第一篇：全腦教育與全腦創(chuàng)新兩課題研究的進(jìn)展[范文模版]

全腦教育與全腦創(chuàng)新兩課題研究的進(jìn)展

一從“思維訓(xùn)練”到“全腦教育” ·課題從實(shí)踐中來

1979年呂叔湘先生在《人民日報(bào)》上發(fā)表文章，指出于語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的問題，追其原因，主要是教師以傳授知識(shí)為中心的問題，見物不見人，忽視學(xué)生學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，忽視心理教育，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我在教材編寫和教研實(shí)踐中深切感受到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力的重要性和迫切性，于是開始研究這個(gè)問題。1981年在抓魏書生老師這位教書育人、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這個(gè)典型的同時(shí)，寫出了《在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思維》，發(fā)表后，《新華文摘》摘登目錄。1985年編寫了《中學(xué)語文自學(xué)能力訓(xùn)練》、《中學(xué)語文思維訓(xùn)練》，在全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)刊《語文教學(xué)論壇》上連載，同時(shí)，主持研究學(xué)科思維訓(xùn)練。1989年編寫了第一套思維訓(xùn)練指導(dǎo)叢書《幼兒思維訓(xùn)練》共三冊，遼寧少年兒童出版社出版；1990年編寫了第二套、第三套思維訓(xùn)練指導(dǎo)叢書，即《小學(xué)語文思維訓(xùn)練》12冊、《小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》，遼寧教育出版社出版。經(jīng)過十年育苗，我們以“思維規(guī)律與思維訓(xùn)練研究”為題，申報(bào)了全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃項(xiàng)目，1991年被批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃課題。

·從“思維訓(xùn)練”到“腦功能開發(fā)”

“八五”期間《思維規(guī)律與思維訓(xùn)練研究》重點(diǎn)還是學(xué)科思維訓(xùn)練，1991年3月，我在總結(jié)前階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫出了《學(xué)科思維訓(xùn)練研究》，作為學(xué)科思維訓(xùn)練的定義、內(nèi)容，應(yīng)遵循的規(guī)律和必須采用的方法。給學(xué)科思維訓(xùn)練下的定義上了田運(yùn)教授主編的《思維辭典》。這篇論文后來發(fā)表在中國教育學(xué)會(huì)會(huì)刊《中國教育學(xué)刊》上，《教育文摘周報(bào)》轉(zhuǎn)載。其中學(xué)科思維訓(xùn)練的內(nèi)容：思維器官、思維心理、思維形式、思維方法、思維品質(zhì)訓(xùn)練成為各個(gè)學(xué)科，各年級(jí)段進(jìn)行學(xué)科思維訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)變量，即自變量，在教與學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)自覺施加實(shí)驗(yàn)因素，這就是今天新課標(biāo)提出的三維教學(xué)目標(biāo)中后兩者，即過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。再與學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一起來，當(dāng)年就實(shí)現(xiàn)了今天新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，尤為突出的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這在整個(gè)課題系統(tǒng)已形成共識(shí)。學(xué)科思維訓(xùn)練遵循四條基本規(guī)律為：統(tǒng)一律、適應(yīng)律、適時(shí)律、適度律，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明是科學(xué)的，體現(xiàn)了立體、網(wǎng)絡(luò)、辨證的思維，這正是現(xiàn)行新課標(biāo)的教育理念。學(xué)科思維訓(xùn)練評(píng)估目標(biāo)和方法，也與新課標(biāo)評(píng)估要求一致，只是其中突出了思維心理和思維品質(zhì)的評(píng)估。這時(shí)在國內(nèi)外針對(duì)過去教育重視左腦功能，忽視右腦開發(fā)的弊端，掀起右腦開發(fā)熱潮，開發(fā)右腦、右腦革命成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的標(biāo)志。但在學(xué)科思維訓(xùn)練的實(shí)踐中，考察人類思維發(fā)展史，發(fā)現(xiàn)任何創(chuàng)新都是形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合，始于靈感形象，成于抽象思維。綜合就是創(chuàng)新。所以，提出在全腦功能開發(fā)的同時(shí)，重視右腦功能的開發(fā)，左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。開發(fā)腦功能的主要途徑是思維訓(xùn)練，在學(xué)校主渠道是學(xué)科思維訓(xùn)練。1992年12月11日至14日，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在北京市學(xué)府賓館召開全國腦功能開發(fā)課題負(fù)責(zé)人會(huì)議（卓晴君所長主持會(huì)議，趙學(xué)漱老師籌辦會(huì)議），我在會(huì)上發(fā)言，闡明上述觀點(diǎn)。1993年《教育研究》第10期發(fā)表了《腦功能開發(fā)與思維訓(xùn)練》這篇論文，形成了全腦教育、全腦功能開發(fā)的論點(diǎn)，課題組成員發(fā)表了一批論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，1993年12月《中國人思維方式新探》由遼寧出版社出版，北京大學(xué)張岱年先生給寫了序言。1993年5 月、1994年5月、1995年8月，連續(xù)三年召開了三次全國腦功能開發(fā)與思維訓(xùn)練學(xué)術(shù)研討會(huì)。編寫學(xué)科思維訓(xùn)練指導(dǎo)書7種57冊，在12個(gè)省市，1600多所學(xué)校開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師3000多人，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生28萬。為培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師我講課780節(jié)，聽實(shí)驗(yàn)課208節(jié)。在中學(xué)高級(jí)教師進(jìn)修班開設(shè)學(xué)科思維教育課，中文開《語文教育思維學(xué)》、數(shù)學(xué)開《中學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》（杭州大學(xué)出版社出版）。編發(fā)研究簡報(bào)5期，課題研究參考資料一部（文選和文摘），目錄索引一部，1995年6月接待了美國來華教育考察團(tuán)一行39人，交換了有關(guān)論文資料，受到美國同行的歡迎。1996年獲教育部全國師范院校基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。1997年滾動(dòng)為全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題《腦功能開發(fā)與思維訓(xùn)練研究》。

·從“腦功能開發(fā)”到“全腦功能開發(fā)”

