第一篇：課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)2

課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)

教師是課堂教學(xué)的組織者、操作者，實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)，必須開(kāi)展創(chuàng)新教育。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先確立創(chuàng)新意識(shí)，切入口在于課堂教學(xué)。本學(xué)期課堂教學(xué)改進(jìn)總結(jié)如下：

一．改變教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，確立創(chuàng)新意識(shí)。本學(xué)期我做了以下努力。

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要．學(xué)習(xí)理論，確立創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，博采他山石，琢為自家玉。

2．加強(qiáng)研修，不斷創(chuàng)新。認(rèn)真遵循教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教案，鉆研教材，積累教育理論，提高綜合素質(zhì)，這樣才能提高學(xué)生素養(yǎng)。充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，教育質(zhì)量的不斷提高。3．努力促進(jìn)課堂紀(jì)律，提高嚴(yán)管防范教育意識(shí)。對(duì)于電子商務(wù)職業(yè)教育的學(xué)生，紀(jì)律的好壞一定程度影響學(xué)生接受教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)的好壞，因此十分注重課堂管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注意轉(zhuǎn)移等紀(jì)律調(diào)控的應(yīng)用。

二．改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效果，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。1．教學(xué)方法多樣化。

優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑之一。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)就是師生思維的共同活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)全過(guò)程。從當(dāng)前課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)生思維活動(dòng)還不夠充分，有阻于學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)。

我在課堂教學(xué)中，既發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)條件實(shí)踐操作優(yōu)勢(shì)，因材施教，又根據(jù)學(xué)生差異，因人施教。在教學(xué)過(guò)程中，做到：①.采用啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)，打破原有的填鴨式的教學(xué)，有利于提高學(xué)生發(fā)散性思維，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。②多用探討式?！疤接憽鳖櫭剂x就是探究和討論。通過(guò)探究討論，幫助學(xué)生探究結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得方法、掌握規(guī)律，使學(xué)生不但要知其然，而且更要知其所以然。探討式教學(xué)是教學(xué)的又一次飛躍。它是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效方法之一。③.精心設(shè)計(jì)質(zhì)疑。這是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效途徑。④.講要精，練要實(shí)。要給學(xué)生留下一個(gè)創(chuàng)新的空間和時(shí)間。要做到教學(xué)過(guò)程既達(dá)到教育目標(biāo)，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高創(chuàng)新能力之效。④分層教育。本學(xué)期為照顧部分學(xué)生參加職業(yè)等級(jí)鑒定考試，設(shè)立了電子商務(wù)初級(jí)個(gè)別專門輔導(dǎo)和小組實(shí)踐，分層任務(wù)方式。效果良好。

2．教學(xué)手段現(xiàn)代化。

充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以新穎性、醒目性、變化性、奇特性等特點(diǎn)，引人入勝，通過(guò)文字、聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式，喚起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意、關(guān)心和探究，更有效地消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感和對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。

總之，改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生自信心的建立和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，有助于學(xué)生遷移能力的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神。是提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

第二篇：課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

1、課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)

光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題，現(xiàn)做總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得???！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。通過(guò)一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。

2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。

合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，我在教學(xué)過(guò)程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。我在教有些課時(shí)，事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的內(nèi)容、知識(shí)，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。

課堂上，就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè)意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識(shí)。我還在語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系生起來(lái)，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，一年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從而也體會(huì)到合作的重要性。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起成長(zhǎng)。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，享受這美好的人生！

2、課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

根據(jù)《閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃》，期初我制定了個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃?；仡櫼粋€(gè)學(xué)年的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，感受多多。有成功的、有進(jìn)步的、也有失敗的，體會(huì)到了改進(jìn)的喜悅，感受到了改進(jìn)的艱巨，也看到了改進(jìn)的必要。

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。

本學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，也是第一次。在這一學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)這些剛出幼兒園的學(xué)生，了解也漸漸增加。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:

1、學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)較少。結(jié)果平時(shí)很愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不能說(shuō)。我想必須轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，以學(xué)生說(shuō)、評(píng)、練為主的老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。

2、一年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無(wú)法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無(wú)法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)課堂教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，來(lái)反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作:

1、“興趣是最好的老師”。所以必須進(jìn)行有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級(jí)學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們進(jìn)入課文的積極性。這方面我進(jìn)行了較多的實(shí)踐，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。取得了良好的教學(xué)效果。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，鍛煉他們說(shuō)話的能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，不怕說(shuō)錯(cuò)。

我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的好習(xí)慣。在聊天的過(guò)程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，提高他們的說(shuō)話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。

3、根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，反復(fù)練說(shuō)，以此增加學(xué)生的說(shuō)話勇氣和說(shuō)話能力，來(lái)培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。

朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時(shí)朗讀的效果會(huì)好。我采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受;抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓學(xué)生有一個(gè)榜樣的感受;集體朗讀，讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受;分角色朗讀，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。

4、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。

同時(shí)教師要應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

在這一學(xué)年的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說(shuō)為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫、想。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。一切都在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、升華。

作為第一次上一年級(jí)語(yǔ)文的我，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái);比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視學(xué)生，沒(méi)有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃差距甚遠(yuǎn)，還需在今后的教學(xué)中不斷努力。

3、課堂改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃小結(jié)

根據(jù)學(xué)期開(kāi)始制定的改進(jìn)計(jì)劃和改進(jìn)措施，本學(xué)期主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

一、充分利用多媒體的形象性直觀性，編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機(jī)、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)有了比較形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也使得書(shū)本的知識(shí)更加鮮活。

二、抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動(dòng)畫flash時(shí)，曾引起學(xué)生哄堂大笑。是什么原因呢？原來(lái)，一是動(dòng)畫本身讓人發(fā)笑，二是動(dòng)畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。我想這可能就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生的很好的契機(jī)，于是我就向?qū)W生提出：請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)動(dòng)畫課件做得好不好，找一找動(dòng)畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開(kāi)書(shū)本從頭閱讀，仔細(xì)的找了起來(lái)。不同點(diǎn)找出來(lái)了，學(xué)生對(duì)課文也有了更全面、更細(xì)致的理解。

三、變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時(shí)候》時(shí)，我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1，瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料

2，聆聽(tīng)?zhēng)资啄氐那?/p>

3，準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹

4，每一大組至少出兩個(gè)節(jié)目

然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式，來(lái)學(xué)習(xí)本課。這樣，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容。

四、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們的心理也在迅速發(fā)展，思考的獨(dú)立性日漸增強(qiáng)，對(duì)外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來(lái)看待。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，也不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的一種重要方式。

五、同行間的互相聽(tīng)課和互評(píng)，也是一種促進(jìn)。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽(tīng)課和評(píng)課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)個(gè)人的教學(xué)無(wú)疑也是一個(gè)促進(jìn)。

