第一篇：《企業(yè)的留守兒童的教育》課題研究段研究小結(jié)

“企業(yè)的留守兒童的教育”課題研究第一階段小結(jié)

關(guān)愛留守學(xué)生 構(gòu)建和諧校園

——課題“企業(yè)的留守兒童的教育”第一階段（2009.9-2010.1）小結(jié) 在我國(guó)社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型過程中，出現(xiàn)了一個(gè)新的群體——留守兒童。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)、中華家庭研究會(huì)不久前舉行的中國(guó)人口問題研討會(huì)透露：中國(guó)有1.2億人常年在城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近2000萬兒童留守家中。按全國(guó)3.6億兒童來計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活。在我們中國(guó)第四冶金建設(shè)公司總部位于江西省貴溪市的貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)中，同樣生活著一大群這樣的孩子，為此，我校于2009年9月率先在全市提出了“企業(yè)的留守兒童的教育”的研究課題。這個(gè)課題旨在把“企業(yè)的留守學(xué)生”的教育研究工作作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德，構(gòu)建和諧校園的重要工作來抓。關(guān)愛留守學(xué)生活動(dòng)是一件意義十分重大的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校教育新形勢(shì)下教育工作的有力推動(dòng)，是對(duì)青少年一代健康成長(zhǎng)的巨大貢獻(xiàn)。因此我們把這項(xiàng)工作納入了對(duì)各班班級(jí)管理，教師教學(xué)工作年度考核的重要內(nèi)容，千方百計(jì)為“留守學(xué)生”營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家，扎實(shí)有效地開展了“留守學(xué)生”教育管理工作，確保了“留守學(xué)生”健康、活潑、茁壯的成長(zhǎng)。我們的具體做法是：

一、成立課題小組，制定實(shí)施方案

2009年9月，我校成立了“企業(yè)的留守兒童的教育”研究課題小組。

課題共分三個(gè)大的階段：第一階段是準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段，第二階段是研究實(shí)驗(yàn)階段，第三階段是課題總結(jié)階段。該課題的研究，以貴溪市教研室童翔主任、初中部校長(zhǎng)姜鋒華，副校長(zhǎng)李美慶，初中政教主任李健勤為顧問，以程仁喜副主任為組長(zhǎng)，龔平德、阮麗娟老師為副組長(zhǎng)，于麗連、李水才、劉海英、張學(xué)群、朱麗敏、高松福、陳樂強(qiáng)、徐廣松、桂志福、黃少鋒、曾紅玲、劉志娟、李倩、盧玉桂為組員，由政教處負(fù)責(zé)牽頭，班主任協(xié)辦。在開題會(huì)上，我們就制定了嚴(yán)密的實(shí)施方案，明確了關(guān)愛“留守學(xué)生”的主要內(nèi)容和具體安排及工作要求。

二、采集信息，學(xué)習(xí)理論，研究討論，為課題研究作準(zhǔn)備。

我們組織課題組教師廣泛采集有關(guān)留守兒童教育管理的信息，進(jìn)行分類整理以便作為課題研究的參考。組織大家學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍，開展專題理論研討。通過這一系列的活動(dòng)，豐富組員們的寫作理論知識(shí)，把握有留守兒童教育管理的最新研究成果和信息，為深入開展課題研究作好充分準(zhǔn)備。

三、深入調(diào)查摸底，建立“留守學(xué)生”檔案。

學(xué)校課題組認(rèn)真組織各班對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行了深入調(diào)查，摸底造冊(cè)，建立檔案。對(duì)“留守學(xué)生”家長(zhǎng)姓名、打工地址、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式、留守學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)等主要表現(xiàn)情況進(jìn)行了全面深入地了解。

四、開展“留守兒童”教育管理研究討論會(huì)。

自承擔(dān)該課題實(shí)驗(yàn)工作來，我們?nèi)w課研組人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料，研究國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況，分析了本課題的理論意義和實(shí)踐意義，進(jìn)行了理論假設(shè)，經(jīng)過探討研究，結(jié)合本校留守兒童實(shí)際，擬定了切實(shí)可行的課題研究目標(biāo)、確定了基本內(nèi)容和實(shí)施方案，按照計(jì)劃有條不紊地開展研究工作。

五、廣泛深入的宣傳發(fā)動(dòng)。

“留守學(xué)生”是未成年人隊(duì)伍的重要組成部分，他們的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我校高度重視，相互配合，大力創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心“留守學(xué)生”；個(gè)個(gè)關(guān)愛“留守學(xué)生”的良好氛圍，為“留守學(xué)生”創(chuàng)造了良好的接受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境空間。但這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，在摸索的過程中，我們還有很多做得不夠的地方。對(duì)此，我校將堅(jiān)持不懈地為“留守學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)溫馨的“家”，為建設(shè)和諧校園，和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

《企業(yè)的留守兒童的教育》 課題研究 第二階段（2010.2-2010.7）研究小結(jié)

教育科研是學(xué)校改革和發(fā)展的生產(chǎn)力。研究實(shí)驗(yàn)第二階段已經(jīng)結(jié)束。課題研究工作在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)教育專家的關(guān)心幫助下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，特對(duì)此階段的研究工作作如下小結(jié)：

