第一篇：個(gè)別學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)總結(jié)

個(gè)別學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)總結(jié)

王建云

一學(xué)年過(guò)去了，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,本人采取相應(yīng)的方法,關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及問(wèn)題學(xué)生.現(xiàn)將本學(xué)年轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如

我班的劉喜源同學(xué)，該生性格孤僻古怪，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心，老師問(wèn)話裝傻不愿意和老師家長(zhǎng)交流，但下課后非常活躍，偶爾還有欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象。由于性格的原因，該生在學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)的很不積極主動(dòng)，常是在老師督促批評(píng)的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著年級(jí)的增高，該生對(duì)學(xué)習(xí)更是沒(méi)有興趣，每天只是混日子，家長(zhǎng)對(duì)其也是沒(méi)有任何辦法。造成的原因：

1.家庭因素：通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)該生的家庭環(huán)境普遍較差，家長(zhǎng)都是在家務(wù)農(nóng)，文化素養(yǎng)較低，也沒(méi)有多大的輔導(dǎo)孩子作業(yè)的能力，更沒(méi)有充裕的時(shí)間來(lái)教育管理孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況缺少期待，聽之任之。

2.心理因素：該生發(fā)音較差或基本發(fā)不出正確音的一類學(xué)生。除聽力障礙程度的影響外，現(xiàn)今的聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)，發(fā)音教學(xué)和語(yǔ)言康復(fù)的重視程度日益增大，而從他們接觸語(yǔ)文便由于發(fā)音不正確而很少得到教師的表?yè)P(yáng)，甚至常常得到發(fā)音較好的學(xué)生的嘲笑，長(zhǎng)此以往使他們形成了一些心理障礙：自卑心理、懶惰心理和畏懼心理。3.自身基礎(chǔ)因素： 這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成語(yǔ)文“學(xué)困生”缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現(xiàn)為識(shí)字障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達(dá)能力差，表現(xiàn)為說(shuō)話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難很多、想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，克服困難的意志薄弱……。

為了讓其不掉隊(duì)，我對(duì)其采取了相應(yīng)的措施

1、針對(duì)他厭學(xué)這一現(xiàn)象，我沒(méi)有去批評(píng)他，而是針對(duì)他在班內(nèi)的良好表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他比以前有進(jìn)步了，讓他感覺到老師對(duì)他的重視，讓他重塑學(xué)習(xí)的自信。布置作業(yè)時(shí)，我給其 “吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，二是從難易程度上來(lái)照顧，對(duì)難度大的題目可以不做。

課堂上盡量考慮他的因素，因?yàn)樗矚g畫畫，比如在語(yǔ)文課堂中需畫出來(lái)的實(shí)物有利于學(xué)生的理解，我就讓他在黑板上畫出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生送給他熱烈的掌聲，這樣不僅增強(qiáng)了他的自信，也培養(yǎng)了他學(xué)習(xí)的興趣。

2、由于他性格比較孤僻，課后也很少有其他同學(xué)主動(dòng)找他玩，針對(duì)這一現(xiàn)象我鼓勵(lì)其他同學(xué)多與他接近，提高他在同學(xué)中的地位，鼓勵(lì)他多與其他同學(xué)交往，找回自尊和自信，使他變得開朗起來(lái)。提高在公眾場(chǎng)合講話的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自信心。

同時(shí)我又給他安排了一個(gè)小職務(wù)，這樣他與同學(xué)有了更多的交流，也變得活躍了。多與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生性格孤僻的形成原因。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行個(gè)別幫助和指導(dǎo)。只要有足夠的愛心和耐心，加上教育的藝術(shù)和技巧與孩子溝通，交流，走進(jìn)他們的心里，多給予關(guān)愛、撫慰，用真心去愛孩子，用真誠(chéng)的愛去改變孩子，相信這些性格孤僻的孩子一定會(huì)成為一個(gè)身心健康的活潑少年。

