第一篇：幼兒全腦開發(fā)課程

第一周

1、熱身活動

2、親親熱熱：《寶寶，你在哪里》 教師邊拍手邊說：“×× ×∣×× ×∣你在 哪∣里—∣?！闭垖殞氄惺终f：“我在 這里∣我在 這里∣大 家∣好—∣?！睂殞氄f完，請其他家長和寶寶一起拍手說：“×× ×∣×× ×∣你 真∣棒—∣。”

3、手指游戲：《手指兄弟》 鍛煉寶寶手指靈活性學習邊念兒歌邊做手指動作，體驗手指游戲的樂趣。促進寶寶的大腦神經的傳導功能和語言感知能力。

兄弟十個分兩組（十指伸展手心向外），生來個子有高低（翻動兩手手心向內）。

老大長得最粗壯（兩手伸拇指），老二生來有主意（兩手伸食指）。

老三長得個子大（兩手伸中指），老四生來沒出息（兩手伸無名指）。

老五別看個子?。▋墒稚煨∧粗福?，拉起勾來有本事（兩手小指互勾）。

老大碰碰頭（兩手大拇指相碰），老二碰碰臉（兩手食指相碰）。

老三老四彎彎腰（兩手中指上下運動），老五伸伸腿（兩手小指伸展運動）。提示家長：對于寶寶來說無名指比較難伸出，可單手練習，另一只手輔助一下。

4、涂涂畫畫：泥工添畫《小雞吃蟲》 練習團圓、壓扁的技能；添畫小雞的嘴巴、小草、小蟲子，豐富寶寶的想象力。

5、說說做做 故事《小松鼠和小白兔》 培養(yǎng)寶寶關愛他人的情感。訓練聽說，學習復述的技能。小松鼠、小白兔圖片，字卡“松鼠”。

6、開開心心：《小貓小貓真愛玩》 鍛煉寶寶奔跑能力；練習聽指令做動作。教師扮演“貓媽媽”帶著大家一起念兒歌：“小貓小貓真愛玩，摸摸墻壁跑回來?！眱焊枘钔?，小貓跑去摸墻壁，然后回到媽媽身邊。

7、健康小貼士：吃水果因人而異

孩子的體質各有不同，所以要細心觀察他的身體狀況，注意水果種類的挑選和使用：孩子舌苔厚、便秘，可吃香蕉、梨、西瓜、橙、芒果、獼猴桃；孩子腹瀉時，可把水果蒸熟了吃。

8、結束活動 say good-bay 附：故事《小松鼠和小白兔》

小松鼠和小白兔一起在草地上做游戲。突然，“滴答滴答”下雨啦！小松鼠和小白兔趕緊躲到樹葉下。“轟隆隆”打雷了。“哇??”小松鼠嚇哭了。小白兔連忙抱住小松鼠說：“別怕，別怕，有我呢！我們兩個在一起?！?/p>

雨停了，天晴了，小松鼠和小白兔又跑到草地上玩。它們看見不遠處有一個圓圓的、紅紅的東西，看上去像果子一樣。小松鼠說：“哇，好大的紅果呀！”小白兔說：“小松鼠，你吃吧?！毙∷墒笳f：“小白兔，你吃吧?！?/p>

最后，小白兔說：“我們大家一起吃吧?！?/p>

第二周

1、熱身活動

2、親親熱熱：同上

3、手指游戲：同上

4、涂涂畫畫：撕紙粘貼畫《美麗的花瓶》 鞏固練習撕貼的技能，增進對繪畫活動的興趣。

5、說說做做：故事《拔蘿卜》 初步理解故事內容；能說出“×××，快來幫我拔蘿卜！”；知道人多力量大的道理。老爺爺、老婆婆、小貓、小狗、小老鼠頭飾。

6、開開心心：踩小石頭過河 鍛煉身體的協(xié)調能力。人手2塊腳印板，小貼紙若干。先將一塊小“石頭”（腳印板）放在畫有小河的活動場地中，人站在小“石頭”上，手拿另一塊“石頭”；然后把手中的“石頭”放在前面，人向前跨步站在這一塊“石頭”上，游戲中不斷的拿起身后的“石頭”放在前面。以到達對岸者為勝。

7、健康小貼士 手足口的預防

在春季是手足口的多發(fā)季節(jié)，引起手足口病的病原是腸道病毒，要預防寶寶換手足口應注意個人衛(wèi)生，做到飯前認真洗手，回家先洗手，不要帶寶寶到人多的公共場所，如果發(fā)現(xiàn)寶寶發(fā)熱、口痛、手和足出現(xiàn)皰疹，立即帶寶寶到醫(yī)院就醫(yī)。