六、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，在備課中要充分備教材，備學(xué)生，力求問(wèn)題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，解決教學(xué)問(wèn)題，操練英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)拓展學(xué)生的開(kāi)放性思維。在問(wèn)題與問(wèn)題的銜接中，力求過(guò)渡自然流暢，問(wèn)題涉及的難度要讓學(xué)生有能力用已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，問(wèn)題涉及的內(nèi)容要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題或是開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣既可以達(dá)到有機(jī)地整合所學(xué)過(guò)的知識(shí)從而自然引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的好習(xí)慣，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表各自見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，感受到被關(guān)注，被認(rèn)可的喜悅。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高，小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了?？墒牵n堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還很不合理，某些知識(shí)點(diǎn)的教授形式還比較單一?？傊?，我要不斷學(xué)習(xí)，向同行們多討論，解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

本學(xué)期我任教初三年級(jí)的物理教學(xué)任務(wù)，這一學(xué)期即將過(guò)去，總體看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了我堂

怎樣教物理，《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒(méi)有過(guò)多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

三、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂

本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的探究式教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題的實(shí)踐。

四、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)

初三年級(jí)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我找他們來(lái)，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心里，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

5、課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

轉(zhuǎn)眼間到了20XX年6月，到了學(xué)期總結(jié)的時(shí)候了。這是我成為教師的第一年，在這一年中隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，隨著與學(xué)生接觸的增加，我對(duì)這些特殊學(xué)生的了解也漸漸增加。通過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

1、學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)較少。在課堂上，以教師說(shuō)為主，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)較少。結(jié)果學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不能說(shuō)，我們必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生說(shuō)，老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。

2、學(xué)生的理解能力有限，情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無(wú)法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。

3、由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無(wú)法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。

那語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于我們這些特殊學(xué)生最重要的目的是什么呢？對(duì)了，我覺(jué)得就是要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，教會(huì)他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會(huì)，自食其力做好準(zhǔn)備。針對(duì)這個(gè)目的，我制定了我的課堂改進(jìn)計(jì)劃：

1、進(jìn)行有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們特殊學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們積極性。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，鍛煉他們說(shuō)話的能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，不怕說(shuō)錯(cuò)。

課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，愿意說(shuō)話、聊天，培養(yǎng)他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的好習(xí)慣。在聊天的過(guò)程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，提高他們的說(shuō)話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。

在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，反復(fù)練說(shuō)，以此增加學(xué)生的說(shuō)話勇氣和說(shuō)話能力。比如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)文字來(lái)理解兩次賽馬的經(jīng)過(guò)和過(guò)程有點(diǎn)抽象，于是我就事先準(zhǔn)備了雙方馬匹的圖片，讓學(xué)生自己來(lái)擺一擺雙方馬匹的對(duì)陣形勢(shì)來(lái)了解兩次賽馬的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，根據(jù)圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)過(guò)程和結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的出場(chǎng)順序是唯一的，體會(huì)這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)了起來(lái)，最主要的是學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景其實(shí)普遍存在，比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運(yùn)用，但有時(shí)候想：創(chuàng)設(shè)情景是必須的嗎？不然。創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)，在融洽積極的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

除了創(chuàng)設(shè)情景之外，朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)孫臏的自信、田忌的沒(méi)信心和齊威王的驕傲，我就通過(guò)抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)范讀學(xué)生一下子理解了。哦，原來(lái)這段話應(yīng)該這么朗讀的，或自信、或垂頭喪氣、或驕傲，然后讓他們學(xué)著教師的語(yǔ)氣來(lái)朗讀；通過(guò)A組學(xué)生的范讀，不僅激勵(lì)了A組學(xué)生的積極性，同時(shí)讓C組學(xué)生模仿著讀，使每一位學(xué)生都得到了鍛煉。

田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫景文章，要讓學(xué)生直接體會(huì)蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象；個(gè)別讀能讀出每個(gè)同學(xué)不一樣的感覺(jué)，能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；小組讀能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能讓A組的學(xué)生適當(dāng)幫助B、C組學(xué)生；齊讀能讀出氣勢(shì)，培養(yǎng)他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺(jué)；開(kāi)火車讀能夠讓每一個(gè)同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還可以相互比較，意識(shí)到自己的問(wèn)題所在；分角色讀能充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。

在這一年的語(yǔ)文教學(xué)中，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說(shuō)為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫、想。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái)，怎么來(lái)活躍這些學(xué)生呢？比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視C組學(xué)生，沒(méi)有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展??我認(rèn)為這兩個(gè)改進(jìn)目標(biāo)不是一年的，是應(yīng)該始終貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中的，是一個(gè)長(zhǎng)期的改進(jìn)目標(biāo)。

第三篇：課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同課堂。

開(kāi)學(xué)初，通過(guò)分析了個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足、制定了個(gè)人的課堂教學(xué)改進(jìn)措施和對(duì)策這幾項(xiàng)工作后，我感覺(jué)到了在本學(xué)期的教學(xué)中我對(duì)于每一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確了，對(duì)于不同單元所運(yùn)用的教學(xué)策略也更加注重方法的合理性與多樣性。整學(xué)期的課堂教學(xué)力求在保持個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)不斷改進(jìn)原有的不足。以下是我的一些改進(jìn)體會(huì)。

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功

在課堂教學(xué)中，我盡量充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示才華的時(shí)間和舞臺(tái)，以往的教學(xué)過(guò)程中，我往往有這種意識(shí)但在實(shí)際的教學(xué)中提供給學(xué)生的空間和機(jī)會(huì)還是比較流于形式，所以在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是計(jì)算類的教學(xué)還是概念類幾何類的教學(xué)中我盡可能的提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡可能的讓學(xué)生去觀察、去思考、去討論事物的規(guī)律與本質(zhì)。不急于否定或給出答案，而是盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的想法，啟發(fā)他們通過(guò)小組的探索、方法的互補(bǔ)去獲得成功的體驗(yàn)。我通過(guò)運(yùn)用舊知解決新知這樣一個(gè)教學(xué)主線給學(xué)生提供了大量的預(yù)習(xí)時(shí)間、糾錯(cuò)時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算中間的疑難問(wèn)題，從而提高計(jì)算的正確律。在學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象，在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)他們從不同的角度采用不同的方法去認(rèn)識(shí)，留給他們足夠的思維空間，課堂時(shí)間不夠可以帶著問(wèn)題回家繼續(xù)研究，好多同學(xué)通過(guò)剪拼畫等方法加深了認(rèn)識(shí)，滿足了學(xué)生自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要。并且我發(fā)現(xiàn)有了這樣一個(gè)過(guò)程學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路就比較清晰了，真正體驗(yàn)到了知識(shí)形成的過(guò)程。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種訓(xùn)練的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，習(xí)題的設(shè)計(jì)要新穎，而且要面向全體的學(xué)生。這一點(diǎn)我感覺(jué)在以往的教學(xué)過(guò)程中我是比較欠缺的，設(shè)計(jì)的題目往往比較隨意。所以在這學(xué)期我主要從兩方面進(jìn)行了改進(jìn)。首先是一題多變，對(duì)題中的條件、問(wèn)題、情境作出各種擴(kuò)展或壓縮，或敘述形式的變化，讓學(xué)生在各種變化的情境中從不同角度認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系。其次是一題多解，練習(xí)中采用改變結(jié)構(gòu)、判斷正誤、看圖編題、變換圖形、操作練習(xí)等，不但能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，我選擇和設(shè)計(jì)的圖形題目一般都可以進(jìn)行一題多解，對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生鼓勵(lì)他們選擇適合自己的方法進(jìn)行解答。讓學(xué)生感到只有動(dòng)腦思考、積極探索，就可以獲得成功。

