第一篇：淺談怎樣教好初中歷史

淺談怎樣教好初中歷史

高峰中學(xué) 黎多鋒

人們往往視歷史課為“副課”，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中開(kāi)設(shè)歷史課的重要性認(rèn)識(shí)不足而輕視歷史課，再加上七八年級(jí)每周兩節(jié)歷史課，九年級(jí)每周也只有三節(jié)歷史課，在這種情況下想把歷史教好是件很不容易的事！以前歷史是開(kāi)卷考試，學(xué)生只需要熟悉教材、歸納、整理，并掌握一些答題方法就可以了，現(xiàn)在改閉卷了，記憶一些歷史史實(shí)是不可缺少的，而對(duì)于離學(xué)生生活久遠(yuǎn)的歷史讓她們?nèi)ビ洿_實(shí)有一定的難度，再加上本來(lái)的不重視就更難的。我從長(zhǎng)期擔(dān)任的中學(xué)歷史課教學(xué)中體會(huì)到，要想把初中歷史教好需要做好以下幾點(diǎn)：

一、充分利用和歷史有關(guān)的故事導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生對(duì)某堂課是否感興趣，注意力是否集中，學(xué)習(xí)效果是否優(yōu)良，導(dǎo)課是前提。所以，教師一開(kāi)始上課就應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣。如設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。通過(guò)提問(wèn)，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講“漢武帝軍事上的大一統(tǒng)”，先問(wèn)學(xué)生：“在2008年舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)共獲得幾塊金牌？”學(xué)生回答：“51塊”，我接著問(wèn)：“那同學(xué)們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來(lái)呢？”，學(xué)生都搖頭，然后我就指出：“這一稱呼與我們今天所要學(xué)的歷史人物—霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？據(jù)〈漢書(shū)霍去病傳〉，霍去病以戰(zhàn)功官拜驃騎將軍，封“冠軍候”，漢代以后戰(zhàn)功卓著的武將，也都采用冠軍的官銜。那霍去病有什么戰(zhàn)功呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)就知道了。又如用時(shí)事聯(lián)系史實(shí)。我上“中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)的召開(kāi)”時(shí)，這樣導(dǎo)入：“中國(guó)共產(chǎn)黨十七屆三中全會(huì)10月9日至12日在北京舉行，通過(guò)了推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的決定，全會(huì)審議通過(guò)〈中共中央關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題決定〉，中國(guó)共產(chǎn)黨到迄今為止召開(kāi)了十七屆全國(guó)代表大會(huì)，今天我們來(lái)了解中國(guó)共產(chǎn)黨第一屆和第二屆代表大會(huì)的簡(jiǎn)況?！边€可以用歌曲導(dǎo)入。比如我在講“改革開(kāi)放”一課時(shí)就先放歌曲《春天的故事》，問(wèn)：歌詞里的“有一位老人”指的是誰(shuí)？在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈是什么意思？用這樣的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚，不感到枯燥。

二、努力鉆研，不斷豐富積累知識(shí) 歷史學(xué)科是一門(mén)無(wú)所不包，無(wú)不涉獵的社會(huì)學(xué)科。這就要求歷史教師在具有扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，不僅要掌握與之相關(guān)的語(yǔ)文、政治、地理知識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科知識(shí)以及藝術(shù)、體育、民風(fēng)民俗等都要有所了解。專業(yè)而廣博的知識(shí)可以使教師在課堂上旁征博引，信手拈來(lái)，游刃有余。如在講“百萬(wàn)雄師過(guò)大江”一目時(shí)，我先朗誦毛澤東的《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩(shī)，使學(xué)生充分體會(huì)毛澤東在聽(tīng)到人民解放軍攻占南京，推翻統(tǒng)治中國(guó)二十二年的國(guó)民黨反動(dòng)政府時(shí)的喜悅心情，同時(shí)讓學(xué)生感受百萬(wàn)雄師過(guò)大江時(shí)的情景，這樣不僅增強(qiáng)了授課的感染力，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。又如在學(xué)習(xí)“革命搖籃井岡山”一目時(shí)我先跟學(xué)生一起哼唱《紅米飯南瓜湯》接著指出，中國(guó)革命“走農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”這一正確革命道路的理論來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，以及具體問(wèn)題具體分析的政治觀點(diǎn)，就能把知識(shí)提高到理論的高度。在平時(shí)工作中，教師要多讀書(shū)、多總結(jié)、多反思，不斷豐富和更新知識(shí)，吐故納新。只有良好的教學(xué)藝術(shù)加上優(yōu)秀的人格魅力，學(xué)生才會(huì)信服你，在教學(xué)中才能取得良好的教學(xué)效果。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言

