第一篇：美術(shù)教學(xué)趣味化

趣味美術(shù)教育是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織、有趣味的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。”江澤民同志也明確提出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覈?guó)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，必須要有創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才需通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”，是社會(huì)主義教育事業(yè)的一項(xiàng)奠基工程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期。教育者需通過(guò)各種有效手段、形式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育。趣味美術(shù)教育就是一種開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能極好的形式。它有利于幼兒智力素質(zhì)、審美素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒對(duì)美術(shù)興趣的提高，有利于發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng)造力。

一、理論基礎(chǔ)

趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)研究以現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的科學(xué)理論依據(jù);以創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)理論為導(dǎo)向;以現(xiàn)代創(chuàng)造方法為手段,以艾斯納的美術(shù)教育批評(píng)(欣賞)理論為指導(dǎo);緊密結(jié)合趣味美術(shù)教育內(nèi)容，通過(guò)趣味美術(shù)欣賞、趣味繪畫(huà)、趣味手工教育三種形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

(一)現(xiàn)代腦科學(xué)研究顯示良好的美術(shù)教育有利于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展,促進(jìn)其空間視知覺(jué)能力的提高美國(guó)醫(yī)學(xué)生理學(xué)家羅杰爾·斯佩里博士指出:大腦左半球(左腦)控制人體的右側(cè)器官，主要司語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯思維、輻合思維、分析思維，主管人的說(shuō)話(huà)、閱讀書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、排列、分類(lèi)、言語(yǔ)回憶和時(shí)間感覺(jué)等，是理性的腦;大腦的右半球(右腦)控制著人體左側(cè)器官，主要司形象思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維，主管人的視知覺(jué)、復(fù)雜知覺(jué)、模型再認(rèn)、形象記憶、認(rèn)識(shí)空間關(guān)系、識(shí)別幾何圖形、想象、理解、隱喻、發(fā)現(xiàn)隱蔽關(guān)系、模仿、音樂(lè)、節(jié)奏、情感等，是創(chuàng)造的腦。若人的大腦左、右兩半球合理利用并和諧發(fā)展，則可使人聰明起來(lái)。斯佩里博士研究成果告訴我們:人的右手運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)左腦發(fā)展，左手運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)右腦的發(fā)育，而且手的運(yùn)動(dòng)越復(fù)雜,越高級(jí)，就使大腦的發(fā)育越充分，越完美。趣味美術(shù)教育主要讓幼兒畫(huà)畫(huà)和手工，幼兒需要雙手參與，這完全有利于促進(jìn)左右腦發(fā)育，而且繪畫(huà)和手工可以訓(xùn)練視知覺(jué)、空間知覺(jué)，幼兒左右腦功能得到開(kāi)發(fā)。通過(guò)趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，有助于幼兒的左右腦的發(fā)育，有助于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展。

美國(guó)教育家布魯姆指出:人腦發(fā)育成熟是從0-17歲，0-4歲大腦發(fā)育完成了50%，4-8歲完成了80%。學(xué)生如果在大腦發(fā)育時(shí)不進(jìn)行教育的話(huà)，長(zhǎng)大后在進(jìn)行教育不如早期教育的效果好。印度狼孩就是一個(gè)典型的例子。蒙臺(tái)梭利說(shuō):“人腦在其發(fā)展的歷程中，并不是一條平衡的直線(xiàn)，相反，在不同的時(shí)間階段，腦的發(fā)展有著很不相同的過(guò)程，于此相應(yīng)的人的智能，也表現(xiàn)出與不同的時(shí)間階段相關(guān)聯(lián)的發(fā)展模式，關(guān)鍵期乃是這種模式的反映?！庇變涸诓煌陌l(fā)展階段對(duì)不同的刺激，有著不同的敏感性，在不同的年齡階段，各種認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展速度很不相同，認(rèn)知機(jī)能發(fā)展的這種對(duì)時(shí)間的依存性，是關(guān)鍵期的生理學(xué)基礎(chǔ)。例如腦科學(xué)研究證明:幼兒空間知覺(jué)的關(guān)鍵期在2歲左右，形狀知覺(jué)關(guān)鍵期是2-5歲;顏色視覺(jué)的關(guān)鍵期是4-5歲這個(gè)時(shí)間等?？傊?，在學(xué)前階段，早期開(kāi)發(fā)幼兒大腦，早期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，早期訓(xùn)練幼兒空間、視知覺(jué)(美術(shù))，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有百利而無(wú)一害的。

