第一篇：全腦教育：用智慧巨

全腦教育：用智慧巨搫卸去孩子重負(fù)

隨著人們生活水平的提升、教育體制的改革、社會(huì)科技的進(jìn)步、社會(huì)競爭水深火熱的演變，立足世界變得艱難，想要成就優(yōu)秀、卓越的人才更是難上加難。生于70、80后的人對此感受深刻，競爭的慘烈讓這一代為人父母者意識(shí)到孩子教育的嚴(yán)峻性，孩子教育問題更是成為社會(huì)各部門關(guān)注的焦點(diǎn)和核心。

家庭：不惜一切讓其成才。

物質(zhì)生活水平的提升是關(guān)鍵，面對著周圍鄰里乃至社會(huì)壓力，擔(dān)心落后、害怕被拋棄成為家庭不惜一切傾注全部精力在孩子教育成長上的根本原因。看到別人報(bào)了各種培訓(xùn)班，心急火燎地也去跟風(fēng)，不關(guān)心是否適合孩子，也不關(guān)注其學(xué)習(xí)結(jié)果如何，或按照自己的意愿或跟風(fēng)以求心安理得。興趣是最好的老師，孩子的成長建立在對社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，是一個(gè)漫長的過程，而引領(lǐng)其成長的導(dǎo)航儀——大腦，更是有著自己的成長軌跡，指引著孩子的行為。家長在為孩子選擇方面宜精不宜全、宜適不宜泛。

學(xué)校：殫精竭慮提升升學(xué)率。

素質(zhì)教育理念的提出已有數(shù)十載，學(xué)?；谟仓笜?biāo)，升學(xué)率成為考核一所學(xué)校辦學(xué)情況最重要的指標(biāo)。學(xué)校在教書育人方面使勁渾身解數(shù)，只為在升學(xué)率上添籌加碼，即便有的學(xué)校、老師對此厭惡有加，但礙于現(xiàn)實(shí)，不得不屈從。對此，社會(huì)是處于默認(rèn)狀態(tài)的，一方面，素質(zhì)教育提上了日程，在執(zhí)行上也備受關(guān)注，另一方面，面對劇烈的社會(huì)競爭壓力，素質(zhì)教育被“日漸式微”，垂死掙扎有之，但難以撼動(dòng)主流。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：花樣翻新層出不窮。

在把準(zhǔn)家庭與學(xué)校脈搏的前提下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，見縫插針無堅(jiān)不破。家庭在為孩子揮霍了重金后無論收效如何也至少買了個(gè)心安理得，學(xué)校方面，有機(jī)構(gòu)出來彌補(bǔ)學(xué)校教育的漏洞和不足，為升學(xué)率搖旗吶喊，何樂而不為，更是不亦樂乎。受苦的就是弱小肩膀扛起沉重書包、瘦削小手拖起五車書柜、舉步維艱踽踽而行的孩子們了。

孩子：筋疲力盡踽踽而行。

在接受父母意愿、滿足學(xué)校要求、忍受機(jī)構(gòu)折騰的情況下，孩子們累了，小小的身板本該跳躍在田間地頭、打鬧于街頭巷尾，如今只行走在多點(diǎn)一線之間，本該是歡天喜地的上學(xué)歷程也成了步履蹣跚的蟻步走穴了。孩子的快樂丟了，社會(huì)的壓力和負(fù)擔(dān)他們超前預(yù)覽，為完成各種意愿，孩子承受得太多，歷盡千辛萬苦，最終終于如家庭、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所償，走入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)，路已經(jīng)走到盡頭，曾經(jīng)看好和經(jīng)久歷練的競爭力已經(jīng)蕩然無存。

知識(shí)不再能改變命運(yùn)，應(yīng)用知識(shí)才能改變命運(yùn)，而應(yīng)用則是能力的聚焦體現(xiàn)。在風(fēng)靡歐、美、日、韓諸發(fā)達(dá)國家已逾20載的全腦教育，在國內(nèi)還尚未真正起步。孩子在6歲前處于右腦狀態(tài)，爾后逐漸向左腦轉(zhuǎn)移，天才腦逐漸退化，人也就越趨平凡。在全腦教育下，人天生都是天才，擁有超能力處理信息的能力，全腦教育要做的就是顛覆平凡、極致優(yōu)秀，真正還孩子與生俱來的天才能力，授人以漁，一勞永逸。

