第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性階段性小結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性》課題階段性小結(jié)

此課題的研究我們嘗試了一年多了，為了使課題研究落到實(shí)處，全體課題組成員共同努力，通過一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。

數(shù)學(xué)活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果?，F(xiàn)回顧如下：

一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。

在校長的倡導(dǎo)下，全數(shù)學(xué)教研組的教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過對修訂前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對比，促使每個(gè)教師對教材編排有整體的認(rèn)識，以促使教師更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀，促使每個(gè)教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個(gè)清晰的認(rèn)識才能使組織的數(shù)學(xué)活動更具實(shí)效。

2、互動教研促課題發(fā)展。

課題實(shí)施以來，學(xué)校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺，并與馬灣小學(xué)進(jìn)行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。

二、階段性的研究過程

在全體教師的共同努力下，課題研究取得了一定的成果：

1、在課題研究中，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對比的形式，用不同的練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，并作好記錄加以反饋。

2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。

課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。教師注重?cái)?shù)學(xué)活動內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動的時(shí)間和空間得到較大的拓展；教師講究數(shù)學(xué)活動的組織。3基于以上的理論研究和認(rèn)識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班級學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。

4課題組成員還積極撰寫論文和案例，很多老師的論文和案例都獲省、市等級獎。

三、實(shí)驗(yàn)成果：

課題組成員通過這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。

1明確練習(xí)設(shè)計(jì)的6個(gè)原則，并加以遵循和應(yīng)用。

（1）科學(xué)性原則。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律

（2）層次性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。

（3）針對性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對不同學(xué)生的需要。（4）靈活性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習(xí)要使學(xué)生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應(yīng)變能力越來越強(qiáng)，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

（5）多樣性原則，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、存在問題及有待研究問題

1、由于每個(gè)班級的知識水平不同，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級的水平而定，教師在討論這方面的問題時(shí)也不能達(dá)成共識。

2、如何才能讓所設(shè)計(jì)的練習(xí)與活動在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，并不是練習(xí)設(shè)計(jì)就是單一的進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性階段性小結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性》課題階段性小結(jié)

此課題的研究我們組內(nèi)成員已經(jīng)嘗試了一段時(shí)間，為了使課題研究落到實(shí)處，通過一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了我的專業(yè)化成長。我在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。

數(shù)學(xué)活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果?，F(xiàn)回顧如下：

一、課題研究中我的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。

在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過對修訂前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對比，促使我有整體的認(rèn)識，以促使我更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀，促使我們教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個(gè)清晰的認(rèn)識才能使組織的數(shù)學(xué)活動更具實(shí)效。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進(jìn)來的方式，鼓勵我們教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級教研活動。在活動中，通過不懈的學(xué)習(xí)，讓我對教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，改進(jìn)了我的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動的效度。

2、互動教研促課題發(fā)展。

課題實(shí)施以來，學(xué)校教研組開展了校本參與式研討，為我們提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺，并進(jìn)行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。

二、階段性的研究過程

在我的努力下，課題研究取得了一定的成果：

1、在課題研究中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章。我除了自己研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄自己心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對比的形式，用不同的練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，并作好記錄加以反饋。

2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。

課堂上我更注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。我注重?cái)?shù)學(xué)活動內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動的時(shí)間和空間得到較大的拓展；我講究數(shù)學(xué)活動的組織。

3、基于以上的理論研究和認(rèn)識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班級學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期公開探討課共6節(jié)，《圖形的旋轉(zhuǎn)》、《三角形的內(nèi)角和》、《可能性 》《游戲公平》《小數(shù)乘法》、《小數(shù)除法》。

4、我還積極撰寫論文和案例。

三、實(shí)驗(yàn)成果：

我通過這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。

1明確練習(xí)設(shè)計(jì)的6個(gè)原則，并加以遵循和應(yīng)用。

（1）科學(xué)性原則。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律

（2）層次性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。

（3）針對性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對不同學(xué)生的需要。

（4）靈活性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習(xí)要使學(xué)生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應(yīng)變能力越來越強(qiáng)，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

（5）多樣性原則，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（6）時(shí)效性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要處理好數(shù)量和質(zhì)量的辯證關(guān)系。只注意練習(xí)內(nèi)容少而精，沒有一定的數(shù)量作保證，是達(dá)不到鞏固知識、形成技能的目的。

三、存在問題及有待研究問題

1、由于每個(gè)班級的知識水平不同，練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級的水平而定，我們教師在討論這方面的問題時(shí)也不能達(dá)成共識。

2、如何才能讓所設(shè)計(jì)的練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，并不是練習(xí)設(shè)計(jì)就是單一的進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性》課題

階段性小結(jié) 杜永生 任高發(fā) 郭佩

杏林小學(xué) 2014年1月

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性練習(xí)[范文模版]

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性練習(xí)