3、針對(duì)他在班內(nèi)經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)的現(xiàn)象對(duì)其提出批評(píng)并和家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)談，需要家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助班主任的工作幫其改掉這一壞的習(xí)氣。對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊(duì)的學(xué)生也盡努力追敢隊(duì)伍，使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。幫教小結(jié):

通過(guò)一段時(shí)間的幫扶教育，我覺得該生在各方面有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性提高了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，性格也開朗多了，在班里起到了很好的作用，相信在今后他還會(huì)有更大的進(jìn)步。幫教小結(jié)：

雖然在學(xué)習(xí)方面態(tài)度還不是很端正，但是和以前相比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信通過(guò)一段時(shí)間的教育，他會(huì)更出色，更進(jìn)步，做的更好。

第二篇：個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)

個(gè)別學(xué)生總結(jié)

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)一班的班主任和語(yǔ)文、思品等學(xué)科的教學(xué)。本著培養(yǎng)優(yōu)等生，輔導(dǎo)潛能生的目的,我就采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)，收到了一些效果。為了今后的輔導(dǎo)效果更上一個(gè)臺(tái)階，能在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中更好地落實(shí)“親親課堂”，現(xiàn)將本期輔導(dǎo)反思如下：

首先用愛和寬容去看待他們的言行，相信每一個(gè)孩子們都是渴望成功的，都希望自己在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)等各個(gè)方面表現(xiàn)出色。因此我始終都用一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的師生關(guān)系。我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周圍很多人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和閃光點(diǎn)，積極激勵(lì)孩子上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)外，還盡力提高他們的求知欲望，找時(shí)間給他們交流、溝通，并適時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上都有不同的進(jìn)步。各個(gè)方面都有上進(jìn)心，都努力向前看。

其次是盡力發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)好每一門功課的信心。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子們都渴望自己是成功的，都希望自己在學(xué)習(xí)或某一方面出色出眾。學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的孩子，或者他在勞動(dòng)方面、在體育活動(dòng)方面、在手工制作方面、或在歌曲演唱方面、在舞蹈表演方面、美術(shù)畫畫等方面都有自己的一技之長(zhǎng)的長(zhǎng)項(xiàng)，讓他們?cè)诓煌牡胤搅脸鲎约旱膹?qiáng)項(xiàng)，體驗(yàn)自己成功的快樂(lè)。

堅(jiān)持依靠集體的力量，實(shí)現(xiàn)一幫一或聯(lián)邦一的互助互動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人，能夠?qū)W多少，就學(xué)多少，決不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，讓家庭、社會(huì)等有關(guān)方面密切配合教師的工作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)，為了孩子的健康成長(zhǎng)大家一起共同努力。

嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)回潮。作為班主任的我，一是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。利用可以利用的積極因素抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)找家長(zhǎng)來(lái)單獨(dú)交流，讓家長(zhǎng)也來(lái)管理原來(lái)她們寫字的速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著（如聽寫），這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，她們完成作業(yè)的速度也逐漸快了些，讀書、聽寫、作文等各方面都有了一定的進(jìn)步。讓老師也倍感欣慰。

潛能生也是家長(zhǎng)的寶貝，更是老師的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有成為優(yōu)等生的美好愿望，只是有個(gè)體差異而已。相信他們都會(huì)做好，都是棒孩子，學(xué)困生的不合時(shí)宜的言行，我們當(dāng)老師的都能夠理解和容忍。通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們細(xì)小的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，相信他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越更上一個(gè)臺(tái)階。

第三篇：個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃

個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為了更好地完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特征，因材施教，注重學(xué)生智能訓(xùn)練和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻注意每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)，抓好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取期未成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步，特制定如下計(jì)劃：

二、學(xué)情分析：

本班有78名學(xué)生，有40名同學(xué)聰明伶俐，學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，各方面表現(xiàn)突出。有38名同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)成績(jī)差。為了全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學(xué)困生的輔導(dǎo)的工作。

