第一篇：大學(xué)語(yǔ)文趣味化課堂探討

大學(xué)語(yǔ)文是高校通識(shí)教育中極為重要的一門(mén)課程，有效的大學(xué)語(yǔ)文教育能夠在潛移默化中提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)與精神境界；然而，大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，落入“學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，教師不愛(ài)上”的尷尬境地。據(jù)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課缺乏趣味、枯燥單調(diào)是造成這種局面的重要原因之一，90后大學(xué)生最難以忍受的就是課堂枯燥。[1]趣味的缺失主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容、形式、語(yǔ)言、手段等的滯后，難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的精神需求。本文認(rèn)為，要改變當(dāng)今大學(xué)語(yǔ)文課程的尷尬境地，必須重視大學(xué)語(yǔ)文的趣味性特點(diǎn)，讓學(xué)生在審美愉悅中感悟生命，提升境界。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)大學(xué)語(yǔ)文趣味化課堂建設(shè)提出幾點(diǎn)思考，以期改善大學(xué)語(yǔ)文的生存狀態(tài)。

一、大學(xué)語(yǔ)文趣味化教育及其重要意義 “趣味”，也即興趣、興致，是人們對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒；它是一種無(wú)形的動(dòng)力，能促使學(xué)生主動(dòng)去追求和探索知識(shí)。梁?jiǎn)⒊恰叭の督逃钡某珜?dǎo)者，他明確指出，“趣味”就是“快樂(lè)”“樂(lè)觀”“有生氣”，趣味的反面則是“干癟”“蕭索”。在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，趣味是一種超越利害得失和生理欲望的審美愉快，“趣味教育”本質(zhì)上就是要成為審美教育、快樂(lè)教育。[2]“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”顯然已不能適應(yīng)時(shí)代的需求，作為教育工作者的我們更應(yīng)思考如何讓學(xué)生“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。

而在我國(guó)的教育界，一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)最多的是教育的科學(xué)性、思想性、邏輯性，這無(wú)疑是正確的；然而，如果忽視了教學(xué)的趣味性，則其它各“性”將很難得到保證，這一點(diǎn)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其如此。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文課就是名作欣賞課，其生動(dòng)豐富的文學(xué)作品為課程的趣味性提供了良好的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。古羅馬文藝?yán)碚摷屹R拉斯就提出過(guò)“寓教于樂(lè)”的藝術(shù)法則，認(rèn)為文學(xué)的教育功能和認(rèn)識(shí)功能必須通過(guò)其娛樂(lè)作用才能充分發(fā)揮出來(lái)。因此，以文學(xué)作品為主要載體的大學(xué)語(yǔ)文課就不能不遵循這一特殊規(guī)律。從這個(gè)層面來(lái)講，大學(xué)語(yǔ)文課必須呈現(xiàn)其趣味性特點(diǎn)，才能真正有效地作用于學(xué)生的精神世界。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生都希望大學(xué)語(yǔ)文課形式更多樣，內(nèi)容更有趣；誘發(fā)他們上課興趣的多是感官的愉悅，而非抽象的說(shuō)教；學(xué)生們更愿意將大學(xué)語(yǔ)文課當(dāng)作一種精神的放松，以滿足他們的情感需求。如果教師依然沿襲陳舊的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足，勢(shì)必不能受到學(xué)生的歡迎。

教育學(xué)的原理認(rèn)為，基本的教學(xué)模式應(yīng)是“激趣、求異、探法、遷移”[3]，其中，“激趣”是教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。所謂“激趣”，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。因此，作為教師，要善于抓住教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，積極尋求和探索課堂教學(xué)中的“興奮點(diǎn)”，只有這樣，才能激活學(xué)習(xí)主體，使他們的感官和情緒處于最佳狀態(tài)，從而有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教與學(xué)得到和諧發(fā)展。

韓維東在《課堂趣味研究》中指出，課堂趣味可以分為內(nèi)在趣味和外在趣味兩種。內(nèi)在趣味指教師授課內(nèi)容結(jié)合藝術(shù)性的表達(dá)所產(chǎn)生的趣味，外在趣味則指教師通過(guò)營(yíng)造課堂氣氛以及采用恰當(dāng)?shù)氖谡n方式讓學(xué)生感到趣味。[4]本文認(rèn)為，韓維東的這一表述很恰當(dāng)，但鑒于大學(xué)語(yǔ)文課的文學(xué)性以及娛樂(lè)性，內(nèi)在趣味和外在趣味通常是融合為一的，文學(xué)作品的內(nèi)在趣味需要借助外在趣味得以呈現(xiàn)，外在趣味也必須以內(nèi)在趣味為基礎(chǔ)，這就給大學(xué)語(yǔ)文課堂的“激趣”提出了更高要求，也是本文要重點(diǎn)討論的話題。

二、大學(xué)語(yǔ)文趣味化課堂探討

(一)導(dǎo)語(yǔ)激趣，抓住學(xué)生的眼球與耳朵

從接受學(xué)的角度來(lái)看，課堂前十分鐘聽(tīng)眾的思維處于有所期待但尚未定向的狀態(tài)，易于被激發(fā)；但如果這一階段不能吸引聽(tīng)眾的注意力，那么聽(tīng)眾的思維很容易發(fā)散，難以再集中。因此，利用好這前十分鐘對(duì)于上好大學(xué)語(yǔ)文課至關(guān)重要。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，趣味性導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入的效果比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式要好。大致來(lái)說(shuō)，趣味性導(dǎo)語(yǔ)可以是故事導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入、爭(zhēng)議式探討導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。[5] 以故事導(dǎo)入法為例，筆者在學(xué)生中做過(guò)調(diào)查，對(duì)于非中文專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多是帶著放松心情的心態(tài)來(lái)上大學(xué)語(yǔ)文課的，他們對(duì)深?yuàn)W、專業(yè)的文學(xué)知識(shí)并不感興趣；相比較而言，他們更希望老師講解一些生動(dòng)有趣的故事來(lái)幫助他們理解文學(xué)和文學(xué)史。因此，如果在課堂一開(kāi)始就能以與作品相關(guān)的故事導(dǎo)入，往往就能較好地抓住他們的注意力。如在講到屈原《湘夫人》這一篇文學(xué)作品時(shí)，筆者首先結(jié)合PPT的精美圖片，為同學(xué)們講述了傳說(shuō)中舜帝與娥皇、女英二妃的凄美愛(ài)情故事，講述了湘妃竹的來(lái)歷，然后切入作品，《湘夫人》就是屈原根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的民間愛(ài)情故事在原有民歌基礎(chǔ)上改編而成的。在這樣的故事法導(dǎo)入之后，學(xué)生們自然就對(duì)屈原詩(shī)歌《湘夫人》產(chǎn)生了探究的興趣。