8、結束活動 say good-bay

第三周

1、熱身活動

2、親親熱熱：同上

3、手指游戲：手指爬山 鍛煉寶寶手指靈活性，練習邊念兒歌邊做手指動作，體驗手指游戲的樂趣。促進寶寶的大腦神經的傳導功能和語言感知能力。

一個手指點點點（伸出一個手指點寶寶）

兩個手指敲敲敲（伸出兩只手指在寶寶身上輕敲）

三個手指捏捏捏（伸出三只手指在寶寶身上輕捏）

四個手指撓撓撓（伸出四只手指在寶寶身上輕撓）

五個手指拍拍拍（兩個手對拍）

五個兄弟爬上山（從寶寶的下身做爬山狀）

幾里古嚕滾下來（在寶寶身上從上往下?lián)希?/p>

4、涂涂畫畫：折紙《小狗》 練習對角折、手指壓平的技能；提高小手的精細能力。初步模仿畫眼睛、嘴巴。對角折的折法圖，寶寶每人一張正方形折紙。

5、說說做做：小熊過橋 能初步完整的朗誦兒歌，體驗小熊過橋時害怕、過橋后高興的情緒，鼓勵寶寶要勇敢。圖片

6、開開心心：《小熊過橋》 嘗試在較寬且低矮的平衡木上感受平衡。寬約30cm的平衡木

7、健康小貼士：不要讓孩子長時間坐在便盆上

孩子學會了在便盆上大小便，這是讓大人們高興不已的消息，但是有時候，寶寶會趁著大人忙得時候在便盆上坐很久，特別是寶寶發(fā)生排便困難的時候，家長還會給寶寶圖書或玩具，讓孩子邊玩邊排便，殊不知這樣做會引起寶寶發(fā)生脫肛的現(xiàn)象，如果不能及時復位，可能會導致直腸充血、水腫、潰瘍、出血，甚至壞死，因此要養(yǎng)成寶寶良好的排便習慣，結束后要馬上站起，另外多吃蔬菜防止便秘。

8、結束活動 say good-bay

第四周

1、熱身活動

2、親親熱熱：同上

3、手指游戲：同上

4、做作玩玩：水中綻放的紙花 初步知道紙花在水中綻放的原理；激發(fā)幼兒對科學實驗的探索興趣。教師準備：花瓣形紙（大）、裝上水的透明容器（口徑20cm，高10cm）幼兒準備：花瓣形紙（?。⒀b上水的透明容器（口徑5cm，高10cm）(幼兒每人一份)

提問：紙花會開嗎？那紙花在水里會開嗎?教師展示：取一花瓣形紙，將花瓣卷起來（最好將顏色隱藏在里面），放在桌上，讓幼兒驗證紙花是否會開（確保花瓣不會自己展開）。把弄好的紙花小心地平放在水上，等待紙花展開。小結：因為紙是由許多纖維構成的，我們折的時候將纖維彎曲了，而水通過毛細作用滲入紙內部的纖維中，使紙內部纖維膨脹，折線部分漸漸張開，紙花就綻放了。幼兒操作。

5、唱唱跳跳：兩個娃娃打電話 能初步演唱歌曲。知道打電話要有禮貌。音樂、玩具電話。

6、開開心心：小猴摘桃 練習縱跳觸物的能力；喜歡和小朋友一起參與游戲。一根繩子，桃子卡片若干。

7、健康小貼士：寶寶春季飲食

春天，萬物復蘇，人體的陽氣生發(fā)，此時在飲食上要選擇一些能“助陽”的食品，如蔥、姜等，使郁積一冬的人體內熱散發(fā)出來。在飲食口味上，也應由冬季的味厚重轉變?yōu)榍鍦仄胶汀６臼卟似贩N較少，孩子攝取維生素往往不足，因此，在春季膳食調配上，應多采用一些時令蔬菜，如春筍、菠菜、芹菜等，肉類中，應少吃肥肉等高脂肪食物。

8、結束活動 say good-bay

第五周

1、熱身活動

2、親親熱熱：同上

3、手指游戲：兩只小八哥 鍛煉寶寶手指靈活性學習邊念兒歌邊做手指動作，體驗手指游戲的樂趣。促進寶寶的大腦神經的傳導功能和語言感知能力。

兩只小八哥，住在山頂上。（豎起食指）

一只叫叮叮，（一只手伸向前），一只叫咚咚，（一只手伸向前）

叮叮飛走了，（一只手放在背后），咚咚飛走了。（另一只手放在背后）

叮?；貋砹?，（抽回一只手），咚咚回來了。（抽回另一只手）

4、做做玩玩：好玩的雪花片 鍛煉手的控制能力及手部小肌肉力量。寶寶人手1份雪花片若干

5、唱唱跳跳：《說哈羅》 愿意正確表達自己的情感，體驗集體表演的快樂。音樂。

6、開開心心：《貓捉老鼠》 練習四肢的靈活性和協(xié)調性。一只有繩子的老鼠玩具。玩法：主班教師拖著小老鼠走出來，說：“吱吱吱，我是一只小老鼠，出來偷油吃?！蓖瑫r扮演小老鼠蹲下做“吃油”狀。配班教師扮演小貓，“喵——我聞到了老鼠的味道，我要抓住他?！敝靼嘟處熗现鲜笈?，配班教師追，直到踩到老鼠為止。