(二)創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)理論對(duì)如何認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性表現(xiàn)揭示了一般規(guī)律所謂創(chuàng)造力就是根據(jù)一定目的任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開(kāi)展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的個(gè)性品質(zhì)。它“猶如智力有外顯內(nèi)隱之分，創(chuàng)造力也有內(nèi)隱和外顯兩種形態(tài)?！奔磩?chuàng)造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造力靜態(tài)結(jié)構(gòu)主要指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的創(chuàng)造性表現(xiàn)。吉爾福特等人的研究表明，個(gè)體創(chuàng)造力特征是:敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性和洞察性。創(chuàng)造性個(gè)體人格特征是:(1)有高度的自覺(jué)性和獨(dú)立性，不肯雷同;(2)有旺盛的求知欲;(3)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的機(jī)理有深究的動(dòng)機(jī);(4)知識(shí)面廣，善于觀(guān)察;(5)工作中講求條理性、準(zhǔn)備性與嚴(yán)格性;(6)有豐富的想象力、敏銳直覺(jué)、喜好抽象思維，對(duì)智力活動(dòng)與游戲有廣泛興趣;(7)富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦;(8)意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾,長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于某個(gè)感興趣的問(wèn)題之中。還有斯騰伯格的“創(chuàng)造力三維模型理論”。即創(chuàng)造力由智力維度、智力方式維度和人格維度三個(gè)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的三種維度組成。由于這三種維度相互結(jié)合的程度、成分、方面以及各維度所起的作用等都有所區(qū)別，從而體現(xiàn)出創(chuàng)造力的復(fù)雜多樣性。創(chuàng)造力靜態(tài)結(jié)構(gòu)理論對(duì)研究、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)幼兒個(gè)體通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)是否有創(chuàng)造性，幼兒個(gè)體美術(shù)創(chuàng)造力特征及幼兒個(gè)體美術(shù)創(chuàng)造力與智力、智力方式、人格特征的關(guān)系等問(wèn)題提供了可靠的理論依據(jù)。創(chuàng)造力動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)體外在的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。該理論認(rèn)為個(gè)體的問(wèn)題解決一般過(guò)程表現(xiàn)為:獲取外界信息，經(jīng)編碼后轉(zhuǎn)化為主體信息系統(tǒng)的一部分貯存起來(lái)，然后激活和加工整個(gè)主體信息系統(tǒng)的有關(guān)部分來(lái)指導(dǎo)行為，從而解決問(wèn)題。創(chuàng)造力動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)理論為通過(guò)趣味美術(shù)欣賞教育，為幼兒增加圖像的信息量，培養(yǎng)幼兒圖像信息貯存(記憶)、激活和加工(圖形組合、變形)等能力，提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(三)艾斯納美術(shù)教育批評(píng)理論為研究通過(guò)趣味美術(shù)欣賞教育促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展提供了理論依據(jù)艾斯納是美國(guó)著名的美術(shù)教育家，非常重視觀(guān)察、感知在美術(shù)教育中的作用。他說(shuō):“創(chuàng)造行為不是憑空而來(lái)的，它要受到生活過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的影響。假如這一過(guò)程沒(méi)有直觀(guān)世界的滋潤(rùn)，它就無(wú)法成為個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造性工作時(shí)可以借鑒的資料……也是在這種意義上，以觀(guān)察取代單純的測(cè)覽成為一種成就，而不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)。觀(guān)察就是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得視覺(jué)的意義。”這段話(huà)明確指出了個(gè)體通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力首先要觀(guān)察、感知自然或藝術(shù)作品的形象，只有積累豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，才能創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的視覺(jué)藝術(shù)作品。而“審美的觀(guān)察是要通過(guò)學(xué)習(xí)才能做到的。怎樣使學(xué)生獲得觀(guān)察、感知能力呢?艾斯納從經(jīng)驗(yàn)范圍、形體范圍、象征范圍、主題范圍、材料范圍、關(guān)聯(lián)范圍六個(gè)方面論述了培養(yǎng)學(xué)生審美觀(guān)察、感知、欣賞能力的內(nèi)容。他強(qiáng)調(diào)欣賞藝術(shù)作品時(shí)要重視評(píng)論領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生”能夠從審美角度和表現(xiàn)方面觀(guān)察物體及它們之間的關(guān)系;準(zhǔn)確地描述構(gòu)成直觀(guān)形的質(zhì)的能力?！巴ㄟ^(guò)趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，研究借鑒艾斯納美術(shù)教育批評(píng)理論，重視幼兒趣味美術(shù)欣賞教育對(duì)幼兒審美創(chuàng)造力形成的影響、作用，制定出”以趣味美術(shù)欣賞教學(xué)為主線(xiàn)，以趣味繪畫(huà)教育、趣味手工教育為內(nèi)容"的課程設(shè)計(jì)模式，每周進(jìn)行兩節(jié)趣味美術(shù)活動(dòng)，一節(jié)是美術(shù)欣賞活動(dòng)，一節(jié)是與欣賞內(nèi)容有關(guān)的繪畫(huà)或手工活動(dòng)，增加幼兒審美感知、觀(guān)察、欣賞的內(nèi)容，使幼兒積累大

量創(chuàng)造的審美形象的表象，并在趣味繪畫(huà)教育和趣味手工教育活動(dòng)中充分的創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒視覺(jué)藝術(shù)的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力的目的。

第二篇：低年級(jí)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

我對(duì)小學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)，探索了很多趣味美術(shù)教學(xué)方法。教學(xué)模式為：激趣——授課——作畫(huà)。利用每節(jié)課的前五分鐘時(shí)間進(jìn)行美術(shù)游戲，從啟發(fā)教學(xué)入手，開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生們的激情就發(fā)揮出來(lái)了。教師趁熱打鐵，抓住學(xué)生的激情，講授本節(jié)課的內(nèi)容，安排學(xué)生作業(yè)，學(xué)生們就能把這種激情付諸于圖畫(huà)。

一、趣味美術(shù)游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則。

1、與學(xué)生心理相結(jié)合的原則。

學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，并且常常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，容易引起他們的興趣和注意，但集中注意力的時(shí)間較短。因此我們要經(jīng)常變換游戲方法，并且游戲的時(shí)間控制在5－10分鐘之間。

2、趣味性原則。

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要富有趣味性，學(xué)生參加才有主動(dòng)性和積極性。這樣才能激活小學(xué)美術(shù)課堂。

3、合作性和競(jìng)爭(zhēng)性相結(jié)合的原則。教育家托爾勒強(qiáng)調(diào)未來(lái)人才要具備合作意識(shí)：“他們敢于負(fù)責(zé)，懂得自己的工作與別人配合，能承擔(dān)更多任務(wù)，能迅速適應(yīng)情況的變化，以及敏感地與周?chē)娜藚f(xié)調(diào)一致?！比穗H交往和合作本身就是教育的重要組成部分，是一種新的價(jià)值觀(guān)和生活態(tài)度．是學(xué)業(yè)進(jìn)步、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福不可缺少的寶貴資源。因此,在活動(dòng)中要注意學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。

