團(tuán)”;制定章程;設(shè)立團(tuán)長、副團(tuán)長、干事、秘書長等管理職銜，園長兼任助教團(tuán)團(tuán)長;明確權(quán)利和義務(wù);定期召開助教專題會(huì)議。
(四)助教活動(dòng)的開展
活動(dòng)前進(jìn)行培訓(xùn);活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)、交流與反饋。
(五)對(duì)助教進(jìn)行“任務(wù)中心式”的培訓(xùn)
圍繞活動(dòng)的開展，在活動(dòng)前與助教進(jìn)行盡可能充分的交流、溝通，集體備課，討論活動(dòng)方案;活動(dòng)進(jìn)行中，帶班教師要起到引領(lǐng)的作用，助教是在“助”，活動(dòng)的調(diào)控還是要以教師為主：活動(dòng)后與助教交流、總結(jié)、反饋，填寫助教活動(dòng)登記表;登記表上包括活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間地點(diǎn)、活動(dòng)過程以及教師、學(xué)生、助教評(píng)價(jià)等內(nèi)容。這種培訓(xùn)是隱性的，但是因?yàn)槠涮赜械摹叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”，對(duì)于助教教育能力的提高是比較有效的。
(六)評(píng)選、表彰優(yōu)秀助教
由于助教活動(dòng)的公益性，對(duì)助教的激勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。評(píng)選和表彰優(yōu)秀助教、星級(jí)助教，可以起到激勵(lì)的效果。
(七)成立助教俱樂部，開辟助教論壇
成立助教俱樂部，俱樂部成為助教們交流體會(huì)、培訓(xùn)提高的場所;定期舉辦助教論壇，為助教們創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。
(八)編撰《幼兒成長助教團(tuán)優(yōu)秀案例》《幼兒成長助教團(tuán)研究論文集》
積極鼓勵(lì)助教或教師撰寫相關(guān)論文，整理優(yōu)秀案例，每學(xué)期編撰一本《幼兒成長助教團(tuán)優(yōu)秀案例》和《幼兒成長助教團(tuán)研究論文集》。
二、“幼兒成長助教團(tuán)”的運(yùn)行方式
(一)專業(yè)助教
專業(yè)助教是指邀請(qǐng)專業(yè)上有明顯替代優(yōu)勢，能彌補(bǔ)教師專業(yè)缺陷的社會(huì)人士或幼兒家長，協(xié)助教師完成課程計(jì)劃并參與課程開發(fā)的一種形式。分為兩類：一是幼兒園課程計(jì)劃之內(nèi)的助教。眾所周知，任何一位教師都不可能具備幼兒園所涉及的全部知識(shí)，而讓具有與這些課程內(nèi)容相關(guān)專業(yè)特長的助教來協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，效果會(huì)更佳。例如社會(huì)性領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域兼?zhèn)涞慕煌ò踩R(shí)、消防知識(shí)，藝術(shù)領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域兼?zhèn)涞臉菲髦R(shí)，科學(xué)領(lǐng)域的科普氣象、花草知識(shí)等等。課程中有關(guān)類似的活動(dòng)，教師就請(qǐng)助教來協(xié)助完成。二是幼兒園課程計(jì)劃之外或生成活動(dòng)的助教。幼兒剛中有些園本課程或生成活動(dòng)需要請(qǐng)助教協(xié)助完成。例如中班軍事主題教育中的生成內(nèi)容——潛艇，教師對(duì)潛艇知識(shí)的把握是粗淺的.幼兒園也缺乏相應(yīng)的教具，教師便可在助教資源庫中搜尋相關(guān)助教信息。
(二)技能助教
技能助教是指邀請(qǐng)那些不一定具備很高的專業(yè)文化知識(shí)，但擅長某項(xiàng)技能，即有一技之長的社會(huì)人士或幼兒家長，讓他們協(xié)同教師開展日常的教學(xué)活動(dòng)。分為兩類：一是室內(nèi)的活動(dòng)助教。充分利用助教的專業(yè)技能特長開展室內(nèi)活動(dòng)。幼兒園需要大量游戲材料，尤其是民間游戲材料，助教中不乏能工巧匠、民間藝人，可與這些助教一起制作，如木拖鞋、多彩漁網(wǎng)、竹馬、舞獅、太陽傘、竹梯等，另外如器樂、棋類、繪畫、剪紙、繡花、編織等，有了助教的協(xié)助，一方面彌補(bǔ)了教師這方面技能的缺陷，另一方面也使得這些家長“英雄有用武之地”，取得了事半功倍的效果。二是室外的活動(dòng)助教。有些室外活動(dòng)，我們教師自身組織教學(xué)有一定難度，那就請(qǐng)助教們來指導(dǎo)并參與。如踢毽、跳繩、羽毛球、足球、籃球等活動(dòng)。