全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題“腦功能開發(fā)與思維訓(xùn)練研究”開題的立足點(diǎn)就是“全腦功能開發(fā)”，全腦功能開發(fā)就是全面素質(zhì)教育，主旨是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和揭示人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律；依據(jù)規(guī)律在教育教學(xué)過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)?！熬盼濉闭n題研究分四部分，第一是理論研究，發(fā)表了《學(xué)科思維訓(xùn)練與素質(zhì)教育》（1997年10月）、《提高人才素質(zhì)的根本措施――談兒童全腦開發(fā)問題》（1998年11月）、《腦功能開發(fā)與提高人才素質(zhì)》（1999年1月）、《全腦功能開發(fā)的教學(xué)實(shí)踐研究》（1999年《現(xiàn)代特殊教育》第二期）。第二是應(yīng)用研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)編寫學(xué)科思維訓(xùn)練指導(dǎo)書，在大、中、小、幼開展全腦功能開發(fā)與學(xué)科思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，及胎兒腦功能開發(fā)、教師職業(yè)能力傾向思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。第三是實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。第四是思維訓(xùn)練工具和綜合技術(shù)開發(fā)，如快速閱讀記憶、機(jī)智速算、簡快作文等?！熬盼濉薄澳X功能開發(fā)與思維訓(xùn)練研究”不斷取得進(jìn)展，為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮了重要作用。

1999年1月教育部、科技部共同召開第111次香山科學(xué)會(huì)議，討論“腦高級(jí)功能和智力潛能”開發(fā)問題（韋鈺副部長參加會(huì)議并做重要講話）。本課題以《全腦功能開發(fā)的教學(xué)實(shí)踐研究》論文應(yīng)邀正式參加會(huì)議。會(huì)后《現(xiàn)代特殊教育》選用發(fā)表（與張志鑒、劉力的文章同時(shí)發(fā)表），5月選為邁向21世紀(jì)世界華文教育論壇論文，應(yīng)邀參加大會(huì)（泰國曼谷），獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)牌和證書。2000年12月本課題通過全國教育科學(xué)規(guī)劃辦的鑒定驗(yàn)收。在香山會(huì)議上科學(xué)家們從理論到實(shí)踐肯定了“全腦功能開發(fā)”。

·從“全腦功能開發(fā)”到“全腦教育”

“腦功能開發(fā)與思維訓(xùn)練”研究與實(shí)驗(yàn)是教育科學(xué)研究的基本建設(shè)，為把這項(xiàng)研究繼續(xù)下去，2001年我們首先申報(bào)了中國教育學(xué)會(huì)“十五”科研課題，題為“全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練”，簡稱“全腦創(chuàng)新”，“全腦功能開發(fā)”是“九五”課題的繼承和發(fā)展，“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”，是適應(yīng)新形勢的重點(diǎn)突破。隨之又申報(bào)了教育部“十五”規(guī)劃課題。然而，“全腦創(chuàng)新”必須首先研究腦，認(rèn)識(shí)腦，腦科學(xué)是當(dāng)代世界科學(xué)的前沿科學(xué)，腦科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、思維科學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的研究具有巨大的潛在戰(zhàn)略價(jià)值，它的研究成果將促進(jìn)信息科學(xué)、人工智能、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的綜合發(fā)展。E·威爾遜1983年就預(yù)言“下一個(gè)世紀(jì)與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)科學(xué)，特別是與大腦有關(guān)的社會(huì)科學(xué)（如思維科學(xué)），將取代物理學(xué)和生物學(xué)而成為整個(gè)科學(xué)的中心?！卑藸査诡A(yù)言：“世界上多數(shù)偉大的科學(xué)家都將研究腦?！薄端季S科學(xué)》的創(chuàng)建人錢學(xué)森教授指出“教育工作的最終機(jī)理在于人腦的思維過程?！睆慕逃难葸M(jìn)和發(fā)展看人的生物學(xué)研究，每前進(jìn)一步，教育發(fā)展就前進(jìn)一步。國家振興，科教先行，科教振興，思維先行。所以，當(dāng)代世界各國都重視腦科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的研究，1989年美國第 101屆國會(huì)一致通過了10個(gè)州85名議員的聯(lián)合提案；將20世紀(jì)最后一個(gè)十年（九十年代）作為“腦的十年”（The Decade of the Brain），國際腦研究組織（IBRO）對(duì)此表示歡迎，希望成為世界性的行動(dòng)。歐洲在1991年成立了“腦的十年”委員會(huì)。1996年在瑞士“世界經(jīng)濟(jì)論壇”上宣布成立“歐美腦研究聯(lián)盟”。日本于1996年完成了“腦科學(xué)時(shí)代”（The Age of Brain Science）的規(guī)劃，制定了戰(zhàn)略目標(biāo)，投巨資，爭取世界領(lǐng)先水平。與世界腦科學(xué)發(fā)展相適應(yīng)，1992年，我國將腦功能及其細(xì)胞分子基礎(chǔ)項(xiàng)目列入國家科委組織的“攀登計(jì)劃”，1993年楊雄里院士組織編寫了腦科學(xué)叢書。2001年11月我國加入世界腦研究計(jì)劃，重點(diǎn)研究漢字腦成像等項(xiàng)目。1993年國家科委和中國科學(xué)院正式創(chuàng)辦了“香山科學(xué)會(huì)議”，對(duì)“腦的復(fù)雜性”“腦功能”“跨世紀(jì)的腦科學(xué)”，“腦高級(jí)功能與智力潛能開發(fā)”等專題進(jìn)行討論。面對(duì)飛速發(fā)展的世界腦科學(xué)，教育科學(xué)研究只進(jìn)行全腦功能開發(fā)是不夠的，必須對(duì)我國廣大青少年大力普及全腦教育，讓他們從小認(rèn)識(shí)自己的大腦，為將來研究腦，開發(fā)人工智能，參與世界仿生機(jī)器人競爭做準(zhǔn)備；認(rèn)識(shí)大腦的功能，認(rèn)識(shí)大腦思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，按照規(guī)律自覺開發(fā)自己的腦功能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；同時(shí)能自覺科學(xué)用腦，營養(yǎng)腦和保護(hù)腦。于是在申報(bào)全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題時(shí)我們又報(bào)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“全腦教育研究與實(shí)驗(yàn)”。這就是我們現(xiàn)在所做的課題。