三、學(xué)困生名單：

王鵬黃明園王倩等38名同學(xué)

四、學(xué)困生形成原因：

一是學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏必要的自信心，意志薄弱，由于基礎(chǔ)沒(méi)打好，隨著年級(jí)增 高、科目的增多，以至一步趕不上，步步趕不上，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，喪失信心。二是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種艱苦而長(zhǎng)期的連續(xù)而不能任意間斷的腦力勞動(dòng)，需要學(xué)生付出艱辛和努力，否則就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以它要求學(xué)生具備勤奮、刻苦、不怕困難和不怕挫折等一些良好的心理品質(zhì)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，往往知難而退，在挫折面前萎靡不振，喪失斗志，甚至放棄學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題越積越多，學(xué)業(yè)就越落越遠(yuǎn)。

五、學(xué)困生輔導(dǎo)措施：

1、堅(jiān)持以課堂輔導(dǎo)為主，在課堂上多提問(wèn)多幫助。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。

2、課堂聯(lián)系時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同情況，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取小組指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、對(duì)學(xué)習(xí)暫困生要給予厚愛、尊重、熱愛、信任他們，建立融洽的師生關(guān)系，激勵(lì)他們上進(jìn)。

4、對(duì)學(xué)習(xí)暫困生實(shí)施“一幫一”措施，讓好學(xué)生在課余空閑時(shí)間給予輔導(dǎo)幫助。

5、嚴(yán)格要求孩子，作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中所存在的問(wèn)題要及時(shí)改正。做好學(xué)生錯(cuò)題的采集，分析錯(cuò)題的成因，研究解決的辦法。

6、教師在課余時(shí)間要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。

7、加強(qiáng)家校合作。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。

8、對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對(duì)差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出成效。

第四篇：學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄

學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄 學(xué)生姓名 王瀟 班級(jí) 4（4）輔導(dǎo)老師 劉艷華 時(shí)間

地點(diǎn)

學(xué)校心理咨詢室 家庭住址 保盛社區(qū) 父母聯(lián)系方式 *** 個(gè)案分析：

自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個(gè)人因素

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原來(lái)小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小強(qiáng)常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3.教師因素

在學(xué)校里，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過(guò)程：

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

為了消除小強(qiáng)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。

2、樹立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績(jī)也有了飛躍。

3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。

小強(qiáng)心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽，勸她樂(lè)觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買來(lái)鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。

4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中，小強(qiáng)從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

輔導(dǎo)后記：

面對(duì)小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。

效果反饋：

點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小強(qiáng)漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問(wèn)題；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情??

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心理輔導(dǎo)員：

魏艷紅

輔導(dǎo) 對(duì)象 王某 年級(jí) 四年級(jí) 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo) 時(shí)間 2010.3.3 問(wèn)題 表現(xiàn)

上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他的存在。原因 分析

對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：

1、沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境；

2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；

3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社會(huì)的負(fù)面影響。

輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。

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心理輔導(dǎo)員：

黃蓮花

輔導(dǎo) 對(duì)象 張某 年級(jí) 三年級(jí) 性別 男 年齡 9 輔導(dǎo) 時(shí)間

2010.3.24 問(wèn)題 表現(xiàn)

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因 分析

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程

1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果 通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員： 魏艷紅

輔導(dǎo) 對(duì)象 劉某 年級(jí) 五年級(jí) 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo)時(shí)間 2010.4.14 問(wèn)題 表現(xiàn)

乖巧,能說(shuō)會(huì)道,對(duì)人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng),脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因 分析

個(gè)人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無(wú)常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn),不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素:家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識(shí),采取一致的教育方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程

1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間,多與案主接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問(wèn)他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì),并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣做,一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,二來(lái)幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),找一些事給他干.在密切的接觸過(guò)程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感,我都是以忠誠(chéng),真摯的態(tài)度對(duì)待他,樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對(duì)受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對(duì)自己的言行加以控制,降低犯錯(cuò)率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師,同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn),學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書,實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會(huì),我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家,于是,我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì),與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導(dǎo)他功課,又可以加強(qiáng)溝通,一舉兩得!

