第一篇：2014中小學(xué)教師心理健康知識判斷題(全)

1、班級活動就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級活動的作用

錯誤

2、嬰兒早期幾個月幾乎全部用于睡眠，因此，他們肯定是被動的和無知的。

錯誤

3、班級活動和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個重要的途徑，它們相輔相成，又相對獨立。正確

4、在MMPI的社會內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等 正確

5、班主任是班級的促進者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確

6、在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時，團體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟而有效的方法。正確

7、咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困境，常常是因為他們的價值觀與大多數(shù)人的價值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價值觀。正確

8、在設(shè)計與組織心理健康活動課時，應(yīng)當(dāng)注意活動內(nèi)容中許多問題的答案是唯一的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握真理。錯誤

9、一個想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個人財產(chǎn)，表明這個人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯誤

10、學(xué)校團體輔導(dǎo)多以班級為單位，在心理健康教育課和活動課中實施，一般30~40人左右。正確

11、對于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。正確

12、教師的語言暴力，是說在教育中特別是對“后進生”的批評中，用挖苦、諷刺的語言對學(xué)生的不正確的教育方式。正確

13、游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動指向的內(nèi)容及活動結(jié)果有密切關(guān)系。錯誤

15、心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。錯誤

16、當(dāng)事人做完心理測評后，應(yīng)告知其原始測驗分數(shù)。錯誤

17、有助于人們控制對壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運動等。正確

18、語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。錯誤

19、我們活著的目的就是為了求生存。錯誤

20、習(xí)得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動、無可奈何。錯誤 陶勑恒教授認為廣義的心理健康教育首先是一種教育思想。正確

3、溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)

錯誤

4、人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯誤

5、壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時增加消極行為而間接影響健康。正確

8、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個人在不同的階段會扮演多種生涯角色。正確

9、懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確

10、挫折只會對人造成消極方面的影響。錯誤

11、自主性的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標志。正確

12、焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除

錯誤

14、職業(yè)倦怠是個發(fā)展的過程，包括以下五個階段：蜜月期—慢性癥狀期——危機期——受創(chuàng)期—能量耗盡期。

錯誤

15、班級團隊形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段。正確

16、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時，多數(shù)人在此時已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。錯誤

17、溝通發(fā)生在兩個人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。正確

18、一般來說，青少年的團體輔導(dǎo)時間設(shè)置為每次兩個小時較為適宜。錯誤

19、在心理評估中，與來訪者進行面談時，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。錯誤 20、課堂上習(xí)慣多動的兒童大部分屬于多動癥。錯誤

1、班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。錯誤

4、心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。正確

5、將教師比作園丁，是對教師生命的尊重，對教師人性的肯定。錯誤

8、教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。錯誤

9、教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時要重視非正式群體核心人物的作用。正確

10、在心理測評中使用面談技術(shù)時，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。正確

11、溝通的基本態(tài)度是教育

錯誤

12、教師的個人成長包括生命探索、角色探索、提升自己這三個方面。錯誤 缺表達生命

14、通常能力測驗要讓被試誠實作答，不應(yīng)猶疑，而人格測驗是要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力。錯誤

16、兒童在經(jīng)歷挫折時，通常會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語層面，而非身體層面。正確

17、班級團隊建設(shè)是運用心理學(xué)視角技術(shù)促進班級發(fā)展，在小學(xué)班級這個微型的社會組織內(nèi)促進小學(xué)班級團隊的形成和發(fā)展的過程。正確

18、班級文化建設(shè)有一個啟動、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。錯誤

19、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動機高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動機低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好。正確

20、咨詢師的個人常識經(jīng)驗運用到咨詢過程中，能夠達到比較好的咨詢效果。錯誤

1、焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確

3、心理健康活動課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。正確

4、班級是小學(xué)生進入的第一個社會組織，對于小學(xué)生具有重要的生命意義 正確

7、在來訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來訪者提出問題的反應(yīng)，這是傾聽技術(shù)中的釋義。正確

11、心理頑強是指個體即使在面對重要的壓力事件時也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確

13、教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)。答案正確

14、大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。答案正確

15、教師要讓自己在與學(xué)生的互動中感受到雙方成長的愉悅和成就，以此來提升自己的生命能量。正確

17、團隊與群體的不同之處在于：團隊的成員會形成一些共享的目標，并為實現(xiàn)這些目標而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。答案正確

18、A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。答案正確

20、心理健康教育中的個案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評教導(dǎo)人，達到100%解決問題的目的。錯誤

1、心理健康教育課應(yīng)重視情感目標、重視學(xué)生的體驗、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。

答案正確

2、青春期的孩子尚處在心理斷乳期，仍然保留許多兒童期的特點，比如不成熟、難溝通。答案正確

3、符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會出現(xiàn)問題。

答案錯誤

7、大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。

正確

10、對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。正確

12、生命存在本身就是美好的、重要的、有價值的、值得尊重的。答案正確

14、如果我們不會玩，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。答案正確

15、教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會如果平等的、友好地學(xué)生進行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀律時、不好好學(xué)習(xí)時，不可以對學(xué)生有過激的體罰行為。答案正確

16、通常因負性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會毫無疑問再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂觀型。答案錯誤

17、俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。答案正確

18、師生心靈溝通的智慧只能通過實踐、反思與研討才能完善起來。答案正確

19、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動機高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動機低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好。

正確

20、溝通的三個過程包括發(fā)出,接收,回應(yīng)

正確

咨詢師在幫助一個失戀的來訪者時，用自己的失戀經(jīng)歷來開導(dǎo)來訪者，幫助來訪者走出失戀陰影。錯誤

2、教育是立國之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進而成圣成賢，而不是進行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。答案正確

5、在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。答案正確

6、班級屬于學(xué)生和老師。班級既是一個群體，又是一個社會組織，所以班級團隊建設(shè)需要兼顧到這兩個方面的特性 答案正確

9、學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。答案正確

10、學(xué)校心理健康教育的情感目標主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增強其情感調(diào)控能力。答案正確

14、沖動是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個人都會有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。答案錯誤

15、心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。答案正確

16、抑郁是一種不良的情緒體驗，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴重者會表現(xiàn)為不計行為后果、容易沖動或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個人世界里，默默不語。答案錯誤

17、在心理測評中使用面談技術(shù)時，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。答案正確

18、只要學(xué)生的知識技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康的發(fā)展了。錯 20、一般來說，青少年的團體輔導(dǎo)時間設(shè)置為每次兩個小時較為適宜。答案錯誤

1、輔導(dǎo)員對封閉式詢問技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時候采用。答案正確

2、符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會出現(xiàn)問題。答案錯誤

3、如需開展心理測評，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)。答案正確

5、教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。答案正確

6、個體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠。答案錯誤

7、來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。答案正確

8、小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。答案正確

9、教師可以將團體活動的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動中學(xué)”。答案正確

12、調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會支持的缺乏有直接關(guān)系。答案正確

15、實際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實際存在的挫折。答案錯誤

16、情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力作用。正確

17、學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。答案錯誤

18、每個人的成長都離不開團體，在成長的各個不同階段，需要有不同的團體來支持。答案正確 20、一般來說，青少年的團體輔導(dǎo)時間設(shè)置為每次兩個小時較為適宜。答案錯誤

1、凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。答案正確

2、尋求來自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個體適應(yīng)壓力源的策略之一。答案正確

4、對自我的不良認知表現(xiàn)有自信和自負等情況。答案錯誤

5、職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。答案錯誤

6、“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實踐咨詢技巧、改進咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程。答案正確

