第一篇：家園合作促進(jìn)中班幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展

家園合作促進(jìn)中班幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展

賈慧芳 黃瑾 陸寶娟

數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)。它具有抽象性、概括性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。對(duì)于以具體形象性思維為主的學(xué)前兒童來說。學(xué)習(xí)和理解抽象的數(shù)學(xué)概念往往是比較困難的。因此，教師不僅要充分利用幼兒園的環(huán)境和材料，為兒童提供豐富的感知和操作活動(dòng)，幫助兒童在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念，而且要加強(qiáng)與家長的溝通，爭(zhēng)取家長的積極配合，多渠道、多方位地促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。我們課題組在中班開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了家園合作促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的探索。

1幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程。一方面，數(shù)學(xué)屬于數(shù)理邏輯知識(shí)，反映的是事物之間的關(guān)系。比如，5個(gè)橘子中的每一個(gè)橘子都不具有“5”的性質(zhì)，“5”這一數(shù)量屬性也不存在于任何一個(gè)橘子中。而存在于它們的相互關(guān)系中——它們構(gòu)成了一個(gè)數(shù)量為“5”的整體。可見，數(shù)是各種邏輯關(guān)系的集中體現(xiàn)。思維的抽象性和邏輯性的發(fā)展構(gòu)成了個(gè)體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，而幼兒的思維是以形象思維為主的。這給幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)帶來了較大的困難。另一方面。幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解不能從客體本身直接獲得。而要從改變客體的動(dòng)作中獲得。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念或規(guī)律有所體驗(yàn)。才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)正是幼兒建構(gòu)初級(jí)數(shù)學(xué)概念所必需的。而且這個(gè)過程是較為漫長和復(fù)雜的(在某些數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展較遲緩的幼兒身上表現(xiàn)得更加明顯)，僅靠幼兒園教育很難完成。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是讓幼兒在各種環(huán)境的影響下，在豐富多彩的材料刺激和社會(huì)性互動(dòng)(包括與教師、家長、同伴等互動(dòng))中獲得感性經(jīng)驗(yàn)。從而有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展和抽象邏輯思維的發(fā)展。

2幼兒的數(shù)學(xué)感知和體驗(yàn)需要生活化、情景化的背景。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問題。是他們“自己”的問題，與教師給他們的那些問題相比，這樣的問題往往更容易被幼兒理解與解決。同時(shí)。幼兒真正有意識(shí)地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題時(shí)。他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性也會(huì)有更直接的體驗(yàn)，從而真正理解數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，就能有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。家庭是幼兒生活的場(chǎng)所，幼兒在家里可以自然地、真實(shí)地獲得生活體驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)。通過家園合作，教師可以充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，家長利用家庭的資源，為幼兒提供一個(gè)真實(shí)而豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活中捕捉數(shù)學(xué)信息，感知數(shù)學(xué)內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)關(guān)系，從而提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展。

1注意在觀念上引導(dǎo)家長。家長對(duì)數(shù)學(xué)教育還存在不少認(rèn)識(shí)上的偏差，例如很多家長認(rèn)為孩子學(xué)數(shù)學(xué)，就是讀寫阿拉伯?dāng)?shù)字和做加減運(yùn)算題，但實(shí)際上幼兒數(shù)學(xué)教育包含了集合、數(shù)、量、時(shí)間與空間等內(nèi)容。因此。我們常給家長一些教育觀念上的引導(dǎo)。讓家長既明白幼兒數(shù)學(xué)教育的目的和正確的教育方法，又明白如何運(yùn)用日常生活中豐富的情境，使孩子感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2定期向家長匯報(bào)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。我們規(guī)定由帶班教師負(fù)責(zé)在學(xué)期始和學(xué)期末召開專門針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家長會(huì)。學(xué)期始主要向家長說明幼兒在這學(xué)期將學(xué)習(xí)哪些方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，家長在家中應(yīng)該如何配合。學(xué)期末總結(jié)家園合作對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用以及幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的情況。在家長會(huì)上，我們還邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的專家為家長解答疑惑，向家長介紹簡(jiǎn)單實(shí)用的教育方法。家長往往很希望了解自己的孩子每個(gè)階段的發(fā)展情況。教師應(yīng)當(dāng)滿足家長的這種心理需求。我們要求帶班教師每個(gè)月或在每個(gè)主題活動(dòng)之后，及時(shí)向家長反饋孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)或?qū)W習(xí)能力發(fā)展方面的具體情況。尤其是對(duì)個(gè)別在數(shù)學(xué)能力發(fā)展上比較遲緩的孩子應(yīng)給予更多的關(guān)注。同時(shí)。及時(shí)的反饋與溝通也能讓家長了解孩子的真實(shí)情況，以便選擇更適合孩子的教育方法。

3不定期為家長提供各種服務(wù)。家長可以隨時(shí)通過面談及E—mail的形式向教師咨詢有關(guān)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問題。這些交流平臺(tái)方便了家長與幼兒園的聯(lián)系。促進(jìn)了家長之間的信息交流。尤其是好的教育方式的傳播和借鑒。教師經(jīng)常向家長推薦有關(guān)數(shù)學(xué)教育和家庭教育方面的資料。為家長提供意見與建議。教師還根據(jù)個(gè)別家長的需求。聯(lián)系專職人員上門家訪。對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)天賦不盡相同。發(fā)展速度也不一樣。每位家長的教育方法也不同，個(gè)別家長希望得到一對(duì)一的專業(yè)指導(dǎo)，我們就聯(lián)系學(xué)前教育專業(yè)的研究生作為家庭輔導(dǎo)員為家長制定個(gè)別化的輔導(dǎo)和活動(dòng)方案。

4定期向家長開放數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過開放活動(dòng)。家長可以真正了解孩子在幼兒園究竟是怎樣學(xué)習(xí)的。了解自己孩子的發(fā)展水平以及與同伴間的關(guān)系，從而在家中更有的放矢地培養(yǎng)孩子。更主動(dòng)、積極、有信心地與孩子互動(dòng)。

5利用家園互動(dòng)情況記錄表開展家園聯(lián)系。由于多數(shù)家長工作繁忙、時(shí)間緊迫。無法與教師面對(duì)面交流，我們就采用書面交流方式。該記錄表分為兩部分：前一部分由教師填寫，主要向家長介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并對(duì)家長提出教育建議；后一部分由家長填寫，主要是家長反饋幼兒在家情況及自己的做法和體會(huì)，提出意見與要求。記錄表可供家長了解孩子在園學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教育的針對(duì)性。并為家長開展家庭教育提供細(xì)目，同時(shí)也能幫助教師從家長那里得到更多信息，取得更多的理解和支持。

采取以上家園合作的措施以后。家長的教育觀念有了較明顯的進(jìn)步，他們參與幼兒園教育的主動(dòng)性、積極性更強(qiáng)了；同時(shí)，在雙方多種形式的溝通和交流中，家長尤其是個(gè)別發(fā)展比較慢的孩子的家長，大大增強(qiáng)了教育好孩子的信心：教師也能更全面地對(duì)幼兒的情況作出分析，及時(shí)幫助幼兒。并引導(dǎo)家長更有效地與幼兒互動(dòng)。體驗(yàn)教育成功和實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)帶來的喜悅。

