第一篇：以學(xué)校特色文化助推學(xué)校發(fā)展

以學(xué)校特色文化助推學(xué)校發(fā)展

? 沈陽(yáng)市雨田實(shí)驗(yàn)中學(xué)

張楠

[作者]：

張楠，現(xiàn)任沈陽(yáng)市雨田實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，1963年生人，畢業(yè)于遼寧省省委黨校，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)管理分會(huì)理事會(huì)員，中國(guó)西部教育顧問(wèn)。2005年參加“首屆全國(guó)中小學(xué)明星校長(zhǎng)高峰論壇”被評(píng)為明星校長(zhǎng)。2006年參加“全國(guó)首屆文化建設(shè)高層論壇”被評(píng)為學(xué)校文化管理示范校長(zhǎng)。

研究方向：《中小學(xué)學(xué)生自我教育，自我管理研究》

[內(nèi)容摘要]：

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為教育事業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的前景，今天的學(xué)校沒(méi)有響亮的品牌，就失去競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有生命。平庸的學(xué)校必然在教育競(jìng)爭(zhēng)中萎縮。

優(yōu)秀的學(xué)校文化是一面旗幟，可以引領(lǐng)師生朝氣蓬勃地前進(jìn)，它用現(xiàn)代教育理論武裝人，用高尚優(yōu)秀精神引導(dǎo)人，用科學(xué)規(guī)范的制度約束人，用優(yōu)美高雅的環(huán)境陶冶人，是當(dāng)今時(shí)代管理學(xué)校，走內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的新方式，是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略措施。

在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育中，民辦學(xué)校尤其要強(qiáng)調(diào)“教育服務(wù)”，只有提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，民辦學(xué)校才能在教育市場(chǎng)上搶占先機(jī)，取得明顯優(yōu)勢(shì)。[關(guān)鍵詞]：

文化發(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)高效管理，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

[正文] 科學(xué)發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育，打造富有魅力的學(xué)校品牌，獨(dú)具特色的教育管理，令人折服的教學(xué)質(zhì)量，形成鮮明的辦學(xué)特色，應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略決策。

發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育，就學(xué)校自身必須有三個(gè)主要基石：一是樹(shù)立明確的辦學(xué)方向和先進(jìn)的辦學(xué)理念，形成有效的文化發(fā)展戰(zhàn)略，提升競(jìng)爭(zhēng)力。二是建構(gòu)科學(xué)高效管理體制和機(jī)制；三是打造優(yōu)秀的教師團(tuán)體。

沈陽(yáng)市雨田實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，走內(nèi)涵發(fā)展，以探索“自我教育”雨田教育實(shí)踐模式為學(xué)校教育發(fā)展的重點(diǎn)，在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)民辦基礎(chǔ)教育中，用先進(jìn)的特色文化作引領(lǐng)，從而提升學(xué)校的品牌。

一、確立辦學(xué)方向和理念

（一）、科學(xué)診斷，SWOT分析

1、優(yōu)勢(shì)分析

雨田實(shí)驗(yàn)中學(xué)是沈陽(yáng)市一所完全民辦中學(xué)，1995年創(chuàng)建，現(xiàn)有教學(xué)班70個(gè)，在校學(xué)生3428人。教職工273人。經(jīng)過(guò)十一年的發(fā)展歷程，其發(fā)展優(yōu)勢(shì)是：（1）不斷優(yōu)化的外部環(huán)境。（2）團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)管理集體。（3）年富力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。（4）充裕的生源。

2、劣勢(shì)分析

制約學(xué)校發(fā)展的因素依然存在，其具體表現(xiàn)在：（1）、距高標(biāo)準(zhǔn)高水平的雙高普九要求仍存在一定差距。（2）、隊(duì)伍中存在盲目樂(lè)觀(guān)情緒，缺乏優(yōu)患意識(shí)，追求短期行為。（3）、升學(xué)人口遞減和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的增多，使擴(kuò)招生源面臨危機(jī)。針對(duì)以上分析，學(xué)校采取策略，用文化作為戰(zhàn)略武器，打破常規(guī)，從全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略。

（二）學(xué)校發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃（SDP）

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為教育事業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的前景，今天的學(xué)校沒(méi)有響亮的品牌就失去競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有生命，平庸的學(xué)校必然在教育競(jìng)爭(zhēng)中萎縮，作為民辦學(xué)校如果失去了創(chuàng)品牌的戰(zhàn)略意識(shí)，便 會(huì)失去辦學(xué)效益。

優(yōu)秀的學(xué)校文化是一面旗幟，可以引領(lǐng)師生朝氣蓬勃地前進(jìn)，它用現(xiàn)代教育理論武裝人，用高尚優(yōu)秀精神引導(dǎo)人，用科學(xué)規(guī)范的制度約束人，用優(yōu)美高雅的環(huán)境陶冶人，是當(dāng)今時(shí)代管理學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的新方式，是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略措施。雨田學(xué) 校全力打造“自我教育”為特色的學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)效能的提升和學(xué)校品牌的創(chuàng)立。

1、培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具有自我教育能力，全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生”

具體闡釋如下：

（1）就人的本質(zhì)而言，人有善的本質(zhì)和丑的本質(zhì)兩方面，善的本質(zhì)包括：自尊、自信、自立和自強(qiáng)，丑的本質(zhì)包括失意、孤僻、憤狠和自卑，丑的本質(zhì)造成了一個(gè)渺小的自我，善的本質(zhì)創(chuàng)造了一個(gè)偉大的自我，我們就是一個(gè)渺小自我和偉大自我的混合物。渺小的自我消極心常存在，它們就像紅燈，叫你把善良的本質(zhì)收藏起來(lái)。而偉大的自我是綠燈叫你勇往直前。

（2）就人的素質(zhì)而言，人的素質(zhì)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——外在的和內(nèi)在的素質(zhì)，一個(gè)人的體能、體態(tài)、體形是外在的素質(zhì)，一個(gè)人的智能、人格、審美是內(nèi)在的素質(zhì)，兩者是相輔相承的。雨田的教育就是要把受教育者培養(yǎng)成為一個(gè)外在具有良好體形、體態(tài)、體能，內(nèi)在具有一種扎實(shí)的智能，完整的人格，高度的審美觀(guān)念的全面發(fā)展的人。

（3）學(xué)生在校時(shí)的全面發(fā)展應(yīng)更好地促進(jìn)未來(lái)的發(fā)展，在注重現(xiàn)實(shí)的發(fā)展中不能以犧牲未來(lái)的發(fā)展為代價(jià)。雨田學(xué)校教育要為學(xué)生終生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力是雨田實(shí)驗(yàn)中學(xué)一切工作的出發(fā)點(diǎn)，是提高教育質(zhì)量的真諦，而“自我教育” 是學(xué)會(huì)將自我教育內(nèi)化為伴隨學(xué)生終身發(fā)展的核心能力。

2、辦學(xué)目標(biāo)：“辦具有自我教育特色的名校”

具體闡述如下：

（1）細(xì)化的辦學(xué)目標(biāo)：凝聚最優(yōu)秀的教師，把雨田學(xué)校辦成“教師發(fā)展的學(xué)?！?；培養(yǎng)最優(yōu)秀的學(xué)生，把雨田學(xué)校辦成培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校；辦成最出色的學(xué)校，把雨田學(xué)校辦成最具自我教育特色的學(xué)校。

（2）實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的路徑：落實(shí)到“一個(gè)堅(jiān)持，二個(gè)學(xué)會(huì)，三個(gè)代表，四個(gè)培養(yǎng)，五個(gè)追求。”

堅(jiān)持生本發(fā)展之路，堅(jiān)信沒(méi)有教不好的孩子。學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。

代表先進(jìn)的教育理念，代表全體學(xué)生的根本利益，代表正確的辦學(xué)方向。

培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，自我教育能力，管理自己的能力，與人合作的能力。

追求圣賢施教，各因其材，小亦小成，大亦大成，無(wú)棄人也； 追求學(xué)習(xí)自覺(jué)，生活自理，做人自尊，行為自律。追求學(xué)業(yè)扎實(shí)，生活樸實(shí)，工作踏實(shí)，身體結(jié)實(shí)。追求學(xué)生全面發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

追求“生命創(chuàng)造力得到充分釋放”，共同創(chuàng)造生命的精彩。

二、建構(gòu)科學(xué)高效管理

（一）建立以自我教育為核心的管理體系

遵循教育規(guī)律結(jié)合學(xué)校實(shí)際，“堅(jiān)持以人為本，科學(xué)育人，辦有特色”的指導(dǎo)思想，突出新時(shí)期學(xué)校的服務(wù)功能。在教職工中樹(shù)立強(qiáng)烈的自我教育意識(shí)，樹(shù)立“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育是最好的教育”觀(guān)念。貫徹自我教育為辦學(xué)特色的指導(dǎo)思想。

（二）、建立以自我教育為核心的運(yùn)行機(jī)制

立足于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，合理高速人力、物力和文化資源，使之發(fā)揮最大的效益。致力于課程改革、課程管理，研究和建立在新形勢(shì)下教師教法與學(xué)生學(xué)法的結(jié)合，堅(jiān)持德育為首，從大德育觀(guān)出發(fā)，塑造學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，注重德育的實(shí)踐性和針對(duì)性，并將家庭、社會(huì)的有效資源與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）、構(gòu)建學(xué)校教育活動(dòng)新模式