全腦教育的含義有四：第一是全面進(jìn)行腦教育，即不但要開發(fā)全腦功能，還要進(jìn)行認(rèn)識(shí)腦，保護(hù)腦、營養(yǎng)腦的教育；第二是開發(fā)全腦功能，重視右腦功能開發(fā)，不單獨(dú)提單方面強(qiáng)調(diào)右腦開發(fā)，而是要求左右腦、左右邊緣系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，形象思維與抽象思維和諧統(tǒng)一，重視左右腦功能的互補(bǔ)；第三，全腦教育就是全人教育，全面素質(zhì)教育、全程教育、終身教育，腦功能開發(fā)指“整體的人”的發(fā)展，智力和人格和諧發(fā)展、道德、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一；第四、全腦教育就是綜合教育，實(shí)施教育過程中將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)綜合起來，將腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)與教育學(xué)綜合起來，有綜合學(xué)科、有學(xué)科綜合。上述觀點(diǎn)與現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是完全一致的，反映了綜合時(shí)代的特點(diǎn)。

二全腦教育研究的內(nèi)容 ·認(rèn)識(shí)腦

認(rèn)識(shí)腦即認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)和功能，采用的方法有三：第一是白箱方法，吸取腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)的研究技術(shù)，用解剖分析法、無創(chuàng)傷性腦成像技術(shù)，認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)和全腦功能；第二是黑箱方法，根據(jù)古今中外科學(xué)家對(duì)人腦思維過程的大量觀察研究，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)人腦的思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，從規(guī)律來看全腦的功能和結(jié)構(gòu)；第三，將前兩者結(jié)合起來，研究全腦結(jié)構(gòu)和功能，找出規(guī)律，按規(guī)律開發(fā)全腦功能、這部分要寫成科普作品，作為新課程資源開選修課。

·開發(fā)腦

開發(fā)腦重點(diǎn)是開發(fā)腦的高級(jí)功能和智力潛能，途徑仍是思維訓(xùn)練，主要是學(xué)科思維訓(xùn)練，重點(diǎn)是創(chuàng)新思維訓(xùn)練。其主要內(nèi)容是：

1、思維心理訓(xùn)練：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、好奇心、自制力、成功欲等；

2、思維形式訓(xùn)練：形象（直感）思維、抽象（邏輯）思維、靈感（頓悟）思維、創(chuàng)新（綜合）思維（重點(diǎn)）；

3、思維方法訓(xùn)練：發(fā)散和聚斂思維、縱向和橫向思維、順向和逆向思維、線形、平面、立體、網(wǎng)絡(luò)思維，重點(diǎn)是辯證思維；

4、思維品質(zhì)訓(xùn)練：廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性，重點(diǎn)是創(chuàng)造性；

5、思維器官訓(xùn)練：人腦發(fā)育促進(jìn)思維發(fā)展，反之，思維訓(xùn)練也促進(jìn)人腦發(fā)達(dá)，用進(jìn)廢退、除上述五點(diǎn)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣外，還可以用肢體運(yùn)動(dòng)（體操）等方法。

·保護(hù)腦

1、科學(xué)用腦：全腦功能開發(fā)要遵循四條基本原則：（1）統(tǒng)一律，將全腦功能開發(fā)和思維訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀統(tǒng)一起來；（2）適應(yīng)律，平衡――不平衡（同化或順應(yīng)）――平衡；（3）適時(shí)律，依據(jù)人腦發(fā)育關(guān)鍵期的理論，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行相應(yīng)的腦功能開發(fā)；（4）適度律，依據(jù)人的各個(gè)年齡段大腦表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)開發(fā)腦功能，不超越階段，過高要求；也不降低要求，浪費(fèi)人生。用腦要注意人體生物鐘，利用規(guī)律，用科學(xué)與民主的方法解放大腦。

2、保護(hù)和營養(yǎng)腦：保護(hù)腦包括預(yù)防腦病，防止腦損傷；學(xué)習(xí)健腦增智術(shù)，如：游戲健腦、娛樂健腦、保健健腦、音樂健腦、運(yùn)動(dòng)健腦、充分睡眠健腦等。營養(yǎng)腦是通過科學(xué)飲食，保證大腦充足的營養(yǎng)供應(yīng)。

課題研究與實(shí)驗(yàn)分四部分 ·基礎(chǔ)理論研究

以辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo)，吸取當(dāng)代腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)的研究成果，認(rèn)識(shí)人腦的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識(shí)和揭示人腦思維與創(chuàng)新的生理和心理機(jī)制。運(yùn)用白箱方法、黑箱方法，并將二者結(jié)合起來（灰箱方法），深入研究人腦的結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提示人腦思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，思維與創(chuàng)新的規(guī)律，形成理論著作和科普著作，為全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練提供理論依據(jù)?！?yīng)用研究

依據(jù)理論基礎(chǔ)的研究成果，構(gòu)建創(chuàng)新思維訓(xùn)練理論框架，編寫大、中、小幼、胎教創(chuàng)新思維訓(xùn)練指導(dǎo)叢書，如：胎兒教育與思維訓(xùn)練，幼兒創(chuàng)新思維訓(xùn)練，小學(xué)、初中、高中各學(xué)科創(chuàng)新思維訓(xùn)練，大學(xué)生思維訓(xùn)練，快速讀寫算思維訓(xùn)練，教師職業(yè)能傾思維訓(xùn)練等。

·教育實(shí)驗(yàn)

1、家長與優(yōu)育教育實(shí)驗(yàn)；

2、胎教與嬰幼兒全腦功能開發(fā)研究與實(shí)驗(yàn)；

3、幼兒創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)；

4、小學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練（各個(gè)學(xué)科）實(shí)驗(yàn)；

5、中學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練（各個(gè)學(xué)科）實(shí)驗(yàn)；

6、大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)；

7、兒童早期開智實(shí)驗(yàn)；

8、兒童哲學(xué)思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)；

9、韻語識(shí)字、漢字源流開智實(shí)驗(yàn)；

10、中小學(xué)生快速閱讀記憶實(shí)驗(yàn)；

11、中小學(xué)生簡快作文思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)；兒童機(jī)智速算與前十名策略實(shí)驗(yàn)；

12、中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)；

13、教師職業(yè)能傾思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。·師資培訓(xùn)

各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行全腦教育思想和研究與實(shí)驗(yàn)方法培訓(xùn)。

·全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練教具研制和產(chǎn)品開發(fā)。

·全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練題庫建設(shè)。

三全腦功能開發(fā)的教學(xué)方法

全腦功能開發(fā)是“全腦教育研究與實(shí)驗(yàn)”的主要部分，全腦功能開發(fā)的主要途徑是思維訓(xùn)練，在學(xué)校全腦功能開發(fā)的主要渠道是學(xué)科思維訓(xùn)練，學(xué)科思維訓(xùn)練主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，所以全腦功能開發(fā)的教學(xué)創(chuàng)新便成為課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