7、教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。答案正確

8、心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。答案正確

9、在教師職業(yè)中我們獲得了多重價值，其中最核心的價值是生命價值。答案正確

11、學(xué)生班級文化建設(shè)的原則有兒童主導(dǎo)的原則；動態(tài)的、富有個性和創(chuàng)意的原則等等 答案正確

12、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫做放松 答案正確

13、心理頑強是指個體即使在面對重要的壓力事件時也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確

14、教師可以將團體活動的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動中學(xué)”。

正確

15、行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。正確

16、科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。正確

17、教師與學(xué)生由于其社會經(jīng)驗的差異，因此在社會層面的角色并不平等 正確

19、我們在溝通時可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個固定的自我狀態(tài)中。正確

20、習(xí)得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動、無可奈何。錯誤

2、教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。錯誤

3、心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個模塊。正確

5、團體輔導(dǎo)中獨特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。正確

6、我們要努力將自己變得像我們的孩子，也要設(shè)法把孩子變得像我們。錯誤

8、學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則應(yīng)以學(xué)生為中心。正確

9、教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。正確

11、挫折只會對人造成消極方面的影響。錯誤

13、教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價值可以被忽略。錯誤

17、從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個階段。錯誤

18、在心理測評中使用面談技術(shù)時，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。正確

19、班級價值觀，班級精神是班級文化的品牌

正確

1、焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

正確

2、團體輔導(dǎo)中獨特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。正確

3、溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)

錯誤

4、心理健康活動課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。正確

5、對自我的不良認知表現(xiàn)有自信和自負等情況。

錯誤

6、內(nèi)向型性格的人在面對強烈的社會生活事件的影響時，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。正確

18、人們憂郁或是痛苦時常常雙手抱頭，其實人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯誤

19、語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。錯誤

20、團隊與群體的不同之處在于：團隊的成員會形成一些共享的目標，并為實現(xiàn)這些目標而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。正確

在處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。正確 滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。錯誤

經(jīng)考試焦慮量表測量，一名高三學(xué)生的標準分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。錯誤 人們只運用了他們大腦的20%，人們可以更多地運用它。錯誤 年輕教師比年長教師更容易體會到職業(yè)倦怠。正確

教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)。正確

在學(xué)校心理健康教育中，團體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。正確

兒童在經(jīng)歷挫折時，會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。錯誤

只要學(xué)生的知識技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康的發(fā)展了。錯誤

情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。錯誤

在個案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對遵循保密原則。錯誤

我們在溝通時可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個固定的自我狀態(tài)中。正確

在教師的人際競爭中，主要的功利目標是評優(yōu)、職評和晉級等，所以教師職場最大的競爭也是同事之間的競爭。（×）

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標、重視學(xué)生的體驗、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。（√）

心理健康教育對于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動。正確

壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時增加消極行為而間接影響健康。（√）青少年團體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時。（×）

心理評估是通過觀察、面談、心理測驗等手段對個體的心理現(xiàn)象進行描述。（√）

對于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測或事先知道，就有一個心理準備，這通常會減少壓力的嚴重程度。（√）

咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困境，常常是因為他們的價值觀與大多數(shù)人的價值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價值觀。錯誤

俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。

錯誤 自主性的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標志。（√）一般來說，團體輔導(dǎo)對象為中學(xué)生，新生班更合適。（√）

在心理測評中使用面談技術(shù)時，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。（√）心理健康教育中體驗性活動原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗感受是一樣的。（×）

如果個體將錯誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。（×）咨詢師的個人常識經(jīng)驗運用到咨詢過程中，能夠達到比較好的咨詢效果。（×）心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵來訪者把他的觀念和感受表達出來。（√）輔導(dǎo)員對封閉式詢問技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時候采用。

正確

生涯規(guī)劃，是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程。正確

“早戀”是一個科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標準。錯誤 心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。正確

來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確 心理頑強的人控制感較強，但是不能夠嚴格執(zhí)行目標。錯誤

對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。正確 挫折只會對人造成消極方面的影響。錯誤

師生溝通，不在于對方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。錯誤 A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

正確

如果我們不會玩，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。正確 心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確 心理健康教育是一項專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式

錯誤 傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進展的核心。

正確

心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。正確

情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力作用。正確 師生心靈溝通的智慧只能通過實踐、反思與研討才能完善起來。正確

溝通發(fā)生在兩個人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。正確 在壓力性事件中，越不可控的事件越會被我們視為壓力低。錯誤

教育是立國之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進而成圣成賢，而不是進行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

正確

放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。正確 對于壓力情境，人們會產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。正確

青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。正確

教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。

正確

當(dāng)我們感到有壓力或緊張時，我們就不太可能以健康的行為行事。正確

個案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運用心理學(xué)的知識、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動。正確

具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的專家相對于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。錯誤 職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一。正確

心理健康教育是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程，是一門促進個人成長的課程，是一門學(xué)生本位的課程。正確

人感到幸福的兩大因素是充實與閑適。正確 發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。

正確

教師切忌把心理健康課上成知識的灌輸課，心理健康課程是一種活動體驗課程。正確

心理宣泄是有計劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。正確 心理健康教育簡單的說就是做學(xué)生工作的問題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。錯誤 團體輔導(dǎo)中獨特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。

正確

小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)不關(guān)注小組生態(tài)，只引領(lǐng)學(xué)生實踐

錯誤

在心理健康教育中我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。錯誤

沖動是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個人都會有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。

錯誤

在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯誤 團體治療和團體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對象。錯誤

溝通發(fā)生在兩個人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。正確

在心理評估中，與來訪者進行面談時，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。錯誤

小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗為起點等。正確

溝通最少需要牽扯三個自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。

錯誤 班級文化是指以兒童為主體的班級成員共有的目標的復(fù)合體。

錯誤

情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。對

一般來說，青少年的團體輔導(dǎo)時間設(shè)置為每次兩個小時較為適宜。

錯誤

第二篇：2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識競賽判斷題

判斷題

1.陶勑恒教授認為廣義的心理健康教育首先是一種教育思想。正確

2.心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個模塊。正確

3.班級價值觀，班級精神是班級文化的品牌 正確

4.教師與學(xué)生由于其社會經(jīng)驗的差異，因此在社會層面的角色并不平等 正確

5.每個人的成長都離不開團體，在成長的各個不同階段，需要有不同的團體來支持。正確

6.教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。正確

7.在教師職業(yè)中我們獲得了多重價值，其中最核心的價值是生命價值。正確

8.教師只是我們的角色之一，我們首先是一個人。正確

9.教師切忌把心理健康課上成知識的灌輸課，心理健康課程是一種活動體驗課程。正確

10.尋求來自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個體適應(yīng)壓力源的策略之一。正確

11.青春期的孩子尚處在心理斷乳期，仍然保留許多兒童期的特點，比如不成熟、難溝通。正確

12.教師要讓自己在與學(xué)生的互動中感受到雙方成長的愉悅和成就，以此來提升自己的生命能量。正確

13.個案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運用心理學(xué)的知識、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動。正確

14.焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表

現(xiàn)。

正確

15.生涯規(guī)劃，是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程。正確

16.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時代特征。正確

17.心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。正確

18.如需開展心理測評，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)。正確

19.對于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測或事先知道，就有一個心理準備，這通常會減少壓力的嚴重程度。正確

20.教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。正確

21.對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。正確

22.定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評價和判斷他。正確

23.科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。正確

24.師生心靈溝通的智慧只能通過實踐、反思與研討才能完善起來。正確

25.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。

26.心理健康活動課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。正確

27.在處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。正確

28.心理健康教育課應(yīng)重視情感目標、重視學(xué)生的體驗、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。正確

29.教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。正確

30.班主任是班級的促進者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確

31.年輕教師比年長教師更容易體會到職業(yè)倦怠。正確

32.教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)。正確

33.在學(xué)校心理健康教育中，團體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。正確

34.我們在溝通時可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個固定的自我狀態(tài)中。正確

35.當(dāng)我們的處境很艱難的時候，我們就活在求生存的能量中。正確

36.輔導(dǎo)員對封閉式詢問技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時候采用。正確

37.職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一。正確

38.內(nèi)向型性格的人在面對強烈的社會生活事件的影響時，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。正確

倦怠的主要原因。正確

40.教師可以將團體活動的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動中學(xué)”。正確

41.大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。正確

42.班級是小學(xué)生進入的第一個社會組織，對于小學(xué)生具有重要的生命意義正確

43.壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時增加消極行為而間接影響健康。正確

44.學(xué)校心理健康教育的情感目標主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增強其情感調(diào)控能力。正確

