第一篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

第6題（多選）計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽論壇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用的互動(dòng)方式是（A.全體討論B.師生互動(dòng)D.同步討論）。

第12題（多選）教師在搜集BBS相關(guān)資料時(shí)，需要對(duì)網(wǎng)頁上BBS論壇的界面截圖，以使學(xué)生了解BBS 的基本框架，此時(shí)，沒有其他的截圖軟件，教師可以（A.選中當(dāng)前窗口，按下鍵盤上的Alt+ Print Screen鍵，然后將其粘貼到畫圖工具中進(jìn)行編輯C.直接按下鍵盤上的Print Screen鍵，然后將其粘貼到畫圖工具中進(jìn)行編輯）。

第18題（多選）在教學(xué)實(shí)施過程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對(duì)教學(xué)交流的描述，正確的有（A.師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題等B.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過言語直接交流，也可以通過電子工具進(jìn)行交流等D.對(duì)于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流）。

第25題（多選）在教學(xué)活動(dòng)2中，為了促進(jìn)小組間的交流和學(xué)習(xí)，教師組織了小組間發(fā)帖比賽，并進(jìn)行了比賽成績統(tǒng)計(jì)（見素材“比賽統(tǒng)計(jì).xls”），從評(píng)價(jià)的角度分析，下列描述中正確的有(A.在教學(xué)過程中，進(jìn)行了比賽成績的統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，是一種“形成性評(píng)價(jià)”B.通過比賽成績的統(tǒng)計(jì)，對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了定量評(píng)價(jià)C.比賽成績統(tǒng)計(jì)后，教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，成績統(tǒng)計(jì)與教師點(diǎn)評(píng)是定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合)。

第27題（多選）針對(duì)本教案，進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，下列屬于對(duì)教學(xué)過程反思的是（A.在教學(xué)中是否做到對(duì)學(xué)生文明發(fā)帖的引導(dǎo)和促進(jìn)C.采用的分組策略是否合理D.教師采用的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法是否恰當(dāng)）。

第7題（多選）由于閱讀是個(gè)性化行為，為了讓每位學(xué)生都能得到閱讀鍛煉，發(fā)揮學(xué)生自主性，教師準(zhǔn)備采用分組閱讀的方法，全班36個(gè)人（其中女生16，男生20人），下列分組策略中，比較恰當(dāng)?shù)氖牵˙.分成6小組，每組6人，男女搭配，女生每組2—3人C.分組時(shí)，需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，小組成員間的學(xué)習(xí)成績最好能互補(bǔ)E.小組成員內(nèi)部推選小組長，由小組長配合教師協(xié)調(diào)組內(nèi)成員進(jìn)行閱讀）。

第13題（多選）在教學(xué)過程中本課采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要方面，下列關(guān)于多媒體進(jìn)行教學(xué)的描述正確的有（A.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體只是一種教學(xué)手段，最終為教學(xué)服務(wù)，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式C.不是所有學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體手段演示，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，合理選用多媒體技術(shù)，使其與課堂教學(xué)有機(jī)整合。D.運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠提供直觀形象的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠

增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性）。

第18題（多選）對(duì)于教學(xué)實(shí)施，下列說法不正確的是（B.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特征等，完全按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)D.在本課教學(xué)實(shí)施中，教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，說明只要課前準(zhǔn)備好，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況）。

第22題（多選）關(guān)于輔助教學(xué)的軟硬件的使用的描述，以下選項(xiàng)中正確的是（A.IE瀏覽器的默認(rèn)首頁是可以更改的，通過“工具”菜單的“Internet選項(xiàng)”進(jìn)行相關(guān)設(shè)置即可B.在幻燈片放映時(shí)，可以通過右鍵快捷菜單中的“指針選項(xiàng)/繪圖筆”，根據(jù)教學(xué)需要標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容D.關(guān)閉投影儀后，需要散熱一段時(shí)間才可以使用切斷電源，使用時(shí)要有良好的通風(fēng)散熱條件）。

第25題（多選）下列結(jié)合本課教學(xué)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析中，正確的是(A.本課教案評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包含教師評(píng)價(jià)，組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化B.依據(jù)評(píng)價(jià)功能劃分，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，屬于形成性評(píng)價(jià)C.教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)或測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化)。

第27題（多選）針對(duì)本教案，下列屬于教學(xué)反思的是（A.教學(xué)資源的有效性C.教師在教學(xué)活動(dòng)2中采用的教學(xué)策略是否達(dá)到了預(yù)期的效果D.教師采用的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法是否恰當(dāng)）。

第15題（多選）在搜索資料過程中，試圖下載一張關(guān)于彰顯黃河氣勢(shì)的圖片放到課件上，以下不屬于圖片格式的是（A.*.jpg E.*.wav F.*.exe）。

第18題（多選）劉老師在課堂上組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“黃河頌”所表達(dá)的思想感情進(jìn)行交流討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論不夠積極，可能的原因是（A.分組方式不恰當(dāng)，如小組人數(shù)、距離、成員搭配等不合理，導(dǎo)致討論無法正常進(jìn)行 B.老師沒有提供背景資料，所提問題脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)其不感興趣）。(3分)

第19題（多選）在上課過程中，發(fā)現(xiàn)“黃河頌.ppt”演示課件中自定義動(dòng)畫效果不能播放出來，可能的原因是（B.該電腦的Office版本不支持動(dòng)畫效果C.該課件已經(jīng)受到破壞）。(3分)

第5題（多選）以下不屬于本課知識(shí)與技能這一維度教學(xué)目標(biāo)的是（B.能借助有關(guān)地球的資料，使學(xué)生理解“只有一個(gè)地球”的涵義C.意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性）

第1題（多選題）以下所列內(nèi)容哪些屬于教育技術(shù)中所指的技術(shù)（A．傳統(tǒng)教具：黑板、粉筆B．掛圖C．投影D．教學(xué)策略）。

第13題（多選題）在資源準(zhǔn)備過程中，想找一些與串并聯(lián)電路相關(guān)的教案、課件以及其它教學(xué)資料，可以用來進(jìn)行搜索的專業(yè)搜索引擎有（A．百度 D．Google）。第21題（多選題）對(duì)于下列軟件的操作，描述正確的有（B．Word編輯軟件功能強(qiáng)大，不僅可以插入文字、表格，還可以插入音視頻、幻燈片D．PowerPoint演示編輯軟件，可以插入文字，圖片，也可以插入音視頻）。(3分)第14題（多選題）以下可以使用Windows Media Player軟件成功打開的文件格式有（B．*.mp3 D．*.wmv E．*.mpeg）。

第15題（多選題）在學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)時(shí)，想保存原始、真實(shí)的實(shí)況材料，以備今后的教學(xué)回顧，并作為珍貴的學(xué)生成長資料，可行的方式有（A．提前準(zhǔn)備一臺(tái)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝錄制，保存好磁帶B．提前用錄音機(jī)軟件新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.wav格式文件D．提前準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，實(shí)時(shí)錄制，保存好磁帶）。

第8題（多選）在本課的教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方法有（A.講授法B.討論法）。第2題（多選）教學(xué)設(shè)計(jì)指依據(jù)“理論”，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。這里所指的“理論”不包括（B.信息理論E.符號(hào)理論）。

第5題（多選）下面是劉老師列出的一組情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的教學(xué)目標(biāo)，您認(rèn)為合適的有（B.樹立誠信的消費(fèi)道德觀C.提高對(duì)自覺履行義務(wù)的重要性的認(rèn)識(shí)，自覺做一個(gè)文明的消費(fèi)者E.增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動(dòng)性）。

第6題（多選）在教案設(shè)計(jì)時(shí)，提取教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于有效的開展教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。下面關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)的表述中正確的有（A.教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中最基本和最主要的部分，它在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心地位C.教學(xué)重點(diǎn)通常集中于基本概念、基本理論和基本方法D.教學(xué)難點(diǎn)一般是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大的內(nèi)容，因此可以從學(xué)生的角度考慮和確定教學(xué)難點(diǎn)）。

第13題（多選）下列關(guān)于電子郵件的說法中，正確的包括（B.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時(shí)，對(duì)方不一定要開機(jī)D.發(fā)送電子郵件時(shí)，一次只能發(fā)給多個(gè)接收者）。

第17題（多選）將上面截取下來的視頻片段，可以保存為下列哪些格式？（C.*.rmvb D.*.avi E.*.mpg）。

第11題(多選題）在進(jìn)行媒體選擇時(shí)要考慮的因素有（A.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體的特征C.學(xué)習(xí)者特征E.最小代價(jià)率）。