這學(xué)期我在設(shè)計(jì)練習(xí)的過(guò)程中還圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“單項(xiàng)練習(xí)”、“基本練習(xí)”“綜合練習(xí)”、“拓展練習(xí)”。單項(xiàng)練習(xí)主要是口答、口算有利于提高運(yùn)算能力，發(fā)展思維?；揪毩?xí)是以習(xí)題為主要內(nèi)容，促使其技能形成練習(xí)。綜合練系把那些與本節(jié)課知識(shí)易混淆和聯(lián)系緊密的舊知識(shí)的綜合再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別、比較、掌握規(guī)律的練習(xí)。發(fā)展練習(xí)是體現(xiàn)因材施教，在不同起點(diǎn)上發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的練習(xí)。

以上兩部分是本學(xué)期根據(jù)自己教學(xué)上的不足進(jìn)行改進(jìn)的一些體會(huì)，課堂是師生共同的舞臺(tái)，作為教師在課堂教學(xué)中只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足，才能更好帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。

聚焦課堂教學(xué) 提升生命智慧 改革不是泯滅個(gè)性，而是要張揚(yáng)個(gè)性。一個(gè)沒(méi)有個(gè)性追求、沒(méi)有自身特色的學(xué)校很難有持久的生命力。因此，課改有助于形成學(xué)校個(gè)性，有助于形成學(xué)校特定的風(fēng)格與教育教學(xué)特色。百年前，復(fù)旦創(chuàng)校先賢所倡導(dǎo)的“學(xué)術(shù)獨(dú)立、思想自由”表達(dá)了對(duì)復(fù)旦教育個(gè)性的追求。在當(dāng)前的課程改革中，我們以整體認(rèn)識(shí)論與整體思維方式觀照我們的教育過(guò)程，我們認(rèn)為，教育的聚焦點(diǎn)在課堂，課堂的本質(zhì)是生命的運(yùn)動(dòng)，是不同生命體的相互作用，而課堂教學(xué)的終極目的是提升生命的智慧?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們確立了自己的課改思路：“理想設(shè)計(jì)，理性推進(jìn)”。

一、課堂：孕育思想。檢驗(yàn)理念課堂是課改的主陣地，課堂是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，是教師成長(zhǎng)的搖籃，課堂還是孕育思想的源頭活水。所有改革的先進(jìn)理念，都要在課堂的教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)與證明，所有卓有成效的教育教學(xué)策略與方法，都要通過(guò)課堂來(lái)體現(xiàn)，所有學(xué)生與教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，都要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。

教育是一個(gè)有無(wú)數(shù)環(huán)節(jié)組成的過(guò)程，課程改單是今天凸顯在我們面前最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么，課堂是其中最重要的一個(gè)點(diǎn)，教育的一切目標(biāo)與追求都聚焦于此，教育的一切理論與思想都匯集于此。當(dāng)今普遍存在的教學(xué)行為與教學(xué)理念不相適應(yīng)的情況，在某種意義上，正是忽視了課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。因此，課堂不僅是課改的焦點(diǎn)，課堂還是整個(gè)教育的焦點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)：生命智慧的提升過(guò)程

我們認(rèn)為，課堂的核心是人，其具體是課程、學(xué)生、教師三個(gè)生命體的融合，課堂教學(xué)，就是這三個(gè)生命體不斷交流、提升的生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

1． 課程：承載知識(shí)的生命體

課程是承載知識(shí)的生命體。課程不僅僅是知識(shí)與能力的系統(tǒng)，在課程背后，站著的是一個(gè)個(gè)活生生的有著鮮明主體意識(shí)的“人”。第一，課程無(wú)不滲透著設(shè)計(jì)者的思想。就這個(gè)意義言，學(xué)習(xí)課程，就是在與設(shè)計(jì)者對(duì)話。課程所體現(xiàn)的，是編者與作者關(guān)于社會(huì)宇宙的認(rèn)識(shí)與思考，就這個(gè)意義言，學(xué)習(xí)課程，又是在與教材的編者與作者對(duì)話。第三，課程作為人類文化和思想的結(jié)晶，因此，學(xué)習(xí)課程，還是教師和學(xué)生與“人類”的對(duì)話過(guò)程。

如果孤立地看，課程是靜態(tài)的，但如果將它放到整個(gè)人類、宇宙與歷史的背景上看，它是動(dòng)態(tài)的，和我們教師的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的動(dòng)態(tài)建構(gòu)過(guò)程是相一致的，在這動(dòng)態(tài)過(guò)程中，課程必然和教師、學(xué)生高頻率地互動(dòng)著，并作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師互動(dòng)的平臺(tái)和空間，促使學(xué)生與教師在深層次的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。所以，作為教學(xué)的重要元素，我們不能否認(rèn)課程的生命主體地位。

2．學(xué)生：發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生命體

學(xué)生是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生命體。布魯納認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。他還認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。的確，教學(xué)的成效歸根結(jié)蒂還是要通過(guò)受教育者積極地把外在的信息內(nèi)化到自身的心智結(jié)構(gòu)中，并塑造成穩(wěn)定的身心品質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)。因而，學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中充滿主體精神的主動(dòng)者，他們?cè)谂c課程和教師的互動(dòng)中，自主獲取，自主探究，自主創(chuàng)造，自主總結(jié)，并自主建構(gòu)與生成，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。這正是“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念和基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程體系提出的思維基點(diǎn)與理論內(nèi)核。

3．教師：再造知識(shí)的生命體教師是再造知識(shí)的生命體。從我國(guó)的現(xiàn)狀看，教師的地位基本還處于一種復(fù)雜的狀態(tài)。一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師承載著落實(shí)課程目標(biāo)的責(zé)任，他們的地位被人為放大，他們主宰著教學(xué)過(guò)程；另一方面，在課程決策與課程設(shè)計(jì)，教師則處于完全的被動(dòng)狀態(tài)，他們的權(quán)限局限于“怎樣教”這一技術(shù)性環(huán)節(jié)，他們無(wú)須關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，無(wú)須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更無(wú)須進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性化勞動(dòng)。這種地位的扭曲與異化，造成教師角色的錯(cuò)位，他們只能成為知識(shí)傳輸?shù)闹薪椤?/p>