(三)德育助教
德育助教是指借助于廣大助教，特別是一些男性人士、祖輩家長，讓他們講述自己的經(jīng)歷，對(duì)孩子進(jìn)行道德啟蒙教育。具體有兩種形式：(1)經(jīng)歷助教。每個(gè)助教身上都有著豐富的生活經(jīng)歷，蘊(yùn)含著豐富的道德啟蒙教育資源。祖輩家長講述自己童年時(shí)的苦難經(jīng)歷;企業(yè)家講述自己的奮斗史;解放軍叔叔講述部隊(duì)生活;交警叔叔講述違反交通規(guī)則造成血的教訓(xùn)的案例;讓喜歡旅游的家長介紹自己到過的城市的風(fēng)情、民俗;讓大學(xué)生哥哥姐姐介紹自己如何刻苦學(xué)習(xí)，最后學(xué)業(yè)有成的經(jīng)歷等。(2)習(xí)俗助教。部分長輩對(duì)現(xiàn)在已經(jīng)失傳的風(fēng)俗習(xí)慣或節(jié)慶典禮比較熟悉，讓他們給幼兒講述或者演示，諸如沿傳下來的流傳于民間的春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等。通過節(jié)日環(huán)境熏陶，節(jié)日藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化啟蒙，讓他們初步了解我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日，體驗(yàn)節(jié)日的愉快，培養(yǎng)他們敬老、友愛、勤勞、善良等健康情感與品德，增強(qiáng)藝術(shù)的感知、理解、表現(xiàn)乃至創(chuàng)造能力，更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。
三、“幼兒成長助教團(tuán)”取得的成效
(一)家長的深度參與
幼兒成長助教團(tuán)把家長看成重要的教育資源，認(rèn)為在家長中有來自各行各業(yè)的名人、專家、能手、巧匠，他們集專業(yè)、知識(shí)、趣味和創(chuàng)造性于一身，經(jīng)常地將實(shí)物、模型、動(dòng)感的影像帶進(jìn)教室，不僅給孩子們以清新的體驗(yàn)和感受，更使孩子們好奇、求知、想像、創(chuàng)造的欲望得到極大的激發(fā)和滿足。同時(shí)也對(duì)幼
兒園課程和教學(xué)的開發(fā)與實(shí)施、教師的專業(yè)化成長起到了拾遺補(bǔ)缺、促進(jìn)提高的作用。
(二)家園互動(dòng)的深層次化
幼兒成長助教團(tuán)著眼于家庭、幼兒園的雙向互動(dòng)，相互配合。在幼兒教育過程中，強(qiáng)調(diào)建立平等合作的伙伴關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以孩子發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通。一方面，幼兒園視家長為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極合作者，讓家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認(rèn)真考慮家長提出的意見和建議，邀請(qǐng)家長參與幼兒園的教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長為幼兒園教育提供教育資源，并對(duì)家長的教育方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導(dǎo);另一方面，家長要向幼兒園提出自己對(duì)教育孩子的看法、建議，對(duì)幼兒園為孩子提供的一切信息作出及時(shí)反饋?！爸獭睂I(yè)知識(shí)的廣度、深度、多才多藝，潛移默化地影響了教師，也激發(fā)廣大教師去不斷進(jìn)行知識(shí)更新，補(bǔ)充編寫新的教材和內(nèi)容。同時(shí)，助教活動(dòng)為家長進(jìn)入課堂，參與教育創(chuàng)造了良好的條件，不僅使家長對(duì)幼兒園教育、教學(xué)工作有了較深的了解，而且對(duì)幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。
(三)社區(qū)教育資源的優(yōu)化
