第一篇：打造學(xué)校特色文化 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

打造學(xué)校特色文化 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

江蘇省東臺市 王衛(wèi)東

學(xué)校文化是由學(xué)校全體成員共同培育和遵循的價(jià)值觀念體系、行為準(zhǔn)則和工作學(xué)習(xí)作風(fēng)的總和，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的重要平臺。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對教師的專業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。如何通過學(xué)校特色文化的創(chuàng)建來引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展呢？

一、誦詩育人，讓精美的旋律飄蕩起來

池柳影搖書，窗竹風(fēng)翻墨。六年來，我校堅(jiān)持“晨誦、午讀、暮寫”，加大學(xué)生的閱讀積累量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，逐步形成了擦靚書香校園的詩文誦讀特色。2013年底，通過答辯評審成為江蘇省首批特色文化課程基地。2015年春高分通過省教育廳詩文特色文化建設(shè)中期考察評估，1200平米“詩文館”已如期竣工。對全體學(xué)生著眼“熏陶”，注重“感悟”，開發(fā)《含英咀華》詩文誦讀校本教材，遴選167篇融匯里下河水鄉(xiāng)地域特點(diǎn)和東臺鄉(xiāng)土風(fēng)情的精美詩文，分年級段設(shè)定誦讀量，人手一冊，鼓勵(lì)多讀多誦，爭星升級，讓這些精美的詩文在綠樹紅花間亮出來，在走廊板報(bào)上展出來，在校園音樂中唱起來。每一層樓布設(shè)詩文匾牌，每個(gè)教室安置圖書角、展示板，每個(gè)班級設(shè)計(jì)各具特色的名片，每天的晨誦、每周一節(jié)的誦讀指導(dǎo)、人手一冊的詩文本自抄自錄、每月末的班級展示和次月初的校級展評雷打不動(dòng)，“口而誦，心而惟；朝于斯，夕于斯”，校園，如一本碩大的詩文教科書，徜徉其間，感受著語文與生活和諧共生，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻滋潤在學(xué)校濃郁的特色課程文化之中。

精心泡大“小雨點(diǎn)”詩文社，組織主題誦讀，推進(jìn)雙語閱讀，組建班級和校級考核小組，依據(jù)現(xiàn)行語文教材和校本教材，明確誦讀篇目，按不同學(xué)段要求分別授星升級?！俺亓皳u書，誦讀聽瑯瑯——誦詩文”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——演詩文”“詩是有聲畫，畫是有形詩——畫詩文”“相逢且莫推辭醉，聽唱陽關(guān)第四聲——唱詩文”，“散學(xué)歸來早，染香芳草地——詩文手抄本”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來——寫詩文”，“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥——詩文誦讀爭星升級”，系列活動(dòng)異彩紛呈。邀請國家一級播音員徐詩春等來校講學(xué)，邀請鹽城日月路小學(xué)、東臺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀教師送教到校，以名師支撐基地、成長教師、發(fā)展學(xué)生，帶動(dòng)課程共同開發(fā)。

二、自化化人，讓定格的風(fēng)景靈動(dòng)起來

“天地萬物，唯人為貴”。教師是推動(dòng)搖籃的手，推動(dòng)搖籃的手可以推動(dòng)地球，必須讓所有教師自主自理，自化化人，人人享有教育的尊嚴(yán)和陽光。讓教師走向國旗下講話，走上政治學(xué)習(xí)講壇，積極推介吳非《一盞一盞的燈》、崔永元《不過如此》及《窗邊的小豆豆》《五十六號教室的秘密》《教師的幸福資本》等大家名著??走進(jìn)好書，“神與物游”，思接千載，視通萬里，于是，圣人不再遙遠(yuǎn)，經(jīng)典不再塵封，現(xiàn)實(shí)也就少了幾許迷茫。推行班子成員走動(dòng)管理和首問負(fù)責(zé)制。推行每日五個(gè)“兩分鐘”——到校巡視兩分鐘、提前候課兩分鐘、下課停留兩分鐘、課間觀察兩分鐘、放學(xué)交流兩分鐘，推行紅領(lǐng)巾廣播站、衛(wèi)生監(jiān)督崗、餐桌長輪值制，推行分年級段梯次放學(xué)，精心組織每日的新聞播報(bào)、詩文誦讀、午間習(xí)字和兩操兩課，每周一的升旗儀式、行政例會(huì)、政治學(xué)習(xí)，每周四的衛(wèi)生日，每周兩檔的紅領(lǐng)巾廣播站，每月一次的應(yīng)急疏散演練，每雙月一期的黑板報(bào)，每學(xué)期一期的校報(bào)和家長學(xué)校。少先隊(duì)工作獨(dú)樹一幟，《相約西溪》《尋訪東臺村史館》《抗戰(zhàn)老兵訪問記》等“紅領(lǐng)巾尋訪”系列活動(dòng)有聲有色，多次榮獲東臺市少先隊(duì)“四十佳”“鹽城德育工作先進(jìn)集體”“江蘇省英雄（朱廉貽）中隊(duì)”“江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)集體”等稱號，2012年被確定為全國首批《少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施綱要》試點(diǎn)校，2015年被授予“江蘇省少先隊(duì)文化建設(shè)品牌項(xiàng)目”“全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾國學(xué)小社團(tuán)”。