第二篇：幼兒家園合作

摘要：認(rèn)清家長工作的目的是十分必要，家園合作是幼兒園一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，促進(jìn)孩子整體素質(zhì)的提高是家長工作中貫徹始終的一條主線。只有幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，經(jīng)常相互溝通情況，才能達(dá)到配合一致教育幼兒的目的。但對(duì)幼兒教育實(shí)踐了解不多，或大量缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就必定會(huì)對(duì)教學(xué)有影響，這樣就影響學(xué)生、家長對(duì)教師的支持、信任。與孩子交流是一門學(xué)問，與家長溝通更是一門學(xué)問，每位家長從事的職業(yè)不同、文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，因此在與家長互動(dòng)與溝通時(shí)要怎樣抓住時(shí)機(jī)，怎樣能自然的捕捉到家長的心聲，怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳指導(dǎo)保教知識(shí)，就要從溝通的方式、溝通的途徑以及溝通的技巧來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：家長工作；家園聯(lián)系；溝通方式

1家園合作的概述

所謂“家園合作”是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。家園合作也是貫徹實(shí)施幼教法規(guī)的需要，也是家長全面履行教育職責(zé)的保證。

家園合作能讓幼兒園教師與家長的關(guān)系更密切，對(duì)于雙方都有益，教師能從家長那兒更詳細(xì)的獲得幼兒的各類信息，得到家長的幫助更好的開展教育活動(dòng)。家長也能時(shí)刻從教師那兒了解自己孩子的發(fā)展情況，對(duì)幼兒園更加放心。

一直以來家園合作是幼兒園開展教育教學(xué)工作中必不可少的一部分，因?yàn)樗苡行У拇龠M(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園新《綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。仔細(xì)分析其中的含義我們就不難得出結(jié)論，只有幼兒園與家園見進(jìn)行有效的合作互動(dòng)，整合并充分利用家庭中的教育資源，才能更好地搞好幼兒教育，促進(jìn)孩子健康成長。那么，如何密切家園合作更有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展呢？我覺得家長和老師都要加強(qiáng)溝通，架起幼兒園育家庭溝通的橋梁，雙方充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解了孩子，從而促進(jìn)了孩子們的健康成長，幼兒園與家庭是幼兒園生活中兩個(gè)重要標(biāo)志,幼兒園與家庭之間的有效合作,可以為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.良好的家園合作關(guān)系,既有利于幼兒的成長與發(fā)展,也有利于幼兒園的教育工作.2家園合作的重要意義

2.1 家園合作能為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

幼兒園與家庭，是幼兒生活與學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的環(huán)境。幼兒每天從家庭到幼兒園,又從幼兒園到家庭,這兩個(gè)環(huán)境之間自然發(fā)生了聯(lián)系。這種聯(lián)系是否有利于幼兒身心健康發(fā)展,取決于這兩個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒施加的教育影響在方向上是否一致。如果來自不同的環(huán)境的影響在方向上是一致的,那么就可以互相支持,形成影

響幼兒發(fā)展的合力。如果來自不同環(huán)境的教育在方向上是不一致的,那么就會(huì)減弱和抵消各自的教育影響,而且,結(jié)果往往是負(fù)面的影響壓倒正面的影響而占據(jù)上風(fēng)。例如:幼兒園教育幼兒要保護(hù)環(huán)境,不要亂扔垃圾,但是,當(dāng)幼兒和家長一起出去玩或是上街時(shí),家長給幼兒買了冰激凌,幼兒吃完后,幼兒發(fā)現(xiàn)附近沒有垃圾箱,幼兒?jiǎn)柤议L怎么辦?家長告訴幼兒扔在地上算了,幼兒表示反對(duì):我們老師說不能亂扔垃圾?？墒钦也坏饺拥牡胤皆趺崔k?大家都在扔,你看滿地都是垃圾,再多你這點(diǎn)不算多,快扔掉吧!聽了家長這番話,幼兒只好把手中的垃圾扔掉了,由于沒有得到來自家長影響的支持,幼兒所受的正面的影響被減弱了。日復(fù)一日,畢竟幼兒在家庭生活中生活的時(shí)間長,與家長的交往更密切細(xì)致,家庭的影響就會(huì)超過幼兒園的教育影響而占據(jù)上風(fēng)。這種情況下,幼兒園的保護(hù)環(huán)境的自覺行為與習(xí)慣,可能終身不能形成與發(fā)展,如果幼兒園正面教育影響得到家長的支持與強(qiáng)化,那么,就有利于形成幼兒保護(hù)環(huán)境的自覺的行為與習(xí)慣。

2.2 家園合作為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件

家庭作為支持幼兒園教育工作的外部因素之一,是幼兒園應(yīng)當(dāng)注意利用的寶貴的資源。一般來說,家長都很關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和教育,他們也樂于支持和配合幼兒園的教育工作。良好的家園合作關(guān)系,可以使幼兒園從家長那里獲得多種支持,包括人力和物力的支持。家長對(duì)幼兒園教育工作的支持,不僅僅只限于配合教師,作好對(duì)自己孩子的教育工作,保證教育工作一致性和一貫性,提高教育工作的效果上,還可以表現(xiàn)在直接參與幼兒園的教育活動(dòng),豐富幼兒園的教育內(nèi)容等方面。例如:開展醫(yī)院主題活動(dòng)時(shí),可以請(qǐng)有關(guān)職業(yè)的家長來講講醫(yī)院中各部門的職能,介紹各種常見的醫(yī)療器械,以及到醫(yī)院就診的事項(xiàng)等,這樣可以豐富幼兒園的教育內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通過家園合作,使家長了解幼兒園教育的內(nèi)容,理解幼兒園教育的原則與方法,他們也就會(huì)支持幼兒園的工作,使幼兒園教育能夠更好的實(shí)施,而不受不必要的干擾和影響。

家長作為教師的合作者加入到教育著的一方,共同對(duì)受教育者—幼兒施教,極有利于提高幼兒教育的質(zhì)量。但是這一合作是否成功還受許多方面的制約,其中幼兒教師在與家長溝通時(shí),正確的使用禮貌用語是重要的條件之一?？陀^的說:教師良好的語言是架設(shè)與家長溝通的

教師資源,提高保教服務(wù)質(zhì)量,提升幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力。否則,會(huì)造成幼兒教師與家長的隔閡,嚴(yán)重阻礙幼兒園的生存與發(fā)展。例如:教師停止正在做的事情而去為一個(gè)請(qǐng)求幫助的家長服務(wù)并不總是那么容易。尤其當(dāng)家長接送孩子時(shí),教師常常要面對(duì)許多家長的詢問或要求,如教師正在跟一位家長交談時(shí),另一位家長在旁邊急于提問。面對(duì)這種情形,一些教師容易對(duì)家長說:我忙著呢!這就等于對(duì)家長說:干嗎打擾我,看不見我正在忙著嗎?優(yōu)秀的教師在這種情況下往往會(huì)得體的說:請(qǐng)稍侯。這樣簡(jiǎn)短的一句話再加上另人愉快的語調(diào),可以使家長領(lǐng)會(huì)教師已意識(shí)到他的存在,一定會(huì)盡快幫助他。