45.心理評估是通過觀察、面談、心理測驗等手段對個體的心理現(xiàn)象進行描述。正確

46.自主性的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標志。正確

47.一般來說，團體輔導(dǎo)對象為中學(xué)生，新生班更合適。正確

48.有助于人們控制對壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運動等。正確

49.在心理測評中使用面談技術(shù)時，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。正確

50.心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵來訪者把他的觀念和感受表達出來。正確

51.A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確

52.如果我們不會玩，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦

正確

53.心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確

54.心理健康教育是一項專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式錯誤

55.傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進展的核心。正確

56.心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。正確

57.情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力作用。正確

58.溝通發(fā)生在兩個人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。正確

59.團體輔導(dǎo)中獨特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。正確

60.在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。正確

61.教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確

62.在MMPI的社會內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。正確

63.行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。正確

64.心理頑強是指個體即使在面對重要的壓力事件時也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確

65.團隊與群體的不同之處在于：團隊的成員會形成一些共享的目標，并為實現(xiàn)這些目標而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。

66.對于壓力情境，人們會產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。正確

67.青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。正確

68.“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實踐咨詢技巧、改進咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程。正確

69.給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對學(xué)生來說必然傷自尊。正確

70.心理健康教育專門課程評價的最終目的，是促進教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨特之處。正確

71.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。正確

72.懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確

73.心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時靜止的狀態(tài)。正確

74.學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動物的根本區(qū)別。正確

75.教育是立國之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進而成圣成賢，而不是進行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。正確

76.小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗為起點等。正確

1.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。

2.當(dāng)事人做完心理測評后，應(yīng)告知其原始測驗分數(shù)。錯誤

3.人們憂郁或是痛苦時常常雙手抱頭，其實人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯誤

4.語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。錯誤

5.在壓力性事件中，越不可控的事件越會被我們視為壓力低。錯誤

6.教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯誤

7.對中學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。錯誤

8.教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。錯誤

9.人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯誤

10.一個想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個人財產(chǎn)，表明這個人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯誤

11.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個人的人生歷程可以分為七個階段，按時間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。錯誤

12.團體輔導(dǎo)方案設(shè)計中不需要搜索相關(guān)文獻與資料。錯誤

13.班級文化建設(shè)有一個啟動、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。錯誤

14.小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)不關(guān)注小組生態(tài)，只引領(lǐng)學(xué)生實踐錯誤

15.精神文化屬于班級文化的構(gòu)成！

錯誤

16.在學(xué)校中的心理治療，面對個例，建議采用個別談話進行溝通治療。對于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對一的治療，小組治療收效甚微。錯誤

17.一般來說，青少年的團體輔導(dǎo)時間設(shè)置為每次兩個小時較為適宜。錯誤

18.一般來說，個體的動機水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。錯誤

19.班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。錯誤

20.我們要努力將自己變得像我們的孩子，也要設(shè)法把孩子變得像我們。錯誤

21.學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。錯誤

22.我們活著的目的就是為了求生存。錯誤

23.將教師比作園丁，是對教師生命的尊重，對教師人性的肯定。錯誤

24.以某種假設(shè)開始的詢問屬于間接式詢問。錯誤

25.人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。錯誤

26.兒童在經(jīng)歷挫折時，會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。錯誤

27.只要學(xué)生的知識技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康的發(fā)展了。錯誤

28.情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。錯誤

29.在個案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對遵循保密原則。錯誤

30.心理健康教育中的個案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評教導(dǎo)人，達到100%解決問題的目的。錯誤

31.具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的專家相對于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。錯誤

32.滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。錯誤

33.經(jīng)考試焦慮量表測量，一名高三學(xué)生的標準分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。錯誤

34.人們只運用了他們大腦的20%，人們可以更多地運用它。錯誤

35.溝通最少需要牽扯三個自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。錯誤

36.學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。錯誤

37.從德育和心理健康的目標、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。錯誤

38.焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除錯誤

39.游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動指向的內(nèi)容及活動結(jié)果有密切關(guān)系。錯誤

40.符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會出現(xiàn)問題。錯誤

41.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時，多數(shù)人在此時已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地

位。錯誤

42.如果個體將錯誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。錯誤

43.習(xí)得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動、無可奈何。錯誤

44.在教師的人際競爭中，主要的功利目標是評優(yōu)、職評和晉級等，所以教師職場最大的競爭也是同事之間的競爭。錯誤

45.心理健康教育對于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動。錯誤

46.咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困境，常常是因為他們的價值觀與大多數(shù)人的價值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價值觀。錯誤

47.俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。錯誤

48.青少年團體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時。錯誤

49.心理健康教育中體驗性活動原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗感受是一樣的。錯誤

50.咨詢師的個人常識經(jīng)驗運用到咨詢過程中，能夠達到比較好的咨詢效果。錯誤

51.“早戀”是一個科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標準。錯誤

52.心理頑強的人控制感較強，但是不能夠嚴格執(zhí)行目標。錯誤

53.挫折只會對人造成消極方面的影響。錯誤

54.師生溝通，不在于對方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。錯誤

55.溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)錯誤

56.對自我的不良認知表現(xiàn)有自信和自負等情況。錯誤

第三篇：2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識競賽判斷題題庫

2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識競賽判斷題題庫

A1、A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。（√）

2、艾瑞克?伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者（√）

3、愛心、耐心和方法正確是對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進行治療的最佳辦法。（×）

B4、班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。（×）

5、班級活動和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個重要的途徑，它們相輔相成，又相對獨立。（√）

6、班級活動就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級活動的作用。（×）錯誤 答案錯誤

7、班級活動與課堂教學(xué)是學(xué)校教育兩個重要途徑，相輔相成，相互獨立。（√）

8、班級價值觀，班級精神是班級文化的品牌（√）

9、班級是小學(xué)生進入的第一個社會組織，對于小學(xué)生具有重要的生命意義（√）

10、班級團隊建設(shè)是運用心理學(xué)視角技術(shù)促進班級發(fā)展，在小學(xué)班級這個微型的社會組織內(nèi)促進小學(xué)班級團隊的形成和發(fā)展的過程。（√）

11、班級團隊形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段。（√）

12、班級文化建設(shè)有一個啟動、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。（×）

13、班級文化是指以兒童為主體的班級成員共有的目標的復(fù)合體。（×）

14、班級屬于學(xué)生和老師。班級既是一個群體，又是一個社會組織，所以班級團隊建設(shè)需要兼顧到這兩個方面的特性（√）

15、班主任是班級的促進者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。（√）

C16、蔡志忠說自己是個相當(dāng)放縱的人，他的觀點是“放縱自己做自己想做的事，是我的原則。”（√）

17、懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。（√）

18、沖動是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個人都會有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。（×）

19、處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。（√）

20、處于青春期的學(xué)生，不會產(chǎn)生向往性愛、追求事業(yè)等之類的成人需求等。（×）

21、從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個階段。（√）

22、從德育和心理健康的目標、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（×）

23、挫折只會對人造成消極方面的影響。（×）

D24、大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。（√）

25、大腦并不是對事物進行被動地記錄，它積極地儲存和喚起記憶。（√）

26、大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。（×）

27、大學(xué)生心理問題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問題上（√）

28、單向的談話也是一種溝通。（×）

29、當(dāng)刺激事件打破了有機體現(xiàn)有的平衡或超過了個體的能力所及，個體就會感受到壓力。（√）

30、當(dāng)認知和情感不一致時,一般是認知將決定人的行為。（×）

31、當(dāng)事人做完心理測評后，應(yīng)告知其原始測驗分數(shù)。（×）

32、當(dāng)我們的處境很艱難的時候，我們就活在求生存的能量中。（√）

33、當(dāng)我們感到有壓力或緊張時，我們就不太可能以健康的行為行事。（√）

34、到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識記已高度發(fā)展了，機械識記幾乎不存在了。（×）

35、調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會支持的缺乏有直接關(guān)系。（√）錯誤 答案錯誤

36、定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此

來評價和判斷他。（√）

37、動機強度與解決問題的效率有密切關(guān)系，動機越強，解決問題的效率越高。（×）

38、動機水平越高，工作效率就越高（×）

39、對情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對情緒的抑制或壓抑。（√）

40、對于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團體進行團體輔導(dǎo)。（×）

41、對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。（√）

42、對于壓力情境，人們會產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。（√）

43、對于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測或事先知道，就有一

個心理準備，這通常會減少壓力的嚴重程度。（√）

44、對職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素,這說法對嗎?（√）

45、對中學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。（×）

46、對自我的不良認知表現(xiàn)有自信和自負等情況。（×）

E47、兒童在挫折時，憤怒攻擊；成人攻擊為語言層面，非身體層面。（√）

48、兒童在經(jīng)歷挫折時，會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻

擊。（×）

F49、發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。（√）

50、放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。（√）

51、符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會出現(xiàn)問題。（×）

52、輔導(dǎo)員對封閉式提問要適當(dāng)，在必要的時候才用。（√）

g53、個案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運用心理學(xué)的知識、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動。（√）