7、健康小貼士：兒童缺鐵性貧血的食療

缺鐵性貧血是小兒常見的營養(yǎng)缺乏病，多發(fā)于6個月至3歲的嬰幼兒，主要表現(xiàn)為煩躁不安、精神差、不愛活動、疲乏無力、食欲減退、口唇、眼結膜、指甲床和手掌蒼白?？啥嗍硠游锔闻K、各種瘦肉、雞蛋黃、黃豆及其制品、芝麻醬、綠色帶葉蔬菜、木耳和蘑菇。

8、結束活動 say good-bay

第二篇：全腦開發(fā)課程

全腦開發(fā)課程

全腦特色幼兒課程

培訓內容：聯(lián)想識字法、思維導圖、成語疊疊加、古詩兒歌的記憶、生活常識、感恩教育、記憶初級課程、思維專注力訓練、想象力訓練、創(chuàng)造力訓練

旨在開發(fā)孩子的五大能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力。我們的課程把這五種能力轉化為活動課堂的形式，讓孩子在活動的過程中開發(fā)大腦、在學習的過程中體會學習知識的快樂。在課堂進行中針對孩子的發(fā)展以及孩子的接受能力進行相對應的訓練，我們的課程包括了對幼兒識字、成語以及記憶能力的針對性訓練，開發(fā)幼兒的語言智能、音樂智能、空間智能、肢體—運作智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能等，全面激發(fā)大腦潛能，讓孩子在全腦開發(fā)的關鍵期得到充分的鍛煉、使我們的孩子贏在起跑線上！

幼兒初級課程主要是能力方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。有數(shù)字編碼的記憶，通過數(shù)字編碼來記憶兒歌、詞語及古詩。還有幼兒聯(lián)想識字訓練、思維專注力的訓練、及舒爾特表的訓練（注意力的訓練）。還有針對幼兒的年齡段開展的動手能力的訓練，及手眼協(xié)調能力的發(fā)展。

幼兒中級課程主要是能力和認知方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、想象力、思維導圖的繪制。發(fā)展了幼兒的大動作，通過畫思維導圖來記憶比較復雜的古詩和詞、成語，以及思維導圖在兒歌中的運用。讓幼兒在課堂中寫寫畫畫記住知識。另外還有身體定位的運用。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣。

幼兒高級課程主要是能力、認知和動手操作方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、動手操作能力、思維導圖的運用。有英語編碼的學習、在這一階段幼兒除了學會思維導圖及編碼的運用之外，還增添了幼兒對英語的學習記憶。培養(yǎng)幼兒思維專注力的訓練。發(fā)展了幼兒各項能力。

第三篇：幼兒全腦開發(fā)

全腦開發(fā) 概念：

全腦開發(fā)是指利用各種開發(fā)大腦的工具，同時開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，全方位開發(fā)大腦的潛能。是指根據(jù)全腦開發(fā)訓練的教育理念與兒童接受教育實踐的需求結合起來，用特別的教材和教具及教學體系對兒童、學生五感、六超能力和八大智能的個性化訓練，全面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦，學會使用全腦思維和學習，有效提升學生的 IQ（智商），EQ（情商）、MQ（道德智商）和八大智能。塑造每個人特別是兒童的完整性，促進每個人認識、情感、社會性、身體、道德、個性、意志、興趣、態(tài)度、價值觀、觀念等綜合的全面性的和諧的發(fā)展。

涵蓋內容：

全腦開發(fā)涵蓋了三個層次，包括“IQ腦”、“EQ腦”以及“MQ腦”。

IQ（智商）

IQ腦主要負責人的學習、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。

EQ（情商）

EQ腦主要掌控人的情緒及個性。一個人是否樂觀、開朗、主動，都與EQ息息相關。

MQ（道德智商）

MQ腦主導一個人的人格。MQ的內容包括了體貼、尊重、容忍、寬恕、誠實、合作、負責、勇敢、和平、忠心、禮貌、獨立、幽默等各種美德，所以稱之為道德智商。人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關，有好的MQ，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內在的表現(xiàn)，會影響到EQ，而EQ亦會影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣。

根據(jù)全腦開發(fā)理論，一個人改變習慣分為強制、不自覺、自覺三個階段，只要堅持到最后，建成良好的習慣是不成問題的。用到學習上，剛開始運用右腦思維和記憶覺得不大習慣，漸漸就會好轉的，愛因斯坦說：“我思考問題時不是用語言進行思考，而是用活動的、跳躍的形象進行思考”。

左腦管邏輯 左腦與右側身體的神經系統(tǒng)相連，掌管右半身的運動知覺，所以右眼、右手、右腳的行為主宰是左腦。擅長邏輯思考：左腦訊息處理偏重邏輯性，還具有“語言中樞”，負責掌管語言、領會文字、數(shù)字、邏輯、分析、推理、判斷等理性思維。形狀辨識：強調細節(jié)。又被稱作“知性腦”。情緒體察：比較偏向理性思考。能將復雜問題進行分析，達到化繁為簡的思考效果。對問題處理態(tài)度：探究事情原因，線性思考，一步步審慎解決。