新的課堂教學(xué)模式構(gòu)建以原有課堂教學(xué)的弊端為基礎(chǔ)，提出從生命活動(dòng)需要和動(dòng)態(tài)生成的富有生命活力的課堂教學(xué)模式，要求按照學(xué)生主動(dòng)參預(yù)，潛力開(kāi)發(fā)。多方面發(fā)展需求滿(mǎn)足和自主學(xué)習(xí)要求為目標(biāo)，要求教師帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，學(xué)生帶著凝難來(lái)求學(xué)，要求教師幫助學(xué)生掌握自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，注重挖 掘每一名學(xué)生的潛能。

三、打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育中，民辦學(xué)校尤其要強(qiáng)調(diào)教育服務(wù)，只有提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，民辦學(xué)校才能在教育市場(chǎng)上搶占先機(jī)，取得明顯優(yōu)勢(shì)，而教育的第一服務(wù)就是教師。

（一）、教師的發(fā)展是學(xué)校管理者服務(wù)的重點(diǎn)

學(xué)生的全面發(fā)展需要靠學(xué)校有目的系統(tǒng)教育活動(dòng)完成，需要教師執(zhí)行和操作，沒(méi)有教師的發(fā)展不可能保障學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展水平?jīng)Q定教育和質(zhì)量的高低，因此，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是整個(gè)學(xué)校工作的重點(diǎn)，而教師的發(fā)展是學(xué)校管理者服務(wù)的重點(diǎn)。落實(shí)到具體管理實(shí)踐中，雨田學(xué)校為教師創(chuàng)造了良好的工作環(huán)境，使教師成為自己職業(yè)的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和自我教育者，使教師自身的發(fā)展在其長(zhǎng)度上有終身學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力；在其廣度上有較寬的視野，與時(shí)代同步；在其深度上有科學(xué)與人文的底蘊(yùn)，真正具備可持續(xù)發(fā)展的能力。使教師職業(yè)生命得到不斷補(bǔ)充，精神生活得到不斷豐富，心理需求得到不斷滿(mǎn)足。個(gè)體價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

（二）、教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本保證

學(xué)校的功能和價(jià)值被定位在能為學(xué)生開(kāi)發(fā)提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)教育資源。而教師則是優(yōu)質(zhì)資源中最活躍最重要的因素。有了教師的 發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展，雨田實(shí)施校本培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思，使學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃重，重視青年教師建設(shè)和名師建設(shè)，啟動(dòng)“青藍(lán)工程”和“功勛教師工程”，評(píng)選年功勛教師和優(yōu)秀青年教師，優(yōu)秀教師是先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，名師是名校的品牌是名校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)名師，留住名師，用好名師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)。

（三）、教師的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)全面改革

教師根據(jù)新課程的實(shí)施要求，教學(xué)方式、教學(xué)行為發(fā)生了變化，教師在制定教學(xué)目標(biāo)更多的關(guān)注了學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中更多的通過(guò)活動(dòng)方式展現(xiàn)課堂，教師在課堂上把學(xué)生的差異作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。通過(guò)把握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，研制了分層次教學(xué)指導(dǎo)模式，作業(yè)也分成三類(lèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己程度選作，在教學(xué)中由原來(lái)的“關(guān)注知識(shí)，給出知識(shí)”、“提問(wèn)題，給予思路”、“告訴結(jié)果，給予結(jié)論”的教學(xué)方式已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)凝，教師通過(guò)精講點(diǎn)撥，學(xué)生自己去解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論，教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，新課程理念的確定，使學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)改革順暢，教學(xué)質(zhì)量也得到不斷提高。

總之，科學(xué)管理學(xué)校是不斷提升教學(xué)質(zhì)量的保證，建構(gòu)“自我教育”實(shí)踐模式，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，形成有效的文化發(fā)展戰(zhàn)略不斷提升教育競(jìng)爭(zhēng)力，科學(xué)發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育對(duì)學(xué)校的要求。[參考文獻(xiàn)]

周韞玉著《論自我教育》

第二篇：以特色教育促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[推薦]

以特色教育促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)、各位同仁：

大家上午好，今天我匯報(bào)的題目是：以特色教育促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和教育改革的深入，使我認(rèn)識(shí)到，校長(zhǎng)已經(jīng)不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的崗位。和社會(huì)上的其他崗位不一樣，校長(zhǎng)是一個(gè)需要專(zhuān)業(yè)技能的崗位。俗話(huà)說(shuō)“一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任。我校地處農(nóng)村，和所有的農(nóng)村學(xué)校一樣面臨著以下幾個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生少，辦學(xué)條件不足，二是師資老化、緊缺且不穩(wěn)定；三是家長(zhǎng)對(duì)教育的要求高，使得優(yōu)秀學(xué)生不斷外流。面對(duì)這些困難和矛盾，怎樣把學(xué)校辦出品味辦出特色，是我一直以來(lái)所思考的問(wèn)題。

眾所周知趙固鄉(xiāng)是中央提名的民間書(shū)畫(huà)藝術(shù)之鄉(xiāng)，有濃厚的書(shū)畫(huà)藝術(shù)氛圍。而我校就位于趙固鄉(xiāng)小羅召村，兩對(duì)這樣好的鄉(xiāng)土資源不利用起來(lái)真是可惜。而且我也發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老教師毛筆字都寫(xiě)的很漂亮。同時(shí)我們中心校又在去年成為輝縣市書(shū)法協(xié)會(huì)的教學(xué)基地，并有書(shū)法協(xié)會(huì)的著名書(shū)法家進(jìn)校園進(jìn)行書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，這為我校書(shū)法藝術(shù)建設(shè)提供了很好的條件和平臺(tái)。同時(shí)，再加上我校一直堅(jiān)持經(jīng)典通讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生背誦和閱讀的能力。因此我校決定了確立自己的辦學(xué)特色——那就是建立書(shū)香校園。

“讓每個(gè)孩子都能享受藝術(shù)的熏陶，讓每位學(xué)生都能得到最充分發(fā)展”，這是我們學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)基本目標(biāo)。一年來(lái)，我們?cè)诨A(chǔ)教育改革中正是以這樣一個(gè)目標(biāo)為動(dòng)力，以書(shū)法藝術(shù)教育、經(jīng)典誦讀和閱讀為突破口，在生存中求發(fā)展，在發(fā)展中求品位，打造出我校書(shū)香校園的特色，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。今天我就從書(shū)法教學(xué)和經(jīng)典誦讀兩個(gè)方面來(lái)介紹一下我們學(xué)校對(duì)于特色教育的一些做法。具體如下：

一、書(shū)法教學(xué)活動(dòng)

我校雖然一直開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，但是沒(méi)有形成規(guī)模和特色，從去年開(kāi)始我校也把書(shū)法教學(xué)納入學(xué)校特色建設(shè)的日程。具體分為三個(gè)階段。

（一）、宣傳階段

隨著去年趙固中心校成為輝縣市書(shū)法協(xié)會(huì)的教學(xué)基地，并且借著去年趙固中心校書(shū)法家進(jìn)校園活動(dòng)的東風(fēng)，以及中心校提出的一軸兩翼的辦學(xué)方針。我校也積極響應(yīng)，打造書(shū)香校園創(chuàng)建書(shū)法藝術(shù)特色學(xué)校。為此我們積極宣傳，并投入一定的資金，為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了可靠的物質(zhì)保障，學(xué)校的書(shū)法藝術(shù)活動(dòng)逐漸出現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（二）、發(fā)動(dòng)和普及階段。

為了讓創(chuàng)建“書(shū)法藝術(shù)特色學(xué)?！背蔀槿Ｃ恳晃唤處?，每一位學(xué)生的共同目標(biāo)。我們重點(diǎn)做了以下工作：

1、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，明確目的。首先通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、板報(bào)、班級(jí)文化來(lái)進(jìn)行宣傳。灌輸給學(xué)生“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人”的理念，號(hào)召大家積極投身到創(chuàng)建工作中來(lái)，每人都為創(chuàng)建工作出份力。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制。我們成立了 “書(shū)法藝術(shù)特色”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各年級(jí)班主任為書(shū)法藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

3、加強(qiáng)投入，做好普及。雖然我校有部分學(xué)生寫(xiě)字的確很棒，尤其是陳培海老師所教的班級(jí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)很棒。但我們明白，一花獨(dú)放不是春，百花爭(zhēng)艷春滿(mǎn)園。學(xué)校特色是建立在全面、全員普及的基礎(chǔ)上，因此創(chuàng)特色學(xué)校的第一步就是在全體學(xué)生中普及書(shū)法藝術(shù)活動(dòng)。去年，學(xué)校在三、四、五年級(jí)開(kāi)展了毛筆書(shū)法教學(xué)，在一、二年級(jí)開(kāi)展了鉛筆字教學(xué)。剛開(kāi)始的時(shí)候看著學(xué)生什么也不會(huì)，毛筆都不會(huì)拿，寫(xiě)字也是用筆在抹，沒(méi)有一定的章法，我們很是擔(dān)心，學(xué)生還小，書(shū)法教學(xué)活動(dòng)會(huì)不會(huì)取得成功?？墒且粋€(gè)月過(guò)去了，我看到了學(xué)生明顯的進(jìn)步，由原來(lái)不會(huì)執(zhí)筆，到能夠有有模有樣的書(shū)寫(xiě)毛筆字。這一進(jìn)步令我看到了書(shū)法教學(xué)的希望。

