第一篇：中學(xué)地理教師成長規(guī)律及其自主成長

成長力教師

李平：描繪專業(yè)成長的地圖

每天清晨5點(diǎn)多，平頂山市第七中學(xué)的李平老師都會堅持到學(xué)校操場慢跑3000米。熟悉她的人總能發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動的時候她是面帶微笑的。再有十幾天，李平做副校長就滿一年了。在盛夏的清晨，涼爽的風(fēng)吹過，這名主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者在慢跑的同時，內(nèi)心總在揣摩怎樣帶領(lǐng)學(xué)校青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。這對她來說，將是推己及人的過程。

李平是一名地理教師，在她漫談專業(yè)成長之路時，記者也在感知著她20多年教育教學(xué)的心路歷程、涌動在她心底的自主發(fā)展意識以及一名地理教師的成長地圖。

上好課，教師專業(yè)成長的根本

“地理學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，涉及面廣，天南地北的風(fēng)土人情無所不包。這可能就是地理學(xué)科的魅力所在吧?！崩钇綇?986年開始從事教學(xué)工作，一上班，領(lǐng)導(dǎo)就委以重任，分給她8個班的地理課并兼一個班的班主任。年輕、工作熱情高的李平很快就勝任了繁重的工作，不僅教學(xué)成績好，班級管理也井井有條。

然而，如何將地理學(xué)科的魅力傳達(dá)給學(xué)生，讓他們找到學(xué)習(xí)地理的興趣？李平一直在摸索通往這一境界的途徑。

李平給記者講了一個故事：1993年春，浙江的宋濟(jì)平教授創(chuàng)立地理的“三板”（板書、板圖、板畫）教學(xué)模式，河南省教研室邀請他在洛陽舉辦講座。聽完講座后，李平開始在自己的地理課堂上大膽嘗試“三板”教學(xué)。盡管當(dāng)時的地圖畫得不很像，但對于講解山脈、河流、礦產(chǎn)等的分布來說很有幫助。學(xué)生很容易建立空間觀念，對她的地理課也更感興趣了，考試時遇到讀圖分析題迎刃而解。因平時課堂上不斷地練習(xí)與實(shí)踐，1994年平頂山市教研室組織地理“三板”大賽時，李平獲得了全市一等獎。

1995年，河南省舉辦全省地理“三板”優(yōu)質(zhì)課大賽，平頂山派出3名選手參加，李平是其中之一。賽前一個月，李平幾乎每天晚上都要到教室去練習(xí)板圖、板畫和板書，同時還精心準(zhǔn)備了一節(jié)20分鐘的課——《澳大利亞》，講了又改，改了又講。在校園里，不論碰到哪位老師，只要他們有時間，李平都虛心地請他們聽自己試講，請他們提意見?！斑@節(jié)課自己究竟講了多少遍，我也記不清了。經(jīng)過一次次打磨，這節(jié)課終于達(dá)到了大家都比較滿意的地步?！崩钇交貞浀?。為了使課精益求精，賽前一個星期，李平每天都對著自家墻壁上的鏡子練習(xí)講課，從語言、動作、表情等各方面進(jìn)行精雕細(xì)刻，反復(fù)練習(xí)。就這樣，經(jīng)過千錘百煉，她終于成竹在胸地來到了南陽二中賽場。10分鐘之內(nèi)她徒手畫出世界輪廓圖、中國輪廓圖、河南省輪廓圖，20分鐘講了一節(jié)完整的課。李平的課一講完，全場就響起了熱烈的掌聲。她在這次比賽中取得了第四名的好成績。從此，李平在地理老師中小有名氣，先后在平頂山、汝州、鄭州等地多次作觀摩課。

1999年，李平的錄像課《中國的旅游業(yè)》獲河南省一等獎；1999年，她的《寒潮、臺風(fēng)和水旱災(zāi)害》獲河南省地理優(yōu)質(zhì)課一等獎；2000年，李平被評為“河南省跨世紀(jì)園丁工程地理學(xué)科帶頭人”??在專業(yè)成長的道路上，李平走上了坦途。

2003年，李平被提拔為學(xué)校的教務(wù)主任，教5個班的地理課，還擔(dān)班主任工作。為了不辜負(fù)大家的信任，李平利用課余時間勤奮學(xué)習(xí)，翻了不少管理方面的書，對老師們的教學(xué)管理盡量做到科學(xué)化、人性化。經(jīng)過不懈努力，李平的工作能力得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致認(rèn)可。2008年7月，當(dāng)市教委領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校選拔副校長時，李平幾乎以全票通過。