第14題（多選）在信息時(shí)代，信息給我們帶來巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，但同時(shí)，網(wǎng)上的信息往往魚龍混雜真?zhèn)坞y辨，以下鑒別和評(píng)價(jià)信息的依據(jù)有（A.信息的時(shí)效性C.信息的價(jià)值取向D.信息來源的權(quán)威性）。

第21題（多選）上課前你把U盤里的ppt拷到教室的電腦上，雙擊課件卻打不開，可能的原

因有(A.電腦感染了病毒B.文件在拷貝過程中被破壞了D.電腦上沒有安裝office軟件)。

第3題（多選）假如你要去上一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是Christmas Day這篇課文，但是教學(xué)對(duì)象不是自己的學(xué)生，你需要提前了解學(xué)生的哪些特征（A.學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)B.學(xué)生的活躍程度C.學(xué)生對(duì)多媒體課件的接受能力D.學(xué)生接受新知識(shí)的能力）。

第 9 題（多選）在各小組討論時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組已經(jīng)完成任務(wù)了，但是其他的小組還在熱烈的討論，好像還需要一段時(shí)間才能完成，這時(shí)，采取下列哪些措施比較恰當(dāng)（B.讓完成任務(wù)的這幾個(gè)小組之間對(duì)比、探討任務(wù)結(jié)果D.讓完成任務(wù)的小組成員插入到其他未完成任務(wù)的小組中，協(xié)助她們完成任務(wù)）。

第 11題（多選）以下對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)哪些的觀點(diǎn)比較科學(xué)？（B.寫作是一個(gè)過程 C.寫作包括計(jì)劃、自由寫作、組織、修改等步驟D.寫作教學(xué)最好將范文從初稿到終稿的寫作過程都呈現(xiàn)給學(xué)生）。第13題（多選）現(xiàn)有一張改革開放前的老照片，如果想把它輸入電腦，以便上課時(shí)展示給全班同學(xué)，可以采取下列哪些方式（A.用數(shù)碼相機(jī)翻拍 D.用掃描儀掃描）。

第20題(多選）英語課上，你正在向?qū)W生講解本課生詞，這時(shí)一只昆蟲飛進(jìn)來，發(fā)出嗡嗡的聲音，有兩個(gè)調(diào)皮的男生甚至想去抓它，引起很多同學(xué)的注意。面對(duì)這種課堂突發(fā)事件，你認(rèn)為以下措施可取的是（B.轉(zhuǎn)換話題，教學(xué)生這個(gè)昆蟲的英文單詞，再過渡到本課內(nèi)容的教學(xué)C.提問他們與講課內(nèi)容相關(guān)的問題）。

第21題（多選）在網(wǎng)上開設(shè)本學(xué)科論壇的目的包括（A.師生之間共享資源B.解決課堂遺留問題D.增加師生之間討論問題的機(jī)會(huì)）。

第26題（多選）以下選項(xiàng)中可用于教學(xué)反思的方法有(A.撰寫博客文章B.與學(xué)生進(jìn)行交流C.觀看教學(xué)錄像D.與其他教師進(jìn)行交流)。

第6題（多選）我們一般從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來描述教學(xué)目標(biāo)。下列選項(xiàng)中屬于知識(shí)與技能維度的有（B.提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息的能力D.初步了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)，并有條理地說出各配件的主要用途），屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的有（A.培養(yǎng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具體責(zé)任感意識(shí)C.培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品以及評(píng)價(jià)他人作品的能力，并能認(rèn)真吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。）。

第8題（多選）為使學(xué)生明確自己在“配置電腦”中應(yīng)解決的問題與任務(wù)，劉老師設(shè)計(jì)了“找問題要點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，你認(rèn)為合適的教學(xué)方法有（B.小組討論后，派代表給出各小組的問題要點(diǎn)并在全班共享C.教師列出十條問題要點(diǎn)，小組討論決定最重要的3條要點(diǎn)）。（３分）

第15題（多選）在講授《配電腦，我也是行家》課程前，需要收集一些有關(guān)電腦硬件的各種圖片，這些圖片可用的擴(kuò)展名有（A..bmp C..gif E..jpg）。

第20題

（多選）師生之間的交流在教學(xué)過程中有重要作用，下列說法中正確的有（A.它拉近了師生距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需求上升為情感需求，也使教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)由職責(zé)需求上升為情感需求D.學(xué)生可以在師生間交流的過程中從教師那里獲知自已學(xué)習(xí)情況的反饋信息，能使自己在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢E.教師可以在師生間交流的過程中從學(xué)生那里獲取大量信息來改進(jìn)教學(xué)，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量）。

第13題（多選）劉老師在辦公室把課件做好以后，可采用下列哪些硬件設(shè)備把課件帶去多媒體教室上課？（A.U盤 D.MP3/MP4 E.可移動(dòng)硬盤）

第15題（多選）課件2575000.exe由推導(dǎo)、例題、練習(xí)和復(fù)習(xí)四個(gè)部分組成，劉老師在課堂上只使用了課件中的“推導(dǎo)”部分形象地展示了圓面積公式的推導(dǎo)過程，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體的（B.表現(xiàn)性E.受控性）特性。

第16題（多選）隨著教育信息化的發(fā)展，演示課件的制作和使用已成為現(xiàn)代教師必備的技能。下列說法中，正確的有（B.演示課件只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的還是老師D.常用的演示型課件制作軟件有WPS、PowerPoint、Authorware、Flash等）。

第19題：（多選）本案例的實(shí)施過程中采用的互動(dòng)方式有（A.師生互動(dòng)B.生生互動(dòng)C.同步討論）。

第二篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

模擬試題二

（以下答案僅供參考）

基本知識(shí)

在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問題。

第1題(單選題)下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過程中

B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)媒體

C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化

D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

答案：C

第2題(單選題)以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)？（）。

A．通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息

B．由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學(xué)信息

C．教師通過講授、談話、板書、演示等向班級(jí)或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息

D．根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式

答案：B 第一部分

教案設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)的理解，然后由你來補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。

【前端分析】

第3題(單選題)在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（）。

A．學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距

B．就教學(xué)目標(biāo)而言，教師希望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平

C．經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平

D．經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題

答案：A

第4題(單選題)教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（）。

A．由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

B．由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

C．直接由國畫《清明上河圖》引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

D．由教師講解文中第一段引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

答案：C

第5題(單選題)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。

課題名稱

《清明上河圖》

科目

語文

年級(jí)

小學(xué)六年級(jí)

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．提高學(xué)生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。

2．感受文中《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。

3．賞析情，理解詩人老病孤愁的思想感情。

難點(diǎn)

1．了解《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位。

2．能有感情的閱讀文中描述畫面的部分。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能 1．正確、流利的朗讀課文。

2．能讀懂課文，通過文中的描述了解《清明上河圖》的畫面內(nèi)容。

3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

第5.1題(單選題)從教育技術(shù)角度考慮，下列與本課程的教學(xué)目標(biāo)最相符的教學(xué)方式是()。

A．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生記憶生字和生詞

B．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生默寫生字和生詞

C．教師引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入課文第一段的學(xué)習(xí)

D．由學(xué)生討論《清明上河圖》以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

答案：D

二、教學(xué)思考

1．如何讓學(xué)生感受到文中所描述的繪畫藝術(shù)。

2．如何讓學(xué)生能在自己的作文中使用藝術(shù)描述手法。

3．如何讓學(xué)生自讀自悟，感悟出我國古代人民的藝術(shù)才能。

三、解決問題

1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

2．通過集體的討論活動(dòng)，了解《清明上河圖》在世界藝術(shù)史上的地位，讓學(xué)生感悟到我國古代人民的藝術(shù)才能。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)資源

為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，可以收集相關(guān)的圖片素材，并制作成課件供學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。

教學(xué)過程描述

新課導(dǎo)入

我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位，激發(fā)學(xué)生去了解《清明上河圖》

在新課導(dǎo)入過程中，教師要做好輔導(dǎo)工作，能及時(shí)的根據(jù)課堂實(shí)際需要解決問題，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以在教師的調(diào)控下進(jìn)行討論活動(dòng)，談?wù)劥蠹以跊]有學(xué)習(xí)課文之前對(duì)《清明上河圖》的看法。第5.2題(單選題)在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，且使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略()。

A．教師不加任何評(píng)論，由學(xué)生自由發(fā)表對(duì)段落的看法

B．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)