4、與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則。

游戲教學(xué)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為講授新課做一個(gè)鋪墊，加深對(duì)新知識(shí)的理解,促進(jìn)知識(shí)的遷移。提高課堂美術(shù)教學(xué)的效果．另外，游戲教學(xué)作為課堂教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，也不能與其他環(huán)節(jié)脫離．

二、趣味美術(shù)游戲教學(xué)的方法介紹。

1、線(xiàn)的聯(lián)想

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生活的觀(guān)察能力、記憶能力。游戲方法：教師畫(huà)出一種類(lèi)型的線(xiàn),讓學(xué)生回答出聯(lián)想到生活中的什么實(shí)物.如:教師在黑板上畫(huà)一直線(xiàn),學(xué)生回答聯(lián)想到“門(mén)、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等等”.2 形的聯(lián)想

游戲目的：是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生快速思考的能力。

游戲方法：教師用常見(jiàn)的幾何形讓學(xué)生想象形體近似的物體，看誰(shuí)在最短的時(shí)間說(shuō)出聯(lián)想到的物體（不能重復(fù)）。學(xué)生可以分組競(jìng)賽，看哪一組完成的最快、最好。

3、形的添加、組合：

游戲目的：通過(guò)對(duì)一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的形象記憶能力。

游戲方法：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀、回憶在生活中所見(jiàn)過(guò)的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓學(xué)生將幾何形、實(shí)物形、自由形進(jìn)行組合或用添加的方法去變化、去創(chuàng)造創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。

4、物的聯(lián)想：

游戲目的：鍛煉學(xué)生對(duì)相關(guān)事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

游戲方法：教師先說(shuō)出一個(gè)物體，學(xué)生跟隨說(shuō)出另一個(gè)相關(guān)連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫(huà)。

5、觸覺(jué)想象：

游戲目的：學(xué)生運(yùn)用觸覺(jué)去感知事物，并把感知的東西通過(guò)想象畫(huà)出來(lái)。

游戲方法：教師準(zhǔn)備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學(xué)生去觸摸、感覺(jué)、思考、想象，最后把想象到的東西畫(huà)（說(shuō)）出來(lái)。

6、畫(huà)筆接力：

游戲目的：幫助學(xué)生建立整體作畫(huà)的觀(guān)念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團(tuán)隊(duì)精神。

游戲方法：將學(xué)生分成幾組，在作畫(huà)中途停下，讓第二組學(xué)生接著上一組同學(xué)的畫(huà)繼續(xù)畫(huà)下去。畫(huà)中的景物迫使接力的學(xué)生進(jìn)行思考——如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。

7、故事聯(lián)想。

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

游戲方法：教師講述一個(gè)故事，通過(guò)改變一下故事情節(jié)或留下一個(gè)結(jié)尾不說(shuō)，讓學(xué)生各自思考，各抒己見(jiàn)，把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫(huà)出來(lái)。

8、角色游戲

游戲目的:培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造力.游戲方法:角色游戲是學(xué)生借助模仿和想象，通過(guò)扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。這樣的游戲方式在低年級(jí)美術(shù)課學(xué)習(xí)中是最常用到的，也是最為方便的。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)趣味游戲開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還對(duì)學(xué)生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都起到了很好的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，各種不同的游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)、獲得快樂(lè)的感受和美的體驗(yàn)。希望我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蚩偨Y(jié)出更多、更適合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法,使美術(shù)課堂更有活力

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)趣味化專(zhuān)題

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)趣味化、游戲化、活動(dòng)化、生活化

小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、短小的對(duì)話(huà)和簡(jiǎn)短的小文章。所以，單詞成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。隨之而來(lái)的是單詞教學(xué)也備受觀(guān)注，如果單詞教學(xué)還像以往的教師單純領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械模仿、死記硬背是不符合新課改的需求的，因?yàn)樾抡n改之后英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性為本，也就是單詞教學(xué)要趣味化、游戲化、活動(dòng)化、生活化。

一、單詞教學(xué)要與實(shí)物、圖片、句型結(jié)合起來(lái)。

我們大家都知道，新課改后的小學(xué)英語(yǔ)教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，上課時(shí)，學(xué)生可以把小貓、小狗等動(dòng)物玩具和蘋(píng)果、香蕉等水果實(shí)物搬到課堂上來(lái)，如果家里沒(méi)有的或是特別抽象的可以讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)圖片。因?yàn)閷?shí)物圖片能給學(xué)生以直觀(guān)、立體、生動(dòng)，形象的感覺(jué)，讓學(xué)生親眼目睹這些實(shí)物，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的輸入，不僅感覺(jué)新鮮刺激而且印象會(huì)更加深刻，記憶效果會(huì)更好。像我們《快樂(lè)英語(yǔ)》第二冊(cè)中的表示動(dòng)物的詞cat、pig、graffe 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的準(zhǔn)備把實(shí)物拿到課堂上以備學(xué)習(xí)之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型結(jié)合起來(lái)，師生間可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生間可以進(jìn)行生生互動(dòng)。同位或前后位的學(xué)生可以手拿實(shí)物進(jìn)行一問(wèn)一答的連鎖練習(xí)：What`s this /that in English ? It`s a banana/coke / pig.教師手舉實(shí)物可問(wèn)“Is this a banana/pig /coke ? Yes It`s a banana/pig /coke.” “Show me your banana/pig /coke.” 等，學(xué)生都把自己手里的香蕉舉給老師看。課堂上每一個(gè)孩子都處于主動(dòng)狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的興趣大增，熱情高漲，使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比起孤立地、枯燥地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，也就是學(xué)單詞就是學(xué)單詞，教師說(shuō)一遍，學(xué)生說(shuō)一遍，重復(fù)得學(xué)生昏昏欲睡的教學(xué)效果可謂天壤之別。