讀好書，教師專業(yè)成長的發(fā)展點(diǎn)

“實(shí)話實(shí)說，以前，我讀的書并不多，即使讀書，一般也僅限于每月一期的《中學(xué)地理教學(xué)參考》《讀者》等雜志。”李平坦誠地說。

自從去年7月做了副校長之后，李平感到自己急需“充電”，因?yàn)槿绻麤]有高遠(yuǎn)的眼光，沒有獨(dú)特的思想，就無法搞好教學(xué)和管理工作?！叭ツ晔罴倨陂g，盡管各項(xiàng)籌備工作、招生工作很忙，我仍抽出時間看了10多期《人民教育》，其中許多教育名家的教育思想、許多名校的辦學(xué)思路、許多優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，對我的教學(xué)及教育管理工作啟發(fā)很大?！?/p>

李平讀過新東方總裁俞敏洪的《創(chuàng)業(yè)人生》。俞敏洪在書中說，每天他如果沒有讀書，感覺這一天就算白活了。李平深受啟發(fā)，給自己定了一個目標(biāo)：每個月讀兩本書。從去年10月底到現(xiàn)在，李平一共讀了20多本書，有教育理論方面的書、有經(jīng)典名著等?！巴ㄟ^讀書，我真正明白了什么是‘學(xué)然后知不足’；通過讀書，我的心也慢慢靜下來了?，F(xiàn)在每天讀點(diǎn)書已經(jīng)成了一種習(xí)慣，不讀點(diǎn)什么反而不習(xí)慣了。”

除了讀書，李平還喜歡旅游。為了能使地理課上得更加生動有趣，她參加工作以后，幾乎每年暑假期間都會外出旅游。每到一處風(fēng)景名勝地，除了領(lǐng)略其秀美的風(fēng)光外，李平特別留心當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候、民俗風(fēng)情等，看到一般人看不出來的地理景觀。

當(dāng)她把自己看到的反饋到地理課上時，學(xué)生能真切地感受到什么是“溫差大”、拉薩為什么被稱為“日光城”、海洋性氣候是什么樣的、為什么說“黃山歸來不看岳”等，使比較抽象的知識一下子變得容易理解了。

“作為一名地理老師，我現(xiàn)在已練就了一雙‘地理眼’。我感覺生活中到處都有美麗的風(fēng)景，地理知識無處不在。在我的地理課堂上，學(xué)生能學(xué)到許多對生活有用的地理知識，這也正是新課程所提倡的教學(xué)理念?！崩钇秸f。

李平說，她想告訴青年教師，在專業(yè)成長過程中，要通過讀書來加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，同時也要經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，閱讀生活這本大書，以此對世界保持一種新鮮感，讓書香提升自己的品位，強(qiáng)化自己的人格魅力。

好環(huán)境，教師專業(yè)成長的支撐點(diǎn)

目前，一些青年教師在取得一定的職稱、榮譽(yù)之后，就似乎找不到專業(yè)發(fā)展的動力了。結(jié)合自身經(jīng)歷，李平認(rèn)為有兩個原因：一是部分教師不思進(jìn)取，有“船到碼頭車到站”的思想。二是學(xué)校沒有給這些教師提出更高的要求。學(xué)校應(yīng)該幫助這些教師作好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們不斷樹立新的目標(biāo)，并建立相關(guān)激勵機(jī)制，促使這些教師不斷學(xué)習(xí)、不斷超越。

在談到專業(yè)成長內(nèi)環(huán)境的時候，李平再次坦誠舉例：“說實(shí)話，我本人上課還行，但寫作就差遠(yuǎn)了。以前為了評職稱，被逼無奈也寫過幾篇論文，但我始終不認(rèn)為這是科研，而是應(yīng)付?？戳死铈?zhèn)西《做最好的老師》之后，我試著拿起了筆，開始學(xué)著筆耕。從去年8月到現(xiàn)在，我寫了2萬多字的教學(xué)反思、小論文、生活感悟等，自己都覺得有些不可思議?！?/p>

“教師要不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。腦子學(xué)有理論，身處實(shí)踐與反思之中，才能對教育有更深刻的理解，這樣教書快樂、育人也快樂，職業(yè)幸福感也會越來越強(qiáng)?！?/p>

在促青年教師成長的外部環(huán)境營造上，很多學(xué)校都有著自己的探索。在平頂山七中的一份青年教師培訓(xùn)計劃中，記者看到，師德培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、課堂教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)等內(nèi)容都記錄在案，以期培養(yǎng)教師的教材的處理能力，教學(xué)情境的設(shè)置能力，課堂教學(xué)的調(diào)控能力。