社區(qū)小心理健康輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員：

魏艷紅

輔導(dǎo) 對(duì)象 黃某 年級(jí) 四年級(jí) 性別 女 年齡 9 輔導(dǎo) 時(shí)間 2010.5.5 問(wèn)題 表現(xiàn)

性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.原因 分析

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程

(一)熱情談心.通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠(chéng)懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過(guò)面對(duì)面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過(guò)程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對(duì)她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過(guò)去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間。

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心理輔導(dǎo)員：

宋嫻茜

輔導(dǎo) 對(duì)象 趙某 年級(jí) 五年級(jí) 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo) 時(shí)間

2010.5.19 問(wèn)題 表現(xiàn)

喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。

一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來(lái)，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來(lái)。事后，老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，劉某就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。

原因 分析 從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話。輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程

（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。

（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析陳某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。

（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助夏霖制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。

第五篇：偷竊行為學(xué)生的輔導(dǎo)個(gè)案

我校四（7）班的李思辰同學(xué)兩周內(nèi)，在學(xué)校里兩次進(jìn)入老師辦公室翻抽屜，多次偷偷趁沒(méi)人溜進(jìn)教室翻同學(xué)的書包。班主任老師說(shuō)：經(jīng)過(guò)幾次值日老師發(fā)現(xiàn)該生的實(shí)施偷竊的行為，獲取一些如錢、牛奶卡、卡片等物品。經(jīng)教育后行為仍未得到改變，于是叫來(lái)其家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交流教育。李思辰父親來(lái)學(xué)校之際，見到李思辰后當(dāng)著老師的面將學(xué)生踢飛兩米遠(yuǎn)，并不停踢該學(xué)生。當(dāng)在學(xué)校德育處進(jìn)一步尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同教育時(shí)，其父親竟拿起水果刀欲往學(xué)生手上插。對(duì)此案例的分析處理、輔導(dǎo)策略以及案例反思。

一、一般資料

李思辰，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，兩兄弟，長(zhǎng)子。體態(tài)發(fā)育正常，但學(xué)習(xí)困難。8歲二年級(jí)時(shí)才和父母生活，之前一直由奶奶照顧生活起居，是半個(gè)留守兒童。居住環(huán)境與家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。家族無(wú)精神疾病史。

父親性格暴躁、固執(zhí)、偏激；只要孩子有錯(cuò)即責(zé)打，甚至暴打。母親是打工人，溺愛孩子。該生頑皮好動(dòng)，學(xué)習(xí)上較為困難，語(yǔ)言表達(dá)能力差，時(shí)常借同學(xué)的錢買東西。

二、觀察與他人反映

同學(xué)反映：在班上同學(xué)反映李思辰偷同學(xué)的東西，如游戲卡片、牛奶卡、錢等。若不是當(dāng)場(chǎng)捉到，或證據(jù)確鑿，該生絕不承認(rèn)，且說(shuō)謊時(shí)神色自若，面不改色。上課時(shí)注意力不集中，課后也難以完成作業(yè)，成績(jī)差。

父親反映：在李思辰就讀三年級(jí)時(shí)，老師也反應(yīng)其有透氣行為。母親反映：孩子出生半年就去工作，孩子由老人照顧。兩兄弟經(jīng)常打打鬧鬧，和母親的交流、溝通良好，但兄弟兩和父親的交流少、溝通不暢。父親曾經(jīng)用刀割過(guò)李思辰的手，留下疤痕。

老師反映：這孩子上課注意力不集中，因此對(duì)課上的知識(shí)掌握不牢，屬于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