（三）、具體深入實(shí)施階段

1、課程設(shè)置

一直以來(lái)，我們每個(gè)班級(jí)每周一節(jié)書(shū)法課，一二年級(jí)進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)教學(xué)，三四五年級(jí)進(jìn)行毛筆字教學(xué)，以顏體字為主進(jìn)行楷書(shū)教學(xué)。由各班語(yǔ)文老師進(jìn)行書(shū)法教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平并不是很好。從去年開(kāi)始，我校響應(yīng)中心校的號(hào)召，加大書(shū)法教學(xué)的力度，真正做到書(shū)法進(jìn)課堂。為此我們調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，每天都安排30分鐘的練字時(shí)間，由班主任和任課教師專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。以班主任的教學(xué)為主，真正做到手把手的教，先教學(xué)生基本筆畫(huà)，再練習(xí)帶有這些筆畫(huà)的簡(jiǎn)單的字。

2、字帖的選擇

由于學(xué)生處于初學(xué)階段，所以在選擇字帖上我下了一番工夫，在網(wǎng)上找了一些很簡(jiǎn)單的適合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字體，為學(xué)生每人印發(fā)一份，并投入資金購(gòu)買(mǎi)了書(shū)夾，把印的字帖一個(gè)個(gè)裝進(jìn)去，既可以避免學(xué)生不小心弄臟字帖，又可以做為校本教材循環(huán)使用。

3、日常教學(xué)管理

萬(wàn)事開(kāi)頭難，的確如此，一二年級(jí)雖然小，對(duì)于鉛筆的握筆方法還好掌握，難就難在字體的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上。對(duì)于三四五年級(jí)的毛筆字我也擔(dān)心有些學(xué)生不認(rèn)真，寫(xiě)不好，也不好好寫(xiě)，沒(méi)有效果。為此我要求每位教師都來(lái)重視學(xué)生的日常寫(xiě)字，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)并及時(shí)指導(dǎo)糾正。各科作業(yè)也都要求學(xué)生把字寫(xiě)工整，寫(xiě)清楚，作業(yè)要干凈，盡量不寫(xiě)錯(cuò)或者少寫(xiě)錯(cuò)字不亂涂亂畫(huà)。真正做到提筆就是練字。同時(shí)教師、學(xué)生之間經(jīng)常討論把字寫(xiě)的又好又快的方法，對(duì)書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生，老師要采取措施，及時(shí)糾正，把寫(xiě)字指導(dǎo)滲透到每一學(xué)科的教學(xué)和每一項(xiàng)活動(dòng)中，使學(xué)生的把工整書(shū)寫(xiě)形成習(xí)慣。

4、通過(guò)校園文化和班級(jí)文化彰顯書(shū)法教學(xué)特色

學(xué)生練了就得有效果，同時(shí)學(xué)生的練習(xí)也要有動(dòng)力，為此我們每個(gè)班級(jí)都有書(shū)法展覽墻，每天練習(xí)的字，都會(huì)展覽在教室的墻壁上，每學(xué)一個(gè)新字，練習(xí)兩到三天后，由班主任挑出最優(yōu)秀的作品再粘貼到教室外面的墻壁上，每周至少更新兩次。從去年開(kāi)展這一書(shū)法教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，教室內(nèi)外的書(shū)法作品展覽成了我校的一道亮麗的風(fēng)景。也彰顯出了我校的書(shū)法藝術(shù)教學(xué)特色。

5、教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校開(kāi)展了書(shū)法進(jìn)課堂的活動(dòng)，學(xué)生是進(jìn)步了，老師要是不練習(xí)會(huì)跟不上步伐的，為此我校教師也都堅(jiān)持不懈每周寫(xiě)一張硬筆字和一張毛筆字，展出在辦公室里。努力提高教師的書(shū)寫(xiě)技能和書(shū)寫(xiě)水平。

（四）、取得的成就

在五一前，我們每個(gè)年級(jí)挑選兩名學(xué)生參加了由中心校組織的書(shū)法比賽。在比賽中我校硬筆書(shū)法和毛筆書(shū)法總評(píng)第三。雖然在這次比賽中，我校沒(méi)有取得第一的好成績(jī)，但是就我個(gè)人認(rèn)為，我校的書(shū)法教學(xué)還是很扎實(shí)的，因?yàn)橹钡奖荣惽拔覀冞€沒(méi)有把每個(gè)筆畫(huà)的教學(xué)給學(xué)生講完，相信如果學(xué)生把所有的筆畫(huà)都學(xué)會(huì)以后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)會(huì)有更大的進(jìn)步。

每年六一我們學(xué)校都要舉行文藝匯演，今年我們又為這一活動(dòng)加上了一筆，要求各個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備學(xué)生寫(xiě)的好的書(shū)法作品，在六一演出時(shí)在校園里進(jìn)行展覽，讓來(lái)觀(guān)看演出的家長(zhǎng)看到我校的特色，看到孩子的進(jìn)步。同時(shí)也把我們學(xué)校的特色推出去，把學(xué)校的品牌打出去。讓家長(zhǎng)，讓社會(huì)看到我們學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展。在演出開(kāi)始前，我看到許多家長(zhǎng)都在看學(xué)生寫(xiě)的書(shū)法，并且是贊不絕口，讓我覺(jué)得我們的付出是有成效的。同時(shí)也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

二、經(jīng)典誦讀

經(jīng)典誦讀活動(dòng)在我校已開(kāi)展多年了，我們秉承使每一名學(xué)生的終身發(fā)展積淀厚重的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機(jī)的理念，開(kāi)展了小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

（一）經(jīng)典誦讀活動(dòng)宗旨

1、傳承中華文化 通過(guò)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生與書(shū)為友，感受民族文化淵源流長(zhǎng)，從經(jīng)典中汲取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光，讓學(xué)生接受實(shí)實(shí)在在的“中國(guó)人”的教育。

2、陶冶性情品德

與圣賢相伴，與經(jīng)典同行。在誦讀經(jīng)典中潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生仁義敦厚的性情，自信自強(qiáng)的人格，感恩圖報(bào)的品質(zhì)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男亟蟆?/p>

3、提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在誦讀熟背中，擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)語(yǔ)感，感受精華，增加經(jīng)典儲(chǔ)備，扎下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厚實(shí)功底，促進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀、記誦任務(wù)的落實(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和語(yǔ)感。

4、推進(jìn)素質(zhì)教育

誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)心靈，汲取營(yíng)養(yǎng)，啟迪智慧，使學(xué)生在道德、文化、智能等方面的素質(zhì)得到全面提高，進(jìn)一步推進(jìn)我校素質(zhì)教育，構(gòu)建儒雅校園、精神家園、和諧樂(lè)園。

（二）經(jīng)典誦讀具體實(shí)施

我校開(kāi)展晨誦經(jīng)典的活動(dòng)。利用早晨晨讀十分鐘進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)。為此，我校大量投入資金進(jìn)行校園文化建設(shè)，校園文化墻以歷史人物為主，以名家名篇，名言名句為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，潛移默化的來(lái)景響學(xué)生的品質(zhì)和人格。

每學(xué)期我校都會(huì)進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽，經(jīng)過(guò)評(píng)比選出誦讀優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行頒獎(jiǎng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

練字就是練心，誦讀就是修心。不過(guò)我們的工作才剛剛起步，還有很多不足和不完善的地方，我將帶領(lǐng)我們的教師繼續(xù)努力，再接再厲。相信我們一定能讓書(shū)香墨香飄滿(mǎn)校園，飄向社會(huì)。

第三篇：以教學(xué)特色促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

以教學(xué)特色推進(jìn)學(xué)校發(fā)展

——膠南市珠海路小學(xué)教學(xué)特色工作匯報(bào)

近年來(lái)，學(xué)校以辦讓人民滿(mǎn)意的教育為己任，以“一切為了人的發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“培養(yǎng)身心健康，品學(xué)優(yōu)良，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新型人才”為辦學(xué)目標(biāo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)教學(xué)研究與課程改革工作，實(shí)現(xiàn)了以全新的教育理念引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，打造了學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)，形成了學(xué)校教學(xué)工作的鮮明特色。

教學(xué)研究——?jiǎng)?chuàng)新研究方式，實(shí)現(xiàn)研究常態(tài)化

教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平提升的有效途徑。但是，不少教師往往認(rèn)為，研究只是業(yè)務(wù)干部與骨干教師等少數(shù)人的事情，常常是被動(dòng)參與。學(xué)校創(chuàng)新研究的方式，通過(guò)開(kāi)展問(wèn)題研究、敘事研究等有效的研究，吸引每一位教師參與到研究中來(lái)，享受到研究帶來(lái)的成功與快樂(lè)，使研究成為教師職業(yè)生涯的一種需要。

1、研究?jī)?nèi)容化整為零——開(kāi)展問(wèn)題研究，讓教師人人能夠研究。教師缺少的不是研究的欲望與熱情，而是缺少研究的知識(shí)與技能，不懂得從何處入手進(jìn)行研究。于是，學(xué)校在加強(qiáng)教師教育科研理論與方法培訓(xùn)的同時(shí)，將學(xué)校承擔(dān)的科研課題進(jìn)行細(xì)化，化整為零，開(kāi)展基于學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題研究，讓教師感到自己也可以在教育教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行這樣的研究。結(jié)合學(xué)校承擔(dān)的市級(jí)以上研究課題，學(xué)校面向全體教師征集教育教學(xué)中的疑難與困惑的問(wèn)題，由教導(dǎo)處、學(xué)生處進(jìn)行匯總，教科室組織骨干教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、篩選，匯集了一些教育教學(xué)中亟待解決的“小問(wèn)題”，形成了學(xué)校教育教學(xué)研究的“問(wèn)題庫(kù)”。“大課題”轉(zhuǎn)化為教師工作中亟待解決的“小問(wèn)題”，就使教師們產(chǎn)生了“這樣的問(wèn)題我也能研究”的欲望。在此基礎(chǔ)上，依托教研組、年級(jí)組成立了以骨干教師為組長(zhǎng)的問(wèn)題研究小組，將“問(wèn)題庫(kù)”中的問(wèn)題分解落實(shí)到不同的教師團(tuán)隊(duì)，以“小問(wèn)題”為切入點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)研究。這樣，學(xué)校課題組就下設(shè)了以“小問(wèn)題”為研究?jī)?nèi)容的若干個(gè)子課題組。問(wèn)題研究小組與教研組、年級(jí)組有機(jī)融合，基于基層的教研組、年級(jí)組活動(dòng)有了研討的主題，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)研究與教育教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一，使教師“在教育教學(xué)工作中進(jìn)行研究，在研究的狀態(tài)下進(jìn)行教育教學(xué)工作”成為現(xiàn)實(shí)。