教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能被動(dòng)地服從、接受，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系使學(xué)生缺乏心理自由空間，而且使學(xué)生的思維能力受到壓制。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建和諧、寬松、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教學(xué)的需要，巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)展示才華的平臺(tái)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)答不全或答不上來(lái)的情況也是正常的。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有時(shí)會(huì)冒出一些所謂的奇談怪論，教師不但應(yīng)該允許，而且應(yīng)該鼓勵(lì)，關(guān)鍵是正確引導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到一種收獲的快樂(lè)和成功的喜悅。問(wèn)題回答錯(cuò)了，不一定是學(xué)生錯(cuò)了，也有可能是老師錯(cuò)了，所以得慎重對(duì)待。錯(cuò)了不要緊，師生互相協(xié)商，共同探討，找出原因，改正錯(cuò)誤。根據(jù)新課程的要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，只是引導(dǎo)者，而并不是指揮者，所以教師要放下架子平易近人，為學(xué)生做好指導(dǎo)和服務(wù)。教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的朋友以后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，其樂(lè)融融；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，思想的火花閃爍生輝，個(gè)性的發(fā)展暢通無(wú)阻。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇跉v史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

為了教學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

課堂要面向全體學(xué)生。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；三是不能讓他們有拖拉作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。

五、采用多媒體，讓教學(xué)充滿魅力

為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)、適量地采用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)是必要的。多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)和圖像等結(jié)合起來(lái)，既能產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象等聲像效應(yīng)，又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿魅力，從而有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”一目時(shí)，可再現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)生高呼口號(hào)、舉著標(biāo)語(yǔ)游行的場(chǎng)面，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，感受時(shí)代氛圍，進(jìn)而認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)學(xué)生把自己的前途和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，在“五四”運(yùn)動(dòng)中起了先鋒帶頭作用。又如在學(xué)習(xí)“香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)”一目時(shí)，可放《七子之歌》以加深學(xué)生的印象和理解，使學(xué)生感受香港、澳門(mén)被列強(qiáng)占領(lǐng)后渴望回歸祖國(guó)的迫切心情。

總之，作為初中歷史教師，應(yīng)從自身做起，不斷豐富積累知識(shí)，努力探索最佳的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立平等、民主的師生關(guān)系，提高課堂效率，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，才有可能上好歷史課，真正提升歷史教學(xué)的效能

第二篇：怎樣教好初中英語(yǔ)

怎么教好初中英語(yǔ)課

一、使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣

每一個(gè)學(xué)生，都有自己“最喜歡的一門(mén)課”與“最不喜歡的一門(mén)課”。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績(jī)就上去了，而不喜歡的科目由于沒(méi)有興趣則惡性循環(huán)下去，造成成績(jī)?cè)讲睿瑢W(xué)生越不喜歡。