C．教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對(duì)發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論

D．教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論

答案：B

初讀課文

整體感知

自讀課文

領(lǐng)悟特點(diǎn)

由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確寫下列生字、生詞：汴梁、萌動(dòng)、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點(diǎn)名默寫的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)

通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后就由教師指出需要細(xì)讀的段落，或者針對(duì)問題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來細(xì)讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？

第5.3題(單選題)在初讀課文時(shí)，如果教師要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對(duì)照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？()。

A．教師口頭敘述問題，學(xué)生讀完后，教師說出答案

B．教師提出問題時(shí)不加板書，而將答案板書于黑板上

C．教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明

D．教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標(biāo)時(shí)顯示答案顯示

答案：D

自讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)，由學(xué)生自由朗讀課文，教師在課前設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？然后在讀后對(duì)答案進(jìn)行明確，如下：

1)市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運(yùn)貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。

2)汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。

3)街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。

學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點(diǎn)，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來體會(huì)描述的畫面特點(diǎn)。第5.4題(單選題)在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會(huì)到了課文中所描繪的畫面特點(diǎn)？()。

A．由學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)畫面，如繪畫、閱讀等

B．要求學(xué)生應(yīng)用畫圖工具根據(jù)自己所讀的段落描繪畫面

C．點(diǎn)學(xué)生閱讀所選段落，從閱讀的感覺來判斷

D．學(xué)生自由閱讀時(shí)教師觀察，從學(xué)生投入程度來判斷

答案：A

領(lǐng)悟《清明上河圖》的重要地位

自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫史上的價(jià)值和歷史價(jià)值的角度讓學(xué)生談自己的看法，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論，然后由小組總結(jié)出對(duì)《清明上河圖》地位的總結(jié)，教師可以先談自己的看法做為引導(dǎo)，如：《清明上河圖》在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)；《清明上河圖》是我國浩瀚的藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。

第5.5題(單選題)學(xué)生分小組討論對(duì)《清明上河圖》重要地位的看法，在做小組總結(jié)時(shí)，為了便于對(duì)每組的發(fā)言從內(nèi)容及發(fā)言表現(xiàn)兩方面進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)選擇怎樣的記錄方法？()。

A．用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音

B．用Word應(yīng)用軟件記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言 C．用Excel應(yīng)用軟件畫表格記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言

D．用教師的備課本記錄下每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言

答案：A

教學(xué)總結(jié)

作業(yè)布置

在領(lǐng)悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時(shí)的教學(xué)小結(jié)，小結(jié)也由問題引出，是一種總結(jié)性的問題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師從兩個(gè)方面做課時(shí)總結(jié)，即：對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，為祖國燦爛的古代文化感到自豪。

最后布置作業(yè)，根據(jù)課后的思考題進(jìn)一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。

第5.6題(單選題)從教育技術(shù)的角度考慮，教師應(yīng)布置怎樣的課后作業(yè)才能使學(xué)生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術(shù)地位，又能體會(huì)到信息技術(shù)的優(yōu)越性()。

A．反復(fù)閱讀課文，從作者的描述中體會(huì)其藝術(shù)地位

B．利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集對(duì)《清明上河圖》的評(píng)價(jià)、看法等

C．結(jié)合課文，向家長了解《清明上河圖》的藝術(shù)地位 D．向高年級(jí)的學(xué)長請(qǐng)教，了解他們對(duì)《清明上河圖》的看法

答案：B

第6題(單選題)教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片時(shí)，為準(zhǔn)確的搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（）。

A．中國文化遺產(chǎn)

B．中國藝術(shù)瑰寶

C．清明上河圖

D．清明藝術(shù)品

答案：C

第7題(單選題)教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯(cuò)誤？（A．按Ctrl+Z鍵

B．執(zhí)行撤消操作

C．搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正)。

D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令

答案：D

第8題(操作題)在制作課件時(shí)，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請(qǐng)新建一個(gè)幻燈片演示文稿（版式為標(biāo)題幻燈片版式），按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)參照樣片，在幻燈片的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，60號(hào)，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。

(2)將整個(gè)幻燈片的背景設(shè)置為“素材”文件夾中的圖片“清明上河圖1.jpg”。

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖1.ppt”。

答案：略

第二部分

資源準(zhǔn)備

在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。請(qǐng)完成下列任務(wù)。

第9題(填空題)教師在制作課件時(shí)，如果要在Word中使用特殊符號(hào)“①”，那么首先應(yīng)選擇______菜單。

答案：插入

第10題(填空題)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應(yīng)該使用Windows操作系統(tǒng)自帶的______工具軟件。

答案：錄音機(jī)

第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（）。

A．清明上河圖.mp3

B．清明上河圖.rm

C．清明上河圖.bmp

D．清明上河圖.rmvb

答案：C

第12題(多選題)以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的操作（A．Word

B．Access

C．Outlook

D．PowerPoint

E．記事本)。

答案：ACD

第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學(xué)資源時(shí)，使用快捷鍵可以方便操作，請(qǐng)將以下鍵盤的快捷鍵與Word文檔中相應(yīng)的菜單操作進(jìn)行匹配

400)this.style.width=400;“>

答案：略

第14題(操作題)教師制作課件時(shí)，要求幻燈片之間的切換采用動(dòng)畫的效果，請(qǐng)新建一張標(biāo)題版式的幻燈片，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)在幻燈片首頁的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為仿宋_GB2312，60號(hào)，加粗，且居中顯示。

(2)將該幻燈片的切換方式設(shè)置為“水平百葉窗”

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖2.ppt”。

答案：略

第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“清明上河圖2.doc”，請(qǐng)打開該文件，按照下面的要求進(jìn)行修改：

(1)參照樣張，給正文添加標(biāo)題文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。

(2)將全文的行距設(shè)置為固定值18磅。

(3)將正文中的圖片的對(duì)比度調(diào)整為50%。

(4)將修改后的文檔命名為“清明上河圖3.doc”，存放位置為“素材”文件夾中。

答案：略

第三部分

教學(xué)實(shí)施

在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案的實(shí)施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實(shí)施過程中可能遇到的問題。包括硬件設(shè)備的簡單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動(dòng)的組織和管理。

第16題(單選題)在教學(xué)過程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件??請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確”，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保存操作

B．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下

C．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件復(fù)制到其他目錄下

D．在文件沒關(guān)閉之前，該目錄下的文件已被刪除

答案：A

第17題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問題

B．計(jì)算機(jī)內(nèi)沒有安裝能播放聲音文件的軟件

C．存放課件的文件目錄發(fā)生了改變

D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除

答案：D

第18題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（）。

A．重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決

B．下載播放軟件的最新版本并安裝

C．改變存放課件的上一級(jí)文件夾

D．先去掉原聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件

答案：D

第19題(單選題)在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分為四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（）。

A．4*3

B．4*4

C．5*4

D．3*5

答案：C

第20題(操作題)教師在制作課件時(shí)，如果課件背景與文字的對(duì)比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請(qǐng)打開“素材”文件夾下的文件“清明上河圖4.ppt”，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255，255，255）。

(2)將設(shè)計(jì)模板“Capsules”運(yùn)用到所有的幻燈片中。

(3)參照樣張，調(diào)整每張幻燈片中文字的位置。

(4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。

答案：略

第四部分

教學(xué)評(píng)價(jià)

在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實(shí)施后，你將進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)階段。在這部分中，你需要評(píng)價(jià)已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對(duì)教育評(píng)價(jià)基本知識(shí)的理解，然后你將會(huì)在給定的具體情景下對(duì)學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

第21題(單選題)以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分

B．教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束

C．教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量和價(jià)值判斷

D．教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系

答案：A

第22題(單選題)在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。

A．總結(jié)性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．診斷性評(píng)價(jià)

D．自身評(píng)價(jià)

答案：B

第23題(操作題)將學(xué)生本課時(shí)的成績分為課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分，請(qǐng)打開“素材”文件夾中的文件“清明上河圖5.xls”，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)參照樣張，按照公式計(jì)算每位學(xué)生的總成績，即：總成績=課堂表現(xiàn)*0.6+課后作業(yè)*0.4。

(2)按照總成績進(jìn)行降序的排序操作，如果總成績相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。

(3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。

答案：略

教育天地 2010-05-14 17:13:39 閱讀40 評(píng)論0 字號(hào)：大中小

名家組*陽光明媚 發(fā)表于 2009-2-22 9:46:00

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

模擬試題二

（以下答案僅供參考）

基本知識(shí)