中瀚教育基于國情現(xiàn)狀破殼而生，領(lǐng)航中國全腦教育，致力于讓全腦教育惠及中國億萬家庭，讓中國孩子走出沉重負(fù)擔(dān)，輕松學(xué)習(xí)、快樂成長，鑄造民族脊梁。

第二篇：什么是全腦教育

中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校

——領(lǐng)航中國全腦教育

中瀚教育 學(xué)校介紹

北京市豐臺(tái)區(qū)中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校致力于6-16歲學(xué)生全腦潛能教育;4-6歲全腦學(xué)前教育。中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校校位于豐臺(tái)區(qū)方莊芳城園一區(qū)，南二環(huán)輔路，交通便利，車位充足。設(shè)有四個(gè)明亮的教室，嶄新的多媒體設(shè)備，寬敞的接待大廳和演示廳。中瀚教育的的創(chuàng)始人之一楊老師（全腦教育協(xié)會(huì)特聘專家）從事全腦教育8年，曾在全國十幾個(gè)城市進(jìn)行全腦潛能教育的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一套切實(shí)可行、科學(xué)完善的全腦潛能開發(fā)課程，所到之處廣受學(xué)生、家長好評(píng)。八年的積累，八年的成果，現(xiàn)在貢獻(xiàn)給您，相信一定會(huì)讓您的孩子受益。

教育的本質(zhì)不在于灌輸知識(shí)，而是發(fā)掘和運(yùn)用孩子天生的能力。我們正是通過對孩子潛在能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，提升孩子的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！全腦潛能課程包括全腦快速記憶和課外課程輔導(dǎo)(全腦英語、全腦數(shù)學(xué)、全腦語文）。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，不僅會(huì)讓學(xué)生從能力上呈現(xiàn)驚人的變化，學(xué)生存在的一些諸如注意力不集中、想象力不豐富、對學(xué)習(xí)不感興趣等問題也會(huì)得到改善。我們擁有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的課程輔導(dǎo)，讓全腦能力更充分地應(yīng)用到各科學(xué)習(xí)過程中，讓整個(gè)教學(xué)過程針對性更強(qiáng)，讓教與學(xué)更有效果。全腦潛能教育不僅是一種能力教育，還是一種素質(zhì)教育、人格教育，所以在我們的全腦潛能教育過程中，孩子不僅能力穩(wěn)步提升，性格、人生觀、價(jià)值觀也會(huì)更加積極、健康。

我們可以做到:

1、提升學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！

2、提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達(dá)能力！

3、解決學(xué)生注意力不集中、不愛讀書、對學(xué)習(xí)不感興趣等問題！

4、針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的課程輔導(dǎo)，讓教與學(xué)更有效果！

5、培養(yǎng)孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價(jià)值觀！我們的宗旨是：讓孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長!我們的目標(biāo)是：激發(fā)孩子潛在能力，提升想象力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展！世界全腦教育的背景及發(fā)展

全腦教育起源于美國，之后迅速風(fēng)靡歐洲、亞洲日本、韓國等地。

全腦教育又稱全腦開發(fā)或全腦智力開發(fā)，是對人腦左右腦同時(shí)進(jìn)行開發(fā)和訓(xùn)練，通過全面啟動(dòng)右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時(shí)間內(nèi)提升幾倍甚至幾十倍。

全腦理論來自于美國心理生物學(xué)家、神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里（1981年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）的研究，他通過“割裂腦”試驗(yàn)證明了，人腦左半球語言功能占優(yōu)勢，右半球空間直覺和形象思維占優(yōu)勢，提出了大腦不對稱的“左右腦分工理論”，左腦和右腦分工不同，它們既可以統(tǒng)一合作，又可以各行其道。人類大腦蘊(yùn)藏著無限的潛能，更有著無法想象的強(qiáng)大功能。在美國

1989年，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計(jì)劃，把1990年至2000年命名為“腦的十年”計(jì)劃。并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”，美國總統(tǒng)克林頓曾指出，在全球范圍內(nèi)應(yīng)刮起一場“右腦風(fēng)暴”。

在歐洲

美國“腦的十年”計(jì)劃推出后，國際腦研究組織和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃成為世界性的行動(dòng)。兩年后的1991年，歐洲出臺(tái)了 “歐洲腦的十年”計(jì)劃。而在1995年，世界衛(wèi)生組織在全球開展了“腦的十年”運(yùn)動(dòng)。一些重要的國際組織和一些國家政府都采取了一系列戰(zhàn)略舉措予以扶持。