又如視頻導(dǎo)入法。當(dāng)今是讀圖時(shí)代，圖像或者視頻更能抓住人的眼球與耳朵，課堂以此導(dǎo)入也是收效較好的方式。除了教師的趣味性導(dǎo)入，也可以結(jié)合作品，請(qǐng)同學(xué)背誦詩(shī)文，演唱相關(guān)的歌曲等等，課堂氛圍更為活躍。教師在這樣的氛圍下展開(kāi)正式講述，會(huì)收到更好的效果。(二)情感體驗(yàn)激趣，在審美體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)文學(xué)理論知識(shí)。在文學(xué)作品中，都有相應(yīng)的文藝?yán)碚搧?lái)指導(dǎo)鑒賞和寫(xiě)作等實(shí)踐活動(dòng)。但在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，文藝?yán)碚摬荒芗?xì)講，講多了就容易造成課堂的枯燥乏味，不妨擷取幾點(diǎn)精華來(lái)作指引，主要通過(guò)營(yíng)造審美化的課堂氛圍，給學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，令單調(diào)的理論知識(shí)立體生動(dòng)起來(lái)。1.精心設(shè)計(jì)專題化的講述模式[6]，以情激趣。如依據(jù)作品內(nèi)容分成親情篇、友情篇、愛(ài)情篇，或依據(jù)不同的情感類(lèi)別，如悲秋、思念、送別等，或依據(jù)不同的美感類(lèi)型，如崇高、優(yōu)美、悲劇、喜劇等，將作品劃入相應(yīng)的專題。如“思念”的主題，可以將《蒹葭》《湘夫人》《思念》等篇章歸在一起講，讓學(xué)生體味不同時(shí)代的、穿越時(shí)空的愛(ài)戀與思念；并且配以優(yōu)美的圖片和背景音樂(lè)，浪漫唯美的講解詞，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的永恒魅力。在講到《蒹葭》時(shí)，播放鄧麗君的《在水一方》歌曲，讓學(xué)生將熟悉的旋律與古老的詩(shī)詞關(guān)聯(lián)起來(lái)。在學(xué)生意猶未盡之際，乘機(jī)啟發(fā)他們關(guān)于重章疊句的寫(xiě)作手法，就會(huì)引發(fā)學(xué)生更濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀，以讀激趣。誦讀，又稱美讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生投入作品之中，與詩(shī)人作家進(jìn)行心靈的交流，才能真正體會(huì)作品中的情感、節(jié)奏與意境。特別是在中國(guó)古典詩(shī)詞的教學(xué)中，更應(yīng)該格外重視這種方法。[7] 首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生講解詩(shī)文的背景，詩(shī)人所處的境地，以及作品“情”之所起?？梢赃\(yùn)用知人論事的方法，深入剖析詩(shī)人所抒發(fā)的復(fù)雜矛盾之“情”；通過(guò)故事法，擷取作者生平中有趣的故事，以生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)，讓學(xué)生投入其情其境之中?？傊?，為了縮短與學(xué)生生活時(shí)代的差距，教師可利用相關(guān)歷史知識(shí)，介紹作者寫(xiě)作的時(shí)代背景，將學(xué)生的思緒帶入那遙遠(yuǎn)的歷史追憶中，使學(xué)生能從當(dāng)時(shí)的角度去體會(huì)作者的情感，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，感情得到陶冶，從而把握其寫(xiě)作意圖，深入理解作品內(nèi)容。其次，誦讀有技巧，教師要傳授詩(shī)文特別是古典詩(shī)詞關(guān)于韻律的基本知識(shí)，如平仄、節(jié)奏等，并通過(guò)自己范讀、名家誦讀等方式讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的韻律有感性的認(rèn)識(shí)。在示范誦讀之后，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，安排學(xué)生采取多種形式自讀，并在課上檢驗(yàn)誦讀效果，在課堂上形成“學(xué)詩(shī)詞，讀詩(shī)詞，愛(ài)詩(shī)詞”的氛圍。這種氛圍極為有利于學(xué)生真正領(lǐng)略古典詩(shī)詞的魅力。

（三）以“動(dòng)”激趣，讓學(xué)生成為課堂的主角

在大學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師更多應(yīng)扮演引導(dǎo)者或者導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是真正的主角。本科階段的教育與中學(xué)不同之處就在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給他們提供一些鉆研與思考的機(jī)會(huì)。哲學(xué)家懷特海在《論教育》里說(shuō)過(guò)：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他應(yīng)該站起來(lái)，四處了望。”因此，大學(xué)語(yǔ)文要真正變得有趣，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們“動(dòng)”起來(lái)。

首先，精心設(shè)置思考題，讓學(xué)生參與討論?？梢栽谡n前布置需要思考的問(wèn)題，一般是爭(zhēng)議性的話題，或者請(qǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)日所學(xué)談感受等等。課前布置思考題的好處在于，讓學(xué)生有目的地去學(xué)，而且適度的壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。拿爭(zhēng)議性話題教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它就是要借助爭(zhēng)議性話題的討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，它并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)確定的答案，重點(diǎn)在于利用各種不同觀點(diǎn)的沖突造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)失衡及經(jīng)驗(yàn)重組，并促進(jìn)學(xué)生在此過(guò)程中重新判斷自己的觀點(diǎn)。

其次，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)有限，期望通過(guò)區(qū)區(qū)十幾次課就能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文水平是不太現(xiàn)實(shí)的。大學(xué)語(yǔ)文課多應(yīng)成為一個(gè)引子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)他們擴(kuò)大閱讀量。為此，可以通過(guò)舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)的方式，要求學(xué)生三人一組，自由組合，在學(xué)期初確定本學(xué)期的讀書(shū)書(shū)目，學(xué)期末集中展示讀書(shū)成果。讀書(shū)報(bào)告會(huì)上，學(xué)生精心制作PPT，配合優(yōu)美的背景音樂(lè)或者簡(jiǎn)短視頻，將讀書(shū)報(bào)告會(huì)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色；臺(tái)下的同學(xué)也聽(tīng)得津津有味，有些同學(xué)還認(rèn)真做著筆記，可見(jiàn)這種讀書(shū)交流模式貼合學(xué)生的心理需求，在愉快輕松的氣氛中達(dá)到了預(yù)期效果。

除此之外，要讓大學(xué)語(yǔ)文課堂變得有趣，我們還可以采取更多的方式讓學(xué)生參與其中，如演講比賽、角色扮演、朗誦比賽、游戲等等，不僅寓教于樂(lè)，而且全方位鍛煉了學(xué)生的讀說(shuō)寫(xiě)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們充分認(rèn)識(shí)到趣味化的課堂可以很好地改善大學(xué)語(yǔ)文課枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是生動(dòng)活潑的，它源于生活又高于生活，只要能掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，沒(méi)有理由不受學(xué)生的歡迎。有效的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂背后去思考人生與社會(huì)，并提升自己的審美水平。同時(shí)，這也對(duì)教師提出了更高的要求，面對(duì)90后這一群體，如何抓住他們的眼球與耳朵，確實(shí)是一門(mén)值得深入研究的學(xué)問(wèn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的在于豐富和充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展視野，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，正視學(xué)生的生活世界與內(nèi)心需求，才能夠與學(xué)生一起構(gòu)建趣味化的大學(xué)語(yǔ)文課堂。

第二篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)

《淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化》課題報(bào)告

李慶軍

課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高課堂實(shí)效，是我們必須深入研究的重點(diǎn)。近一年來(lái)的研究和實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，本人在各方面都有不同程度的提高。

一、課題的提出的背景

《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識(shí)、操作技能和對(duì)常規(guī)問(wèn)題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想、類(lèi)比等非形式推理的問(wèn)題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開(kāi)放性問(wèn)題，有在求解時(shí)無(wú)現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問(wèn)題等。因此，改革課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為我們教師新一輪課程改革的重點(diǎn)研究課題。長(zhǎng)期以來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有效的。哪些是無(wú)效甚至是有負(fù)面影響的，大量的機(jī)械的重復(fù)的練習(xí)，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。怎樣把負(fù)擔(dān)減下來(lái)，又怎樣才能把質(zhì)量提高上去。因此傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到挑戰(zhàn)，我們有必要有責(zé)任對(duì)課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。通過(guò)對(duì)本課題的研究,希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討“趣味化課堂練習(xí)”的途徑，尋找根治“重復(fù)低效”的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效，真正做到“負(fù)擔(dān)減下來(lái)，質(zhì)量提上去”。因而教師應(yīng)當(dāng)成為有經(jīng)驗(yàn)的“舵手”，摒除一些已經(jīng)出現(xiàn)的不良傾向，優(yōu)化課堂練習(xí)，讓學(xué)生的練習(xí)練到點(diǎn)子上，練在易混易錯(cuò)處，使練習(xí)題的針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)注意內(nèi)容的遷移，要有利于深化理解，活躍思維，使課堂練習(xí)真正起作用。