54、個案輔導(dǎo)就是一種社交談話。（×）

55、個案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來訪學(xué)生共同解決問題的過程，是一般的助人行為。（×）

56、個體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠。（×）

57、給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對學(xué)生來說必然傷自尊。（√）

58、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個人在不同的階段會扮演多種生涯角色。（√）

59、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時，多數(shù)人在此時已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。（×）

60、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個人的人生歷程可以分為七個階段，按時間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。（×）

61、溝通的基本態(tài)度是教育（×）

62、溝通發(fā)生在兩個人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。（√）

63、溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)（×）

64、溝通時社會性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過程，最早的來源是指挖溝是兩水相通，使彼此通連。（√）

65、溝通中技巧比態(tài)度更重要.（×）

66、溝通最少需要牽扯三個自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。（×）

67、激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（×）

68、將教師比作春蠶與蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價值。（√）

69、將教師比作園丁，是對教師生命的尊重，對教師人性的肯定。（×）

70、焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。（√）

71、焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。（×）

72、焦慮有時會伴有生理上的不適，嚴重時會降低人們的對疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。（√）

73、教師的個人成長包括生命探索、角色探索、提升自己這三個方面。（×）

74、教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。（√）

75、教師的語言暴力，是說在教育中特別是對“后進生”的批評中，用挖苦、諷刺的語言對學(xué)生的不正確的教育方式。（√）

76、教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價值可以被忽略。（×）

77、教師可以將團體活動的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動中學(xué)”。（√）

78、教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。（×）

79、教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)。（√）

80、教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)。（√）

81、教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會如果平等的、友好地學(xué)生進行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀律時、不好好學(xué)習(xí)時，不可以對學(xué)生有過激的體罰行為。（√）

82、教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。（√）

83、教師與學(xué)生由于其社會經(jīng)驗的差異，因此在社會層面的角色并不平等（√）

84、教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時要重視非正式群體核心人物的作用。（√）

85、教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。（√）

86、教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。（×）

87、教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標。（√）

88、教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。（×）

89、教育是立國之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進而成圣成賢，而不是進行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。（√）

90、教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。（√）

91、經(jīng)考試焦慮量表測量，一名高三學(xué)生的標準分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。（×）

92、精神文化屬于班級文化的構(gòu)成?。ā蹋?/p>

93、具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的專家相對于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。（×）

K94、凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。（×）

95、考試焦慮量表測量，高手學(xué)生標準分30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。（×）

96、科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。（√）

L97、來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。（√）

98、良好的性格能彌補能力的不足。（√）

99、滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。（×）

100、每個人的成長都離不開團體，在成長的各個不同階段，需要有不同的團體來支持。（√）

101、夢是一種不正常的生理和心理現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。（×）

N102、內(nèi)向型性格的人在面對強烈的社會生活事件的影響時，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。（√）

103、能了解自我，不過度自卑或自負，是心理健康的標志之一。(√）

104、年輕教師比年長教師更容易體會到職業(yè)倦怠。（√）

P105、判斷一個人的心理健康，不能簡單的根據(jù)一時一事下結(jié)論。一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（√）

Q106、氣質(zhì)類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作的效率。（√）

107、青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過程中非常重要的兩個影響因素。（√）

108、青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。（√）

109、青少年團體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時。（×）

110、傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進展的核心。（√）

111、情感是情緒的外在表現(xiàn),情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（×）

112、情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。（×）

113、情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力作用。（√）

114、求助者對咨詢工作的期望越高越好，因為這有助于增強治療效果。（×）

115、去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。（×）

R116、人的面部表情是個體通過后天模仿，學(xué)習(xí)而獲得的，與先天遺傳關(guān)系不大。（×）

117、人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。（×）

118、人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時變化的（×）

119、人感到幸福的兩大因素是充實與閑適。（√）

120、人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。（×）

121、人們憂郁或是痛苦時常常雙手抱頭，其實人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。（×）

122、人們只運用了他們大腦的20%，人們可以更多地運用它。（×）

123、人生而會玩，無師自通。（×）

124、如果個體將錯誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。（×）

125、如果說粗心大意是穩(wěn)定的個性特征，漫不經(jīng)心則是暫時的心理狀態(tài)。（√）

126、如果我們不會玩，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。（√）

127、如需開展心理測評，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)。（√）

S128、上網(wǎng)成癮全稱是“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，是一種心理障礙。（√）

129、生涯規(guī)劃，是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程。（√）

130、師生溝通，不在于對方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。（×）

131、師生心靈溝通的智慧只能通過實踐、反思與研討才能完善起來。（√）

132、實際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折

才是實際存在的挫折。（×）

133、樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分數(shù)而忽視一個真實學(xué)生的多種成長需求。（√）134、俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。（×）

T135、通常能力測驗要讓被試誠實作答，不應(yīng)猶疑，而人格測驗是要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力。（×）

136、通常因負性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會毫無疑問再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂觀型。（×）

137、同樣的不幸事件會因為個體的不同所引起的挫折感是不一樣的。（√）

138、團隊與群體不同之處在于：團隊成員形成共享目標，并形成組織結(jié)構(gòu)。（√）

139、團隊與群體的不同之處在于：團隊的成員會形成一些共享的目標，并為實現(xiàn)這些目標而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。（√）140、團體輔導(dǎo)方案設(shè)計中不需要搜索相關(guān)文獻與資料。（×）

141、團體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。（×）

142、團體輔導(dǎo)中獨特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。（√）

143、團體治療和團體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對象。（×）

W144、外向型個性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強烈，對事件的體驗也較為深刻，但情緒的持續(xù)時間也不長，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過程較長。（×）

145、韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個經(jīng)典的話語使我們的工商精英大受啟發(fā)。（√）

146、我們活著的目的就是為了求生存。（×）

147、我們教師很容易忽視了學(xué)生具有不同的感知方式，有的是視覺型的，有的是聽覺型的，有的是動覺型的。（√）

148、我們在溝通時可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個固定的自我狀態(tài)中。（√）

149、我們在判斷青少年、中學(xué)生是否心理健康時應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標準，發(fā)展性標準是一個動態(tài)性的標準。（√）

X150、習(xí)得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動、無可奈何。（×）

151、小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。（√）

152、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則應(yīng)以學(xué)生為中心。（√）

153、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗為起點等。（√）

154、心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個連續(xù)的狀態(tài)。（√）

155、心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個模塊。（√）

156、“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實踐咨詢技巧、改進咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程。（√）157、心理督導(dǎo)師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗不夠。（×）

158、心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。（√）

159、心理發(fā)展的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，不可超越的。（√）

160、心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵來訪者把他的觀念和感受表達出來。（√）

161、心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時靜止的狀態(tài)。（√）

162、心理健康活動課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。（√）

163、心理健康教育的重點應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問題。（×）

164、心理健康教育對于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動。（√）

165、心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。（√）

166、心理健康教育簡單的說就是做學(xué)生工作的問題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。（×）

167、心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。（×）

168、心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程，是一門促進個人成長的課程，是一門學(xué)生本位的課程。（√）

169、心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。（√）

170、心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。（√）

171、心理健康教育課應(yīng)重視情感目標、重視學(xué)生的體驗、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。（√）

172、心理健康教育是一項專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式。（×）

173、心理健康教育中的個案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評教導(dǎo)人，達到100%解決問題的目的。（×）

174、心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。（×）

175、心理健康教育中體驗性活動原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗感受是一樣的。（×）

176、心理健康教育專門課程評價的最終目的，是促進教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨特之處。（√）177、心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。（√）