一、課題研究開展的主要工作

1、建立留守兒童檔案，完善留守兒童的相關(guān)信息

每新學(xué)期開始，對(duì)新入學(xué)的留守兒童進(jìn)行摸底調(diào)查，建立檔案登記，逐一將“留守學(xué)生”的家庭、家長(zhǎng)、其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)生個(gè)人等基本情況登記備案，全面掌握他們現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，并將留守孩子的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況逐一登記，建立健全詳實(shí)的成長(zhǎng)檔案。同時(shí)還對(duì)原來就讀的留守兒童通過教育后發(fā)生了變化的信息進(jìn)行重新登記，并形成了制度。這樣，就為留守兒童的教育工作提供真實(shí)、原始的第一手信息資料。

2、學(xué)校實(shí)施寄宿制，讓留守兒童在集體生活中感受家的溫暖。課題組一方面努力為留守兒童提供良好的學(xué)校教育環(huán)境，另一方面積極為留守兒童營(yíng)造出“家”的氛圍。學(xué)校實(shí)施全寄宿制，給每一個(gè)學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，每個(gè)房間配制了電扇、空調(diào)，生活有生活老師專門負(fù)責(zé)，冬天每?jī)商焯峁┮淮螣崴丛瑁路上匆路繉ｉT清洗。班主任每周至少兩次到宿舍和學(xué)生溝通交流，解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到家的關(guān)愛。班主任老師隨時(shí)隨地傾聽他們的心聲，有針對(duì)地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情開啟他們幼小的心門，解開他們的心結(jié)，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。這樣，不僅對(duì)留守兒童進(jìn)行了個(gè)別心理疏導(dǎo)，而且還為那些遇事拿不定主意的留守兒童出謀劃策。另外，我們根據(jù)留守生的特殊性，開展了充滿關(guān)懷的集體活動(dòng)。針對(duì)留守學(xué)生，各班開展了以“感恩”為主題的主題班會(huì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到父母的辛苦與關(guān)愛，通過這些活動(dòng)，把留守學(xué)生融入班級(jí)，學(xué)校生活中，留守學(xué)生在參與式、互動(dòng)式活動(dòng)中，感受到了父母的辛苦，理解了父母在外打工的不容易，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活，學(xué)會(huì)了感謝父母，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、積極學(xué)習(xí)教育理論，以教學(xué)為中心，大力開展教育科研實(shí)踐。（1）為了提高教師的理論水平和工作能力，課題組積極加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要采用了理論學(xué)習(xí)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，讓教師從各個(gè)層面吸收留守兒童教育工作中優(yōu)秀的、有價(jià)值、可借鑒、可學(xué)習(xí)的東西。這一階段，課題組先后組織了2次理論學(xué)習(xí)，2次專題講座。課題組在組織教師學(xué)習(xí)了大量的教育工作理論之后，還嚴(yán)格要求教師們?cè)趯?shí)踐中結(jié)合留守兒童的實(shí)際情況不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)。為此，課題組積極組織教師進(jìn)行加強(qiáng)留守兒童教育工作的經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。交流的內(nèi)容包括留守兒童教育工作的方法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感悟等多方面的內(nèi)容。自己在留守兒童的情感教育及行為習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)踐中的所感、所悟、所獲在全校性交流會(huì)上作了發(fā)言，這些交流的經(jīng)驗(yàn)使每位教師深受啟發(fā)，同時(shí)也做到了全校范圍內(nèi)留守兒童的教育工作經(jīng)驗(yàn)資源的共享。

（2）以教研促教學(xué)，開展課例研討活動(dòng)，擴(kuò)大教研工作的參與面，推進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)一步開展。課題組定期開展活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)，有中心發(fā)言人，有學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心討論議題。本階段的“感恩”主題班會(huì)課的比賽，對(duì)留守學(xué)生的課堂表現(xiàn)與他們的情感，作了全面深入的研究分析，嘗試了怎樣引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解父母、學(xué)會(huì)感謝父母、并最終學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。十二節(jié)主題班會(huì)課，得到大家的一致好評(píng)，且起到了良好的示范作用。廣大教師紛紛效仿，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、品德思想教育，引導(dǎo)留守兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，促使他們健康成長(zhǎng)。

4、創(chuàng)設(shè)留守兒童教育工作的管理環(huán)境，促進(jìn)教育質(zhì)量提高

留守兒童的教育工作是一項(xiàng)艱巨而且繁雜的工作。為了讓這項(xiàng)工作落到實(shí)處，課題組積極督促教師們嚴(yán)格按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定認(rèn)真開展各種加強(qiáng)留守兒童教育的實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)真記載，包括家訪、會(huì)議、主題活動(dòng)、談心、總結(jié)等內(nèi)容。學(xué)校留守兒童教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組則一方面積極指導(dǎo)教師開展各種留守兒童教育工作，另一方面進(jìn)行定期和不定期地檢查和督促教師的教育工作。這樣充分調(diào)動(dòng)了教師的教育工作積極性和主動(dòng)性，有力地促進(jìn)留守兒童教育工作質(zhì)量的提高。

《企業(yè)的留守兒童的教育》 課題研究 第三階段（2010.9-2011.1）研究小結(jié)