影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長(zhǎng)影響，比如有些家長(zhǎng)刻意強(qiáng)調(diào)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”以至于學(xué)生會(huì)無(wú)形中覺(jué)得這些學(xué)科比其他學(xué)科重要；有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。我們無(wú)法影響他的父母，自然就要靠自己的個(gè)人能力給學(xué)生形成良好的影響。如果教師對(duì)學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，在我們教學(xué)中，應(yīng)該首先從關(guān)心他們著手，經(jīng)常有意識(shí)地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)搞上去。讓他們覺(jué)得自己犯的錯(cuò)誤其他學(xué)生都存在，沒(méi)有什么大不了的。有的同學(xué)不喜歡張口去說(shuō)，則鼓勵(lì)他多與老師對(duì)話，讓學(xué)生相信自己可以完成這個(gè)任務(wù)，盡管有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，還是要表?yè)P(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。

只要我們注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，讓更多的學(xué)生在英語(yǔ)課上都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們的英語(yǔ)成績(jī)肯定會(huì)在在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

二、采用多種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景

我們中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最不利的條件是缺少用英語(yǔ)交際的情景。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在有限的時(shí)間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。

應(yīng)該采用聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的方法，憑借手勢(shì)及夸張的表情，讓學(xué)生先聽(tīng)懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在什么場(chǎng)合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，比如可以讓這個(gè)學(xué)生課后和他的朋友一起表演一個(gè)話劇之類的英語(yǔ)場(chǎng)景作為本節(jié)課的作業(yè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了本來(lái)是枯燥乏味的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

三、采取科學(xué)的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy到不感興趣到成績(jī)差到更不感興趣到成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語(yǔ)的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序與漢語(yǔ)也有所不同；英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒(méi)有的，這就給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)不是一件容易的事。所以在語(yǔ)法講解中，一定要有層次的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，由易到難循序漸進(jìn)。這一做法歸納起來(lái)就是：聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融匯貫通，舉一反三。此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。在單詞的教學(xué)上，我一直強(qiáng)調(diào)用音標(biāo)記憶單詞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具體我從三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：（構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

第三篇：怎樣教好古詩(shī)

怎樣教好古詩(shī)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求１～６年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文１６０篇（段），７～９年級(jí)學(xué)生背誦８０篇（段），合計(jì)２４０篇（段）。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)，筆者經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)教學(xué)的課堂效率頗為有效。

一、課始“引趣”

古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。

如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對(duì)李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩(shī)。有一回，汪倫聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了安徽，就修書(shū)一封。信中寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?，便欣然前訪。見(jiàn)面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無(wú)“十里桃花”；所謂“萬(wàn)家酒店”，只是店名，并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫(xiě)下七言絕句《贈(zèng)汪倫》。《贈(zèng)———這個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汪倫》一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫(xiě)了一首七絕，在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰(shuí)呢？這首詩(shī)叫什么呢？是怎么寫(xiě)的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。

采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī)，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。

二、課中“持趣”

古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化，他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”此時(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫(huà)面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。

如教學(xué)白居易的《錢(qián)塘湖春行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩(shī)大意后，筆者設(shè)計(jì)道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢(qián)塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等?！保┐龑W(xué)生各抒己見(jiàn)后，可播放一段配有音樂(lè)的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩(shī)熱情有所回落，這時(shí)可設(shè)置配音樂(lè)這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣。課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運(yùn)用，就能使學(xué)生的學(xué)詩(shī)興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。

三、課末“增趣”

樂(lè)嬉游而憚拘檢?！按蟮滞又?，”初中生畢竟不是成年人，抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點(diǎn)明顯。學(xué)習(xí)古詩(shī)，教師不妨抓住這一特點(diǎn)，運(yùn)用類似于游戲性質(zhì)的活動(dòng)，在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際，采取演小品（多用于寫(xiě)人類的）、編故事（多用于敘事類的）、打擂臺(tái)（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字詞（多用于繪景類的）等手段，再次掀起教學(xué)小高潮，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)，并求得向課外延伸的教學(xué)效果。

