第一篇：2011學(xué)年第二學(xué)期校本研修小結(jié)

2011學(xué)年第二學(xué)期校本研修小結(jié)

本學(xué)期我參加了我校以“課堂教學(xué)和教育教學(xué)效率為研修基點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效率的更大化，提高教師教育教學(xué)水平，追求教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步”為指導(dǎo)思想，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，提高教育教學(xué)效率”為主題，在雙周五下午開展的校本研修。本學(xué)期的校本研修，觀念新穎，內(nèi)容豐富，形式多樣,使我獲益匪淺。

一、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、參加教師集體研修。

（1）迎難而上，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展（吳敏云）（2）非主體教學(xué)語言探究（魏一營）（3）教學(xué)手段的功能和選擇(徐曉潔)（4）高效學(xué)習(xí)心理（劉銳鋒）

2、教學(xué)反思對自身教學(xué)水平的提高

3、青年教師命題比賽

二、收獲與體會

印象深刻的是徐曉潔老師的《教學(xué)手段的功能和選擇》，教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人，一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。本學(xué)期的校本培訓(xùn)帶給我的確實(shí)是一種全新的感受。校本培訓(xùn)與時俱進(jìn)，重在指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動手能力，使教師受益匪淺。這就是我這學(xué)期校本培訓(xùn)中的收獲。

第二篇：2012學(xué)年第二學(xué)期校本研修工作小結(jié)

2012學(xué)年第二學(xué)期校本研修工作小結(jié)

本學(xué)期，我校的校本研修工作在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，從師德教育和教學(xué)有效性兩方面著手，通過集中培訓(xùn)，自培學(xué)習(xí)等多種形式，提高校本研修的質(zhì)量與實(shí)效，全面提高了教師的師德水平和專業(yè)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，使我校的教育、教學(xué)工作再上新水平?，F(xiàn)將我校本學(xué)期的校本研修工作總結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。

學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、方式、評價的落實(shí)；學(xué)校行政人員深入各個教研、備課組，做到了輔導(dǎo)教師有的放矢，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。為了調(diào)動教師參與教育教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，開拓教師視野，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

二、抓住研修重點(diǎn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

（一）師德教育

學(xué)校圍繞“踐行我們的價值觀，深化教師精神大討論，構(gòu)筑首善教育”這一主題，繼續(xù)深入開展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力弘揚(yáng)以“育人育己、博學(xué)精藝、愛滿西湖”為內(nèi)涵的西湖教師精神，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量、打造西湖品牌教育提供思想保障和精神動力。主要有三點(diǎn)：

1、深入開展教師職業(yè)操守教育，采用輔導(dǎo)講座、討論交流等相結(jié)合的方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件。

2、積極開展向優(yōu)秀教師、師德示范教師、“感動西湖十大園丁”等典型學(xué)習(xí)，大力宣傳優(yōu)秀教師事跡，讓教師們學(xué)習(xí)有標(biāo)桿、趕超有方向。

3、結(jié)合實(shí)際確定師德承諾主要內(nèi)容，通過簽訂《師德承諾書》、宣讀師德承諾，向?qū)W校、學(xué)生和社會作出公開承諾，并自覺接受校內(nèi)外的監(jiān)督和評議。圍繞“今天我怎樣當(dāng)好教師”、“自覺抵制有償家教”開展大討論活動。

學(xué)校黨支部努力推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，開展“文化尋根”大討論活動，發(fā)動黨員教師與學(xué)生以文字形式展示西子湖教育工作者在當(dāng)代背景下堅(jiān)持先進(jìn)文化、弘揚(yáng)先進(jìn)文化的深入思考，明確責(zé)任和使命。在師生中積極倡導(dǎo)“公正”、“包容”、“責(zé)任”、“誠信”的價值取向，把社會主義核心價值體系融入學(xué)校教育、精神文明建設(shè)全過程。