倡導(dǎo)“寬容、慎獨(dú)、自化化人”。認(rèn)真審視學(xué)校文化標(biāo)識，確定校訓(xùn)為“只爭朝夕”，創(chuàng)作校歌《只爭朝夕》，確定學(xué)校主體樓分別為“行思樓”“行知樓”“行遠(yuǎn)樓”。強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)和法規(guī)宣講，強(qiáng)化支部、工會(huì)職能，修訂完善《廉貽小學(xué)章程》《家長委員會(huì)章程》。班子成員自覺起步領(lǐng)跑，靜下心來研究，潛下心來工作，引導(dǎo)大家在單位時(shí)間達(dá)到高效，在休息時(shí)間內(nèi)享受生活，在工作時(shí)間釋放最大的激情，努力成為校園里的行者、思想者。職稱上崗、大件采購、績效考核、評優(yōu)評先等重大校務(wù)陽光操作，讓教師在主體參與中得以認(rèn)同和內(nèi)化。教師群體勤勉勞作，不事張揚(yáng)，多人榮獲德育先進(jìn)個(gè)人、“彩云媽媽”、優(yōu)秀班主任、青年文明號、巾幗示范崗和“無償獻(xiàn)血”奉獻(xiàn)獎(jiǎng)，以美好的情感、美好的情緒、美好的情商和美好的情趣演繹著個(gè)人應(yīng)有的風(fēng)采和魅力。

確立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識、質(zhì)量意識和效果意識，因材施教，分層要求，充分運(yùn)用各種資源，追求教得有效；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)成功的快樂，提升學(xué)習(xí)能力和人生智慧，追求學(xué)得愉快；聚焦對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的最終的高度達(dá)成，追求考得滿意，突出培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鹽城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的個(gè)案研究 》《“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》如期結(jié)題，《小學(xué)優(yōu)秀詩文誦讀課程基地建設(shè)的個(gè)案研究》通過開題論證，《小學(xué)優(yōu)秀詩文讀誦寫一體化的實(shí)踐研究》申報(bào)為省教研室立項(xiàng)課題。2014年12月加盟全國“新體系作文教學(xué)研究共同體”，我校教師被評為學(xué)術(shù)委員，主持中國寫作學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新體系作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”子課題《小學(xué)生本動(dòng)態(tài)作文的實(shí)踐研究》。課題研究，為我校教師搭建了“入格—升格—風(fēng)格”的專業(yè)發(fā)展階梯，使教師的職業(yè)生涯由過去一成不變地重復(fù)昨天的故事轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嘭S富、完善的研究之旅。近年來，新培育鹽城市德育學(xué)科帶頭人2人、英語教學(xué)能手2人、教壇新秀6人，東臺市學(xué)科帶頭人2人、教學(xué)能手5人，40多篇教育教學(xué)論文在省級報(bào)刊發(fā)表，多人獲工會(huì)網(wǎng)絡(luò)知識競賽全國一等獎(jiǎng)、春聯(lián)創(chuàng)作大賽鹽城一等獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新成果省三等獎(jiǎng)、鹽城一等獎(jiǎng)，數(shù)十人次參加市級以上會(huì)教、基本功競賽、論文大賽、解題能力競賽等斬金奪銀大顯身手。

第二篇：打造雙語教學(xué)特色,以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展2015

打造雙語教學(xué)特色，以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)位于縣城11公里處，1959年9月建校，有53年的歷史，學(xué)校占地76畝，建筑面積7600平方米，現(xiàn)在165名教職工，有1493名學(xué)生，38個(gè)教學(xué)班。學(xué)校有多媒體教室、電腦教室、語音教室、圖書室、音體美功能室、生化物實(shí)驗(yàn)室，28個(gè)教學(xué)班還配備了班班通，各項(xiàng)教學(xué)條件都具備。2005年9月我校開辦了第1批雙語班，當(dāng)時(shí)只有1個(gè)教學(xué)班，學(xué)生40名。2006年9月-2009年9年每年開辦2個(gè)雙語班，學(xué)生365名。2010年8月我們按照自治區(qū)的和地區(qū)的有關(guān)規(guī)定開辦了7個(gè)雙語班，311名學(xué)生（2010年小學(xué)畢業(yè)生數(shù)50%）；2011年開辦了4個(gè)雙語班，學(xué)生174名，2012年開辦了5個(gè)雙語班，學(xué)生209名?，F(xiàn)學(xué)校有16個(gè)雙語班，學(xué)生總數(shù)為1493名，占全校學(xué)生總數(shù)的48.6%（雙語班學(xué)生數(shù)726名）。其中九年級雙語班7個(gè)，學(xué)生數(shù)311名（其中男生114名，女生197名），八年級雙語4個(gè)，學(xué)生數(shù)185名（男生68名，女生117名），七年級雙語班5個(gè)，學(xué)生230名（其中男生102名，女生128名）。學(xué)校有雙語教師33名，占學(xué)校教師總數(shù)的23%，其中3名教師在國家級、14名教師在自治區(qū)級、20名教師在地區(qū)級、8名教師在縣級等機(jī)構(gòu)參加過雙語培訓(xùn)，這些經(jīng)過培訓(xùn)的教師為學(xué)校的雙語工作做出了突出的貢獻(xiàn)。我?，F(xiàn)有的14個(gè)雙語班均按照新的模式一來授課，也就是初中漢語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課（可以簡稱為“部分課程使用漢語授課、部分課程使用民語授課”）。