二、單詞教學(xué)要與歌曲、歌謠結(jié)合起來(lái)。

1、單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡新奇，比較愛(ài)動(dòng)愛(ài)唱愛(ài)跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，不管會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作。所以英語(yǔ)教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。請(qǐng)看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個(gè)詞時(shí)，就可以把這個(gè)詞放在前面所學(xué)的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌詞中的It`s a pig.換成It`s a bear.還可以把這個(gè)詞放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。當(dāng)然還可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。不僅僅是這個(gè)詞，《快樂(lè)英語(yǔ)》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學(xué)習(xí)。不僅僅單詞，學(xué)習(xí)句子也是如此，像我們?cè)趯W(xué)習(xí)What`s that in English?時(shí)，我們就可以把What`s this in English?歌曲中的this換成that，變成What`s that in English?像我們?cè)趯W(xué)習(xí)Happy Teachers` Day!時(shí)，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers` Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers` Day.這是替換歌詞。當(dāng)然了我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲。比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時(shí)就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時(shí)，就可譜上字母歌的調(diào)子。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動(dòng)作把相應(yīng)的物體表達(dá)出來(lái)。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。

2、單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來(lái)。

歌謠實(shí)質(zhì)上就是孩子們小時(shí)候所說(shuō)的數(shù)來(lái)寶，學(xué)生們都再熟悉不過(guò)了，同時(shí)歌謠還有簡(jiǎn)捷、明快、說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡。不僅如此，童謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)精力。所以把英語(yǔ)教學(xué)與童謠結(jié)合起來(lái)就會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺(jué)或不自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加鮮明、持久?？梢允侨⑽牡?，也可以是中英結(jié)合的。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)表示星期的詞時(shí)，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday;TuesdayTuesdaytoday isTuesday.以下類(lèi)同。還有在學(xué)習(xí)broomduster等詞時(shí)，可以編成如下的歌謠：broombroomgive me a broom.dusterdustergive me a duster.這樣不僅僅是練說(shuō)四會(huì)詞，還把本節(jié)課的四會(huì)句子說(shuō)出來(lái)，真可謂是一箭雙雕，這是全英文的。還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow、yellow、yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。(3)藍(lán)色、藍(lán)色blue blue、blue、blue。同時(shí)還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)：yellowyellow是黃色；greengreen是綠色；blueblue是藍(lán)色。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。同時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊拍自己的手或同桌兩人對(duì)拍，速度可以時(shí)快時(shí)慢，聲音可以時(shí)低時(shí)高。這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)玩玩中就學(xué)了英語(yǔ)。學(xué)生并不覺(jué)得英語(yǔ)那么陌生、那么難學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時(shí)高效。從而使學(xué)生“盼上英語(yǔ)課”而不是“怕上英語(yǔ)課”。

三、單詞教學(xué)要與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感知英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，同學(xué)之間互相合作，相互交流。所以英語(yǔ)教學(xué)也可以放在活動(dòng)中讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)、參與、和實(shí)踐。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住每一位學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動(dòng)狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中來(lái)。

1、單詞教學(xué)要與游戲結(jié)合起來(lái)。

游戲深受小學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)樵谟螒蛑?，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無(wú)拘無(wú)束地深受老師歡迎地動(dòng)起來(lái)。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。請(qǐng)看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動(dòng)，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰(shuí)那，誰(shuí)就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說(shuō)出這個(gè)單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學(xué)習(xí)一句話(huà)What can you do?后，教師可以把這幾個(gè)詞分別寫(xiě)在五個(gè)卡片上，教師可以不按順序地分別問(wèn)五個(gè)詞“Where is can(you/do/what/?)?“然后再問(wèn)Where is “What can you do?”學(xué)生就自動(dòng)排成一個(gè)句子。也可以?xún)蓚€(gè)詞或三個(gè)詞地一問(wèn)，方法靈活多樣。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽(tīng)聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？能不愿意上英語(yǔ)課嗎？

2、詞教學(xué)要與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。

英語(yǔ)教學(xué)同樣還可以與競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。競(jìng)賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更佳。例如同樣是學(xué)習(xí)三個(gè)表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)班級(jí)四行，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來(lái)計(jì)時(shí)，讓四組分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一個(gè)人接一個(gè)人地說(shuō)單詞，每人只準(zhǔn)說(shuō)一個(gè)詞，每三個(gè)人所說(shuō)的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說(shuō)錯(cuò)一個(gè)或重復(fù)一次去一分。這樣，進(jìn)行的組和沒(méi)進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進(jìn)行組的同學(xué)怕說(shuō)錯(cuò)給本組去分，沒(méi)進(jìn)行組的同學(xué)不錯(cuò)耳地在挑錯(cuò)呢，他們能溜號(hào)嗎？試想這樣的教學(xué)學(xué)生能沒(méi)有興趣嗎？經(jīng)過(guò)這樣競(jìng)賽之后的單詞學(xué)生能不持久記憶嗎？

當(dāng)然，適合英語(yǔ)單詞教學(xué)的活動(dòng)不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語(yǔ)教學(xué)與各種活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)。

四、單詞教學(xué)要與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。

所謂的肢體語(yǔ)言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動(dòng)作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生對(duì)單詞意義的理解。所以在我們的教學(xué)中要把單詞教學(xué)與我們的肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動(dòng)詞都可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個(gè)詞時(shí)，教師可以通過(guò)作出相應(yīng)的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動(dòng)作。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時(shí)，教師可以用手作出彈鋼琴的動(dòng)作，可以作出拉小提琴的動(dòng)作，可以作出踢足球的動(dòng)作，可以作出打乒乓球的動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些動(dòng)作特形象，生動(dòng)，易于學(xué)生接受與理解。學(xué)生也在做做動(dòng)動(dòng)中邊玩邊學(xué)習(xí)。像在學(xué)習(xí)scared.hot.cold等詞時(shí)，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團(tuán)的動(dòng)作。教師在做這些動(dòng)作的同進(jìn)，也可以讓學(xué)生們親身做一做，體驗(yàn)一下?？梢?jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，用肢體語(yǔ)言是有很大作用的，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對(duì)于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語(yǔ)教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。