實(shí)際上，作為課程的實(shí)施者，教師是教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造主體，他們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需要、興趣、能力等，將課程的知識(shí)、能力、方法、精神這不同層面的內(nèi)容，科學(xué)而有創(chuàng)意地安排于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容是教師通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)而“再造”的，是帶有個(gè)性烙印的。

可見(jiàn)，課程、學(xué)生、教師作為課堂教學(xué)中三個(gè)重要的生命體，它們各有自己的主體功能與客體特征，它們互為主體。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的不同環(huán)節(jié)中，它們分別體現(xiàn)自己的主體作用與客體特征。課堂教學(xué)，就是激發(fā)這三個(gè)生命體各自的智慧，相互作用并共同發(fā)展的智慧融合過(guò)程，是生命智慧的提升過(guò)程，是生命價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程，這正是教育的本質(zhì)之所在。

三、我們的探索：“理想設(shè)計(jì)，理性推進(jìn)”

既然課堂教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘課程、學(xué)生、教師這三個(gè)生命體所內(nèi)蘊(yùn)的智慧、使之不斷地開(kāi)展多層次多類型互動(dòng)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命智慧和諧發(fā)展的系統(tǒng)過(guò)程。因此，我們的課堂教學(xué)旨在形成一種“智慧互動(dòng)型”教學(xué)態(tài)勢(shì)：但目標(biāo)的實(shí)施與系統(tǒng)的操作策略的形成不可能一蹴而就，因此我們堅(jiān)持“理想設(shè)計(jì)，理性推進(jìn)”。下面是我們的一些實(shí)踐與體會(huì)。

1．兩課三反思

這是課堂內(nèi)外相結(jié)合的多層次循環(huán)式“智慧互動(dòng)”。其具體操作方式是面對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行兩次設(shè)計(jì)、兩次上課、三次反思，即“原設(shè)計(jì)階段(第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師與課程“智慧互動(dòng)”)——實(shí)踐(第一次上課，教師與學(xué)生“智慧互動(dòng)”、教師與學(xué)生共同與課程的“智慧互動(dòng)”)與反思—新設(shè)計(jì)階段(第二次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在實(shí)踐與反思基礎(chǔ)上與課程的更深層次的“智慧互動(dòng)”）——實(shí)踐(第二次上課，教師以新的體驗(yàn)再次與學(xué)生“智慧互動(dòng)”，再次帶領(lǐng)學(xué)生與課程互動(dòng))與反思——小結(jié)與反思(側(cè)重理性與宏觀思考)”。這樣從教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，實(shí)踐、體驗(yàn)并思考了完整的與學(xué)生和課程的“智慧互動(dòng)”過(guò)程，在這過(guò)程中來(lái)提升自己，并通過(guò)教師個(gè)體生命智慧的提升來(lái)促進(jìn)學(xué)生智慧的整體提升。

2．主備課制

它由教師個(gè)體智慧與教師群體智慧的對(duì)話，著眼于教師與教師、教師群體與課程的“智慧互動(dòng)”。具體操作是，以備課組為單位，在課堂設(shè)計(jì)中，形成“資深教師‘主備’(在集體討論基礎(chǔ)上形成教學(xué)方案，下同)——資深教師與青年教師‘雙主備’——資深教師與青年教師輪流‘主備’——青年教師‘主備”’的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教師與教師、教師與課程的“智慧互動(dòng)”。事實(shí)證明，這樣的“智慧互動(dòng)”非常切合教師發(fā)展的實(shí)際需要，加快了我校青年教師的專業(yè)化發(fā)展。這是與“兩課三反思”相輔相成的“智慧互動(dòng)”形式。

3． 課堂“三元互動(dòng)”教學(xué)策略

我校2002年以語(yǔ)文學(xué)科為試點(diǎn)開(kāi)始探索的現(xiàn)已全面鋪開(kāi)的“三元互動(dòng)”教學(xué)策略，初步形成了以教師、學(xué)生、課程這三個(gè)生命體之間的多向性多元化互動(dòng)為核心，以“參與”、“合作”、“過(guò)程”為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)策略?！皡⑴c”是指師生共同參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程；“合作”是指在參與過(guò)程中始終滲透著團(tuán)隊(duì)精神與合作形式；“過(guò)程”則指注重課前、課內(nèi)、課后的全過(guò)程。這一教學(xué)策略就是要在課堂上充分體現(xiàn)教師與學(xué)生這兩個(gè)生命體各自的主體性，充分激發(fā)他們內(nèi)在的智慧，使這兩者之間、以及他們與課程之間實(shí)現(xiàn)自由而充分的“智慧互動(dòng)”，達(dá)到課堂效益的最大化，并“承上”放大課前“智慧互動(dòng)”的成效，“啟下”激發(fā)課后“智慧互動(dòng)”的產(chǎn)生與深化，從而使學(xué)生和教師的生命智慧得到整體提升。

4．學(xué)生參與校本課程建設(shè)

學(xué)生參與校本課程建設(shè)，參與課程和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的“智慧互動(dòng)”形式，它是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的智慧融入與智慧創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生參與校本課程建設(shè)，使學(xué)生生命潛能、生命智慧的激發(fā)源于課堂、歸于課堂而又超越課堂，成為一個(gè)持續(xù)生成不斷提升的過(guò)程。即從課前課程目標(biāo)的研討到課程內(nèi)涵的確定，到課內(nèi)課程的實(shí)施，再到課后的拓展、遷移和反思，形成了學(xué)生、教師與課程的“智慧互動(dòng)”鏈，并在參與的過(guò)程中，讓學(xué)生不斷感受到生命智慧提升的愉悅，從而激發(fā)他們更大的提升欲望與更強(qiáng)的主體意識(shí)。這項(xiàng)工作從2002年開(kāi)始，現(xiàn)在已形成了多學(xué)科參與的可喜局面。學(xué)生反思參與收獲說(shuō)：“它雖要花許多時(shí)間和精力，但它不同一般學(xué)習(xí)那樣枯燥，它是由你以自己對(duì)課程的理解和感想所組成的教學(xué)內(nèi)容，這里包含了你的思想，是真正屬于你的?！?/p>

四、我們的追求：提升生命智慧

因此，我們認(rèn)為，課程、學(xué)生、教師這三個(gè)生命體是動(dòng)態(tài)的，是不斷發(fā)展的，是主客體合一的。教育的使命，就是構(gòu)建這三者的和諧發(fā)展系統(tǒng)，促進(jìn)它的持續(xù)發(fā)展，而課堂教學(xué)的目的，就是在不斷的交流、碰撞、建構(gòu)與生成中，發(fā)掘?qū)W生與教師的生命潛能，提升他們的生命智慧，實(shí)現(xiàn)他們的生命價(jià)值。我們今天聚焦課堂的所有努力與探索，正是基于這樣一種理性思考與理想追求，這也將是百年復(fù)旦中學(xué)的生命與個(gè)性之所在。