在日本

1996年，日本開始啟動(dòng)為期二十年的“腦科學(xué)計(jì)劃時(shí)代”，2003年1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教學(xué)體系。到今天，腦教育在日本呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

我國全腦教育發(fā)展?fàn)顩r

著名的科學(xué)家錢學(xué)森先生同時(shí)也是中國全腦教育事業(yè)的奠基人，他提出的“形象思維”、“靈感思維”等重要理論是進(jìn)行全腦教育研究的理論基礎(chǔ)。他指出：“教育工作的最終機(jī)理在于人腦的思維過程。”

前國務(wù)院副總理李嵐清在全國教育工作會(huì)議上說過，“素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦的作用比開發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險(xiǎn)的地步……”

雖然有理論基礎(chǔ)，有政策支持，但就發(fā)展?fàn)顩r來看，我國全腦教育整體水平仍比較低。

首先，過度強(qiáng)調(diào)0-6歲右腦開發(fā)，而忽視了學(xué)齡期孩子的全腦教育。

0到6歲孩子的右腦處于開啟狀態(tài)，他們自身有很強(qiáng)的言語學(xué)習(xí)、絕對音感、快速處理信息、直觀圖像等能力，可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一種語言，一種樂器，這一時(shí)期我們不需要花費(fèi)多大的精力去開發(fā)孩子的潛能，而是引導(dǎo)他們運(yùn)用各種能力；但隨著年齡增長，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更側(cè)重于孩子左腦常規(guī)思維能力的培養(yǎng)，從而右腦的圖像思維能力被忽視或者壓制，越發(fā)不能顯現(xiàn)。6歲以后的孩子右腦能力漸漸被抑制，就像一扇智慧的大門被上了鎖，尤其是三年級(jí)以后，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，孩子們在學(xué)習(xí)上顯現(xiàn)出的問題逐漸增多，可真正能幫助學(xué)生解決切實(shí)問題的方式卻寥寥無幾。

其次，將全腦教育等同于記憶方法的學(xué)習(xí)，并非真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全腦開發(fā)。

很多機(jī)構(gòu)，為了加深加快學(xué)生對知識(shí)的記憶，往往會(huì)教給學(xué)生一些記憶方法。例如：諧音記憶法、數(shù)字編碼記憶法、定樁記憶法等，有的老師把學(xué)生要記憶的知識(shí)編成順口溜或把知識(shí)歸納總結(jié)繪成思維導(dǎo)圖，英語老師把英文字母固定成一個(gè)漢語詞語，然后把英文單詞字母編成一句便于記憶的話，例如把字母a定位小蝌蚪，字母s定位為美女，那么as就成了小蝌蚪后面跟著一個(gè)美女。

這些記憶方法對幫助學(xué)生記憶知識(shí)是有益的，但同時(shí)存在著很大的局限性，某一記憶方法只適合記憶某一類知識(shí)。例如數(shù)字編碼記憶法用來記詞語、圓周率效果不錯(cuò)，但用來記課文，做數(shù)學(xué)題就不行，這猶如用鄧亞萍的打乒乓球的方法來打籃球是不行的。有些內(nèi)容記不住時(shí)，老師教你一個(gè)記憶方法，雖然很快記住了，但你的記憶力并沒有提高。這就好比一塊巨石你搬不動(dòng)，別人告訴你一個(gè)搬動(dòng)它的方法，雖然暫時(shí)搬動(dòng)了，但你的體力沒增加一樣。

而真正的全腦開發(fā)，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長久不忘。這就是像提高你的體力來搬動(dòng)巨石一樣，體力強(qiáng)了，搬什么都輕松。全腦開發(fā)了，學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生學(xué)哪一個(gè)學(xué)科都很輕松，這就是全腦得到開發(fā)的學(xué)生多個(gè)學(xué)科考試成績同時(shí)提高的原因。

“全腦教育”作為國家“十二五”重點(diǎn)課題，得到了“教育部”“國家人力資源和社會(huì)保障部”“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”的大力扶持，由國家、政府指導(dǎo)推動(dòng)，成立了中國全腦項(xiàng)目辦公室，致力于在全國推廣全腦教育。中瀚教育作為中國全腦項(xiàng)目辦公室的合作單位，立志傳承最先進(jìn)的教學(xué)理念，秉承最優(yōu)秀的課程體系，提供最專業(yè)的全腦教育服務(wù)，并做到始終如一。