所以廣大英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，一改以往的單詞教學(xué)的枯燥性為趣味性，讓小學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、唱唱玩玩、笑笑做做中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其實(shí)英語(yǔ)單詞教學(xué)可以集以上各種方法于一身，那單詞教學(xué)定會(huì)趣味性大增，定會(huì)豐富多彩，定會(huì)讓學(xué)生樂(lè)而不倦。我們的教師何樂(lè)而不為呢？

第四篇：使歷史教學(xué)趣味化

使歷史教學(xué)趣味化

前郭縣達(dá)里巴鄉(xiāng)中學(xué) 李京姬

通過(guò)對(duì)歷史課教育教學(xué)方式的不斷探究，我們不免感受到：傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)很難適宜于時(shí)代的要求，傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期的需要。如何變換教學(xué)模式，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)歷史，成為歷史教學(xué)者亟待解決的問(wèn)題。歷史教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，還要使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)歷史。

一、讓愉快教學(xué)貫穿歷史課堂，成為教學(xué)的基本途徑

1、優(yōu)化師生情感關(guān)系，讓師生情誼更加溫馨，在溫馨的師生情誼中實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。通過(guò)融洽的師生關(guān)系為新課程實(shí)施和教學(xué)改革搭橋鋪路，這也是新課程的主導(dǎo)理念和歷史課教學(xué)改革的主要內(nèi)容和中心任務(wù)。歷史課的愉快教學(xué)著重倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中不單純傳授知識(shí)，主要做好師生間的情感交流，是師生間進(jìn)行情感溝通的過(guò)程。歷史課的愉快教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著眼：

(1)把相互尊重作為課堂氣氛的主流，用真心換真心。課堂上的教師不要高高在上，趾高氣揚(yáng)，要力求俯下身子跟學(xué)生講話(huà)，把學(xué)生當(dāng)朋友，當(dāng)知己，讓學(xué)生體會(huì)到你的真情，讓學(xué)生感受到你的真心，讓學(xué)生品嘗到你的溫暖，營(yíng)造出這樣的情景，你的話(huà)語(yǔ)不信哪個(gè)學(xué)生能不聽(tīng)，你的教導(dǎo)不信那個(gè)學(xué)生能不信。有了這樣的師生關(guān)系，一種和諧愉快的課堂氛圍自然而然的被營(yíng)造而成。和諧了，愉快了，愉快的歷史教學(xué)也就完成了。

(2)用課堂教學(xué)的魅力感染學(xué)生，通過(guò)課堂教學(xué)的精彩吸引學(xué)生。想優(yōu)化與學(xué)生的情感首先要讓學(xué)生佩服教師，假如學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有佩服可言，不可能創(chuàng)造出良好的師生情感。所謂的佩服要靠教師自身的超人，當(dāng)然這種超人可能是精美的板書(shū)，可能是精彩的演講，更可能是讓學(xué)生出乎意料的拿手好戲，等等。只要在某一方面鎮(zhèn)住學(xué)生，學(xué)生覺(jué)得你高不可攀，他就會(huì)擁戴你，高高興興的圍著你轉(zhuǎn)。發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)意識(shí)在學(xué)生身上誕生，歷史課的愉快教學(xué)也就形成。

(3)用自我的個(gè)性完美去感召學(xué)生，通過(guò)學(xué)生在自己身邊活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)的是愉悅的精神盛宴來(lái)吸引學(xué)生。作為歷史教師必須要注意自身的風(fēng)采，以充沛的精力、旺盛的氣勢(shì)、飛揚(yáng)的神采面對(duì)每一節(jié)課的每一名學(xué)生。每節(jié)課都力求把自己的歷史課打造出精彩，讓學(xué)生享受到熱烈沸騰，感受到多姿多彩。歷史課本含蘊(yùn)的是古舊的過(guò)去，我們要力爭(zhēng)展現(xiàn)給學(xué)生的是亮麗的明天。

二、活化歷史課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)的有效手段。心理學(xué)研究表明，初中生喜歡新奇的事情和豐富多彩的活動(dòng)，善于表現(xiàn)自己，教師應(yīng)該多為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供“舞臺(tái)”。目前新課程改革強(qiáng)調(diào)的情境創(chuàng)設(shè)，是激活歷史教學(xué)的有效途徑。所謂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)出類(lèi)似史實(shí)的情境，是學(xué)生感到身臨其境或由此啟發(fā)學(xué)生思維，引起聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，活躍課堂氣氛。那么如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境愉悅課堂呢？教師應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性：以指導(dǎo)觀(guān)察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性：以發(fā)展思維為中心，著眼創(chuàng)造性：以陶冶情感為動(dòng)因，滲透教育性：以訓(xùn)練學(xué)科能力為手段，貫徹實(shí)踐性。以此為據(jù)，歷史教師根據(jù)需要可以因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種情境，如實(shí)物情境、記憶情境、模擬或表演情境、語(yǔ)言情境、推理想象情境等。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，寓教于樂(lè)，遙遠(yuǎn)的歷史事實(shí)，陌生的歷史人物以及已近模糊的歷史現(xiàn)象，活生生地再現(xiàn)與學(xué)生面前，縮短了由于時(shí)空差距所造成的學(xué)生與史實(shí)之間的距離，從而為學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，激發(fā)思維提供了感性材料和思維橋梁，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更使教學(xué)活動(dòng)始終伴隨著愉快的情感體驗(yàn)。

總之，歷史趣味化教學(xué)的著眼點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，既引發(fā)愉快，有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的完美發(fā)展。