課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

開(kāi)學(xué)初，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我制訂了一份改進(jìn)計(jì)劃，我的改進(jìn)目標(biāo)是：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，課堂中對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，豐富學(xué)生的信息，從而提高學(xué)生的讀寫能力，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實(shí)到每節(jié)課中。這學(xué)期我是從以下幾方在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試的：

通過(guò)提問(wèn)，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，這四個(gè)方面來(lái)衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的，那么要學(xué)好語(yǔ)文，有一個(gè)良好的聽(tīng)的習(xí)慣是非常重要的。聽(tīng)就是一個(gè)信息輸入的過(guò)程，在課堂中有好多學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，影響了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課堂中教師運(yùn)用提問(wèn)的方式，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

每當(dāng)要教學(xué)新課時(shí)，我出示課題后，會(huì)問(wèn)：讀了課題后你想知道什么？在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑的情況逐步展開(kāi)對(duì)課文的閱讀。首先，我引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清同學(xué)的提問(wèn)，帶著問(wèn)題按要求聽(tīng)課文的錄音，然后嘗試自己表達(dá)。學(xué)生勢(shì)必致意力就會(huì)更集中，記憶力也得到了訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，使得不同層次的學(xué)生有不同層度的收獲。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂中讓學(xué)生通過(guò)觀看聽(tīng)的課文動(dòng)畫，在觀看課文動(dòng)畫時(shí)學(xué)生常被生動(dòng)的畫面所吸引，忽略了聽(tīng)動(dòng)畫中的人物間的語(yǔ)言的交流。故在觀看動(dòng)畫前先把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們有目的的，帶著問(wèn)題仔細(xì)聽(tīng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的習(xí)慣，提高聽(tīng)的能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題看動(dòng)畫，根據(jù)動(dòng)畫的內(nèi)容判斷。學(xué)生帶著問(wèn)題邊看動(dòng)畫，聽(tīng)著介紹，邊思考著問(wèn)題，使學(xué)生的理解能力也得到了鍛煉。帶著相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)閱讀，學(xué)生不再盲目地看和聽(tīng)，注意力相對(duì)集中，課堂效果好了許多。

許多學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣：老師沒(méi)有提問(wèn)到自己，就感覺(jué)別人在說(shuō)些什么和自己沒(méi)有多大的關(guān)系，沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)表達(dá)的習(xí)慣。實(shí)際上，學(xué)生的發(fā)言，不僅是這個(gè)學(xué)生的外在的表達(dá)能力的鍛煉，他的思維的活動(dòng)的展示，與大家的交流，還是其余同學(xué)通過(guò)聽(tīng)同伴的發(fā)言，通過(guò)自己的思考，作出反應(yīng)，相互交流互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，是尊敬同學(xué)的表現(xiàn)，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)，增進(jìn)學(xué)生間的交流，提高學(xué)生聽(tīng)的能力。

興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練效率的興奮劑。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直接興趣仍然占主導(dǎo)地位。因此，在聽(tīng)話·說(shuō)話訓(xùn)練中，應(yīng)以引起學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，使他們主動(dòng)聽(tīng)、積極說(shuō)，從而提高訓(xùn)練效率。這就要求我們?cè)谶x材和內(nèi)容上要新穎、富有情趣。比如在進(jìn)行口語(yǔ)交際《送小螞蟻回家》一課的訓(xùn)練中，我在課前的教具、學(xué)具準(zhǔn)備和問(wèn)題設(shè)計(jì)上都注意到了激發(fā)興趣這一點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生在上課前畫課文中自己喜歡的小動(dòng)物，做成頭飾，帶在頭上。并且一開(kāi)始我就提出了幾個(gè)問(wèn)題：我又提出競(jìng)選最佳角色時(shí)，學(xué)生更帶勁了。在小組介紹時(shí)爭(zhēng)先恐后，人人發(fā)言，整堂課氣氛十分活躍。通過(guò)自做頭飾演一演，使學(xué)生了解了螢火蟲(chóng)小螞蟻之間的故事，并且得到了說(shuō)話訓(xùn)練。在訓(xùn)練的方法上我還采取“傳口令”“送通知”“打電話”“講故事”“配音”等多種游戲方式，使教學(xué)多樣、靈活。學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得生動(dòng)活潑，而且在課外也能積極主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的感知和觀察能力。

低年級(jí)的孩子在說(shuō)話中容易犯聽(tīng)話不仔細(xì)的毛病。有時(shí)聽(tīng)不清要求，有時(shí)聽(tīng)個(gè)“大概”，不注意辨別說(shuō)話中的正確和錯(cuò)誤。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我在班內(nèi)開(kāi)創(chuàng)了“語(yǔ)病門診所”。請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)醫(yī)生，為自己的小伙伴指出說(shuō)話中的錯(cuò)誤之處。這樣不但促使孩子們能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們明辨是非的能力。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維具體形象的特點(diǎn)，采用圖片、幻燈片、錄相、動(dòng)畫課件等手段，使學(xué)生記憶深刻。如進(jìn)行《到太空去》這課文的訓(xùn)練時(shí)，我利用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法，利用視聽(tīng)結(jié)合的方法，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力和觀察能力。根據(jù)兒童對(duì)聽(tīng)到、見(jiàn)到的事物能在腦子里形成一種表象，我便采取聽(tīng)、說(shuō)、畫相結(jié)合的方法，有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)興趣。在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生邊觀察、邊聽(tīng)別人說(shuō)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)；要求學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用想象，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好的習(xí)慣，運(yùn)用提問(wèn)的方式，學(xué)生在課堂中的注意力集中了，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲.讓學(xué)生關(guān)注別的同學(xué)的發(fā)言，以便有更多的獲得。通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)能力提高，同學(xué)間相互了解，增進(jìn)交流。

更新教學(xué)理念 改進(jìn)地理教學(xué)方法

日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)技術(shù)的水平與運(yùn)用，是一個(gè)國(guó)家的與綜合國(guó)力的重要因素。能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，直接關(guān)系到我國(guó)是否能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中居于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。為此，新教材遵循“要面向化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，根據(jù)新課標(biāo)所提出的基本理念，要求對(duì)終生發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，改變地理教學(xué)方式、，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，確立新的人才培養(yǎng)模式。這對(duì)地理教學(xué)提出了新的和更高的要求，給地理教學(xué)工作帶來(lái)了新的生機(jī)。

在主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，尤其是在強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)人類共同家園——地球的今天，地理教學(xué)起著極其重要的作用。地理是中學(xué)學(xué)科中惟一以人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與環(huán)境關(guān)系為基本的學(xué)科，是以人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學(xué)科。地理教材在指導(dǎo)思想和具體內(nèi)容方面，必須以培養(yǎng)社會(huì)主義公民的需要為出發(fā)點(diǎn)，以環(huán)境、資源、人類活動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展等觀念為主要線索，在闡明人地關(guān)系的同時(shí)，注重加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育與國(guó)情教育，強(qiáng)調(diào)處理好“三個(gè)面向”與“兩個(gè)面向”的關(guān)系。因此，如何適應(yīng)素質(zhì)教育模式，做好地理教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步提高地理教學(xué)水平，是一個(gè)值得探討的重要課題。

