第一篇：養(yǎng)成自主互助習(xí)慣 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂[范文模版]

養(yǎng)成自主互助習(xí)慣 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂 自主互助學(xué)習(xí)型課堂是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的新型課堂，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位和主體人格，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，從解決問題中增強(qiáng)信心，從不斷體驗(yàn)中獲得新知。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要始終以參與者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。這一嶄新的教學(xué)模式要求教師積極創(chuàng)造學(xué)生自主互助的機(jī)會和條件，本人認(rèn)為應(yīng)注意做好以下幾個方面：

一.完善集體備課，促使自主互助學(xué)習(xí)型課堂優(yōu)質(zhì)高效。集體備課能夠集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師如果用陳舊的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，他無需集體備課，甚至不必備課就能駕輕就熟的完成教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂模式束縛了學(xué)生的思想，無法滿足現(xiàn)代社會的要求。一名與時俱進(jìn)的教師，必須掌握新課堂的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。自主互助學(xué)習(xí)型課堂是新型的課堂，部分老師能夠積極嘗試，并有所收獲，但是仍有很多教師對新課堂感到茫然，不知如何駕馭這種教學(xué)方式，唯恐弄巧成拙影響考試成績，因此不敢進(jìn)行積極地嘗試。集體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，通過交流研討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成教學(xué)的合力，為完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂添磚加瓦。通過研討，每位教師都將自己在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中的得失展現(xiàn)給別人，實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。每位教師都能在集體備課的過程中，較快地提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

集體備課的模式是：個人備課——集體備課——二次備課；集體備課的過程是：個人反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)；集體備課的內(nèi)容是：從教師怎樣教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)的研究上；集體備課形式是：從關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的教案轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣n堂教學(xué)的方式、方法的設(shè)計(jì)上。

集體備課不是輪流備課，每一位教師都要做充分的準(zhǔn)備，教師事先沒有進(jìn)行獨(dú)立備課，就去參加集體備課，聽主講人的“一言堂”，這樣的集體備課無助于教師教學(xué)水平的提高。課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主，不同的老師在面對不同的學(xué)生時，絕對不能用別人寫的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)。把集體備課理解為是用統(tǒng)一的教案，這是集體備課可悲的結(jié)局，集體備課后必須進(jìn)行二次備課。教師在新課堂中應(yīng)展示自己的個性，同一位教師針對不同班級的學(xué)生都要有不同的教學(xué)策略與方法，就是同一個教師面對相同的學(xué)生，不同的課型教學(xué)策略與方法也應(yīng)該不同。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，才能收到良好的效果。

二.創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。

首先，流暢、和諧、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境是自主互助課堂的共性。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境。其次，教師要打破常規(guī)，注重自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的鉆研、探索、發(fā)現(xiàn)的時間和空間。讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情發(fā)揮。再次，自主并不排斥合作，自主學(xué)習(xí)更需要合作的介入，教師要努力營造熱情的幫助環(huán)境。一個人的能力總是有限的，碰到憑一人之力解決不了的問題，與其一個人在黑暗中摸索，不如發(fā)揮群體的力量。教師還要構(gòu)造一個真誠的激勵環(huán)境，適時適當(dāng)?shù)募?，可以收到事半功倍的效果。例如教師?yīng)充分地讓學(xué)生“各抒己見”。學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但是這種表達(dá)欲也容易受到環(huán)境的影響，有的學(xué)生在長期壓抑的環(huán)境下學(xué)習(xí)，性格就會逐漸變成內(nèi)向，沉默寡言。我們培養(yǎng)的學(xué)生就要善于表達(dá)，有鮮明的個性。因此，在課堂教學(xué)中，我十分注意傾聽同學(xué)們的意見，讓學(xué)生盡情地說，盡情地議，不太在意課堂上的“亂”（當(dāng)然這種“亂”是教師主導(dǎo)的“亂”），使學(xué)生在課上敢說，愛說，甚至提出不同的想法。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，點(diǎn)燃個性發(fā)展的火花。只有營造民主、和諧、自由、安全的學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重、期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)、主動地去探索。

三.精心編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)和支持學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)過程。