2、研究形式化繁為簡(jiǎn)——開(kāi)展敘事研究，讓教師人人愛(ài)上研究。敘事研究是一種樸實(shí)的研究方式，尤其是在研究成果的呈現(xiàn)方面，由課題研究所需要的研究報(bào)告、論文變?yōu)闀?shū)寫(xiě)教育教學(xué)感悟的敘事短文，行文的格式變得自由，行文的內(nèi)容不一定有很高的理論水平，字?jǐn)?shù)上更是可長(zhǎng)可短，只要是教育教學(xué)實(shí)踐感悟即可。在敘事研究中，各問(wèn)題研究小組的教師加強(qiáng)集體備課研究，針對(duì)要解決的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)教育教學(xué)行為。教育教學(xué)過(guò)程中，教師們留心各種教育教學(xué)事件，尤其是留心一些突發(fā)事件及其處理的方式與效果，養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，并以教育敘事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為問(wèn)題研究積累材料。為讓教師走進(jìn)敘事研究，學(xué)校組織了教育敘事專(zhuān)題培訓(xùn)，既有理論學(xué)習(xí)，也有具體案例分析，讓教師產(chǎn)生“我也要進(jìn)行敘事研究”的沖動(dòng)。研究從典型引領(lǐng)發(fā)展到人人參與，既有時(shí)間與數(shù)量的規(guī)定，又有質(zhì)量與評(píng)價(jià)的要求。學(xué)校利用教師例會(huì)時(shí)間，開(kāi)設(shè)教育敘事論壇；利用學(xué)?！逗?jiǎn)報(bào)》與網(wǎng)站，專(zhuān)題刊載教育敘事；向網(wǎng)站、報(bào)刊推薦發(fā)表優(yōu)秀敘事文章；分類(lèi)擇優(yōu)匯總，出版《用故事傳播教育思想》專(zhuān)著。這些措施既加強(qiáng)了教師間的成果交流與共享，又使教師體驗(yàn)到了敘事研究的成功與快樂(lè)，使教師們愛(ài)上了敘事研究。

3、研究成果集腋成裘——開(kāi)展專(zhuān)題研討，讓教師人人體驗(yàn)研究的快樂(lè)。為把每位教師、各個(gè)問(wèn)題研究小組的實(shí)踐感悟、問(wèn)題解決策略等轉(zhuǎn)化為課題研究的成果，學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)科專(zhuān)題研討活動(dòng)和校級(jí)專(zhuān)題研討活動(dòng)，總結(jié)推廣研究的成果。業(yè)務(wù)干部指導(dǎo)各問(wèn)題研究小組對(duì)教師積累的教育敘事進(jìn)行歸類(lèi)、分析、總結(jié)，形成階段性研究報(bào)告，總結(jié)研究的收獲。分管學(xué)科干部匯總本學(xué)科“問(wèn)題研究小組”成果，提煉出學(xué)科研究成果，選取成功做法作為學(xué)科專(zhuān)題研討與交流展示的內(nèi)容。學(xué)校按承擔(dān)的課題對(duì)各學(xué)科研究成果進(jìn)行歸納整理，形成各課題階段研究成果與工作報(bào)告，并在全校進(jìn)行展示、推廣。這樣，各個(gè)攻關(guān)小組“小問(wèn)題”的解決達(dá)成了課題研究的總目標(biāo)，全體教師的參與提高了課題研究的效益。專(zhuān)題研討的形式多種多樣，有課堂教學(xué)觀(guān)摩，有敘事、案例、論文評(píng)選交流，有師生現(xiàn)場(chǎng)作品展示，也有對(duì)困惑的解答與問(wèn)題的爭(zhēng)鳴。研討中，老師們掌握了教育教學(xué)的規(guī)律與解決問(wèn)題的策略，在集體成果中看到了自己努力研究的影子。

伴隨著教育教學(xué)研究的深入，教師們享受著教育工作的快樂(lè)，體驗(yàn)著成功的喜悅，感悟著教育的真諦。教育教學(xué)工作出現(xiàn)了“五多”現(xiàn)象：老師們對(duì)教育教學(xué)工作觀(guān)察的多了，思考的多了，交流的多了，主動(dòng)閱讀教育書(shū)籍的多了，動(dòng)手寫(xiě)作的多了。研究成為了學(xué)校與教師教學(xué)實(shí)踐中的常態(tài)化行為，研究成為教師們職業(yè)生涯的一種需要。僅近三年，教師撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表30余篇、全國(guó)省市獲獎(jiǎng)192篇；執(zhí)教市級(jí)以上公開(kāi)課40節(jié)、研究課32節(jié)，67人次在省、市、縣優(yōu)質(zhì)課、基本功比武中獲獎(jiǎng)，學(xué)校結(jié)集出版了《用故事傳播教育思想》一書(shū)，《基礎(chǔ)教育》《當(dāng)代教育科學(xué)》雜志報(bào)道推介了學(xué)校教學(xué)研究工作。

課堂教學(xué)——突出“自主、互動(dòng)、和諧”，打造高效課堂

學(xué)校立足學(xué)生發(fā)展，聚焦課堂，開(kāi)展教學(xué)研究，構(gòu)建了“自主、互動(dòng)、和諧”的課堂教學(xué)模式。

1.課堂基本操作流程。通過(guò)研究，我們將“自主、互動(dòng)、和諧”課堂教學(xué)模式定位為：明確目標(biāo)，激發(fā)興趣→獨(dú)立思考，自主探究→引發(fā)討論，合作交流→鞏固深化，反思總結(jié)。

第一環(huán)節(jié)，明確目標(biāo)，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的起始和歸宿。因此，教師在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)之后，教師一定要抓住這一最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)興趣，萌發(fā)動(dòng)機(jī)，激起思維波瀾，產(chǎn)生探究情趣。

第二環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考，自主探究。在第一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們學(xué)自己想學(xué)的東西，讓他們學(xué)自己能學(xué)的東西，并要求他們多維度去思考問(wèn)題，多途徑去尋找解決問(wèn)題的方法，而把自己通過(guò)自主探究后仍不懂的或無(wú)法解決的問(wèn)題在書(shū)上進(jìn)行圈劃點(diǎn)批，把這些個(gè)體所不能解決的問(wèn)題帶到師生合作學(xué)習(xí)時(shí)再加以解決。

第三環(huán)節(jié)，引發(fā)討論，合作交流。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。通過(guò)師生與生生之間的交流互動(dòng)來(lái)澄清問(wèn)題、加深對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解；通過(guò)彼此間充分合作交流，不但加深了對(duì)問(wèn)題理解，而且使大家都能分享到每一位同學(xué)智慧和見(jiàn)解。

第四環(huán)節(jié)，鞏固深化，反思總結(jié)。課堂上要精心設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)新知。這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，在形成解決問(wèn)題的共識(shí)或深化對(duì)某一問(wèn)題理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)，并把所學(xué)的知識(shí)拓展延伸到課堂之外。因此，反思總結(jié)的主角仍是學(xué)生，教師只予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納和引導(dǎo)。

2.夯實(shí)模式打造過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)每一位教師都能掌握適合自己的課堂教學(xué)模式，最大限度提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校開(kāi)展了多形式的研究、總結(jié)、推介、打磨研究活動(dòng)。整個(gè)模式打磨過(guò)程共分為三個(gè)階段完成。

第一階段是學(xué)習(xí)研討階段。一是理論學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師通過(guò)集中和分散兩種形式學(xué)習(xí)有關(guān)“自主、互動(dòng)、和諧” 課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及相關(guān)理論。二是結(jié)合“自主、互動(dòng)、和諧” 課堂教學(xué)模式對(duì)全體教師進(jìn)行聽(tīng)課摸底，按一定比例劃分為優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo)三個(gè)等次，為課堂教學(xué)模式研究提供依據(jù)。三是認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀各學(xué)科課堂教學(xué)基本操作模式，掌握其操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟其變通方法，把握不同層次教師課堂教學(xué)的不同要求。四是加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科基本操作模式的研討。首先，突出業(yè)務(wù)干部引領(lǐng)作用，設(shè)計(jì)教案，上研討課，進(jìn)一步修改、完善基本模式，并提煉出學(xué)校課堂教學(xué)研究的主題，對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)模式的專(zhuān)題培訓(xùn)，明確各學(xué)科教學(xué)模式指導(dǎo)思想、操作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)應(yīng)用模式進(jìn)行備課、上課；然后，發(fā)揮骨干教師示范帶動(dòng)作用，提供應(yīng)用教學(xué)模式的課例，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的合理運(yùn)用，細(xì)化教學(xué)流程，為教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)方案，盡快地把握教學(xué)模式的本質(zhì)。