地理教學(xué)活動(dòng)不但要適合初中學(xué)生的心理與智力特點(diǎn)，還要著力于人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，這就使得實(shí)際能力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更重要。為此，教師必須更新教育觀念，把握機(jī)遇，深入鉆研地理教材，靈活地采用并創(chuàng)新多種生動(dòng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，充分弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以滿足對(duì)人才的需要。在教學(xué)中，落實(shí)技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與經(jīng)濟(jì)的能力，使學(xué)生獲取探求知識(shí)的能力；加強(qiáng)科學(xué)思維方式，使學(xué)生獲得智力與能力的全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新精神、求實(shí)精神和造福人類的責(zé)任感，加強(qiáng)非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，這些應(yīng)作為改進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

一、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力古往今來(lái)，課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)，已是天經(jīng)地義的事情。這種教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，新教材以新的形式與內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。它要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，要求地理教學(xué)改變過(guò)去的注入式方法，強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。這種新型的教學(xué)模式要求在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的大課堂中求得全面發(fā)展。這種教學(xué)活動(dòng)更多地強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而不是結(jié)果，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于教給學(xué)生終生有用的知識(shí)和能力。如講《我們需要潔凈的空氣》這部分內(nèi)容時(shí)，在課前兩周，我給同學(xué)們出了一個(gè)題目“如何治理貴陽(yáng)市太慈橋地區(qū)的環(huán)境污染”，然后將全班分成四個(gè)組，要求每組均要撰寫論文，最后交流討論。同學(xué)們興奮不已，他們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到圖書(shū)館查閱資料，收集資料、消化資料，有目的地在本區(qū)作實(shí)地考察，去工廠調(diào)查，進(jìn)行家庭訪問(wèn)，對(duì)過(guò)往的車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把潔白的紙放在本區(qū)的不同地方，收集塵土，然后對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、歸納、，發(fā)現(xiàn)并提出解決方案。經(jīng)過(guò)兩周的探究，四個(gè)組的同學(xué)們均交出了有一定質(zhì)量的論文，論文提出了不少治理本區(qū)環(huán)境污染的建設(shè)性意見(jiàn)，有要求政府部門辦的，有要求工廠辦的，有的是要求家庭辦的。其中有位同學(xué)在論文中寫到：“貴陽(yáng)市太慈橋地區(qū)，大大小小的煙囪就有21個(gè)，水泥廠和發(fā)電廠的煙囪最高最大，煙囪排出的濃煙就像一條條黑龍?jiān)谔炜罩酗w舞，天變得灰朦朦的，讓人喘不過(guò)氣，嚴(yán)重污染著本區(qū)的環(huán)境，給人們的身心帶來(lái)極大的危害。”對(duì)此，這位同學(xué)提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)這種探究式的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲取了更多的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、注意素質(zhì)在地理教學(xué)中的延伸

素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體的教學(xué)和有效的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)同學(xué)們的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。素質(zhì)教育在教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，通過(guò)教材中的“活動(dòng)”“閱讀材料”等欄目，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)教材中的景觀圖、彩圖、漫畫、示意圖、新聞報(bào)道、數(shù)據(jù)圖表等適合學(xué)生身心特點(diǎn)的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)觀察、閱讀、和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。充分利用教材中的各種圖表，發(fā)展智能和進(jìn)行審美教育，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育，讓素質(zhì)教育真正在地理教學(xué)中得以延伸。

素質(zhì)教育要求對(duì)地理教學(xué)環(huán)境精心設(shè)計(jì)，周到安排，它要求上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”。讓學(xué)生在輕松愉快的地理課堂上學(xué)到知識(shí)技能，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)。

三、重視學(xué)生地習(xí)能力和技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生能適應(yīng)知識(shí)飛速發(fā)展的信息的需要，必須重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要”的具體體現(xiàn)。能力培養(yǎng)方式多種多樣，各種課外活動(dòng)、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等，都是能力培養(yǎng)的好途徑。如通過(guò)辦墻報(bào)等活動(dòng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和審美教育。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)，找到許多保護(hù)環(huán)境資源的材料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地編輯、書(shū)寫、描圖，一塊“熱愛(ài)我們共同的家園——地球”的板報(bào)辦成了，讓黑板“說(shuō)了話”，同學(xué)們受到愛(ài)國(guó)主義教育和審美教育。在整個(gè)辦黑板報(bào)的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們閱讀、收集資料的能力，還培養(yǎng)了他們的審美能力，發(fā)展了他們的個(gè)性、意志力，同時(shí)積極向上的心理素質(zhì)也得到了更進(jìn)一步的提高。

通過(guò)參觀等活動(dòng)，可加強(qiáng)學(xué)生的智能、心理素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)教育。如利用本地區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)同學(xué)們步行、騎車參觀南郊公園、黔靈公園、黃果樹(shù)瀑布等，了解巖溶地貌特征、形成原因等等；帶著照相機(jī)進(jìn)行拍照，參觀過(guò)程中，就復(fù)習(xí)了相應(yīng)的地理知識(shí)。由于步行、騎車，還增強(qiáng)了同學(xué)們的身體素質(zhì)。在較長(zhǎng)的行進(jìn)中，同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，在路途中遇到問(wèn)題，還要?jiǎng)幽X去解決。加之步行與騎車的艱辛，也是一種意志力的鍛煉，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)非常喜歡這一活動(dòng)。

總之，教師要更新教學(xué)理念，通過(guò)一系列靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，探索出培養(yǎng)具有高度自覺(jué)能動(dòng)性人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，確實(shí)使地理學(xué)科的教學(xué)適應(yīng)于素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)移，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的教學(xué)中去，使地理教育發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。

初級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)

一、指導(dǎo)思想

以江澤民總書(shū)記“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力提高學(xué)生的地理知識(shí)。

二、情況總結(jié)

初一地理采用以環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)為線索，以問(wèn)題為中心，自然要素與人文要素相結(jié)合的編年體例，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和綜合分析方法觀察、理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系；讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界和祖國(guó)的同時(shí)，受到愛(ài)主義和國(guó)情國(guó)策教育，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀和人口觀，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

現(xiàn)在人類社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)謀求人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的新時(shí)代。必須直轄市好人口、資源、環(huán)境與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境重要性，掌握自然規(guī)律，在利用和改造自然的同時(shí)，注意保護(hù)環(huán)境。