2008年至今我?？偣灿?3名學(xué)生考入到內(nèi)地新疆高中班。

一、打造素質(zhì)過硬的漢語、雙語教師隊(duì)伍

教師的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必然要求。打造素質(zhì)過硬的漢語、雙語教師隊(duì)伍，是我校雙語教育開展的首要任務(wù)。雙語教學(xué)實(shí)踐與研究推動(dòng)并加快了我校教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。在雙語教學(xué)實(shí)踐的過程中，我校一支教師隊(duì)伍逐漸成型，并日漸成熟。師資力量的變化提高，使得學(xué)校教學(xué)的整體力量提高。

1、分層要求，形成梯隊(duì)

我們夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)雙語教研組現(xiàn)有雙語教師31名，其中，上崗教師30名，準(zhǔn)崗教師10名，試崗教師3名。在這些雙語教師中，我們曾派出2名老師去北京參加了培訓(xùn)，1名在上海參加了培訓(xùn)，18名老師參加了自治區(qū)的培訓(xùn)，在地區(qū)和縣上有10名老師分別參加了培訓(xùn)，經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，這些老師現(xiàn)已成為雙語教學(xué)工作的中間力量，由他們組織發(fā)起又在我校舉辦了多場雙語教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，使我校的雙語教學(xué)工作得到的很好的發(fā)展，同時(shí)也為以后的雙語教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校對不同層次教師提出不同的要求。第一梯隊(duì)：漢語基本功扎實(shí)又有學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的上崗雙語教師；第二梯隊(duì)：漢語基本功扎實(shí)但缺乏學(xué)科教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)崗雙語教師；第三梯隊(duì)：有一定漢語基礎(chǔ)、勇于雙語教學(xué)實(shí)踐的試崗雙語教師。

2、校本培訓(xùn)，整體提高

成立雙語教研組，結(jié)對結(jié)幫帶培訓(xùn)。我校雙語教研組的成立促進(jìn)了雙語教師課堂教學(xué)能力的提高。雙語教研組通過漢語教師與雙語教師結(jié)成對子加強(qiáng)雙語教學(xué)備課、上課的研討，促進(jìn)了學(xué)科與漢語的整合，提高了雙語教師的課堂教學(xué)能力。我校雙語教研組每學(xué)期都會(huì)制定相應(yīng)的雙語教學(xué)活動(dòng)，在雙語教學(xué)活動(dòng)中，要求每位雙語教師公開展示一節(jié)雙語課。學(xué)校還舉辦了教學(xué)技能大賽，雙語組教師積極參與，在比賽中雙語課堂教學(xué)能力有了顯著的提高。

日常漢語與課堂漢語培訓(xùn)。為保證雙語教學(xué)的正常開展，學(xué)校從原來的每周每位雙語教師必須上1-2節(jié)雙語課要求，改成現(xiàn)在的雙語教師執(zhí)教的學(xué)科每一節(jié)課必須進(jìn)行雙語教學(xué)，當(dāng)然漢語的使用可以或多或少。在這個(gè)過程中，學(xué)校將各個(gè)學(xué)科教學(xué)中常用的詞匯、對話匯總，由漢語教師會(huì)同學(xué)科雙語教師，編寫了《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)漢語會(huì)話 》、《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)教師教學(xué)用語百句》、《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)校園漢語用語100句》等，面向全體教師培訓(xùn)，使每一個(gè)教師具備基本的使用漢語進(jìn)行日常會(huì)話、組織教學(xué)的能力。

二、制定雙語教學(xué)目標(biāo)，出臺雙語學(xué)科教案，形成雙語教學(xué)體系

經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)，我們都覺得要想切實(shí)搞好雙語教學(xué)，必須有專門的一套適合雙語教學(xué)的教材及其雙語教案。目前，初中階段還沒有這種正規(guī)的教材采購，更沒有提供給雙語老師參考的雙語教案，所以雙語教研組在課余時(shí)間，結(jié)合現(xiàn)用教材，根據(jù)班級的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科教師與漢語教師共同研究探討，采取了收集、篩選、創(chuàng)編的方法，制定了包括漢語、數(shù)學(xué)、自然等一系列理科在內(nèi)的一套《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)科雙語教學(xué)目標(biāo)》，使低年級漢語、數(shù)學(xué)等學(xué)科雙語教案得到更好的發(fā)揮。

三、構(gòu)建“漢語雙語課-興趣小組-民漢交流-日常用語”一體化的漢語使用環(huán)境

一種語言——漢語的學(xué)習(xí)，僅僅靠每天的漢語課和雙語課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要提供一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在沐浴其中、都能實(shí)踐鍛煉的大環(huán)境。大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于第二語言的學(xué)習(xí)尤其關(guān)鍵。

1、學(xué)校漢語活動(dòng)

學(xué)校倡導(dǎo)“月月有學(xué)，寓教于樂”的理念，從2005年至今我校已開展多次漢語活動(dòng)，設(shè)有專門的“漢語角”供同學(xué)們進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。每年的漢語活動(dòng)

既是全校素質(zhì)教育、也是雙語教育特色的一個(gè)重要組成部分。每次漢語活動(dòng)我們都能從“促進(jìn)漢語正確運(yùn)用”的主題出發(fā)，開展豐富多彩的漢語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、漢語學(xué)習(xí)生活化

漢語的日常用語、漢語每周一句、漢語廣播、漢語美文朗讀等多項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)校有序開展，并在校園每處角落都張貼隨處可見的雙語信息，名言警句、建立校內(nèi)通知、標(biāo)志性雙語牌、教室雙語墻等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸染其中，一進(jìn)校門，便呼吸到雙語的氣息，即無意中學(xué)到不少漢語，又受到了品格熏陶。