全腦教育、全腦功能開發(fā)的教學(xué)是全新的教學(xué)，從事這種教師、學(xué)生、家長都必須轉(zhuǎn)變觀念，變革思維方式。變線形的、平面的、孤立靜止的思維模式為立體的、網(wǎng)狀的、全息動(dòng)態(tài)的思維模式；變以傳授（接受）知識(shí)為中心的課堂教學(xué)模式為以“終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)模式、遵循上述四條教育規(guī)律，將道德、智力、心理教育統(tǒng)一起來。將教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。目標(biāo)一致，互為動(dòng)力?！とX教學(xué)

1、全腦教學(xué)觀念。從事全腦教學(xué)必須用開放的、民主與科學(xué)的思想和方法解放師生及家長的全腦，發(fā)揮師生及家長的積極主動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、自主的、向上的、革新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。

2、教學(xué)行為。教師從事全腦教學(xué)必須有民主思想指導(dǎo)下的民主作風(fēng)，在傾聽、微笑、點(diǎn)頭、分析、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中給學(xué)生的思維松綁；通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、尋找資料幫助學(xué)生獲得思維與創(chuàng)新的線索與信息；組織協(xié)同教學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)開展思維訓(xùn)練，用頭腦風(fēng)暴法（也稱腦力激蕩法），使師師、師生、生生之間思維互相激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，激發(fā)師生創(chuàng)新的興趣和動(dòng)機(jī)、情感和意志，激勵(lì)學(xué)生在研究、探究中學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師以深邃的哲思、淵博的知識(shí)、豐富的情感、科學(xué)的態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的意志、高尚的人格，全方位地潛移默化地影響學(xué)生是必須的。

3、教學(xué)中五個(gè)自變量的關(guān)系。

全腦教育的教學(xué)，一般從思維心理入手，啟動(dòng)師生學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新的動(dòng)力，如上文所說激發(fā)思維的動(dòng)機(jī)、興趣、情感等。然后是與學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一的思維形式、方法訓(xùn)練，在訓(xùn)練中改善思維品質(zhì)和思維心理，提高了思維能力、發(fā)展思維器官（大腦）、開發(fā)全腦功能，尤其是高級(jí)功能，從中又激發(fā)了動(dòng)機(jī)、興趣、情感，磨練了意志，成為學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)和動(dòng)力。

4、全腦教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)。全腦教學(xué)的目標(biāo)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，全腦教育的內(nèi)容是新課程的重要資源。全腦教學(xué)理論可以說是新課程的重要理論依據(jù)。新課程則是全腦功能開發(fā)的依托，運(yùn)用新課程教材，加入全腦教學(xué)的內(nèi)容和五個(gè)自變量，并將二者統(tǒng)一起來，不增加課時(shí)，不改變教學(xué)計(jì)劃，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，取得一箭雙雕的效果。

5、多媒體教學(xué)是新課程的要求，也是全腦教學(xué)所必須的，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)能使五官都感知教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)立體化，便于開發(fā)全腦功能，促進(jìn)思維的發(fā)展。

四全腦教學(xué)的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)：全腦教學(xué)目標(biāo)和新課程三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：在新課程正常教學(xué)評(píng)價(jià)中，體現(xiàn)思維形式、思維方法、思維品質(zhì)、思維能力的評(píng)價(jià)；思維心理（包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、注意力、自制力、自信心、成功欲等）評(píng)價(jià)；手腦結(jié)合，實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)；思維器官的評(píng)價(jià)，即全腦均衡發(fā)展，全身均衡發(fā)育。

（三）評(píng)價(jià)方法

不僅通過學(xué)科試題進(jìn)行智能測試，還要進(jìn)行道德心理測評(píng)；不僅測大腦創(chuàng)新思維，還要測動(dòng)手操作創(chuàng)新能力；不僅測記憶知識(shí)的能力，還包括應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)鑒等層次的試題，評(píng)價(jià)形式除了測量、考試之外，還可利用觀察、記錄、發(fā)表、扮演等方式配合評(píng)價(jià)。要從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；包括指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、群眾評(píng)價(jià)、教師不要過早評(píng)價(jià)，要接受學(xué)生不同的正確或有道理的答案。教師總結(jié)要將幾種評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

五價(jià)值 ·創(chuàng)新程度：

1、將腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、思維學(xué)、學(xué)科教育結(jié)合起來進(jìn)行全腦教育，這在國內(nèi)外還是首例。

2、在國內(nèi)外右腦開發(fā)的熱潮中本課題根據(jù)腦科學(xué)綜合性，思維發(fā)展進(jìn)入綜合時(shí)代，及全息的觀點(diǎn)，提出全腦功能開發(fā)的觀點(diǎn)，這是本課題十多年始終堅(jiān)持的主張。

3、在國內(nèi)外用左手徒手操、冥想、智力體操開發(fā)右腦熱潮中，本課題提出腦功能開發(fā)的主要途徑是思維訓(xùn)練，在學(xué)校腦功能開發(fā)的主渠道是學(xué)科思維訓(xùn)練，編寫了五個(gè)學(xué)科的腦功能開發(fā)與思維訓(xùn)練指導(dǎo)書，開展了大規(guī)模的教育實(shí)驗(yàn)。

4、在總結(jié)教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本課題提出了科學(xué)用腦、全腦功能開發(fā)應(yīng)遵循的四條基本規(guī)律，提出全腦功能開發(fā)的五條基礎(chǔ)內(nèi)容及科學(xué)與民主的教學(xué)方法、群體評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建了全腦功能開發(fā)的教學(xué)模式。

5、提出并實(shí)際運(yùn)用了白箱與黑箱相結(jié)合的研究方法，促進(jìn)了自然科學(xué)方法和社會(huì)科學(xué)方法的互利互補(bǔ)和自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的綜合。