在前期初步調(diào)查的基礎(chǔ)上，安排課題的成員繼續(xù)以問卷調(diào)查法和個(gè)別談話法等調(diào)查情況，據(jù)調(diào)查，“企業(yè)的留守兒童”的家庭教育大致有這樣幾種結(jié)構(gòu)類型：留守兒童的家庭類型 在全部留守兒童家庭中所占比率。與母親單獨(dú)在一起（“單親教育”型）50%；與爺爺奶奶在一起（“隔代教育”型）30%；與其他親戚在一起（“寄養(yǎng)教育”型）20%。

1、“單親教育”型。父母雙方缺一的家庭我們稱之為“單親教育”型，這樣的孩子，我們稱為“半留守兒童”。父母一方外出，另一方留下來與兒童一起生活，而且父親外出的比例大大高于母親外出的比例，“留守兒童”能夠與父親一起生活的比例太小，如此大面積地缺失“嚴(yán)父”的角色，對(duì)于“留守兒童”的教育和成長(zhǎng)將產(chǎn)生重大的影響。

2、“隔代教育”型。父母雙方都外出、兒童不能與父母中的任何一方在一起生活的，只能與爺爺奶奶生活在一起的我們稱之為“隔代教育”型，這樣的孩子，我們稱之為“全留守兒童”。

3、“寄養(yǎng)教育”型。父母雙方都外出，把孩子寄養(yǎng)在親戚或朋友家的，稱之為“寄養(yǎng)教育”型。調(diào)查訪談中我了解到，父母離開時(shí)將孩子托付親戚照管的約占20%，有的親戚一家人甚至還要照管好幾家的孩子。

二、“留守兒童”家庭教育缺失及其影響情況分析

1、父母親長(zhǎng)年在外，親情關(guān)懷缺失。

親情聯(lián)絡(luò)情況所占比例

與父母半年見面一次的 20% 與父母一年見面一次的 80% 與父母電話聯(lián)系較少的 10% 沒去過父母工作地的 100% 非常想念父母的 90% “留守兒童”正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離使他們?cè)谏砩吓c心理上的需要得不到滿足，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外，長(zhǎng)期不在身邊，不能滿足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動(dòng)，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流溝通的機(jī)會(huì)，影響他們心理上的健康成長(zhǎng)。對(duì)于成長(zhǎng)中的留守兒童來說，父母的關(guān)愛是極其重要的。在對(duì)“留守兒童”的調(diào)查中，大多數(shù)“留守兒童 ”與父母缺乏溝通，有的甚至很少見面。在與 “留守兒童”的座談中，除個(gè)別孩子不想或偶爾想父母外，他們大都表示經(jīng)常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就淚眼汪汪。

由于割舍不了親情和血緣關(guān)系，大多數(shù)孩子思念父母，他們希望經(jīng)常與父母見面或與其呆在一起，可實(shí)際上無法做到，有的只能通過電話等方式與父母偶爾聯(lián)系。與父母打電話，父母主要是問學(xué)習(xí)和平安情況，最多叮囑幾句就完了，其實(shí)孩子更渴望與父母有更多的情感交流，不少孩子覺得電話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己和父母的溝通。據(jù)代養(yǎng)人反映，當(dāng)父母回來探望時(shí)，孩子變得聽話、活潑、興奮，當(dāng)要離別時(shí)，他們難過或大哭，不愿分開，孩子面臨著劇烈的情感沖突，難過的情緒有時(shí)要持續(xù)好幾天。

2、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。

家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長(zhǎng)過程中，良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)“留守兒童”在三種新型家庭中，所受的家庭教育是殘缺不全的。（1）監(jiān)管人監(jiān)管不力

①單親教育精力不到位。留在家里的母親或父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可開交，很難再有時(shí)間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。

② 祖輩監(jiān)管力不從心。祖父輩老人，文化低，根本無法負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與教育方法也有局限性，缺少教育孫輩的能力，并且與孩子存在較大的代溝，難于溝通與交流。對(duì)孩子，他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而沒有心理方面、學(xué)習(xí)方面、品德方面深層次的關(guān)心與教育。而且隔代教育存在著許多弊端，溺愛、過度照顧、過度擔(dān)心，這無疑會(huì)對(duì)孩子的心理和品德發(fā)展起到不利的作用。比如老人對(duì)孫輩養(yǎng)之過嬌，愛之過度，他們對(duì)孩子生活上本來能自理的事和力所能及的勞動(dòng)也愿意包辦，代背書包、幫著洗臉、晚上陪睡等等，久而久之，養(yǎng)成了依賴性和懶惰性，結(jié)果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困難。

③ 親戚監(jiān)管責(zé)任不到位。作為親戚，往往對(duì)孩子的不良表現(xiàn)也不敢或是不愿多作批評(píng)：父母不在，萬一批評(píng)后，出了事情責(zé)任誰來承擔(dān)？也有的認(rèn)為反正不是自己親生孩子，管嚴(yán)了孩子會(huì)記恨的。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問題，不能嚴(yán)格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。作為“留守兒童”，在情感上總感到與親戚隔著一層膜,有寄人籬下的壓抑感，內(nèi)心感到拘束和不自在。