陳鶴琴先生說過幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。因此，作為幼兒園，只有和家庭建立良好的家園關(guān)系，形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展，別忘了我們的教育需要家長的支持、擁護(hù)和關(guān)注，我們的幼兒園教育才會(huì)越辦越好。如何進(jìn)行良好的家園合作促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展還有許多技巧，希望我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗?shí)踐中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，有更多更好的方法！總之,家園合作活動(dòng)的開展密切了家園之間的聯(lián)系,加深了教師與家長之間的感情,還能使家園溝通順利開展,并能優(yōu)化家長的教育能力結(jié)構(gòu),使家長真正成為新時(shí)代幼兒教育的合作伙伴。

3家園合作的實(shí)施策略

目前，在家園合作問題上仍然存在觀念上的錯(cuò)誤。例如，認(rèn)為家長與教師應(yīng)該“各司其職”，教育是幼兒園的事，做家長的只要管好孩子的吃、穿等方面的事就行了。家長缺乏參與幼兒教育的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到自己教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。因而不愿意參加幼兒園的活動(dòng)，并認(rèn)為要求家長參與是幼兒園推卸責(zé)任。認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長水平低，是業(yè)余的，不懂教育，沒有能力參與幼兒園的教育。家長還認(rèn)為自己工作繁忙，根本沒有時(shí)間參與幼兒園的教育工作等等。這些錯(cuò)誤觀念必須加以更正。所以家園合作首要的就是作好家長工作，教師要認(rèn)識(shí)到做好家長是教師份內(nèi)的工作，向家長進(jìn)行宣傳教育是家長工作的內(nèi)容，而不是家長工作的目的。為了使家園能配合一致進(jìn)行教育，除了采取必要的家長工作形式之外，還需要做細(xì)致、深入的家園溝通與聯(lián)系，知道家長做好家庭教育工作，與幼兒園的教學(xué)良好配合，并能積極主動(dòng)的參與幼兒園的教育活動(dòng)。具體做法如下：

3.1 教師和家長要改變觀念

3.1.1 教師自身觀念的轉(zhuǎn)變

在以往家園合作中，教師往往認(rèn)為自己是專業(yè)的幼兒教育工作者，接受過系統(tǒng)的幼兒教育，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比家長懂得更多的幼兒教育理論，具有更強(qiáng)的教育能力。而高高在上，命令家長做這干那，現(xiàn)在教師應(yīng)改變這種與家長地位不平衡的現(xiàn)狀，要認(rèn)識(shí)到家長與教師一樣是幼兒教育的主體，大家有著共同的教育對(duì)象——幼兒，有著共同的教育目標(biāo)——促進(jìn)幼兒發(fā)展，家長是幼兒教育上的合作伙伴。另外，教師也要注意不要一味地要求家長配合著配合哪，不考慮家長是否有時(shí)間、有條件、有能力，就只從幼兒園單方面的需要考慮家園合作活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。這樣的做法使得家長只能是被動(dòng)的、不情愿的進(jìn)行家園合作。長久下去，其后果是可以想象的。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭的情感溝通與信息交流，了解每一個(gè)家庭的基本情況及需求，了解家長對(duì)幼兒園教育的要求，并滿足其合理要求。讓家長認(rèn)識(shí)到幼兒園是為家長服務(wù)的，能解決家長的后顧之憂，能滿足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枨蟆＿@樣，才能激發(fā)其家長參與幼兒園教育的興趣和熱情。真正調(diào)動(dòng)起家長合作的積極性，使家園合作能順利開展起來。3.1.2 更新家長的觀念

要想讓家長合作的態(tài)度積極，取得家長的信任和支持，家長的舊教育觀念也須改變。首先從提高家長的責(zé)任心入手。要使家長認(rèn)識(shí)到自己有責(zé)任與幼兒園合作共同教育培養(yǎng)孩子。任何形式的不聞不問都是一種失職。教師要不失時(shí)機(jī)地向家長宣傳家庭教育的重要性，只有家庭教育與幼兒園教育的合作，才能更好地教育幼兒，要結(jié)合正反事例進(jìn)行宣傳。家庭中事事、處處都是教育，只有家長與教師實(shí)施一致的教育，才能根本上改正孩子的壞習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)家長走出家教的誤區(qū)。有不少的家長不顧兒童的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，一味追求智力的開發(fā)，過早地進(jìn)行各種知識(shí)技能訓(xùn)練。做出違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的決策，致使很多孩

子小小年紀(jì)就背上沉重的學(xué)習(xí)包袱。而忽視對(duì)孩子性格、品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師必須幫助家長端正與更新家教觀念，樹立面向未來，要為孩子一生而考慮的教育觀。另外，為了從根本上更新家長的觀念。教師還要讓家長了解幼兒園的教育性質(zhì)、任務(wù)，明確幼兒園教育課程的內(nèi)容、方法等。特別是游戲在孩子的發(fā)展中所起的作用。讓家長親自觀看孩子游戲，參與孩子的游戲，使他們從中領(lǐng)悟游戲給孩子帶來的快樂，孩子在游戲中所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并注意及時(shí)讓家長了解幼兒教育的新動(dòng)態(tài)及研究成果。還有在物質(zhì)環(huán)境方面，教育家長在家庭中要給孩子里留出活動(dòng)的空間，玩具不要以價(jià)格決定玩具的價(jià)值，要多給幼兒提供動(dòng)手操作的材料。在精神環(huán)境上，提醒家長不要一味地給孩子愛和關(guān)懷，處處替孩子想得十分周到，溺愛、包辦代替、過度保護(hù)對(duì)孩子的發(fā)展是極為有害的，教師要有針對(duì)性地宣傳和幫助家長，使他們逐步認(rèn)識(shí)到家庭道德風(fēng)貌、人際關(guān)系、行為習(xí)慣、家庭和睦等這些因素?zé)o不潛移默化地影響著孩子的發(fā)展，構(gòu)成了家庭教育的精神環(huán)境。

3.2 開展豐富多彩的家園合作形式

幼兒園的家園合作形式是多種多樣、豐富多彩的，這里主要介紹以下幾種形式：

3.2.1 家長會(huì)

家長會(huì)有全園性的，也有班級(jí)的。全園性的家長會(huì)一般安排在學(xué)期初與學(xué)期末，其內(nèi)容大多是向家長報(bào)告幼兒園的工作計(jì)劃、匯報(bào)教育成果，向家長提出要求。班級(jí)家長會(huì)則向家長報(bào)告本班的教育工作計(jì)劃，特別講解這一學(xué)期的教育目標(biāo)和家園合作教育要求，并且組織家長討論，聽取家長的意見和建議。班級(jí)家長會(huì)更具有針對(duì)性，便于家長與教師雙向交流，達(dá)成教育的共識(shí)。3.2.2 家長開放日