在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問題。

第1題(單選題)下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過程中

B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)媒體

C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化

D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

答案：C

第2題(單選題)以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)？（）。

A．通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息

B．由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學(xué)信息

C．教師通過講授、談話、板書、演示等向班級(jí)或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息

D．根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式

答案：B

第一部分

教案設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)的理解，然后由你來補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。

【前端分析】

第3題(單選題)在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（）。

A．學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距

B．就教學(xué)目標(biāo)而言，教師希望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平

C．經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平

D．經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題

答案：A

第4題(單選題)教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（）。

A．由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

B．由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

C．直接由國畫《清明上河圖》引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

D．由教師講解文中第一段引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

答案：C

第5題(單選題)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。

課題名稱

《清明上河圖》

科目

語文

年級(jí)

小學(xué)六年級(jí)

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．提高學(xué)生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。2．感受文中《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。

3．賞析情，理解詩人老病孤愁的思想感情。

難點(diǎn)

1．了解《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位。

2．能有感情的閱讀文中描述畫面的部分。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．正確、流利的朗讀課文。

2．能讀懂課文，通過文中的描述了解《清明上河圖》的畫面內(nèi)容。

3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

第5.1題(單選題)從教育技術(shù)角度考慮，下列與本課程的教學(xué)目標(biāo)最相符的教學(xué)方式是()。

A．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生記憶生字和生詞 B．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生默寫生字和生詞

C．教師引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入課文第一段的學(xué)習(xí)

D．由學(xué)生討論《清明上河圖》以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

答案：D

二、教學(xué)思考

1．如何讓學(xué)生感受到文中所描述的繪畫藝術(shù)。

2．如何讓學(xué)生能在自己的作文中使用藝術(shù)描述手法。

3．如何讓學(xué)生自讀自悟，感悟出我國古代人民的藝術(shù)才能。

三、解決問題

1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

2．通過集體的討論活動(dòng)，了解《清明上河圖》在世界藝術(shù)史上的地位，讓學(xué)生感悟到我國古代人民的藝術(shù)才能。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)資源

為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，可以收集相關(guān)的圖片素材，并制作成課件供學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。

教學(xué)過程描述

新課導(dǎo)入

我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位，激發(fā)學(xué)生去了解《清明上河圖》

在新課導(dǎo)入過程中，教師要做好輔導(dǎo)工作，能及時(shí)的根據(jù)課堂實(shí)際需要解決問題，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以在教師的調(diào)控下進(jìn)行討論活動(dòng)，談?wù)劥蠹以跊]有學(xué)習(xí)課文之前對(duì)《清明上河圖》的看法。

第5.2題(單選題)在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，且使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略()。

A．教師不加任何評(píng)論，由學(xué)生自由發(fā)表對(duì)段落的看法

B．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)

C．教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對(duì)發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論

D．教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論

答案：B

初讀課文

整體感知

自讀課文

領(lǐng)悟特點(diǎn)

由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確寫下列生字、生詞：汴梁、萌動(dòng)、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點(diǎn)名默寫的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)

通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后就由教師指出需要細(xì)讀的段落，或者針對(duì)問題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來細(xì)讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？

第5.3題(單選題)在初讀課文時(shí)，如果教師要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對(duì)照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？()。

A．教師口頭敘述問題，學(xué)生讀完后，教師說出答案

B．教師提出問題時(shí)不加板書，而將答案板書于黑板上

C．教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明

D．教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標(biāo)時(shí)顯示答案顯示

答案：D

自讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)，由學(xué)生自由朗讀課文，教師在課前設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？然后在讀后對(duì)答案進(jìn)行明確，如下：

1)市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運(yùn)貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。

2)汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。

3)街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。

學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點(diǎn)，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來體會(huì)描述的畫面特點(diǎn)。

第5.4題(單選題)在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會(huì)到了課文中所描繪的畫面特點(diǎn)？()。

A．由學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)畫面，如繪畫、閱讀等

B．要求學(xué)生應(yīng)用畫圖工具根據(jù)自己所讀的段落描繪畫面

C．點(diǎn)學(xué)生閱讀所選段落，從閱讀的感覺來判斷

D．學(xué)生自由閱讀時(shí)教師觀察，從學(xué)生投入程度來判斷

答案：A

領(lǐng)悟《清明上河圖》的重要地位

自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫史上的價(jià)值和歷史價(jià)值的角度讓學(xué)生談自己的看法，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論，然后由小組總結(jié)出對(duì)《清明上河圖》地位的總結(jié)，教師可以先談自己的看法做為引導(dǎo)，如：《清明上河圖》在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)；《清明上河圖》是我國浩瀚的藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。

第5.5題(單選題)學(xué)生分小組討論對(duì)《清明上河圖》重要地位的看法，在做小組總結(jié)時(shí)，為了便于對(duì)每組的發(fā)言從內(nèi)容及發(fā)言表現(xiàn)兩方面進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)選擇怎樣的記錄方法？()。

A．用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音

B．用Word應(yīng)用軟件記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言

C．用Excel應(yīng)用軟件畫表格記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言

D．用教師的備課本記錄下每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言

答案：A

教學(xué)總結(jié)

作業(yè)布置

在領(lǐng)悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時(shí)的教學(xué)小結(jié)，小結(jié)也由問題引出，是一種總結(jié)性的問題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師從兩個(gè)方面做課時(shí)總結(jié)，即：對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，為祖國燦爛的古代文化感到自豪。

最后布置作業(yè)，根據(jù)課后的思考題進(jìn)一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。

第5.6題(單選題)從教育技術(shù)的角度考慮，教師應(yīng)布置怎樣的課后作業(yè)才能使學(xué)生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術(shù)地位，又能體會(huì)到信息技術(shù)的優(yōu)越性()。

A．反復(fù)閱讀課文，從作者的描述中體會(huì)其藝術(shù)地位

B．利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集對(duì)《清明上河圖》的評(píng)價(jià)、看法等

C．結(jié)合課文，向家長了解《清明上河圖》的藝術(shù)地位

D．向高年級(jí)的學(xué)長請(qǐng)教，了解他們對(duì)《清明上河圖》的看法

答案：B

第6題(單選題)教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片時(shí)，為準(zhǔn)確的搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（）。

A．中國文化遺產(chǎn)

B．中國藝術(shù)瑰寶

C．清明上河圖

D．清明藝術(shù)品

答案：C

第7題(單選題)教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯(cuò)誤？（）。

A．按Ctrl+Z鍵

B．執(zhí)行撤消操作

C．搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正

D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令

答案：D

第8題(操作題)在制作課件時(shí)，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請(qǐng)新建一個(gè)幻燈片演示文稿（版式為標(biāo)題幻燈片版式），按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)參照樣片，在幻燈片的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，60號(hào)，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。

(2)將整個(gè)幻燈片的背景設(shè)置為“素材”文件夾中的圖片“清明上河圖1.jpg”。

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖1.ppt”。

答案：略

第二部分

資源準(zhǔn)備

在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。請(qǐng)完成下列任務(wù)。

第9題(填空題)教師在制作課件時(shí)，如果要在Word中使用特殊符號(hào)“①”，那么首先應(yīng)選擇______菜單。

答案：插入

第10題(填空題)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應(yīng)該使用Windows操作系統(tǒng)自帶的______工具軟件。

答案：錄音機(jī)

第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（）。

A．清明上河圖.mp3

B．清明上河圖.rm

C．清明上河圖.bmp

D．清明上河圖.rmvb

答案：C

第12題(多選題)以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的操作（）。

A．Word

B．Access

C．Outlook

D．PowerPoint

E．記事本

答案：ACD

第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學(xué)資源時(shí)，使用快捷鍵可以方便操作，請(qǐng)將以下鍵盤的快捷鍵與Word文檔中相應(yīng)的菜單操作進(jìn)行匹配

400)this.style.width=400;”>

答案：略

第14題(操作題)教師制作課件時(shí)，要求幻燈片之間的切換采用動(dòng)畫的效果，請(qǐng)新建一張標(biāo)題版式的幻燈片，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)在幻燈片首頁的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為仿宋_GB2312，60號(hào)，加粗，且居中顯示。

(2)將該幻燈片的切換方式設(shè)置為“水平百葉窗”

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖2.ppt”。

答案：略

第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“清明上河圖2.doc”，請(qǐng)打開該文件，按照下面的要求進(jìn)行修改：