第二階段：實(shí)踐總結(jié)階段。一是各教研組利用集備觀(guān)摩和每天說(shuō)課等形式，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)基本模式的研究力度，在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的變式。二是教師針對(duì)自己的教學(xué)能力選擇合適的教學(xué)模式，利用單元觀(guān)摩實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的個(gè)性化打磨，并在實(shí)踐中內(nèi)化為自己的教學(xué)特色。三是組織不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同層次教師的觀(guān)摩課、研討課、公開(kāi)課等活動(dòng)，加強(qiáng)相互間的交流與學(xué)習(xí)，使每位教師掌握基本模式，上出高水平高效益的課。

第三階段：推廣深化階段。一是組織校級(jí)課堂教學(xué)模式研究成果展示會(huì)，借助課堂教學(xué)、各學(xué)學(xué)科教學(xué)模式與教學(xué)案例評(píng)選，多形式展示推廣研究成果。二是搭建平臺(tái)，分層次組織教師開(kāi)展學(xué)用基本模式課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，進(jìn)一步掌握其教學(xué)流程，提高授課水平。三是培植各學(xué)科課堂教學(xué)骨干，把一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯x拔出來(lái)，打造學(xué)科帶頭人，壯大學(xué)校名師隊(duì)伍群體。四是做好常態(tài)課跟蹤督查與指導(dǎo)，真正使優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式落實(shí)于每一位教師，落實(shí)于每一節(jié)課。四是與課堂教學(xué)技能練兵有機(jī)結(jié)合，以教研組為單位開(kāi)展的“每人一課反復(fù)上”逐人打磨活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了集體智慧下所有教師共同提高?！岸嗳艘徽n同課異構(gòu)暨課堂教學(xué)考核活動(dòng)”，為彰顯教師個(gè)性化教學(xué)特色搭建了平臺(tái)。

課堂教學(xué)模式系列研究活動(dòng)扎實(shí)而富有成效。各學(xué)科課堂教學(xué)精彩紛呈：語(yǔ)文的“六環(huán)節(jié)”自主探究閱讀教學(xué)模式、數(shù)學(xué)的“激趣 思考 互動(dòng)”教學(xué)模式、音樂(lè)的“雙主”活板塊唱歌課教學(xué)模式、科學(xué)的“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展和豐富了“自主、互動(dòng)、和諧”的課堂教學(xué)基本模式。在模式打造過(guò)程中還產(chǎn)生了很多優(yōu)秀教學(xué)法，如語(yǔ)文的“六板塊預(yù)習(xí)法”、英語(yǔ)的“生活化情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)法?！白灾鳌⒒?dòng)、和諧”的課堂教學(xué)模式研究，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科課堂的“愉悅高效”，促進(jìn)每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，形成了“質(zhì)量在課堂，素質(zhì)在課堂，特色在課堂”的教學(xué)工作亮點(diǎn)，被膠南教研室作為優(yōu)秀課堂教學(xué)模式推薦到青島市教研室參評(píng)。學(xué)校先后承辦了青島市小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)、青島市城鄉(xiāng)課堂教學(xué)交流活動(dòng)暨“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法——詩(shī)歌教學(xué)策略研討會(huì)、膠南市小學(xué)體育教學(xué)珠海路小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、膠南市“雙主活版塊”音樂(lè)教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等教學(xué)會(huì)議，推廣我校課堂教學(xué)研究成果。

作業(yè)改革——實(shí)施“分層自選作業(yè)”，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

近年來(lái)，學(xué)校進(jìn)行了“教師分層設(shè)置作業(yè)，學(xué)生自主選擇完成”的作業(yè)改革，取得了一定的階段性成果?！渡綎|教育報(bào)》先后以《在“作業(yè)超市”里自主選擇》、《“分層自選作業(yè)”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展》《提高作業(yè)的“含金量”》為題三次予以報(bào)道推廣，膠南市教體局在我校召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)在全市予以推廣。

教師分層設(shè)置作業(yè)，指教師設(shè)置課內(nèi)外作業(yè)時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容等因素，針對(duì)不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)作業(yè)的差異性、層次性、遞進(jìn)性。學(xué)生自主選擇完成，指的是學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在的發(fā)展需求，自主選擇適合自己層次的作業(yè)并完成。

1、“分層自選作業(yè)”的設(shè)置：課內(nèi)綜合練習(xí)部分設(shè)置A、B兩個(gè)層次。A層次為基礎(chǔ)類(lèi)，也是必做類(lèi)，重在鞏固基本知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的基本要求；B層次為拓展類(lèi)，是選做類(lèi)，適當(dāng)?shù)卦黾与y度，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到課標(biāo)的較高要求。課外作業(yè)依據(jù)內(nèi)容與時(shí)間等情況，設(shè)置A、B兩個(gè)層次或A、B、C三個(gè)層次(A、B層次同課內(nèi)；C層次為探究類(lèi)，主要是面向?qū)W有余力的優(yōu)生設(shè)置的實(shí)踐性、探究性、活動(dòng)性作業(yè))。

2、學(xué)生對(duì)分層作業(yè)的選擇：教師全面了解分析學(xué)生情況，增強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性；同時(shí)，堅(jiān)持以正面激勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)賞識(shí)與批評(píng)教育并重，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教師指導(dǎo)和家長(zhǎng)的督促下，學(xué)生自主確定層次，自主選擇作業(yè)，以發(fā)展性的目標(biāo)鼓勵(lì)各層次學(xué)生“跳一跳摘果子”，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，全員發(fā)展。

由于不對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀(guān)人為分層，學(xué)生真正成為選擇作業(yè)的主體。教師定期以班會(huì)形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主確定發(fā)展目標(biāo)，自主選擇合適的作業(yè)。針對(duì)實(shí)際操作中不同類(lèi)型學(xué)生表現(xiàn)出的定位不當(dāng)(偏高或偏低)和少數(shù)學(xué)生存在惰性的問(wèn)題，各學(xué)科教師及時(shí)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)、個(gè)別談話(huà)，并輔以家長(zhǎng)的督促，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，潛能得到激發(fā)。

3、加強(qiáng)集體研究。各教研組圍繞“集備中的分層作業(yè)研究、本學(xué)科作業(yè)的分層、學(xué)生的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的溝通與合作”等方面進(jìn)行研討，掌握了“分層自選作業(yè)”操作的基本程序與要求。學(xué)校把“分層自選作業(yè)”的設(shè)置作為集體備課的內(nèi)容之一，實(shí)行分工負(fù)責(zé)集體研討制：根據(jù)分工，主講人設(shè)計(jì)好分層作業(yè)，組內(nèi)教師研討修改，確定每章節(jié)的分層作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，“分層自選作業(yè)”中的問(wèn)題、困惑，也成為集備研究的內(nèi)容。各組集體研究的分層作業(yè)以書(shū)面形式上報(bào)分管學(xué)科主任進(jìn)行審批。對(duì)于分層、難度、容量存在問(wèn)題的即時(shí)指導(dǎo)，提出調(diào)整建議，使分層作業(yè)的設(shè)置逐步科學(xué)、規(guī)范。

4、重視評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師及時(shí)檢查批閱學(xué)生作業(yè)，堅(jiān)持以正面激勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)賞識(shí)與批評(píng)教育并重，通過(guò)等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、紅星榜、分類(lèi)談話(huà)、個(gè)別指導(dǎo)、“我的作業(yè)我做主”征文等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。案例分析、經(jīng)驗(yàn)介紹、簡(jiǎn)報(bào)發(fā)表、網(wǎng)站刊載、研討會(huì)等為“分層自選作業(yè)”的研究、交流搭建了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源與成果共享，有效地推進(jìn)了研究的實(shí)施。

經(jīng)過(guò)持之以恒的探索與實(shí)踐，這項(xiàng)工作取得了一定的階段性成果，初步探索出了適應(yīng)不同年級(jí)的不同內(nèi)容與同一內(nèi)容的作業(yè)分層設(shè)置的做法、教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)的形式及講評(píng)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)面貌、狀態(tài)向著積極的方向發(fā)展。“分層自選作業(yè)”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生沉浸在被尊重接納的快樂(lè)中，逐步學(xué)會(huì)了設(shè)定并實(shí)現(xiàn)合適的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)會(huì)了正確地評(píng)價(jià)自我。這項(xiàng)改革還促進(jìn)了家校合作，推進(jìn)了家庭教育。為使孩子更好地完成“分層自選作業(yè)”，家長(zhǎng)投入了更多的精力，加強(qiáng)了對(duì)孩子的教育、指導(dǎo)，家庭教育更加務(wù)實(shí)有效。

課程建設(shè)——科學(xué)開(kāi)發(fā)與整合，優(yōu)化三級(jí)課程

依法開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家、地方課程，積極開(kāi)發(fā)建設(shè)學(xué)校課程，向高水平實(shí)施邁進(jìn)?？茖W(xué)優(yōu)化國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)與整合使學(xué)校逐步形成了比較完善的三級(jí)課程體系，最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校先后在省素質(zhì)教育論壇、青島市小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議、膠南市教學(xué)工作會(huì)議上介紹推廣該經(jīng)驗(yàn)。

1、立足實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)校課程

一是學(xué)科課程延伸為學(xué)校課程。開(kāi)發(fā)了《趣味識(shí)字》和《趣味數(shù)學(xué)》學(xué)校課程，將學(xué)科教學(xué)有效延伸，把教學(xué)的特色發(fā)展為學(xué)校課程，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程與學(xué)校課程有機(jī)統(tǒng)一。