178、心理評估是通過觀察、面談、心理測驗等手段對個體的心理現(xiàn)象進行描述。（√）

179、心理頑強的人控制感較強，但是不能夠嚴格執(zhí)行目標。（×）

180、心理頑強是指個體即使在面對重要的壓力事件時也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。（√）

181、心理宣泄是有計劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。（√）

182、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機與學(xué)習(xí)成正相關(guān)。（√）

183、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動機高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動機低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好。（√）184、心理壓力總是有害的。（×）

185、心理咨詢師不應(yīng)該幫助求助者解決具體的困難，而應(yīng)該幫助他們自己去面對問題。（√）

186、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗幫助來訪者的心理工作者。（×）

187、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗幫助來訪者的心理工作者。（×）

188、心理咨詢中，尊重意味著接納一個人的優(yōu)點和缺點，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行為。（√）

189、行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。（√）

190、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時代特征。（√）

191、學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。（×）

192、學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。（×）

193、《學(xué)習(xí)的革命》一書中講到，40%的學(xué)生的感知方式是屬于動覺型的。（√）

194、學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動物的根本區(qū)別。（√）

195、學(xué)校團體輔導(dǎo)多以班級為單位，在心理健康教育課和活動課中實施，一般30~40人左右。（√）

196、學(xué)校心理健康教育的情感目標主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增強其情感調(diào)控能力。（√）

197、學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。（×）

198、學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。（√）

199、尋求來自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個體適應(yīng)壓力源的策略之一。（√）

Y200、壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺為威脅個體生理和心理健康和快樂的事件。（√）

201、壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時增加消極行為而間接影響健康。（√）

202、一般來說，個體的動機水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。（×）

203、一般來說，團體輔導(dǎo)對象為中學(xué)生，新生班更合適。（√）

204、一般說來，青少年團體輔導(dǎo)時間每次兩小時為宜。（×）

205、一個想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個人財產(chǎn)，表明這個人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。（×）

206、以某種假設(shè)開始的詢問屬于間接式詢問。（×）

207、抑郁是一種不良的情緒體驗，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴重者會表現(xiàn)為不計行為后果、容易沖動或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個人世界里，默默不語。（×）

208、因為孩子玩游戲會成癮，所以要嚴格控制孩子，不讓其玩任何游戲。（×）

209、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫做放松（√）

210、游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動指向的內(nèi)容及活動結(jié)果有密切關(guān)系。（×）

211、有良好的道德動機，就會表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)牡赖滦袨榉绞?。（×?/p>

212、有助于人們控制對壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運動等。（√）

213、語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。（×）

Z214、在MMPI的社會內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。（√）

215、在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時，團體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟而有效的方法。（√）

216、在個案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對遵循保密原則。（×）

217、在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。（√）

218、在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。（×）

219、在教師的人際競爭中，主要的功利目標是評優(yōu)、職評和晉級等，所以教師職場最大的競爭也是同事之間的競爭。（×）

220、在來訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來訪者提出問題的反應(yīng)，這是傾聽技術(shù)中的釋義。（×）

221、在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)遵守保密原則，堅決不把來訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。（×）

222、在設(shè)計與組織心理健康活動課時，應(yīng)當(dāng)注意活動內(nèi)容中許多問題的答案是唯一的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握真理。（×）

223、在心理測評中使用面談技術(shù)時，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。（√）

224、在心理健康教育中我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。（×）

225、在心理評估中，與來訪者進行面談時，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。（×）

226、在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個問題。（√）

227、在學(xué)校心理健康教育中，團體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。（√）

228、在壓力性事件中，越不可控的事件越會被我們視為壓力低。（×）

229、“早戀”是一個科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標準。（×）

230、職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。（×）

231、職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一。（√）

232、只要學(xué)生的知識技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康的發(fā)展了。（×）

233、智力水平越高，心理水平越高。（×）

234、中學(xué)階段尤其是高二以后，學(xué)生慢慢將自己獨特的興趣愛好同某些職業(yè)活動聯(lián)系起來（有成人的引導(dǎo)效果更好），從而產(chǎn)生職業(yè)興趣并逐漸穩(wěn)定下來。（√）

235、咨詢師的個人常識經(jīng)驗運用到咨詢過程中，能夠達到比較好的咨詢效果。（×）

236、咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困境，常常是因為他們的價值觀與大多數(shù)人的價值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價值觀。（×）

237、咨詢師在幫助一個失戀的來訪者時，用自己的失戀經(jīng)歷來開導(dǎo)來訪者，幫助來訪者走出失戀陰影。（×）

238、自我暗示是一種對自己施加某種影響，從而調(diào)整心境，情境和加強自我意識的方法。（×）

239、自主性的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標志。（√）

第四篇：心理健康知識大賽判斷題

判 斷 題

1.人的智力水平在18－25歲之間到達頂峰，之后就會慢慢下降。（錯）

2.B總是這樣認為：“我害怕見到的東西必定是危險的；當(dāng)我害怕的東西出現(xiàn)時，我多半得嚇垮了；我無法擺脫對某種事物的恐懼感?！蔽覀兛梢酝茢郆可能患有焦慮癥。（錯）3.學(xué)習(xí)動機缺乏者主要表現(xiàn)為：容易分心，厭倦情緒，缺乏方法，缺乏自尊心、自信心.（對）

4.學(xué)習(xí)疲勞是一種保護性反應(yīng)，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)過程中感受到疲勞時，注意適當(dāng)休息。（對）5.判斷一個人的心理健康，不能簡單的根據(jù)一時一事下結(jié)論。一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（對）

6.精神分裂癥是一種慢性疾病，一般需要長期堅持藥物治療和心理治療，就像高血壓、糖尿病一樣需要長期藥物維持來鞏固療效（對）

7.強迫現(xiàn)象有三個特點：①主觀上受強迫的體驗；②主觀上感到必須加以意識的抵抗；③有癥狀自知力。三者任缺其一便不是強迫癥（對）

8.生活中有些人總是感到無聊，空虛、幻想、被動，感覺不到自我存在的意義與生的價值，其核心是沒有確立合適的人生目標。（對）

9.心理咨詢的一個重要原則是堅持“助人自助”，也就是咨詢師對受導(dǎo)學(xué)生的自我探索與決策起決定作用，而不起輔導(dǎo)作用（錯）

10、理想期待與現(xiàn)實狀況的差距越大，個體的失落感也就越大。應(yīng)對是個體在經(jīng)受壓力過程中幫助個體維持心理平衡的重要因素，是個體為減少憂郁或壓力的認知或行為反應(yīng)。

（對）

11、轉(zhuǎn)移注意力在心理保健中必不可少。當(dāng)你心緒不佳,可以外出參加一些娛樂活動，換換環(huán)境，換個想法，因為新的刺激可以忘卻不良的情緒。（對）

12、心理健康的大學(xué)生樂于與人交往，對人態(tài)度積極；能理解和接受別人的思想、感情，也善于表達自己的思想、感情；高興地接納他人和自己；既有廣泛的朋友，也有少數(shù)幾位知交。（對）

13、戀愛失敗了，而用功學(xué)習(xí)，用好成績來補償失戀的痛苦，可謂“失之東隅，收之桑榆”這是一種積極的心理防御。（對）

14、D這段時間總是感覺到無緣無故的擔(dān)心，無力而且容易疲勞。D感覺這很像焦慮的癥狀，于是D判斷自己得了焦慮癥。（錯）

15、中國有句古話“有志者，事竟成”，所以學(xué)習(xí)動機越強越好。（錯）

16、如果你對以前一個同學(xué)對你的漫罵時的憤怒的心情，一直記到現(xiàn)在。這屬于形象記憶（錯）

17、挫折情境是阻礙人們實現(xiàn)目標，滿足需求的情境和事物。因此，一般來說挫折情境越嚴重，它所引起的挫折感受可能越強烈。（對）

18、大學(xué)生戀愛在選擇對方時對自己的感情缺乏審慎的思考，一有好感就采取行動。這屬于戀愛中的自主性而不是沖動性。（錯）

19、人際交往障礙會引發(fā)一系列不良情緒，如不快、不滿、失望、孤獨、煩惱、自卑等，嚴重者表現(xiàn)為行為上的自我封閉、逃避現(xiàn)實、抑郁、焦慮等。（對）