如教學(xué)孟郊的《游子吟》，在距離下課十來(lái)分鐘時(shí)，可征得學(xué)生同意，引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭贾脠?chǎng)景，并邀請(qǐng)一位女生和一位男生，分別扮演母親與游子，像演小品一樣演《游子吟》。這樣一演，既活躍了課堂氣氛，也加深了對(duì)該詩(shī)的理解，還讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮。又如教學(xué)王維的《渭城曲》，就可引導(dǎo)學(xué)生做“考官”，采用兩種方法讓其他學(xué)生“考試”，一種是拼字法，一種是嵌字法，學(xué)生的激情一下子就高漲起來(lái)。再如教學(xué)文天祥的《過(guò)零丁洋》，根據(jù)它抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生改編原詩(shī)，使之成為抒情性較強(qiáng)的記敘文。

課末“增趣”主要是為了使古詩(shī)的課堂教學(xué)趨于完美，并將有限的課堂古詩(shī)資源延伸到無(wú)限的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，所以不宜輕視。

總之，我們語(yǔ)文教師只要能根據(jù)詩(shī)歌固有的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)能力等因素，合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段，一定會(huì)走出古詩(shī)教學(xué)的被動(dòng)局面，使之充滿生機(jī)。

鑒定論文

怎樣教好古詩(shī)

姓名：王金芳單位：馬村鄉(xiāng)夢(mèng)卜村小學(xué)

第四篇：怎樣教好語(yǔ)文課

怎樣教好語(yǔ)文課

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就會(huì)形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，并會(huì)輕松克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，把學(xué)習(xí)看作快樂(lè)的享受。在教學(xué)過(guò)程中，師范生要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教材中努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，可以利用多媒體課件，播放桂林山水美麗的圖片，展現(xiàn)漓江的水清、靜、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。再配以悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，令學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都耳目一新，把他們帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界里。在這樣的情境中，品讀文章文辭優(yōu)美的語(yǔ)句，使學(xué)生在心靈深處形成強(qiáng)烈的共鳴與震撼，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中，師范生們要善于采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文特別感興趣，使之想學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而達(dá)到真正學(xué)好語(yǔ)文的目的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動(dòng)參與、自主探索、交流合作的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。即將走上工作崗位的師范生們，在課堂教學(xué)中需面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，多方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，采取靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.機(jī)動(dòng)靈活地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)。要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就需要認(rèn)真設(shè)計(jì)、巧妙安排活動(dòng)形式，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人積極思考、踴躍發(fā)言。在學(xué)習(xí)《稱贊》一文時(shí)，可設(shè)置一個(gè)懸念：如果小刺猬不稱贊小獾，會(huì)發(fā)生什么事情呢？進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的神奇效果。針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采用小組集體活動(dòng)的形式，同桌或前后桌討論，最終選一個(gè)代表來(lái)回答，促使學(xué)生深入思考、換位思考，人人參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.根據(jù)教材設(shè)置活動(dòng)。在課堂上，可以依據(jù)教材的具體情況安排各種各樣的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生把兄妹幾人和父親議花生的情況真實(shí)再現(xiàn)出來(lái)，揣摩人物的身份和心理特點(diǎn)，分角色來(lái)朗讀，如此既可加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，又可鍛煉他們的朗讀能力和技巧。又如《葡萄溝》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助多媒體課件，安排一個(gè)摘葡萄的識(shí)字環(huán)節(jié)，如果學(xué)會(huì)一個(gè)字，就可以得到一串葡萄的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，又貼近課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以師范生們?cè)诎才沤虒W(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生的理解程度，盡量采用全體學(xué)生敢于并樂(lè)于參與的形式，這樣才能使學(xué)生在良好的課堂氛圍下，在各個(gè)活動(dòng)層面上各盡其能、各得其所。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著的真正進(jìn)步?！彼?，上好語(yǔ)文課還需要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