3、民漢交流學(xué)習(xí)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，由校方撥發(fā)經(jīng)費(fèi)組織老師和學(xué)生去縣里與漢語老師和漢族學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并通過老師宣講，專家視頻學(xué)習(xí)，等多種途徑讓學(xué)生循序漸進(jìn)感受和領(lǐng)悟漢語學(xué)習(xí)的多種方法和要領(lǐng)。同時(shí)由老師引導(dǎo)學(xué)生組建了“民漢交流社團(tuán)”，“漢語午間俱樂部”等多種多樣的學(xué)習(xí)俱樂部，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的濃厚興趣，也讓他們認(rèn)識到雙語的實(shí)用性，從而促進(jìn)了學(xué)生的漢語綜合能力的提高。

4、漢語學(xué)習(xí)的拓展

學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)要通過開展豐富多樣的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)校最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語能力表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如升旗儀式的雙語演講、漢語歌曲大賽、漢語課本劇展演等，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用漢語的能力。同時(shí)還組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)從而鞏固自己的漢語口語能力，使他們能夠?qū)W以致用。

四、開展雙語教學(xué)給學(xué)校帶來的一些變化

自我校開設(shè)雙語教學(xué)班以來，在2008年的第一批雙語畢業(yè)生當(dāng)中有7名同學(xué)順利考入了內(nèi)高班，至2013.年已經(jīng)有23名畢業(yè)生相繼考上內(nèi)高班，通過雙語的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)很好的適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，有的還被知名大學(xué)錄取。通過這些優(yōu)秀畢業(yè)生的證明，夏普吐勒鄉(xiāng)的鄉(xiāng)民們更加認(rèn)可和肯定了我校的雙語教學(xué)工作，并對今后的雙語教學(xué)工作給予了大力支持。現(xiàn)在雙語教學(xué)班占我?？倲?shù)的50％，它正逐步影響著我校未來雙語教學(xué)的發(fā)展，使我?！按蛟祀p語教學(xué)特色，以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展” 的理念逐步實(shí)現(xiàn)。存在問題

隨著雙語教學(xué)班的增多同時(shí)對雙語教師的要求也高，因此我校存在雙語教師短缺，雙語教師漢語水平達(dá)不到雙語教學(xué)要求的現(xiàn)象.雖然近幾年來雙語教師有所補(bǔ)充但還有相當(dāng)一部分教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。

伽師縣夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)雙語教學(xué)基本情況

第三篇：打造作文特色,引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

打造作文特色，引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧興國

興化是江蘇省歷史文化名城，也是里下河地區(qū)最具典型意義的水鄉(xiāng)。水的靈動(dòng)、文的浸潤，孕育出施耐庵、鄭板橋、劉熙載等文化名人。新中國成立后，特別是上世紀(jì)80年代以來，興化文學(xué)創(chuàng)作出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的勢頭，涌現(xiàn)出一批有成就的作家、評論家，如馬春陽、畢飛宇、費(fèi)振鐘、王干、顧保孜、龐余亮、劉仁前、顧堅(jiān)、劉春龍、錢國懷、張學(xué)詩、王銳、顧維萍、周飛等四十余位。興化這一文學(xué)現(xiàn)象引起了我國文學(xué)界的廣泛關(guān)注，被稱為“里下河文學(xué)現(xiàn)象”而加以研究。這是一筆文學(xué)財(cái)富，也是豐厚的教育資源，無論是對于當(dāng)代的文學(xué)創(chuàng)作，還是對于興化的學(xué)生，影響都將是深遠(yuǎn)的。興化又是江蘇省高中生作文大賽十連勝縣市。萬丈高樓平地起，城區(qū)小學(xué)作文教學(xué)功不可沒。實(shí)驗(yàn)小學(xué)作文教學(xué)有著良好的淵源，在本地有較大影響，歷來師生讀書氛圍濃，因此，舞文弄墨有較濃的氛圍和基礎(chǔ)，我市省現(xiàn)場作文大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)獲得者中實(shí)小學(xué)子占一半以上。實(shí)小已經(jīng)在作文教學(xué)方面取得不少成果。歷年全市小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽，實(shí)小一枝獨(dú)秀。作為全國小學(xué)作文教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們的老師樹立了大語文觀、大作文觀，將“快樂作文”作為學(xué)校特色來傾力打造，承擔(dān)了“快樂作文”實(shí)驗(yàn)課題的研究，倡導(dǎo)“快樂生活、快樂體驗(yàn)、快樂作文”的教學(xué)模式，構(gòu)建了作文特色創(chuàng)建12345機(jī)制，奏響了以作文教學(xué)為突破口切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的交響樂。

緊抓一條主線

這條主線就是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的作文意識，提高學(xué)生的作文能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。作文是一種表達(dá)，是人的一種需要。因此，我們認(rèn)為，作文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識。

這種意識包括表達(dá)意識、真話意識、發(fā)表意識、讀者意識、應(yīng)用意識。

我們的學(xué)生不是缺乏生活，而是缺少發(fā)現(xiàn)；不是缺少體驗(yàn)，而是缺少表達(dá)的意識。我們的老師不是缺少智慧，而是缺少不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生作文的意識。