每一個(gè)孩子在步入高中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，總是滿懷喜悅，充滿自信，但到了后

來(lái)卻漸漸地討厭數(shù)學(xué)甚至害怕數(shù)學(xué)，這是為什么？其中自然有許多原因，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象、數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥無(wú)味是其中一大重要原因。數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)是一個(gè)“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過(guò)程，而是“以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)新知識(shí)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此，我們要以練習(xí)改革為突破口，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使練習(xí)不再是學(xué)生的包袱，從而真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。有趣、生動(dòng)設(shè)計(jì)的練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們教師有必要好好研究、反思一下我們的教學(xué)，好好的設(shè)計(jì)我們的課堂練習(xí)。

二、課題的界定

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、本課題研究的基本內(nèi)容

優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的，從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)入手，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)“題海戰(zhàn)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，激發(fā)興趣，改善學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使數(shù)學(xué)練習(xí)真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大意義。

（1）練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性。（2）課內(nèi)練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

（3）設(shè)計(jì)富有趣味，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。練習(xí)也分有幾種類(lèi)型，如課前練習(xí)為課堂練習(xí)作鋪墊，課后練習(xí)為課堂練習(xí)鞏固。（4）對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查，認(rèn)真批改。

（5）合理分配練習(xí)時(shí)間，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。

四、課題提出的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、研究的指導(dǎo)思想

本課題研究貫徹了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本的理念，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下注重行動(dòng)研究，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的適合于高中生的有效趣味教學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，全面提高高中數(shù)學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，達(dá)到以科研促進(jìn)教育發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的。

2、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論。

人本主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性和活生生的人，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。其次，人本主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向21世紀(jì)的教育是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)主要特征就是創(chuàng)新，“創(chuàng)新是人類(lèi)不斷進(jìn)取的靈魂”。因此，教育、教學(xué)工作著眼點(diǎn)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生本身的潛能，讓其不斷地發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。富有創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們發(fā)展，變化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效地、獨(dú)特地應(yīng)對(duì)變遷中的科學(xué)世界和現(xiàn)實(shí)生活。再次，人本主義學(xué)習(xí)觀主張有意義的開(kāi)放性學(xué)習(xí)。教育應(yīng)該是開(kāi)放的，而所謂的“有意義學(xué)習(xí)”是指是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，一種學(xué)生自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

五、課題研究的原則

1、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，3

突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、開(kāi)放性原則

練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來(lái)考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來(lái)考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、本課題所要解決的主要問(wèn)題

（1）、設(shè)一帶頭人，請(qǐng)數(shù)學(xué)考研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)，本人為召集人。

本課題研究以行動(dòng)研究法為主，采取以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。行動(dòng)研究法：集體備課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)要達(dá)到的要求，采取積極態(tài)度，發(fā)揮集體的創(chuàng)造性思維，提出合適措施，并勇敢加以試驗(yàn)。

練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無(wú)章，使學(xué)生厭惡從練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)、加深對(duì)基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生有玩耍的時(shí)間。（2）、過(guò)份的注重書(shū)面練習(xí)?，F(xiàn)行教材以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要是書(shū)面練習(xí)，而其它形式的練 4

習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等則很少，目的在于應(yīng)付書(shū)面的考試。

（3）、重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開(kāi)放，靈活多變的習(xí)題。

（4）、重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛(ài)好各異的一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。

（5）、計(jì)算教學(xué)中，教師過(guò)分注重計(jì)算算法的講授，忽略了算理，忽略了對(duì)題目和數(shù)的特征的敏銳觀察力，靈活選擇算法的能力，學(xué)生計(jì)算速度慢，靈活性差，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（6）、應(yīng)用題教學(xué)中，教師往往壓縮了探索解題途徑的思維過(guò)程，如很少講，是從什么地方入手分析的，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

七、研究安排

1.前期準(zhǔn)備階段（2014.3-2015.1）

通過(guò)文獻(xiàn)研究法。搜集整理國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究狀況，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成研究方案。

2.實(shí)施研究階段（2015.1-2016.7）

綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法，調(diào)查高中低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的現(xiàn)狀，研究趣味練習(xí)的內(nèi)涵和培養(yǎng)學(xué)生趣味練習(xí)的方法與途徑。

3.總結(jié)、結(jié)題階段（2016.7-2016.10）

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理,撰寫(xiě)研究論文或結(jié)題報(bào)告及一些案例,完成結(jié)題

八、成果體現(xiàn)

結(jié)題報(bào)告、公開(kāi)課、教師論文集、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教案集、學(xué)生作品、其它成果。

課題論文內(nèi)容：

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化

李慶軍

趣味化教學(xué)屬于啟發(fā)式教學(xué)的一種，它主要是以激發(fā)學(xué)生的興趣為誘導(dǎo)方式，在輕松愉快的過(guò)程中獲取知識(shí)。同時(shí)，還能使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多課堂外的知識(shí)，這不但能提高學(xué)生專業(yè)水平，還能提升其綜合素質(zhì)，可謂一舉兩得，在這個(gè)結(jié)合點(diǎn)上，與現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教育不謀而和。針對(duì)高中生而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很重要，特別是在他們看來(lái)猶為枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)。那么，怎樣進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)呢？下面就此提出本人的幾點(diǎn)做法：

一、使用風(fēng)趣幽默語(yǔ)言動(dòng)作，但又不失通俗易懂

風(fēng)趣的語(yǔ)言動(dòng)作能讓人容易記住，精神颯爽。把其貫穿一節(jié)課的始終，并且把尺度拿捏好，那會(huì)使學(xué)生學(xué)知識(shí)取到事半功倍的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師就要想學(xué)生之所想，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活相聯(lián)系，在教學(xué)中介紹我們祖先對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)家的故事、介紹幾何知識(shí)和幾何圖形在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活中的廣泛應(yīng)用，如屋頂為什么是三角形的？人的鼻子為什么在臉的中間就好看？報(bào)幕員為什么不站在舞臺(tái)中央報(bào)幕？等等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用廣泛、趣味無(wú)窮的學(xué)科，結(jié)合內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生介紹：三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒(méi)有，人的鼻子在臉中間是對(duì)稱美，報(bào)幕員不在舞臺(tái)中央而站在舞臺(tái)邊的黃金分割點(diǎn)上是黃金分割的和諧美。從高中生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片及開(kāi)心蒙太奇這些語(yǔ)言幽默詼諧、動(dòng)作滑稽的節(jié)目可以看出，高中生對(duì)形象思維表現(xiàn)的東西容易記住，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于捕捉學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上隨機(jī)地使用幽默語(yǔ)言動(dòng)作，能引人入勝，起到出奇制勝的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣倍增，從而把“興趣是最好的老師”這種說(shuō)法真正運(yùn)用到課堂 6

教學(xué)中去。但真正做到如此水平，并非一朝一夕的事情，教師得不斷增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)。

二、讓學(xué)生編題學(xué)生解答，主動(dòng)參與教學(xué)