現(xiàn)代社會(huì)信息唾手可得，記憶力還很重要嗎？

這個(gè)問題可以援引《人民日報(bào)》2007年8月23日教育論壇的報(bào)道解釋：

現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，力圖使學(xué)生學(xué)得活潑、輕松，學(xué)得愉快、不費(fèi)力。可是很多人尤其是很多 學(xué)生有個(gè)誤解，認(rèn)為素質(zhì)教育就是反對“死記硬背”，以為只要學(xué)會(huì)在需要用知識(shí)時(shí)能查到它們就行了，不必花很大力氣去記憶很多知識(shí)，計(jì)算機(jī)、手機(jī)的廣泛應(yīng)用客觀上也助長了這種誤解。因此，記憶力的培養(yǎng)被很多人忽視了。這種誤解很有害。

其實(shí)，記憶力是極為重要的素質(zhì)，而且是其他所有素質(zhì)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的知識(shí)毫無例外都是通過記憶獲得的。說某人很有學(xué)問，實(shí)際上就是因?yàn)樗涀×撕芏鄸|西。說某人很聰明，是因?yàn)樗涀〉臇|西很多，而且能用記住的東西去解決很多問題。說某人“笨”，“什么都不懂”，并不是他腦子有毛病，而是因?yàn)樗涀〉臇|西太少，或不會(huì)運(yùn)用記住的東西。因此，記憶力的強(qiáng)弱是人的智力開發(fā)程度的主要標(biāo)志。

人的創(chuàng)造力，業(yè)績，成就，很大程度取決于他的記憶力。各行各業(yè)的杰出人物，我們黨和國家的許多領(lǐng)導(dǎo)人，無一例外具有極強(qiáng)的記憶力。他們“博聞強(qiáng)記”，首先是因?yàn)椤皬?qiáng)記”有超越常人的記憶力，然后才會(huì)有“博聞”。記憶力的強(qiáng)弱也是決定人們生活質(zhì)量的重要因素。一個(gè)人要是“忘性”很大，老是丟三落四的，生活是不會(huì)順暢的。對于正在培育各方面素質(zhì)的青少年來說，他們正處在培養(yǎng)記憶力的最好時(shí)期，而記憶力的強(qiáng)弱又是決定他們學(xué)業(yè)優(yōu)劣的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教師要非常重視對他們的記憶力的培養(yǎng)；學(xué)生也要努力培育自己的記憶力。這是終身受益的事情。計(jì)算機(jī)等是有用的，但千萬不要成為它的奴隸。對它的依賴程度越高，人的智力就越低。記憶力的培養(yǎng)涉及思維科學(xué)，這方面已有很多研究成果，如“左右腦全腦開發(fā)”等，并已在個(gè)別學(xué)校運(yùn)用，取得了很好的效果。記憶力的培養(yǎng)值得引起教育部門和學(xué)生、家長的重視。

近期教育部公布了義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011），其中對背誦部分的權(quán)重明顯增加。一切知識(shí)的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)?！喔?英)一切智慧的根源都在于記憶?！x切諾夫（俄）

如果您認(rèn)可了記憶力在學(xué)習(xí)中的重要性，那么，提高記憶力就勢在必行了！

中瀚教育 校園位置

北京市豐臺(tái)區(qū)中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校坐落于北京南二環(huán)方莊地區(qū)，玉蜓橋和左安門之間。交通方便、車位充足。學(xué)?，F(xiàn)有校舍建筑面積500平方米，教學(xué)中心（室）4個(gè)，展示場地1個(gè)，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。公共交通服務(wù)體系較為完善。

乘車路線：

地鐵5號(hào)線，蒲黃榆站B口出，乘坐685、特12 至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、51、434、599、986、37、25、12路至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、684、37、特3、352、12路至左安門外下車，向北步行至二環(huán)，再向西步行300米；即到日月天地大廈B座706。駕車路線： 二環(huán)向東方向過玉蜓橋，方莊出口輔路直行即到日月天地大廈B座706；