研究方案

一、研究的背景及意義

背景：練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，練習(xí)是掌握知識、形成技能的重要途徑，數(shù)學(xué)練習(xí)起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。通過本課題的研究,希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討“有效練習(xí)”的途徑，尋找根治“重復(fù)低效”的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。意義：

1、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究，能提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究，可以讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究，可以促使教師認(rèn)真研讀現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，達(dá)到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組教材，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

二、概念的界定

教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對教學(xué)活動的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價(jià)指導(dǎo)，及整個(gè)教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。

有效性練習(xí)，在這里是指教師對課堂教學(xué)活動過程練習(xí)所進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)。一堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)，也包括一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的練習(xí)設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)范圍來看，它包括新授課導(dǎo)入練習(xí)設(shè)計(jì)（直觀導(dǎo)入、從生活引入、從舊知識引入、計(jì)算引入等）、新授練習(xí)設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)、拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，以及練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)等。從練習(xí)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)來看既包括課堂導(dǎo)入、新授、鞏固、拓展的預(yù)設(shè)性練習(xí)設(shè)計(jì)，也包括課堂進(jìn)行中的生成性練習(xí)設(shè)計(jì)。

基于實(shí)際的行動研究，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和呈現(xiàn)的的特征進(jìn)行思考、實(shí)踐、研究。本課題旨在綜合運(yùn)用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)理論等，并以教育理念為導(dǎo)向，以中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的基本理念和一般操作方式、方法。

三、研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，發(fā)展學(xué)生的合作交流、動手操作、勇于探索創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

2、通過實(shí)踐研究，探索不同教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)安排合適練習(xí)形式，從而使課堂的練習(xí)能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、通過實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，正確認(rèn)識有效的數(shù)學(xué)練習(xí)能對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用，使教師建立效率意識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、研究的主要內(nèi)容

1、課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)活動設(shè)計(jì)研究 練習(xí)活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思，同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。為此進(jìn)行練習(xí)活動設(shè)計(jì)的研究是有必要的，練習(xí)活動設(shè)計(jì)首先要改變傳統(tǒng)的練習(xí)模式，其次要注意學(xué)生的興趣和愛好，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，照顧不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，最后做到設(shè)計(jì)的練習(xí)活動要具有思維含量，有探究價(jià)值，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦。

2、課堂練習(xí)活動中，對學(xué)生練習(xí)過程有效性的研究

課堂練習(xí)活動是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，因此，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)練習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。練習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)則是學(xué)生掌握和鞏固知識是否有效的關(guān)鍵。本課題意在過程性練習(xí)研究，強(qiáng)調(diào)練習(xí)做到目的性、針對性強(qiáng)，練習(xí)過程以思維訓(xùn)練為主，克服隨意性，讓學(xué)生在練習(xí)活動過程中既享受樂趣，又獲得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性練習(xí)活動設(shè)計(jì)的有效性研究

數(shù)學(xué)實(shí)踐性練習(xí)源于學(xué)生所學(xué)的知識，又要超越學(xué)生的課本。本課題研究根據(jù)學(xué)生更廣闊的生活來設(shè)計(jì)實(shí)踐性練習(xí)的內(nèi)容，它不受制于課本上的知識，不人為地作出過多的限制。而是根據(jù)學(xué)生熟知的生活情景，根據(jù)學(xué)生知識能力的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生擁有一定的自由度，能夠自己選擇或設(shè)計(jì)一個(gè)蘊(yùn)涵在生活實(shí)際之中的實(shí)踐性練習(xí)，并在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)知識、探究知識、運(yùn)用知識。使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來分析生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而感悟到生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走向社會，從而達(dá)到學(xué)、用數(shù)學(xué)的有效結(jié)合。

4、提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計(jì)的有效性的方法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。本課題研究著重從練習(xí)目的、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等方面探索出一條行之有效的方法、策略，真正發(fā)揮練習(xí)活動的功效。

五、研究的步驟與主要實(shí)施計(jì)劃

第一階段（2012.3-2012.6）：現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、問卷調(diào)查現(xiàn)階段教師進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的現(xiàn)狀。

2、對前測問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析。第二階段（2012.7-2012.12）：有效性練習(xí)方案設(shè)計(jì)

1、實(shí)驗(yàn)教師反思、總結(jié)自己設(shè)計(jì)練習(xí)的一般做法。

2、制定實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)。

第三階段(2013.1-2013.3)正式進(jìn)行有效性練習(xí)的研究

主要采用廣泛學(xué)習(xí)---嘗試設(shè)計(jì)---實(shí)踐檢測----交流研討-----反思改進(jìn)---循環(huán)往復(fù)的模式。

第四階段（2013.4-2013.6）：對研究資料和成果加以整理總結(jié)。①對各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析