右腦管創(chuàng)意 右腦與左側身體的神經系統(tǒng)相連，掌管左半身的運動知覺，所以左眼、左手、左腳的行為主宰是右腦。擅長創(chuàng)造性思維：訊息處理偏重感官，是屬于圖像式的思考模式。負責掌管想象、直覺、韻律、空間等，著重感性思維，具藝術鑒賞能力。形狀辨識：著重全貌，具空間感。又被稱作“藝術腦”。情緒體察：比較偏向情緒性或直覺式思考。需要負擔較多的正反情緒感受與處理。對問題處理態(tài)度：探究事情先后順序及所引發(fā)的情緒，圖像思考，綜觀全面立即解決。

專家表示，盡管左右腦的特征區(qū)分可經由行為表現(xiàn)進行粗淺認定，但先前許多關于左右腦功能的假設，其實有些已被晚進科學儀器證明是錯誤的。譬如，以往研究常提到，右腦利于學習美術和音樂，但

后來發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多音樂家是用他們的左腦來處理音樂，反倒初學者才用右腦來學習音樂；以往說左腦善邏輯思考，有利學習語言和數(shù)學，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，其實當數(shù)學家在解數(shù)學

題目、決策者在解決問題、棋藝家在下棋時，他們的右腦較活躍，反而初學者才是左腦較活躍?！皣栏裾f來，應是左腦掌初級邏輯思考，右腦負責深層而又通盤性的邏輯思考；右腦掌管初級的藝術學習，但深層次的藝術解析則靠左腦。”

幼兒全腦開發(fā)的好處：

1、有利于語感能力的培養(yǎng)。

語感能力具有直覺思維特性 ,事實上直覺思維說到底屬于形象思維的范疇，而且漢語和文學又無不具有形象性特征，這就為語感能力培養(yǎng)實施形象思維了最基本的可行性依據(jù)。再從現(xiàn)代心理科學的研究來看人腦對拼音文字的處理是分別由兩個不同的部位來職掌的，漢字具有左視野優(yōu)越性，而左視野傳入的信息主要由右腦處理，右腦主要存儲圖像，所謂形象思維主要由右腦完成，而右腦與創(chuàng)造性思維又是關系最為密切的。因此，對于培養(yǎng)創(chuàng)造性語文能力為目標的語感能力培養(yǎng)來說，開發(fā)右腦，實施形象思維策略不僅有其可行性。而且也有其必然性。

2、開發(fā)全腦少偏癱。

人的大腦就象一只核桃的仁，分為左右兩個半腦，大腦與神經系統(tǒng)的聯(lián)系是交叉形式的，即左腦支配身體的右半部，右腦控制身體的左半部。當代生理學的研究表明：大腦的兩個半球都具有高級的認識功能，只是有著不同的思維模式。左腦善于分析、抽象和計算，具有較強的時間觀念，重視步驟順序、動作語言表達，根據(jù)邏輯思維作出合理的結論，因而形成了語言的、分析的、數(shù)字的、程序的、符號的、直線性的思維模式。而右腦則不同，人們用右腦來想象、虛構、感受、創(chuàng)造新的意念，形成另一種非語言的、綜合的、具體的、形象的、直覺的思維模式。然而，在現(xiàn)實生活中，右腦鍛煉的機會要比左腦少很多，“右”已成為人們生活中的主旋律。

絕對益智翻翻書：《幼兒全腦開發(fā)(2-3歲左腦)》內容簡介：這是一套可以拿在手里隨時隨地把玩的游戲益智書。造型獨特，可以像扇子一樣打開。易于攜帶，家長能和孩子邊玩游戲邊開發(fā)孩子的左右腦潛能?；顒尤萘看?，每個年齡段有300個游戲活動。內容豐富多彩，全面考察孩子的能力。

第四篇：全腦開發(fā)課程簡介

全腦開發(fā)課程簡介

大腦是分左右半球的，即右腦和左腦。而在左右腦的功能上，左腦有理解語言的語言中樞，主要完成語言的、邏輯抽象的、分析的、數(shù)字的思考、認識和行為，主管人的說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類，它的思維是抽象思維。

右腦是沒有語言中樞的啞腦，但是直覺思維的中樞。主要負責直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考、認識和行為，主管人的欣賞圖畫、自然風光、音樂、舞蹈、運動技能、手工技巧以及情感。右腦還具備類別認識、圖形認識、空間認識、繪畫認識、形象認識等能力，它的思維是形象思維。

對于0到6歲的兒童來說，生活在動作直覺思維和形象思維的世界里，天生就具備超強的能力，比如預知力，心理感應、超強的照相記憶能力。但是這些能力如果不進行培養(yǎng)和訓練，將隨著年齡的增長迅速消失。所以，這正是開發(fā)右腦的關鍵時期。用右腦學習的孩子記憶力很強，學習效率很高，而且不容易疲倦。如果只使用左腦來學習。很容易累，時間長了就容易產生厭學的情緒。右腦學習能擴大孩子的信息容量，發(fā)展孩子的形象思維，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛力，使孩子的記憶力更廣、更深，記憶的時間更長、更牢固。所以，在幼兒的全腦開發(fā)中右腦占著不可替代的重要位置。