家長開放日可以是家長對(duì)幼兒園整體環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備及師資力量等境況的參觀、訪問，也可以是對(duì)幼兒在園一日或半日活動(dòng)的參觀與聽課，讓家長了解孩子在幼兒園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同時(shí)通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法。

3.2.3 家長學(xué)校

家長學(xué)校是專門為家長開設(shè)的課堂，它是有目的、有計(jì)劃地普及家教知識(shí)的有效渠道。開辦家長學(xué)校要注意在內(nèi)容的選擇上要下一番功夫，要集中體現(xiàn)家長共同關(guān)心的問題，要深入淺出，既要提高家長的認(rèn)識(shí)又能幫助家長解決操作性的問題。類型有家庭教育專題講座、教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家庭教育專題討論會(huì)等，其規(guī)模可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。如內(nèi)容為“三歲幼兒的年齡特點(diǎn)及其教育要點(diǎn)”講座，就比較適合小班的家長參加，而內(nèi)容為“談?wù)撚變汗粜孕袨椤钡闹v座，就適合全園家長參加。教師是課堂的靈魂，教師的授課直接影響課堂效果，要聘請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師授課。其時(shí)間安排在家長的工作之余。3.2.4 家長委員會(huì)

家長委員會(huì)是家長參與幼兒園管理的形式。分為園級(jí)委員會(huì)和班級(jí)委員會(huì)。主要任務(wù)是加強(qiáng)家園的信息交流，協(xié)調(diào)家園教育的一致性；協(xié)助幼兒園工作；反映家長對(duì)幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)；參與幼兒園的教育決策和監(jiān)督。3.2.5 書面形式

書面形式主要有家長園地、家教宣傳欄、家園聯(lián)系手冊(cè)以及便條等方式。家長園地和家教宣傳欄主要是向家長宣傳科學(xué)的幼兒教育方法、疾病預(yù)防知識(shí)、介紹具體的教育目標(biāo)、近期幼兒園重大教育活動(dòng)安排以及要求家長配合的教育內(nèi)容等等，還留有供家長談心得，提意見或建議的篇幅。3.2.6 談話方式

談話方式是以訪問、談話為主要方式的與家長交流的形式。是幼兒園最常用的家園合作方式。包括有接送交談、家訪、電話聯(lián)系等形式。其主要目的是讓家長了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，讓教師了解幼兒在家里的表現(xiàn)如健康情況、生活習(xí)慣、興趣愛好及所處家庭環(huán)境，是加強(qiáng)家園溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展有效方式。其中日常接送交談一般較簡(jiǎn)短，交談內(nèi)容主要是孩子當(dāng)天的行為表現(xiàn)，當(dāng)然也可以是家長在家庭教育中遇到的困難和問題，等等的內(nèi)容，內(nèi)容很廣泛。在家訪中教師較為主動(dòng)，是發(fā)起人。教師在家訪中要注意要有目的性，不能盲目登門，浪費(fèi)家長的時(shí)間。不論那種交談方式，教師都要滿懷真誠和

愛心，注意講話的方式，要全面分析、介紹幼兒的情況，多表揚(yáng)，以建議的方式請(qǐng)求家長配合幫助孩子改正不良行為習(xí)慣。電話聯(lián)系與便條很相似，但比便條更顯得方便和快捷，這種方式也可以存在于家長之間。

3.2.7 家長參與教育活動(dòng)

家長參與幼兒園的教育活動(dòng)可以是以教師的身份直接組織教育活動(dòng)，幼兒園教師借助家長的職業(yè)和愛好特長，請(qǐng)家長作為教師來組織教育活動(dòng)，其效果非常好。當(dāng)然，在活動(dòng)過程中教師要給家長提供從設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃到組織教學(xué)全過程的幫助與指導(dǎo)。也可以是解說員的身份介紹某一件事情，如在參觀銀行、郵局的教育活動(dòng)，教師就可以請(qǐng)?jiān)阢y行、郵局工作的家長為孩子們作講解和介紹，會(huì)比教師講解的更全面，更有說服力。還可以是被邀請(qǐng)家長參加教育活動(dòng)。如在慶“三八”節(jié)的親子活動(dòng)中請(qǐng)媽媽來園同孩子一起參加幼兒園組織游戲活動(dòng)，并品嘗孩子們親手為媽媽制作的水果拼盤。

隨著現(xiàn)代社會(huì)越來越提倡教育的一體化，教育的終生化，幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，需要將家庭納入幼兒教育的整體中去，形成幼兒園、家庭一體的教育。必須將家園合作視為自己的重要工作之一，使之制度化，家園合作共同完成對(duì)幼兒的教育。也只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育，幼兒園、家庭的教育資源才能發(fā)揮最大功能。

3.3 重視幼小銜接中的家園合作

兒童的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過程，教育能促進(jìn)兒童的發(fā)展，因此教育也是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，要幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》二十九條明確規(guī)定“幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合；注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。”由此可見，幼小銜接是幼兒園十分重要的一項(xiàng)教育工作。

幼小銜接方面的家園合作首先要走出為上小學(xué)而惡補(bǔ)知識(shí)，給孩子安排五花八門的學(xué)習(xí)內(nèi)容，什么識(shí)字、計(jì)算、英語、背古詩等等，甚至將小學(xué)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容如拼音、口算、乘法口訣都提前交給孩子，這種單純地給孩子灌輸知識(shí)，讓他們進(jìn)行機(jī)械的背誦與練習(xí)，造成了孩子智力結(jié)構(gòu)平衡的失調(diào)，反而抑制了智力的發(fā)展。使得孩子的情感受到壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，極大的傷害了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，家庭“四二一”結(jié)構(gòu)隔代親情結(jié)，是家長過度保護(hù)，包辦代替，久而久之，孩子的依賴思想嚴(yán)重，主動(dòng)性、獨(dú)立性受到影響，缺乏責(zé)任感，缺乏自我獨(dú)立的意識(shí)，能力也相應(yīng)不足，造成入學(xué)后的種種不便。再者，幼兒園本身與小學(xué)因兩類教育機(jī)構(gòu)不同，而形成的“陡坡”要減緩。這個(gè)“陡坡”包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、睡眠時(shí)間、一日生活、師生關(guān)系以及孩子的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則能力方面的要求即社會(huì)適應(yīng)的要求等方面的差異?！岸钙隆钡臏p緩就要依靠校園合作教育同步來消除。只有家園攜手合作，才能為幫助孩子做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備提供了保證，也為幼兒社會(huì)性適應(yīng)提供了可能。

小結(jié)

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件?！啊奔彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！蔽覀儽局V要精神，認(rèn)真的在開展著家長工作，創(chuàng)造性的利用家長資源，開拓性的做好家長教育，讓我們的家長與我們的孩子共同成長。

參 考 文 獻(xiàn)：

[ 1 ]、趙忠心著《家庭教育學(xué)——教育子女的科學(xué)與藝術(shù)》 人民教育出版社2001年

第三篇：家園合作,同步教育,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

家園合作同步教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

----曹妮妮

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效?！薄毒V要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！苯陙恚凇毒V要》的指導(dǎo)下，襄陽市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園努力探索家園合作的新途徑、新方法，并取得了一定的成效。具體做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確理解家園合作。