別編輯，真不好意思，我原以為他這個(gè)文章的沒(méi)問(wèn)題呢，對(duì)不起了。因時(shí)間關(guān)系我只把你指出的那一部分給改了，你看行不？有時(shí)間我給你打款。

第五篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)

《淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化》課題報(bào)告

李慶軍

課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高課堂實(shí)效，是我們必須深入研究的重點(diǎn)。近一年來(lái)的研究和實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，本人在各方面都有不同程度的提高。

一、課題的提出的背景

《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識(shí)、操作技能和對(duì)常規(guī)問(wèn)題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想、類(lèi)比等非形式推理的問(wèn)題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開(kāi)放性問(wèn)題，有在求解時(shí)無(wú)現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問(wèn)題等。因此，改革課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為我們教師新一輪課程改革的重點(diǎn)研究課題。長(zhǎng)期以來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀(guān)念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有效的。哪些是無(wú)效甚至是有負(fù)面影響的，大量的機(jī)械的重復(fù)的練習(xí)，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。怎樣把負(fù)擔(dān)減下來(lái)，又怎樣才能把質(zhì)量提高上去。因此傳統(tǒng)的“練習(xí)觀(guān)”受到挑戰(zhàn)，我們有必要有責(zé)任對(duì)課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀(guān)”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。通過(guò)對(duì)本課題的研究,希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討“趣味化課堂練習(xí)”的途徑，尋找根治“重復(fù)低效”的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效，真正做到“負(fù)擔(dān)減下來(lái)，質(zhì)量提上去”。因而教師應(yīng)當(dāng)成為有經(jīng)驗(yàn)的“舵手”，摒除一些已經(jīng)出現(xiàn)的不良傾向，優(yōu)化課堂練習(xí)，讓學(xué)生的練習(xí)練到點(diǎn)子上，練在易混易錯(cuò)處，使練習(xí)題的針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)注意內(nèi)容的遷移，要有利于深化理解，活躍思維，使課堂練習(xí)真正起作用。

每一個(gè)孩子在步入高中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，總是滿(mǎn)懷喜悅，充滿(mǎn)自信，但到了后

來(lái)卻漸漸地討厭數(shù)學(xué)甚至害怕數(shù)學(xué)，這是為什么？其中自然有許多原因，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象、數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥無(wú)味是其中一大重要原因。數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)是一個(gè)“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過(guò)程，而是“以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)新知識(shí)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此，我們要以練習(xí)改革為突破口，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使練習(xí)不再是學(xué)生的包袱，從而真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。有趣、生動(dòng)設(shè)計(jì)的練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們教師有必要好好研究、反思一下我們的教學(xué)，好好的設(shè)計(jì)我們的課堂練習(xí)。

二、課題的界定

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、本課題研究的基本內(nèi)容

優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的，從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)入手，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)“題海戰(zhàn)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，激發(fā)興趣，改善學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使數(shù)學(xué)練習(xí)真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大意義。

（1）練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性。（2）課內(nèi)練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

（3）設(shè)計(jì)富有趣味，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。練習(xí)也分有幾種類(lèi)型，如課前練習(xí)為課堂練習(xí)作鋪墊，課后練習(xí)為課堂練習(xí)鞏固。（4）對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查，認(rèn)真批改。

（5）合理分配練習(xí)時(shí)間，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。

四、課題提出的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、研究的指導(dǎo)思想

本課題研究貫徹了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本的理念，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下注重行動(dòng)研究，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)。設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的適合于高中生的有效趣味教學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，全面提高高中數(shù)學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，達(dá)到以科研促進(jìn)教育發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的。

2、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論。

人本主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”。學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性和活生生的人，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。其次，人本主義學(xué)習(xí)觀(guān)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向21世紀(jì)的教育是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)主要特征就是創(chuàng)新，“創(chuàng)新是人類(lèi)不斷進(jìn)取的靈魂”。因此，教育、教學(xué)工作著眼點(diǎn)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生本身的潛能，讓其不斷地發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。富有創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們發(fā)展，變化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效地、獨(dú)特地應(yīng)對(duì)變遷中的科學(xué)世界和現(xiàn)實(shí)生活。再次，人本主義學(xué)習(xí)觀(guān)主張有意義的開(kāi)放性學(xué)習(xí)。教育應(yīng)該是開(kāi)放的，而所謂的“有意義學(xué)習(xí)”是指是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，一種學(xué)生自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

五、課題研究的原則

1、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，3

突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、開(kāi)放性原則

練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來(lái)考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來(lái)考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、本課題所要解決的主要問(wèn)題

（1）、設(shè)一帶頭人，請(qǐng)數(shù)學(xué)考研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)，本人為召集人。

本課題研究以行動(dòng)研究法為主，采取以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。行動(dòng)研究法：集體備課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)要達(dá)到的要求，采取積極態(tài)度，發(fā)揮集體的創(chuàng)造性思維，提出合適措施，并勇敢加以試驗(yàn)。

練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無(wú)章，使學(xué)生厭惡從練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)、加深對(duì)基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生有玩耍的時(shí)間。（2）、過(guò)份的注重書(shū)面練習(xí)?，F(xiàn)行教材以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要是書(shū)面練習(xí)，而其它形式的練 4

習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等則很少，目的在于應(yīng)付書(shū)面的考試。

（3）、重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開(kāi)放，靈活多變的習(xí)題。

（4）、重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛(ài)好各異的一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。

（5）、計(jì)算教學(xué)中，教師過(guò)分注重計(jì)算算法的講授，忽略了算理，忽略了對(duì)題目和數(shù)的特征的敏銳觀(guān)察力，靈活選擇算法的能力，學(xué)生計(jì)算速度慢，靈活性差，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（6）、應(yīng)用題教學(xué)中，教師往往壓縮了探索解題途徑的思維過(guò)程，如很少講，是從什么地方入手分析的，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