20、患抑郁癥的人常常把失敗人為夸大，把它看成是長久不變的，不可逆轉(zhuǎn)的，并認為會擴散到生活的其它方面。（對）

21、出現(xiàn)錯覺說明此人存在精神疾病。（錯）

22、F這段時間情緒變化異常，總是控制不住自己的情緒，他想去心理咨詢中心去咨詢，但F的朋友說：“你根本就沒有心理問題，心理咨詢是針對心理有問題的人”F的朋友說的是正確的。（錯）

23、心理咨詢師也是普通人，咨詢時難免也會有各種情緒反應(yīng)，例如心理咨詢師也會激動或傷心，這是正常的。（對）

24、有的大學(xué)生因為自卑而對自己持否定態(tài)度，交往起來比較吃力，害怕說錯話，擔(dān)心丟面子，長此以往，嚴重者容易產(chǎn)生社交恐懼癥，使人際關(guān)系出現(xiàn)障礙。屬于自卑心理。（對）

25、A疑心病較重，乃至形成慣性思維，只要有點不對勁就懷疑自己患了某種病，但他的生活卻能照常進行，因此A沒有心理問題。（錯）

26、由于心理問題的復(fù)雜性，弄清問題所在、尋找問題根源及制定解決問題的方案常常需要很多時間，因此，心理咨詢師一般會將咨詢過程分為幾個階段，而每個階段又可能需要幾次咨詢。（對）

27、心理問題是指所有各種心理及行為異常的情形，心理的“正常”與“異?！敝g并沒有明確的和絕對的界限，而是一種連續(xù)狀態(tài)的兩個極端，心理問題是普遍存在的，只是程度不同而已。（對）

28、每個人晚上都會做夢，夢是一個人正常的心理現(xiàn)象。（對）

29、一般來說，男性的數(shù)學(xué)與空間知覺能力優(yōu)于女性。（對）

30、抑郁癥是常見的心理問題，被稱為精神領(lǐng)域的“感冒”，主要表現(xiàn)為無望、無興趣、無用

感，所以只有那些性格內(nèi)向、憂郁、生活態(tài)度悲觀的人才可能得這種病。（錯）。--------每個人都可能會患上抑郁癥，重要的是自我調(diào)節(jié)和及時就診。

31、自殺的人只是一時想不開，認為已經(jīng)沒有可行的辦法應(yīng)對自己遇到的問題，于是沖動地想用自殺來一了百了，所以一個自殺被救了的人一般不會再想去自殺。（錯）-------自殺被救的人再次自殺風(fēng)險是比較高的。

32、意識是種高級的心理官能，它對個體的身心系統(tǒng)起統(tǒng)合、管理、調(diào)節(jié)作用。清醒的意識狀態(tài)是判斷一個人心理是否健康的重要依據(jù)，一個人神志不清可能是有病，就好的辦法是立即送醫(yī)就診。（對）

33、死亡意味著所有的一切都結(jié)束了，而它又是人類無法回避的自然規(guī)律，所以大家一般都回避類似的話題，而某人談?wù)撟詺⒈砻魉矣诿鎸λ劳?，并不能說明他會自殺。（錯）-------試圖自殺者在實施前通常會和周圍人談?wù)撟詺ⅲ@時應(yīng)該引起高度重視。

34、較強的適應(yīng)能力是大學(xué)生心理健康的主要特征之一，主要表現(xiàn)為：能順應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系；迅速完成好從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變；對所在學(xué)校自然環(huán)境有較好的適應(yīng)能力；能和社會保持良好的接觸。而不能正確處理與周圍現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)系是導(dǎo)致心理障礙的重要原因。（對）

35、精神疾病和身體疾病一樣，可以經(jīng)過藥物治療，例如，抗抑郁藥物就可以治愈抑郁癥（錯）。---------抗抑郁藥物只能幫助個體改善抑郁癥狀，心理咨詢是治療根本。

36、按照心理學(xué)的觀點，大部分心理問題來源于自身的內(nèi)部沖突，對于大學(xué)生，主要的內(nèi)心沖突是：理想與現(xiàn)實的沖突、情緒與理智的沖突、獨立與依賴的沖突等。（對）

37、憤怒是一種常見的消極情緒，當(dāng)人對現(xiàn)實中的某些方面不滿，或者個人的意愿一再受到阻礙時所產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。因此，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會控制自己的憤怒情緒。（對）

38、人們發(fā)現(xiàn)生物生命活動具有一定節(jié)律，又稱“生物鐘”現(xiàn)象。例如：我們每天都會在同一時間醒來。所以要想身心得到更好的發(fā)展最好是有節(jié)律的生活。（對）

39、自卑心理來源于對自己不正確認識和評價，過分輕視自己，認為自己在某個方面或幾個方面不如他人的情緒體驗。所以，一般說來克服自卑的重點在于減少自卑情緒。（錯）40、社交虛榮心理是指在交往過程中為了獲取榮譽，滿足個人的欲望，過分維護自尊，或想引人注意，并以此來掩飾自己某些欠缺的一種內(nèi)心的情感。（對）

41、有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指人的心理活動的周期節(jié)律性

42、小明有段時間總是失眠，他看到書上抑郁癥表現(xiàn)之一就是經(jīng)常性失眠，所以他斷定自己得

了抑郁癥。（錯）

43、對某個人有好感后，就會很難感覺到他的缺點存在，就像有一種光環(huán)在圍繞著他，這種心理就是光環(huán)效應(yīng)?！扒槿搜劾锍鑫魇睂儆诠猸h(huán)效應(yīng)。（對）

44、心理咨詢不是萬能的，是否成功在很大程度上還取決于求助者是否有主動參與的態(tài)度和行動。因此求助者對咨詢工作的期望越高越好，因為這有助于增強治療效果。（錯）

45、解決心理問題往往要有一段轉(zhuǎn)變過程，那種希望“一點通”、“仙人指路”的走捷徑的想法是不現(xiàn)實的。（對）

46、心理咨詢師的職責(zé)是告訴你做什么，也是教會你面對問題的方法，幫你找出不良的思維或行為方式。去心理咨詢，當(dāng)我有地方做的很不對時，心理咨詢師會批評我。還他會教我怎么做。（錯）

47、如果一個人的行為舉止不能和同齡人相符，就說明他心理發(fā)展可能出現(xiàn)了問題。對

48、心理咨詢的最終目的是助人自助。即幫助當(dāng)事人最終學(xué)會依靠自身的力量，戰(zhàn)勝成長的挫折與壓力，從而獲得心理上的成長。（對）

49、保密原則是心理咨詢中最重要的原則，在沒有特殊情況下咨詢師都會遵守保密原則，但是在涉及到影響當(dāng)事人或者其他人的身心安全時，咨詢師可以不遵守保密原則。（對）50、小明特別恐懼狗，每當(dāng)看到狗或聽到狗叫時就會做出回避性動作。因此，恐懼對自己來說是一種保護機制。（對）

51、我校心理咨詢工作的基本形式是預(yù)約制，即在咨詢前必須先到心理咨詢預(yù)約室進行現(xiàn)場預(yù)約或電話預(yù)約。（對）

52、抑郁癥是一種常見的心理疾病，主要表現(xiàn)為情緒低落，興趣減低，悲觀，思維遲緩，缺乏主動性，自責(zé)自罪，飲食、睡眠差，感到全身多處不適，嚴重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為，它是每個人都可能得的心理疾病。（對）

53、高度煩躁不安的人不適宜完成智力性工作，因為他們處于低自我評價中。（對）

54、識記材料的數(shù)量越大，識記后遺忘的越少（錯）

55、緊密團結(jié)的團隊有利于提高效率，但決策時反而更容易犯錯誤。（對）

56、G這次考研失敗了，深受打擊，連畢業(yè)前的實習(xí)也做的懶懶散散。因此，挫折總是打擊人們信心，阻礙前進，它對人們是不利的。（錯）

57、挫折普遍存在于人生的各個領(lǐng)域，它具有鍛煉和考驗作用，對個人的心理健康和人生發(fā)展有著積極意義。有挫折心理準備，將挫折的出現(xiàn)視為正常的人，比對挫折毫無防備的人更能接