0-6歲全腦課堂通過互動體驗式學習，在α波狀態(tài)下打開大腦潛意識，集中孩子注意力，課程包括腦波調節(jié)、ESP超能力、閃卡、照相機記憶訓練、感知訓練、空間記憶、專注力訓練、全腦體操等多項環(huán)節(jié)激發(fā)孩子的好奇心、創(chuàng)造力、快速記憶力、感知力、判斷力和自信心。課程中根據(jù)每個孩子特點，進行個性化指導教學。

通過教學實例證明，經過全腦訓練的孩子在記憶能力、反應能力、專注力和創(chuàng)造能力、及情緒表達方面比普通孩子要優(yōu)秀。所以，請把握孩子全腦開發(fā)的關鍵期，給孩子提供一個更加優(yōu)秀和展示自己的機會。

第五篇：幼兒全腦開發(fā)5大重點

幼兒全腦開發(fā)5大重點

? 感官直覺學習法

讓幼兒多用耳朵聽（聽覺）、眼睛看（視覺）、鼻子聞（嗅覺）、舌頭嘗（味覺）、皮膚感覺（觸覺）、肢體操作（運動平衡感），以獲得更多的信息。? 超強的吸收能力

多給幼兒主動學習的機會和足夠的學習空間，讓他翻、爬、走、跑，滿足他的好奇心、求知欲、創(chuàng)造力、想象力、思考力、專注力和觀察力。? 短暫的專注力

幼兒的專注力是比較短暫的，所以要抓緊這短暫的時間充分加以利用，要持之以恒，不能三天打漁兩天曬網(wǎng)。? 反復練習，變化素材

幼兒都不喜歡一成不變的游戲方式，因此，同樣的學習目的可以使用不同的學習方法，家長要多花點心思，多利用生活中的素材來發(fā)揮創(chuàng)意。? 積極的鼓勵和支持

在指導幼兒游戲的時候，家長要有足夠的耐心，以積極的態(tài)度給予支持和鼓勵。? 1歲：好奇模仿期

? 學習特征

1.肢體以感官經驗的探索為主，可通過運動強化寶寶身體的平衡能力、靈活程度和肢體協(xié)調能力。

2.視覺上以圖像學習為主，對小寶寶來說，字就等于圖像，所以，文字、注音及圖案最好不要同時出現(xiàn)，以免使寶寶發(fā)生混淆。

3.學習用的字卡為白底紅（黑）字即可，切記不要用彩色，因為幼兒在3歲之前學習單一色彩的速度比較快，視覺接受度也比較高。

? 全腦開發(fā)游戲

1.全腦開發(fā)游戲1—閃卡認字王

A.材料：選購筆劃清晰的字卡，也可利用電腦自行制作。B.訓練步驟：

1)每天都快速展示5～10張字卡，每張卡片只呈現(xiàn)1～2秒鐘，視寶寶的接受情況酌情增減。

2)重復閃示1周后，即可更換另外一組字卡。

3)由認字到讀句子、讀文章，慢慢地循序漸進，也可選用字跡清楚、主題單一的圖卡。

C． 功能：

快速閃示是為了抓住幼兒短暫的專注力，以強化右腦，而認識文字是為了訓練左腦機能，二者并進以達到全腦訓練效果。D.小訣竅：

1)字卡閃示的速度越快越好，幼兒的大腦能在短暫的時間內對字卡產生印象，字卡閃動的速度越快，寶寶的注意力就越集中。2)不要有心理壓力，不要以為準備了5張字卡，就一定要求寶寶一次看完，和寶寶玩游戲是自然的，是沒有負擔的，這樣才能真正寓教于樂。

3)閃動字卡的時候，要同時注意寶寶臉上的表情，當寶寶不再看卡片的時候，那就代表他已經對此失去興趣了，這時可收起字卡，改玩別的游戲。

4)請不要在意寶寶認字能力的發(fā)展，游戲只是一種途徑，其目的是刺激大腦，促進視覺能力的提升，并不以認識多少字為目標。

2.全腦開發(fā)游戲2—MVP球王

A.材料：準備2種不同尺寸、大小差異明顯的一些球（單色球）。B.訓練步驟：

1)家長和寶寶面對面坐下，把腿張開，輪流把球滾給對方。

2)在滾動和接球的過程中，必須用正確的言語告訴寶寶接到的是什么顏色的大球或小球。

C.功能：

通過滾動和接球的動作，可以訓練寶寶的手眼協(xié)調能力，對球的反復觸摸可以刺激手的末梢神經，利用滾動的球配合正確的詞語進行左腦強化訓練，以達到全腦開發(fā)的目的。D.小訣竅：

1)避免對寶寶說兒語，如“水水”、“球球”等，多說正確的口語，如喝水、皮球等，必須要傳遞給寶寶準確的信息，寶寶才能學著去分辨各種球的差異，如籃球是紅色的、排球是白色的。2)多說正面的重點語句，如“小心”“走好”，那么寶寶便會多加小心。如果家長說“小心，不要跌倒”就不太合適，因為“跌倒”這個詞有可能增加寶寶跌倒的幾率。