七、研究安排

1.前期準(zhǔn)備階段（2014.3-2015.1）

通過(guò)文獻(xiàn)研究法。搜集整理國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究狀況，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成研究方案。

2.實(shí)施研究階段（2015.1-2016.7）

綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法，調(diào)查高中低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的現(xiàn)狀，研究趣味練習(xí)的內(nèi)涵和培養(yǎng)學(xué)生趣味練習(xí)的方法與途徑。

3.總結(jié)、結(jié)題階段（2016.7-2016.10）

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理,撰寫(xiě)研究論文或結(jié)題報(bào)告及一些案例,完成結(jié)題

八、成果體現(xiàn)

結(jié)題報(bào)告、公開(kāi)課、教師論文集、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教案集、學(xué)生作品、其它成果。

課題論文內(nèi)容：

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化

李慶軍

趣味化教學(xué)屬于啟發(fā)式教學(xué)的一種，它主要是以激發(fā)學(xué)生的興趣為誘導(dǎo)方式，在輕松愉快的過(guò)程中獲取知識(shí)。同時(shí)，還能使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多課堂外的知識(shí)，這不但能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，還能提升其綜合素質(zhì)，可謂一舉兩得，在這個(gè)結(jié)合點(diǎn)上，與現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教育不謀而和。針對(duì)高中生而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很重要，特別是在他們看來(lái)猶為枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)。那么，怎樣進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)呢？下面就此提出本人的幾點(diǎn)做法：

一、使用風(fēng)趣幽默語(yǔ)言動(dòng)作，但又不失通俗易懂

風(fēng)趣的語(yǔ)言動(dòng)作能讓人容易記住，精神颯爽。把其貫穿一節(jié)課的始終，并且把尺度拿捏好，那會(huì)使學(xué)生學(xué)知識(shí)取到事半功倍的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師就要想學(xué)生之所想，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活相聯(lián)系，在教學(xué)中介紹我們祖先對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)家的故事、介紹幾何知識(shí)和幾何圖形在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活中的廣泛應(yīng)用，如屋頂為什么是三角形的？人的鼻子為什么在臉的中間就好看？報(bào)幕員為什么不站在舞臺(tái)中央報(bào)幕？等等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用廣泛、趣味無(wú)窮的學(xué)科，結(jié)合內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生介紹：三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒(méi)有，人的鼻子在臉中間是對(duì)稱(chēng)美，報(bào)幕員不在舞臺(tái)中央而站在舞臺(tái)邊的黃金分割點(diǎn)上是黃金分割的和諧美。從高中生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片及開(kāi)心蒙太奇這些語(yǔ)言幽默詼諧、動(dòng)作滑稽的節(jié)目可以看出，高中生對(duì)形象思維表現(xiàn)的東西容易記住，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于捕捉學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上隨機(jī)地使用幽默語(yǔ)言動(dòng)作，能引人入勝，起到出奇制勝的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣倍增，從而把“興趣是最好的老師”這種說(shuō)法真正運(yùn)用到課堂 6

教學(xué)中去。但真正做到如此水平，并非一朝一夕的事情，教師得不斷增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)。

二、讓學(xué)生編題學(xué)生解答，主動(dòng)參與教學(xué)

利用這種方法可以活躍課堂氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高他們?cè)谏顚?shí)踐中運(yùn)算的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。比如針對(duì)初一學(xué)生，試看一例：甲同學(xué)說(shuō)：我爹在村口開(kāi)了一個(gè)小藥店，平均每天賣(mài)出的藥費(fèi)有八十塊錢(qián)，本錢(qián)是六十塊，每年上繳稅及其他費(fèi)用一千二百塊。問(wèn)我爹一年能賺多少錢(qián)？這種題編得很好，老師此時(shí)應(yīng)當(dāng)贊許。然后指定乙回答。乙同學(xué)答到：一年按三百六十五天計(jì)算，每天除去成本，利潤(rùn)是十五塊，兩個(gè)數(shù)相乘得到五千四百，再減去稅金，是四千二百塊。無(wú)庸置疑，乙同學(xué)的回答是正確的，但是還是得問(wèn)甲同學(xué)，因?yàn)轭}目是他出的。甲同學(xué)的回答有點(diǎn)出乎意料，他說(shuō)：我爹賣(mài)的藥因?yàn)橘|(zhì)量有問(wèn)題被查處，所以一分沒(méi)賺，反而商店關(guān)門(mén)了。其實(shí)他的回答也是對(duì)的，他結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活，出的題目也源于生活。老師應(yīng)該倡導(dǎo)。

這樣，課堂氣氛一定很好，因?yàn)樯涎萘艘粋€(gè)逗人發(fā)笑的小插曲，但別忘了要對(duì)兩個(gè)同學(xué)的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們回答給以肯定的同時(shí)，還要給以正確的思維引導(dǎo)。

三、利用數(shù)學(xué)故事作為課堂引子，激發(fā)學(xué)生求知欲望

大家知道，高中生對(duì)聽(tīng)故事向來(lái)是樂(lè)此不疲的，所以能把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事中去，并且作為一節(jié)的引導(dǎo)，那是相當(dāng)好的，當(dāng)然，故事要能簡(jiǎn)潔生動(dòng)。試舉一例：上數(shù)字的加法時(shí)，用數(shù)學(xué)天才高斯的故事。簡(jiǎn)明扼要地把高斯中學(xué)時(shí)教師出的題，即：1+2+3+4+5……+100=？全班同學(xué)都算不出，而高斯又快又準(zhǔn)算出。那同學(xué)們知道高斯是怎么算的呢，試算一下，是你聰明，還是高斯聰明？