（二）理論意義、應(yīng)用價(jià)值：錢學(xué)森教授指出：“教育科學(xué)的最終機(jī)理在于人腦的思維過程”；“教育科學(xué)中最難的問題，也是最核心的問題是教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論，即人的知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的智力是怎樣獲得的，有什么規(guī)律。解決了這個(gè)核心問題，教育科學(xué)的其他學(xué)問和教育工作的其他部們都有了基礎(chǔ)，有了依據(jù)?！北菊n題的研究與實(shí)驗(yàn)，為豐富和發(fā)展教育科學(xué)基礎(chǔ)理論提供了依據(jù)，同時(shí)也為大中小幼教育提出新的教學(xué)內(nèi)容，全腦教育、全腦功能開發(fā)就是全面素質(zhì)教育、全人教育、全程教育、終身教育，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。所以全腦功能開發(fā)理論為素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了理論依據(jù)，對(duì)素質(zhì)教育研究及新課標(biāo)的貫徹具有重大的理論和實(shí)踐意義。本課題提出的全腦教育遵循的四條基本規(guī)律、五項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)方法和評(píng)估體系，構(gòu)建的教學(xué)模式對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育有極廣泛的應(yīng)用價(jià)值。本課題研究對(duì)認(rèn)識(shí)人腦，對(duì)科學(xué)用腦、保護(hù)腦，對(duì)人工智能、對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、優(yōu)生優(yōu)育都有應(yīng)用價(jià)值。rn本文轉(zhuǎn)自一一幼教網(wǎng)（/）,原文地址：http://rn

第二篇：什么是全腦教育

中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校

——領(lǐng)航中國全腦教育

中瀚教育 學(xué)校介紹

北京市豐臺(tái)區(qū)中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校致力于6-16歲學(xué)生全腦潛能教育;4-6歲全腦學(xué)前教育。中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校校位于豐臺(tái)區(qū)方莊芳城園一區(qū)，南二環(huán)輔路，交通便利，車位充足。設(shè)有四個(gè)明亮的教室，嶄新的多媒體設(shè)備，寬敞的接待大廳和演示廳。中瀚教育的的創(chuàng)始人之一楊老師（全腦教育協(xié)會(huì)特聘專家）從事全腦教育8年，曾在全國十幾個(gè)城市進(jìn)行全腦潛能教育的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一套切實(shí)可行、科學(xué)完善的全腦潛能開發(fā)課程，所到之處廣受學(xué)生、家長好評(píng)。八年的積累，八年的成果，現(xiàn)在貢獻(xiàn)給您，相信一定會(huì)讓您的孩子受益。

教育的本質(zhì)不在于灌輸知識(shí)，而是發(fā)掘和運(yùn)用孩子天生的能力。我們正是通過對(duì)孩子潛在能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，提升孩子的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！全腦潛能課程包括全腦快速記憶和課外課程輔導(dǎo)(全腦英語、全腦數(shù)學(xué)、全腦語文）。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，不僅會(huì)讓學(xué)生從能力上呈現(xiàn)驚人的變化，學(xué)生存在的一些諸如注意力不集中、想象力不豐富、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等問題也會(huì)得到改善。我們擁有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的課程輔導(dǎo)，讓全腦能力更充分地應(yīng)用到各科學(xué)習(xí)過程中，讓整個(gè)教學(xué)過程針對(duì)性更強(qiáng)，讓教與學(xué)更有效果。全腦潛能教育不僅是一種能力教育，還是一種素質(zhì)教育、人格教育，所以在我們的全腦潛能教育過程中，孩子不僅能力穩(wěn)步提升，性格、人生觀、價(jià)值觀也會(huì)更加積極、健康。

我們可以做到:

1、提升學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！

2、提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達(dá)能力！

3、解決學(xué)生注意力不集中、不愛讀書、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等問題！

4、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的課程輔導(dǎo)，讓教與學(xué)更有效果！

5、培養(yǎng)孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價(jià)值觀！我們的宗旨是：讓孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長!我們的目標(biāo)是：激發(fā)孩子潛在能力，提升想象力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展！世界全腦教育的背景及發(fā)展

全腦教育起源于美國，之后迅速風(fēng)靡歐洲、亞洲日本、韓國等地。

全腦教育又稱全腦開發(fā)或全腦智力開發(fā)，是對(duì)人腦左右腦同時(shí)進(jìn)行開發(fā)和訓(xùn)練，通過全面啟動(dòng)右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時(shí)間內(nèi)提升幾倍甚至幾十倍。

全腦理論來自于美國心理生物學(xué)家、神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里（1981年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）的研究，他通過“割裂腦”試驗(yàn)證明了，人腦左半球語言功能占優(yōu)勢，右半球空間直覺和形象思維占優(yōu)勢，提出了大腦不對(duì)稱的“左右腦分工理論”，左腦和右腦分工不同，它們既可以統(tǒng)一合作，又可以各行其道。人類大腦蘊(yùn)藏著無限的潛能，更有著無法想象的強(qiáng)大功能。在美國

1989年，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計(jì)劃，把1990年至2000年命名為“腦的十年”計(jì)劃。并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”，美國總統(tǒng)克林頓曾指出，在全球范圍內(nèi)應(yīng)刮起一場“右腦風(fēng)暴”。

在歐洲

美國“腦的十年”計(jì)劃推出后，國際腦研究組織和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃成為世界性的行動(dòng)。兩年后的1991年，歐洲出臺(tái)了 “歐洲腦的十年”計(jì)劃。而在1995年，世界衛(wèi)生組織在全球開展了“腦的十年”運(yùn)動(dòng)。一些重要的國際組織和一些國家政府都采取了一系列戰(zhàn)略舉措予以扶持。

在日本

1996年，日本開始啟動(dòng)為期二十年的“腦科學(xué)計(jì)劃時(shí)代”，2003年1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教學(xué)體系。到今天，腦教育在日本呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

我國全腦教育發(fā)展?fàn)顩r

著名的科學(xué)家錢學(xué)森先生同時(shí)也是中國全腦教育事業(yè)的奠基人，他提出的“形象思維”、“靈感思維”等重要理論是進(jìn)行全腦教育研究的理論基礎(chǔ)。他指出：“教育工作的最終機(jī)理在于人腦的思維過程?！?/p>

前國務(wù)院副總理李嵐清在全國教育工作會(huì)議上說過，“素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦的作用比開發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險(xiǎn)的地步……”

雖然有理論基礎(chǔ)，有政策支持，但就發(fā)展?fàn)顩r來看，我國全腦教育整體水平仍比較低。

首先，過度強(qiáng)調(diào)0-6歲右腦開發(fā)，而忽視了學(xué)齡期孩子的全腦教育。

0到6歲孩子的右腦處于開啟狀態(tài)，他們自身有很強(qiáng)的言語學(xué)習(xí)、絕對(duì)音感、快速處理信息、直觀圖像等能力，可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一種語言，一種樂器，這一時(shí)期我們不需要花費(fèi)多大的精力去開發(fā)孩子的潛能，而是引導(dǎo)他們運(yùn)用各種能力；但隨著年齡增長，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更側(cè)重于孩子左腦常規(guī)思維能力的培養(yǎng)，從而右腦的圖像思維能力被忽視或者壓制，越發(fā)不能顯現(xiàn)。6歲以后的孩子右腦能力漸漸被抑制，就像一扇智慧的大門被上了鎖，尤其是三年級(jí)以后，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，孩子們在學(xué)習(xí)上顯現(xiàn)出的問題逐漸增多，可真正能幫助學(xué)生解決切實(shí)問題的方式卻寥寥無幾。