“個人有了專業(yè)發(fā)展的心理期許，就能不斷獲得職業(yè)幸福感能，慢慢的，每個教師都能成長！通過我個人的成長之路，我認(rèn)為只要能做到上好每一節(jié)課，上出精品課，就能站穩(wěn)講臺，鋪平專業(yè)成長之路。但要想在這條路上走得更遠(yuǎn)，就必須沉下心多讀書，多反思，多搞科研，只有這樣，才能逐漸成長起來?！?/p>

再談到每天清晨的微笑慢跑，李平說：“我每天都是充滿自信地去面對所有的老師和學(xué)生，因?yàn)槲乙c學(xué)生、與老師零距離接觸。人要不斷追求，我目前的目標(biāo)是做一名優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。為此，我必須認(rèn)真地思考、不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，力爭成為老師、學(xué)生、家長都認(rèn)可的人，并描繪出屬于我自己的成長地理來?！?/p>

中學(xué)地理教師成長規(guī)律及其自主成長

內(nèi)容摘要：中學(xué)地理教師的成長可分為起步、成長、成熟、專家四個階段。在每個階段中學(xué)地理教師在普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識、教育教學(xué)技能方面都表現(xiàn)為不同的特點(diǎn)，需提高的側(cè)重點(diǎn)也不相同。中學(xué)地理教師進(jìn)行繼續(xù)教育自主成長的重點(diǎn)應(yīng)放在更新觀念、擴(kuò)充知識、提高能力、調(diào)整心態(tài)幾個方面。

關(guān) 鍵 詞： 中學(xué)地理教師

成長規(guī)律

繼續(xù)教育

步入新世紀(jì)之初，我國教師教育發(fā)生了戰(zhàn)略性、結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。原來獨(dú)立、封閉、階段式、批量生產(chǎn)的教師教育體系，正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性、多樣性、終身性、自主成長的教師教育體系，與此同時，人們越來越清醒地認(rèn)識到，教師素質(zhì)是決定教育素質(zhì)的關(guān)鍵因素，是教改、課改成功與否的基礎(chǔ)。新世紀(jì)的教師應(yīng)該是自主選擇、自主反思、自主建構(gòu)、可持續(xù)發(fā)展的教師。中學(xué)地理教師作為廣大教師的一部分，同樣而且應(yīng)該是符合時代要求的可持續(xù)發(fā)展的教師，但廣大中學(xué)地理教師在自主成長進(jìn)行繼續(xù)教育的過程中，應(yīng)該首先認(rèn)識到并把握好中學(xué)地理教師成長的規(guī)律，才能取得繼續(xù)教育的良好成效。

一、中學(xué)地理教師的成長規(guī)律及特點(diǎn)

從走出師范院校的大門到成為一名成熟的甚至專家型的中學(xué)地理教師，需要一個漫長的過程，整個過程需要教師的努力，這種努力首先取決于對自身成長規(guī)律的清醒認(rèn)識與把握。教師的知識與技能構(gòu)成一般包括：普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)科的基礎(chǔ)知識、教育教學(xué)的基本技能與技術(shù)。在中學(xué)地理教師的成長過程中這四個方面的表現(xiàn)特點(diǎn)是不同的。㈠起步階段。即從師范院校剛?cè)胫袑W(xué)地理教育崗位之初的一段時間，大約為從教后的 2—3年內(nèi)。（當(dāng)然由于個體素質(zhì)及努力程度的不同，時間會有或長或短的變化，此為大概數(shù)，下同）。這一階段教師的知識與教育技能、技術(shù)的表現(xiàn)為：在普通文化知識方面有一定優(yōu)勢，剛從文化氣息濃、學(xué)術(shù)氣氛重的大專院校畢業(yè)，擁有時代性很強(qiáng)的一般文化知識；在學(xué)科專業(yè)知識方面也具有一定的優(yōu)勢，掌握一些時代性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)的前沿學(xué)科知識，如現(xiàn)在畢業(yè)的地理專業(yè)學(xué)生對“三s”技術(shù)有較深的了解，而80年代畢業(yè)的地理專業(yè)學(xué)生根本不知其為何物；掌握一定的教育學(xué)科知識，但與實(shí)踐結(jié)合較少，應(yīng)用少，認(rèn)識不深刻；此階段教師最薄弱的方面是在教育教學(xué)的基本技能和技術(shù)應(yīng)用方面，教學(xué)的基本技能與技術(shù)由于實(shí)踐性強(qiáng)，所以單純從理論上去掌握的效果是有欠缺的，必須在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去總結(jié)，在實(shí)踐中去創(chuàng)新，所以此階段的中學(xué)地理教師應(yīng)把繼續(xù)教育的重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)基本技能方面。應(yīng)達(dá)到如下要求：教材方面要會分析教材內(nèi)容在整體中的地位，會確定明確的教學(xué)目標(biāo)，會制定課堂教學(xué)方案；課堂講授要達(dá)到科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性相結(jié)合，具備初步的導(dǎo)入、結(jié)束、提問技能，教學(xué)語言要達(dá)到準(zhǔn)確流暢，突出重點(diǎn)。會利用板圖、板畫教學(xué)，會畫一些簡單的輪廓圖、結(jié)構(gòu)圖。會利用各種教學(xué)媒體，包括投影儀、錄像機(jī)、電腦等。