幼兒教育中，幼兒園雖然有著自己獨(dú)特的教育優(yōu)勢，諸如專業(yè)師資、專門設(shè)備、預(yù)定的課程計(jì)劃以及獨(dú)生子女家庭缺少的兒童伙伴等，但與大自然、大社會(huì)相比，幼兒園畢竟是個(gè)小天地，所擁有的教育資源是非常有限的。在此種情況下，尋求合作伙伴，讓家庭、社會(huì)人士參加到幼兒園的教育中來，就成為情理之中的頭等大事了。而“幼兒成長助教團(tuán)”正是倡導(dǎo)統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，改變教育格局，促進(jìn)教師與幼兒共同成長的有效途徑。簡言之，幼兒成長助教團(tuán)造就了幼兒園育人的新環(huán)境。
幼兒成長助教團(tuán)是幼兒園運(yùn)用小手牽大手策略的有效表現(xiàn)形式。孩子是維系家園關(guān)系的主線，一切以孩子的健康發(fā)展為本，讓孩子的“小手”牽著家長的“大手”，讓更多的家長、社會(huì)人士參與到幼兒園的教育教學(xué)中來。特別是由家長來擔(dān)任助教，有力地促進(jìn)了家園合作，較好地實(shí)現(xiàn)了家園共育，使家長了解了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教育特點(diǎn)，也使老師和幼兒領(lǐng)略了家長的教育風(fēng)格，更好地利用了家長這一塊教育資源，開啟了家園互動(dòng)的另一扇門。
總之，在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作是一種必然的趨勢?！疤焯於奸_放，人人做助教”，以“孩子、家長、教師互相學(xué)習(xí)，共同成長”為理念的“幼兒成長助教團(tuán)”，一方面滿足了家長了解教育、參與教育的需要，有效地促進(jìn)了家長對(duì)幼兒園、班級(jí)、教師教育與活動(dòng)的理解、配合與支持，提高了幼兒園教育的質(zhì)量和成效;另一方面，家長資源的有效利用和發(fā)揮，彌補(bǔ)了教師在知識(shí)技能上的不足，能促進(jìn)幼兒園在有限的條件下實(shí)現(xiàn)新的跨越。
第五篇：家園合作開展幼兒心理健康教育的研究
家園合作開展幼兒心理健康教育的研究
一、課題提出的背景及意義
心理健康教育是提高中小幼學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在幼兒園開展心理健康教育，是幼兒健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，心理健康教育逐漸在幼兒園得到重視和開展，并且取得了許多具有推廣價(jià)值的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但我們同時(shí)也注意到，幼兒園心理健康教育工作存在著一個(gè)盲區(qū)，那就是家庭的參與缺失。家庭作為幼兒生活的第一環(huán)境，父母作為孩子的第一任老師，幾乎是不可替代的重要教育途徑。家庭中的父母關(guān)系，父母對(duì)子女的期望值，教育方式，榜樣作用乃至于一些重大的生活事件都會(huì)對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
但通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)，由于家長自身對(duì)心理健康教育常識(shí)知之甚少，即使孩子出現(xiàn)明顯的不良心理征兆，家長也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，更談不上給予重視和指導(dǎo)，據(jù)上海市開展的一項(xiàng)“家庭心理健康教育調(diào)查”顯示：上海市有52%的家長從未接觸過心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，而有80.8%的家長想了解這方面的內(nèi)容并盼望得到家庭心理健康教育指導(dǎo)。家長忽視孩子的心理衛(wèi)生狀況，又對(duì)此缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和解決方法，有時(shí)會(huì)因處理不當(dāng)反而加重幼兒的心理問題。由此可見，家庭教育是幼兒心理健康教育的重要途徑，家長自身的心理健康知識(shí)與水平又亟待提高。因而，指導(dǎo)家長了解家庭心理健康的知識(shí)十分必要，這不但是時(shí)代與教育發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。