（2）父母思想認(rèn)識(shí)有偏差。

我在電話訪談中了解到，大部分家長(zhǎng)考慮更多的，是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障。在對(duì)孩子的教育問題上，父母關(guān)注和考慮得較少，往往停留在學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步、考試有沒有考95分以上等淺層問題，沒有全方位地、深層次地思考家庭教育和品行發(fā)展問題。有的家長(zhǎng)則認(rèn)為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學(xué)生照樣打工，孩子讀書好壞無所謂。他們給予孩子的往往都是物質(zhì)的東西，缺少精神和情感方面的關(guān)懷，沒有從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去教育孩子。這種在思想認(rèn)識(shí)上的偏差，很容易導(dǎo)致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴(yán)重影響孩子身心的健康成長(zhǎng)。

《企業(yè)的留守兒童的教育》 課題研究 第四階段（2011.2-2011.7）研究小結(jié)

自本課題開展研討以來，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都要了明顯的改善，這得益于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)與改善。

從課題的調(diào)研我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在著諸多的不良的習(xí)慣，要培養(yǎng)和糾正這些壞，不是一天兩天的事情，但只要我們認(rèn)真研究并采取有效的措施就會(huì)有成效。

我校政教處研究課題于09年9月至11年9為課題研究階段。兩年來在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計(jì)劃。

父母外出打工對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響是多方位的，也是持久的。留守兒童面臨諸多生活挑戰(zhàn)。從我們的調(diào)查來看，這些問題當(dāng)然都存在。但是，我們發(fā)現(xiàn)，這些正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的兒童，在父母不在的情況下，還面臨一些更具基礎(chǔ)性的心理問題。

（一）留守學(xué)生表現(xiàn)突出的心理問題

1、缺少父母關(guān)愛養(yǎng)成孤僻性格，自卑、自閉。

2、祖輩無端溺愛 產(chǎn)生自私心理。

3、懶散，茫然，厭學(xué)。因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭思彝嘏@一環(huán)，心靈在感受親情上已受到創(chuàng)傷，不求上進(jìn)，混日子。

4、形成逆反心理 滋長(zhǎng)敵對(duì)思想，沒有安全感。

5、監(jiān)護(hù)主體對(duì)留守兒童教育的負(fù)面影響。

（二）留守學(xué)生不良心理的相應(yīng)對(duì)策

1、尊重學(xué)生 細(xì)心關(guān)愛

2、目標(biāo)導(dǎo)航 循循善誘

3、真情包容 積極疏導(dǎo)

4、細(xì)心策劃 持之以恒

（三）、改善現(xiàn)狀的建議

留守兒童越來越多，是城市化進(jìn)程加快的必然結(jié)果。無論是為了基本的生計(jì)，還是為了生活得更好，進(jìn)城打工都是不少人的選擇。問題是，在這樣的情況下，我們?cè)鯓幼屃羰睾⒆拥玫礁玫恼疹櫋?/p>

我們認(rèn)為，主要就是以下幾個(gè)方面：從政府角度看，應(yīng)該從教育的角度加大投入，也可以動(dòng)員社會(huì)力量經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，幫助留守兒童融入社會(huì)、融入生活；打工的父母也應(yīng)該多和孩子們溝通，對(duì)孩子多一些關(guān)懷，這關(guān)懷應(yīng)該不只是物質(zhì)上的，精神上的也同樣重要；孩子自己，也應(yīng)該多與父母溝通，傾訴自己學(xué)習(xí)、生活上遇到的問題。

1、關(guān)注留守兒童教育，家長(zhǎng)應(yīng)提高素質(zhì) 做好表率

2、關(guān)注留守兒童教育，學(xué)校要真情關(guān)愛 全面呵護(hù)

第二篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究》課題

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究》課題

開 題 報(bào)告

鎮(zhèn)巴縣田壩鄉(xiāng)中心小學(xué)康積燚

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

我校申報(bào)的《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究》課題，經(jīng)陜西省教科所批準(zhǔn)，立項(xiàng)為基礎(chǔ)教育科研“十一五”規(guī)劃2006省級(jí)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：SJJYB06062）。根據(jù)縣教研室的相關(guān)要求，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，定于今天開題，下面，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師指正、審議。

一、本課題選題的依據(jù)

目前，雖然留守兒童教育問題引起了全社會(huì)的關(guān)注，黨中央高度重視，但仍缺乏正式研究，而勞務(wù)輸出已成為經(jīng)濟(jì)貧困的山區(qū)農(nóng)民求生存圖溫飽、求致富圖發(fā)展的重要途徑，也成為農(nóng)村家長(zhǎng)供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來源。家長(zhǎng)外務(wù)工已成為家庭經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的必由之路。大部分家長(zhǎng)外出，孩子寄宿親戚家或留在家中跟爺爺奶奶生活，有的甚至跟外公外婆生活。這些孩子遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛和教育，受到爺爺奶奶、外公外婆的過分溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的壞脾氣，沾染了不交作業(yè)、打架賭博、頂撞老師甚至逃學(xué)的不良習(xí)氣，有的甚至離家出走，關(guān)注留守兒童的教育已是時(shí)代的要求，是現(xiàn)實(shí)的需要，更是社會(huì)發(fā)展的必然選擇，所以，我們選擇了這個(gè)課題進(jìn)行研究，旨在為教育部門切實(shí)解決留守兒童教育提供有力的參考，為我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革及德育工作開辟一個(gè)新的突破口，有利于平安校園、和諧社會(huì)的構(gòu)建，有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革工作取得突破性發(fā)展。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：我鄉(xiāng)教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和科研能力，曾對(duì)留守兒童采取了跟蹤教育策略，收到了實(shí)效，為本次課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校在組織、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)方面為本課題研究工作的順利開展提供了保障。