（二）成長階段。此階段約需3—4年，在此階段中學(xué)地理教師的知識與技能表現(xiàn)為：普通文化知識隨著教學(xué)活動的展開有與教學(xué)融合的趨勢;學(xué)科專業(yè)知識表現(xiàn)為與教學(xué)有關(guān)的部分更加熟練，但應(yīng)注意補(bǔ)充學(xué)習(xí)新的知識；隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，對教育學(xué)科的基本知識，在教學(xué)中的作用體會深刻，但苦于對教育學(xué)科知識掌握不多，故需要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)科理論知識；此階段教師的教學(xué)技能與技術(shù)應(yīng)用有較大進(jìn)步，表現(xiàn)為：處理教材、編寫教案能力進(jìn)一步增強(qiáng)；課堂講授技能方面，在科學(xué)性、明確性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上能達(dá)到針對性、啟發(fā)性的要求；具有初步調(diào)控課堂氛圍的能力；課堂教學(xué)語言方面能注意到音量、語調(diào)、語氣、語速節(jié)奏的作用并加以運(yùn)用，并能利用一般的體態(tài)語輔助有聲語言教學(xué)，板圖板畫技能進(jìn)一步提高，能熟練地運(yùn)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并能制作一些課件。此階段繼續(xù)教育的重點(diǎn)是：教育學(xué)科的拓展知識及運(yùn)用和教學(xué)技能與技術(shù)。

（三）成熟階段。大約應(yīng)在從教8-9年后。是絕大多數(shù)中學(xué)地理教師的最高階段。此階段的中學(xué)地理教師知識與技能技術(shù)表現(xiàn)為：由于不斷的學(xué)習(xí)和積累，形成較為廣博的普通文化知識；學(xué)科專業(yè)知識方面，由于畢業(yè)時間較長，接觸地理學(xué)科前沿知識的機(jī)會減少，對于本學(xué)科新的知識需要補(bǔ)充；教育教學(xué)知識方面，能運(yùn)用教育科學(xué)知識指導(dǎo)教育與科研，也能將教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)，但仍需緊跟教育教學(xué)的最新觀念與理論，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)基本技能與技術(shù)方面，教材方面能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，并具有重組教材，開發(fā)新課程的能力，具備針對各種課型富于變化的導(dǎo)課、結(jié)束技巧，在科學(xué)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教育性和情感性，富于感染力，善于啟發(fā)，設(shè)置情景，啟智培能，具有嫻熟的板書板畫技能，具備開發(fā)多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，能建立新型教學(xué)模式。

（四）專家階段。是中學(xué)地理教師的最高水平，也是極少數(shù)人能達(dá)到的階段。此階段應(yīng)該具備的知識技能特征是:廣博的普通文化知識；精深的學(xué)科專業(yè)知識并能把握學(xué)科的發(fā)展方向；深厚的教育理論基礎(chǔ)，形成自己的地理教育思想，獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)。北京的王樹聲老師應(yīng)屬此階段之列。