利用這種方法可以活躍課堂氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高他們?cè)谏顚?shí)踐中運(yùn)算的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。比如針對(duì)初一學(xué)生，試看一例：甲同學(xué)說(shuō)：我爹在村口開(kāi)了一個(gè)小藥店，平均每天賣(mài)出的藥費(fèi)有八十塊錢(qián)，本錢(qián)是六十塊，每年上繳稅及其他費(fèi)用一千二百塊。問(wèn)我爹一年能賺多少錢(qián)？這種題編得很好，老師此時(shí)應(yīng)當(dāng)贊許。然后指定乙回答。乙同學(xué)答到：一年按三百六十五天計(jì)算，每天除去成本，利潤(rùn)是十五塊，兩個(gè)數(shù)相乘得到五千四百，再減去稅金，是四千二百塊。無(wú)庸置疑，乙同學(xué)的回答是正確的，但是還是得問(wèn)甲同學(xué)，因?yàn)轭}目是他出的。甲同學(xué)的回答有點(diǎn)出乎意料，他說(shuō)：我爹賣(mài)的藥因?yàn)橘|(zhì)量有問(wèn)題被查處，所以一分沒(méi)賺，反而商店關(guān)門(mén)了。其實(shí)他的回答也是對(duì)的，他結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活，出的題目也源于生活。老師應(yīng)該倡導(dǎo)。

這樣，課堂氣氛一定很好，因?yàn)樯涎萘艘粋€(gè)逗人發(fā)笑的小插曲，但別忘了要對(duì)兩個(gè)同學(xué)的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們回答給以肯定的同時(shí)，還要給以正確的思維引導(dǎo)。

三、利用數(shù)學(xué)故事作為課堂引子，激發(fā)學(xué)生求知欲望

大家知道，高中生對(duì)聽(tīng)故事向來(lái)是樂(lè)此不疲的，所以能把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事中去，并且作為一節(jié)的引導(dǎo)，那是相當(dāng)好的，當(dāng)然，故事要能簡(jiǎn)潔生動(dòng)。試舉一例：上數(shù)字的加法時(shí)，用數(shù)學(xué)天才高斯的故事。簡(jiǎn)明扼要地把高斯中學(xué)時(shí)教師出的題，即：1+2+3+4+5……+100=？全班同學(xué)都算不出，而高斯又快又準(zhǔn)算出。那同學(xué)們知道高斯是怎么算的呢，試算一下，是你聰明，還是高斯聰明？

憑高中生的好勝心理，肯定很想挑戰(zhàn)，因而激起他們認(rèn)真思考。在教師的正確指點(diǎn)下，他們最后不但能學(xué)會(huì)技巧性的算法，還能記住這個(gè)經(jīng)典故事。

四、創(chuàng)設(shè)情景，師生互動(dòng)，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃求知欲望，促進(jìn)全體學(xué)生的參與。通過(guò)自己提出的問(wèn)題，動(dòng)手操作、實(shí)踐、感知、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，選取教法一定要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理、生理發(fā)展特征；要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知流程和思維流程來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)為主來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

從課堂教學(xué)“學(xué)、思、樂(lè)”三字經(jīng)出發(fā)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)省時(shí)高效、事半功倍的目的。學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，并沒(méi)有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，對(duì)感興趣的東西就積極參與、樂(lè)此不疲，沒(méi)興趣的則拒之千里。因此，有些煩躁的數(shù)學(xué)課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學(xué)生學(xué)的也就沒(méi)有滋味了。針對(duì)這一時(shí)期的期待，教師必須培養(yǎng)自己的童心，激發(fā)學(xué)生的興趣，這既是幫助他們做好學(xué)前心里準(zhǔn)備的過(guò)程，也是教師提高自身的教學(xué)熱情，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在這一階段，教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新更多有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接參與知識(shí)獲得的過(guò)程，若遇到什么問(wèn)題，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予簡(jiǎn)單的提示，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)能夠大膽提出問(wèn)題的孩子，最后再針對(duì)具有代表性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生試著去解決，可以獨(dú)立思考，也可以尋求幫助。比如在講質(zhì)量問(wèn)題的時(shí)候，我先提出：一千克鐵和一千克棉花哪一個(gè)比較重？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種答案：有人說(shuō)當(dāng)然是鐵重。也有人認(rèn)為一樣重。我讓雙方自由辯論，認(rèn)為一樣重的是甲方，認(rèn)為鐵重的是乙方。學(xué)生各講各的道理，爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛極其活躍。我抓住時(shí)機(jī)肯定了甲方（勝方）的正確判斷，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了乙方（敗方）：“謝謝乙方給大家提供了一個(gè)討論辨別是非的機(jī)會(huì)，我們以熱烈的掌聲感謝他們好嗎？”課堂氣氛達(dá)到了高潮，乙方的同學(xué)并不因此 8

而消極，反而提高了他們的自信心。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)輔助的角色，學(xué)生才是主角。只有使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，這節(jié)課才算的上真正的成功。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，提出教學(xué)問(wèn)題

新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會(huì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)改變立體的呈現(xiàn)形式，選擇學(xué)生身邊有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。需要研究解決的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，探索出解決方法；對(duì)于用已有知識(shí)就能解決的問(wèn)題，就口頭解答，對(duì)于本節(jié)課不能解決的，讓學(xué)生下課研究，使學(xué)生感到“問(wèn)題”就存在我們身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問(wèn)題又是必須的，拉進(jìn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生情感的距離。課堂上呈現(xiàn)情緒高昂，思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在活動(dòng)中，學(xué)生親自參與了收集信息，觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程，作為解決問(wèn)題的主體投入到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索精神。

著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教”。教師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，況且現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)日新月異，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力才至關(guān)重要。在教學(xué)“巧數(shù)線段”時(shí)，我決定不直接講解，而是嘗試讓學(xué)生用合作探討的方法數(shù)一數(shù)中有幾條線段，同學(xué)們馬上積極思考、研究起來(lái)。幾分鐘后，我請(qǐng)兩個(gè)小組的代表起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

學(xué)生A說(shuō)：“因?yàn)锳B、BC、CD都是只含有一段的線段，有3條，AC和BD是含有兩段的線段，有2條，AD則是含有三段的線段，只有1條。所以共有3+2+1=6（條）線段?！?/p>

學(xué)生B說(shuō)：“我們的方法是以A為左端點(diǎn)有AB、AC、AD三條，又以B為左端點(diǎn)有BC、BD兩條，再以C為左端點(diǎn)有CD一條線段，所以共有3+2+1=6（條）?！?/p>

我大大表?yè)P(yáng)了這兩名同學(xué)的勇敢和自信，并肯定了他們都是正確的。這時(shí)，其他同學(xué)也開(kāi)始議論紛紛：我和A的方法一樣，我和B的想法一樣……?？吹胶⒆觽円粋€(gè)個(gè)露出了神氣的表情，我才放心了?？磥?lái)，我們真的要適應(yīng)新課程，敢于放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去探索、去發(fā)展。千萬(wàn)不能再扼殺孩子們的創(chuàng)造力了！

六、營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)

學(xué)生的提問(wèn)能力其實(shí)是一種心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和語(yǔ)言技能的綜合能力。高中生在課堂上往往不敢提問(wèn)，害怕提問(wèn)不好被老師、同學(xué)譏笑，或是不知從何而問(wèn)，久而久之，在課堂上就不樂(lè)于、不敢于提問(wèn)。怎么培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)呢？教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氛圍。教師要“蹲下來(lái)看學(xué)生”，從他們的視角看問(wèn)題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師贊許的目光和專注的神情，會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)自己所提出的問(wèn)題是非常重視的，這是一種無(wú)形的力量，它對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題起到巨大的推動(dòng)作用。即使有些同學(xué)的問(wèn)題不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，教師也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)難的熱情。如果遇到學(xué)生都認(rèn)為懂了，沒(méi)有問(wèn)題或提不出又價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，同發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生在自由討論中嘗試解答。