其次，將全腦教育等同于記憶方法的學(xué)習(xí)，并非真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全腦開發(fā)。

很多機(jī)構(gòu)，為了加深加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，往往會(huì)教給學(xué)生一些記憶方法。例如：諧音記憶法、數(shù)字編碼記憶法、定樁記憶法等，有的老師把學(xué)生要記憶的知識(shí)編成順口溜或把知識(shí)歸納總結(jié)繪成思維導(dǎo)圖，英語老師把英文字母固定成一個(gè)漢語詞語，然后把英文單詞字母編成一句便于記憶的話，例如把字母a定位小蝌蚪，字母s定位為美女，那么as就成了小蝌蚪后面跟著一個(gè)美女。

這些記憶方法對(duì)幫助學(xué)生記憶知識(shí)是有益的，但同時(shí)存在著很大的局限性，某一記憶方法只適合記憶某一類知識(shí)。例如數(shù)字編碼記憶法用來記詞語、圓周率效果不錯(cuò)，但用來記課文，做數(shù)學(xué)題就不行，這猶如用鄧亞萍的打乒乓球的方法來打籃球是不行的。有些內(nèi)容記不住時(shí)，老師教你一個(gè)記憶方法，雖然很快記住了，但你的記憶力并沒有提高。這就好比一塊巨石你搬不動(dòng)，別人告訴你一個(gè)搬動(dòng)它的方法，雖然暫時(shí)搬動(dòng)了，但你的體力沒增加一樣。

而真正的全腦開發(fā)，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長久不忘。這就是像提高你的體力來搬動(dòng)巨石一樣，體力強(qiáng)了，搬什么都輕松。全腦開發(fā)了，學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生學(xué)哪一個(gè)學(xué)科都很輕松，這就是全腦得到開發(fā)的學(xué)生多個(gè)學(xué)科考試成績同時(shí)提高的原因。

“全腦教育”作為國家“十二五”重點(diǎn)課題，得到了“教育部”“國家人力資源和社會(huì)保障部”“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”的大力扶持，由國家、政府指導(dǎo)推動(dòng)，成立了中國全腦項(xiàng)目辦公室，致力于在全國推廣全腦教育。中瀚教育作為中國全腦項(xiàng)目辦公室的合作單位，立志傳承最先進(jìn)的教學(xué)理念，秉承最優(yōu)秀的課程體系，提供最專業(yè)的全腦教育服務(wù)，并做到始終如一。

現(xiàn)代社會(huì)信息唾手可得，記憶力還很重要嗎？

這個(gè)問題可以援引《人民日報(bào)》2007年8月23日教育論壇的報(bào)道解釋：

現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，力圖使學(xué)生學(xué)得活潑、輕松，學(xué)得愉快、不費(fèi)力。可是很多人尤其是很多 學(xué)生有個(gè)誤解，認(rèn)為素質(zhì)教育就是反對(duì)“死記硬背”，以為只要學(xué)會(huì)在需要用知識(shí)時(shí)能查到它們就行了，不必花很大力氣去記憶很多知識(shí)，計(jì)算機(jī)、手機(jī)的廣泛應(yīng)用客觀上也助長了這種誤解。因此，記憶力的培養(yǎng)被很多人忽視了。這種誤解很有害。

其實(shí)，記憶力是極為重要的素質(zhì)，而且是其他所有素質(zhì)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的知識(shí)毫無例外都是通過記憶獲得的。說某人很有學(xué)問，實(shí)際上就是因?yàn)樗涀×撕芏鄸|西。說某人很聰明，是因?yàn)樗涀〉臇|西很多，而且能用記住的東西去解決很多問題。說某人“笨”，“什么都不懂”，并不是他腦子有毛病，而是因?yàn)樗涀〉臇|西太少，或不會(huì)運(yùn)用記住的東西。因此，記憶力的強(qiáng)弱是人的智力開發(fā)程度的主要標(biāo)志。

人的創(chuàng)造力，業(yè)績，成就，很大程度取決于他的記憶力。各行各業(yè)的杰出人物，我們黨和國家的許多領(lǐng)導(dǎo)人，無一例外具有極強(qiáng)的記憶力。他們“博聞強(qiáng)記”，首先是因?yàn)椤皬?qiáng)記”有超越常人的記憶力，然后才會(huì)有“博聞”。記憶力的強(qiáng)弱也是決定人們生活質(zhì)量的重要因素。一個(gè)人要是“忘性”很大，老是丟三落四的，生活是不會(huì)順暢的。對(duì)于正在培育各方面素質(zhì)的青少年來說，他們正處在培養(yǎng)記憶力的最好時(shí)期，而記憶力的強(qiáng)弱又是決定他們學(xué)業(yè)優(yōu)劣的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教師要非常重視對(duì)他們的記憶力的培養(yǎng)；學(xué)生也要努力培育自己的記憶力。這是終身受益的事情。計(jì)算機(jī)等是有用的，但千萬不要成為它的奴隸。對(duì)它的依賴程度越高，人的智力就越低。記憶力的培養(yǎng)涉及思維科學(xué)，這方面已有很多研究成果，如“左右腦全腦開發(fā)”等，并已在個(gè)別學(xué)校運(yùn)用，取得了很好的效果。記憶力的培養(yǎng)值得引起教育部門和學(xué)生、家長的重視。

近期教育部公布了義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011），其中對(duì)背誦部分的權(quán)重明顯增加。一切知識(shí)的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)?！喔?英)一切智慧的根源都在于記憶?！x切諾夫（俄）

如果您認(rèn)可了記憶力在學(xué)習(xí)中的重要性，那么，提高記憶力就勢在必行了！

中瀚教育 校園位置

北京市豐臺(tái)區(qū)中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校坐落于北京南二環(huán)方莊地區(qū)，玉蜓橋和左安門之間。交通方便、車位充足。學(xué)?，F(xiàn)有校舍建筑面積500平方米，教學(xué)中心（室）4個(gè)，展示場地1個(gè)，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。公共交通服務(wù)體系較為完善。