多年來，我園一直都比較重視家園合作共育工作，但是，在家園合作問題上還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如有的家長只顧掙錢，對(duì)孩子的教育不放在心上;有的家長過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)、包辦代替、嬌寵溺愛，有的甚至錯(cuò)誤的理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。在家園聯(lián)系的過程中有的老師常常以“命令式”的口吻向家長提出要求，如要求家長收集材料卻不說明目的及用途，每周布置一大堆任務(wù)讓家長完成，常常惹得家長抱怨。針對(duì)這些問題我們組織教師和家長認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，并結(jié)合我園教育現(xiàn)狀，分析討論。要實(shí)現(xiàn)真正有效的家園合作，其前提是教師要擺正自己的角色定位，處理好與家長的關(guān)系。教師和家長是平等的合作者，不存在誰支配誰，誰服從誰。只有在平等、尊重的前提下才能得到家長更多的理解、支持和主動(dòng)參與。通過學(xué)習(xí)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，它包含著幼兒教育、家庭教育、社會(huì)教育，只有樹立大教育觀，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，最大限度的發(fā)揮作用，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和討論，使大家統(tǒng)一了思想，明確了家園合作的目的和重要意義,更加堅(jiān)定了家園合作的信心，以高漲的熱情投入到了家園共育工作中，我們開始將家長擺在了合作者的地位，力圖通過多種方式去了解家長的需要，了解家長對(duì)培養(yǎng)孩子、對(duì)家園合作方式等方面的想法，努力地去尊重家長：如通過問卷調(diào)查表征求家長參加家園活動(dòng)的意愿，盡量在家長可能的時(shí)間內(nèi)、以家長能接受的方式和能理解的內(nèi)容作為家園共育內(nèi)容;通過家長會(huì)真誠地聽取家長們的建議??逐漸形成了有效的家園合作，帶來了家長的家庭教育水平的提高、幼兒的發(fā)展、老師的自我成長及幼兒園的良好效益，通過家長的口碑宣傳，使我園的生源源源不斷。家園合作的過程是我們理解《綱要》的過程，也是《綱要》精神從幼兒園走向家庭，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長共同成長的過程。

二、采取多種方式家園合作，提高家長科學(xué)育兒的水平

采取多種有效方式向家長宣傳正確的教育思想和科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長提高家教水平，不僅可以改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問題上家園取得共識(shí)，達(dá)到教育上的協(xié)調(diào)一致。為此，我園不斷探索家園合作共育的新途徑。

1、辦好家長學(xué)校，普及家教知識(shí)。家長學(xué)校是專門為家長開設(shè)的課堂，它是有目的、有計(jì)劃地向家長普及家庭教育知識(shí)、提高家教水平和家教質(zhì)量的一條有效途徑。2005年，我園被省教育廳、省婦聯(lián)授予“湖北省示范家長學(xué)?！?。幾年來，我園高度重視家長學(xué)校工作，把舉辦家長學(xué)校作為宣傳幼兒教育，幫助家長提高教育技能，爭(zhēng)取家長理解和支持的主陣地，并把辦好家長學(xué)校工作列入園務(wù)工作議事日程，納入園整體工作計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全家長學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，選聘了一支高素質(zhì)、懂教育、熱愛家庭教育工作又善于開展家庭教育的人員組織成立了家長學(xué)校專兼職授課教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)家長學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和對(duì)家教科研工作的研究。每學(xué)期我們堅(jiān)持向家長授課兩次，每期開課前，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)征求家長對(duì)講座內(nèi)容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點(diǎn)，使講座更具有時(shí)代性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。主要內(nèi)容有：如針對(duì)大班家長的《家庭中怎樣培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力》的講座，由三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的潘玉清老師主講，得到了家長的歡迎和贊同。還有針對(duì)小班剛?cè)雸@，我們園領(lǐng)導(dǎo)向家長介紹幼兒園的概況和幼兒園的保教工作目標(biāo)內(nèi)容和方法，使家長對(duì)幼兒在園的情況有了比較全面的了解。另外，我們還專門聘請(qǐng)一些專家為家長進(jìn)行講座。如：邀請(qǐng)廣州英豪家庭教育研究中心的講師為家長進(jìn)行《將成功傳給下一代》的專題講座，講師精彩的演講，對(duì)孩子成功教育的講解和分析，以及傳授給家長一些獨(dú)特的成功教育方法，受到了家長的一致好評(píng)。又如：邀請(qǐng)市一醫(yī)院兒科醫(yī)生為家長開展幼兒家庭保健常識(shí)的宣傳等，讓家長了解了幼兒生理發(fā)展規(guī)律以及對(duì)孩子身體保健的護(hù)理等，家長都覺得受益非淺。專家們的講座，理論結(jié)合身邊的實(shí)例，講得家長頻頻點(diǎn)頭，以示贊同、接受。通過講座，家長們感受很多，掌握了平時(shí)難以學(xué)到的教育方法，家長們普遍提高了認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問題。尤其是每學(xué)期組織一次家教知識(shí)競(jìng)賽。在班級(jí)家教知識(shí)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，每個(gè)班推薦1個(gè)家庭參加園級(jí)競(jìng)賽，經(jīng)過預(yù)賽和決賽，每學(xué)期就有八個(gè)家庭獲獎(jiǎng)。這種形式極大地調(diào)動(dòng)了家長參加學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也使家長在理、情、趣相結(jié)合的活動(dòng)中輕松、愉快地獲得知識(shí)，學(xué)到科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，我園逐步形成“幼兒入園、家長入?！钡南踩司置?。家長受教育率達(dá)到95%，家長測(cè)試率達(dá)到100%。收到了很好的教育效果。

2、辦好家教園地，指導(dǎo)家長行為。家教園地是幼兒園與家庭聯(lián)系的一個(gè)紐帶，是向家長展示保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。設(shè)有園級(jí)和班級(jí)兩級(jí)家教園地，在園級(jí)家教園地中向家長公布辦園宗旨、教育目標(biāo)、幼兒一周食譜、家長在園行為規(guī)范等，我園各班都創(chuàng)辦了形式多樣、內(nèi)容豐富的家教園地，在家教園地中教師不僅向家長展示工作計(jì)劃、幼兒在園表現(xiàn)、育兒知識(shí)等，還發(fā)動(dòng)家長寫一些育兒經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等進(jìn)行相互交流，從而促進(jìn)教師與家長之間的互動(dòng)，使雙方形成合力，對(duì)孩子實(shí)施協(xié)調(diào)一致地教育。