在組織上：學(xué)校設(shè)有教研室，有專門的教育科研機(jī)構(gòu)，組建了學(xué)科教研組，成立了德育組和課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，從事過

多年的班主任教學(xué)工作，具有一定的德育工作經(jīng)驗(yàn)，且有濃厚的科研熱情和較強(qiáng)的研究能力。

在設(shè)備上：學(xué)校有圖書室、電子備課室、校園網(wǎng)、開通了寬帶網(wǎng)和校園局域網(wǎng)、建立了學(xué)校網(wǎng)站，這為教師在課題研究中提供了豐富的文獻(xiàn)資料，為本課題研究的理論來源提供了可靠的保證。

在經(jīng)費(fèi)上：學(xué)校堅(jiān)持經(jīng)費(fèi)的40%用于教研工作，學(xué)校制定了教研成果獎(jiǎng)懲制度，購買了課題研究光碟，落實(shí)專人管護(hù)原價(jià)設(shè)備，添置并安裝了250G大硬盤，為電子課題研究資料的保存提供了保障。

三、本課題研究要解決的問題

在校留守兒童的教育策略研究中，著重了解留守兒童的心理需求、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況、留守兒童性格及不良習(xí)氣的成因，以及家庭教育對(duì)留守兒童教育與發(fā)展的影響。掌握對(duì)留守兒童不良習(xí)氣的矯正方法及家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)留守兒童的轉(zhuǎn)化作用，從而構(gòu)建農(nóng)村留守兒童切實(shí)有效的教育體系，總結(jié)出一套行之有效的留守兒童教育模式。

四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、挖掘農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的積極因素，促進(jìn)留守兒童健康人格的形成。

2、開展農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的縱向研究，通過對(duì)調(diào)查資料的詳細(xì)、全面分析，初步了解不同的教育方法對(duì)留守兒童轉(zhuǎn)化的影響強(qiáng)度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。

3、探索并形成農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良心理特征、行為習(xí)慣、人際關(guān)系的預(yù)防，矯治策略。豐富教育方法、手段，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童切實(shí)有效的教育體系，總結(jié)出一套行之有效的留守兒童教育模式，為學(xué)校的管理提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。

4、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個(gè)新的臺(tái)階。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀的分析研究

通過對(duì)全鄉(xiāng)各校留守兒童心理需求、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查，分析

存在此類問題的根源，為進(jìn)一步做好留守兒童教育轉(zhuǎn)化工作提供一手資料。

2、農(nóng)村小學(xué)特殊留守兒童個(gè)案研究

采取跟蹤教育，填寫個(gè)案記錄表的方式，分析特殊留守兒童性格、不良習(xí)氣的成因，總結(jié)出矯正策略。

3、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育策略研究

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育策略這是本課題研究的重點(diǎn)。在教學(xué)中，通過對(duì)“不同的教育方式對(duì)留守兒童的教育效果，家庭教育對(duì)留守兒童教育與發(fā)展的影響，家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)留守兒童的轉(zhuǎn)化作用”的個(gè)案記錄，歸納整理切實(shí)可行的留守兒童教育方法，總結(jié)出一套行之有效的留守兒童教育模式。

五、本課題的前期準(zhǔn)備工作

1、制定課題研究工作計(jì)劃，留守兒童摸底統(tǒng)計(jì)。

2、課題研究理論學(xué)習(xí)。

3、命制調(diào)查問卷，撰寫問卷調(diào)查報(bào)告。

4、召開課題組會(huì)議，籌備開題工作。

5、撰寫開題報(bào)告。

六、本課題的研究方法

本課題研究方法主要有調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較分析法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法等。

1、調(diào)查研究法。在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，主要采用談話、問卷、實(shí)地檢測(cè)等形式，了解留守兒童的現(xiàn)狀及需求，調(diào)整教育策略，為方案的實(shí)施提供依據(jù)，以便進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2、行動(dòng)研究法。通過對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀分析，制定具體計(jì)劃開展實(shí)踐研究。

3、實(shí)驗(yàn)研究法。根據(jù)總課題確定相關(guān)的子課題，成立子課題研究小組，圍繞總課題確定的研究?jī)?nèi)容組織子課題組分組展開深入研究。

4、比較分析法。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象轉(zhuǎn)換化情況及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，定期檢測(cè)。找出經(jīng)驗(yàn)、差距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。

5、案例研究法。通過對(duì)留守兒童成長(zhǎng)記錄、收集典型案例，并對(duì)典型案例

進(jìn)行剖析，有針對(duì)性地開展專題實(shí)驗(yàn)與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)留守兒童教育方法。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。定期組織專題交流、研討活動(dòng)，組織教師積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。