二是傳統(tǒng)特色培植為學(xué)校課程。在中高年級(jí)研究開(kāi)發(fā)了適合小學(xué)生的《國(guó)防教育》學(xué)校課程，依托少年軍校這一載體，培養(yǎng)具有小軍人氣質(zhì)的高素質(zhì)的學(xué)生群體，普及國(guó)防知識(shí)和軍事技能，增強(qiáng)民族意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三是科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程。在中高年級(jí)以研究性學(xué)習(xí)中的《小課題研究》作為學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，采用開(kāi)放式、滾動(dòng)式管理模式開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，深化推廣了研究性學(xué)習(xí)研究的成果。

2、科學(xué)整合，優(yōu)化三級(jí)課程

一是課程內(nèi)容的整合。整合資源：為更好地發(fā)揮課程資源的功能，合理調(diào)整課程資源的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程資源的有效整合，如：把學(xué)校課程《國(guó)防教育》中的軍事技能——軍體拳、旗語(yǔ)融入到體育課中，豐富體育學(xué)科的課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程與國(guó)家課程資源的有機(jī)整合。整合專(zhuān)題：將三級(jí)課程中同一專(zhuān)題的內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)展小課題研究，讓學(xué)生對(duì)該專(zhuān)題理解得更全面、具體、深入；把學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行整合，設(shè)立校園文化節(jié)：民俗節(jié)、禮儀節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、實(shí)踐節(jié)、感恩節(jié)、讀書(shū)節(jié)，分散在不同的月份里實(shí)施，從不同的側(cè)面為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)現(xiàn)自我、成就自我提供平臺(tái)，構(gòu)建起了我校校園文化立體網(wǎng)絡(luò)。

二是課時(shí)安排的整合。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)間，采用了“1+X”模式的彈性課時(shí)制（“1”即從三年級(jí)開(kāi)始每周拿出一課時(shí)用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，“X”即將每周另外一節(jié)至兩節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)學(xué)段需要靈活安排，做到集中指導(dǎo)、實(shí)踐與分散探究相結(jié)合，既保證了課時(shí)，又保證了活動(dòng)效果。另外，配合“專(zhuān)題整合”，不同學(xué)科也相應(yīng)統(tǒng)一調(diào)整課時(shí)次序，以“課時(shí)整合”落實(shí)了“專(zhuān)題整合”。

三是教學(xué)人員的整合。團(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)：統(tǒng)籌安排所有教師，進(jìn)行優(yōu)化組合形成不同的教育團(tuán)隊(duì)，將多元智能融為一體，增強(qiáng)了教育的力量；家長(zhǎng)義工參與：為彌補(bǔ)學(xué)校師資某類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能不足的問(wèn)題，我們還積極聘請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)義工協(xié)助教育。

四是評(píng)價(jià)方式的整合。積極推行“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的多元化課程評(píng)價(jià)，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。

課程開(kāi)發(fā)與整合使學(xué)校逐步形成了比較完善的三級(jí)課程體系，最大限度地滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生的綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中得到提高，教師的專(zhuān)業(yè)水平在研究與探索中得到提升，學(xué)校的辦學(xué)特色也在實(shí)施與完善中得到彰顯。

小課題研究：課內(nèi)外融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一大亮點(diǎn)，推行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。多年來(lái)，學(xué)校將《小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)課題滾動(dòng)發(fā)展，持續(xù)研究：“自主、互動(dòng)、和諧”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生初步掌握了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；小課題研究活動(dòng)的開(kāi)展，則是這一學(xué)習(xí)方式實(shí)踐、內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生潛能得到激發(fā)，綜合素質(zhì)不斷提高。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、健全組織。學(xué)校建立了“學(xué)校課題管理組——年級(jí)協(xié)作指導(dǎo)組——班級(jí)研究合作組——學(xué)生個(gè)體” 的學(xué)生課題研究四級(jí)組織體系：教科室、教導(dǎo)處聯(lián)合組建了課題管理小組，負(fù)責(zé)學(xué)生課題研究工作的全面管理；各年級(jí)組教師成立協(xié)作指導(dǎo)組，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的指導(dǎo)和班級(jí)間研究工作的協(xié)作與交流；各班依據(jù)學(xué)生選題內(nèi)容的相同性或相近性，成立了5-6人合作小組，并自己聘請(qǐng)導(dǎo)師；最后是學(xué)生個(gè)體的自主研究。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了課題研究的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)——膠南市珠海路小學(xué)少年科學(xué)研究院。它共設(shè)選題部、新聞部、評(píng)審部、出版部、檔案部和顧問(wèn)委員會(huì)六個(gè)部門(mén)，院長(zhǎng)、部長(zhǎng)及各部成員均由學(xué)生自愿申請(qǐng)，競(jìng)爭(zhēng)上崗。少年科學(xué)院依據(jù)《少年科學(xué)研究院章程》，在顧問(wèn)委員會(huì)的指導(dǎo)下自主決策，實(shí)現(xiàn)了該項(xiàng)工作的學(xué)生自主管理。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)。小課題研究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新生事物，他們往往把“研究”與收集資料混為一談。學(xué)校通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生研究的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體指導(dǎo)。

開(kāi)設(shè)指導(dǎo)課:根據(jù)學(xué)生研究進(jìn)度定期開(kāi)設(shè)指導(dǎo)課，結(jié)合學(xué)生研究個(gè)案，采用案例分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握研究的方法、竅門(mén)。

專(zhuān)家講座。每學(xué)期一次邀請(qǐng)教科研專(zhuān)家，或是學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)與科研的干部，就小課題研究的某一專(zhuān)題向全校學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

導(dǎo)師輔導(dǎo)。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決各種問(wèn)題。

佳作展評(píng)。每?jī)稍陆M織一次學(xué)生課題研究?jī)?yōu)秀作品展評(píng)會(huì)，使孩子們?cè)谄肺顿p析他人成果的同時(shí)，明白了自己研究的不足。

研究征文。每學(xué)期一次的《我與課題研究》征文，班內(nèi)宣讀、學(xué)校廣播、宣傳欄張貼、校報(bào)?？l(fā)表，加強(qiáng)了同學(xué)間、年級(jí)間的交流。

經(jīng)驗(yàn)交流。定期舉行研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，使全校師生形成一個(gè)研究協(xié)作體。

課題答辯。完成研究報(bào)告后，組織小組、班級(jí)、學(xué)校三級(jí)課題研究成果答辯，學(xué)生在參與答辯中發(fā)現(xiàn)自己研究中的問(wèn)題，在觀(guān)摩中學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、提供保障。學(xué)校出臺(tái)了《珠海路小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)小課題研究的意見(jiàn)》，為學(xué)生課題研究搭建起了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、展示的舞臺(tái)。

給予時(shí)間。在提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，課外結(jié)合課題研究布置實(shí)踐性、活動(dòng)性作業(yè)，把課余時(shí)間還給學(xué)生。

開(kāi)發(fā)資源。對(duì)學(xué)生全天候開(kāi)放各種場(chǎng)館設(shè)施，建設(shè)活動(dòng)基地，拓寬了學(xué)生自主實(shí)踐的空間，豐富了學(xué)生的研究資源。

家庭支持。家長(zhǎng)學(xué)校向全體家長(zhǎng)發(fā)倡儀、參加指導(dǎo)與展示活動(dòng)等方式，取得了家長(zhǎng)對(duì)該項(xiàng)工作的支持。

社會(huì)實(shí)踐。每個(gè)學(xué)期我們都要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究的興趣，豐富了研究的素材。

學(xué)校研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)成果先后獲青島市教育局教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、山東省教育廳優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)，《山東教育》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育報(bào)》、《心理科學(xué)進(jìn)展》等報(bào)刊多次予以報(bào)道、介紹，學(xué)校先后10余次在全國(guó)、省、地、市各類(lèi)研討會(huì)上交流研究經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果。學(xué)校被授予全國(guó)、省科普教育示范基地、省研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生完成小課題研究報(bào)告累計(jì)2萬(wàn)余份，《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》和《家鄉(xiāng)的名勝古跡》兩個(gè)小課題順利通過(guò)中國(guó)少年科學(xué)院的現(xiàn)場(chǎng)答辯，1名學(xué)生獲得預(yù)備小院士、3人獲小研究員稱(chēng)號(hào)；小課題研究《魚(yú)兒的命運(yùn)》在青島頭腦奧林匹克活動(dòng)和諧海洋中獲二等獎(jiǎng)。在青島中小學(xué)生“飛向北京，飛向太空”航模比賽中，“雷鳥(niǎo)橡筋模型飛機(jī)”留空時(shí)間競(jìng)賽獲市郊團(tuán)體第二名?！懊突⒓堬w機(jī)”直線(xiàn)距離比賽獲市郊團(tuán)體第三名，7人獲市郊個(gè)人一等獎(jiǎng)。

學(xué)校立足實(shí)際求創(chuàng)新，打造了諸多教學(xué)亮點(diǎn)，并逐步形成學(xué)校教學(xué)工作的特色，帶動(dòng)了整體工作的發(fā)展，推進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。今后的工作中，學(xué)校將進(jìn)一步深化教學(xué)研究與改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