師范生在教學(xué)中，應(yīng)逐步教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生的發(fā)問(wèn)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“個(gè)性”特點(diǎn)。學(xué)生提問(wèn)會(huì)出現(xiàn)漫無(wú)邊際的現(xiàn)象，而每節(jié)課都有學(xué)習(xí)要求，所以師范生要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生方法，找準(zhǔn)途徑，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地質(zhì)疑。

1.抓住課題質(zhì)疑。課題是一篇課文的高度濃縮，是文章的眼睛，有的課題揭示了文章的主要內(nèi)容，有的則揭示了文章的中心。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)質(zhì)疑能力。如《魚(yú)游到了紙上》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：看了這個(gè)題目，你想知道什么？魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？

2.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，深入探討，常常會(huì)成為理解一篇課文的突破口。它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想感情，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。如在《落花生》學(xué)習(xí)時(shí)有一句：“過(guò)了沒(méi)多久，居然收獲了?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“這里為什么用?居然?，而不用?果然?、?竟然?？”通過(guò)這個(gè)詞的質(zhì)疑，學(xué)生能體會(huì)文中一家人收獲花生時(shí)的欣喜與激動(dòng)，更能夠體驗(yàn)到用詞的形象準(zhǔn)確。

3.從難句入手質(zhì)疑。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是一篇文章的句子不可能每個(gè)都講，只有突出重點(diǎn)，抓住難句，質(zhì)疑問(wèn)難，舉一反三，有計(jì)劃有步驟地從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上予以指導(dǎo)，學(xué)生才能建立句子概念，掌握運(yùn)用各種句式的能力。如在《葡萄溝》的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”聯(lián)系前文中對(duì)葡萄溝的描寫(xiě)，葡萄溝的葡萄量多、味美、色鮮、人熱情，還有地道的葡萄干吸引著，葡萄溝真是個(gè)好地方啊。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句子的質(zhì)疑，學(xué)生不僅能加深對(duì)課文的理解，而且能體驗(yàn)到各種句式的用處。

四、講究提問(wèn)的方法和技巧

漢語(yǔ)是一門(mén)充滿趣味的語(yǔ)言，不同的句子可以表達(dá)相同的意思；語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣不同，表達(dá)的效果也不同。教師提問(wèn)的方式會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和學(xué)習(xí)的興趣。所以師范生們?cè)谡n堂提問(wèn)時(shí)，一定要結(jié)合具體課文內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置相對(duì)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。

1.問(wèn)題要明確。首先，師范生在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的指向要明確，即需要明確要尋找什么樣的答案。如果范圍太大，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。其次，給學(xué)生回答問(wèn)題的途徑也是使問(wèn)題明確的一個(gè)重要方法。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)中一個(gè)重要的目標(biāo)就是過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得新的學(xué)習(xí)方法。

2.要保證有思考問(wèn)題的時(shí)間。在問(wèn)題實(shí)施的過(guò)程中，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。提出問(wèn)題后，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，這是許多初登講臺(tái)的師范生們普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。精心設(shè)置的問(wèn)題，本來(lái)需要學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出答案，但是幾分鐘后，自己就按捺不住，開(kāi)始以自己的講解代替學(xué)生的思考。明知應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀思考，可又擔(dān)心課堂任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，于是一路開(kāi)講，卻使學(xué)生養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，遇到問(wèn)題總是放棄思考，等待答案。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求師范生把課堂的重心從自己如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)的目標(biāo)上來(lái)。在這樣的要求下，師范生必須給學(xué)生足夠的自主思考的時(shí)間，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，在與學(xué)生的反饋交流中，檢驗(yàn)自己提問(wèn)的效果。

3.規(guī)范提問(wèn)語(yǔ)言。教師用語(yǔ)講求“規(guī)范”兩字，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)更要求精煉、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。師范生絕不能對(duì)問(wèn)題的語(yǔ)言組織掉以輕心，有時(shí)往往是因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言啰唆重復(fù)、不夠簡(jiǎn)練而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)“啟而難發(fā)”或答非所問(wèn)的現(xiàn)象。