3、家長開放日，增進(jìn)理解與交流。家長開放日是幼兒園向家長展示辦園理念、課程特色、教學(xué)過程的良好渠道，是教師教育教學(xué)的縮影。通過家長開放日活動(dòng)，如：六一慶祝活動(dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、保教活動(dòng)匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)讓家長走進(jìn)幼兒園，了解幼兒生活、活動(dòng)情況，參與幼兒教育，使家長和老師彼此加深理解和交流。幾年來，我園實(shí)行新生家長“陪讀”活動(dòng)，請(qǐng)家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)班級(jí)觀摩并參與教師組織的幼兒一日生活活動(dòng)，家長通過三天的“陪讀”，具體了解了幼兒園教育工作的內(nèi)容及方法，了解了幼兒園生活常規(guī)及自己孩子各方面的能力和發(fā)展情況。通過此活動(dòng)，減輕了親子分離的痛苦，使幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。另外，開展“老師上課怎么樣，家長來評(píng)判”活動(dòng),征詢家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教職工業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)。家長開放日使家長從教師的教育行為中汲取了寶貴經(jīng)驗(yàn)，更新了教育觀念，也促使家長在以后的工作中更加主動(dòng)地配合幼兒園和老師，共同完成對(duì)孩子的教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

4、成立家長委員會(huì)，參與幼兒園管理?！兑?guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長委員會(huì)”，家長委員會(huì)是家長參與管理的一種重要形式。每班推選出1-2名重視子女教育，熱心社區(qū)工作，有責(zé)任心，并有一定組織能力和文化水平的家長組成家長委員會(huì)。同時(shí)指出家長委員會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作;反映家長對(duì)幼兒園工作的意見和建議、協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。家長委員會(huì)是家園溝通的“立交橋”。通過家長委員會(huì)，一方面可以及時(shí)聽到家長的心聲，了解家長的需要和孩子的需要;另一方面，我們可以及時(shí)把幼兒園的要求、計(jì)劃、決定等通過家長委員傳遞到每一個(gè)家長中，引導(dǎo)家長參與幼兒園與家庭互動(dòng)教育和促進(jìn)家園合作。家長委員會(huì)為我園提出許多寶貴的意見和建議，特別是杜道貴委員真誠地為幼兒園的建設(shè)和管理提出了許多科學(xué)、合理化的意見和建議，家長委員會(huì)向全園家長發(fā)出倡議書，對(duì)全園家長進(jìn)行文明衛(wèi)生宣傳，發(fā)出爭(zhēng)當(dāng)文明家長的倡議，收到很好地效果。5做好家訪工作，增強(qiáng)溝通的及時(shí)性。幼兒園改變傳統(tǒng)的守株待兔式的溝通方式，少請(qǐng)家長，多去家訪，建立家訪和缺勤回訪制度，規(guī)定每位教師每學(xué)期家訪不少于10次，幼兒缺勤要問明原因，并有記錄。變被動(dòng)等待為主動(dòng)溝通，變單項(xiàng)交流為雙向互動(dòng)，盡量減少因等待或捎話而產(chǎn)生的各種矛盾或誤解，建立相互信任的伙伴關(guān)系，讓家長由事不關(guān)己的“旁觀者”變?yōu)榉e極主動(dòng)的“參與者”。

6、評(píng)選模范家長，組織家教經(jīng)驗(yàn)交流。家長們通過幼兒園組織的科學(xué)系統(tǒng)的家教理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地提高了家長科學(xué)育兒的能力和水平，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴(yán)以律已，一言一行都做幼兒的表率和榜樣，讓幼兒潛移默化地受到教育。每年在全園開展“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，爭(zhēng)做模范家長”活動(dòng)，評(píng)選模范家長19名。整理家教論文、經(jīng)驗(yàn)文章二十多篇在全園范圍內(nèi)交流。組織家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，模范家長介紹教子經(jīng)驗(yàn)，舉例說明。它促進(jìn)了家長引領(lǐng)家長。用家長的親身經(jīng)歷向家長傳播教育理念、教育策略，其影響力有時(shí)甚至蓋過了教師的引領(lǐng)。它促進(jìn)了教師的發(fā)展?？吹郊议L展現(xiàn)出的先進(jìn)理念，教師有了危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)，“跑步前進(jìn)”才能避免滯后。幼兒園與家庭合作的方式和形式是多種多樣，豐富多采的，需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷努力探索，增強(qiáng)家園合作的新途徑。

三、充分利用家庭和社區(qū)教育資源，促進(jìn)家園合作向深層次發(fā)展

家園合作的目的是使家庭、社區(qū)和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來，密切配合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學(xué)習(xí)成果的展示、早晚接送時(shí)交談反映情況等形式。當(dāng)前，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征為幼兒園提供了豐富的教育資源。

1、建立幼兒園家長信息資源庫

所謂家長資源庫，就是對(duì)全園家長資源進(jìn)行充分的挖掘、整理。家長資源庫以其內(nèi)容的豐富性、信息的共享性和及時(shí)性而體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是幼兒園開發(fā)家長資源的主要形式之一。在每學(xué)期開學(xué)初都組織各班教師對(duì)本班家長資源進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，填寫《家長資訊表》，將家長的職業(yè)、興趣愛好、專業(yè)特長以及可為幼兒園提供幫助的時(shí)間、項(xiàng)目均做好登記，形成家長資源庫，便于隨時(shí)調(diào)用。

2、發(fā)揮家長職業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與教育教學(xué)活動(dòng)

不同職業(yè)不同經(jīng)歷的家長均可成為幼兒園豐富的教育資源，為幼兒園提供多種支持和幫助。隨著幼兒園主題教育的探索的深入，教師根據(jù)并利用家長的職業(yè)特點(diǎn)將家長請(qǐng)進(jìn)幼兒園參與教學(xué)活動(dòng)。如：請(qǐng)醫(yī)生媽媽為幼兒講解醫(yī)生工作，教給幼兒預(yù)防疾病的知識(shí);交警爸爸對(duì)孩子們進(jìn)行“識(shí)標(biāo)志講安全 遵守交通規(guī)則”的教育。在我園組織的“節(jié)能減排”、“豐收的季節(jié)”、“輝煌建黨九十年”主題活動(dòng)中及活動(dòng)區(qū)布置，處處可見家長共同參與的身影。主題活動(dòng)的開展前，我們發(fā)放了“告家長書”，詳細(xì)介紹了主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、所需物品等，讓家長了解我們需要什么?例如《豐收的季節(jié)--秋天》主題,家長們送來了麥苗、水稻等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子也親身感受到秋天是豐收的季節(jié)，在創(chuàng)設(shè)《輝煌建黨九十年》這一主題中，家長送來了有關(guān)書籍、網(wǎng)上下載的相應(yīng)資料??家長的參與很好地豐富了班級(jí)的主題內(nèi)容。在《節(jié)能減排》活動(dòng)中，為了加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，開展了《有趣的廢舊材料》這一主題活動(dòng)。本次活動(dòng)如果沒有家長的參與，活動(dòng)將無法順利進(jìn)行。本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，讓孩子們說一說收集過哪些廢舊材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的廢舊材料你能做哪些小玩具? 并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做了相應(yīng)的環(huán)境布置;接著我們進(jìn)行了《禮物》的活動(dòng)教學(xué)，這次活動(dòng)需要許多的不同種類的廢舊材料;最后我們開展了親子活動(dòng)，孩子與家長合作制作小小玩具，開設(shè)了“玩具展覽會(huì)”。這次活動(dòng)單靠我們教師是無能為力的，家長的參與，收集提供了許多的材料，豐富了本次活動(dòng)的所用的材料，并在收集制作的過程中與幼兒園一起加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高了幼兒的動(dòng)手能力，共同教育了孩子。綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有家長們的勇于參與，我們的主題活動(dòng)才能開展得有聲有色,樂趣融融;只有家園互動(dòng)，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助。幼兒園在開發(fā)、整合、運(yùn)用社區(qū)資源的同時(shí)，我們深切感受到了家長資源在幼兒園教育中起到的推波助瀾的作用，讓家長充分參與，讓他們與幼兒園的教學(xué)資源有機(jī)地融為一體，淋漓盡致地發(fā)揮他們的作用。