高中生數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)雖然有可能導(dǎo)致的是淡化數(shù)學(xué)特征，但是，它很合理，即表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注，從而使學(xué)生從小消除厭學(xué)心理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化研究報(bào)告

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化”研究報(bào)告

榆林市第七小學(xué)

劉興林

從2012年上半年開(kāi)始，我確定了以《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化》為內(nèi)容的課題研究。通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐與觀摩，對(duì)收集到的資料進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納、總結(jié)，取得了較為滿意的成果，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，總結(jié)了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供了重要的理論依據(jù)。

一、課題研究的意義

2001年國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這是我國(guó)學(xué)校課程改革史上的一個(gè)重大舉措，為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。但是，教師雖然有指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，但由于沒(méi)有具體的經(jīng)驗(yàn)和模式得以借鑒，在教學(xué)中存在著盲目性和隨意性，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較散亂。因而，在素質(zhì)教育理論和課題理論指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的心理特征，總結(jié)出明確、具體、易行的數(shù)學(xué)活動(dòng)方法和形式，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同期盼。鑒于此，通過(guò)調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的研究課題。

二、研究的目的

1、通過(guò)課堂趣味化研究，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，開(kāi)發(fā)兒童身心潛能，為提高教學(xué)效率總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2、在現(xiàn)代教學(xué)論和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，探索課堂趣味化教學(xué)的構(gòu)成和表現(xiàn)形式。

三、研究的方法。

以走進(jìn)課堂，運(yùn)用案例研究方法為主，重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的有關(guān)案例進(jìn)行分析研究，從中記錄精彩片段，歸納、總結(jié)出普遍的規(guī)律和方法。

四、研究的要求

1、以我校小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)老師、學(xué)生為研究對(duì)象，以每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂為研究載體。

2、以數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法和手段、學(xué)生感受的趣味性為主要研究?jī)?nèi)容。

五、課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的特點(diǎn)

1、實(shí)踐性。趣味化數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”，“動(dòng)”是課中學(xué)生的多種感官、教學(xué)的各種媒體都要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤以動(dòng)手操作或創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與（或模擬）實(shí)踐為主，使學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。

2、自主性。趣味化的課堂中，教師、學(xué)生在選材上、教材上、學(xué)法上、考查上都有較大的自主性，學(xué)生可以根據(jù)提供的材料，在活動(dòng)中無(wú)需顧忌來(lái)自教師的壓力；無(wú)需顧忌來(lái)自考查的“威脅”，自主地選擇不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；自由地選擇內(nèi)容，自由地發(fā)揮思維潛力。

3、多樣性。趣味化數(shù)學(xué)課堂除了“動(dòng)”的特點(diǎn)外，尤其突出了“活”的特點(diǎn)，“活”就是在內(nèi)容選取上、教學(xué)方法上、組織形式上、解決問(wèn)題上等等都“活”，體現(xiàn)多樣化。

4、趣味性。興趣是最好的老師。使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)，一定要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。趣味化的課堂中，教師能安排很多趣味性強(qiáng)的活動(dòng)。

5、合作性。學(xué)習(xí)既是個(gè)體行為，也是群體行為。在班級(jí)制的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意向很容易受到群體的影響，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要得到群體的作用。而在趣味化數(shù)學(xué)課中，教師能根據(jù)靈活選取的活動(dòng)內(nèi)容和選用的活動(dòng)方法，更有效地組織學(xué)生進(jìn)行群體活動(dòng)，他們合作探索問(wèn)題、研究方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。更重要的是，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、世界的“距離”日漸縮短、社會(huì)活動(dòng)頻繁的當(dāng)今社會(huì)中，人際之間日顯重要?；顒?dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力，是最好的素質(zhì)教育。

6、異步性。趣味化課堂對(duì)學(xué)生的要求是比較寬松的，并不是要所有學(xué)生都“考”優(yōu)秀、人人過(guò)關(guān)，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的水平能力吸納自己所需要的東西，更好的發(fā)揮各人的主觀能動(dòng)性，形成各自的個(gè)性，發(fā)展各人的特長(zhǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的類(lèi)型

（1）知識(shí)整理類(lèi)。這類(lèi)型的活動(dòng)課可以把數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、疏理、歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，弄清知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。例如：零在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用；又如在數(shù)學(xué)競(jìng)賽和課外閱讀中，經(jīng)常需要比較分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生歸納、整理比較分?jǐn)?shù)大小的方法等。

（2）益智趣味類(lèi)。設(shè)計(jì)些數(shù)學(xué)幽默趣題、圖形或數(shù)學(xué)有關(guān)的、相近的“自由問(wèn)題”。例如玩火柴棒、詭辯題、動(dòng)“數(shù)學(xué)”棋等，這些內(nèi)容富有思考性，突出活動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（3）實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是應(yīng)用的廣泛性，趣味化課堂正好給數(shù)學(xué)的實(shí)踐、應(yīng)用提供了一個(gè)有利條件。因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選取上，老師們力求使實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際化。例如：現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)稱應(yīng)用很廣，在學(xué)習(xí)中可以找對(duì)稱、畫(huà)對(duì)稱、拼對(duì)稱，用來(lái)解決生活中的很多問(wèn)題，如鐘面問(wèn)題、行程問(wèn)題、策略問(wèn)題等。

（4）數(shù)學(xué)文藝類(lèi)。數(shù)學(xué)里有很多文學(xué)、藝術(shù)的成份，在趣味數(shù)學(xué)中可設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)墻壁報(bào)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)繞口令、數(shù)學(xué)對(duì)聯(lián)、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、幾何藝術(shù)造型、家居裝璜等內(nèi)容，使學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富美學(xué)教育，使數(shù)學(xué)與文學(xué)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（5）名題賞析類(lèi)。欣賞古今中外著名數(shù)學(xué)家的軼事和卓越成就，賞析著名數(shù)學(xué)家如：高斯、華羅庚、愛(ài)因斯坦、蘇步青等做過(guò)的名題，通過(guò)講故事、閱讀和討論等形式，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，欣賞古今中外一些特殊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)拓知識(shí)視野，啟迪思維，培養(yǎng)興趣。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂精彩案例

案例一：“去問(wèn)題教學(xué)”