第四篇：高效執(zhí)行力,助推學(xué)校發(fā)展

高效執(zhí)行力，助推學(xué)校發(fā)展

正村二中 郭連海

2017年3月25日，根據(jù)中心校統(tǒng)一安排，我校20余人參加了劉啟正教授的《全員執(zhí)行力與敬業(yè)精神》學(xué)習(xí)培訓(xùn)，劉啟正教授學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富，講課幽默生動(dòng)、娓娓動(dòng)聽(tīng)。一天的學(xué)習(xí)感受良多，受益頗深，以致于有時(shí)間太短，意猶未盡之感覺(jué)。劉老師的課使我進(jìn)一步感受到了作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望與擔(dān)負(fù)的責(zé)任?，F(xiàn)將培訓(xùn)中全員執(zhí)行力感悟如下：

執(zhí)行力是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是把學(xué)校的教育理念、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、決策目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展、辦學(xué)特色、教師進(jìn)步、學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵力量。提高“執(zhí)行力”對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，非常重要。人們常說(shuō)：一個(gè)好的校長(zhǎng)可以成就一所好的學(xué)校。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)執(zhí)行力的高低決定著學(xué)校執(zhí)行力的高低，決定著學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)校的發(fā)展，影響到學(xué)校教育是否能實(shí)現(xiàn)教育目的，是否能成為讓人民滿(mǎn)意的教育。

提高執(zhí)行力，首先要提高校長(zhǎng)的執(zhí)行力。作為校長(zhǎng)，要提高自身的執(zhí)行力，就必須率先做到三點(diǎn)：一是要加強(qiáng)管理理論的學(xué)習(xí)，不斷提升內(nèi)力，不斷修煉內(nèi)功，不斷充實(shí)頭腦，使自己成為有修養(yǎng)、有頭腦、法紀(jì)觀(guān)念強(qiáng)的內(nèi)行校長(zhǎng)；二是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的辦學(xué)理念，使之適應(yīng)新時(shí)期的辦學(xué)要求，占領(lǐng)教育的制高點(diǎn)；三是要真抓實(shí)干，勇于創(chuàng)新。要將組織的要求，結(jié)合學(xué)校的具體工作，做到有新思路，有新點(diǎn)子，有新措施，有新成效。不搞形式主義、花架子，在真抓實(shí)干中去勇于創(chuàng)新，從而有效地提高自身的執(zhí)行力。

提高執(zhí)行力，其次要提高中層領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力。校長(zhǎng)執(zhí)行力的強(qiáng)與弱，關(guān)鍵在于中層領(lǐng)導(dǎo)的工作開(kāi)展情況。執(zhí)行力就是任用會(huì)執(zhí)行的人，校長(zhǎng)要精心配備學(xué)校的中層干部，把想干事、能干事、會(huì)干事、敢干事、帶動(dòng)力強(qiáng)和執(zhí)行力強(qiáng)的教師提拔重用到管理崗位上。班子成員要分工明確，各司其職，高效執(zhí)行。中層領(lǐng)導(dǎo)要做到接受任務(wù)沒(méi)有抱怨，執(zhí)行任務(wù)沒(méi)有借口，要把工作做到圓滿(mǎn)。提高中層領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力有三點(diǎn)：一是提升中層干部的理解力，校長(zhǎng)必須適時(shí)指導(dǎo)中層干部，幫助他們盡快清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足與如何糾偏，幫助他們不斷增強(qiáng)執(zhí)行過(guò)程中的理解力。二是加強(qiáng)中層干部的角色指導(dǎo)。提高中層干部執(zhí)行的領(lǐng)悟能力、計(jì)劃能力、指揮能力、判斷能力，引導(dǎo)中層干部創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，這對(duì)于提高其執(zhí)行力是十分有效的。三是強(qiáng)化中層干部之間的協(xié)調(diào)。在學(xué)校中層干部隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)中，必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)協(xié)作和團(tuán)結(jié)。如果沒(méi)有良好的相互配合意識(shí)，不能做好互相的補(bǔ)位和銜接，有時(shí)甚至出現(xiàn)“內(nèi)耗”，必然會(huì)影響學(xué)校工作的正常開(kāi)展，必然會(huì)弱化校長(zhǎng)的執(zhí)行力。

提高執(zhí)行力，落腳點(diǎn)是要提高老師的執(zhí)行力。教師是校長(zhǎng)乃至學(xué)校執(zhí)行力的落腳點(diǎn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都需要教師去執(zhí)行、去落實(shí)，教師團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力也是提高校長(zhǎng)執(zhí)行力的重要元素。在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的大局意識(shí)和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體合力。要通過(guò)不斷改善、提高教職工的工作、生活環(huán)境和條件，保護(hù)、激發(fā)教職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的責(zé)任心；校長(zhǎng)要培訓(xùn)教師、發(fā)展教師，讓教師自我成長(zhǎng)，提高他們的教育教學(xué)水平。有了職業(yè)道德、有了很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、有了責(zé)任心，教師干工作就會(huì)熱心、用心、盡心，就會(huì)精益求精，就會(huì)積極主動(dòng)地想辦法、出主意、拿措施、抓落實(shí)，執(zhí)行就會(huì)沒(méi)有任何借口。從而會(huì)更有效地提高校長(zhǎng)在管理過(guò)程中的執(zhí)行力。提高執(zhí)行力，要以機(jī)制做保證。在學(xué)校管理過(guò)程中，健全的執(zhí)行機(jī)制，是提高校長(zhǎng)執(zhí)行力的重要保證和必要手段。因此，良好的執(zhí)行機(jī)制要建立健全學(xué)校各種規(guī)章制度，要制定合理的工作執(zhí)行流程，要及時(shí)進(jìn)行檢查與督促，從而使執(zhí)行機(jī)制的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，有效促進(jìn)著校長(zhǎng)執(zhí)行力的提升。

提高執(zhí)行力，要把執(zhí)行力內(nèi)化為學(xué)校文化。校長(zhǎng)執(zhí)行力的關(guān)鍵在于透過(guò)文化影響教職工的行為。因此，校長(zhǎng)角色很重要的定位就在于營(yíng)造執(zhí)行力文化。校長(zhǎng)要重視學(xué)校執(zhí)行力文化的整體構(gòu)建，學(xué)校執(zhí)行力文化的構(gòu)建有四點(diǎn)：首先是提煉出學(xué)校精神，如二中精神為“不講條件，不計(jì)回報(bào)，自我加壓，深入挖潛，有旗必扛，有獎(jiǎng)必奪，智慧管理，追求卓越”，讓這種精神深入到全體教師心中，內(nèi)化為教師們的行動(dòng)。其二是構(gòu)建愿景文化,學(xué)校愿景是一個(gè)學(xué)校的教師共同持有的對(duì)未來(lái)希冀的景象，是得到教師群體認(rèn)同的教育理念和和發(fā)展愿景，它能夠形成眾人一體的感覺(jué)，并使之融匯到學(xué)校的各項(xiàng)工作、活動(dòng)中。有了共同的愿景，并在思想上達(dá)成共識(shí)，就能夠引領(lǐng)全體教師營(yíng)造濃郁的執(zhí)行氛圍；第三是促進(jìn)和諧溝通。一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)校存在的問(wèn)題70%是由于溝通不力造成的，而70%的問(wèn)題可以通過(guò)溝通來(lái)解決。作為校長(zhǎng)應(yīng)該身體力行，有效促進(jìn)學(xué)校執(zhí)行群體的有效溝通和真誠(chéng)對(duì)話(huà)，并在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)信息的交流與反饋，引導(dǎo)、教育學(xué)校教職工要多看別人長(zhǎng)處，接納、幫助、提醒他人不足。整個(gè)機(jī)體才能有生氣，才能形成良好的心理環(huán)境，樹(shù)立積極向上的校園文化。第四加強(qiáng)思想引領(lǐng),校長(zhǎng)要從組織上、制度上、措施上、方法上加強(qiáng)對(duì)學(xué)校執(zhí)行群體的思想引領(lǐng)，促使領(lǐng)導(dǎo)干部和教師樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)校的決策方案一旦確定，執(zhí)行群體就能擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任并付諸行動(dòng)，就會(huì)毫不猶豫的執(zhí)行下去。

第五篇：打造雙語(yǔ)教學(xué)特色,以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展2015

打造雙語(yǔ)教學(xué)特色，以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)位于縣城11公里處，1959年9月建校，有53年的歷史，學(xué)校占地76畝，建筑面積7600平方米，現(xiàn)在165名教職工，有1493名學(xué)生，38個(gè)教學(xué)班。學(xué)校有多媒體教室、電腦教室、語(yǔ)音教室、圖書(shū)室、音體美功能室、生化物實(shí)驗(yàn)室，28個(gè)教學(xué)班還配備了班班通，各項(xiàng)教學(xué)條件都具備。2005年9月我校開(kāi)辦了第1批雙語(yǔ)班，當(dāng)時(shí)只有1個(gè)教學(xué)班，學(xué)生40名。2006年9月-2009年9年每年開(kāi)辦2個(gè)雙語(yǔ)班，學(xué)生365名。2010年8月我們按照自治區(qū)的和地區(qū)的有關(guān)規(guī)定開(kāi)辦了7個(gè)雙語(yǔ)班，311名學(xué)生（2010年小學(xué)畢業(yè)生數(shù)50%）；2011年開(kāi)辦了4個(gè)雙語(yǔ)班，學(xué)生174名，2012年開(kāi)辦了5個(gè)雙語(yǔ)班，學(xué)生209名。現(xiàn)學(xué)校有16個(gè)雙語(yǔ)班，學(xué)生總數(shù)為1493名，占全校學(xué)生總數(shù)的48.6%（雙語(yǔ)班學(xué)生數(shù)726名）。其中九年級(jí)雙語(yǔ)班7個(gè)，學(xué)生數(shù)311名（其中男生114名，女生197名），八年級(jí)雙語(yǔ)4個(gè)，學(xué)生數(shù)185名（男生68名，女生117名），七年級(jí)雙語(yǔ)班5個(gè)，學(xué)生230名（其中男生102名，女生128名）。學(xué)校有雙語(yǔ)教師33名，占學(xué)校教師總數(shù)的23%，其中3名教師在國(guó)家級(jí)、14名教師在自治區(qū)級(jí)、20名教師在地區(qū)級(jí)、8名教師在縣級(jí)等機(jī)構(gòu)參加過(guò)雙語(yǔ)培訓(xùn)，這些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師為學(xué)校的雙語(yǔ)工作做出了突出的貢獻(xiàn)。我?，F(xiàn)有的14個(gè)雙語(yǔ)班均按照新的模式一來(lái)授課，也就是初中漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，其它課程使用本民族語(yǔ)言文字授課（可以簡(jiǎn)稱(chēng)為“部分課程使用漢語(yǔ)授課、部分課程使用民語(yǔ)授課”）。