學(xué)生的地理知識(shí)較薄弱，興趣不高。教學(xué)過(guò)程中本人側(cè)重從整體上把握各大洲的地理情況，在學(xué)生頭腦中形成世界地理的整體印象，各大洲的分布在腦海中。這樣對(duì)把握各大洲的地形、氣候、國(guó)家、河流、湖泊、山脈的分布情況有很大幫助。教學(xué)過(guò)程還采用普通話授課、提高學(xué)生的普通話水平。運(yùn)用各種掛圖，地球儀等加深學(xué)生的印象?？墒菕靾D的不足使教學(xué)效果不明顯。本期期末地理科的總體成績(jī)較差，平均分不及格，優(yōu)良人數(shù)寥寥可數(shù)。希今后補(bǔ)充這方面的不足，使教學(xué)成績(jī)更上一層樓。作為教師也應(yīng)多方面搜集地理知識(shí)的輔助教材，運(yùn)用各種教學(xué)媒體，教學(xué)方法，爭(zhēng)取提高地理知識(shí)的普及、提高地理學(xué)科的成績(jī)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四篇：課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

我制訂了一份改進(jìn)計(jì)劃，我的改進(jìn)目標(biāo)是：以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育；“授之以漁”注重學(xué)法指導(dǎo)并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實(shí)到每節(jié)課中。

我們常說(shuō)“一個(gè)手指伸出總有長(zhǎng)短”何況人呢?由于各種原因，每個(gè)孩子接受領(lǐng)悟能力總是有差異的。為了讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我注重以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育。在課堂上，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子在自身基礎(chǔ)上不斷提高。如在教授《微笑著承受一切》時(shí)，我要求學(xué)生想象桑蘭是如何克服困難，自己穿衣，自己吃飯，自己涮牙的時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的能力不一樣，所以先出示了一段描寫桑蘭涮牙的語(yǔ)句，然后我要求班中孩子根據(jù)自己的實(shí)力進(jìn)行想象，第一檔只要求將老師給的描寫桑蘭涮牙的語(yǔ)句背出，第二檔要求根據(jù)老師給的例句，想象桑蘭穿衣吃飯的情景，第三檔自己組織語(yǔ)句，想象桑蘭吃飯穿衣的情景。通過(guò)這樣的分層要求，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的能力掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙。另外，每周的練習(xí)也采取了分層，我在每道題目后用星數(shù)標(biāo)出題目的難易程度，星數(shù)越多難度越大，我讓學(xué)生自主選擇題目，充分體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的掌握是終身受用的。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法才是最重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重了學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的課文篇幅較長(zhǎng)，教授的時(shí)間又短，光靠課堂上講解肯定是不扎實(shí)的，所以課前預(yù)習(xí)是很重要的。為了不讓預(yù)習(xí)流于形式，我每天布置書(shū)面預(yù)習(xí)作業(yè)，并且認(rèn)真批改。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生至少課文看過(guò)了，課文中的問(wèn)題也思考過(guò)了。我從他們的預(yù)習(xí)作業(yè)中也知道他們?nèi)菀讓戝e(cuò)的字，他們不易理解的問(wèn)題，這樣在課堂上我可以有的放矢進(jìn)行講解，提高課堂效率。課堂上認(rèn)真記筆記，記錄課文要點(diǎn)，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是重新學(xué)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程。德國(guó)學(xué)者狄慈根指出：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“溫過(guò)而知新。學(xué)習(xí)新知識(shí)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有利于鞏固、應(yīng)用和提高。教授反問(wèn)句時(shí)，告訴”他們改變反問(wèn)句的反問(wèn)句的方法，寫作文時(shí)告訴他們選材要新穎，結(jié)尾要點(diǎn)題?？傊诮淌跁r(shí)，根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，傾其所有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。一分耕耘，一分收獲。我感到：要做成功一件事，務(wù)必要有明確的目標(biāo)和行之有效的方法，更需要腳塌實(shí)地去做才能取得真正的成功。

第五篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

本學(xué)期，我依據(jù)開(kāi)學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)計(jì)劃，以注重日常積累，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐；注重個(gè)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與水平，取得了一定的效果。

一、合理運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本

語(yǔ)文教學(xué)是有情感，有生命的，語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，本課語(yǔ)言優(yōu)美，意境也很美，但沒(méi)有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說(shuō)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，我試圖通過(guò)媒體，幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。

比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第三小節(jié)（家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)）時(shí)，我用媒體打出整段課文，并把第一句用紅色的字體凸顯出來(lái)。讓學(xué)生讀這一小節(jié)時(shí)，我讀第一句，學(xué)生接著讀下文。讀完后，我問(wèn)學(xué)生，知道老師為什么這樣做嗎？聰明的學(xué)生在紅色字體的提示下，馬上找到了答案：第一句是總起句。這樣學(xué)生對(duì)這一小節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)就了然于心了。

在這一節(jié)中，有一句作者的感受“撐條小船穿梭其中，那光景，會(huì)讓你懷疑進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”為了讓學(xué)生理解這句話，理解“光景”的意思，我用媒體出示了月光下，單拱橋倒映水中的畫面，讓學(xué)生用“我看見(jiàn)了?！本毩?xí)說(shuō)話。學(xué)生被眼前的美麗畫面感染了，有的說(shuō)：“我看見(jiàn)天上有一彎明月，水中橋洞和它的倒影也構(gòu)成了一個(gè)又大又圓的月亮，在水面上閃著銀光”；有的說(shuō)：“我看見(jiàn)月光灑滿大地，好像月亮婆婆給大地披上了一層銀色的薄紗。”于是，學(xué)生們理解了這句話，最主要的是，他們也學(xué)會(huì)了用自己的話描述月夜美景了。

二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段。“讀”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)源之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。我善用導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。

其次，我能恰當(dāng)運(yùn)用媒體來(lái)激發(fā)情感。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛(ài)朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)力求做到讀有變化，講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，盡量采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)激起學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。從而讓學(xué)生體會(huì)佳作語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟

《搖花船》一課中，小舅舅夸我的那段是唱出來(lái)的，可要讓學(xué)生們唱，真有點(diǎn)難度。我就先通過(guò)引讀讓學(xué)生把小舅舅即興編唱的歌詞讀通讀好，接著我再播放了一曲“信天游”，學(xué)生們一下子就被“信天游”高昂悠長(zhǎng)的曲調(diào)吸引住了。于是，我就隨著音樂(lè)學(xué)著小舅舅的樣子夸了一番。我告訴學(xué)生們，當(dāng)時(shí)小舅舅就是這樣唱著夸花船姑娘的。想一想，如果你是小舅舅，你準(zhǔn)備怎樣夸花船姑娘呢？話音剛落，有幾個(gè)平時(shí)比較活躍的同學(xué)馬上也扯起了嗓門夸了起來(lái)，教室里熱鬧極了。

但是一開(kāi)始，學(xué)生的夸詞很是狹窄，只是從姑娘的眼睛、嘴巴、臉蛋上去夸，我引導(dǎo)學(xué)生還可以從花船姑娘的頭發(fā)、身材等方面去夸，夸的時(shí)候也可以像小舅舅一樣用上比喻手法，但要注意比喻得恰當(dāng)??在高昂悠長(zhǎng)的曲調(diào)中，學(xué)生們即興創(chuàng)作了很多夸詞。同時(shí)，我還挑選出一個(gè)花船姑娘和一個(gè)船老大到前面來(lái)表演搖花船，表演時(shí)為他們配上信天游音樂(lè)。頓時(shí)，學(xué)生的情緒再度高漲。我就順勢(shì)讓學(xué)生們?nèi)空酒饋?lái)，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠長(zhǎng)的曲調(diào)中，學(xué)生們盡情地體會(huì)了“搖花船”這一民間藝術(shù)活動(dòng)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