2002年8月教育部頒布的《心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出：心理健康教育工作要“積極開通家園同步實(shí)施心理教育工作的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的形成，營造家庭心理教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子?！边@無疑為幼兒園與家庭合作開展心理健康教育工作指明了方向，提供了發(fā)展的思路和方法。
通過開展家園合作開展心理健康教育工作，不僅能豐富心理健康教育工作的渠道，使幼兒園心理健康工作有了重要的補(bǔ)充，推動(dòng)幼兒園心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展，同時(shí)，也優(yōu)化了幼兒心理健康的家庭環(huán)境。在進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與交流的基礎(chǔ)之上，形成教育合力，雙方互為補(bǔ)充，能夠有效的提高心理健康教育工作的實(shí)效性。
我園是心理健康教育基地，并且正在開展子課題《幼兒審美心理品質(zhì)》的研究，為了拓寬心理健康教育的渠道，將幼兒園的心理健康教育工作引向深入，我們發(fā)現(xiàn)家庭心理健康教育能更好的為幼兒的發(fā)展服務(wù)，更好的為幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，我們認(rèn)為有必要積極加強(qiáng)與家長合作，共同推進(jìn)幼兒心理健康教育工作。
二、概念界定
? 心理健康教育：對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別的心理輔導(dǎo)，是運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、兒童心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教學(xué)論，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的、適時(shí)的和適度的心理輔導(dǎo)。? 家園合作的目標(biāo)：幼兒園和家庭形成合力，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長和教師的共同進(jìn)步。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法
（一）研究目標(biāo)：
1.通過影響幼兒心理健康發(fā)展的家庭因素分析，了解現(xiàn)代家庭教育的環(huán)境及其教育方式，為更好的開展幼兒心理健康教育提供依據(jù)。2.利用一切資源，完善幼兒的家庭環(huán)境與教育，構(gòu)建與形成對(duì)幼兒心理健康教育行之有效的家園合作模式。
（二）、研究的內(nèi)容：
1、影響幼兒心理健康發(fā)展的家庭因素分析
2、建立固定的家園聯(lián)系通道，加強(qiáng)和完善家長學(xué)校建設(shè)，接受各種反饋信息，為家長提供科學(xué)的心理健康知識(shí)的咨詢與指導(dǎo)，提供各種材料及信息服務(wù)，建立相關(guān)的心理教育網(wǎng)站。
3、構(gòu)建與形成行之有效的家園合作教育模式。
（三）、研究的方法：
充分利用現(xiàn)有資源，采用問卷調(diào)查法，個(gè)案分析法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，建立及完善家長學(xué)校，構(gòu)建家園心理健康教育協(xié)作網(wǎng)絡(luò) 四．家園合作教育的實(shí)踐
我們幼兒園十分重視家園合作教育工作，幼兒園建立了課題組，把家園合作促進(jìn)幼兒心理健康教育與幼兒園的日常教育工作緊密結(jié)合，取得了一定的成果。
1． 開設(shè)家長指導(dǎo)講座，講授有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，提高家長的自我修養(yǎng)
如：為大班家長開設(shè)幼小銜接講座，因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成；幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，學(xué)習(xí)以口頭語言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫成的教科書。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要； 為有特殊需要的孩子家長開設(shè)“科學(xué)育兒，使孩子健康地成長” 肥胖兒家長沙龍活動(dòng)，指導(dǎo)家長科學(xué)合理地喂養(yǎng)孩子，加強(qiáng)孩子的體育鍛煉，有針對(duì)性地在孩子容易引起肥胖的環(huán)節(jié)中加以重視，引導(dǎo)，起到事半功倍的作用。家長指導(dǎo)講座，受到了家長們的歡迎。2． 請(qǐng)家長參與幼兒園教育，請(qǐng)他們做義工