二環(huán)東向西方向至左安門橋環(huán)島向南，第一個(gè)紅綠燈右轉(zhuǎn)直行至下一個(gè)十字路口右轉(zhuǎn)到二環(huán)輔路向東100米即到日月天地大廈B座706；

三環(huán)東西方向至東鐵營橋向北行駛，至二環(huán)輔路右轉(zhuǎn)100米即到日月天地大廈B座706。

第三篇：全腦教育在國外

為什么牛車慢悠悠的跋涉一年，卻不如飛船一小時(shí)跑的遠(yuǎn)？同樣，有些人苦苦背上百遍的知識(shí)，有的人卻只用幾遍就輕松掌握了？

全腦開發(fā)在國外

全腦開發(fā)在國外

■1989年，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計(jì)劃，把1990-2000年命名為“腦的十年”，并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化的成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。

■美國“腦的十年”計(jì)劃推出后，國際腦研究組織（IBRO）和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃成為世界性的行動(dòng)。兩年后，歐洲出臺(tái)了“歐洲腦的十年”計(jì)劃。

■1996年，日本開始啟動(dòng)為期20年的“腦科學(xué)時(shí)代”計(jì)劃。2003年1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教育體系。到今天從事腦科學(xué)研究的達(dá)1萬多人，出現(xiàn)象七田真、春山茂雄國際著名的專家，全腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

一、什么叫“全腦”

全腦主要涵蓋了三個(gè)層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個(gè)性，一個(gè)人是否樂觀、開朗、主動(dòng)，都與EQ息息相關(guān)。MQ的腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到EQ，而EQ亦會(huì)影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機(jī)制。

人們對MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個(gè)人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其EQ教穩(wěn)定，IQ當(dāng)然比別人強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也好，研究表明，EQ穩(wěn)定者，其IQ比他人強(qiáng)25倍。此外“全腦”也包括：CQ（創(chuàng)意商數(shù)）、HQ（健康商數(shù)）、SQ（快樂商數(shù)）、AQ（逆境商數(shù)）、TQ（綜合商數(shù)）、LQ（愛情商數(shù)）、PQ（體能商數(shù)）等。

二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個(gè)部分的全面開發(fā))“全腦開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個(gè)身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自覺科學(xué)用腦，營養(yǎng)腦和保護(hù)腦。

三、全腦開發(fā)的目的

讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習(xí)慣，增強(qiáng)專注力、想像力、創(chuàng)造力，個(gè)個(gè)變得聰明伶俐、多能多智、個(gè)個(gè)都有成為天才的機(jī)會(huì)。

四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)

◎左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識(shí)。管的是近期的和即時(shí)的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲(chǔ)存從古至今人類進(jìn)化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個(gè)道理?！蛴夷X是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會(huì)突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達(dá)的人會(huì)突然爆發(fā)出一種幻想、一項(xiàng)創(chuàng)新、一項(xiàng)發(fā)明??；

◎右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)。

◎人類大量情緒行為被右腦控制。開發(fā)腦潛能重點(diǎn)在右腦開發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來，進(jìn)行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動(dòng)起人腦潛能。

第四篇：哈佛全腦智慧館教學(xué)特色

教學(xué)特色

2006年進(jìn)駐青島，成為青島首家全腦開發(fā)機(jī)構(gòu)

2008年課程系統(tǒng)一次升級(jí)，全新的課程帶給孩子前所未有的視聽感覺

2010年智慧館喬遷新居，中聯(lián)廣場C棟5樓.6樓，占地面積1400平米，軟硬件過硬，師資精良，課程二次升級(jí)，2010年9月18日國際6Q全腦開發(fā)中心委員會(huì)聯(lián)合智慧館成功舉辦了“培養(yǎng)天才少年”、“打造領(lǐng)袖型兒童”、“第一期智慧父母大講堂”等報(bào)告會(huì)，場面十分火爆，廣受好評(píng)。

2010年11月14日智慧館再次邀請臺(tái)灣著名親子教育專家趙崇順老師來青島舉辦智慧父母大講堂，為更多青島父母帶來教子的希望。

2011年4月25日智慧館要求臺(tái)灣著名親子教育專家AMY老師為各位家長傳授教子心得及怎樣培養(yǎng)資優(yōu)寶寶。

2011年8月智慧館將特有的情商課程從室內(nèi)搬到了室外，徹底轉(zhuǎn)換上課模式，讓孩子玩在其中，樂在其中，其樂無窮。2011年10月4日-6日，6Q全腦委員會(huì)委員計(jì)宏老師為島城家長帶來了為期三天的“如何打造領(lǐng)袖型兒童”的講座，獲得熱烈支持。