2008年至今我?？偣灿?3名學(xué)生考入到內(nèi)地新疆高中班。

一、打造素質(zhì)過(guò)硬的漢語(yǔ)、雙語(yǔ)教師隊(duì)伍

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必然要求。打造素質(zhì)過(guò)硬的漢語(yǔ)、雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，是我校雙語(yǔ)教育開(kāi)展的首要任務(wù)。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究推動(dòng)并加快了我校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我校一支教師隊(duì)伍逐漸成型，并日漸成熟。師資力量的變化提高，使得學(xué)校教學(xué)的整體力量提高。

1、分層要求，形成梯隊(duì)

我們夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)雙語(yǔ)教研組現(xiàn)有雙語(yǔ)教師31名，其中，上崗教師30名，準(zhǔn)崗教師10名，試崗教師3名。在這些雙語(yǔ)教師中，我們?cè)沙?名老師去北京參加了培訓(xùn)，1名在上海參加了培訓(xùn)，18名老師參加了自治區(qū)的培訓(xùn)，在地區(qū)和縣上有10名老師分別參加了培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，這些老師現(xiàn)已成為雙語(yǔ)教學(xué)工作的中間力量，由他們組織發(fā)起又在我校舉辦了多場(chǎng)雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，使我校的雙語(yǔ)教學(xué)工作得到的很好的發(fā)展，同時(shí)也為以后的雙語(yǔ)教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校對(duì)不同層次教師提出不同的要求。第一梯隊(duì)：漢語(yǔ)基本功扎實(shí)又有學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的上崗雙語(yǔ)教師；第二梯隊(duì)：漢語(yǔ)基本功扎實(shí)但缺乏學(xué)科教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)崗雙語(yǔ)教師；第三梯隊(duì)：有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)、勇于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的試崗雙語(yǔ)教師。

2、校本培訓(xùn)，整體提高

成立雙語(yǔ)教研組，結(jié)對(duì)結(jié)幫帶培訓(xùn)。我校雙語(yǔ)教研組的成立促進(jìn)了雙語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力的提高。雙語(yǔ)教研組通過(guò)漢語(yǔ)教師與雙語(yǔ)教師結(jié)成對(duì)子加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)備課、上課的研討，促進(jìn)了學(xué)科與漢語(yǔ)的整合，提高了雙語(yǔ)教師的課堂教學(xué)能力。我校雙語(yǔ)教研組每學(xué)期都會(huì)制定相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要求每位雙語(yǔ)教師公開(kāi)展示一節(jié)雙語(yǔ)課。學(xué)校還舉辦了教學(xué)技能大賽，雙語(yǔ)組教師積極參與，在比賽中雙語(yǔ)課堂教學(xué)能力有了顯著的提高。

日常漢語(yǔ)與課堂漢語(yǔ)培訓(xùn)。為保證雙語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展，學(xué)校從原來(lái)的每周每位雙語(yǔ)教師必須上1-2節(jié)雙語(yǔ)課要求，改成現(xiàn)在的雙語(yǔ)教師執(zhí)教的學(xué)科每一節(jié)課必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)然漢語(yǔ)的使用可以或多或少。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校將各個(gè)學(xué)科教學(xué)中常用的詞匯、對(duì)話(huà)匯總，由漢語(yǔ)教師會(huì)同學(xué)科雙語(yǔ)教師，編寫(xiě)了《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)漢語(yǔ)會(huì)話(huà) 》、《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)教師教學(xué)用語(yǔ)百句》、《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)校園漢語(yǔ)用語(yǔ)100句》等，面向全體教師培訓(xùn)，使每一個(gè)教師具備基本的使用漢語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話(huà)、組織教學(xué)的能力。

二、制定雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，出臺(tái)雙語(yǔ)學(xué)科教案，形成雙語(yǔ)教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，我們都覺(jué)得要想切實(shí)搞好雙語(yǔ)教學(xué)，必須有專(zhuān)門(mén)的一套適合雙語(yǔ)教學(xué)的教材及其雙語(yǔ)教案。目前，初中階段還沒(méi)有這種正規(guī)的教材采購(gòu)，更沒(méi)有提供給雙語(yǔ)老師參考的雙語(yǔ)教案，所以雙語(yǔ)教研組在課余時(shí)間，結(jié)合現(xiàn)用教材，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科教師與漢語(yǔ)教師共同研究探討，采取了收集、篩選、創(chuàng)編的方法，制定了包括漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然等一系列理科在內(nèi)的一套《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)》，使低年級(jí)漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科雙語(yǔ)教案得到更好的發(fā)揮。

三、構(gòu)建“漢語(yǔ)雙語(yǔ)課-興趣小組-民漢交流-日常用語(yǔ)”一體化的漢語(yǔ)使用環(huán)境

一種語(yǔ)言——漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，僅僅靠每天的漢語(yǔ)課和雙語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要提供一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在沐浴其中、都能實(shí)踐鍛煉的大環(huán)境。大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尤其關(guān)鍵。

1、學(xué)校漢語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)校倡導(dǎo)“月月有學(xué)，寓教于樂(lè)”的理念，從2005年至今我校已開(kāi)展多次漢語(yǔ)活動(dòng)，設(shè)有專(zhuān)門(mén)的“漢語(yǔ)角”供同學(xué)們進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。每年的漢語(yǔ)活動(dòng)

既是全校素質(zhì)教育、也是雙語(yǔ)教育特色的一個(gè)重要組成部分。每次漢語(yǔ)活動(dòng)我們都能從“促進(jìn)漢語(yǔ)正確運(yùn)用”的主題出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化

漢語(yǔ)的日常用語(yǔ)、漢語(yǔ)每周一句、漢語(yǔ)廣播、漢語(yǔ)美文朗讀等多項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)校有序開(kāi)展，并在校園每處角落都張貼隨處可見(jiàn)的雙語(yǔ)信息，名言警句、建立校內(nèi)通知、標(biāo)志性雙語(yǔ)牌、教室雙語(yǔ)墻等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸染其中，一進(jìn)校門(mén)，便呼吸到雙語(yǔ)的氣息，即無(wú)意中學(xué)到不少漢語(yǔ)，又受到了品格熏陶。

3、民漢交流學(xué)習(xí)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，由校方撥發(fā)經(jīng)費(fèi)組織老師和學(xué)生去縣里與漢語(yǔ)老師和漢族學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并通過(guò)老師宣講，專(zhuān)家視頻學(xué)習(xí)，等多種途徑讓學(xué)生循序漸進(jìn)感受和領(lǐng)悟漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的多種方法和要領(lǐng)。同時(shí)由老師引導(dǎo)學(xué)生組建了“民漢交流社團(tuán)”，“漢語(yǔ)午間俱樂(lè)部”等多種多樣的學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的濃厚興趣，也讓他們認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)的實(shí)用性，從而促進(jìn)了學(xué)生的漢語(yǔ)綜合能力的提高。

4、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的拓展

學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)要通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)能力表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如升旗儀式的雙語(yǔ)演講、漢語(yǔ)歌曲大賽、漢語(yǔ)課本劇展演等，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。同時(shí)還組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)從而鞏固自己的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力，使他們能夠?qū)W以致用。

四、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)給學(xué)校帶來(lái)的一些變化

自我校開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)班以來(lái)，在2008年的第一批雙語(yǔ)畢業(yè)生當(dāng)中有7名同學(xué)順利考入了內(nèi)高班，至2013.年已經(jīng)有23名畢業(yè)生相繼考上內(nèi)高班，通過(guò)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)很好的適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，有的還被知名大學(xué)錄取。通過(guò)這些優(yōu)秀畢業(yè)生的證明，夏普吐勒鄉(xiāng)的鄉(xiāng)民們更加認(rèn)可和肯定了我校的雙語(yǔ)教學(xué)工作，并對(duì)今后的雙語(yǔ)教學(xué)工作給予了大力支持。現(xiàn)在雙語(yǔ)教學(xué)班占我?？倲?shù)的50％，它正逐步影響著我校未來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，使我?！按蛟祀p語(yǔ)教學(xué)特色，以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展” 的理念逐步實(shí)現(xiàn)。存在問(wèn)題

隨著雙語(yǔ)教學(xué)班的增多同時(shí)對(duì)雙語(yǔ)教師的要求也高，因此我校存在雙語(yǔ)教師短缺，雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)水平達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)要求的現(xiàn)象.雖然近幾年來(lái)雙語(yǔ)教師有所補(bǔ)充但還有相當(dāng)一部分教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。

伽師縣夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)基本情況