3)玩球時速度要慢，先從大球開始，因為大球比較容易接到，利于培養(yǎng)寶寶的自信和繼續(xù)玩下去的興趣。等玩熟練之后，再教寶寶認識不同球的大小和顏色。

4)可以把閃動字卡和滾球結合起來進行游戲，比如在玩球之前先閃動一下字卡，或者在游戲中途閃動一下字卡等。

3.全腦開發(fā)游戲3—音樂小迷宮

A.材料：巴洛克時期的音樂（各種樂器的獨奏曲）、白繩子2條。B.訓練步驟：

1)先放音樂給寶寶聽，告訴他這是什么樂器的聲音。

2)將2條繩子排成橫行的直線，讓寶寶邊聽音樂邊在直線內來回爬行或走動。

3)等寶寶熟練之后，就將2條繩子的間距拉近、距離延長，排成一個簡易的小迷宮。

C.功能：

巴洛克時期的音樂和右腦的腦電波很接近，再配以訓練左腦的直線爬行游戲，可強化幼兒的聽覺敏感度和平衡感。D.小訣竅：

1)當寶寶只會爬而不會走的時候，家長千萬不要太著急，因為幼兒學走路必須具備多重條件，所以請放寬心，不要給寶寶過早過高地提出要求，那樣反而可能傷害寶寶學習的興趣。

2)家長可以和寶寶一起爬迷宮，這樣能夠增加趣味性，吸引著寶寶將游戲繼續(xù)下去。

3)可以拿玩具來引導寶寶，勇闖音樂迷宮。

? 2歲：自我中心期 ? 學習特征

1.“以自我為中心”，這是2歲幼兒身上一個非常明顯的特征，在大人眼中，或者2歲的幼兒是“霸道”和“固執(zhí)”的，其實這是因為他們剛剛脫離嬰兒時期的無助感，逐漸有了自己的意識和想法，所以在心理層面產生出要強烈表現(xiàn)自己的欲望。

2.2歲的幼兒已經具備行走的能力，對他們來說，這個世界變得更加新奇和好玩，所以他們也樂意像個小小冒險家一樣，到處去闖一闖。

3.慢慢產生數(shù)、量、形的概念，但還沒有合成的概念，比如會數(shù)手指頭的個數(shù)，知道一只手上有5根手指頭，不過由于思考的成熟度還不夠，所以仍然無法理解“2根手指加上3根手指等于5根手指”的概念。4.能聽懂大家說的話，開始對故事產生濃厚的興趣，會注意觀察事物之間的相同和差異，喜歡探索新奇的事物，勇于嘗試不同的經驗，也有能力表達自己的意見。

? 全腦開發(fā)游戲

1.全腦開發(fā)游戲4—小小說書人

A.材料：各種物品或動物圖卡、海報 B.訓練步驟：

1)任選5張圖卡讓寶寶看10～40秒，然后收起。2)讓寶寶用口語表達出圖卡上的物品或動物名稱。3)家長由這5張圖卡編出一個20字左右的創(chuàng)意故事，讓寶寶依照故事內容的進程排出圖卡的先后順序，如“獅子”從“冰箱”拿“香蕉”和“蘋果”給“小熊”吃。

C.功能：利用圖卡發(fā)揮幼兒右腦的想象力，再通過次序排列和口語表達來訓練左腦，以達到全腦的平衡發(fā)展。D． 小訣竅：

1)家長可多通過問句加以引導，幫助寶寶回想故事的前后順序，如“誰去拿東西”“拿了什么東西”“東西放在什么地方”“誰最后吃了東西”等。

2)2歲的幼兒喜歡新奇的事物，所以特別愛聽故事和編故事，可多利用有趣的故事培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣。

3)通過講述不同的故事，讓寶寶找出故事的不同之處，培養(yǎng)寶寶的觀察和表達能力。

2.全腦開發(fā)游戲5—拼圖小天才

A.材料：大小不同的彩色紙板、膠水 B.訓練步驟：

1)紙板是最方便的訓練用品，先從小張開始，由家長將拼圖裁剪成幾個不規(guī)則的幾何圖形。

2)讓寶寶把裁剪后的圖形拼成完整的拼圖。

3)拿紙板的原樣和寶寶拼好的拼圖放在一起，讓寶寶加以對比。

C.功能：訓練幼兒左腦的邏輯推理能力，通過彩色的紙板和幾何圖形來強化右腦的訓練。D.小訣竅：

1)拼圖可從3片開始，如果寶寶完成得又快又準，那么可以酌情增加拼圖的數(shù)量。2)當寶寶無法完成拼圖時，可減少拼圖的塊數(shù)，或者以在拼圖外面加上框架，讓寶寶在框架內完成拼圖的組裝，一旦寶寶順利完成了拼圖，不要忘記及時給予鼓勵哦。

3)如果沒有時間來制作拼圖的話，可以購買市面上銷售的成品拼圖?？紤]到寶寶容易根據(jù)對圖像的記憶來完成拼圖，所以可以不停轉換拼圖的方向，或者讓寶寶從反面來完成拼圖，這樣寶寶就只能根據(jù)幾何圖形來完成拼圖，一方面可以保持訓練的難度，一方面增加訓練的趣味性。