在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積計(jì)算”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱表面積的有機(jī)構(gòu)成，推導(dǎo)出圓柱體表面積的“三步計(jì)算”公式，即依次計(jì)算底面積、側(cè)面積、表面積，并概括出圓柱表面積計(jì)算公式即側(cè)面積加2個(gè)底面積。學(xué)生憑借“公式”較好地計(jì)算圓柱的表面積?？墒窃谫|(zhì)疑時(shí)，**同學(xué)提出意見(jiàn)，認(rèn)為這樣計(jì)算比較繁瑣。隨即課上同學(xué)們七嘴八舌紛紛向老師提問(wèn)：“有沒(méi)有更巧妙的求法？”難道底面、側(cè)面展開(kāi)是“圓”與“長(zhǎng)方形”就一定要依次算嗎？這個(gè)問(wèn)題，對(duì)教了多年圓柱體表面積的老師來(lái)說(shuō)，也始料未及。老師一想，這是一個(gè)不可多求的好“問(wèn)題”。展開(kāi)討論吧，即將下課，時(shí)間不允許。老師急中生智：學(xué)生的提問(wèn)何不作為“新”的學(xué)習(xí)“教材”，組織一節(jié)趣味數(shù)學(xué)研究課呢？ 于是，老師肯定了大家的想法，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“有這樣的想法很好，只要好好去研究它，新方法總會(huì)有的?！苯又岢鲆螅捍蠹一厝ハ扔煤窦埲プ鲆粋€(gè)圓柱體，然后拆開(kāi)，用剪剪拼拼的方法去拼成我們學(xué)過(guò)的圖形。同時(shí)決定第二天數(shù)學(xué)課的內(nèi)容就是研究“圓柱表面積的巧妙解法”。由于“作業(yè)新奇”，學(xué)生興趣盎然，“作業(yè)”準(zhǔn)備充足，第二天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們異想天開(kāi)，答案豐富多采。經(jīng)過(guò)討論大家發(fā)現(xiàn)了圓柱的表面積簡(jiǎn)便計(jì)算公式，即是圓柱表面積=圓周長(zhǎng)×（高+半徑）?！靶鹿健钡恼Q生，同學(xué)們?nèi)f分激動(dòng)，下課后，還圍著老師一個(gè)勁地問(wèn)：“下節(jié)課還這樣上嗎？”“這樣的數(shù)學(xué)課我們就是喜歡！” 案例二：編順口溜

老師在教學(xué)“被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法”時(shí)這樣小結(jié)：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減法的法則“位對(duì)位，個(gè)位起，滿十進(jìn)，不滿退”，而本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)可以歸納為“0減幾，要注意，前面退位再減幾，0 上有點(diǎn)看成9，0上沒(méi)點(diǎn)看成10”。這個(gè)小結(jié)簡(jiǎn)潔明了，抓住了本課教學(xué)內(nèi)容與前面知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出了“0減幾”這個(gè)重難點(diǎn)。末尾的“順口溜”抓住了所教內(nèi)容的關(guān)鍵，通俗易懂，富有情趣，符合小學(xué)生特點(diǎn)。

又如學(xué)習(xí)“正比例、反比例”內(nèi)容后，老師總結(jié)為：“相關(guān)量，找對(duì)象，積定反，商定正”等。這種形式，生動(dòng)、活潑、新穎，可以深化課尾的疲勞感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再如在教學(xué)《退位減法》時(shí)，老師就編寫(xiě)了這樣一首順口溜：“退位減法要記牢，先從個(gè)位減起來(lái)，哪位不夠退前位，本位加十要記好，如果隔位退了1，0變十來(lái)最好記”。學(xué)生興致勃勃地背起來(lái)，在愉快的朗讀中記住了退位減法的計(jì)算方法，重要的是課后作業(yè)的正確率提升了，學(xué)生在快樂(lè)中掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

案例三：

瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶”。教師在課堂上帶一些游戲色彩，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)技能。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說(shuō)：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開(kāi)教室了。在離開(kāi)以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)‘朋友’并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室。這兩個(gè)‘朋友’，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)?！睂W(xué)生頓時(shí)倍添興趣。

1.教師出示卡片２，座位號(hào)是２的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分別說(shuō)出了自己座位號(hào)的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開(kāi)了教室。

2.教師出示卡片３、５時(shí)，座位號(hào)是３、５的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。

師問(wèn)：“你們?cè)趺催€不出去玩呢？”

生答：“因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)?！?師問(wèn)：“那出什么數(shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？” 生答：“１。”

教師出示卡片“１”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂(lè)的課間十分鐘。

案例四：唱歌形式

這種方式就是通過(guò)把本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容編成有關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。如在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的總結(jié)：

師問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了哪位新朋友呢？” 生答：“小括號(hào)?！?/p>

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽(tīng)的歌曲。”接著播放錄音，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，聽(tīng)到童聲演唱：

“小括號(hào)，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。

孩子們也隨著音樂(lè)的節(jié)拍，快樂(lè)地跟著學(xué)唱，在愉快地歌聲中明確了小括號(hào)的作用，也感受到了音樂(lè)的美，真正做到了在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟新知識(shí)。

案例五：講小故事

小學(xué)生都是故事迷。把知識(shí)融于故事中，形象生動(dòng)的短片欣賞，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，一位教師課件演示唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事進(jìn)行小結(jié)：有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來(lái)解渴。不久，豬八戒全身汗淋淋地拿個(gè)大西瓜回來(lái)，悟空說(shuō)：“為了公平一些，每人吃四分之一吧?！必i八戒一聽(tīng)瞪大了眼睛，滿臉不高興地說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，應(yīng)多分一點(diǎn)給我，我要吃六分之一，最少也要五分之一”悟空一聽(tīng)直笑，馬上切了六分之一給豬八戒。大家高高興興地吃了西瓜，可貪吃的豬八戒卻在一旁拍打著自己的腦袋說(shuō)“傻瓜”。一段生動(dòng)形象的小故事，使學(xué)生在歡樂(lè)愉快的氣氛中受到啟發(fā)，也使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)大小比較”的方法掌握更牢。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的表現(xiàn)手法

趣味化數(shù)學(xué)課的形式靈活、多樣，有動(dòng)又有靜，有游戲激趣又有動(dòng)腦思考，有競(jìng)賽式又有討論式，有個(gè)人活動(dòng)又有群體活動(dòng)，有動(dòng)手操作又有動(dòng)口訓(xùn)練，有課內(nèi)的活動(dòng)又有課外的延伸等等?？傊?，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，需要靈活運(yùn)用不同的方法手段，來(lái)突出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。根據(jù)我校教師的課堂實(shí)踐，歸納出如下幾種表現(xiàn)手法：

（1）游戲法。將訓(xùn)練內(nèi)容寓于設(shè)計(jì)好的游戲活動(dòng)中，教師適當(dāng)穿針引線，學(xué)生戲中學(xué)、玩中得，這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，往往適宜于低、中年級(jí)。

（2）討論法。教師有意識(shí)地將訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)、相連的若干問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行群體活動(dòng)，展開(kāi)討論，引發(fā)思考，使學(xué)生能合作探索問(wèn)題和研究方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（3）實(shí)踐探索法。對(duì)于一些規(guī)律、法則和解題方法，設(shè)計(jì)一些具體、特殊的例子，讓學(xué)生自己去嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，探索一些具有一般意義的規(guī)律，獲得更多的學(xué)習(xí)方法。（4）調(diào)查研究法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、社會(huì)、生活、生產(chǎn)等情況，提出一些相對(duì)原則性的要求，讓學(xué)生走上社會(huì)，深入實(shí)際，探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于思考的習(xí)慣，以利于解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（5）數(shù)學(xué)創(chuàng)作法。要求學(xué)生將數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)與各種可融合的事與物結(jié)合，通過(guò)大膽的想象、創(chuàng)作想象，編制出應(yīng)用題、數(shù)學(xué)趣題、謎語(yǔ)、故事、童話等，進(jìn)而由教師及時(shí)加工，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分展示自己的成果，以此激發(fā)學(xué)生興趣，在訓(xùn)練學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在趣味化數(shù)學(xué)課中，可以使數(shù)學(xué)結(jié)合音樂(lè)、舞蹈、體育、自然甚至語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)活動(dòng)。如我們?cè)诙昙?jí)一節(jié)七巧板的活動(dòng)課中，學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，用七巧板拼出形神兼?zhèn)涞膶?shí)例圖、栩栩如生的動(dòng)物圖、造型優(yōu)美的舞蹈圖等，不是把數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)與其它各科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了嗎？