因?yàn)榧议L是幼兒學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)的重要資源，家長的主動(dòng)參與有利于家園教育的一致與互補(bǔ)，家長與幼兒園的合作為幼兒的發(fā)展添磚加瓦，這次我們中班組邀請(qǐng)了戎嘉怡小朋友的父親戎嚴(yán)先生為我們教師與幼兒進(jìn)行了一次生動(dòng)的“消防安全知識(shí)教育與實(shí)地演習(xí)”活動(dòng)，戎嚴(yán)先生利用錄像與卡通圖片，用深入淺出的語言向幼兒提問：“誰來說說圖上講了一件什么事情？”接著，播放火災(zāi)現(xiàn)場錄像并提問：“假如火災(zāi)發(fā)生了，我們可以怎樣做？”讓幼兒逐步了解火災(zāi)的危害，獲得基本的消防安全知識(shí)。幼兒的積極性很高，他們努力思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉手回答問題，互動(dòng)的氛圍很活躍。
在幼兒知道了基本的防火和逃生方法后，實(shí)地演習(xí)開始了，幼兒 捂住鼻子，蹲著身子迅速撤離，有秩序地走下樓梯，在操場上，戎嚴(yán)先生為大家演示如何使用滅火器滅火，也讓我們教師學(xué)習(xí)操作，收益匪淺。
由于家長的大力支持，幼兒接受了具體生動(dòng)的消防教育。家長的 專業(yè)講解使幼兒對(duì)父母有了全新的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了幼兒的自信心。
我們通過活動(dòng)擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了與家長溝通的能力和組織家 園活動(dòng)的能力。同時(shí)，我們深切感受到家長非常愿意參與幼兒園教育活動(dòng)，平時(shí)我們應(yīng)更加主動(dòng)與家長聯(lián)系與溝通，請(qǐng)他們支持幼兒園工作，共同促進(jìn)幼兒的成長。
又如我們邀請(qǐng)茹意媽媽來園與大三班的孩子進(jìn)行了一次生動(dòng)有 趣的語言活動(dòng)：《上學(xué)了》。茹意媽媽為了這次活動(dòng)能順利地開展，事先為每一位孩子準(zhǔn)備了一份資料，在班里給大家講解、演示，孩子們興奮極了。這種新型式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)孩子感到一種新鮮感，激發(fā)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
讓家長老師走進(jìn)學(xué)校，使幼兒園、教師與家長、幼兒面對(duì)面，拉近了距離，促進(jìn)了家園溝通，爭取了家長最大的支持。
利用開發(fā)家長優(yōu)勢資源，引導(dǎo)家長理解“家長老師”的真正 含義，鼓勵(lì)家長參與到此項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。3． 開通一條園內(nèi)咨詢熱線
電話咨詢的問題多數(shù)是家長不愿讓老師知道姓名的“敏感”問題。通過聽筒對(duì)聽筒的交流，為他們解決了各種心理問題，提供了多種調(diào)節(jié)心理平衡和教育孩子的方法。
4．走出幼兒園，走進(jìn)社區(qū)，定期開展聯(lián)誼活動(dòng)，給大家?guī)碛鋹偟母星?/p>
如：3月8日一大早，大班的小朋友開始忙碌了。他們手捧鮮花，面帶微笑，來給我們老師祝賀節(jié)日。他們還走到社區(qū)，為社區(qū)的婦女同志們，送上了祝福。
中班的小朋友，用自己靈巧的雙手，把媽媽畫了下來，在放學(xué)的 時(shí)候給媽媽一份特殊的禮物。小班的小朋友，制作了紅花，他們也用自己的方式，祝福著自己 的媽媽，奶奶，外婆們。
3月24日上午，我們小朋友來到周家渡街道敬老院，看望敬老 院的爺爺奶奶，為他們送去關(guān)心和溫暖。給爺爺奶奶表演了精彩的節(jié)目：有舞蹈、歌曲、詩朗誦等節(jié)目。孩子們還帶了許多小禮物送到了每一個(gè)爺爺奶奶的手上。幼兒園教師們還特地為老人們準(zhǔn)備了水果，送給了敬老院里的每一位老人。最后，孩子們還為爺爺奶奶敲敲背、捶捶腿，以實(shí)際行動(dòng)為老人帶來快樂，帶來溫暖。