（二）教育教學(xué)能力

1、努力探索教研組、備課組活動的有效性

繼續(xù)抓好教研組和備課組建設(shè)，進(jìn)一步探索教研組、備課組活動的實(shí)效性。講目標(biāo)、重過程、保質(zhì)量，努力使教研組、備課組成為推動教學(xué)，提升師資水平的有效平臺。

學(xué)校首先要求各教研組、備課組，在“以學(xué)定教”的研究背景下，明確研訓(xùn)主題，圍繞研究主題開展活動，同時關(guān)注教研文化的建設(shè)，通過建立“學(xué)習(xí)共同體”，不斷提升校本研修有效性，并逐步打造學(xué)科教研特色；其次要求各組重視文本研讀，深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，加強(qiáng)對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體認(rèn)識，準(zhǔn)確把握各年級段學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)；再則要求各組加強(qiáng)策略研究，聚焦課堂，研究各年段學(xué)科教學(xué)基本習(xí)慣、基本能力、基本方法訓(xùn)練的要求和策略，從而提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效益。

一學(xué)年來，圍繞“以學(xué)定教”的主題，各教研組、備課組開展了“同伴互助”、“同課異質(zhì)”、“同課異構(gòu)”的教學(xué)研究活動。充分發(fā)揮了“教研”的職能，促進(jìn)了教師專業(yè)能力、課堂教學(xué)有效性的提升。

2、引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課程執(zhí)行力

一年中，我們始終立足于課堂教學(xué)，進(jìn)行日常的教研組聽課、說課和評課的工作。學(xué)校行政每周深入課堂進(jìn)行隨堂聽課，并且圍繞提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)真分析。各學(xué)科實(shí)實(shí)在在地分析教師之間的互相聽課，相互借鑒、取長補(bǔ)短，切實(shí)提高教研質(zhì)量，解決實(shí)際問題，特別在課堂教學(xué)策略上能夠作進(jìn)一步探索，及時梳理和提煉經(jīng)驗(yàn)。

繼續(xù)利用蹲點(diǎn)教研的形式，請數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育等教研員來校指導(dǎo)教師開展學(xué)科專題教學(xué)研究，進(jìn)一步提高教師的行動研究意識與課程執(zhí)行能力。

聚焦課堂，學(xué)校積極搭設(shè)平臺，開展了“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)研究，繼續(xù)組織開展校青年教師教學(xué)評比，開展全校性的說課、聽課、評課活動，并邀請區(qū)學(xué)科教研員和外校資深教師來校觀課、評課，拓寬教師的學(xué)習(xí)、提高的渠道，提高教師對課程的執(zhí)行力。

聚焦學(xué)科教學(xué)，關(guān)注教師的專業(yè)實(shí)踐，繼續(xù)抓好教師練兵活動。本學(xué)期，我們開展了各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、聽課評課教學(xué)練兵活動，同時各教研組也結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展了學(xué)科練兵，通過練兵活動，不斷提升教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

我們積極組織教師參加各項(xiàng)教學(xué)練兵活動，本學(xué)期，先后組織青年教師優(yōu)質(zhì)課評比、九蓮、西子湖、天長三校聯(lián)誼活動和怡合小學(xué)校際聯(lián)誼活動等教學(xué)交流。

學(xué)校精心組織校本班主任工作培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)、發(fā)言交流、案例撰寫等形式提高班主任的工作能力。本學(xué)期，以申報(bào)行為規(guī)范示范校為契機(jī)，組織班主任分析學(xué)生行規(guī)現(xiàn)狀，進(jìn)行行為訓(xùn)練與矯正，同時還請每位班主任老師認(rèn)真撰寫了行規(guī)教育的教案。五月，學(xué)校邀請了黃黎明老師為全體班主任作了《班級管理的實(shí)踐研究》的專題講座，精選了班主任工作非常重要的一環(huán)——與家長的溝通交流這一主題，從“擺正教育心態(tài)，積極主動的面對；了解家庭狀況，做到有的放矢；積極探索規(guī)律，大擔(dān)指導(dǎo)家教；開發(fā)家長資源，構(gòu)成教育合力”等幾方面論述了班主任工作當(dāng)中與家長溝通交流的重要性，溝通交流的方式方法，為全體教師的教育管理提供了有效的理論指導(dǎo)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的借簽意義。