(1)參照樣張，給正文添加標(biāo)題文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。

(2)將全文的行距設(shè)置為固定值18磅。

(3)將正文中的圖片的對(duì)比度調(diào)整為50%。

(4)將修改后的文檔命名為“清明上河圖3.doc”，存放位置為“素材”文件夾中。

答案：略

第三部分

教學(xué)實(shí)施

在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案的實(shí)施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實(shí)施過程中可能遇到的問題。包括硬件設(shè)備的簡單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動(dòng)的組織和管理。

第16題(單選題)在教學(xué)過程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件??請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確”，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保存操作

B．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下

C．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件復(fù)制到其他目錄下

D．在文件沒關(guān)閉之前，該目錄下的文件已被刪除

答案：A

第17題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問題

B．計(jì)算機(jī)內(nèi)沒有安裝能播放聲音文件的軟件

C．存放課件的文件目錄發(fā)生了改變

D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除

答案：D

第18題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（）。

A．重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決

B．下載播放軟件的最新版本并安裝

C．改變存放課件的上一級(jí)文件夾

D．先去掉原聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件

答案：D

第19題(單選題)在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分為四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（）。

A．4*3

B．4*4

C．5*4

D．3*5

答案：C

第20題(操作題)教師在制作課件時(shí)，如果課件背景與文字的對(duì)比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請(qǐng)打開“素材”文件夾下的文件“清明上河圖4.ppt”，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255，255，255）。

(2)將設(shè)計(jì)模板“Capsules”運(yùn)用到所有的幻燈片中。

(3)參照樣張，調(diào)整每張幻燈片中文字的位置。

(4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。

答案：略

第四部分

教學(xué)評(píng)價(jià)

在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實(shí)施后，你將進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)階段。在這部分中，你需要評(píng)價(jià)已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對(duì)教育評(píng)價(jià)基本知識(shí)的理解，然后你將會(huì)在給定的具體情景下對(duì)學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

第21題(單選題)以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分

B．教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束

C．教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量和價(jià)值判斷

D．教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系

答案：A

第22題(單選題)在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。

A．總結(jié)性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．診斷性評(píng)價(jià)

D．自身評(píng)價(jià)

答案：B

第23題(操作題)將學(xué)生本課時(shí)的成績分為課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分，請(qǐng)打開“素材”文件夾中的文件“清明上河圖5.xls”，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)參照樣張，按照公式計(jì)算每位學(xué)生的總成績，即：總成績=課堂表現(xiàn)*0.6+課后作業(yè)*0.4。

(2)按照總成績進(jìn)行降序的排序操作，如果總成績相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。

(3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。

答案：略

評(píng)論這張

轉(zhuǎn)發(fā)至微博

轉(zhuǎn)發(fā)至微博

0人

| 分享到：

閱讀(2060)| 評(píng)論(0)| 引用(0)|舉報(bào).全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試（模擬試卷）

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試樣卷教學(xué)人員初級(jí)(中學(xué)語文).歷史上的今天.相關(guān)文章

清明上河圖全景 清明上河圖 《汴河圖·清明上河圖》·華夏書畫音樂長廊（Z01）上河圖》“"”.最近讀者

登錄后，您可以在此留下足跡。.klwx2468

丹丹

水到窮處

hzjyj722

btdhjxxx

思想品德

cbq63@12

haigang1.評(píng)論 點(diǎn)擊登錄|昵稱：

取消

驗(yàn)證碼：換一張

上一頁 1...-1-1-1-1-1-1-1...-1下一頁...清明幻河圖下載||清明幻河圖||清明幻河圖13 “"”《清明上河圖》《清明

頁腳

公司簡介招聘信息隱私政策手機(jī)博客-訂閱此博客

網(wǎng)易公司版權(quán)所有 ?1997-2011

第三篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題小學(xué)英語

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題小學(xué)英語

（以下答案僅供參考）

基本知識(shí)

在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問題。

第1題(單選題)教育技術(shù)是由視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法和（）三種概念整合形成的一種分析、解決教育或教學(xué)問題的理論與實(shí)踐。

A．在線教學(xué)方法

B．遠(yuǎn)程教學(xué)方法

C．系統(tǒng)化教學(xué)方法

D．個(gè)性化教學(xué)方法

答案：C

第2題(單選題)下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項(xiàng)是（）。

A．視聽教學(xué)背景下的教育技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)

B．目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式

C．我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的 D．教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念

答案：D

第一部分 教學(xué)規(guī)劃

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)的理解，然后由你來補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。

【前端分析】

第3題(單選題)在對(duì)為數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格分析時(shí)，下面哪種方法既便捷又有效？(A)

A．談話

B．問卷

C．觀察

D．個(gè)案研究

答案：A

第4題(單選題)考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級(jí)英語《Look at me》課程的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)最合適？(A)

A．集體教學(xué)

B．遠(yuǎn)程教學(xué)

C．在線教學(xué)

D．自主學(xué)習(xí)

答案：A

第5題(單選題)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。

課題名稱

Look at me 科目

小學(xué)英語

年級(jí)

小學(xué)三年級(jí) 教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

學(xué)生能聽、說、讀、寫句型：This is my?;Is this your?? Yes/No,this is my?

難點(diǎn)

學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上，能熟練地與別人交流。教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．能聽、說、讀、拼單詞：face,eye,ear,nose,mouth,hand,arm,foot,leg,neck。2．學(xué)生能聽、說、讀、寫句型：This is my?;Is this your?? Yes/No,this is my? 3．學(xué)生能在掌握單詞的基礎(chǔ)上造出句子，充分發(fā)揮想象力編出對(duì)話，學(xué)以致用。

二、過程與方法

1．學(xué)生學(xué)新單詞、新句型。

2．學(xué)生用所學(xué)的新單詞造句、與別人交流。3．課堂總結(jié)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．使學(xué)生體驗(yàn)誠實(shí)帶給別人和自己的快樂。2．使學(xué)生體驗(yàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的好處。

第5.1題(單選題)下列屬于本課“教學(xué)目標(biāo)”中“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的一項(xiàng)是(B)。A．學(xué)生能與別人進(jìn)行簡單的交流 B．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的感性知識(shí)

C．學(xué)生對(duì)身體各器官的功能有全面認(rèn)識(shí) D．學(xué)生能正確地完成書本上的練習(xí)

答案：B 教學(xué)資源

上課需要展示的幻燈片課件資源。課后練習(xí)題。教學(xué)過程描述 教學(xué)活動(dòng)1 復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)、引發(fā)學(xué)生探究的興趣

用英語向?qū)W生問候，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 第5.2題(單選題)教師在開始上課時(shí)，應(yīng)(D)。A．明確告知學(xué)生本節(jié)課準(zhǔn)備實(shí)施的活動(dòng) B．明確告知學(xué)生本節(jié)課要做的練習(xí)C．明確告知學(xué)生本節(jié)課的評(píng)價(jià)方法 D．明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

答案：D 教學(xué)活動(dòng)2 探究新知、學(xué)習(xí)新課

1．現(xiàn)場(chǎng)在黑板上畫人物，先畫臉，再添上眼睛、鼻子等器官，并引如新單詞：face,eye,ear,nose,mouth,hand,arm,foot,leg,neck。

2．教師請(qǐng)學(xué)生翻到書本上的新課《Look at me》，并開始講解。3．教師講解新單詞及音標(biāo)。

第5.3題(單選題)在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，應(yīng)采用下面哪種教學(xué)方式(C)。A．讓學(xué)生看書本自學(xué) B．按單詞表教單詞

C．通過上下文來學(xué)習(xí)單詞 D．讓學(xué)生看黑板自學(xué)

答案：C 4．進(jìn)一步鞏固單詞的學(xué)習(xí)：教師打開幻燈片演示文稿，展示一個(gè)完整的人物圖片，這個(gè)人物的各器官及部位的旁邊都標(biāo)注著相應(yīng)的單詞。5．播放一段視頻（對(duì)話），引入新句型：This is my?;Is this your?? Yes/No,this is my? 教學(xué)活動(dòng)3

鞏固練習(xí)

1．請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用畫圖工具畫一個(gè)簡單的自畫像，并在各器官及部位旁標(biāo)注單詞或者看幻燈片上的圖片（這些圖片上的人物都少了一些器官及部位），并要求同學(xué)說出這些器官及部位對(duì)應(yīng)的單詞，幫助學(xué)生鞏固對(duì)新單詞的掌握。2．通過句型填空/情景對(duì)話，幫助學(xué)生掌握句型的結(jié)構(gòu)和用法。