教師編寫導(dǎo)學(xué)案首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師通過對教材和學(xué)生的研究，制定出本節(jié)課學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意三維目標(biāo)結(jié)合，要簡明具體，從而使學(xué)生在自主互助時有明確的方向；導(dǎo)學(xué)案中要有具體的問題設(shè)計(jì)，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)問題鏈。問題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，還要具有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，循循善誘；導(dǎo)學(xué)案還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的自主互助學(xué)習(xí)型課堂，僅靠好的導(dǎo)學(xué)案是不夠的。教師在課堂上要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的想法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要地提示或糾正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)造性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師既不能過多的干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，也不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀，當(dāng)問題難度大，學(xué)生一籌莫展陷入僵局時，教師要給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使其茅塞頓開，靈感突現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止未能深入或出現(xiàn)明顯偏差時，教師要給予提示、糾正?？傊處熑绻軌蚋鶕?jù)課堂中出現(xiàn)的各種情況作出合理反應(yīng)，機(jī)智靈活的駕馭課堂教學(xué)過程，讓每個學(xué)生在自己原有的起點(diǎn)上提高和進(jìn)步。同學(xué)們會有這樣的感受：“自己嚼的饅頭香”——自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅； “有了問題可以隨時問別人，有了想法可以隨時講出來”——小組互助解決了每個學(xué)生自己的問題； “我感覺自己也能行”——因?yàn)樾〗M成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示機(jī)會，使這些學(xué)生有了很大的自信心；“我在大家面前敢說話了”——因?yàn)樵谛〗M內(nèi)表達(dá)得多了，提高了語言表達(dá)能力，在班內(nèi)展示的時候也敢于表達(dá)了。四.寫好教學(xué)反思。

學(xué)而不思形成的經(jīng)驗(yàn)是膚淺的,思而不記則經(jīng)驗(yàn)無法積累,難以達(dá)到理性的自覺,更難從經(jīng)驗(yàn)提升到理論的高度。在新教學(xué)理念的驅(qū)使下，我們在上完或聽完課后，應(yīng)及時對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧與反思，教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等，總會有些成敗得失的感觸。如果能及時記下這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，作為今后完善自己的教案、改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的條件。自主互助學(xué)習(xí)型課堂拓展了教育思路，為素質(zhì)教育的實(shí)施注入了新的血液與動力。因此，教師一定要重視學(xué)生自主互助能力的養(yǎng)成。

第二篇：如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

1、處理好以學(xué)生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系.。

課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

3、創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

第三篇：如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

■好課的標(biāo)準(zhǔn)

著名教育家葉瀾教授認(rèn)為一堂好課應(yīng)具備以下基本要求，即“五實(shí)”：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。

■有效教學(xué)繞不開的三條規(guī)律 福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開的。

規(guī)律一：先學(xué)后教——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。

規(guī)律二：先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面。（教——扶——放）

規(guī)律三：溫故而知新——學(xué)會了才有興趣。一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。

良性循環(huán)：學(xué)會——興趣——愿學(xué)——學(xué)會

惡性循環(huán)：學(xué)不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會 成功教育的教學(xué)策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點(diǎn)，“小”即小步子，“多”即多活動，“快”即快反饋。

■衡量是否符合優(yōu)質(zhì)課的三個標(biāo)準(zhǔn) 理念層面：

主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。次要看教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個中心，兩個基本點(diǎn)”。即：以學(xué)生發(fā)展為中心；堅(jiān)持依標(biāo)施教、堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。

操作層面：

主要看學(xué)生是否做到：聯(lián)系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判。次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮。

策略層面：

能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無窮。是否能揚(yáng)長避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。能否做到狹路相逢是勇者，同時出奇制勝。

好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？仁者見仁，智者見智，莫衷一是。下面具體從以下三個層面來加以闡釋、判斷。

一、從理念層面看

（一）主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

1、自主學(xué)習(xí)的程度。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度如何，主要是看課堂活動中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度以及對結(jié)果的評價多大程度上由自己決定的；能動度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學(xué)生有沒有自學(xué)時間，自學(xué)時間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有所創(chuàng)新。一般來說，自學(xué)課學(xué)生是容易創(chuàng)新的，但不是每節(jié)自學(xué)課學(xué)生都有創(chuàng)新。

2、合作學(xué)習(xí)的效度。合作學(xué)習(xí)是指有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組與團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。它以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)；分組是否合理；是否互賴互動；是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒有探究價值，或無法探究。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過多，以4—6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工?；ベ噺?qiáng)調(diào)每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因?yàn)槊總€小組成員的資源、角色以及責(zé)任不同，他們對共同努力都有自己的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是說組員之間是相互依賴的，誰也離不開誰，小組的成功是建立在每個人成功的基礎(chǔ)之上的，有一人不成功，小組就沒有成功；互動強(qiáng)調(diào)的是面對面的交流、幫助、支持。沒有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒有生成的課是不精彩的課，我們強(qiáng)調(diào)在預(yù)設(shè)中有生成，在生成中有預(yù)設(shè)。