師范生應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)提問(wèn)，做到恰如其分，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，提問(wèn)不是課堂教學(xué)的唯一的手段?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，所以，提問(wèn)的前提應(yīng)當(dāng)是學(xué)生充滿興趣、信心地自主學(xué)習(xí)。不應(yīng)當(dāng)用提問(wèn)來(lái)牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)充分掌握提問(wèn)的藝術(shù)，適時(shí)、適當(dāng)、適度地提問(wèn)，充分發(fā)揮提問(wèn)的作用，只有這樣，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

總之，要上好一堂語(yǔ)文課，需要注意的地方還有很多，比如備學(xué)生、備教材、備教師，課后練習(xí)的安排與難度，等等，但是只要端正態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，就會(huì)獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，向成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師的目標(biāo)逐步邁進(jìn)。

第五篇：怎樣教好信息技術(shù)

怎 樣 教 好 信 息 技 術(shù)

今天，我們生活在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。掌握信息技術(shù)，能夠協(xié)助 我們有效地利用信息。在信息時(shí)代里，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)，正在持續(xù)影響著我們的生活方式、工作方式和思維方式。比如：計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提升，使人們清醒地看到：不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代化社會(huì)中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，《信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科已成為中小學(xué)的必修課之一。信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，所以信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有既定的教學(xué)教法，我就近幾年來(lái)從事信息技術(shù)教學(xué)實(shí)行的一些嘗試，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

點(diǎn) 一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn) 1、信息技術(shù)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。2、信息技術(shù)課程是一門(mén)極富創(chuàng)造性的課程。3、信息技術(shù)課程是一門(mén)隨時(shí)間變化內(nèi)容迅速更新的課程。

式 二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式 根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以教師賧主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。

1、邊講邊練。我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作水平的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師僅僅講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)水平較差，面對(duì)一無(wú)所知的新興知識(shí)茫然無(wú)措，上過(guò)一、兩節(jié)這樣的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排 15~20 分鐘實(shí)行講解、示范。按照需要，該堂課的內(nèi)容能夠一次講完，也能夠分幾次實(shí)行，講完一個(gè)就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

2、精講多練。講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少

講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促動(dòng)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考。

3、結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用。在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而使用多媒體課件實(shí)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提升教學(xué)效率。

4、演示教學(xué)過(guò)程。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分理解、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這方式實(shí)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。

5、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。師生之間能夠相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起實(shí)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題能夠得到即時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人還可獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。

6、耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣感。學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的有些深度，有的非常容易，中學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，有了學(xué)習(xí)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，老師要站在與他們平等的角度，也不要因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。

三、使用法 好的教學(xué)方法 好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，我覺(jué)得以下幾種方法還是可行的。

1、適當(dāng)使用比喻。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新的領(lǐng)域，當(dāng)前，很多同學(xué)對(duì)它還感到陌生、不可想象，教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)氖褂帽扔?，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和

掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，關(guān)于域名和 IP 地址，我是這樣比喻的：世界上的人很多，我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分彼此呢？我們能夠通過(guò)用自己的名字和身份證號(hào)碼兩種途徑，我們能夠使用身份證號(hào)來(lái)唯一的指定某人，但是，身份證號(hào)太難記了，日常生活中，我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名、IP 地址的神秘面沙。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師能夠拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)卩]局申請(qǐng)一個(gè)郵箱以后，屬于我們的信件、報(bào)紙等，郵局會(huì)每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個(gè)郵箱都有它的號(hào)碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號(hào)，拿好對(duì)應(yīng)的鑰匙，這樣，找對(duì)郵箱、打開(kāi)信箱門(mén)上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們能夠向電子郵局申請(qǐng)一個(gè)電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請(qǐng)電子郵箱時(shí)要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個(gè)電子信箱也有一個(gè)郵箱號(hào)和一個(gè)密碼鎖，申請(qǐng)時(shí)提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號(hào)和密碼，就能開(kāi)啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學(xué)才明白，原來(lái)，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致！