2011年10月7日智慧館家長委員會(huì)正式成立，百位家長共同見證智慧館6年的成長。2011年11月青島心理成長研究所所長石卉老師帶來親子關(guān)系專題講座。

第五篇：全腦教育學(xué)習(xí)感想

經(jīng)過一周的全腦教育培訓(xùn)，我從理論上了解了一些全腦教育的相關(guān)知識(shí)。作為一個(gè)教育咨詢師，我從自己的角度也對全腦教育有了一定的理解，這里我膚淺的總結(jié)一下，希望不準(zhǔn)確的地方楊老師能夠幫助我指正。

我們都知道人的大腦分為左腦和右腦兩個(gè)半球，而中國式教育主要訓(xùn)練的是左腦的邏輯思維，所謂的應(yīng)試教育讓我們的學(xué)生通過簡單的重復(fù)把所學(xué)的知識(shí)記憶在左腦中，這樣造成的缺陷就是學(xué)習(xí)時(shí)間久而且記憶得不夠深刻，因?yàn)槿说挠夷X的記憶速度和記憶的廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于左腦。通過全腦教育，可以讓學(xué)生們自如的使用右腦，從而實(shí)現(xiàn)快速閱讀，快速寫作，快速記憶，以及快讀運(yùn)算等這些傳統(tǒng)教育所難以企及的目標(biāo)。

人在0-6歲主要使用的是右腦的形象思維，而到了6歲以后，逐漸的開始更多的使用左腦，右腦就像一扇門一樣緊鎖了起來。而我們的全腦教育就是打開這扇門的鑰匙，通過全腦教育可以打開這扇形象思維的大門，讓孩子的潛力被更好的開發(fā)出來，把孩子已經(jīng)丟失的超能力還給他們。

培訓(xùn)課上楊老師也強(qiáng)調(diào)了右腦教育可以教給孩子們?nèi)绾胃玫淖鋈颂幨?。這一點(diǎn)是不言而喻的，當(dāng)一個(gè)孩子能做到3分鐘讀一本書的時(shí)候，他通過閱讀能夠吸收的知識(shí)甚至?xí)揭话愠赡耆?，讀萬卷書后的孩子自然會(huì)領(lǐng)悟到做人的道理，這樣的孩子能夠更加懂事，了解家長為他們的付出，能夠更加獨(dú)立。當(dāng)孩子們接受傳統(tǒng)的教育時(shí)，可能成績會(huì)不太理想，畢竟這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式枯燥而且不易理解。而成績不好也會(huì)導(dǎo)致孩子們的自信心下降，從而會(huì)影響孩子人格和性格的形成。通過全腦教育后的孩子成績會(huì)得到顯著的提高，使孩子們能夠得到家長、老師及周圍同學(xué)們的肯定，這樣的孩子怎么能不快樂，不積極向上呢？

全腦教育讓孩子們更具有創(chuàng)造力和想象力，也能讓他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候更能夠集中注意力，讓孩子的成長進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的進(jìn)程。了解了這些右腦教育的好處之后，我把這些跟自己今后的工作進(jìn)行了一些結(jié)合。前來咨詢的學(xué)生家長對右腦教育不了解的時(shí)候很容易產(chǎn)生懷疑的想法，我的主要工作就是打消家長的疑慮，將全腦教育的可行性普及給家長，讓他們能夠把孩子送來接受全腦教育。而在這之后，通過我們?nèi)X教師對孩子的教育，家長就能夠看到孩子明顯的變化，自然會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)下一期或者把我們公司介紹給更多有需要的人。

通過這一個(gè)星期的培訓(xùn)，使我對全腦教育的理論知識(shí)及具體實(shí)施方法都有了一定的了解，針對國內(nèi)的教育現(xiàn)狀，這種有趣又有效的學(xué)習(xí)方法一定會(huì)給中國孩子的教育帶來一個(gè)巨大的改革，使得若干年后中國的孩子不再是高分低能的失敗者，而是能夠很好的適應(yīng)社會(huì)并且具有創(chuàng)造力的社會(huì)中流砥柱。

2011年11月1日 20:08:32