②撰寫研究報(bào)告和相關(guān)論文.③研究內(nèi)容交流稿、課時(shí)教案、教師隨筆。

六、完成研究的條件分析

同類課題研究現(xiàn)狀述評

當(dāng)前的教育界，對數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)有著不同的認(rèn)識：有的教師認(rèn)為練習(xí)會使學(xué)生的思維定勢局限于課本，而沒有經(jīng)過大量的練習(xí)，是不能閃現(xiàn)學(xué)生的思維火花；有的教師著眼于“有效練習(xí)”，提倡練習(xí)要精；也有的教師持中立態(tài)度。一些善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的教師寫出了高質(zhì)量的相關(guān)論文，如：聾校的《數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)研究》研究的是準(zhǔn)備性練習(xí)和形成性練習(xí)，主要是讓學(xué)生通過動手操作來體會練習(xí)的重要性，福建省安溪縣鳳城中學(xué)謝俊民寫的《精心設(shè)計(jì)，靈活組織，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性》，江灣中心小學(xué)寫的《設(shè)計(jì)有效練習(xí)，訓(xùn)練三年級學(xué)生的歸納推理能力》，網(wǎng)名為二斗之才寫的《在語文教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更有效》等文章，介紹了怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)題及應(yīng)注意的問題；有少數(shù)數(shù)學(xué)教師也總結(jié)了自己在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，大部分研究者把課堂有效練習(xí)的研究定位于中學(xué)生，一部分小學(xué)語文教師也非常重視在語文教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，可是只有極少數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對有效練習(xí)進(jìn)行研究。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性小結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性》課題研究中期報(bào)告

隨著課程改革的不斷深化，我們在欣喜地看到課堂教學(xué)亮點(diǎn)的同時(shí)，也看到了課堂教學(xué)中的形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂，教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動外化、教學(xué)層次低下，預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象。為了提升課堂教學(xué)的有效性，本我校課題實(shí)驗(yàn)小組作了一些具 工作，現(xiàn)將本的情況進(jìn)行簡單報(bào)告。

一、以教研組為單位，在集體備課中研究課堂教學(xué)的有效性

2013年11月份，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究課題開題，我們實(shí)驗(yàn)教師以學(xué)校為單位分別確定了各自的任務(wù)，如情境創(chuàng)設(shè)策略研究、有效提問策略研究、活動策略的有效性指導(dǎo)研究、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效課堂教學(xué)案例研究、課堂評價(jià)等。

學(xué)校每周四的下午課后為集體備課時(shí)間，各年級組實(shí)驗(yàn)教師圍繞課題在教研組內(nèi)開展集體備課活動，充分發(fā)揮教研組的集體智慧，對課堂進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)；在實(shí)驗(yàn)教師研討課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評，實(shí)驗(yàn)教師反思課堂教學(xué)，針對課堂中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，討論解決問題的途徑，形成新的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺，在交流對話中研究課堂教學(xué)的有效性

2014年4月份，學(xué)校組織了“有效教學(xué)網(wǎng)研”活動，各實(shí)驗(yàn)教師熱情參與，或總結(jié)有效課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，或反思低效課堂教學(xué)的失敗教訓(xùn)，或介紹他人有效課堂教學(xué)的精彩片斷，內(nèi)容涉及到情境創(chuàng)設(shè)的有效性、探究式學(xué)習(xí)的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂提問的有效性、課堂評價(jià)的有效性等等，在網(wǎng)上交流和討論中，進(jìn)一步領(lǐng)會、理解、充實(shí)、升華新的教育理念，探究新課程理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新途徑策略。

三、以“課內(nèi)比教學(xué)”比武為陣地，在觀摩比武中研究課堂教學(xué)的有效性

五月，學(xué)校舉行“課內(nèi)比教學(xué)”課堂教學(xué)比武，以“實(shí)效、提升”為活動宗旨，讓所有實(shí)驗(yàn)教師在比武活動中圍繞課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行展示、交流和研究。

比武分為有效課堂教學(xué)、有效教學(xué)研究案例等環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過對教師教育行為與課堂教學(xué)效果的研究，進(jìn)一步改善教師自身教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

茅坪場鎮(zhèn)中心小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究》課題組

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》

二、課題研究的目的和意義

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

三、課題研究的內(nèi)容

1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。

2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。

3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。

4、如何通過設(shè)計(jì)練習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維的研究。

5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為生動活潑、積極主動的過程。

6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評價(jià)講評學(xué)生練習(xí)活動的有效性研究。

四、研究過程及方法選擇

課題研究過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段。（2010年9月至2010年11月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

第二階段：實(shí)施階段（2010年12月至2012年7月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。（2）通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。

（3）前測，調(diào)查問卷

（一）。（4）開展評價(jià)活動、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔。（6）后測，調(diào)查問卷

（二）。（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。

（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：總結(jié)階段（2012年9月至2013年2月

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。

課題研究方法： 本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

五、課題研究的條件及預(yù)期成果

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

3、提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。