三、分析與診斷

第一個(gè)階段：有意識(shí)、有動(dòng)機(jī)地進(jìn)行偷竊，主要有以下方面動(dòng)機(jī)：

1.為引起關(guān)注：小時(shí)候由于父母忙于工作，長(zhǎng)期不在身邊，使李思辰借偷竊等問(wèn)題行為引起父母的關(guān)注及師長(zhǎng)更多的關(guān)懷。

2.為報(bào)復(fù)：李思辰無(wú)所有權(quán)滿足欲望。有錯(cuò)時(shí)，父親則以責(zé)打管教，缺乏適當(dāng)疏導(dǎo)。

3.為滿足虛榮心：家庭對(duì)零用錢嚴(yán)格管制，當(dāng)同伴間使用新奇物品時(shí)，自己也很想擁有，于是便加強(qiáng)李思辰的欲望，以致于偷竊。

4.為填補(bǔ)缺失的“愛”：對(duì)于父母的長(zhǎng)期不在身邊，李思辰一知半解，也正因?yàn)閶雰簳r(shí)缺乏母親的愛撫和有效的親子陪伴，再加上偷竊對(duì)班級(jí)上形成惡性影響，他不得不爭(zhēng)取友誼來(lái)填補(bǔ)他所缺失的“愛”。

第二階段：變成了強(qiáng)迫型偷竊行為，在潛意識(shí)下已形成偷竊—興奮快感的心理?xiàng)l件反射。此階段，個(gè)案對(duì)偷竊行為已難以有效控制。

四、輔導(dǎo)策略

根據(jù)以上的分析與診斷后，了解到李思辰的主要問(wèn)題在于缺乏來(lái)自家庭的愛與關(guān)懷。為引起父親及師長(zhǎng)的注意，李思辰才出現(xiàn)偷竊偏差行為，于是跟李思辰監(jiān)護(hù)人共同確定輔導(dǎo)策略：

1.個(gè)別談話：定期約談。

2.行為改變技術(shù)。

3.加強(qiáng)親子教育：利用家庭訪視、電話聯(lián)系等方式，與其家庭聯(lián)系，尋求共識(shí)以配合學(xué)校輔導(dǎo)措施，使李思辰能充分感受到家庭的愛。

五、與李思辰監(jiān)護(hù)人共同擬定短期目標(biāo)

去除偷竊行為；增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；放學(xué)后按時(shí)回家；改善李思辰當(dāng)前的人際關(guān)系。

六、與李思辰監(jiān)護(hù)人共同擬定最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)

了解自我的問(wèn)題所在，完善其個(gè)性，增強(qiáng)道德感，增強(qiáng)其人際適應(yīng)能力；增進(jìn)道德意識(shí)，建立正確的價(jià)值觀；達(dá)到自信、自控，健康有序地人生發(fā)展。

七、輔導(dǎo)過(guò)程

1.第一階段：

（1）了解情況；

（2）與李思辰的奶奶個(gè)別談話；

（3）與李思辰個(gè)別談話；

（4）家庭約訪建立共識(shí)。

2.第二階段：

（1）了解情況：奶奶反映其撒謊、“拿”別人東西的情況還是會(huì)有。老師反映課堂注意力較之前集中，也會(huì)舉手回答問(wèn)題，但班上同學(xué)的人際關(guān)系尚緊張。

（2）運(yùn)用認(rèn)知療法：李思辰認(rèn)為只要送東西給同學(xué)就可獲得友誼，心理老師運(yùn)用產(chǎn)婆術(shù)跟其辯論。讓其知道這是不合理的想法。

（3）運(yùn)用厭惡療法：向李思辰詳細(xì)介紹厭惡療法的操作方法和具體實(shí)施方法。給李思辰幾根橡皮筋，套在自己的手腕上。當(dāng)他有“拿”別人東西的沖動(dòng)時(shí)，就拿這根橡皮筋狠狠地彈一下自己的手背。