3、探究學(xué)習(xí)的深度。從本質(zhì)上說，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性與開放性。它要求在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識技能、形成情感態(tài)度價值觀的探究活動。

探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無有問題意識和問題能力；問題的數(shù)量是否多質(zhì)量是否高。問題指的是須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關(guān)鍵、重要之點(diǎn)?！皢栴}產(chǎn)生于當(dāng)某一生物具有一個目標(biāo)，但不知如何達(dá)到這一目標(biāo)之時”。我們認(rèn)為，一節(jié)課中，學(xué)生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來的問題越多越好，說明學(xué)生的探究有深度。

當(dāng)然，一節(jié)課不可能完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，但只要一點(diǎn)體現(xiàn)得好，就是一節(jié)好課。

（二）次要看教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個中心，兩個基本點(diǎn)”。

1、所謂“一個中心”，就是以學(xué)生發(fā)展為中心。“以學(xué)生發(fā)展為中心”，要求我們在教學(xué)中時時問自己：“我傳授給學(xué)生的知識和技能有用嗎？什么時候有用？這樣的方法和能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展嗎？作為一個合格的公民，學(xué)生需要什么樣的情感態(tài)度和價值觀？”一節(jié)課也是如此，我們傳授的知識、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價值導(dǎo)向，都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

2、“兩個基本點(diǎn)”之一，就是堅(jiān)持依標(biāo)施教?！耙罉?biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動。這是因?yàn)?，“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)”，一個課程標(biāo)準(zhǔn)可以編寫多套教材，我們在教學(xué)中所依據(jù)的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標(biāo)準(zhǔn)；另外，在當(dāng)前學(xué)業(yè)考試命題中，我們依據(jù)的也是課程標(biāo)準(zhǔn)，不可能是哪套教科書。所以，評價一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)，至于該節(jié)課是不是“講通學(xué)透”了教科書，不是我們所關(guān)注的。

3、“兩個基本點(diǎn)”之二，就是堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。所謂人文性，就是要堅(jiān)持以人為本。要求一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化、個性化(選擇性)、有地方特色等；教學(xué)形式豐富多彩。所謂綜合性，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要求一節(jié)課本身應(yīng)體現(xiàn)綜合性，可以是相關(guān)知識的綜合，也可以是學(xué)教目標(biāo)的綜合，也可以是看問題的角度綜合，等等。

所謂開放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開放的，不只固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長，為我所用；教學(xué)目標(biāo)是開放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；教學(xué)內(nèi)容是開放的，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會學(xué)科的綜合性；教學(xué)結(jié)尾是開放的，一節(jié)課結(jié)束時應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題。

所謂實(shí)踐性，就是要教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、分析解決現(xiàn)實(shí)問題。

二、從操作層面看

（一）主要看學(xué)生是否做到:聯(lián)系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判。

1、聯(lián)系閱讀?！奥?lián)系”即綜合，或彼此接上關(guān)系，“閱讀”即從書面材料中提取意義并影響其非智力因素的過程。聯(lián)系閱讀，就是指在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生從相關(guān)書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動。從某種意義上說，閱讀就是學(xué)習(xí)，沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)。閱讀在人的一生中具有極其重要的作用。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過程中，能否圍繞目標(biāo)，對相關(guān)知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2、主動問答?！爸鲃訂柎稹奔磳W(xué)生自主、積極地提出問題和回答問題?？夏崴?呂 胡拂說：“教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問”，因?yàn)椤疤嵋粋€問題往往比解決一個問題更重要”（愛因斯坦），“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”（美國斯特爾 G 卡爾漢），“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題”（美國布魯巴克）。可見，主動問答既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)。

3、自主討論。討論，是就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論的活動。自主討論是指在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進(jìn)行辯論，以解決問題，或生成新的問題的活動。討論，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力，具有十分重要的意義。

4、自評互判。自評是指自我評價，即以自己自身作為評價主體而對自我進(jìn)行的評價，其目的是全面認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、鼓起信心、認(rèn)識不足、反饋調(diào)節(jié)；互判即相互評價，是指學(xué)生們相互促進(jìn)的評價，它重視相互學(xué)習(xí)和相互提高，即通過學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以此相互認(rèn)識、相互激勵、相互提高。

羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評價為主要依據(jù)、把他人評價放在次要地位時，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和就會得到促進(jìn)。就是說，只有學(xué)習(xí)者自己決定評價的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)的目的，以及達(dá)到目的的程度等負(fù)起責(zé)任時，他才是在真正地學(xué)習(xí)，才會對自己學(xué)習(xí)的方向真正地負(fù)責(zé)。（施良方：《學(xué)習(xí)論》 1994年，410 420頁）

關(guān)于相互評價，朱智賢、林崇德研究認(rèn)為，初中生評價能力發(fā)展的一個突出特點(diǎn)，就是十分重視同齡人對自己的評價和看法，關(guān)于這一點(diǎn)在其他年級的學(xué)生中是少見的。所以，在教學(xué)中，我們抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展相互評價。以上四個環(huán)節(jié)，不是每節(jié)課都必須要做到的，但只要一個環(huán)節(jié)做得好，就是一節(jié)好課。

（二）次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮。

1、引人入勝?！耙敝傅氖恰耙稣n題”和“進(jìn)行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界?！耙笔鞘侄?，“入”是目的，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。引人入勝指的就是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個引人入勝的開頭。

2、精導(dǎo)妙引?！熬珜?dǎo)”即精心指導(dǎo)，“妙引”即巧妙引領(lǐng)。精導(dǎo)妙引就是一節(jié)課的進(jìn)行中，教師運(yùn)用各種有效的手段和方法，對學(xué)生的閱讀、問答、討論、評判等學(xué)習(xí)活動，給予精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為。其目的是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個教學(xué)高潮。

3、結(jié)尾無窮。指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學(xué)行為。如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后之面，從而使學(xué)生步入人文精神之勝境，達(dá)到余音繞梁、回味無窮之境界！所以，一節(jié)課不僅要有一個引人入勝的開頭，而且還應(yīng)有一個回味無窮的結(jié)尾。

三、從策略層面看

（一）能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無窮。

一節(jié)好課，除了開頭引人入勝，結(jié)尾余味無窮外，很重要的一點(diǎn)，就是中間要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一個“高潮”。所謂高潮，就是一節(jié)課中最興旺發(fā)達(dá)的階段（亮點(diǎn)），或矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段（沖突點(diǎn)）。教師精導(dǎo)妙引，用藝術(shù)性的手法掀起教學(xué)的高潮，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體說，教師掀起的教學(xué)高潮，有強(qiáng)烈的激勵功能、鮮明的愉悅功能、很強(qiáng)的促學(xué)功能和潛移默化的審美功能。所以，在一節(jié)課教學(xué)中，教師應(yīng)精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)，努力掀起教學(xué)高潮。

當(dāng)然，在制造高潮的過程中，不能“頭”“尾”不顧、隨意拖堂。因此，在“信馬由韁”的教學(xué)過程中，該“出手”（開頭）時就出手，該“收手”（結(jié)尾）時就收手，努力做到“收發(fā)自如”。

（二）是否能揚(yáng)長避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且不同的人特點(diǎn)不同。一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是看教師是否能夠揚(yáng)長避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。別人可能會提出很多很有價值的意見或建議，有的甚至是他們這些專家成功的法寶。對這些意見或建議，教師應(yīng)結(jié)合自身情況進(jìn)行“參考”，符合自己“習(xí)慣”的可以“吸納”進(jìn)來，但決不能“照搬”別人成功的經(jīng)驗(yàn)。說實(shí)話，一個比較優(yōu)秀的教師，只要揚(yáng)長避短，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，一般都會成功的。

一般來說，教師只要堅(jiān)持這樣做，終有一天會達(dá)到“隨心所欲，順其自然”之境界的！

（三）能否做到狹路相逢是勇者，同時出奇制勝。優(yōu)質(zhì)課展評，是高水平的較量。在高手如云、強(qiáng)手如林的情況下，要堅(jiān)信“狹路相逢勇者勝”這一顛撲不破的真理！要有“老子天下第一”的氣勢，做到在戰(zhàn)略上要藐視“敵人”。當(dāng)然，也不能有勇無謀，在戰(zhàn)術(shù)上還是要重視“敵人”的，其中一條重要的“戰(zhàn)術(shù)”，就是“出奇制勝”，就是要在別人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然開朗” 或“拍案叫絕”之效！一般來說，“出奇制勝”的“戰(zhàn)術(shù)”往往是沒有“套路”或“招式”的，因?yàn)椤拔涔Α钡淖罡呔辰缡恰盁o招勝有招，平淡見真奇”！

■給青年教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議

1.一定要重視課堂的導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。

2.課堂上，教師進(jìn)入狀態(tài)，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學(xué)生才會愿意上你的課。