去年，筆者去了四川考察了一個(gè)星期。少了一個(gè)管頭，學(xué)生肯定很開心。課代表發(fā)短信詢問星期天作業(yè)，我給她回了短信：就寫一篇作文——語文老師不在的日子?；貋砗蟀l(fā)現(xiàn)，就連后勁生的作文也寫得讓人感動(dòng)。期中考試，我們班爆出了不少冷門，六個(gè)一百分，其中有三個(gè)平時(shí)成績中下等的學(xué)生破天荒地考了100分，而平時(shí)有數(shù)學(xué)王子之稱的劉揚(yáng)只考了89分，一下子滑到了34名。這個(gè)話題理所當(dāng)然成了當(dāng)天日記的素材。大多數(shù)題目是《咱們班的特大新聞（新聞人物）》，也有以《冷門》為題的，寫得都很生動(dòng)。

葉老曾說：語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。作文也是如此。作文教學(xué)要致力于良好的作文習(xí)慣的培養(yǎng)：一是說真話訴真情的習(xí)慣；二是多觀察、多思考、列提綱、打腹稿的習(xí)慣；三是多閱讀和積累的習(xí)慣；四是多練習(xí)多修改講究寫作衛(wèi)生的習(xí)慣。

“用我眼看世界，用我手寫我心”。有了良好的作文習(xí)慣，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，習(xí)作水平也就能夠得到不斷提高

建立兩個(gè)機(jī)制

1.建立學(xué)科內(nèi)外，即作文與其他學(xué)科相互交融有機(jī)整合的訓(xùn)練機(jī)制?！皾B透”與“整合”成了作文建設(shè)的主題詞，“溝通”與“挖掘”成了作文課題研究的主途徑。與數(shù)學(xué)結(jié)合，在生活中用數(shù)學(xué)，丈量、測繪、統(tǒng)計(jì)，在作文中寫生活；與科學(xué)融合，讓花鳥蟲魚進(jìn)入學(xué)生的視野，讓科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。與《品德與社會(huì)》攜手，參觀、調(diào)查、采訪、實(shí)踐，獲得習(xí)作的第一手材料。與音樂、美術(shù)融合，聽音響作文，剪貼、制作作文等等，沸騰的體育生活以及綜合實(shí)踐活動(dòng)，那更是作文的源頭活水。我們認(rèn)為作文教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識貫通、技能整合的有利契機(jī)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到寫作素材無時(shí)不有，無處不在，只需做個(gè)有心人，你就會(huì)擁有寫不完的生活素材。

2.建立課堂內(nèi)外即課內(nèi)與課外、校內(nèi)校外整體連動(dòng)的訓(xùn)練機(jī)制。

我們的口號是“課內(nèi)得法，課外練功”“敞開寫作門，拓寬練筆路”，樹立大作文觀，多管齊下，促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的提高。

課內(nèi)得法，即從教材規(guī)定的作文訓(xùn)練中得法，從閱讀課上研讀的課文得法；課外練功，一是讀寫結(jié)合課外練筆，二是將習(xí)作（主要是日記）納入學(xué)生家庭作業(yè)來布置，要求語文老師在布置家庭作業(yè)時(shí)以課外閱讀與課外習(xí)作為主，強(qiáng)調(diào)正本清源，刪繁就簡，不做額外試卷不用額外資料，就是練習(xí)冊也可以不做。目前，寫日記是我校學(xué)生課外作文的主要形式，學(xué)生的日記不受題材、時(shí)間、篇幅的限制，抒發(fā)真情，放飛思想，精彩紛呈。我們的日記充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在日記素材統(tǒng)一指定與自由選擇相結(jié)合。好作文往往是課外寫出來的生活作文。展覽的學(xué)生個(gè)人作文專輯，大部分都是學(xué)生課外習(xí)作。

構(gòu)建三個(gè)序列

一是內(nèi)容序列：葉老說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！蔽覀兎e極推行了生活化作文的教學(xué)模式，形成了喜怒哀樂的家庭生活、熱火朝天的校園生活、五彩斑瀾的自然生活、日新月異的社會(huì)生活這樣的內(nèi)容序列，讓作文“跟進(jìn)”了豐富多彩的生活，“走進(jìn)”了源頭活水的生活。具體做法是以社會(huì)為背景，組織學(xué)生觀察生活，激發(fā)靈感；以活動(dòng)為媒介，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，增加閱歷；以實(shí)踐為依托，組織學(xué)生體驗(yàn)生活，寫自己欲罷不能的事，讓生活為作文營造一方沃土，讓生活澆灌作文芳草地，用生活的色彩裝扮作文，用生活的情感營養(yǎng)作文，力求使學(xué)生作文的字里行間洋溢著濃濃的生活情趣，流淌出生動(dòng)的生活語言，呈現(xiàn)出向上的生活心態(tài)。

二是形式序列：即游戲作文、實(shí)驗(yàn)作文、活動(dòng)作文、素描作文、看圖作文、材料作文、想象作文、應(yīng)用作文、話題作文、交際作文、英語作文等形式。這些作文形式對作文有特別的催化作用。這樣的作文做得多了，對作文的興趣也就有了，更重要的是運(yùn)用文字的基本功自然而然得到了鍛煉，孩子們再也不用害怕作文了。

三是方法序列：即觀察的方法、思維的方法、表達(dá)的方法等等。沒有方法指導(dǎo)的作文訓(xùn)練注定是高耗低效的，因此我們特別重視觀察方法、思維方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。以觀察景物為例，一是多角度地觀察，如上看、下看、近看、遠(yuǎn)看，變換各種角度；二是有順序地觀察，如從前到后，從里到外，或由主到次，由淺入深，由表及里，有次序有層次地進(jìn)行觀察；三是動(dòng)靜結(jié)合地進(jìn)行觀察，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動(dòng)態(tài)；四是調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行觀察。其實(shí)，觀察對象不同，觀察方法也不同。學(xué)生觀察能力的提高，只有通過有指導(dǎo)的觀察實(shí)踐才能得以保證。