3.第三階段：

（1）讓父親以平常心對(duì)孩子的這種行為，和孩子多溝通、多陪伴，用不同的方式和孩子交流。

（2）強(qiáng)化厭惡療法的效果：李思辰對(duì)于偷竊行為有愧疚感。

八、輔導(dǎo)反思

（1）本個(gè)案需跟蹤。

（2）本案例中，李思辰要家庭配合下，當(dāng)事人能配合，在心理老師運(yùn)用厭惡治療，配合認(rèn)知行為治療時(shí)。

（3）個(gè)案的輔導(dǎo)絕對(duì)需要團(tuán)隊(duì)的合作，學(xué)校、家庭等多方面的配合。在此個(gè)案中，不是單憑心理老師或社工就可以完全解決問(wèn)題，合作期間適時(shí)的聯(lián)系及檢討修正是必要的。

（4）本案中由于父親與孩子缺少情感交流，在學(xué)校又被忽視和孤立，導(dǎo)致李思辰的快樂(lè)取向轉(zhuǎn)向于不良行為，并被不斷地強(qiáng)化，以致越陷越深。潛意識(shí)中以這種消極行為作為自我精神補(bǔ)償。心理老師及學(xué)校多次向李思辰父親提出建議要改變不良行為，家庭必須從陪伴開始，陪伴是用心陪伴而非流于形式，其實(shí)孩子更多的是需要靜靜傾聽，以朋友對(duì)朋友的眼神交流。孩子從來(lái)都很清楚父母親對(duì)他們的重視，但是重視比不上一次面對(duì)面的注視。

在班主任工作中，處理學(xué)生盜竊問(wèn)題是非常棘手的。從個(gè)人意識(shí)層面講，現(xiàn)在的班賊心理素質(zhì)普遍很好，除非抓個(gè)現(xiàn)行，否則，他們不會(huì)輕易低頭認(rèn)錯(cuò)。從法律層面講，盜竊是一種犯罪行為，應(yīng)該交與司法機(jī)關(guān)處理，但由于嫌疑人是學(xué)生，班主任處理此類事件重在“治病救人”，并幫被盜的學(xué)生找回錢財(cái)，不能以公安機(jī)關(guān)的辦案方式來(lái)解決。我們就要一個(gè)曉之以理、動(dòng)之以情的過(guò)程，才進(jìn)行有效教育的關(guān)鍵。

小學(xué)生偷竊行為成因有多種多樣，我從主觀原因和客觀原因來(lái)，分析我們學(xué)校學(xué)生的一些偷盜案例。

主觀原因：逆反心理、妒忌心理、捉弄心理、炫耀心理、攀比心理。

客觀原因：家庭環(huán)境的影響；社會(huì)環(huán)境的影響；隨著改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，學(xué)生接觸社會(huì)的面越來(lái)越大，各種知識(shí)、文化激蕩、充斥校園，學(xué)校難以脫離社會(huì)而成為一個(gè)真空?qǐng)?。學(xué)校教育的影響；學(xué)校思想教育不力，有的教師教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生冷眼相看。

九、中學(xué)生偷竊行為對(duì)策

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切溝通。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偷竊行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。學(xué)生出現(xiàn)偷竊行為，心理負(fù)擔(dān)較重。擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)暴露后又擔(dān)心教師責(zé)罵、同學(xué)諷刺。

3.依托社會(huì)資源，共護(hù)心理健康長(zhǎng)成?？梢云刚?qǐng)校外輔導(dǎo)員，讓他們?cè)谡n余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，克服攀比心理，杜絕超前消費(fèi)。

相信只要學(xué)校、家庭及社會(huì)的共同關(guān)心，努力和重視，小學(xué)生的偷竊行為一定能夠得到有效的控制，學(xué)生將朝著健康的、誠(chéng)實(shí)的心靈之路不斷邁進(jìn)。教育工作比其它工作更具有復(fù)雜性，做好它更艱巨，我們只有耐心，耐心，再耐心，用心，用心，再用心，才能做好這項(xiàng)塑造人靈魂的工作。