二、當(dāng)代成熟的新型中學(xué)地理教師的素質(zhì)特征及繼續(xù)教育方向

㈠全新的教育理念，是當(dāng)代成熟的中學(xué)地理教師的首要特征，也是中學(xué)地理教師自主成長的前提條件。形成全新的教育理念，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行教育改革的先導(dǎo)，是提高教師素質(zhì)的核心。包括中學(xué)地理教師在內(nèi)的廣大教師要實(shí)現(xiàn)如下的觀念轉(zhuǎn)變：為促進(jìn)人與社會的可持續(xù)發(fā)展而教，而不是為了培養(yǎng)“高考獨(dú)木橋”的跨越者而教，樹立全新的教育功能觀；由居高臨下的知識傳授者與管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫钡匚坏闹R促進(jìn)者與引導(dǎo)者，樹立全新的教師觀；由學(xué)生是灌輸知識的容器，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮主體意識，發(fā)展學(xué)生的無限潛能，樹立全新的學(xué)生觀；從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從以教育者為中心，轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)生接受式學(xué)習(xí)向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，樹立全新教學(xué)過程觀；淡化學(xué)科本位意識，構(gòu)建多元化課程，從課程的簡單應(yīng)用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的整合開發(fā)者，樹立全新的課程觀；從為評價而評價，轉(zhuǎn)向?yàn)榱税l(fā)展而評價，樹立全新的教育評價觀。為此中學(xué)地理教師可以認(rèn)真研讀由教育部師范教育司組織評審，萬福、于建福主編的全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》一書。

㈡貫徹通識精神，以地理學(xué)科知識為主，兼通其他各方面知識，建構(gòu)中學(xué)地理教師多元知識結(jié)構(gòu)，是當(dāng)代成熟中學(xué)地理教師的基礎(chǔ)特征，也是中學(xué)地理教師自主成長的基本突破口。隨著學(xué)科融合趨勢的進(jìn)行，知識的融合性大大加強(qiáng)，地理學(xué)科在學(xué)科的融合與發(fā)展方向有得天獨(dú)厚的條件，以自然地理為基礎(chǔ)，為社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這就體現(xiàn)了自然科學(xué)與社會科學(xué)的融會。所以要求中學(xué)地理教師既要以地理學(xué)科知識為中心形成廣博的自然科學(xué)知識體系，又要形成寬闊的社會科學(xué)體系，可以從以下方面著手：1.博覽群書。閱讀有關(guān)雜志、書籍與報紙，如訂閱《地理教學(xué)》、《地理教育》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《大自然》等。2.網(wǎng)上獵取。網(wǎng)上的資源相當(dāng)豐富，我們可以上網(wǎng)查閱一些知識，例如國內(nèi)關(guān)于“科普”的知名網(wǎng)站就有十幾個，“北京科普之窗”的“高科技前沿”就有生命科學(xué)、信息科學(xué)、能源科學(xué)、海洋科學(xué)、材料科學(xué)、空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、軟件科學(xué)等網(wǎng)頁，非常有益于中學(xué)地理教學(xué)。3.進(jìn)修培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^參加地理學(xué)科教育碩士的進(jìn)修等來擴(kuò)大知識面，提高水平。

㈢完善教學(xué)能力與科研能力，是當(dāng)代成熟中學(xué)地理教師的核心特征，也是中學(xué)地理接受繼續(xù)教育自主成長的重點(diǎn)突破口。作為教師核心特征的教學(xué)能力，除我們上面提到的課堂設(shè)計能力、課堂教學(xué)講授能力、課堂教學(xué)氛圍調(diào)控能力、課堂教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)束、提問、語言、體態(tài)語、三板能力外，要想成為一名符合新世紀(jì)時代特征的中學(xué)地理教師，還應(yīng)具備以下能力：課程的開發(fā)能力，如開設(shè)校本課程、選修課程的能力；課程的整合能力；指導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)的能力；具備激發(fā)學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識的能力；創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)環(huán)境、注意學(xué)生親身體驗(yàn)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力；由統(tǒng)一規(guī)格教育（復(fù)制型）向差異性教育（創(chuàng)新型）轉(zhuǎn)變的能力；具備將信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，并具備指導(dǎo)學(xué)生檢索信息、選取信息、處理信息、利用信息的能力?？蒲心芰κ钱?dāng)代成熟中學(xué)教師的重要體現(xiàn)，中學(xué)地理教師不應(yīng)該是別人科研成果的消費(fèi)者，更應(yīng)成為研究者。例如反思自己的教學(xué)行為并結(jié)合教育理論加以總結(jié)提高的能力；針對不同課型建立相應(yīng)教學(xué)模式的能力；承擔(dān)科研課題并科學(xué)地進(jìn)行試驗(yàn)的能力；撰寫科研論文的能力等。