受挫折。（對）

58、某人患了抑郁癥，他對生活很悲觀，他認為他所預(yù)設(shè)的前提和他的推理都是合理的，正確的。（錯）

59、大學(xué)生心理健康日是每年的5月25日，含義是“我愛我”。（對）

60、C總是這樣認為：“我必須永遠誠實，有良心；我必須萬事留心；我不能容忍臟、亂、差、無秩序和不講衛(wèi)生?！蔽覀兛梢酝茢郈可能患有焦慮癥。（錯）

61、C總是這樣認為：“我必須永遠誠實，有良心；我必須萬事留心；我不能容忍臟、亂、差、無秩序和不講衛(wèi)生?！蔽覀兛梢酝茢郈可能患有強迫癥。（對）

62、一個人自信心過強，則有可能變得自驕自滿、狂妄自大或從事力不能及的工作，從而影響自身發(fā)展。（對）

63、大學(xué)生的好勝心是一種可貴的品質(zhì)，而且當(dāng)今社會競爭日趨激烈，因此好勝心越強越好，以更好的適應(yīng)當(dāng)今社會。（錯）

64、自負的人是由于認識歪曲所形成的對自我價值過度評價，因此避免自負須糾正認識歪曲，客觀評價自己和他人。（對）

65、以個人利益為半徑畫圓，想問題和做事情都從“我”字出發(fā)，說明此人自我中心傾向較強。（對）

66、上網(wǎng)成癮全稱是“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，是一種心理障礙（對）

67、對學(xué)習(xí)漠然置之，聽課昏昏欲睡，對成績好壞滿不在乎，對集體漠不關(guān)心，對同學(xué)冷漠無情，對環(huán)境無動于衷，這是一種超然的狀態(tài)，不是存在心理問題。（錯）

68、男女同學(xué)的交往，有助于大學(xué)生學(xué)會如何與異性交往，加深對另一半的了解，從而為今后成功地進入社會打下良好的基礎(chǔ)。（對）

69、生活有些人總是感到無聊，空虛、幻想、被動，感覺不到自我存在的意義與人生的價值，其核心是沒有確立合適的人生目標。（對）

70、喜歡指使別人，要他人為自己服務(wù)；渴望持久的關(guān)注與贊美；有很強的嫉妒心；缺乏同情心。這此是自戀型人格的表現(xiàn)。（對）

71、交往動機是指人們愿意與其他人進行交往建立友誼的需要，因此，交往動機越強人際關(guān)系越好。（錯）

72、研究表明，電視對兒童的白日夢有影響，兒童看電視節(jié)目越多，做白日夢的頻率就越高。（對）

73、對學(xué)生進行心理咨詢，要出自真誠的關(guān)懷，體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心與愛護，體現(xiàn)真正的人道主義精神，這是心理咨詢?nèi)〉梅e極效果的根本出發(fā)點。（對）74、人本主義方法是一種指示性的心理療法（錯）75、健康是指軀體的一種穩(wěn)定、充滿活力的一般狀態(tài)（錯）

76、心理咨詢師應(yīng)該根據(jù)來訪者的具體情況任意延長或縮短咨詢時間（錯）77、當(dāng)天實記的外語材料，最好在24小時內(nèi)進行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。（對）78、心理咨詢等同與心理治療（錯）

79、判斷是否為變態(tài)心理，最終應(yīng)該通過心理測量或醫(yī)學(xué)鑒定來確認（對）

80、人的性格是先天形成（錯）81、靈感屬于無意想象（錯）

82、自言自語是一種精神緊張的表現(xiàn)（錯）

83、打電話能提高人的活力，令整體細胞都有良好的影響（對）

84、一個理智強的大學(xué)生面對不良的情緒波動時，能主動地尋找情緒波動的原因，并不斷地調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，避免情緒波動造成的不良影響（對）

85、對職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素，這種說法對嗎（對）86、到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識記已高度發(fā)展了，機械識記幾乎不存在了。（錯）87、知覺在感覺的基礎(chǔ)上形成，是感覺的數(shù)量綜合（錯）88、智商又稱EQ，是表示天資智力程度（錯）

89、多給人以值得的贊美，能增進人際關(guān)系的和諧。（對）90、長期的高焦慮會引起高血壓，胃潰瘍（對）

91、常態(tài)心理與變態(tài)心理只有程度之分，并無嚴格界限（對）

92、精神分析大師費洛伊德在其人格結(jié)構(gòu)理論中深入探討了自我，自我由本和超我組成（錯）93、心理咨詢在任何情況下，對來訪者的個人資料都一定要保密（錯）94、心理治療一般都是一對一的治療，小組治療收效甚微（錯）95、大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該以預(yù)防為主（對）96、心理咨詢的一個重要原則是堅持“助人自助”（對）97、聽輕松的音樂，可以減輕心理上的壓力，放松心情（對）98、我國對心理咨詢的重視是從80年代開始的（對）99、有心理問題的人的思維保持著嚴密的邏輯性（對）

100、培養(yǎng)朋輩心理咨詢員是大學(xué)心理咨詢的常見模式（對）

第五篇：2014中小學(xué)教師心理健康知識(單選題)

（）等活動通常適用于哪個班級的發(fā)展階段？ 過渡階段

（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來的社會聯(lián)系。情感性支持

（）是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種物質(zhì)以及外界進行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程。生涯規(guī)劃

()是指以兒童為主體的班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級文化.對于沖動哪項是無效的調(diào)試？平時多鍛煉，要不斷提升自己的能力

.游戲不是指（）狀態(tài)。成癮

“家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。探索家庭影響

“科教興國”、“百年大計，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會地位的提高提供了堅實的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來源的 來源于社會的認同

“順其所思，予其所需，同其所感，引其所動，投其所好，揚其所長，助其所為，促其所成?！斌w現(xiàn)了心理健康教育課的哪一操作要領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生感悟

“我要炸學(xué)校，誰也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？ 宣泄的游戲

《學(xué)記》說：“凡學(xué)之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”這一古語強調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的師德

1998年出版的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》一書作者是： 劉華山

PTSD的中文意思是（）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

伴隨著青少年發(fā)展階段的到來和交往范圍的擴大而出現(xiàn)的一系列問題，如初中生對異性的過分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于 發(fā)展性問題

辨認自身或他人壓力的關(guān)鍵是 了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化

不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）心理健康教育主要是心理老師的工作下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（）就事論事的觀念

成長中的青少年更關(guān)注（）對自己的評價。同伴

從心理學(xué)角度，下列說話中符合（網(wǎng)上下載，顯示亂碼）的定義的是 壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認知和行為體驗的過程

從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會中職業(yè)人發(fā)展的哪一個階段（）探索期

促進學(xué)生自我成長的前提是（），它包括情感體驗、價值體驗和行動體驗。體驗

大心理健康教育觀首先是一種教育（）思想

當(dāng)面對巨大的壓力時，身體會采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是 肌肉緊張

當(dāng)你的學(xué)生跟你說：“這段時間做什么事情都沒有興趣，上課注意力也不能集中，我覺得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??.”，這時，你應(yīng)該如何應(yīng)對，幫助他走出困惑。先設(shè)身處地地體會學(xué)生的心理感受，再進一步的溝通交流

當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時，個體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。消極適應(yīng) 當(dāng)一個人行為、思考、感覺的方式是完全利用自己的能力對此時此地發(fā)生的發(fā)明了留聲機、電燈、建立了當(dāng)時世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的科技代表人物是愛迪生 個體心理咨詢工作中的三大要素是尊重、真誠、（）。共情

個體在管理壓力帶來的不適時會采取“問題-中心應(yīng)對”策略，關(guān)于這個策略說法不正確的是 減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負性情緒壓倒自己而無法采取行動解決問題 根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的 探索階段

溝通分析理論是20世紀（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克（網(wǎng)上下載，顯示亂碼）60 年代 古語云：“盡信書不如無書”，這句古語給我們中小學(xué)教師研究課題選擇的啟示是： 資料尋疑

關(guān)于維護青春期孩子心理健康的方法，不正確的是進行獎勵懲罰時，對人不對事

關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問題來制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計的什么原則？以學(xué)生為中心

過程技術(shù)屬于團體輔導(dǎo)哪個階段的技術(shù)?中間階段

海洛教育集團的“學(xué)海無涯樂作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的（）愉快教學(xué)