乘車路線：

地鐵5號(hào)線，蒲黃榆站B口出，乘坐685、特12 至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、51、434、599、986、37、25、12路至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、684、37、特3、352、12路至左安門外下車，向北步行至二環(huán)，再向西步行300米；即到日月天地大廈B座706。駕車路線： 二環(huán)向東方向過玉蜓橋，方莊出口輔路直行即到日月天地大廈B座706；

二環(huán)東向西方向至左安門橋環(huán)島向南，第一個(gè)紅綠燈右轉(zhuǎn)直行至下一個(gè)十字路口右轉(zhuǎn)到二環(huán)輔路向東100米即到日月天地大廈B座706；

三環(huán)東西方向至東鐵營橋向北行駛，至二環(huán)輔路右轉(zhuǎn)100米即到日月天地大廈B座706。

第三篇：全腦教育在國外

為什么牛車慢悠悠的跋涉一年，卻不如飛船一小時(shí)跑的遠(yuǎn)？同樣，有些人苦苦背上百遍的知識(shí)，有的人卻只用幾遍就輕松掌握了？

全腦開發(fā)在國外

全腦開發(fā)在國外

■1989年，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計(jì)劃，把1990-2000年命名為“腦的十年”，并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化的成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。

■美國“腦的十年”計(jì)劃推出后，國際腦研究組織（IBRO）和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃成為世界性的行動(dòng)。兩年后，歐洲出臺(tái)了“歐洲腦的十年”計(jì)劃。

■1996年，日本開始啟動(dòng)為期20年的“腦科學(xué)時(shí)代”計(jì)劃。2003年1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教育體系。到今天從事腦科學(xué)研究的達(dá)1萬多人，出現(xiàn)象七田真、春山茂雄國際著名的專家，全腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

一、什么叫“全腦”

全腦主要涵蓋了三個(gè)層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個(gè)性，一個(gè)人是否樂觀、開朗、主動(dòng)，都與EQ息息相關(guān)。MQ的腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到EQ，而EQ亦會(huì)影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機(jī)制。

人們對(duì)MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個(gè)人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其EQ教穩(wěn)定，IQ當(dāng)然比別人強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也好，研究表明，EQ穩(wěn)定者，其IQ比他人強(qiáng)25倍。此外“全腦”也包括：CQ（創(chuàng)意商數(shù)）、HQ（健康商數(shù)）、SQ（快樂商數(shù)）、AQ（逆境商數(shù)）、TQ（綜合商數(shù)）、LQ（愛情商數(shù)）、PQ（體能商數(shù)）等。

二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個(gè)部分的全面開發(fā))“全腦開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個(gè)身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自覺科學(xué)用腦，營養(yǎng)腦和保護(hù)腦。

三、全腦開發(fā)的目的

讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習(xí)慣，增強(qiáng)專注力、想像力、創(chuàng)造力，個(gè)個(gè)變得聰明伶俐、多能多智、個(gè)個(gè)都有成為天才的機(jī)會(huì)。

四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)

◎左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識(shí)。管的是近期的和即時(shí)的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲(chǔ)存從古至今人類進(jìn)化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個(gè)道理?！蛴夷X是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會(huì)突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達(dá)的人會(huì)突然爆發(fā)出一種幻想、一項(xiàng)創(chuàng)新、一項(xiàng)發(fā)明??；

◎右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)。

◎人類大量情緒行為被右腦控制。開發(fā)腦潛能重點(diǎn)在右腦開發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來，進(jìn)行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動(dòng)起人腦潛能。

第四篇：全腦教育學(xué)習(xí)感想

經(jīng)過一周的全腦教育培訓(xùn)，我從理論上了解了一些全腦教育的相關(guān)知識(shí)。作為一個(gè)教育咨詢師，我從自己的角度也對(duì)全腦教育有了一定的理解，這里我膚淺的總結(jié)一下，希望不準(zhǔn)確的地方楊老師能夠幫助我指正。

我們都知道人的大腦分為左腦和右腦兩個(gè)半球，而中國式教育主要訓(xùn)練的是左腦的邏輯思維，所謂的應(yīng)試教育讓我們的學(xué)生通過簡單的重復(fù)把所學(xué)的知識(shí)記憶在左腦中，這樣造成的缺陷就是學(xué)習(xí)時(shí)間久而且記憶得不夠深刻，因?yàn)槿说挠夷X的記憶速度和記憶的廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于左腦。通過全腦教育，可以讓學(xué)生們自如的使用右腦，從而實(shí)現(xiàn)快速閱讀，快速寫作，快速記憶，以及快讀運(yùn)算等這些傳統(tǒng)教育所難以企及的目標(biāo)。

人在0-6歲主要使用的是右腦的形象思維，而到了6歲以后，逐漸的開始更多的使用左腦，右腦就像一扇門一樣緊鎖了起來。而我們的全腦教育就是打開這扇門的鑰匙，通過全腦教育可以打開這扇形象思維的大門，讓孩子的潛力被更好的開發(fā)出來，把孩子已經(jīng)丟失的超能力還給他們。

培訓(xùn)課上楊老師也強(qiáng)調(diào)了右腦教育可以教給孩子們?nèi)绾胃玫淖鋈颂幨?。這一點(diǎn)是不言而喻的，當(dāng)一個(gè)孩子能做到3分鐘讀一本書的時(shí)候，他通過閱讀能夠吸收的知識(shí)甚至?xí)揭话愠赡耆耍x萬卷書后的孩子自然會(huì)領(lǐng)悟到做人的道理，這樣的孩子能夠更加懂事，了解家長為他們的付出，能夠更加獨(dú)立。當(dāng)孩子們接受傳統(tǒng)的教育時(shí)，可能成績會(huì)不太理想，畢竟這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式枯燥而且不易理解。而成績不好也會(huì)導(dǎo)致孩子們的自信心下降，從而會(huì)影響孩子人格和性格的形成。通過全腦教育后的孩子成績會(huì)得到顯著的提高，使孩子們能夠得到家長、老師及周圍同學(xué)們的肯定，這樣的孩子怎么能不快樂，不積極向上呢？