3.在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，教師要對教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學(xué)生的實(shí)際，符合你的學(xué)生的口味。

4.一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點(diǎn)，講出自己的風(fēng)格，千萬不要照本宣科。

5.課堂上教師的全部功績在于“引導(dǎo)”。好學(xué)生不是教師教出來的，而是教師“引導(dǎo)”出來的。好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。

6.課堂上，教師一定要學(xué)會“偷懶”。教師“懶”一點(diǎn)，學(xué)生才會“勤”一點(diǎn)。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生，相反，一名“勤”教師，就會培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。

7.課堂上，教師一定要學(xué)會“裝儍”。教師“儍”，你的學(xué)生才會聰明，否則，教師太聰明，你的學(xué)生一定變儍。現(xiàn)在，我們的教育最大的問題就是教師太“聰明”。

8.課堂上，教師一定要學(xué)會“踢皮球”。學(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師不要當(dāng)“保姆”，什么事情都包辦。教師要學(xué)會把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題。

9.教師一定要站在學(xué)生的角度來思考問題，找出學(xué)科的難點(diǎn)；一定要從學(xué)科本身的特點(diǎn)，確定重點(diǎn)。做到有的放矢。

10.課堂上，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機(jī)會，要注意學(xué)生的思路。千萬不要什么情況下，都按自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

1、浙江省教育廳教研室牛學(xué)文《什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課》

2、福建師范大學(xué)余文森教授《有效教學(xué)繞不開的三條規(guī)律》

3、浙江省杭州市教育局教研室朱可《優(yōu)質(zhì)課定義界說 ：一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)》

4、河南省濟(jì)源市教育科學(xué)研究所所長孔禮戰(zhàn)《給青年教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議 》（見陳捍東：《課堂管理與課堂診斷的理念、策略與技術(shù)》（附件1））

第四篇：落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

-------------和平中學(xué)實(shí)施“教學(xué)案一體化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教育同仁：

大家好！我首先代表和平中學(xué)的全體師生對各位到我校指導(dǎo)和交流工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

新課程改革實(shí)施了這么多年，我們雖然一直堅(jiān)持教研教改，但效果一直不好。教師的辛勤付出換來的卻是學(xué)生的抵觸，厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。為了改變現(xiàn)狀，更好的改善課堂教學(xué)，把時間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把樂趣還給學(xué)生，要求學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，教體局的領(lǐng)導(dǎo)適時的在我縣提倡在課堂教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式，希望通過這種模式，進(jìn)而改變我縣現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)全縣的教育教學(xué)水平。今天我把我校在課堂教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)案一體化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)具體做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同行做一匯報，如有不當(dāng)之處，敬請大家批評指正。

一、校本培訓(xùn)，專家引領(lǐng)，“教學(xué)案一體化”實(shí)施達(dá)成共識。

1、培訓(xùn)------讓我們喜出望外。

2010年4月，我校聘請杜局長為全體教師解讀了關(guān)于“教學(xué)案一體化”實(shí)施的整個流程以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)。會后，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)廣大教師又重新學(xué)習(xí)關(guān)于“教學(xué)案一體化”指導(dǎo)意見，每位老師認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記，解讀分析其中的關(guān)鍵詞，深刻領(lǐng)會其中的主旨。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師們發(fā)現(xiàn)“教學(xué)案一體化”正是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，將教師集體備課的成果延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體的一種好的教學(xué)模式，它把老師的教案與學(xué)生的學(xué)案融為一體，目標(biāo)定位在“提高課堂質(zhì)量”上。

2、引領(lǐng)-----讓我們茅塞頓開。

自去年年底至今，教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)及專家多次來我校指導(dǎo)“教學(xué)案一體化”工作，他們通過對語文、數(shù)學(xué)、英語、物理的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的深入聽課，進(jìn)行詳細(xì)的分析，指出了我校在“教學(xué)案一體化”實(shí)施上的不足，對我校的“教學(xué)案一體化”的實(shí)施提出了具體的方法和努力方向。

經(jīng)過他們的親自指導(dǎo)，我們的教師真切的感到“教學(xué)案一體化”的實(shí)施確實(shí)能讓每一個孩子變“被動”為“主動”。使教師在教學(xué)活動的起點(diǎn)------------處理加工教材的過程中就做到“目中有人”，不僅關(guān)注自己如何教，更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的落實(shí)有了可能，使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有了可能。