基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問題及其處置的策略與方法。

健康的第四個境界是指身心靈合一，啟動人體的自然治愈力 93.如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗是高峰體驗。那么下面不屬于高峰體驗的特點的是 在比較中證明自己

教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（）方面。人際關(guān)系

教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？從傳授者到促進者

教師的課堂角色中，最為主要的是 創(chuàng)造者角色

教師的口頭表揚是最常用、最簡便易行的社會性強化物

教師鼓勵團體成員之間交換不同的觀點，彼此參與和互動，這是小學(xué)心理健康教育課的哪個流程中的任務(wù)？ 互動分享

教師在教學(xué)過程中，可以通過樹立“三好學(xué)生”來教育學(xué)生，這是運用了 真實性榜樣 教師職業(yè)的三種境界中，最高境界是哪一種？ 幸福境界

教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意 主體性原則個案輔導(dǎo)中最重要的原則是 保密性原則

考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括 強調(diào)考試重要性

可信的測驗未必有效，有效的測驗（）。必定可信

課堂教學(xué)和（）是學(xué)校教育的兩個重要的途徑，它們相輔相成，又相對獨立。班級活動 蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬朵花上采集原料，來往飛行45萬公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進行教育研究時要采取以下哪一種實踐策略： 厚積薄發(fā)策略

面對壓力和挫折時，心理頑強的人具有下面哪種品質(zhì)？ 傾向于挑戰(zhàn)和變化

某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進度、學(xué)習(xí)動機是否強烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問題是（）受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾 53.從年齡階段層面劃分，初中階段團體輔導(dǎo)活動的目標主要是（）培養(yǎng)學(xué)生獨立人格及對自我與外界的評價能力

哪種類型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦?。恳庵緢詮姷娜?/p>

培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻?！笨傊?，“知識能塑造人的性格”，“知識就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是 向書本學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（）。人格輔導(dǎo)

皮杜費薩的“學(xué)校心理健康教育對學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）達到最佳的學(xué)業(yè)水平七年級團體輔導(dǎo)活動的主要目標是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問題（）能力 獨立

前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強調(diào)成為名師的行為機制中的 勤于反思

青春發(fā)育期的主要特點是 身心發(fā)展迅速而不平衡

使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項原則？人性化的賦能原則

世界萬物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對B事物的作用，而忽視了B事物對A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時應(yīng)注意使用： 逆向思維策略

事件進行反應(yīng)，那么這個人就是在 成人自我狀態(tài)

斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（）個月智齡。2

陶勑恒教授認為，心理健康教育的第二個層次是 教育原則

體驗是促進學(xué)生自我成長的前提，下列（）不是體驗的內(nèi)容。生活體驗

通過非語言的暗示來傳達信息的是隱藏溝通中的哪一層次?心理層次

團體輔導(dǎo)室布置一般實用面積在約（）平米，最好大于20平米。45

團體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個作用，不是的是（）提高學(xué)生的應(yīng)試能力 團體輔導(dǎo)中促進學(xué)生心理成長的因素不包括在團體中產(chǎn)生消極的體驗

我國古代哲學(xué)孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂”，這說明教師職業(yè)幸福來源之一的來源于學(xué)生的成才

我們該怎么給別人幫助？ 給他們需要的關(guān)心和幫助

我是誰，生命線，價值觀探索等屬于團體練習(xí)中的（）類型。紙筆練習(xí)

下列（）不是班級文化的構(gòu)成。行動文化

下列（）不屬于心理健康教育課特點。理解性

下列（）不屬于心理健康課的內(nèi)容？ 培養(yǎng)良好社會公德

下列個案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）傾聽

下面哪一種提問是封閉式提問 當(dāng)時有沒有表示同意？

小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式。舉例式學(xué)習(xí)心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的()咨詢師

心理健康教育必須堅持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹 全體性原則

心理健康教育的系列目標不包括 完善

心理健康教育的宗旨是（）

心理咨詢中最重要的原則是 保守秘密原則

信度只受（）的影響 隨機誤差

學(xué)生不能按時完成作業(yè)，教師建議家長采取如果不能按時完成就不能看電視的措施，這屬于 懲罰

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中前面所學(xué)的知識對后面進行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過程中的 負遷移

學(xué)校團體輔導(dǎo)多以（）為單位。班級

學(xué)校心理健康教育活動設(shè)計中，是單個集體活動組成集體活動，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點，這體現(xiàn)了： 系統(tǒng)性原則

壓力性事件的類別包括（）可控事件和不可控事件

嚴重心理問題干預(yù)是屬于三級預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級？ 三級預(yù)防

一般的團體輔導(dǎo)室不會有 大圓桌

一個人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會和諧，能以社會認可的形式對外部環(huán)境進行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會文化需要，我們可以判定這個人處于（）的心理狀態(tài) 心理健康

一位諾貝爾獎金獲得者W.W.葉茲說：“教育不是把一桶水注滿，而是點燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是 要教學(xué)生以智慧

一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問下個學(xué)期還要交多少費用，輔導(dǎo)員只告訴他一個數(shù)字，而忽略他當(dāng)時表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對個案輔導(dǎo)的哪種誤解？ 個案輔導(dǎo)就是提供信息

以下不屬于心理健康教育的目標與歸屬的是德智體美勞全面發(fā)展和提高

以下那一項是英國政府針對教師工作負荷過重所采取的措施 “教師減負”工程

以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容來訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激，沒有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非常枯燥乏味。該輔導(dǎo)員使用的傾聽技術(shù)是 情感反映

以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)下課時辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。老師：你告訴我，他是誰，我去找他算賬，嚴厲批評他，幫你出口氣。該老師錯誤認為心理輔導(dǎo)只是單純的同情

以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個案輔導(dǎo)時的一段對話 學(xué)生：我下了那么多功夫，但為什么學(xué)習(xí)總是不好？ 老師：這說明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位教師沒有做到有效 共情

以下選項哪些不屬于自負的表現(xiàn)？ 面對挑戰(zhàn)時，認為只要自己努力就可以完成任務(wù) 因社會交往不良而形成的壓力源屬于社會性壓力源

游戲的第一個境界是 不能游戲

在（）的問題中，每一種問題都可能引出對方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。開放式詢問

在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報告》中顯示，男生失眠報告率最高值在（）年級。高三

在國外心理咨詢業(yè)較發(fā)達的國家，一位心理咨詢師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。1—2周在記憶甲午戰(zhàn)爭的年代“1894”年時，記憶為“一把揪死”，來提高記憶效率，這采取了（）記憶方法。諧音法

在教師隊伍中，如果有人覺得做什么都沒有意思，會很緊張、煩躁、失眠，覺得很委屈、很挫敗??則他可能處于那種狀態(tài)？ 職業(yè)倦怠

在考試焦慮量表中，對得分在（）分者，有必要采取防治措施。60

在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是備課以教材或參考資料為中心，重認知目標

在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的（）。準確性

在心理健康個案輔導(dǎo)中，通常使用“是不是”、“對不對”、“要不要”等詞，回答是“是”、“否”的簡單答案的詢問是哪種類型？ 封閉式詢問

在學(xué)校，你是老師，回到家，你應(yīng)該扮演怎么樣的角色？夫妻、父母、子女、兄弟姐妹 在學(xué)校心理健康教育中，團體輔導(dǎo)主要用來（）預(yù)防心理行為問題的發(fā)生

在以下對話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？ 小明：今天的培訓(xùn)在哪里？ 小紅：你不會自己看通知嗎？ 交錯溝通

在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師會教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過記住“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”的方式來記住π值，這位老師使用的是（）學(xué)習(xí)策略。諧音法

中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：心理閉鎖性與渴求理解的矛盾

中學(xué)生心理健康活動課的核心內(nèi)容是人格的健全發(fā)展

重視學(xué)生的意見，并且最大限度地表示理解。這體現(xiàn)了心理健康活動課設(shè)計與組織的（）原則 民主性原則

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動的欲墜的露珠。”這提示我們在與學(xué)生進行溝通時要注意 尊重學(xué)生，學(xué)會寬容

自我接納困難時，以下哪個做法不利于我們身心發(fā)展的是？放棄接納，讓一切順其自然