㈣積極的進(jìn)取精神、競爭意識與良好的心理狀態(tài)，是成熟中學(xué)地理教師的保障因素，也是中學(xué)地理教師進(jìn)行繼續(xù)教育自主成長的重要動力。要想成為一名成熟的當(dāng)代中學(xué)地理教師，沒有積極的進(jìn)取精神與競爭意識就有可能導(dǎo)致教師停滯在起步與成長階段。中學(xué)地理教師面對教改、課改，不應(yīng)怨天尤人而應(yīng)迎頭趕上，擔(dān)負(fù)起自己的神圣職責(zé)與使命，積極投身教改、課改的教育實(shí)踐中去。同時，要保持健康的心理狀態(tài)，才能既能用良好的心理影響學(xué)生的發(fā)展，又能促進(jìn)自己的工作與事業(yè)的發(fā)展。

自己的成長心路歷程、心得體會------為了心中的彩虹

張晉民

記得《真心英雄》這首歌中曾經(jīng)唱到：“在我心中，曾經(jīng)有一個夢………不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。”是啊，人生的道路不經(jīng)歷坎坎坷坷，不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，哪能順利達(dá)到成功的彼岸。二十三年的不停攀登，二十三年的教師生涯，二十三年的碩果累累，二十三年的深深足跡。我，一名中學(xué)地理教師，現(xiàn)任嫩江農(nóng)場中學(xué)業(yè)務(wù)校長，中共黨員，中教高級職稱。從教23年來，能認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)于律已，勇于創(chuàng)新。自1983年以來，曾先后多次榮獲場優(yōu)秀教師、勞動模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先進(jìn)生產(chǎn)者、先進(jìn)教育工作者稱號。曾連續(xù)三年獲得分局優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)教育科研工作者的光榮稱號，后被省授予第四屆中青年教學(xué)能手、地理學(xué)科骨干教師、跨世紀(jì)合格校長等榮譽(yù)稱號。然而，其中的甘與苦，樂與憂，也只有我個人體會得最深。

機(jī)緣巧合，實(shí)現(xiàn)夢想

我于1979年 7月畢業(yè)于嫩江農(nóng)場中學(xué)九年制高中，說是高中，可讀書的一半時間多是在文革期間，水平可想而知，所以雖然參加了當(dāng)年高考，但卻因高考成績低于中專錄取分?jǐn)?shù)線12分，而只被九三技工學(xué)校錄取，因當(dāng)時思想考慮較多，所以未去就讀。同年8月，在農(nóng)場參加工作。最初被分配到嫩江農(nóng)場二磚廠當(dāng)了一名工人，后來才知道這是農(nóng)場最后一批就業(yè)分配。畢業(yè)就有了一份工作干，雖然活累點(diǎn)，但我也在暗自慶幸自己很幸運(yùn)。然而我的理想?yún)s是要做一名人民教師，從小我十分崇敬教師這個職業(yè)，上學(xué)時，就對在三尺講壇上能談古論今、博學(xué)多才、循循善誘的老師們極其羨慕?，F(xiàn)在因?qū)W業(yè)成績較低未能考上大學(xué)，又怎么能實(shí)現(xiàn)我的理想，當(dāng)上一名人民教師呢？一時的考場失意并沒有摧垮我的信念，雖然大學(xué)沒考上，但并不等于說我就不能學(xué)習(xí)，我一定要為自己的理想而奮斗，即使沒有什么結(jié)果，我也無怨無悔。因此，在繁重工作之余，我堅持不懈地學(xué)習(xí)。事有湊巧，就在我參加工作一年后，因?qū)W校缺少小學(xué)教師，農(nóng)場決定從本場招收教師，1980年8月我以優(yōu)異的考試成績，被錄用為一名光榮的人民教師。17歲的我就這樣開始了我的教師生涯，當(dāng)時的我別提有多高興啦！我的夢想實(shí)現(xiàn)了，我也可以像我所羨慕的教師一樣，在三尺講壇上實(shí)現(xiàn)我的追求了。