教研室的教研員，為了讓我校的教師進(jìn)步更快，連續(xù)一周和我們的老師一起工作，每天早出晚歸，從初備問題、集體討論、學(xué)案形成、學(xué)案抽批、個性化教案的形成等一系列環(huán)節(jié)，全程跟蹤，我們的老師很快就做到了“形似”，每位老師都覺得“教學(xué)案一體化”不僅要注重教師的教學(xué)過程，更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)一致，分工負(fù)責(zé)，在資料積累，課堂指導(dǎo)等多方面為教師的 實(shí)驗(yàn)教學(xué)保駕護(hù)航，增強(qiáng)服務(wù)意識。

局領(lǐng)導(dǎo)要求我們要把工作要做精細(xì)，要讓老師們看到自己的成長，要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步；在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，如有解決不了的困惑，我們再一次邀請專家來指導(dǎo)，要多搜集教學(xué)案一體化資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力和分析總結(jié)能力，為學(xué)校培養(yǎng)名師，為我縣造就名師。

領(lǐng)導(dǎo)的期望是無盡的動力，班子成員一致表示，一定要以“教學(xué)案一體化”的實(shí)施為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作更上新臺階，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)有所得，把和平中學(xué)辦成充滿快樂，充滿希望的學(xué)校。

二、科學(xué)統(tǒng)籌，嚴(yán)密規(guī)劃，“教學(xué)案一體化”的實(shí)施義無反顧

1、確定思路

觀念決定思路，思路決定出路。經(jīng)過專家的引領(lǐng)后，我校的李校長，立即召開業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會議，研討制定出符合我校實(shí)際的“教學(xué)案一體化”實(shí)施方案，確定了“形似，神似，升華”三步走策略。形似，即按照教研員指導(dǎo)的案例，去初備問題、研討學(xué)案、設(shè)計(jì)教案；神似，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，讓自主學(xué)習(xí)成為主旋律，讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣；升華，就是要在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格和特色，把“教學(xué)案一體化”引向深入。工作思路是：“邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研討，邊提升”。確立七年級首先實(shí)行，八年級迅速趕上。我們本著“專家引領(lǐng)，名師師范，師師研討、共同進(jìn)步”的原則，逐步推進(jìn)“教學(xué)案一體化”的實(shí)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員包組指導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)。

2、建立機(jī)制。

實(shí)施教學(xué)案一體化首先要有一個實(shí)實(shí)在在的、行之有效的研究機(jī)制。為保證“教學(xué)案一體化”在實(shí)施的過程中能夠做到心中有數(shù)，有的放矢，學(xué)校首先成立了“教學(xué)案一體化”領(lǐng)導(dǎo)小組，然后根據(jù)指導(dǎo)意見（稿2）的要求，我們制定了“教學(xué)案一體化”實(shí)施的方案和一系列的制度。

3、嘗試，讓我們信心十足。

2010年5月，嘗試開始從七年級語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們首先從備課入手，要求：

（一）集體備課，撰寫學(xué)案。在每個單元或章節(jié)教學(xué)之前，以備課小組為單位進(jìn)行集體備課，首先研究課標(biāo)和教材，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上填寫初備問題單，確定學(xué)案的編寫策略，確定每個教師編寫的任務(wù)。

（二）發(fā)放學(xué)案，學(xué)生自主獨(dú)立完成。

（三）批閱學(xué)案，設(shè)計(jì)教案。學(xué)生必須在上課前一天完成學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，交給小組長、老師批閱（語、數(shù)、外、物每班至少批閱兩個組），老師在了解學(xué)案完成情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案。

（四）課堂教學(xué)。課堂上，教師將批閱過的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，簡要評獎學(xué)生自主學(xué)習(xí)2 的情況。讓學(xué)生充分展示自學(xué)的成果，教師引領(lǐng)學(xué)生廣泛而深入地討論，老師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生自學(xué)的具體情況重點(diǎn)講解，師生互動，重視課堂生成資源。教學(xué)時間分配原則是“30+15”，作業(yè)以當(dāng)堂訓(xùn)練為主，語、數(shù)、外、物可適量布置課外作業(yè)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)一致，分工負(fù)責(zé)，課堂指導(dǎo)，跟蹤聽課，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)。開始時，學(xué)生不習(xí)慣預(yù)習(xí)，抄襲的現(xiàn)象很多，但是老師采取了一些激勵和考核的方法，把小組合作充分引入課堂，是根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個性特點(diǎn)等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，便于展開“兵教兵”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的課堂氛圍。另外老師在班級樹立了典型自主學(xué)習(xí)的個人，自主學(xué)習(xí)的小組，抄襲的現(xiàn)象少了很多，盡管有些學(xué)生學(xué)習(xí)有些被動，學(xué)的是‘皮毛’，但是他們還是在自覺不自覺中動起來了，上課的時候，從不愛說話的學(xué)生，因?yàn)橛行〗M面子的驅(qū)動，怯懦的舉起了的自己小手......就這樣，老師和學(xué)生開始漸漸適應(yīng)，從最初的形式開始向內(nèi)容過渡。一個月下來，我們發(fā)現(xiàn)，七年六班的學(xué)生，在肖老師的帶領(lǐng)下，都比以前主動了很多，課堂上活躍了很多。這讓我們堅(jiān)信：實(shí)施“教學(xué)案一體化”確實(shí)能改變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、推進(jìn)，讓我們累并快樂。