通過這次慰問敬老院的活動(dòng)，使每一名幼兒從小就能樹立尊敬老 人、關(guān)心老人的美好品德，也使居住在那兒的孤寡老人們感受到了別人的關(guān)心，讓他們感到生活是多么的美好，他們?cè)谶@世上并不孤單，因?yàn)楹⒆觽兒退麄冃倪B心！
5．設(shè)心理熱線，利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上專題討論，通過專題討論使家長能與老師一起配合，家園一致
如小班關(guān)于“幼兒自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)”專題講座，鼓勵(lì)家長踴躍的發(fā)表感想，解答家長在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的問題和疑惑，動(dòng)員家長可以把自己在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來，踴躍投稿，在寶貝網(wǎng)中和網(wǎng)站中進(jìn)行宣傳。中班開展了“培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣”專題討論。要求家長多和幼兒交談、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
在校園網(wǎng)上新增了兩個(gè)論壇：藝術(shù)長廊和經(jīng)典之作。兩個(gè)論壇 問世得到了家園的共同關(guān)注，點(diǎn)擊人數(shù)已經(jīng)有300多人，互動(dòng)人次已有20多人。開展了一次全園性的網(wǎng)上美術(shù)作品展，分別展示在論壇和我的班級(jí)中，讓所有的孩子都有了一次展示的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)了家園審美心理品質(zhì)的形成。
6． 組織家長志愿者，并對(duì)志愿者們進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)
如：這次我們組織志愿者們?nèi)テ謻|棒壘球場遠(yuǎn)足，并對(duì)他們提出了要求：在步行過程中，家長要注意好孩子的安全工作，穿馬路時(shí)要看好紅綠燈的指示牌，請(qǐng)孩子一個(gè)跟著一個(gè)走，眼睛看著前方，安全過馬路。家長要做好保育工作，看到出汗較多的孩子及時(shí)提醒他擦汗。在遠(yuǎn)足過程中，看到孩子鞋帶有松散的情況，及時(shí)提醒他們或幫助他們把鞋帶系好（離開自己的隊(duì)伍），提高他們的意識(shí)和責(zé)任感。7． 向家長們推薦好書，評(píng)選優(yōu)秀家庭
家長是孩子的第一任老師，家長的素養(yǎng)，潛移默化地影響著孩子的成長，所以向家長推薦好書，評(píng)選優(yōu)秀家庭等活動(dòng)，也是我們家園工作的一個(gè)重要部分，這次我們向家長介紹了《好父母好孩子》這本書，鼓勵(lì)他們抽空看一下，對(duì)提高素養(yǎng)有幫助，同時(shí)為評(píng)選優(yōu)秀家庭，我們還制定了優(yōu)秀家庭活動(dòng)方案，達(dá)到促進(jìn)家園合作教育的目標(biāo)，提升家長對(duì)教育孩子的能力。與此同時(shí)我們還鼓勵(lì)家長人人爭做“優(yōu)秀家長”，達(dá)到重視家庭教育，家庭教育科學(xué)、有效，積極主動(dòng)參與家園合作活動(dòng)，家庭和諧、鄰里和睦、文明進(jìn)取的目標(biāo)。8． 經(jīng)常性向家長開放教育活動(dòng)
如這次親子區(qū)角活動(dòng)中，我們引導(dǎo)家長了解主題下的區(qū)角游戲，從而對(duì)主題活動(dòng)的開展有更深的認(rèn)識(shí)。孩子在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲，增進(jìn)親子間的感情，也促進(jìn)家長資源的開發(fā)與利用。向家長分發(fā)家園橋小報(bào)。向家長開展迎新年親子趣味美術(shù)活動(dòng)，各班以生活中的一切材料都是美術(shù)創(chuàng)作材料為素材，激發(fā)了家園審美情趣和審美心理品質(zhì)的形成。組內(nèi)教師交流幼兒心理健康教育成功案例。