全腦教育讓孩子們更具有創(chuàng)造力和想象力，也能讓他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候更能夠集中注意力，讓孩子的成長進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的進(jìn)程。了解了這些右腦教育的好處之后，我把這些跟自己今后的工作進(jìn)行了一些結(jié)合。前來咨詢的學(xué)生家長對(duì)右腦教育不了解的時(shí)候很容易產(chǎn)生懷疑的想法，我的主要工作就是打消家長的疑慮，將全腦教育的可行性普及給家長，讓他們能夠把孩子送來接受全腦教育。而在這之后，通過我們?nèi)X教師對(duì)孩子的教育，家長就能夠看到孩子明顯的變化，自然會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)下一期或者把我們公司介紹給更多有需要的人。

通過這一個(gè)星期的培訓(xùn)，使我對(duì)全腦教育的理論知識(shí)及具體實(shí)施方法都有了一定的了解，針對(duì)國內(nèi)的教育現(xiàn)狀，這種有趣又有效的學(xué)習(xí)方法一定會(huì)給中國孩子的教育帶來一個(gè)巨大的改革，使得若干年后中國的孩子不再是高分低能的失敗者，而是能夠很好的適應(yīng)社會(huì)并且具有創(chuàng)造力的社會(huì)中流砥柱。

2011年11月1日 20:08:32

第五篇：全腦教育分享會(huì)主持詞

超強(qiáng)大腦效果展示暨全腦素質(zhì)教育講座

會(huì)議將在五分鐘之后開始，請各位家長朋友們盡快入座。

我們的會(huì)議開始的時(shí)間還有倒數(shù)10秒鐘~~~~~請全腦各位家人跟我一起進(jìn)入倒計(jì)時(shí)10.9.8.7.6.5.4.3.2.1.好！親愛的家長朋友們，小朋友們大家早上好！感謝大家的掌聲！那我相信這個(gè)“好”傳遞給你們，大家會(huì)越來越好，好運(yùn)不斷，謝謝！

好！我是今天的主持人xxx，歡迎來到最強(qiáng)大腦公益會(huì)場！我代表我們靖邊xxx學(xué)校對(duì)大家的到來表示熱烈的歡迎，歡迎你們！

大家都知道，學(xué)習(xí)給人帶來樂趣，學(xué)習(xí)使人增長智慧！為了使大家今天收獲到更多的快樂和智慧，同時(shí)也營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，請大家配合以下會(huì)議要求：1.請用一分鐘的時(shí)間將您的手機(jī)調(diào)到靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)，會(huì)議期間請大家不要隨意走動(dòng)，本會(huì)議禁止吸煙，謝謝！

好，來到最強(qiáng)大腦的會(huì)場，首先讓我們互動(dòng)一下，共同體驗(yàn)一下，左右腦平衡訓(xùn)練。《放風(fēng)箏游戲》《左手二右手四》手是心靈的門戶，為什么我們的手不聽我們大腦的指揮呢？你的手都不聽自己指揮，干嘛要我們孩子聽我們的指揮呢？

教育的價(jià)值不在于記住很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會(huì)思考?！?愛因斯坦。教育不是機(jī)械的重復(fù)和填鴨式，更多的是要會(huì)用腦，巧用腦，學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂的，高效的。

江蘇衛(wèi)視《最強(qiáng)大腦》，想必大家都看過吧。您認(rèn)為他們，他們都是天才嗎？看過的請舉一下手，把手舉高。您認(rèn)為他們，他們都是天才嗎？咱們家孩子同樣也能有這樣的能力，要還是不要呢？想要的掌聲呢？

人腦與生俱來就具有就有記憶學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的莫大潛力，您的孩子也一樣，經(jīng)過培訓(xùn)將會(huì)是下一個(gè)愛因斯坦，要不要？ 好！接下來更精彩，請看大屏幕-----真正的全腦開發(fā)，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長久不忘。這就是像提高你的體力來搬動(dòng)巨石一樣，體力強(qiáng)了，搬什么都輕松。全腦開發(fā)了，學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生學(xué)哪一個(gè)學(xué)科都很輕松，這就是全腦得到開發(fā)的學(xué)生多個(gè)學(xué)科考試成績同時(shí)提高的原因。同時(shí)，“全腦教育”作為國家“十二五”重點(diǎn)課題，得到了“教育部”“國家人力資源和社會(huì)保障部”“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”的大力扶持，由國家、政府指導(dǎo)推動(dòng)，成立了中國全腦項(xiàng)目辦公室，致力于在全國推廣全腦教育。

現(xiàn)在全腦教育就在身邊，“天才寶貝”就在現(xiàn)場，由請我們天才寶貝上臺(tái)展示：

現(xiàn)場孩子背書

A.訾姝雨（松果體）

B.高航（高速記憶）

C.白雨佳（高速記憶/色卡）

D.黃子萱（松果體/高速記憶）E.陳泊西（高速記憶）

F.劉雨瀟（高速記憶/色卡）請部分家長學(xué)生談感言.非常感謝寶貝們的精彩展示同時(shí)也感謝大家對(duì)我們工作的認(rèn)可，再次把熱烈的掌聲送給優(yōu)秀的孩子們！

為什么我們的孩子們會(huì)這么優(yōu)秀呢？

--------因?yàn)槲覀儎⒖傓k學(xué)有方呀！這不，今天特意邀請到薛兆春老師為大家做《腦科學(xué)與素質(zhì)教育教育》專題講座，大家掌聲歡迎！

薛老師是中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)事業(yè)發(fā)展中心特聘專家、國家職業(yè)指導(dǎo)師、全腦教育行業(yè)專家、心理咨詢師、陜西省家庭教育研究會(huì)會(huì)員、陜西省婦聯(lián)家庭教育專家團(tuán)成員

薛老師熱衷于學(xué)生的身心成長教育，提倡“快樂學(xué)習(xí)，科學(xué)用腦，健康成長”的理念，在各地巡回演講，現(xiàn)在我們用最最熱烈的掌聲歡迎薛老師為大家分享。

接下來請我們?nèi)珗鲎盍?，最有愛心，用心投入教育事業(yè)的劉總------閃亮登場

全腦教育不僅是一種能力教育，還是一種素質(zhì)教育、人格教育，所以在我們的全腦培訓(xùn)過程中，孩子不僅能力穩(wěn)步提升，性格、人生觀、價(jià)值觀也會(huì)更加積極、健康。

我們可以做到: 提升生的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！

提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達(dá)能力！

解決學(xué)生注意力不集中、不愛讀書、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等問題！

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的課程輔導(dǎo)，讓教與學(xué)更有效果！

培養(yǎng)孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價(jià)值觀！

會(huì)銷----促單————--注意安全——---

“—育的價(jià)值不在于記住很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會(huì)思考。