（6）數(shù)學(xué)沙龍法。高年級(jí)的學(xué)生自主能力較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)沙龍，讓一些志趣相投的學(xué)生自由自主地集合在一起，漫談數(shù)學(xué)問(wèn)題，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，爭(zhēng)論熱點(diǎn)問(wèn)題，教師適時(shí)指點(diǎn)，不失是一種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好途徑。

趣味化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，指向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)兒童身心潛能，樹(shù)立正確的思維和學(xué)習(xí)觀，但其中的規(guī)律，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間不斷探究。作為一個(gè)新的課題，本人水平及資料的限制，如何研制趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)加以妥善處理；如何建立科學(xué)的趣味數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等還有待于全面的實(shí)驗(yàn)加以研究。

第四篇：低年級(jí)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

我對(duì)小學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)，探索了很多趣味美術(shù)教學(xué)方法。教學(xué)模式為：激趣——授課——作畫(huà)。利用每節(jié)課的前五分鐘時(shí)間進(jìn)行美術(shù)游戲，從啟發(fā)教學(xué)入手，開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生們的激情就發(fā)揮出來(lái)了。教師趁熱打鐵，抓住學(xué)生的激情，講授本節(jié)課的內(nèi)容，安排學(xué)生作業(yè)，學(xué)生們就能把這種激情付諸于圖畫(huà)。

一、趣味美術(shù)游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則。

1、與學(xué)生心理相結(jié)合的原則。

學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，并且常常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，容易引起他們的興趣和注意，但集中注意力的時(shí)間較短。因此我們要經(jīng)常變換游戲方法，并且游戲的時(shí)間控制在5－10分鐘之間。

2、趣味性原則。

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要富有趣味性，學(xué)生參加才有主動(dòng)性和積極性。這樣才能激活小學(xué)美術(shù)課堂。

3、合作性和競(jìng)爭(zhēng)性相結(jié)合的原則。教育家托爾勒強(qiáng)調(diào)未來(lái)人才要具備合作意識(shí)：“他們敢于負(fù)責(zé)，懂得自己的工作與別人配合，能承擔(dān)更多任務(wù)，能迅速適應(yīng)情況的變化，以及敏感地與周?chē)娜藚f(xié)調(diào)一致?！比穗H交往和合作本身就是教育的重要組成部分，是一種新的價(jià)值觀和生活態(tài)度．是學(xué)業(yè)進(jìn)步、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福不可缺少的寶貴資源。因此,在活動(dòng)中要注意學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。

4、與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則。

游戲教學(xué)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為講授新課做一個(gè)鋪墊，加深對(duì)新知識(shí)的理解,促進(jìn)知識(shí)的遷移。提高課堂美術(shù)教學(xué)的效果．另外，游戲教學(xué)作為課堂教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，也不能與其他環(huán)節(jié)脫離．

二、趣味美術(shù)游戲教學(xué)的方法介紹。

1、線的聯(lián)想

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生活的觀察能力、記憶能力。游戲方法：教師畫(huà)出一種類(lèi)型的線,讓學(xué)生回答出聯(lián)想到生活中的什么實(shí)物.如:教師在黑板上畫(huà)一直線,學(xué)生回答聯(lián)想到“門(mén)、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等等”.2 形的聯(lián)想

游戲目的：是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生快速思考的能力。

游戲方法：教師用常見(jiàn)的幾何形讓學(xué)生想象形體近似的物體，看誰(shuí)在最短的時(shí)間說(shuō)出聯(lián)想到的物體（不能重復(fù)）。學(xué)生可以分組競(jìng)賽，看哪一組完成的最快、最好。

3、形的添加、組合：

游戲目的：通過(guò)對(duì)一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的形象記憶能力。

游戲方法：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀、回憶在生活中所見(jiàn)過(guò)的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓學(xué)生將幾何形、實(shí)物形、自由形進(jìn)行組合或用添加的方法去變化、去創(chuàng)造創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。

4、物的聯(lián)想：

游戲目的：鍛煉學(xué)生對(duì)相關(guān)事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

游戲方法：教師先說(shuō)出一個(gè)物體，學(xué)生跟隨說(shuō)出另一個(gè)相關(guān)連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫(huà)。

5、觸覺(jué)想象：

游戲目的：學(xué)生運(yùn)用觸覺(jué)去感知事物，并把感知的東西通過(guò)想象畫(huà)出來(lái)。

游戲方法：教師準(zhǔn)備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學(xué)生去觸摸、感覺(jué)、思考、想象，最后把想象到的東西畫(huà)（說(shuō)）出來(lái)。

6、畫(huà)筆接力：

游戲目的：幫助學(xué)生建立整體作畫(huà)的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團(tuán)隊(duì)精神。

游戲方法：將學(xué)生分成幾組，在作畫(huà)中途停下，讓第二組學(xué)生接著上一組同學(xué)的畫(huà)繼續(xù)畫(huà)下去。畫(huà)中的景物迫使接力的學(xué)生進(jìn)行思考——如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。

7、故事聯(lián)想。

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

游戲方法：教師講述一個(gè)故事，通過(guò)改變一下故事情節(jié)或留下一個(gè)結(jié)尾不說(shuō)，讓學(xué)生各自思考，各抒己見(jiàn)，把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫(huà)出來(lái)。

8、角色游戲

游戲目的:培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造力.游戲方法:角色游戲是學(xué)生借助模仿和想象，通過(guò)扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。這樣的游戲方式在低年級(jí)美術(shù)課學(xué)習(xí)中是最常用到的，也是最為方便的。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)趣味游戲開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還對(duì)學(xué)生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都起到了很好的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，各種不同的游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)、獲得快樂(lè)的感受和美的體驗(yàn)。希望我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蚩偨Y(jié)出更多、更適合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法,使美術(shù)課堂更有活力

第五篇：如何構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

如何構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要作用。成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維能力。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的背景，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主體三個(gè)方面出發(fā)，討論如何構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。趣味性是教師引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要工具，教師在教學(xué)過(guò)程中加入趣味元素，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以幫助教師獲得職業(yè)認(rèn)同感。

[關(guān)鍵詞]趣味化；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要作用。成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維能力，甚至可能影響學(xué)生的一生，其重要性不言而喻。部分學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)在趣味性教學(xué)方面表現(xiàn)較弱，教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主體方面來(lái)講，都有其必要性。

一、構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的背景

隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)受了反復(fù)的檢視。在心理學(xué)、腦科學(xué)和習(xí)得機(jī)制等學(xué)科的共同作用下，教育理念也得以不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法被更為科學(xué)、合理的模式和方法取代。在這樣的背景下，各級(jí)教師及學(xué)者紛紛對(duì)各門(mén)課程的教學(xué)工作和過(guò)程進(jìn)行大量的思考，提出許多建設(shè)性的新理論和新方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。20世紀(jì)80年代后，有學(xué)者提出，通過(guò)構(gòu)建“課堂環(huán)境”來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。近年來(lái)我國(guó)教育行業(yè)也提倡“建構(gòu)的學(xué)習(xí)”，即鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生利用已有知識(shí)親身參與發(fā)現(xiàn)答案的過(guò)程，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與傳統(tǒng)課堂不同，新教育理念下的課堂教學(xué)不再以教師為主，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同參與完成教學(xué)任務(wù)。在對(duì)各門(mén)學(xué)科的反思中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也引起學(xué)者和專家的極大關(guān)注，因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的下位概念，它一方面必然具有人類(lèi)學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同屬性，另一方面又具有反映自身特殊性的特點(diǎn)”。無(wú)論從營(yíng)造課堂環(huán)境的角度或者建構(gòu)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，興趣都始終是重要的關(guān)鍵詞。