3．用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上造出句子，兩三個(gè)同學(xué)一組，編出對(duì)話，學(xué)以致用。有興趣的小組可以上臺(tái)表演。

第5.4題(單選題)在學(xué)生分組用新單詞及句型進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)實(shí)施以下哪種教學(xué)活動(dòng)？(A)。

A．了解學(xué)生合作效果 B．進(jìn)行教學(xué)巡視 C．在講臺(tái)上觀察

D．為下面的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備

答案：A 教學(xué)活動(dòng)4

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們有哪些收獲？

第5.5題(單選題)進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，采用下面哪種方式效果最好？(D)。A．小組討論，并推選代表總結(jié)

B．先請(qǐng)同學(xué)舉手回答，教師再進(jìn)行補(bǔ)充 C．用幻燈片結(jié)合板書小結(jié) D．教師自己總結(jié)

答案：D

第6題(操作題)打開“素材”文件夾中的“Look1.ppt”幻燈片演示文稿，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)參照樣張，請(qǐng)?jiān)诘谝粡埢脽羝臉?biāo)題欄內(nèi)輸入標(biāo)題Look at me。

(2)請(qǐng)將標(biāo)題“Look at me”設(shè)置為：Time New Roman，96號(hào)，紅色（RGB：255，0，0），粗體，且居中。

(3)參照樣張，請(qǐng)?jiān)诘谝粡埢脽羝挠蚁陆遣迦搿八夭摹蔽募A中的圖片“Look.jpg”，并設(shè)置圖片的高度為6cm，寬為8cm。

(4)請(qǐng)?jiān)诨脽羝赴宓哪J(rèn)位置處顯示自動(dòng)更新的日期。日期的形式為“XXXX年X月X日”，并要求在每一張幻燈片上顯示。

答案：略

第7題(填空題)任何文件都具有特定的擴(kuò)展名，Word文件的擴(kuò)展名為DOC，而PowerPoint文件的擴(kuò)展名是___ppt________。

答案：ppt

第8題(單選題)PowerPoint的主要功能是（A)

A．制作電子幻燈片

B．編輯和排版文檔

C．處理聲音文件

D．制作和處理動(dòng)畫

答案：A

第二部分 資源準(zhǔn)備

在講授《Look at me》課程前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。請(qǐng)完成下列任務(wù)：

第9題(單選題)網(wǎng)頁上的圖片格式一般是gif和___jpg_____________。

答案：jpg

第10題(單選題)下面各電子郵件的地址中，正確的是(A)

A．ziyuan163@foc

B．ziyuan@163.com

C．ziyuan163@com

D．ziyuan@163.foc

答案：A

第11題(操作題)搜狐（004km.cn）網(wǎng)站是你在準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)經(jīng)常需要瀏覽的網(wǎng)站之一，請(qǐng)你按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)訪問網(wǎng)站：http://004km.cn。

(2)將該網(wǎng)頁添加到收藏夾中。

答案：略

第12題(多選題)下列哪些操作可以實(shí)現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？（AC)

A．添加文本框，然后在文本框中輸入文字

B．使用【插入】菜單下的【文字】命令添加文字

C．單擊幻燈片上的“單擊此處添加標(biāo)題”文本框，輸入文字

D．單擊右鍵，在彈出的菜單中選擇【添加文字】命令

E．使用【視圖】菜單下的【頁眉和頁腳】命令添加文字

答案：AC

第13題(操作題)打開“素材”文件夾中的“Look2.doc”文檔，這是任課教師對(duì)課程內(nèi)容《Look at me》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，請(qǐng)你按照下面的要求完成對(duì)此文檔的編輯和排版：

(1)參照樣張，請(qǐng)將正文文字設(shè)置為：黑色，四號(hào)，加粗。

(2)請(qǐng)將正文文字設(shè)置為首行縮進(jìn)2個(gè)字符。

(3)參照樣張，將此文章中的三處“Let us”替換成“l(fā)et's”。

(4)請(qǐng)給文檔添加頁眉文字：“教學(xué)過程設(shè)計(jì)”，并將其設(shè)置為居中顯示；再給文檔添加頁腳文字：“第一頁”，并將其設(shè)置為右對(duì)齊。

答案：略

第14題(匹配題)請(qǐng)將下列Word軟件中的圖標(biāo)與其所對(duì)應(yīng)的功能進(jìn)行匹配。

答案：略

第三部分 教學(xué)實(shí)施

在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案的實(shí)施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實(shí)施過程中可能遇到的問題。包括硬件設(shè)備的簡單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動(dòng)的組織和管理。

第15題(單選題)上課時(shí)，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計(jì)算機(jī)突然跳出一個(gè)對(duì)話框“??離關(guān)機(jī)還有??秒??”，最可能的原因是（A)

A．電腦中毒了

B．電腦內(nèi)存條松了

C．電源不穩(wěn)定

D．電腦死機(jī)了

答案：A

第16題(單選題)在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖象過大，應(yīng)將投影機(jī)（C)

A．上移

B．下移

C．前移

D．后移

答案：C

第17題(單選題)在呈現(xiàn)幻燈片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用(D)

A．大綱視圖

B．幻燈片視圖

C．幻燈片放映視圖

D．幻燈片瀏覽視圖

答案：D

第18題(單選題)希望在教學(xué)過程中對(duì)放映的幻燈片進(jìn)行臨時(shí)標(biāo)注，應(yīng)選用(C)

A．題注

B．自選圖形

C．繪圖筆

D．圖形中的線條

答案：C

第19題(操作題)下面是四位學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名和他們聽寫單詞的分?jǐn)?shù)：1號(hào) 李紅 85分；2號(hào) 杜飛 97分；3號(hào) 賴小華 73分；4號(hào) 趙進(jìn) 99分。請(qǐng)你打開“素材”文件夾下的“Look3.doc”文檔，并按下列要求在此文檔中完成操作。

(1)參照樣張，請(qǐng)將標(biāo)題文字“單詞聽寫成績統(tǒng)計(jì)表”的下面插入一個(gè)3行5列的表格

(2)參照樣張，在表格中填入對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后將表格中的所有數(shù)據(jù)設(shè)置為黑體、二號(hào)、中部居中顯示，并將其中的文字“學(xué)號(hào)、姓名、成績”的顏色設(shè)置為藍(lán)色。

答案：略

第四部分 教學(xué)評(píng)價(jià)

在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施后，你將進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)階段，在這部分中，你需要評(píng)價(jià)已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對(duì)教育評(píng)價(jià)基本知識(shí)的理解，然后你將會(huì)在給定的具體情景下對(duì)學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

第20題(單選題)教學(xué)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)分析方法的不同可分為（C)

A．相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)

B．過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)

C．定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

D．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

答案：C

第21題(單選題)下面關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的說法中，正確的是（D)

A．形成性評(píng)價(jià)是在正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前實(shí)施的 B．形成性評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能等狀況進(jìn)行摸底

C．形成性評(píng)價(jià)的目的是為了確認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有掌握水平

D．形成性評(píng)價(jià)的目的是為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，以便矯正教學(xué)的方針

答案：D

第22題(單選題)為了了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異，或比較群體學(xué)生成績的優(yōu)劣，采用下面哪種評(píng)價(jià)方法最合適？（B)

A．絕對(duì)評(píng)價(jià)

B．相對(duì)評(píng)價(jià)

C．定量評(píng)價(jià)

D．定性評(píng)價(jià)

答案：B

第四篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題9

1、信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會(huì)的競(jìng)爭實(shí)際上是

2、信息的競(jìng)爭。（對(duì)）

3、教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（對(duì)）

4、互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為

5、學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)

6、探究過程，有助于社會(huì)課程的綜合。（對(duì)）

7、PowerPoint的備注區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標(biāo)題。（錯(cuò)）

8、科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。

9、信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）

10、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有

11、任何優(yōu)勢(shì)。（錯(cuò)）

12、信息技術(shù)的整合對(duì)問題解決能力的培養(yǎng)帶來兩方面的突破：一是便于教師或?qū)W生

13、自己監(jiān)控、調(diào)節(jié)問題解決過程；二是信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的豐富情境以及提供的認(rèn)知工具

14、促進(jìn)了問題的解決。（對(duì)）

15、PowerPoint文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將PowerPoint文件格式轉(zhuǎn)換成WEB

16、文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。（錯(cuò)）

17、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的

18、基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（對(duì)）

19、實(shí)性任務(wù)是一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的問題，學(xué)生解決這個(gè)問題有章可循。（錯(cuò)）20、自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行的整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代孤立事實(shí)的記憶。（對(duì)）