3、有效利用家長資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

幼兒園不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，老師不是幼兒的唯一教育者。我們園的家長來自各個(gè)階層，具有廣泛的社會(huì)關(guān)系及基礎(chǔ)，為了開拓孩子們的視野，增強(qiáng)孩子們對(duì)大自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子的探索和求知欲望，我們注重充分發(fā)揮各行各業(yè)家長的作用，為我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋，在消防隊(duì)看到戰(zhàn)士們嚴(yán)明的紀(jì)律、整潔的宿舍和消防演習(xí)，在田野里，孩子們認(rèn)識(shí)了多種農(nóng)作物，知道了它們的生長周期和規(guī)律，領(lǐng)悟到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在銀行里，孩子們認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)存錢，了解理財(cái)知識(shí)。??正是諸如此類的活動(dòng)，擴(kuò)大了孩子們的知識(shí)面，孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了孩子們對(duì)周圍生活、事物的興趣和關(guān)注。同時(shí)也發(fā)揮了家長參與教育活動(dòng)的積極性，使家長真正成為幼兒園的合作者。

經(jīng)過這幾年家園合作的實(shí)踐，也使我園的家園合作初步呈現(xiàn)出了合作式、互動(dòng)式、對(duì)話式、交流式的良好狀態(tài)，如何讓這種狀態(tài)更加深入、延續(xù)，我們將積極倡導(dǎo)一種新的幼兒園教育理念——沒有“圍墻”的幼兒園，主動(dòng)構(gòu)建家園、社區(qū)互動(dòng)有效平臺(tái)，積極探索適應(yīng)社會(huì)變化的新型教育模式。家園合作，同步教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這是我們今后要繼續(xù)探索和實(shí)踐的方向。

第四篇：家園共育促進(jìn)幼兒發(fā)展.doc

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。從幼兒園的情況來看，分析了幼兒園工作與家長工作教育存在的問題，即：1.幼兒園工作與家長工作的內(nèi)涵理解不夠；2.實(shí)際開展的教育工作實(shí)效性不強(qiáng)；3.幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法；4.幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意等問題。提出加強(qiáng)幼兒園家園合作教育對(duì)策，即：1.加強(qiáng)幼兒園與家長對(duì)家園合作的內(nèi)涵理解；2.加強(qiáng)實(shí)際開展的家園合作教育工作實(shí)效性；3.加強(qiáng)幼兒家長科學(xué)的教育理念和教育方法；4.提高幼兒教師的綜合素質(zhì)等對(duì)策。

第五篇：以點(diǎn)帶面促進(jìn)家園合作

【摘 要】家長助教活動(dòng)是一種新穎有效的幼兒教育模式，對(duì)幼兒身心發(fā)展有巨大價(jià)值。本文結(jié)合幼教工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了小三班開展“爸爸來了”助教活動(dòng)內(nèi)容，從找準(zhǔn)幼兒興趣，借助家長特長，重視共同實(shí)踐，形成長效機(jī)制等方面積極思考助教活動(dòng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】家園合作；助教活動(dòng)；教育反思

家長助教是一種有效的家園合作活動(dòng)，可使每個(gè)幼兒得到更多的關(guān)注，開闊幼兒的眼界，幼兒有了更多交流的機(jī)會(huì)，也讓家長更深入地了解孩子。在晨間早鍛煉中，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡爸爸參與體育活動(dòng)，讓爸爸陪著一起玩游戲的熱情高漲，其他孩子對(duì)于爸爸參與獲得追隨性也很高，而且樂此不疲。加上最近銀幕上熱播的“爸爸類”節(jié)目，讓越來越多人認(rèn)識(shí)到了“爸爸”參與幼教工作的重要性，開始關(guān)注并引發(fā)全民討論，我受此啟發(fā)，認(rèn)為家長參與助教活動(dòng)對(duì)幼兒園教育工作意義非凡。

一、“爸爸媽媽來了”家長助教活動(dòng)開展的意義

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與?！庇變簣@應(yīng)注重家長培養(yǎng)幼兒的重要作用，積極建立一種合作關(guān)系，有效實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使雙方能夠整合教育資源，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。有效的家園合作活動(dòng)，能夠促使幼兒在家庭與幼兒園雙方的精心呵護(hù)下享受生活的樂趣。家長助教活動(dòng)有利于幼兒認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，發(fā)展了思維能力，鍛煉了身體，愉悅了身心，在活動(dòng)中為自己進(jìn)步感到自豪，樹立自信心。家長助教活動(dòng)，可以促使家長與幼兒教師相聚，共同在活動(dòng)中交流教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育問題，提高彼此的教育能力，實(shí)現(xiàn)家長與幼兒教師之間的育兒感受交流，相互學(xué)習(xí)和探討。

二、“爸爸媽媽來了”系列家長助教活動(dòng)的嘗試

（一）和孩子做游戲――“奔跑吧，孩子們”

12月11日，受熱播節(jié)目《奔跑吧，兄弟》的撕名牌游戲啟發(fā)，王佐治爸爸帶來了一堂名為“奔跑吧，孩子們”的體育游戲課，活動(dòng)前他精心準(zhǔn)備“名牌”等道具，并細(xì)心的貼在每個(gè)孩子的后背，利用視頻展示活動(dòng)規(guī)則，活動(dòng)開始后，他首先帶領(lǐng)孩子們“甩甩胳膊彎彎腰，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身體踢踢腿??”活動(dòng)身體。撕名牌游戲中，他主要采用全體幼兒參與和分組競(jìng)賽形式，一聲令下，孩子們?nèi)Ρ寂茏分?，不僅要去撕下其他小朋友的名牌，還要防止別人撕下自己的名牌，大家你追我趕，音樂廳充滿著孩子們的歡聲笑語，活動(dòng)結(jié)束后，王佐治爸爸對(duì)獲勝小朋友進(jìn)行了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們?cè)诓簧嶂薪Y(jié)束了本次助教活動(dòng)。

（二）給孩子講知識(shí)――“英語spa”