通過大量的家園合作工作，家長們的素養(yǎng)有了很大的提高，大大 提高了孩子的心理健康的總體水平，使我園的各方面工作得以順利開展，進(jìn)一步形成了優(yōu)良的園風(fēng)，幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、獻(xiàn)愛心活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)等獎(jiǎng)杯一件件傳向幼兒園，優(yōu)秀家長學(xué)校、文明單位的銅牌的掛起，爭創(chuàng)一級(jí)幼兒園的成功，無不得益于幼兒園加強(qiáng)了家園合作和對(duì)幼兒心理健康的教育。五． 反思與建議 1． 家園合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)幼兒心理健康的重要資源 對(duì)幼兒來說，環(huán)境就是他們學(xué)習(xí)的有效資源。我們幼兒園在家園合作方面做了大量的工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境，家園一致共同教育孩子，同時(shí)家長積極參與幼兒園的活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)一些富有情趣的活動(dòng)，讓幼兒以主人翁的姿態(tài)，津津有味地探索新的知識(shí)，也使家長們受到教育。
家長素養(yǎng)的提高，幼兒是直接和最大的收益者，家長轉(zhuǎn)變了教子觀念，了解和掌握了心理健康教育的方法，能注重自身良好心理素質(zhì)的形成，營造家庭心理教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。使幼兒園與家庭合作開展心理健康教育工作邁出了可喜的一步，這些方法具體、可操作，為姐妹園起到了拋鉆引玉的作用，提供了發(fā)展的思路和方法。
通過開展家園合作開展心理健康教育工作，不僅能豐富心理健康教育工作的渠道，使幼兒園心理健康工作有了重要的補(bǔ)充，推動(dòng)幼兒園心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展，同時(shí)，也優(yōu)化了幼兒心理健康的家庭環(huán)境。在進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與交流的基礎(chǔ)之上，形成教育合力，雙方互為補(bǔ)充，能夠有效的提高心理健康教育工作的實(shí)效性。
2、提高教師素養(yǎng)和能力，是開展合作教育的有效保障
教師作為教育的重要因素之一，是幼兒的典范，她的一言一行在很大程度上影響幼兒的發(fā)展。同樣，教師在幼兒的交往中，本人的意識(shí)、知識(shí)以及對(duì)問題的看法等，會(huì)潛移默化地傳遞給幼兒，這就需要教師不斷豐富自身的知識(shí)，充實(shí)新的信息。但是，向家長指導(dǎo)的知識(shí)、信息的涉及面很廣，教師在一時(shí)間很難掌握。因此，我們十分注重在實(shí)施教育的過程中，通過師生互動(dòng)來提高教師的教育素質(zhì)。
如今二期課改的理念就是不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷提高，開展此課題活動(dòng)，能促進(jìn)教師不斷反思，提高能力，是非常符合二期課改的精神的。
3、幼兒園與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，是合作教育的有力保障
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持，幫助家長提高教育能力。幼兒園教育的目的是通過“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”。家長與社區(qū)參與活動(dòng)的決策、監(jiān)督和檢查，這對(duì)于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識(shí)、促進(jìn)教育、養(yǎng)成良好習(xí)慣很有作用。為此，我們?cè)陂_展教育中，十分注重挖掘家長教育資源，滲透教育，轉(zhuǎn)變其教育觀念，成為幼兒園教育的積極參與者。
當(dāng)然家長們來自不同的家庭，家長的素養(yǎng)也各不相同，在具體操作過程中，我們積累了一些辦法，今后將整理歸類，對(duì)幼兒園各同行們有借鑒作用，起到我們課題的作用，同時(shí)也促進(jìn)我們的家長工作更上一層樓。
當(dāng)然，我們的研究由于受到研究者能力和研究對(duì)象的局限，還有待進(jìn)一步的提高，如：對(duì)幼兒心理發(fā)展的測試可以根據(jù)其他幼兒園的心理測試量化指標(biāo)，進(jìn)行檢測，使我們的課題更加完善，更有說服力，但我們幼兒園仍將堅(jiān)持對(duì)家園合作和幼兒心理健康教育的不斷探索，為幼兒園的教育上一個(gè)新的臺(tái)階作出貢獻(xiàn)，更優(yōu)化幼兒的教育。
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