暢通四個(gè)渠道

1．牽手游戲：這里的游戲是個(gè)廣義的概念，除了一般意義上的游戲外，還包括比賽、競猜、模擬、實(shí)驗(yàn)、操作、小品表演等活動(dòng)。游戲是生活的反映，對作文有特別的催化作用。將游戲的觀念引入作文教學(xué)，會(huì)帶來很多好處。課上，做個(gè)游戲，素材有了，體驗(yàn)有了，情感有了，倘若這樣的游戲作文做得多了，對作文的興趣也就有了；更重要的是運(yùn)用文字的基本功自然而然得到了鍛煉，孩子們再也不用害怕作文了，再也不用挖空心思搜索枯腸攫取他們認(rèn)為并不豐富的生活材料了。

２．跟進(jìn)生活：我們的身邊每天都會(huì)發(fā)生許多令人難忘的事?？墒且?yàn)槲覀儧]有關(guān)注生活的習(xí)慣，所以很多有價(jià)值的事或熟視無睹，或等閑視之，或擦肩而過，難怪學(xué)生寫起作文來覺得無話可說。其實(shí)，學(xué)生身邊的資源很豐富，如家庭：洗碗大戰(zhàn)、約法三章、今天我當(dāng)家、減肥記事、幫老爸戒煙；社區(qū)：市場一瞥、集市小景、遛鳥、較量、我學(xué)會(huì)了砍價(jià)；街

道：紅綠燈下、公交車上、算命；學(xué)校：熱“鬧”課堂、三八線、我的同桌我來選、午睡剪影、老師不在的時(shí)候、都是惡作劇惹的禍、不白之冤等等

３．走進(jìn)自然：就是有目的有計(jì)劃地帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面春風(fēng)，聞?dòng)挠牡鞠悖缪┟藁?，釣龍蝦，逮小魚，捉螃蟹，看火燒云，賞水鄉(xiāng)的綠色，聽花開的聲音，觀察蠶豆生根發(fā)芽開花結(jié)果，目睹蠶兒入眠蛻皮吐絲結(jié)繭；春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之游．可以說，沒有什么比置身于大自然更愉快的事兒了。親近自然，擁抱自然，領(lǐng)略神奇，讓學(xué)生在大自然的懷抱中盡情嬉戲，學(xué)生就會(huì)占有取之不盡用之不竭的真實(shí)而豐富的素材，就會(huì)收獲到許多令人心曠神怡的好文章。

4．馳騁想象：鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，豐富自己的表達(dá)內(nèi)容。如，奇思妙想：汽車展望、我是一朵云、孫悟空上大學(xué)；虛擬人生：20年后再相會(huì)、假如我是哈利波特；宇宙天空：星球大戰(zhàn)、太空歷險(xiǎn)；奇異發(fā)明：健腦帽、智能鞋；未來世界：未來的學(xué)校、未來的服裝；克隆人生：復(fù)制地球、拷貝老爸；神奇旅行：漫游海底世界、火星探險(xiǎn)；童話城堡：神奇的魔鏡、馬虎國奇遇；故事新編：南郭先生后傳、葉公好龍新說；創(chuàng)新世界：太陽辭職、耳朵出走、五指大戰(zhàn)??

加強(qiáng)五個(gè)建設(shè)

隊(duì)伍建設(shè)：我們特別重視語文教師隊(duì)伍建設(shè)，贈(zèng)閱賈志敏、于永正、管建剛等作文教學(xué)名家有關(guān)作文教學(xué)的專著，印發(fā)作文教學(xué)改革前沿的理論文章，走出去觀摩名師作文課堂教學(xué)，組織作文教學(xué)沙龍，圍繞作文教學(xué)指導(dǎo)、修改、評價(jià)等環(huán)節(jié)展開了熱烈而卓有成效的討論，生發(fā)了作文教研的頭腦風(fēng)暴。此外還對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓每個(gè)教師都會(huì)做二十個(gè)游戲、實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)、小品，解決無米可炊與有米難炊的問題。一系列活動(dòng)增強(qiáng)了語文教師作文教學(xué)方面的內(nèi)功。

課題建設(shè)：我們申報(bào)并啟動(dòng)了作文課題研究。一是低年級作文早起步研究，二是童詩導(dǎo)寫研究，三是作文教學(xué)中“真情獨(dú)感”寫作的探索和實(shí)踐研究，四是創(chuàng)新作文評改方式研究，五是學(xué)科教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的整合研究。其中，《學(xué)科習(xí)作資源的開發(fā)與利用研究》將各科教學(xué)巧妙地整合起來，提高了習(xí)作教學(xué)的效率和各科教學(xué)的質(zhì)量，保障了學(xué)科教學(xué)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。此外，我們還將作文課納入校內(nèi)“情智杯”我最滿意的一節(jié)課的評比范圍，定期召開作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，承辦市小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)，規(guī)定教師每學(xué)期撰寫一份作文教學(xué)論文，精心設(shè)計(jì)兩份生活作文教案，切實(shí)提升了教師作文教學(xué)的水平。

教材建設(shè)：按不同的序列編印適合校情的作文教材。按內(nèi)容序列，編訂四本生活作文教學(xué)設(shè)計(jì)；按年段序列，整理六本作文教學(xué)設(shè)計(jì)；按形式系列編輯10余本教學(xué)設(shè)計(jì)，如《游戲