憑高中生的好勝心理，肯定很想挑戰(zhàn)，因而激起他們認(rèn)真思考。在教師的正確指點(diǎn)下，他們最后不但能學(xué)會(huì)技巧性的算法，還能記住這個(gè)經(jīng)典故事。

四、創(chuàng)設(shè)情景，師生互動(dòng)，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃求知欲望，促進(jìn)全體學(xué)生的參與。通過(guò)自己提出的問(wèn)題，動(dòng)手操作、實(shí)踐、感知、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，選取教法一定要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理、生理發(fā)展特征；要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知流程和思維流程來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)為主來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

從課堂教學(xué)“學(xué)、思、樂(lè)”三字經(jīng)出發(fā)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)省時(shí)高效、事半功倍的目的。學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，并沒(méi)有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，對(duì)感興趣的東西就積極參與、樂(lè)此不疲，沒(méi)興趣的則拒之千里。因此，有些煩躁的數(shù)學(xué)課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學(xué)生學(xué)的也就沒(méi)有滋味了。針對(duì)這一時(shí)期的期待，教師必須培養(yǎng)自己的童心，激發(fā)學(xué)生的興趣，這既是幫助他們做好學(xué)前心里準(zhǔn)備的過(guò)程，也是教師提高自身的教學(xué)熱情，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在這一階段，教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新更多有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接參與知識(shí)獲得的過(guò)程，若遇到什么問(wèn)題，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予簡(jiǎn)單的提示，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)能夠大膽提出問(wèn)題的孩子，最后再針對(duì)具有代表性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生試著去解決，可以獨(dú)立思考，也可以尋求幫助。比如在講質(zhì)量問(wèn)題的時(shí)候，我先提出：一千克鐵和一千克棉花哪一個(gè)比較重？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種答案：有人說(shuō)當(dāng)然是鐵重。也有人認(rèn)為一樣重。我讓雙方自由辯論，認(rèn)為一樣重的是甲方，認(rèn)為鐵重的是乙方。學(xué)生各講各的道理，爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛極其活躍。我抓住時(shí)機(jī)肯定了甲方（勝方）的正確判斷，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了乙方（敗方）：“謝謝乙方給大家提供了一個(gè)討論辨別是非的機(jī)會(huì)，我們以熱烈的掌聲感謝他們好嗎？”課堂氣氛達(dá)到了高潮，乙方的同學(xué)并不因此 8

而消極，反而提高了他們的自信心。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)輔助的角色，學(xué)生才是主角。只有使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，這節(jié)課才算的上真正的成功。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，提出教學(xué)問(wèn)題

新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會(huì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)改變立體的呈現(xiàn)形式，選擇學(xué)生身邊有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。需要研究解決的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，探索出解決方法；對(duì)于用已有知識(shí)就能解決的問(wèn)題，就口頭解答，對(duì)于本節(jié)課不能解決的，讓學(xué)生下課研究，使學(xué)生感到“問(wèn)題”就存在我們身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問(wèn)題又是必須的，拉進(jìn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生情感的距離。課堂上呈現(xiàn)情緒高昂，思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在活動(dòng)中，學(xué)生親自參與了收集信息，觀(guān)察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程，作為解決問(wèn)題的主體投入到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索精神。

著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教”。教師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，況且現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)日新月異，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力才至關(guān)重要。在教學(xué)“巧數(shù)線(xiàn)段”時(shí)，我決定不直接講解，而是嘗試讓學(xué)生用合作探討的方法數(shù)一數(shù)中有幾條線(xiàn)段，同學(xué)們馬上積極思考、研究起來(lái)。幾分鐘后，我請(qǐng)兩個(gè)小組的代表起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

學(xué)生A說(shuō)：“因?yàn)锳B、BC、CD都是只含有一段的線(xiàn)段，有3條，AC和BD是含有兩段的線(xiàn)段，有2條，AD則是含有三段的線(xiàn)段，只有1條。所以共有3+2+1=6（條）線(xiàn)段?！?/p>

學(xué)生B說(shuō)：“我們的方法是以A為左端點(diǎn)有AB、AC、AD三條，又以B為左端點(diǎn)有BC、BD兩條，再以C為左端點(diǎn)有CD一條線(xiàn)段，所以共有3+2+1=6（條）?！?/p>

我大大表?yè)P(yáng)了這兩名同學(xué)的勇敢和自信，并肯定了他們都是正確的。這時(shí)，其他同學(xué)也開(kāi)始議論紛紛：我和A的方法一樣，我和B的想法一樣……?？吹胶⒆觽円粋€(gè)個(gè)露出了神氣的表情，我才放心了?？磥?lái)，我們真的要適應(yīng)新課程，敢于放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去探索、去發(fā)展。千萬(wàn)不能再扼殺孩子們的創(chuàng)造力了！

六、營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)

學(xué)生的提問(wèn)能力其實(shí)是一種心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和語(yǔ)言技能的綜合能力。高中生在課堂上往往不敢提問(wèn)，害怕提問(wèn)不好被老師、同學(xué)譏笑，或是不知從何而問(wèn)，久而久之，在課堂上就不樂(lè)于、不敢于提問(wèn)。怎么培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)呢？教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氛圍。教師要“蹲下來(lái)看學(xué)生”，從他們的視角看問(wèn)題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴(lài)的。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師贊許的目光和專(zhuān)注的神情，會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)自己所提出的問(wèn)題是非常重視的，這是一種無(wú)形的力量，它對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題起到巨大的推動(dòng)作用。即使有些同學(xué)的問(wèn)題不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，教師也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)難的熱情。如果遇到學(xué)生都認(rèn)為懂了，沒(méi)有問(wèn)題或提不出又價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，同發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生在自由討論中嘗試解答。

高中生數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)雖然有可能導(dǎo)致的是淡化數(shù)學(xué)特征，但是，它很合理，即表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注，從而使學(xué)生從小消除厭學(xué)心理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。