3.全腦開發(fā)游戲6—味尋寶袋

A.材料：黑色布袋1只、6～7種不同的物品 B.訓練步驟：

1)首先確定寶寶是否真正認識所要觸摸的物品。2)慢慢將物品放入黑色布袋中。

3)教導寶寶用正確的語言形容物品的外形和觸感，如大小、長短、軟硬、輕重、粗細等。

功能：右腦連結著想象力，可幫助幼兒辨識物品的大小、長短、軟硬等，以提升幼兒的視覺圖像能力，而恰當?shù)目谡Z表達正好強化左腦，進而達到全腦訓練的目的。

C.小訣竅：

1)挑選觸感明顯的物品，如砂紙、地毯布等。

2)物品的尺寸以不超過幼兒的手掌大小為基準，以變幼兒拿取和觸摸。

3)如果沒有黑色布袋的話，可拿其他不透明的袋子取而代之。4)如果幼兒已經能熟練描述出所觸摸的物品，那么便可替換成其他的物品或者增加物品的數(shù)量。

? 3歲：自主表達期

? 學習特征

1.走過了2歲的“自我中心期”之后，3歲的寶寶開始學會體貼，變得更加可愛，因為以前積累了很多的學習經驗，現(xiàn)在3歲的寶寶已經具備了相當強的表達能力，開始有了要求自我表達的愿望，除了“取得”之外，也開始懂得“給予”和“分享”的意義。

2.3歲的寶寶能保持身體的平衡，大動作的發(fā)展幾乎接近完美，小肌肉的運用極為靈巧，這是非?？上驳?，因為健全的身體不單單是動作敏捷，它對于培養(yǎng)耐受力、意志力、協(xié)調力和判斷力都很有幫助。

3.實物與概念相結合。對于3歲的寶寶來說，視覺+聽覺（家長的說明或解釋）+動作操作，這才等于一個概念的形成，所以，家長光是不厭其煩地告訴寶寶“20”是沒有用的，寶寶總是無法明白“20”這個數(shù)字的概念，這時我們可以拿20顆豆子給寶寶看，然后再向他解釋“20”的含義，這樣才能讓寶寶建立起“20”是代表多少數(shù)量的概念。

? 全腦開發(fā)

1.全腦開發(fā)游戲7—紐扣配對

A.材料：紐扣 B.訓練步驟：

1)分別找2組顏色、大小和形狀完全一致的紐扣，然后將2組紐扣混合起來，讓寶寶從中找出相同的紐扣來。

2)將不同樣式的紐扣相間排列，再讓寶寶將它們區(qū)分開來。

功能：配對可培養(yǎng)右腦辨識異同的能力和左腦的觀察能力，通過對不同紐扣的歸類分析來達到全腦訓練的目的。

C.小訣竅：

1)配對的數(shù)量由少到多，一開始要求寶寶配出2～3對即可，最多可要求寶寶配出8對。

2)此游戲可利用不同的素材去左排列上的創(chuàng)意變化，除了紐扣之外，也可以使用貼紙、圍棋等。

3)請注意！本游戲的素材體積較小，一定要避免寶寶發(fā)生誤食。4)每個寶寶能力的發(fā)展各不相同，有的寶寶可以迅速完成配對，而有的寶寶可能還無法獨立完成，對此家長不要過于強求，可以試著降低配對的數(shù)量，或者加入游戲，和寶寶一起來快樂配對，親子共同努力完成任務，盡量減少寶寶的挫折感。

2.全腦開發(fā)游戲8—找碴小高手

A.材料：圖卡、字卡 B.訓練步驟：

1)在兩張相似的圖卡中，請寶寶找出相同和不相同的地方 2)用正確的語言表達出圖卡上的相同和不相同之處。

C.功能：用右腦辨別圖卡上的異同之處，再以左腦的語言功能清楚地表達出內容，以達到全腦訓練的目的。D.小訣竅：

1)多利用家中現(xiàn)有的資源，如水果、鞋子等，這些都是既方便又經濟的素材，可請寶寶找出橘子和蘋果的異同之處，相同之處為二者都是水果、有籽、味道是甜的，不同之處為表皮的觸感不同，橘子的感覺是粗粗的，而蘋果的感覺是滑滑的。

2)請尊重寶寶自己的觀察、推論和表達，寶寶的答案有時不一定能完全符合大人的期望，不過沒關系，游戲本身不是也沒有設定標準答案么？所以，無論寶寶的發(fā)現(xiàn)是什么，都是值得鼓勵和贊許的，至少他付出了某種程度上的努力。

3.全腦開發(fā)游戲9—直線剪刀手

A.材料：廢紙數(shù)張、安全剪刀、水彩筆、直尺 B.訓練步驟：

1)將一張廢紙剪成幾條紙片。

2)在不同的紙片上分別畫下數(shù)條直線、斜線，可以畫豎線，也可以畫橫線。

3)讓寶寶依照畫好的線條依次將紙片剪開，或者用雙手來撕開，撕的時候必須按照畫好的線條來撕，不可以隨意亂撕。

C.功能：本游戲較為偏向左腦訓練，強化幼兒小肌肉的張合能力，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調能力。D.小訣竅：