作文教學(xué)設(shè)計(jì)》《實(shí)驗(yàn)與魔術(shù)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》《活動(dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》《素描作文教學(xué)設(shè)計(jì)》《話題作文教學(xué)設(shè)計(jì)》《交際作文教學(xué)設(shè)計(jì)》《繪本作文教學(xué)設(shè)計(jì)》等，同時(shí)建立課件包和資源庫，既為教師的專業(yè)成長提供平臺，也為日后的作文教學(xué)實(shí)踐提供充分準(zhǔn)備，同時(shí)也能在一定程度上減輕教師負(fù)擔(dān)。

陣地建設(shè)：那就是班有作文園地、組（年級組）有作文之窗（四個(gè)年級分別取名淺荷照水、蓓蕾初綻、雛鷹展翅、墨痕流韻，陳列于三個(gè)樓層）、校有“作文之星”佳作展覽，營造濃郁的“我愛寫作文”氛圍，此外還辦有“蘊(yùn)華”兒童詩社、“海池河畔”文學(xué)社等，各年級組按月出版校報(bào)，學(xué)校網(wǎng)站開辟了學(xué)生習(xí)作專欄，并創(chuàng)辦了集成少兒學(xué)院文學(xué)系，以此為依托的“小主持人班”“故事大王班”“小作家班”開展了豐富多彩的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，使作文特色學(xué)校的創(chuàng)建走上了快車道。

平臺搭建：以“快樂作文月月賽”為重頭戲，搭建快樂作文月月賽、實(shí)小杯作文競賽、各類公益性征文競賽等平臺，同時(shí)，我們還創(chuàng)辦了《小作家》月刊，并為個(gè)人和班級編輯作文專輯。我們有這個(gè)打算，從目前的四年級起，為每個(gè)學(xué)生建立作文檔案，爭取為每個(gè)學(xué)生或者大多數(shù)學(xué)生出一本或一本以上個(gè)人作文集，讓作文集記錄與見證他們在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美好時(shí)光和成長足跡。

作文教學(xué)特色勝春風(fēng)，素質(zhì)教育之花朵朵開。近年來，我校有數(shù)千人次學(xué)生習(xí)作在全國各級各類報(bào)刊發(fā)表或發(fā)獎(jiǎng)，《七彩語文》《少年文藝》等品牌刊物還以專欄報(bào)道了我校童詩創(chuàng)作與作文教學(xué)的成果。教師有數(shù)百人次獲全國、省、市作文優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。上?！渡倌晡乃嚒肥谟栉倚！吧倌陜和膶W(xué)創(chuàng)作教學(xué)示范基地”?？梢宰院赖卣f，興化文學(xué)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)小學(xué)得到傳承與弘揚(yáng)，“快樂生活、快樂體驗(yàn)、快樂作文”的愿景在實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，作文教學(xué)催開了水鄉(xiāng)璀璨的素質(zhì)教育之花。

第四篇：如何引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展（范文）

如何引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

豐寧二中

杜明欣

學(xué)校的發(fā)展需要一支專業(yè)化水平很高的骨干教師群體，需要優(yōu)秀的、有自己教育優(yōu)勢和特色的骨干教師引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長。教師專業(yè)成長，是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識和提高。

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育新課程改革極大地改變了人們的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也將從根本上改變教師的教學(xué)方式。面對新課程，教師將一切從新開始：重新理解教育，重新理解課程，重新認(rèn)識學(xué)生，重新設(shè)計(jì)教學(xué)。這對我們的專業(yè)素質(zhì)提出了前所未有的新要求。作為一線教師，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，成為專業(yè)發(fā)展的排頭兵，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。在具體實(shí)施過程中，我們應(yīng)做到以下適應(yīng)新課程改革的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的核心內(nèi)容。

一、讀書———教師專業(yè)成長的重要途徑

我們的專業(yè)成長雖然在很大程度上受所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。我們不應(yīng)是專業(yè)發(fā)展的“被動(dòng)的接收器”，更應(yīng)是自身發(fā)展的積極建構(gòu)者?！白杂X”、“自主”應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識與能力，即能自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，并能自主自覺地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，努力實(shí)踐，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，才能使教師的成長由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個(gè)別轉(zhuǎn)向群體。可以說沒有一個(gè)優(yōu)秀的教師是師范院校直接造就出來的，優(yōu)秀教師都是在工作過程中成長起來的。因此，必須抱著積極主動(dòng)的心態(tài)，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機(jī)會(huì)向書籍學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)教師知道自己要什么，并且非?？释@得它們的時(shí)候，就不會(huì)放棄任何—個(gè)可能通向成功的機(jī)會(huì)。就會(huì)利用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件，自覺學(xué)習(xí)，關(guān)注校內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，注意積累自己的實(shí)踐歷程并加以理論上的反思和提升?？梢哉f，教師自主發(fā)展的意識是成長的最關(guān)鍵因素。

二、培訓(xùn)———提升理論修養(yǎng)

一個(gè)好的教師，必須能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新教育、教學(xué)理念，我們必須具備較高的政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)以及較強(qiáng)的組織能力。我們要積極參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自己的專業(yè)成長融為一體，提高自身修養(yǎng)。利用每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間向廣大教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革的理論，珍惜教育專家或名師來學(xué)校講座的機(jī)會(huì)。我們自覺的參加學(xué)歷進(jìn)修，把理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