7、文獻(xiàn)資料法。通過著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，查閱留守兒童的相關(guān)資料、參考相關(guān)成果，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，綜合分析，為課題研究提供有力的理論指導(dǎo)，以求實(shí)踐創(chuàng)新。

七、課題研究周期及步驟

（一）研究周期

二年，即2006年11月至2008年11月

（二）研究步驟分四個(gè)階段

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年11月至2006年12月）

完成課題方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的收集準(zhǔn)備，起草課題研究計(jì)劃。

成果形式：《課題研究方案》初稿。

2、第二階段，調(diào)查了解階段（2007年1月至3月）

對(duì)留守兒童進(jìn)行登記造冊(cè)，通過調(diào)查問卷、召開座談會(huì)、撰寫書信等形式了解我鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀及需求，從而在教學(xué)過程中有針對(duì)性的加以培養(yǎng)。

成果形式：調(diào)查問卷表、調(diào)查研究報(bào)告。

3、深入研究階段（2007年4月至2008年8月）

根據(jù)實(shí)施計(jì)劃和調(diào)查總結(jié)情況進(jìn)行研究，分期舉辦專題研討會(huì)、開展個(gè)案研究、建立留守學(xué)生成長(zhǎng)檔案、組建留守兒童互助小組、聘任代理家長(zhǎng)、實(shí)行“代理家長(zhǎng)制”、制定留守兒童轉(zhuǎn)化考核方案及綜合評(píng)價(jià)方案，集思廣益，搜集第一手資料，整理分析，在教育活動(dòng)中探索尋求方法，總結(jié)一套經(jīng)驗(yàn)，形成階段性研究報(bào)告。

成果形式：各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、典型案例、留守兒童轉(zhuǎn)化情況統(tǒng)計(jì)分析表冊(cè)等。

4、總結(jié)階段（2008年9月至11月）

對(duì)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，編印《課題研究成果集》、形成《研究報(bào)告》。11月份申請(qǐng)相關(guān)部門驗(yàn)收、結(jié)題，為做好成果推廣和開展進(jìn)一步研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

成果形式：課題研究《結(jié)題報(bào)告》，“農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究”《論文集》、《案例集》、《留守兒童轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析冊(cè)》等。

八、本課題研究的預(yù)期成果

（一）階段性成果

《課題研究方案》初稿，調(diào)查問卷表、調(diào)查研究報(bào)告，各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文，典型教育案例，留守兒童轉(zhuǎn)化情況統(tǒng)計(jì)分析表冊(cè)，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征變化對(duì)比表。

（二）最終研究成果

留守兒童學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人際關(guān)系等方面有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題報(bào)告》，“農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究”《論文集》、《案例集》、《留守兒童轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析冊(cè)》等。

九、本課題組織機(jī)構(gòu)。

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

顧 問：唐必信 張順林(縣教研室包片教研員)

組 長(zhǎng)：賀習(xí)友

副組長(zhǎng)：康積會(huì)

成 員：王兆全 康積燚 王方華 李政兵 楊其兵

2、課題研究小組

課題指導(dǎo)：賀習(xí)友

課題負(fù)責(zé)人：康積燚

課題研究人員：李政兵李謀珍汪和明溫曉榮

康積科康積煒王方華楊其兵

3、課題檔案管理：

資料收集:李政兵王方華楊其兵

整理歸檔:康積燚

材料上報(bào):康積燚

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，同時(shí)也得到了縣教研室包片教研員唐必信、張順林老師的關(guān)心和指導(dǎo)，我們課題組全體成員有信心、有決心按計(jì)劃扎實(shí)開展課題研究工作，保質(zhì)保量按期完成研究任務(wù)。

謝謝大家！

十五日

二〇〇七年五月二

第三篇：五班留守兒童課題研究小結(jié)

五（1）班留守兒童課題研究小結(jié)

田荷軍

一、研究對(duì)象情況：

黨恒，男，2000.02.02出生。黨恒父母在他很小的時(shí)候就外出打工，經(jīng)常聯(lián)系不上人，從小由姑父張建宏撫養(yǎng)長(zhǎng)大，從感情上看，他缺乏父母的關(guān)愛。監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在不足。

該生書寫潦草，基本功不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，錯(cuò)誤百出，學(xué)習(xí)成績(jī)較差；自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、亂花錢，愛購買小零食；課間活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常和其他同學(xué)發(fā)生矛盾。勞動(dòng)積極，有吃苦精神。

二、采用方法名稱：

1、從心理著手，矯正他們扭曲的心理。

2、教師要引導(dǎo)留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3、以身為范，教育孩子誠(chéng)實(shí)守信

4、指導(dǎo)孩子慎重交友

5、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好

6、注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。

三、教育指導(dǎo)過程：

通過和家長(zhǎng)溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在子女教育上的責(zé)任和作用，建議他們多和孩子談心，及時(shí)了解孩子的狀態(tài)，使孩子感受到家庭的溫暖；在學(xué)習(xí)上先幫他樹立信心，通過對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)予以表揚(yáng)，讓他參與到班級(jí)的管理中來，使他感受到集體的溫暖；用同學(xué)之間的友情和老師的關(guān)愛來彌補(bǔ)他缺失的父母之愛。