21、游戲最重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因而，如何充分利用游戲的特點(diǎn)，22、為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。（對(duì)）

23、圖形、色彩和聲響能增強(qiáng)操練和練習(xí)的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)程序

24、隨機(jī)放一段低沉的樂曲，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯(cuò)）

25、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)，會(huì)妨礙學(xué)生的寫作能力。（錯(cuò)）

26、英國的ICT戰(zhàn)略中的實(shí)踐方面涉及學(xué)生、教師、學(xué)校和研究四個(gè)方面。（對(duì)）

16、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動(dòng)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過彼此間的合作交流促進(jìn)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯(cuò)）

17、大學(xué)、中小學(xué)教師在科研上存在不同的合作方式：大學(xué)教師立項(xiàng)，小學(xué)教師配合實(shí)驗(yàn)或者提供數(shù)據(jù)；小學(xué)教師立項(xiàng)，大學(xué)教師來“指導(dǎo)”或作報(bào)告、講座；大學(xué)教師、小學(xué)教師聯(lián)合立項(xiàng)，大學(xué)教師規(guī)劃，小學(xué)教師實(shí)施。（對(duì)）

18、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評(píng)估和收集信息；利用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)、報(bào)告結(jié)果；對(duì)新的信息資源和技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)估和選擇。（錯(cuò)）

19、在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯(cuò)）

20、多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。（錯(cuò)）

21、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。（對(duì)）

22、多媒體計(jì)算機(jī)能以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對(duì)）

23、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）

24、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。（對(duì)）

25、案例是對(duì)教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（對(duì)）

26、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3—5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）

27、我國科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)“：各種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)）

28、教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。（對(duì)）

29、把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個(gè)時(shí)期：設(shè)計(jì)、管理、維持和完善。（對(duì)）30、大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。（錯(cuò)）

課件制作題：

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL08目錄下；

1.應(yīng)用模板“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標(biāo)題設(shè)置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置添加“c:SL08”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標(biāo)題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號(hào)”，對(duì)“紅茶類”設(shè)置超鏈接，鏈接到標(biāo)題為“紅茶類”的幻燈片。

3.對(duì)第三張幻燈片上的“標(biāo)題1”和“文本2”設(shè)置動(dòng)畫：“飛入”、“底部”、“整批發(fā)送”。4.設(shè)置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。5.對(duì)全部幻燈片設(shè)置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。

網(wǎng)頁制作題：

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL08FrontPage目錄下；

1．打開INDEX.HTM，將標(biāo)題“面積的認(rèn)識(shí)”設(shè)置為：黑體、24磅、居中；

2．在INDEX.HTM中，將含有標(biāo)題“面積的認(rèn)識(shí)”的表格的單元格的背景設(shè)置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；

3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計(jì)算機(jī)”，并設(shè)置大小寬為80像素，高為60像素；

4．在INDEX.HTM中，將“復(fù)習(xí)”文本超鏈接到“復(fù)習(xí).HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；

5．打開新授.HTM文件，將文本“請(qǐng)學(xué)生多多思考參與！”設(shè)置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動(dòng)條，文本對(duì)齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。

第九套

1、在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是

B A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià) C、綜合評(píng)價(jià)

D、直接評(píng)價(jià)

２、1996年，教育部全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（D）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)。A、frontpage B、authorware C、公式編輯

D、幾何畫板

3、在 C 視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖

B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖

４、下面的C 不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A、過去性

B、具體性

C、顯示性

D、多樣性

５、下面的C 不適合運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。A、現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn) B、化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長的實(shí)驗(yàn)

C、能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) D、毒性較大和無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)

６、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的 D 不是它的寫作輔導(dǎo)形式。A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)

7、在《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對(duì)彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī) B。

A、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

C、作為認(rèn)知工具 D、作為學(xué)習(xí)工具

８、小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用

C 等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競(jìng)賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)

C、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié) D、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)

９、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D 四個(gè)環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

１０、合作學(xué)習(xí)形式是 B。

A、組合閱讀、專家組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、本組交流 B、組合閱讀、專家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流 C、組合閱讀、專家組討論、全班學(xué)習(xí)、本組交流 D、組合閱讀、小組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、全班交流

１１、D 是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)

１２、軟件的“非線性樹狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu) A 相對(duì)應(yīng)。A知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn) B知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入 C知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)

D知識(shí)點(diǎn)之間的相互平行并列

１３、操練和練習(xí)的組織形式主要有 B。A自由練習(xí)、集體練習(xí)、作業(yè)練習(xí)B有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C有指導(dǎo)的練習(xí)、合作練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)D自由練習(xí)、集體練習(xí)、測(cè)試練習(xí)

14、良好的個(gè)別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計(jì)的原則。個(gè)別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置 D、包含操作測(cè)量、有效的教學(xué)過程。A學(xué)習(xí)目標(biāo)

B學(xué)習(xí)計(jì)劃

C操作方法

D、操作目標(biāo)

15、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 C 等步驟。

A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

16、在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識(shí)→方法 B.靜態(tài)→動(dòng)態(tài) C.奉獻(xiàn)→雙贏 D.傳遞者→促進(jìn)者

17、英國ICT總體戰(zhàn)略不包括 D 方面

A.基建設(shè)施 B.內(nèi)容 C.實(shí)踐 D.教學(xué)

18、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 A A、人本主義理論 B、建構(gòu)主義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論

19、C 主張采用真實(shí)性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)問題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識(shí)、工具，并在學(xué)習(xí)過程之中來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

A、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) B、拋錨式教學(xué) C、情境式教學(xué) D、支架式教學(xué)

20、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為 B 是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。

A、理想的課程 B、運(yùn)作的課程 C、正式的課程 D、領(lǐng)悟的課程

21、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。

A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)理論

22、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者自己感到困難時(shí)，教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供相關(guān)的資料，這種方式屬于教學(xué)支架的 C 方式。

A、講演和示范類 B、練習(xí)和反饋類 C、資料和工具類 D、資源和工具類

23、A 認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。A、大整合論 B、小整合論 C、建構(gòu)論 D、課程論

24、插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面 C 說法是錯(cuò)誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用

C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

25、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是 C A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式

26、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 A 描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學(xué)生之間是直接的傳遞－接受關(guān)系，教師是高高在上的，學(xué)生只能“唯師是從”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

27、英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將 A 知識(shí)點(diǎn)與英語學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。A、“從大量來源中收集信息” B、幾何畫板 C、圖形制作 D、圖形修改

28、英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的 A 包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。A、語言技能 B、語言知識(shí) C、語言文化 D、學(xué)習(xí)策略

29、在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以 A。A、操作幾何畫板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式 B、操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫；來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)

E、就困惑的問題通過電子郵件與學(xué)科專家進(jìn)行交流，并使用Word寫作綜合課研究報(bào)告 30、程序教學(xué)適合 D A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識(shí)和技能

判斷題

1、認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對(duì)信息進(jìn)行加工的過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲(chǔ)、編碼、長期存儲(chǔ)以及提取信息等幾部分構(gòu)成。（對(duì)）

2、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動(dòng)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過彼此間的合作交流促進(jìn)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯(cuò)）

3、可以用信息技術(shù)來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（對(duì)）

4、用鼠標(biāo)單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區(qū)域顯示各幻燈片的大綱文字（標(biāo)題文字）。

（對(duì)）

5、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。（對(duì)）

6、“通過豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征”是統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（對(duì)）

7、在數(shù)與代數(shù)部分與信息技術(shù)的鏈接中，“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必須用“計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征”的信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。（錯(cuò)）

8、多媒體技術(shù)不只是閱讀教學(xué)的手段，并且能取代文本的自讀。（對(duì)）

9、合作學(xué)習(xí)就是幾個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，不必有一定的規(guī)則。（錯(cuò)）

10、布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識(shí)轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展的順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（對(duì)）

11.在拋錨式教學(xué)中，學(xué)生面臨的是被簡化為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化的、抽象的單一模式的問題。（錯(cuò)）

12.資源型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源。（對(duì)）13.過程模擬的目的在于所呈現(xiàn)的“情景”。（錯(cuò)）14.在講演中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)信息的工具，并熟悉運(yùn)用的所選工具。（對(duì)）

15.在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)的主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（對(duì)）16.在綜合實(shí)踐課中，學(xué)生可以使用數(shù)據(jù)庫和電子表格進(jìn)行專題研究學(xué)習(xí).(錯(cuò))17.學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。（對(duì)）