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠提升學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索水平。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地實(shí)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，我先給他們展示網(wǎng)上的 Flash 動(dòng)畫(huà)作品，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容就非常感興趣，學(xué)生的思維非?；钴S，他們實(shí)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。

4、自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，自學(xué)水平、獨(dú)立獲取信息、處理信息的水平是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通過(guò)實(shí)踐能夠獲得的知識(shí)，我都鼓勵(lì)他們自己學(xué)習(xí)，自己掌握。

計(jì) 四、做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1、引入趣味課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)

課效果，每節(jié)課我都力求采用同學(xué)們最感興趣事物來(lái)引導(dǎo)他們，比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說(shuō)明了下載的方法，我認(rèn)為，這些內(nèi)容并不能引起同學(xué)們的注意，更不要說(shuō)產(chǎn)生好奇心了，我實(shí)行了以下設(shè)計(jì)：學(xué)生通常對(duì)音樂(lè)、歌曲感興趣，對(duì)用計(jì)算機(jī)欣賞歌曲更懷著巨大的好奇心和興奮，所以當(dāng)他們走進(jìn)教室時(shí)，我就播放一首流行歌曲，學(xué)生們馬上被吸引過(guò)來(lái)，簇?fù)碓谟?jì)算機(jī)前，一邊聽(tīng)，一邊竊竊私語(yǔ)，但是學(xué)生機(jī)上沒(méi)有播放器，怎么辦呢，我們到網(wǎng)上下載一個(gè)！課題就這樣悄悄引入了，同學(xué)們聽(tīng)得全神貫注，做得專心致志，他們不但學(xué)會(huì)了下載軟件，還學(xué)會(huì)了安裝軟件，興趣也大大提升，下課很久了還不肯離去。

2、講課內(nèi)容打亂教材順序，抽取精髓，激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)基本知識(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格的難易水準(zhǔn)界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如 WORD、POWERPOINT 等，并不是必須掌握了所有的基本知識(shí)如背景設(shè)計(jì)、模板設(shè)計(jì)等才能做出作品，長(zhǎng)篇大論的介紹界面、菜單、模板、版式等基本知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，講授這樣的課程時(shí)，我首先抽取精髓來(lái)講，緊緊吸引他們的興趣。比如講 POWEROPINT 時(shí)首先用 POWERPOINT 做了一個(gè)課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)及幻燈片的切換，而且每一對(duì)象都實(shí)行了動(dòng)畫(huà)設(shè)置，展示完成時(shí)，同學(xué)們很好奇，我就帶領(lǐng)他們具體去實(shí)現(xiàn)它，簡(jiǎn)單介紹了文本、聲音、圖片的插入，幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對(duì)象動(dòng)畫(huà)效果的定義，然后要求同學(xué)們也做一個(gè)自我介紹的課件，同學(xué)們很快完成了，但是種種問(wèn)題也出現(xiàn)了，為了讓課件更為美觀，字體、字體的顏色怎么改變，幻燈片的背景如何的置換，以及我沒(méi)有講到的各種媒體的使用，如二維圖形、藝術(shù)字、怎么插入剪貼畫(huà)、圖片等如何應(yīng)用、調(diào)整？通過(guò)實(shí)踐有的同學(xué)掌握了這些知識(shí)，沒(méi)有掌握的同學(xué)懷著迫切的心情認(rèn)真聽(tīng)我講解，也能以最快的速度掌握。只用了短短的幾節(jié)課，絕大部分同學(xué)都能隨心所欲的制作作品了。

以上是我的幾點(diǎn)理解，信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容更新頻率較高，比如現(xiàn)在七年級(jí)、八年級(jí)信息技術(shù)教材都更改了，出現(xiàn)了怎樣管理照片、制作電子相冊(cè)等等，總的來(lái)說(shuō)，更接近生活。這樣教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。