任教之初是在農(nóng)場的二磚廠小學(xué)，雖然教的學(xué)生不多，教室也很簡陋，但我對教育、對學(xué)生卻能傾注火一樣的熱情。小學(xué)教師是十分辛苦的，語文數(shù)學(xué)什么都要教，學(xué)生一切事都要操心，雖然一天下來非常疲乏，但看到學(xué)生的進(jìn)步和笑臉，我的心里真是比吃了蜜還甜。一個學(xué)期后，由于我工作勤奮、熱情高、干勁足、成績突出，所以在領(lǐng)導(dǎo)的心目中已經(jīng)有了一定的位置。此時正值農(nóng)場安排初中教師培訓(xùn)，由于我的出色表現(xiàn)和領(lǐng)導(dǎo)的大力推薦，我于1981年3月被派往北安分局教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)地理專業(yè)。我十分珍惜領(lǐng)導(dǎo)給我的機(jī)會，在學(xué)習(xí)過程中，我不懂就問，孜孜不倦，經(jīng)一個學(xué)期的學(xué)習(xí)以優(yōu)異的成績獲得了哈師大地理專業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。1981年7月我回到農(nóng)場，因當(dāng)時中學(xué)地理教師暫時不缺，我被分配到嫩江農(nóng)場場直小 學(xué)以被候用。當(dāng)時我心里雖然有些想法，感到所學(xué)未能有所用（在那時我所學(xué)的地理專業(yè)主要是 為任初中教師培訓(xùn)的），我也一心為當(dāng)一名初中地理教師而努力著?？蛇@結(jié)果……，但靜下心來想想，在小學(xué)好好鍛煉鍛煉自己也沒什么不好，于是，欣然接受了領(lǐng)導(dǎo)的分配。在場直小學(xué)我被安排四年級地理課和五年級歷史課的教學(xué)工作。歷史雖非是我所學(xué)的專業(yè)，但為了對得起學(xué)生，也對得起我最初的誓言，我要盡全力把它教好。所以我在小學(xué)任教期間，除認(rèn)真教好小學(xué)的地理、歷史課外，我還認(rèn)真研究地理、歷史教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在我積極努力下，所教地理、歷史成績都十分突出，經(jīng)常受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)。除此之外，我并沒有放棄我的追求，利用業(yè)余時間認(rèn)真鉆研初中地理教材，并于1982年4月經(jīng)爭取并獲領(lǐng)導(dǎo)同意，參加了全省初中教師教材教法過關(guān)考試，我以優(yōu)秀的成績順利通過（80分以上者過關(guān)）。這樣的成績在當(dāng)時，就是全局的中學(xué)地理教師也是寥寥無幾的。我的敬業(yè)精神，我的優(yōu)異成績，在教育領(lǐng)導(dǎo)的心中留下了深刻的印象，終于在1983年3月我被調(diào)入中學(xué)，并同時擔(dān)任了高

一、高

二、高三年級的地理課的教學(xué)工作。初中課一天都沒教過，一上來就安排我教高中課，而且又是新開設(shè)的課程。由此看出領(lǐng)導(dǎo)對我的重視和信任。我心想，我一定不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，我要勇敢地?fù)?dān)起此任。于是，開始刻苦鉆研教材教法，把每一節(jié)課備精備細(xì)并認(rèn)真上好。當(dāng)時雖然壓力很大，總怕在教學(xué)過程中出現(xiàn)什么閃失，對不起領(lǐng)導(dǎo)，對不起學(xué)生。但我的心情此刻還是十分舒暢的，我總感覺我是在做著一件令我興奮也令其他人敬佩的事。為了檢驗(yàn)我的地理教學(xué)能力，第一個學(xué)期學(xué)校便安排我承擔(dān)校級的公開課任務(wù)。公開課結(jié)束后，許多當(dāng)年教過我的教師都感到萬分驚奇，認(rèn)為這確實(shí)是一堂很成功的公開課，不僅知識點(diǎn)傳授準(zhǔn)確無誤，教學(xué)程序條理清楚，課堂教學(xué)氣氛活躍，而且教師的語言 表達(dá)能力也很強(qiáng)（因?yàn)榻踢^的老師都知道我上學(xué)時少言寡語，今天的表現(xiàn)確實(shí)令他們對我另眼相看了）。老教師們的鼓勵給我?guī)砹税俦兜男判?，我工作更加勤奮。為了上好每一節(jié)課，查閱了中學(xué)地理教學(xué)參考、地理教育等大量資料，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，同時撰寫三個進(jìn)度的教案。經(jīng)常深入班級輔導(dǎo)學(xué)生，并給學(xué)生刻印大量的練習(xí)題。我堅持每天早來晚走，除認(rèn)真地完成正常工作外，還主動承擔(dān)起了教研組衛(wèi)生打掃以及每天燒爐子、燒開水的工作。我出色的教學(xué)成績和任勞任怨的工作態(tài)度，得到廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，當(dāng)年被評為農(nóng)場先進(jìn)生產(chǎn)者，受到表彰獎勵。從1983年到1991年連續(xù)九年擔(dān)任高考升學(xué)地理學(xué)科教學(xué)工作，所教學(xué)地理學(xué)科升學(xué)成績超過全省平均分，并與其他高中教師一道送走許多大學(xué)生，為 農(nóng)場、學(xué)校爭得了榮譽(yù)。由于我校高中撤點(diǎn)，此后的十余年便擔(dān)任了初中地理教學(xué)工作，所教初二學(xué)生地理結(jié)業(yè)成績一直居分局前列。