（三）教育科研能力培訓(xùn)

加強(qiáng)教研與科研的有機(jī)整合，扎實(shí)有效地開展課題研究。以課堂教學(xué)為載體，形成自覺的科研氛圍。

寒假前期，學(xué)校召開了《讓科研與教研相伴》主題會議，對第二學(xué)期的課題科研工作作了部署。為了進(jìn)一步突顯科研工作的重要性，加強(qiáng)學(xué)?？蒲泄ぷ?，學(xué)校對校本研修考核細(xì)則作了進(jìn)一步的調(diào)整，對科研進(jìn)行了重點(diǎn)傾斜，科研工作和教師的日常教育教學(xué)工作日益緊密起來。本學(xué)期安排了科研論文修改、評價的專題講座，將全體教師的論文評選工作下放到每位教師，對本教研組的每篇參評論文進(jìn)行評價、打分。

教師專業(yè)發(fā)展有一個非常重要的標(biāo)志，那就是，教師不再被視為外在的、研究者研究的對象，更是一個參與甚至主動行動的研究者。這時的教師，就會有意識地去關(guān)注課堂發(fā)生的一切，就會主動積極地去探究課堂中的活動。

本學(xué)期，我們還有選擇性和針對性地組織教師進(jìn)行教材梳理、學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)實(shí)效。采用教師自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容以自己的課題研究以及學(xué)科教學(xué)理論等方面的專著、教育教學(xué)刊物為主。要求理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐撰寫教學(xué)隨筆。

學(xué)校還組織了長三角地區(qū)中小學(xué)小班化教育優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動。優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例內(nèi)容須緊扣小班化教育主題，突顯小班教育理念，具有科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，立意新穎，貼近日常教育教學(xué)工作。

三、問題與思考

1、部分教師職業(yè)倦怠思想比較嚴(yán)重，“終身學(xué)習(xí)”觀念相對淡薄，如何在以后的工作中讓教師不斷實(shí)現(xiàn)自身的崗位價值，還需努力探索其方法和途徑。

2、科研課題的參與面還是以行政為主，一線教師的參與率有待進(jìn)一步提高。

3、校本研修的內(nèi)容與方法上尚需繼續(xù)進(jìn)行探索，有待于完善與創(chuàng)新。

第三篇：第二學(xué)期研修校本計(jì)劃

2013---2014第二學(xué)期校本研修計(jì)劃

一、工作思路：

“強(qiáng)化科研意識、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評價方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)形式：

以參加學(xué)校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學(xué)校安排下，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。在自學(xué)的同時，要做好重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)筆記。

（1）專題總結(jié)

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、等方面進(jìn)行探索。

（2）網(wǎng)上學(xué)習(xí)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

四、研修主要措施：

1、認(rèn)真參加集體組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)記錄。使自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高，加強(qiáng)自身的實(shí)際能力和教育創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育理念、教育行為，把教育理論落實(shí)到實(shí)處。

2、認(rèn)真參加學(xué)校的校本研修活動，提高教育教學(xué)科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學(xué)者型教師，為學(xué)生做好榜樣。吸取其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)。

3、精心準(zhǔn)備自己的研修課程，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)備課，能借助網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)教學(xué)資料，能應(yīng)用軟件制作課件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。

五、工作要點(diǎn)

學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長，由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、師德研修，將結(jié)合我校實(shí)際，以活動為載體，以案例教學(xué)、典型報(bào)告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意；愛學(xué)生，就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；愛自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會的表率。

2、新課程研修，更新教育教學(xué)理念，全員課改通識研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。

第四篇：第二學(xué)期校本研修總結(jié)

校本研修工作總結(jié) 2012-2013學(xué)年第二學(xué)期

焦山寺小學(xué)

校本研修工作總結(jié)