三、教育結(jié)果：

通過這一階段的工作，黨恒的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，上課能積極發(fā)言，主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，根據(jù)他的特點(diǎn)，同學(xué)們一致選舉他為勞動(dòng)委員，工作開展的也很不錯(cuò)。但該生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不好，自制能力較差，學(xué)習(xí)上偏科嚴(yán)重。

第四篇：留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

吳征（10級(jí)漢語言文學(xué)師范班 1001410024）

摘 要：

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。其教育和生活中存在著許多諸如心理發(fā)展不健全,學(xué)習(xí)成績(jī)不良,道德發(fā)展出現(xiàn)危機(jī),人身安全得不到保障等問題,任其發(fā)展下去還會(huì)演繹成嚴(yán)重的社會(huì)問題。因此,應(yīng)采取積極措施以圓滿地解決留守兒童的教育問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童 問題 對(duì)策

改革開放以來，為了尋找新的發(fā)展空間,農(nóng)村人口不斷向城市集聚,形成了龐大的民工潮隊(duì)伍。到2000年第五次人口普查時(shí)，全國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模已經(jīng)超過1億。應(yīng)該看到，和城市中“流動(dòng)兒童”遭遇的教育困境一樣，“留守兒童”—父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，那些被留在戶籍所在地而因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。他們之所以成為城市化進(jìn)程中的副產(chǎn)品，也是客觀社會(huì)結(jié)構(gòu)制約下的農(nóng)村勞動(dòng)者無奈的理性選擇。隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和城市化進(jìn)程的加劇，越來越多的農(nóng)村青壯年正在或?qū)⒁饺氤鞘?，這也意味著留守兒童教育問題將長(zhǎng)時(shí)期存在。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題:

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問題

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳：在農(nóng)村，由于監(jiān)護(hù)人自身知識(shí)水平有限，所以在對(duì)兒童的知識(shí)教育上存在著明顯的不足，當(dāng)兒童遇到自己不能解決的問題時(shí)，除了向老師尋求幫助以外，基本上找不到其他的解決途徑，再加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較低，所以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等新興教學(xué)媒體的使用很是欠缺。學(xué)生的知識(shí)面也十分的狹窄。再加上家庭本身對(duì)教育的不重視，對(duì)學(xué)習(xí)方面管理的不夠好，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易缺乏主動(dòng)性和自覺性,經(jīng)常不按老師要求完成作業(yè),遲到、早退、曠課已是家常便飯,有的留守生甚至輟學(xué)。甚至于有些留守兒童要幫助年邁的祖父祖母承擔(dān)過重的家務(wù)勞動(dòng)，直接影響到學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和城市相比普遍較低。

（2）心理發(fā)展不健全：留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育，個(gè)人人格和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格發(fā)展有著直接的影響。而多數(shù)外出務(wù)工的父母每年回家一次,有的好幾年不回家。不少父母只滿足于寄錢回家,并不重視孩子的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。留守兒童與父母長(zhǎng)期分離,生活在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)環(huán)境中,與父母的親情關(guān)系趨于冷淡,無法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流,無法享受到父母在價(jià)值觀念上的思想指導(dǎo),也無法享受到完整的家庭人格教育,孩子因此變得內(nèi)向、敏感和脆弱,不愿與別人交流,容易出現(xiàn)一些心理和行為偏差。這種長(zhǎng)期無法排遣的郁悶感勢(shì)必影響孩子健康人格的形成。孩子的行為常常會(huì)有失控傾向,嚴(yán)重的可能發(fā)展成為“問題少年”。（3）道德發(fā)展出現(xiàn)危機(jī):在農(nóng)村由于教育條件的限制，許多留守兒童接收不到正規(guī)的道德教育，他們大多數(shù)是跟隨自己的爺爺奶奶一起，由于監(jiān)護(hù)人知識(shí)水平有限，在兒童的成長(zhǎng)過程中起不到很好的引導(dǎo)作用，許多兒童容易惹上社會(huì)上不好的習(xí)慣，容易被社會(huì)不好風(fēng)氣影響。他們正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)外界充滿了好奇和新鮮感。面對(duì)不良文化和行為,他們進(jìn)行正確判別的能力不強(qiáng)。在缺乏必要的道德約束的情況下,留守兒童容易在道德觀念、道德行為方面受到一些負(fù)面影響。導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度,出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀上網(wǎng)等現(xiàn)象,有的甚至被社會(huì)上一些犯罪分子利用,參與詐騙、盜竊等違法犯罪活動(dòng)。

（4）安全隱患。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不

可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國(guó)各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時(shí)有報(bào)道

（5）代溝現(xiàn)象較為明顯被調(diào)查的留守兒童中，90%的兒童承認(rèn)跟監(jiān)護(hù)人發(fā)生過沖突，沖突的理由主要是代理監(jiān)護(hù)人嘮叨和不被代理監(jiān)護(hù)人理解，這兩項(xiàng)合計(jì)占86%。在回答“如果你有機(jī)會(huì)給現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人提一個(gè)要求的話，你最想說什么”的問題時(shí)，相當(dāng)一部分留守兒童都表達(dá)了要求被理解和要求得到幫助