2010年9月，七、八年級語文、數(shù)學(xué)、外語、物理全面鋪開?；A(chǔ)年級全部推行“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式，并健全和完善配套評價制度，我們還要求基礎(chǔ)年級全部開門上課，所有教師隨時可去聽課，讓其他教師感受新課堂帶來的視覺沖擊，讓作課教師和上課的學(xué)生適應(yīng)開放式課堂的教學(xué)。

其實(shí)，這種改革形式上是學(xué)生的變化大，實(shí)質(zhì)上是要從根本上改變老師的思想、教學(xué)方式。形式上是老師在課堂上說得少了，聽得多了，貌似輕松了，可是實(shí)際上對老師的要求大大提高。老師對于“混亂”課堂的駕馭能力，對知識掌握的精確程度都大大提高。

說起現(xiàn)在的上課體會，所有的老師都說“比以前累多了”。以前只想著自己怎么講好一節(jié)課就行，現(xiàn)在還得想怎么和學(xué)生互動，用什么方法能夠達(dá)到“老師不說學(xué)生還能會”的效果，這對已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)的老師來說真是一個大難題。

以前成績不好的同學(xué)只要上課不搗亂，哪怕是睡覺也行。但是現(xiàn)在我們得想辦法讓他們加入到小組討論中來，是正常的討論問題，而不是借機(jī)聊天。以前，我們布置作業(yè)、批改作業(yè)，現(xiàn)在還得為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，這比批作業(yè)要耗費(fèi)精力，還得隨時準(zhǔn)備著回答他們提出的各種問題。現(xiàn)在一節(jié)課下來，最少有一半的學(xué)生都會發(fā)表自己觀點(diǎn)，我們雖然不再沒完沒了地講了，可是孩子們說的每一個字都在腦子轉(zhuǎn)，必須及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正錯誤。

當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的問題展示出來時，老師就要以學(xué)生為本及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步。要想做到游刃有余，老師就必須在備課上下功夫，要備教材、備教法、備 3 學(xué)生，這對老師的要求太高了。實(shí)施“教學(xué)案一體化”步子現(xiàn)在是邁出了，成功與否，關(guān)鍵在老師。面對這種情況，教師也開始自覺地研究教學(xué)方法了，并在教學(xué)中體驗(yàn)到了教育成功的樂趣。為了積累經(jīng)驗(yàn)，我們要求教師每節(jié)課都要有“不走過場”“實(shí)實(shí)在在”的課后反思，每天積累，形成書面文字，定期傳到我們的博客圈-------《和平中學(xué)教師家園》，上，老師們可以相互瀏覽，相互借取，以達(dá)到多贏全贏的目的。

三、落實(shí)工作，注重高效，我們收獲頗豐

通過實(shí)施“教學(xué)案一體化”，我們有很多的收獲：

1、保證了預(yù)習(xí)的效果。在“學(xué)案”的設(shè)計(jì)中，教師重點(diǎn)研究了學(xué)生需要什么，喜愛什么，應(yīng)學(xué)會什么，以學(xué)定教，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文本，編制在學(xué)案中。這樣，學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后講，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)生在預(yù)習(xí)時經(jīng)過自主或合作性的學(xué)習(xí)探究，對于哪些知識能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學(xué)習(xí)更具針對性。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定精講點(diǎn)撥的內(nèi)容，重點(diǎn)講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會的不講，大大壓縮了課堂講解的時間，擴(kuò)充了課堂容量，充分利用有效時間完成整個教學(xué)過程。