2012-2013學(xué)第二學(xué)期

本學(xué)期我校的校本研修工作已經(jīng)結(jié)束。通過全校師生的共同努力，取得了一定的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、樹立教科研的“新理念”

我們創(chuàng)建的基本理念是：學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體；自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是教學(xué)研究的基本途徑；促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。教科研工作應(yīng)該是所有教師的權(quán)利和責(zé)任，是教師具有的內(nèi)在需要的自主教研，是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的教研，是引領(lǐng)、提升教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的愿望和能力的教研。教學(xué)研究的問題應(yīng)該是教師在自身實(shí)踐中切身感受到的，迫切需要解決的問題，應(yīng)該是教師自己提出，自己設(shè)計(jì)的，研究的成果能夠運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，從而提高自己的專業(yè)水平，最終促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

二、確立教科研的行動目標(biāo)

我校以研究學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)同伴互助、專業(yè)引實(shí)踐反思，通過對實(shí)施高效課堂教學(xué)背景下小學(xué)教研工作的探索，從理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行教研制度的完善和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三.重視教學(xué)反思。

隨著高效課堂教學(xué)的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中，我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。

1.記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。

2.記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。

3.記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

5.記教學(xué)再設(shè)計(jì)。每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。要求每節(jié)課后要有反思，學(xué)期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學(xué)校適時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個過程中，并將反思列入教師考評。

四、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)校為了提高教師課件制作的水平，每學(xué)期舉行一次優(yōu)秀課件評比活動，在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質(zhì)量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學(xué)校又買了兩個多媒體移動車，為了使平時的多媒體課有條不絮的進(jìn)行，教師提高前到備課室備課,搜集資料.隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點(diǎn)：課堂容量大，教學(xué)方式新，表達(dá)思想的方式多元化，直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課堂質(zhì)量大大提高。校本教研在包組領(lǐng)導(dǎo)的組織下研究教學(xué)中的教法、學(xué)法，研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決教學(xué)中的疑難問題，進(jìn)行聽、評課，吸取經(jīng)驗(yàn)，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學(xué)生為本，結(jié)合誘思教學(xué)理論，多媒體為輔助教學(xué)手段，通過集體教研總結(jié)反思教學(xué)中的得失，應(yīng)用于今后的教學(xué)中。

五、校長牽頭促研修

校長是校本研修的第一責(zé)任人，我校由校長牽頭全面落實(shí)教科研工作。做到研修活動校長全程參與，親自寫出研修講稿，針對校本研修中的問題、教師的困惑進(jìn)行研討。制定出整改措施。

六、抓好三個“突破”全面落實(shí)教科研工作，推進(jìn)新課程。

1.以課堂教學(xué)為突破，建立新的高效課堂教學(xué)模式。無論是大改革還是小步伐，只要改首先是改思想觀念，其次才是行動。因此，在實(shí)施高效課堂研究中，我們首先組織教師學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、新理念，通過學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究學(xué)習(xí)走進(jìn)了課堂，和諧的師生關(guān)系融進(jìn)了課堂。學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

2.以學(xué)生評價為突破，建立新的評價體系。建立新的評價體系，是一個嶄新的課題，也是一項(xiàng)難度相當(dāng)大的工作。新課程的學(xué)生評價，既要發(fā)揮對學(xué)生的評價功能，更要發(fā)揮激勵、改進(jìn)、教育學(xué)生的功能，使每一個學(xué)生的自身素質(zhì)的各個方面都獲得最大的發(fā)展。因此“全面評價、注重過程、關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展”是我們學(xué)校評價改革的核心和理念。