（6）精神關(guān)愛明顯缺乏。由于父母外出有的幾年不歸留守孩子從小缺少父母的關(guān)愛他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子不少兒童被親情的渴望長(zhǎng)期困擾。這種情感欠缺嚴(yán)重影響了孩子與別人和社會(huì)交往導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外的安全感和信任感容易出現(xiàn)性格缺陷。

二、農(nóng)村留守兒童問題解決的對(duì)策

（1）政府方面: 首先政府應(yīng)該注意教育資源的合理分配，促進(jìn)教育公平，為農(nóng)村子弟提供盡可能完善的教育資源，更加完善的教學(xué)設(shè)施。發(fā)展信息教育，素質(zhì)教育不斷拓展農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面。讓他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。同時(shí)要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。國(guó)家應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,逐步的吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并在政策上給予最大的優(yōu)惠。從根本上減少留守兒童數(shù)量。

（2）學(xué)校方面:由于留守兒童在家庭教育上是不完整的,就迫切需要學(xué)校充分發(fā)揮自身的功能進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育主渠道、學(xué)校主陣地、教師主力軍的作用。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展,要調(diào)整課程設(shè)臵,增設(shè)心理課程,開展心理教育和心理咨詢活動(dòng),引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀;老師要給予留守兒童更多的關(guān)愛、更多的幫助,堅(jiān)決制止“管優(yōu)不管差”的現(xiàn)象;要豐富留守兒童的課外生活,而且通過活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);定期與留守兒童外出打工的父母聯(lián)系溝通,指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育,構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)。

（3）家庭方面:留守兒童家庭應(yīng)該建立和諧良好的親子關(guān)系、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。父母要傾注更多的時(shí)間與子女進(jìn)行情感交流和心理溝通，盡可能消除孩子內(nèi)心的不平衡感和孤獨(dú)感，使他們依舊體味親情的溫暖。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用兩季農(nóng)忙、春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)和打電話、寫信的方式。多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況.多與孩子交流溝通,讓孩子感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。

（4）社會(huì)方面:留守兒童教育問題不僅僅是其法定監(jiān)護(hù)人的事,也并非只是政府和學(xué)校的事,而需要整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注,群策群力。因此,應(yīng)利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒手段來宣傳留守兒童教育問題,引起社會(huì)的廣泛關(guān)注,以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛留守兒童為重點(diǎn),大力組織開展社會(huì)關(guān)愛行動(dòng)。比如在社會(huì)上廣募大學(xué)生、志愿者、“愛心家庭”與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛行動(dòng),在親情上關(guān)愛,在生活上關(guān)心,在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)幫助留守兒童;呼吁當(dāng)?shù)卮迕穹e極配合各村組織做好工作,幫助外出務(wù)工人員妥善安排孩子,落實(shí)好監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任;多方爭(zhēng)取社會(huì)資助,幫助貧困家庭“留守兒童”順利完成學(xué)業(yè),切實(shí)解決留守兒童的實(shí)際困難,在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造良好的關(guān)愛留守兒童的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：課題研究小結(jié)

2009年秋春期課題研究小結(jié)

學(xué)校：東 陽 小 學(xué)

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究

負(fù) 責(zé) 人：羅濤

2009．07．0

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究

2009春期研究小結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究》課題從申報(bào)以來，已經(jīng)在逐漸地深入開展。至期末為止，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的影響》的課題研究已經(jīng)進(jìn)行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開展研究的過程中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學(xué)地進(jìn)行，現(xiàn)將該期的工作小結(jié)如下：

一.認(rèn)真落實(shí)研究計(jì)劃，有步驟地開展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開學(xué)之初，便按照課題研究總計(jì)劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃的內(nèi)容有步驟，有秩序地開展研究工作，基本完成了其規(guī)定的研究任務(wù)。

首先，在開學(xué)之初，進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，以及有關(guān)研究方法的培訓(xùn)。在該期，我們組織課題的參研人員進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)、研究方法等方面的集體學(xué)習(xí)。又召開了參研人員的研究培訓(xùn)，主要是有關(guān)課題研究方法、意義等方面技能和知識(shí)的培訓(xùn)。

其次，加強(qiáng)了對(duì)典型學(xué)生的調(diào)查和記錄。在主研人的配合下，制定了調(diào)查記錄表，班主任根據(jù)典型學(xué)生名單相應(yīng)地對(duì)他們進(jìn)行了觀察和記錄，收集了相當(dāng)?shù)脑假Y料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進(jìn)行調(diào)查、測(cè)試的試卷，并對(duì)典型學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，獲得了一定量的心理測(cè)試數(shù)據(jù)。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購買和學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)書籍。

二．不足之處及下一步設(shè)想。

1、有部分參研人員發(fā)生變動(dòng)，這對(duì)課題研究的進(jìn)度，以及資料的收集產(chǎn)生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強(qiáng)。

3、資料來源方面受到一定限制。

4、由于要購買相關(guān)專業(yè)書籍，以及打印測(cè)試試題等，需要的經(jīng)費(fèi)是個(gè)大問題。針對(duì)以上問題，準(zhǔn)備改進(jìn)的設(shè)想有：

1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)參研人員的有關(guān)研究、調(diào)查手段的培訓(xùn)和提升。

2．繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)課題資料的收集和整理。

3.在總結(jié)研究該期資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備在下期完成一篇《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生品行失范的原因及對(duì)策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02