三、集體備課———發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢

新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長，互相取長補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，使原來勢單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)。以往的備課，每個(gè)老師要備一本書的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時(shí)間長，而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效，甚至有時(shí)為了應(yīng)付檢查，就索性“抄教案”。

集體備課做到了“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、酌情加減、課后反思”的原則。其一，備課以教研組為單位，每周固定時(shí)間在辦公室集體備課；其二，教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等；其他老師邊聽邊在課本上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到電腦中；其三，每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案；其四，在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是—般意義上的“回顧”，而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，教學(xué)中反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實(shí)踐者，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)行為及教學(xué)效果，能更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

四、集體評課———案例引領(lǐng)式校本培訓(xùn)

授課、說課、聽課、評課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是學(xué)校的日常教研工作。在集體評課的教研定位上，是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過對課例的點(diǎn)評和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案，并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。

集體評課應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：其一，評出方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評課聚合老師們的視野，提出并解決共同關(guān)注的教學(xué)問題，幫助老師找到教學(xué)研究的方向；其二，評出進(jìn)步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就能加快老師教研能力提升的速度；其三，評出團(tuán)結(jié)。每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。

五、積極聽課———?jiǎng)?chuàng)建更廣泛的交流平臺

每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同，每一節(jié)課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的，不同的班、不同的特點(diǎn)，對老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn)，提升了老師針對不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。在聽課中，體會(huì)到了不同班級的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平；同時(shí)在完成教學(xué)后針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正；以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班教學(xué)的不足與欠缺。通過聽課，聽課教師看到的不再是一個(gè)班，而是一個(gè)年級、一個(gè)整體，從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象，而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而，對自己的教學(xué)水平、團(tuán) 隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。

教師的專業(yè)成長離不開課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，更離不開自身的奉獻(xiàn)精神和努力，只有上述五個(gè)條件的和諧統(tǒng)一，才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

第五篇：樹卓越文化 引領(lǐng)特色發(fā)展

樹卓越文化 引領(lǐng)特色發(fā)展

4月1日下午，土木建筑工程學(xué)院在建工樓三樓會(huì)議室召開理論中心組“大學(xué)文化”學(xué)習(xí)研討會(huì)，本次會(huì)議旨在更好地理解、傳承與發(fā)揚(yáng)土木學(xué)院“永爭第一”文化和鋼筋混凝土精神，就當(dāng)前土木學(xué)院精神文化建設(shè)工作進(jìn)行了深入的討論和研究，院領(lǐng)導(dǎo)及全體理論中心小組成員參加了本次會(huì)議，會(huì)議由陳雁書記主持。大家重點(diǎn)圍繞校黨委副書記梁遠(yuǎn)海在介紹中山大學(xué)時(shí)提出的“大學(xué)是學(xué)術(shù)共同體”、“教授就是大學(xué)”、“善待學(xué)生” 三大理念展開深入研討，小組成員積極發(fā)言，現(xiàn)場討論氣氛活躍。教職工一致認(rèn)為，在我校籌建、更名廣西科技大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，土木學(xué)院需要進(jìn)一步提升“軟實(shí)力”，特別需要在科研立項(xiàng)和專利申請方面有所突破，以文化創(chuàng)新帶動(dòng)各項(xiàng)工作創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)精神驅(qū)動(dòng)促進(jìn)事業(yè)發(fā)展，力爭通過和諧文化建設(shè)構(gòu)建和諧校園。文化建設(shè)是土木學(xué)院深入開展“解放思想、趕超跨越”活動(dòng)2012年“攀登計(jì)劃”中重要組成部分。通過文化建設(shè)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)土木學(xué)院人才培養(yǎng)和教學(xué)科研工作，提高教師整體綜合素質(zhì)，為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展添磚加瓦。

解放思想轉(zhuǎn)觀念 深入調(diào)研促發(fā)展

土木建筑工程學(xué)院赴廣西醫(yī)

科大學(xué)開展調(diào)

研工作

4月6日，土木建筑工程學(xué)院學(xué)生工作辦公室成員在黨總支書記陳雁、副書記周明的帶領(lǐng)下，赴廣西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院調(diào)研學(xué)習(xí)。

此次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)受到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院黨委羅桓書記、王宇清副書記的熱烈歡迎。會(huì)上，羅桓書記向土木學(xué)院老師們介紹了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的概況，特別是在教學(xué)、科研、專業(yè)設(shè)置、黨團(tuán)建設(shè)、心理健康教育等各方面的情況，并分享了方面的經(jīng)驗(yàn)。

陳雁書記對羅書記提到的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)論壇、未來學(xué)術(shù)之星、黨建工作、魅力團(tuán)支部評比等多項(xiàng)工作表示贊賞。同時(shí)，也介紹了廣西工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況和學(xué)生工作開展的相關(guān)情況，并希望兄弟院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生心理健康教育工作等各方面多給予指導(dǎo)，能進(jìn)行深入的探討和交流。隨后，雙方老師分別就黨建工作、團(tuán)建工作、學(xué)生心理健康教育工作、資助工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)等問題展開討論、交換意見。

調(diào)研學(xué)習(xí)是土木學(xué)院“解放思想、跨越發(fā)展”大討論“攀登計(jì)劃”中的主要內(nèi)容，通過此次調(diào)研工作，雙方增進(jìn)友誼，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，獲取了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為土木學(xué)院扎實(shí)有效地開展“解放思想、跨越發(fā)展”大討論活動(dòng)和有創(chuàng)造性地開展黨建和學(xué)生工作提供了有力的保障。