四、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。我在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。

通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

2、語(yǔ)文課堂改進(jìn)小結(jié)

改進(jìn)措施：

一、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促。

由于相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間以來(lái)，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識(shí)對(duì)于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。對(duì)誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從督促學(xué)生講普通話開(kāi)始，這是訓(xùn)練誦讀語(yǔ)感的最有效途徑。

接下去，要結(jié)合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)，使其有“跡”可循，不至于漫無(wú)目的，無(wú)所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評(píng)價(jià)、具體的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。同時(shí)給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和督促，便能逐步提高學(xué)生的誦讀水平。

一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語(yǔ)感便具備了，語(yǔ)言材料也充實(shí)了，再輔以語(yǔ)言知識(shí)的點(diǎn)撥，何愁語(yǔ)文學(xué)不好呢？

二、如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)，我以為有如下方法：

1.讀通課文?！邦A(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。

2.帶著問(wèn)題讀書(shū)。“學(xué)起于思，思源于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。帶著問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊思，問(wèn)題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。

3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見(jiàn)到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開(kāi)闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其讀書(shū)的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。

5.圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問(wèn)題，包含著語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異。

6.預(yù)習(xí)中常有“畫出不理解的詞語(yǔ)、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，所謂“不理解”是千差萬(wàn)別的。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，是個(gè)很重要的工作。開(kāi)始指導(dǎo)這類預(yù)習(xí)時(shí)，工作要細(xì)致。如“畫出不理解的詞語(yǔ)”，讓學(xué)生知道先從生字新詞中想想有無(wú)不理解不明白的，如果認(rèn)為明白了，就要說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思，想想是否下面角不明白的畫出來(lái)；其次可讀課后練習(xí)中要求掌握的詞語(yǔ)，從中找出不理解的詞語(yǔ)；還可以聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)提出什么不理解的詞語(yǔ)，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語(yǔ)。對(duì)于句子和課文，也要邊讀邊用課后

三、課堂改進(jìn)收獲概述:

語(yǔ)文課堂改進(jìn)總結(jié)本學(xué)期，我依據(jù)開(kāi)學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)計(jì)劃，以注重日常積累，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐；注重個(gè)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與水平，取得了一定的效果。

3、語(yǔ)文課堂改進(jìn)小結(jié)

光陰似箭，日月如梭。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作將要接近尾聲了，圍繞學(xué)年前夕制定的“課堂改進(jìn)目標(biāo)”來(lái)談?wù)劚緦W(xué)期課堂教學(xué)工作總結(jié)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、注重因“文”施教，賞析精要語(yǔ)段

培根早在三百多年前就曾說(shuō)過(guò)：“有些書(shū)淺嘗即可，有些書(shū)不妨狼吞虎咽下去，而有些書(shū)很值得我們細(xì)細(xì)咀嚼并加以消化?！边@條讀書(shū)的原則也適用于我們的閱讀教學(xué)，我們“不必為去澆灌一株玫瑰，就去澆濕了整幢房子”。對(duì)精要語(yǔ)段進(jìn)行切中肯綮的閱讀分析，重視文章語(yǔ)段的評(píng)析，是我國(guó)歷代文人讀書(shū)的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)克服語(yǔ)文教學(xué)中的繁瑣分析具有十分重要的指導(dǎo)意義。因?yàn)樽⒅鼐Z(yǔ)段的分析，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，啟迪學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生恰如其分地使用精力，在讀書(shū)上求得一個(gè)新的飛躍。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注重精講巧練

要克服繁瑣分析，教師在備課中就需優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，不能囫圇吞棗，敷衍了事。開(kāi)學(xué)初，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我通曉語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的各年級(jí)的知識(shí)體系及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的分布，初步做到“心中有標(biāo)，標(biāo)中有本，本中有點(diǎn)”，我努力讓每堂課的教學(xué)都置于目標(biāo)教學(xué)中。在執(zhí)教過(guò)程中，我還充分利用天時(shí)、地利、人和等諸種因素，把握尺度，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，大膽取舍，精講巧練，充分駕馭教材，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體目標(biāo)的“里程碑”，切忌“抓芝麻丟西瓜”，糾纏在細(xì)枝末節(jié)上。一般來(lái)說(shuō)，能夠真正做到“一課一得”，“一課一練”，也就達(dá)到了教學(xué)要求。

4、語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)

光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題，現(xiàn)做總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得???！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。通過(guò)一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。

2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。

合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，我在教學(xué)過(guò)程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。我在教有些課時(shí)，事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的內(nèi)容、知識(shí)，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。

課堂上，就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè)意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識(shí)。我還在語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系生起來(lái)，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，一年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從而也體會(huì)到合作的重要性。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起成長(zhǎng)。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，享受這美好的人生！

5、語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

根據(jù)《閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃》，期初我制定了個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。回顧一個(gè)學(xué)年的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，感受多多。有成功的、有進(jìn)步的、也有失敗的，體會(huì)到了改進(jìn)的喜悅，感受到了改進(jìn)的艱巨，也看到了改進(jìn)的必要。

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。

本學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，也是第一次。在這一學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)這些剛出幼兒園的學(xué)生，了解也漸漸增加。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:

1、學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)較少。結(jié)果平時(shí)很愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不能說(shuō)。我想必須轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，以學(xué)生說(shuō)、評(píng)、練為主的老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。

2、一年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無(wú)法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無(wú)法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)課堂教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，來(lái)反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作:

1、“興趣是最好的老師”。所以必須進(jìn)行有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級(jí)學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們進(jìn)入課文的積極性。這方面我進(jìn)行了較多的實(shí)踐，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。取得了良好的教學(xué)效果。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，鍛煉他們說(shuō)話的能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，不怕說(shuō)錯(cuò)。

我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的好習(xí)慣。在聊天的過(guò)程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，提高他們的說(shuō)話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。

3、根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，反復(fù)練說(shuō)，以此增加學(xué)生的說(shuō)話勇氣和說(shuō)話能力，來(lái)培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。

朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時(shí)朗讀的效果會(huì)好。我采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受;抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓學(xué)生有一個(gè)榜樣的感受;集體朗讀，讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受;分角色朗讀，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。

4、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。

同時(shí)教師要應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

在這一學(xué)年的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說(shuō)為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫、想。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。一切都在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、升華。

作為第一次上一年級(jí)語(yǔ)文的我，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái);比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視學(xué)生，沒(méi)有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃差距甚遠(yuǎn)，還需在今后的教學(xué)中不斷努力。