3.以研究性學(xué)習(xí)為突破，建立新的學(xué)習(xí)方式。時代在發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知水平也在發(fā)展。因此為了適應(yīng)新課程改革的需要，學(xué)校要求教師在教科研工作中更新觀念，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)會情感交流，轉(zhuǎn)換角色，開放網(wǎng)絡(luò)，圖書館，讓教師在網(wǎng)絡(luò)中暢游，通曉相關(guān)的社會科學(xué)，人文科學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，既豐富了教師的精神生活，成為了精神生活的創(chuàng)造者，又使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下了解了生動豐富的世界，學(xué)會了觀察社會，學(xué)會思考。使課堂教學(xué)充滿了生命的活力，達(dá)到了師生共同發(fā)展。使校本研修工作收到了明顯的成效。

教育研究無止境，研修亦無止境。相信憑著我們的持之以恒，不懈追求，我校的校本研修工作一定會穩(wěn)步推進(jìn)，師生一定會共同發(fā)展。

焦山寺小學(xué)

二○一三年七月

第五篇：2008第二學(xué)期校本研修學(xué)習(xí)心得

2008第二學(xué)期校本研修學(xué)習(xí)心得 莊迎春

課堂提問是師生相互作用、教師質(zhì)疑激趣、促進(jìn)思維、鞏固運(yùn)用知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是教師最重要的教學(xué)技能之一。而在課堂中通過有效的提問激起學(xué)生的興趣、想象力和創(chuàng)造力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外驅(qū)力；學(xué)生思考回答，對所學(xué)知識作出反饋，是教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)過程，也是教師主控課堂的依據(jù)。

2008年第二學(xué)期我們數(shù)學(xué)組的研修主題定為：空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂提問的有效性。因此在2月份我們學(xué)習(xí)了有關(guān)課堂提問有效性的文章，通過學(xué)習(xí)對自己在課堂教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)有很大的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币簿褪钦f數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。因此學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這些效果，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要注意課堂提問的藝術(shù)與技巧，不然就會影響學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對課堂提問產(chǎn)生一些誤區(qū)。因此，提高一節(jié)課的提問效率非常重要。

一、把握問題的難易度

問題太簡單，難以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，不利于于學(xué)生的思維發(fā)展；問題太復(fù)雜，又會打擊學(xué)生思考的積極性，讓他們對自己喪失信心。因此，教師所提的問題應(yīng)該是跳一跳才能夠到的。這樣的問題既有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又能讓學(xué)生從中獲得成就感，讓他更樂于思考教師所提的問題。

二、注意問題的層次性

學(xué)生的思維需要一個過程，具有層次性，老師提出的問題同樣要具有層次性，這樣一步一步逐漸加深，學(xué)生才能緊跟教師的思路，逐步加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。如果一下子提出太難的問題，學(xué)生一時之間就會不

知從哪里找突破口來思考。

三、給學(xué)生思考的時間

無論是誰，只要思考，都需要一定的時間，脫口而出的答案不是思考所得，因此，當(dāng)教師提出一個問題之后，我們不能要求學(xué)生馬上舉手，馬上就能舉手回答的是無價值的問題，我們要耐心等待幾秒，讓學(xué)生斟酌一會，這樣才是我們提出問題的本意：鍛煉學(xué)生的思維能力，理解教學(xué)內(nèi)容。

四、點(diǎn)撥學(xué)生的思考

當(dāng)提到一些有思維難度的問題，學(xué)生一時無法得出確切答案的時候，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上來思考。那怎樣點(diǎn)撥呢？

1、把問題分割成幾個具有層次性的小問題，一步一步把學(xué)生引到終點(diǎn)。

2、告訴學(xué)生思維的方向，思維的方式多種多樣，有正向思維、逆向思維等，不同的情況還有不同的思維方向，告訴學(xué)生思維的方向，也能起到點(diǎn)撥的作用。

3、從錯誤中找突破口，有難度的問題當(dāng)然不可能保證學(xué)生一次性回答正確，當(dāng)有學(xué)生回答錯誤時，做老師的我們不能只是批評，先不管正誤，他能將出自己的觀點(diǎn)就說明他有自己的思考方向。教師要善于從這些錯誤的思路中找到突破口，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的思考方向上來。4.提問語言必須明確，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語

言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。

一個善于提高課堂提問效率的老師，相信課堂效率也會提高。