1)一開始幼兒可能不容易專心，或是容易將紙片胡亂撕碎，這都沒關系，父母可在一旁多加鼓勵，陪伴幼兒將任務完成。

2)3歲是培養(yǎng)日常生活習慣的好時機，可以讓幼兒逐漸養(yǎng)成對自己的游戲負責任的習慣。

3)這個年齡段的視覺圖像已經漸漸成熟，因此可以利用色彩增加游戲的趣味性，比如用不同顏色的水彩筆在紙上畫線，還可借此機會教幼兒認識各種顏色。

? 4歲：創(chuàng)意開發(fā)期

? 學習特征

1.3歲的幼兒剛剛開始懂得體貼，可是好景不長便到了4歲，這就進入了最令家長頭痛的時期，比2歲時的反抗期還要麻煩，寶寶總是精力充沛、不守規(guī)矩、急于表現(xiàn)、好動不安，其實，這也不是寶寶在故意搗亂，而是他們對周圍的一切都充滿好奇，所以才會打破沙鍋問到底。2.到了4歲之后，幼兒的身體能力幾乎已經完全成熟了，他尤其喜歡致力于精細動作的運用，比如想拿剪刀剪東西，不要總是擔心寶寶會傷到自己，只要多注意游戲環(huán)境的安全就可以了，在您的陪伴下讓寶寶多多地探索和嘗試，這樣對身心發(fā)展更有益。

3.好奇心是創(chuàng)造性發(fā)展的源動力，4歲正是好奇心大大萌發(fā)的年齡，平時可以多多激發(fā)寶寶的好奇心，比如挑選有趣的東西讓寶寶去找出來并描述出來，多進行戶外活動讓寶寶接觸更多的新鮮事物。4.到了4歲之后，寶寶已經積累了一些生活經驗，也建立了初步合成的概念，所以可以玩些比較復雜的游戲，比如個位數(shù)字的加減運算，紙牌、積木的抽取等。

? 全腦開發(fā)游戲

1.全腦開發(fā)游戲10—曲線剪刀手

A.材料：廢紙數(shù)張、安全剪刀、水彩筆、直尺 B.訓練步驟：

1)將一張廢紙剪成幾條紙片。

2)在不同的紙片上分別畫下數(shù)條曲線，可以橫著畫，也可以豎著畫。3)讓寶寶依照畫好的曲線將紙片剪開，或者用雙手來撕開，撕的時候必須按照畫好的曲線來撕，不可以隨意亂撕。

C.功能：4歲幼兒專注力集中的時間較長，手眼協(xié)調能力也大有進步，因此可以做更復雜的訓練，以進一步提升專注力。而本游戲較為偏向左腦訓練，強化幼兒小肌肉的張合能力，培養(yǎng)手眼協(xié)調能力。D.小訣竅：

1)如果幼兒已經能夠順利地按照曲線將紙條剪開，那么可以稍微增加一點難度，比如將紙條的面積擴大，或用曲線組成簡單的幾何圖形來代替簡單的曲線。

2)等幼兒有能力剪下簡單的幾何圖形后，便可以畫一些可愛的動物圖案讓他試著去剪，剛開始可能剪得不是很好，不過沒關系，多練習幾次就可以了。

2.全腦開發(fā)游戲11—彩色三明治

A.材料：數(shù)字卡、彩色磁鐵紐扣、4種不同顏色的小三角（紅色為R、黃色為Y、藍色為B、綠色為G）、1元的硬幣。B.訓練步驟：

1)將數(shù)字卡和彩色磁鐵紐扣相配對，如數(shù)字“1”就放1顆紐扣，數(shù)字“2”就放2顆。2)將數(shù)字卡和彩色磁鐵紐扣互相補數(shù)，比如家長和寶寶各拿一種顏色的磁鐵紐扣，家長可在“3”的數(shù)字卡放上2顆紅色的磁鐵紐扣，然后讓寶寶用他手里的磁鐵紐扣補充上所缺少的，以此類推。3)將4種顏色的小三角混合起來，讓寶寶先進行分類，再拿2塊不同顏色的小三角做成1塊三明治，請注意，組合不能重復，如Y+B、Y+R、Y+G、B+R等。

4)由家長給三明治定好價錢，比如R=1元，Y=2元等。

5)引導寶寶計算買一份三明治要花多少錢，再將三明治賣給寶寶。C.功能：多重組合的練習，可加強幼兒的邏輯思考能力。本游戲要花費20～30分鐘時間，整個游戲過程包括多重的全腦開發(fā)概念，可培養(yǎng)幼兒思考和解決問題的能力。D.小訣竅：

1)步驟1～3是本游戲的熱身步驟，請不要隨意忽略，先從配對、補數(shù)、分類開始訓練，最后才能順利地進行步驟5的訓練

2)如果幼兒無法一次性完成本游戲的話，可分數(shù)次完成，不過每次都要從頭進行，前面的一些步驟可以適當減少所占用的時間。