二、構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)采取的措施

興趣會(huì)在潛移默化之中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力構(gòu)建趣味化的數(shù)學(xué)課堂，以增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無(wú)論從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)主體方面來(lái)說(shuō)都是必要的。

1.透徹了解教學(xué)對(duì)象

小學(xué)生具有不同于成人的認(rèn)知特點(diǎn)，趣味性可以使他們更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性也較弱，“有意識(shí)記和抽象邏輯識(shí)記初步發(fā)展，無(wú)意識(shí)記和具體形象識(shí)記仍占有主要地位”。好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的源動(dòng)力，他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性更依賴于對(duì)課程的興趣。相對(duì)與其他階段的學(xué)生，小學(xué)生幾乎完全憑主觀興趣決定學(xué)習(xí)哪些課程。對(duì)喜歡的科目，他們會(huì)在無(wú)意識(shí)的情況下投入更多精力；對(duì)不喜歡的科目，他們甚至直接忽略。小學(xué)生中，特別是低年級(jí)的小學(xué)生中出現(xiàn)的偏科現(xiàn)象往往比較突兀，測(cè)試結(jié)果令人驚訝，會(huì)出現(xiàn)有些科目滿分，而有些科目卻分?jǐn)?shù)偏低的情況。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)滿分的科目比較感興趣，而分?jǐn)?shù)偏低的科目往往是他們?nèi)狈εd趣的科目。學(xué)生的興趣深淺，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)科目投入的注意力。如班級(jí)有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，由于孩子們的年紀(jì)偏小，注意力集中的時(shí)間較短，所以常常出現(xiàn)課堂上學(xué)生注意力分散，上課不好好聽(tīng)講，對(duì)老師提出的問(wèn)題答非所問(wèn)的情況。當(dāng)老師講述“路程的求法”這一節(jié)課時(shí)，對(duì)于“速度乘以時(shí)間等于路程”這種公式性枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不愿意去記，甚至不理解各個(gè)名詞的概念，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)掌握情況不透徹。而隨后在講到“三角形”等圖形類(lèi)趣味教學(xué)內(nèi)容并通過(guò)故事引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的興趣就大得多，你爭(zhēng)我搶地踴躍回答問(wèn)題參與討論?；究梢哉J(rèn)定，課程是否迎合教學(xué)對(duì)象的興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果具有決定性的影響。然而，僅僅從課型的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)課的趣味性要弱于其他學(xué)科?；谛W(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)既然無(wú)趣，他們就不會(huì)投入精力。因此，教師應(yīng)該透徹了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，把趣味性融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.深入研究教學(xué)內(nèi)容

教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)法化無(wú)趣為有趣。對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課比較枯燥，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是老師在擺弄一串?dāng)?shù)字和圖形，學(xué)生只是模仿老師的做法，硬性記住方法，在數(shù)學(xué)課堂不容易感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以低年級(jí)的數(shù)字加減為例，如果僅僅把算式列出并通過(guò)演算得出結(jié)果，然后讓學(xué)生反復(fù)演練并記起，這種方式可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶學(xué)習(xí)知識(shí)，但小學(xué)生并不樂(lè)意這樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗浅o(wú)趣，他們想玩，而不想考慮太多。如果教師把算式列出：3+4=？教師不直接公布答案，而是拿出小孩子們喜歡的玩偶、水果或糖果模型，請(qǐng)孩子們參與。教師可先拿出3個(gè)玩具，然后讓孩子們?cè)贁?shù)出4個(gè)別的玩具，最后，把這些玩具放在一起，讓孩子們得出答案。相比之下，第二種方案的趣味性要明顯高于第一種方案。以“雞兔同籠”問(wèn)題為例：“雞兔同籠，共有30個(gè)頭，88只腳，求籠中雞兔各有多少只？”如果單一從題目來(lái)講，學(xué)生對(duì)這種繁瑣的問(wèn)題不會(huì)感興趣，也不愿去主動(dòng)思考。他們的腦海里可能一直出現(xiàn)雞兔打架的場(chǎng)景，或者亂作一團(tuán)鬧哄哄的圖景。這個(gè)問(wèn)題如果用形象化的語(yǔ)言表述，并適當(dāng)添加趣味性的內(nèi)容，則能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生的注意力不會(huì)隨著自己漫無(wú)邊際的遐想散開(kāi)，而會(huì)聚焦在題目本身。教師可以這樣表述：“同學(xué)們，今天我來(lái)講一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事?！奔词箳侀_(kāi)后面描述，僅“故事”一詞就足以讓學(xué)生們更加專注，況且還有“動(dòng)物”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)極具吸引力的詞語(yǔ)。

3.全面提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

趣味課堂的構(gòu)建離不開(kāi)勤于學(xué)習(xí)并具有扎實(shí)業(yè)務(wù)技能的教師。教師的工作平凡而偉大，簡(jiǎn)單又復(fù)雜。當(dāng)一名老師容易，當(dāng)一名稱職的老師很難。如果教師僅僅想完成任務(wù)，就不能被認(rèn)為是稱職的教師，稱職的教師必定會(huì)想方設(shè)法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅要了解教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)技能。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知機(jī)制與成人有較大差別，并且數(shù)學(xué)課本身的趣味性較弱，教師在上課過(guò)程中會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)。教師必須充分利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從興趣入手應(yīng)對(duì)并化解挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師必須具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備。首先，教師需要學(xué)習(xí)心理學(xué)和少兒習(xí)得機(jī)制、腦科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)等有全面了解，從而能夠在上課過(guò)程中找到合適的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。除此之外，小學(xué)教師也可以適當(dāng)擴(kuò)充數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想等方面的知識(shí)，并鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)心理學(xué)等領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。如果教師能夠用少兒容易接收的語(yǔ)言說(shuō)明觀點(diǎn)，遇學(xué)生便會(huì)容易明白教師甩表達(dá)的內(nèi)容。這類(lèi)做法既可以拉近師生關(guān)系，又可以促進(jìn)課堂問(wèn)題的解決。其次，教師應(yīng)該設(shè)法在少兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)課的特性之間架起橋梁。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受程度和所用教材的內(nèi)容（宏觀和微觀兩個(gè)方面的內(nèi)容），并為學(xué)生吸收知識(shí)做好準(zhǔn)備。在完成上述工作后，教師需要把自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和所教知識(shí)進(jìn)行分解并組裝，并把所教內(nèi)容進(jìn)行深加工，把趣味元素貫穿其中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

把握小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，把枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為充滿趣味的玩耍游戲，教師就能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中遨游?？梢哉f(shuō)，趣味性是建立在學(xué)生與數(shù)學(xué)王國(guó)之間的重要橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中利用學(xué)生以趣味性為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚勁，李光樹(shù).小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].課程?教材?教法，2014（08）.[2]魏雪峰，崔光佐，徐連榮.基于認(rèn)知過(guò)程分析的小學(xué)數(shù)學(xué)探究問(wèn)題設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].課程與教學(xué)，2014（08）.[3]鄭惠，林文璇，胡華蕓.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童認(rèn)知缺陷的初步分析[J].中國(guó)兒童保健雜志，2008（06）.[4]徐妍.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津：天津師范大學(xué)，2013.[5]丁銳，馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)專家教師與普通教師的專業(yè)知識(shí)水平與表現(xiàn)的比較研究[J].教師教育研究，2014（11）.（責(zé)任編輯史玉英）