2.突出了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生大量的時間用來做筆記，根本沒有多少時間將這些知識內(nèi)容進(jìn)行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識點(diǎn)，將大量的課堂時間用于學(xué)生筆記的整理。老師講得多，學(xué)生的主體地位沒有得到落實(shí)。而使用教學(xué)案后，教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補(bǔ)充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣，學(xué)生就有更多的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，而老師也可以騰出大量的時間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)，大大提高了課堂的利用率。一份教學(xué)案在手，教師可以丟開輔導(dǎo)資料，甚至丟開課本，學(xué)生每隔一段時間，將學(xué)案進(jìn)行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習(xí)資料 3.解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，用“是”或“不是”來回答；要么問題提出后學(xué)生沒有時間仔細(xì)思考，倉促做答，說不到點(diǎn)子上，不能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而使用教學(xué)案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時進(jìn)行合作討論探究，這樣，在具體授課環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生事先對這些問題進(jìn)行了思考，在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。

4.注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)案中設(shè)計(jì)了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，在完成合作探究學(xué)習(xí)后，可以立即進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂就可以進(jìn)行檢測。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效 4 果，對知識點(diǎn)及教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，在教學(xué)案上及時修正，以更好地適應(yīng)下一階段的復(fù)習(xí)要求。

一路走來，我們有欣喜，也有苦悶，例如：在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，我們曾把學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生的自學(xué)提綱，也曾把學(xué)案設(shè)計(jì)成達(dá)標(biāo)檢測題，致使學(xué)案四不像，起不到促進(jìn)課堂教學(xué)的目的，經(jīng)過專家的引領(lǐng)和我們老師的不懈努力，才有今天的收獲。當(dāng)然我們還有很多的困惑，誠懇的希望得到大家的幫助：

1、學(xué)生的“學(xué)案”不能保證完全是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，盡管采取了一些措施，但是不排除還有一部分學(xué)生存在抄襲。

2、課前的抽批不能保證全批，只能抽批10-----15名同學(xué)。

3、課堂教學(xué)中，學(xué)案和課堂教學(xué)的糅合，還需要我們?nèi)ヌ剿鞫呷绾胃玫慕Y(jié)合，才能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

“教學(xué)案一體化”的實(shí)施，我們剛剛起步，盡管我們做了一些工作，但是還需要得到專家的引領(lǐng)、大家的幫助，我們定要自我加壓，求真務(wù)實(shí)，精益求精，將“教學(xué)案一體化”堅(jiān)定不移的實(shí)施下去，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓“教學(xué)案一體化”之花在我們的校園綻放。

第五篇：怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

在減負(fù)背景下，講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是師生共同的追求目標(biāo).在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所發(fā)生的高效能。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛煉各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、教師教的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變.教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)行為，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：

1、教會學(xué)生學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教.；教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行.要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學(xué)生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后結(jié)合全班人的方法總結(jié)出最簡單的方法，并且將其類型歸類。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好；會教不如會學(xué)，因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課

堂。例如，你可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對導(dǎo)學(xué)案提前完成，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學(xué)課來說講究的是方法越多越好（數(shù)學(xué)課講究的是一題多解），這樣學(xué)生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂。

二、激發(fā)學(xué)生的樂趣。

學(xué)生若是對數(shù)學(xué)有濃密的樂趣，就會發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的樂趣。若是學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)生了樂趣，他就會自動地學(xué)，效率將會獲得很大的提高。在樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)算作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動的學(xué)習(xí)念頭。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，那么就在于你的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

三、建立朋友式的師生關(guān)系。

真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時學(xué)生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，這樣你才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使你的教育教學(xué)工作有針對性，有實(shí)效。為此，我認(rèn)為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生?？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方用心

愛心

專心

式、方法，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時間，再盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不

同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。四是要放下身段，既在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會沒有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。

四、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備，既導(dǎo)學(xué)案的擬定。

1、教學(xué)內(nèi)容的擬定?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。

2、教學(xué)對象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設(shè)計(jì)《解二元一次方程組》這節(jié)課時，正巧西安世園會已經(jīng)開幕，學(xué)生們沒有時間去游玩，可是我在導(dǎo)學(xué)案中就可以設(shè)計(jì)世園會的相關(guān)話題，并且到課的時候告訴學(xué)生，你只要學(xué)好了這節(jié)課，暑假你的父母帶你們?nèi)ビ杏问缊@會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計(jì)算出你們要買東西的數(shù)量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，對這節(jié)課的研究會很認(rèn)真，小組討論會非常激烈。

3、學(xué)生課堂的擬定。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能 的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神，讓每個學(xué)生都動起來。

總之，高校課堂教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，真正的心對心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。