12月2日，小三班教室里，家家爸爸來教小寶貝們“怎樣用手指學(xué)英語，用手勢(shì)來講話”，通過手勢(shì)，她簡(jiǎn)單易懂地教寶貝們學(xué)習(xí)數(shù)字1到5的英文發(fā)音，寶貝們學(xué)得不亦樂乎。經(jīng)過了解，這是家家爸爸平時(shí)教家家學(xué)英文時(shí)自己總結(jié)出來的，比如用手勢(shì)“1”（豎起大拇指）學(xué)“one”，同時(shí)引導(dǎo)寶寶說“今天我最棒”、“爭(zhēng)當(dāng)no.1”，對(duì)寶寶的自信和成長，這也是個(gè)積極向上的信號(hào)；再比如“4”，教寶寶們把四個(gè)手指放出來，大拇指收起來，而這個(gè)“放”諧音“four”，輕而易舉地把英文記下來；最后的“5”是通過give me five（擊掌）來學(xué)習(xí)，因?yàn)樾枰獌扇艘陨蟻硗瓿?，所以大家都?zhēng)著跟家家爸爸擊掌。

（三）教孩子學(xué)烹飪――“甜美烘焙課”

6月4日，籌備許久的媽媽助教團(tuán)烘焙課開始了。擔(dān)任老師的是順順?gòu)寢尯吞硖韹寢?，她們是烘焙高手，引?dǎo)孩子愛動(dòng)手做餅干很有一套方法。首先介紹了一下烤箱，接著媽媽老師們準(zhǔn)備好了發(fā)酵后的面團(tuán)，又特意準(zhǔn)備了搟面杖。面團(tuán)攤薄之后，就開始進(jìn)入神奇的餅干制作。當(dāng)然，有各種模型的幫助，如小人啦，兔子啦，汽車?yán)?。都是小朋友們喜歡的樣子，自然也是很期待最后的品嘗了。在餅干進(jìn)入烤箱做最后的烘焙時(shí)，生日蛋糕出場(chǎng)了。媽媽老師們準(zhǔn)備好了櫻桃和藍(lán)莓就等小朋友們往蛋糕上點(diǎn)綴。蛋糕準(zhǔn)備好了，開始唱起集體生日歌，小伙伴們一同慶祝。

三、“爸爸媽媽來了”系列家長助教活動(dòng)的反思

（一）找準(zhǔn)幼兒興趣，激發(fā)主動(dòng)參與

幼兒年齡較小，對(duì)外在世界的感知欲望比較強(qiáng)烈，他們喜歡新鮮的人和事，如果迎合幼兒興趣點(diǎn)，那么孩子們就會(huì)積極主動(dòng)參與教育活動(dòng)，家長助教活動(dòng)便會(huì)達(dá)到事半功倍的開展。我班開展的“奔跑吧，孩子們”、“英語spa”、“甜美烘焙課”等活動(dòng)，都是愛跑愛跳、愛說愛笑、愛吃愛仿的幼兒所喜歡的，加上家長們能夠找準(zhǔn)活動(dòng)中幼兒的興趣點(diǎn)，如“撕名牌”可以增強(qiáng)幼兒的自信心與成就感，滿足他們無拘無束奔跑的意愿，“手勢(shì)記詞”活動(dòng)能夠?qū)⒃究菰锏挠⒄Z學(xué)習(xí)變動(dòng)生動(dòng)形象，促使孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而“餅干烘焙”教幼兒親手制作美食，制作好甜美的餅干活動(dòng)從一開始就吸引住了幼兒的目光，促使他們一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自己的活動(dòng)目標(biāo)。由此可見，家長助教活動(dòng)應(yīng)找準(zhǔn)幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，這樣孩子們?cè)谕鏄返倪^程中接受了家長的教育。

（二）借助家長特長，豐富教育活動(dòng)

在家園合作過程中，我們請(qǐng)來的“爸爸”們各有各的特長優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中各展才華，一個(gè)家長有一個(gè)方面的本領(lǐng)，那么小三班的所有家長匯聚起來，就成了豐富多彩的活動(dòng)。依托于這些“跑男”、“餅干烘焙”“足球賽”等特色活動(dòng)，小孩子們看到了“男”家長不同平常的一面，從而確立了自己心目中的“男神”形象，這種崇拜又會(huì)促使孩子們更好的投入到教育活動(dòng)之中。剛開始的時(shí)候，我們也并沒有注意到家長的特長各異、極其豐富，但是在群策群力的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，家長們都各自有各自的精彩，家長助教這種家園合作方式的開展，恰恰需要這種豐富多樣的教育活動(dòng)，使孩子們時(shí)刻體會(huì)到新鮮感，從而渴望下次這樣的活動(dòng)，助教活動(dòng)也因此有了持續(xù)舉辦的可能。

（三）重視共同實(shí)踐，提倡賞識(shí)教育

家長助教其實(shí)與親子活動(dòng)相似，若想要促使活動(dòng)成功舉辦，必須促成家長與孩子們之間的互動(dòng)實(shí)踐，并且家長需要在活動(dòng)中適時(shí)鼓勵(lì)幼兒，讓他們體驗(yàn)到成功感，同時(shí)產(chǎn)生繼續(xù)活動(dòng)的動(dòng)力。助教活動(dòng)在幼兒教師的引導(dǎo)下，家長們都緊緊以幼兒為中心，如“跑男”活動(dòng)中，家長與孩子一同玩耍，結(jié)束的時(shí)候，王佐治爸爸物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)了獲勝小朋友?！笆謩?shì)記詞”活動(dòng)中，家家媽媽通過give me five（擊掌）實(shí)現(xiàn)了一一與孩子們擊掌的互動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)，在“甜美烘焙課”上，順順?gòu)寢尯吞硖韹寢屃己玫囊龑?dǎo)，使得每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)嘗試了動(dòng)手做的餅干，點(diǎn)綴蛋糕。既品嘗了美食，又鍛煉了動(dòng)手能力和小朋友之間的合作力。助教活動(dòng)就是要重視家長與幼兒之間的互動(dòng)共同實(shí)踐，并且注重賞識(shí)幼兒，使得小孩子真正融入活動(dòng)之中。

（四）形成長效機(jī)制，生成教育系列

家長助教應(yīng)為一種長期舉辦的幼兒教育活動(dòng)，依靠家長的才藝，將其分析歸類，形成一種系列化得助教活動(dòng)。如“奔跑吧，孩子們”形成了主題活動(dòng)，經(jīng)過1個(gè)學(xué)期的活動(dòng)開展，小三班“爸爸媽媽來了”俱樂部的5位爸爸老師定期、定時(shí)為班級(jí)開展體育助教。孩子們非常喜愛爸爸們來助教，很多家長和老師溝通開展助教活動(dòng)，如本學(xué)期有1位媽媽帶來了英語活動(dòng)，2位媽媽一起帶來了烘焙活動(dòng)，讓孩子們有了更多的體驗(yàn)和自豪感。助教活動(dòng)形成系列，那么也能夠促進(jìn)家長們積極參與到幼兒教育之中，從而更好的實(shí)施教育和家園配合。

總之，通過如“爸爸媽媽來了”這樣的家長助教活動(dòng)，可以形成家園一致的共育理念，使家長與教師相互了解，改進(jìn)自身教育的方式方法，促進(jìn)家園教育走向一致，優(yōu)化幼兒園教育手段，最終實(shí)現(xiàn)家園共育促成幼兒健康快樂成長的目標(biāo)。