18.在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯(cuò)）

19.建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對(duì)信息進(jìn)行加工的過程，人為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲(chǔ)、編碼、長期存儲(chǔ)以及提取信息等幾部分構(gòu)成。（錯(cuò)）

20.人本主義理論認(rèn)為，人是只有的，人能夠激勵(lì)追求生命意義和人生價(jià)值，不斷進(jìn)行創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)。（對(duì)）

21.信息技術(shù)和課程整合可以說是信息技術(shù)與課程的簡單相加。（錯(cuò)）

22.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（對(duì)）

23.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（錯(cuò)）

24.分離模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實(shí)現(xiàn)方式。（對(duì)）

25.教師改變是一項(xiàng)艱難的系統(tǒng)工程，觀念的獲得是基于個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)主觀建構(gòu)的，教師實(shí)際的課程、教學(xué)取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對(duì)）

26.聽講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對(duì)）27.在學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)的組織工作中，全員、全程培訓(xùn)方式是首先由專家培訓(xùn)少量骨干教師，然后由骨干教師執(zhí)教去培訓(xùn)各基層學(xué)科教師，如此形成快速擴(kuò)散的培訓(xùn)體系。（錯(cuò)）28.在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到深、從簡到繁、從低級(jí)到高級(jí)、從硬件到軟件的各種計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的基本知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。（對(duì)）29.教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。（錯(cuò)）30.信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)課程，需要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具以及教師的教學(xué)工具這三種功能融為一體。（對(duì)）

第五篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題4(理論部分)

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題4(理論部分)

一、選擇題

1、問題的解決一般涉及要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 正確答案：C2、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為三類。

A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)

C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)D、家長評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)

正確答案：A3、教師通常在四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。

A、社會(huì)、學(xué)生、家長和課程B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程

C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境

正確答案：D4、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是

注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

正確答案：C5、根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為

A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 正確答案：C6、英國ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)力量調(diào)動(dòng)起來，體現(xiàn)了的思想。

A、全體教育 B、全面教育 C、素質(zhì)教育 D、全納性教育

正確答案：D7、信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力

C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 正確答案：A8、以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué) C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)

正確答案：C9、操練與練習(xí)的組織形式主要有

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)

C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí)正確答案：B10、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在模擬之中。

A、實(shí)物B、物理C、情境D、程序

正確答案：B11、形成價(jià)值觀念÷組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于領(lǐng)域。

A、情感B、認(rèn)知C、生理D、動(dòng)作技能

正確答案：A12、格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是。

A、本體性只是；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí) B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)

D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

正確答案：C13、是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。

A、校長 B、學(xué)生 C、后勤人員 D、教師

正確答案：D14、程序教學(xué)適合。

A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識(shí)和技能

正確答案：D15、提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。

A、華生 B、布魯諾 C、皮亞杰 D、維果斯基

正確答案：D

16．美國教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的正和方式成為

A．信息化學(xué)習(xí)B.多媒體化學(xué)習(xí)C．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)D．素質(zhì)教育

正確答案：C

17.是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

A．自我調(diào)控 B．自我監(jiān)察 C．自我管理 D．自我評(píng)價(jià)

正確答案：A

18.課程整合是我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整合；；個(gè)人和社會(huì)的整合。

A．內(nèi)容和知識(shí)的整合 B．內(nèi)容和技巧的整合C．知識(shí)和技巧的整合 D．價(jià)值和內(nèi)容的整合正確答案：B

19.是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。

A．字面理解B．評(píng)斷理解C．表面理解D．深層理解

正確答案：A

20.在美國地“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是NETS績效的指標(biāo)。

A．使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)

B．使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流

C．使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)

D．使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備 正確答案：D

21.下面的不屬于科學(xué)課程

A． 歷史B．化學(xué)C．物理D．生物

正確答案：A

22.火山的形成全過程甚至是上萬年的地質(zhì)事件，可以通過多媒體動(dòng)畫模擬來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的方法。

A．模擬人眼不可感知的地理事物B．模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物

C．模擬發(fā)生過程時(shí)間跨度大的地理事物D．模擬微觀地理事物

正確答案：C

23.幻燈片制作時(shí)，是錯(cuò)誤的做法。

A．動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多B．色彩搭配適宜

C．構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重

D．注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一

正確答案：A

24.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成四個(gè)環(huán)節(jié)

A．自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)

B．自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思

C．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)

D．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

正確答案：D

25.在英國高級(jí)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)大綱中，信息技術(shù)可以通過方法開展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)

A．學(xué)生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果

B．直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合C．學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對(duì)情境模型化

D．學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)

正確答案：C

26.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的不是國家層面所需做的工作

A．組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)

B．規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)

C．建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心

D．構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

正確答案：A

27.教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括等步驟

A．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

B．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；學(xué)者學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

C．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 正確答案：C

28.fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學(xué)科整合，包括

A．次序并列式、共有式、張網(wǎng)式B．張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式

C．沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式D．分立式、聯(lián)立式，窩巢式

正確答案：D

29.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是

A．幻燈片視圖B．工作區(qū) C．大綱視圖區(qū)D．備注頁區(qū)

正確答案：D

30.英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將知識(shí)點(diǎn)與英語學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合A．“從大量來源中收集信息” B．幾何畫板C．圖形制作D．圖形修改

正確答案：A

二、判斷題

1．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只適用于自然科學(xué)，不適合用于社會(huì)科學(xué)。（錯(cuò)）

2．{美}國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）

3。教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。（對(duì)）

4。教育理論的特點(diǎn)之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者可以在任何一個(gè)新的階段切入，它的獲得可以通過短期的突出培訓(xùn)達(dá)到目的。（錯(cuò)）

5。信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。（對(duì)）

6.根據(jù)完成時(shí)間的長短，Webquest可以分為段周期和長周期兩種。短周期的webquest一般耗時(shí)一個(gè)星期至一個(gè)月。（錯(cuò)）

7．自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代鼓勵(lì)的事實(shí)的記憶。對(duì)

8．教學(xué)計(jì)劃是通過教學(xué)設(shè)計(jì)來制定的。（對(duì)）

9．布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（對(duì)）

10，讓學(xué)生通過操縱模擬的系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)入真實(shí)實(shí)驗(yàn)室，可以有效的減少實(shí)驗(yàn)中的操作失誤。這時(shí)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)起到預(yù)備實(shí)驗(yàn)的作用。（對(duì)）

11．以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和教師等三大因素的相互影響。（對(duì)）

12．教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（錯(cuò)）

13．教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）

14．軟件導(dǎo)航的制作是教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。（對(duì)）

15．在信息技術(shù)整合教學(xué)中，教師學(xué)要根據(jù)所選擇的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)以及組織形式，適當(dāng)?shù)陌才?、調(diào)整學(xué)生的座位、電腦排列方式。（對(duì)）

16．正資料相互依賴指其他組員受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，每個(gè)成員的獎(jiǎng)勵(lì)也受影響。（錯(cuò)）

17．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫、校園信息周報(bào)、等級(jí)考試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程之中。（錯(cuò)）

18．電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯(cuò)）

19．教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來的，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（對(duì)）

20．班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，復(fù)制過程是在頭腦中以表象和語言的形式保存所觀察的行為。（錯(cuò)）

21．聽、說、讀、寫字是英語教學(xué)生手段，不是目的。（錯(cuò)）

22在ppt演示軟件中，先將并列關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)列于一幀中，然后分別通過超連接的形式鏈接到這些知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)幀，這是線性的縱向?qū)Ш?。（錯(cuò)）

23．信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)同時(shí)包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。錯(cuò)

24．認(rèn)知心理學(xué)在反對(duì)行為主義的浪潮中興起，強(qiáng)調(diào)要研究人的頭腦內(nèi)部的認(rèn)知過程。認(rèn)知心理學(xué)分為兩種范式：信息技工論和建構(gòu)主義。（對(duì)）

25．傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，而信息技術(shù)可以被用來模擬歷史人物或者歷史事件。（對(duì)）

26．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

27．認(rèn)知主義理論認(rèn)為短時(shí)記憶和長時(shí)記憶是不同的結(jié)構(gòu)起作用的。（錯(cuò)）

28．人本主義者羅杰斯主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。（對(duì)）

29．“信息高速公路”是第三次信息革命的標(biāo)志。（錯(cuò)）

30．把握學(xué)習(xí)者特征是有效制定教學(xué)計(jì)劃的基本前提。（對(duì)）