自強(qiáng)不息，碩果累累

參加教育工作以后，在教育教學(xué)的實(shí)踐中我越來越感到自己能力的有限，知識的貧乏。有很多時候感到真是力不從心，有時甚至感到自己的業(yè)務(wù)理論水平是不是根本不能勝任教學(xué)。為此，我想到學(xué)習(xí)，只有不斷獲取新的知識充實(shí)自己，才能拓展自己的知識面，提高自身的教育教學(xué)能力。所以，我在讀中師函授的同時，又在1983年6月報考了哈爾濱師范大學(xué)地 理專業(yè)?？?，并以優(yōu)異的成績被錄取。同時讀著兩個函授科目，而且又是在職學(xué)習(xí)，既要把課教好，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，學(xué)生滿意，又要使所學(xué)函授科目能如期結(jié) 業(yè)，其難度是一般人難以想象的。這既是為了自己能在教育戰(zhàn)線繼續(xù)從事這項(xiàng)光榮而神圣的職業(yè)奠定基礎(chǔ)，也是人生的一次拼搏。機(jī)不可失，時不再來，為此我也付出了很多很多。每天除正常的教學(xué)工作要一絲不茍的做好外，我還要抓緊每 一天的分分秒秒進(jìn) 行函授學(xué)習(xí)。天不亮我已起身苦讀，已是深夜，我仍在辦公桌前鏖戰(zhàn)。經(jīng)過頑強(qiáng)的拼搏和不懈的努力，終于在1985年獲得黑龍江省教育學(xué)院中師學(xué)歷后，于1986年又獲得了哈爾濱師范大學(xué)（地理專業(yè)）?？茖W(xué)歷。

學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平在嫩江中學(xué)也是小有名氣了。但我并沒有就 此止步，我要向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。因?yàn)槲覈L到知識豐富的甜頭，在課堂上，如果有豐富的知識，講課就能廣征博引、融會貫通，就會深深地吸引學(xué)生、感染學(xué)生、打動學(xué)生，與此同時，作為教師本人也獲得了一種心理上的滿足。正因如此，我在1986年6月又報考了哈師大地理專業(yè)本科函授。由于我專科基礎(chǔ)非常扎實(shí)，所以輕松如愿。接著又是三年的苦苦拼搏，終于在1989年6月獲得了哈師大的地 理專業(yè)本科學(xué)歷。這一學(xué)歷在當(dāng)時的農(nóng)

場學(xué)校可以說是寥寥無幾的。

學(xué)歷的提高，知識的增長，使我的講課水平、講課藝術(shù)也得到很大的提高。函授期間，我一直沒有放松政治理論和業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大膽創(chuàng)新，很快成為了學(xué)校的業(yè)務(wù)尖子。由于工作勤奮，教學(xué)成績突出，在1983年被評為農(nóng)場先進(jìn)生產(chǎn)者，1985年以來多次被評為農(nóng)場優(yōu)秀教師，1996年和1998年被評為分局優(yōu)秀教師，1999年被評為分局先進(jìn)教育工作者和農(nóng)場優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2000年被評為農(nóng)場勞

動模范，2002年被 評為農(nóng)場先進(jìn)教育工作者。

參加教育工作以后，不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材教法，積極投身于教學(xué)改革，多次獲全校優(yōu)質(zhì)課比賽優(yōu)秀獎勵，在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了較為獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1996年我被調(diào)任為中學(xué)教研主任后，工作職能的變化使我更加潛心于教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，從課題研究和集體備課入手，積極組織廣大教師探索有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式，探討如何在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中能更好地提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。由于教學(xué)改革成效顯著，學(xué)校教研室被評為分局先進(jìn)教研室。在此期間我先后撰寫了《初中地理讀圖法教學(xué)》、《優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)自學(xué)能力》等論文，并獲總局、省級科研成果獎。1997年組織教師進(jìn)行研究的課題《素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)操作系統(tǒng)研究》，經(jīng)驗(yàn)收獲總局科研成果二等獎。1998年被評為分局先進(jìn)教育科研工作者。1997年，我憑著自身過硬的基本功獲得了分局地理教師基本功競賽一等獎。1998年，在全局優(yōu)化課堂教學(xué)評估中，我獲得了“星級教師”稱號，并被選拔參加省第四屆中青年教師教學(xué)大賽，獲得了“教學(xué) 能手”稱號。由于業(yè)績突出，1999年被評為省級地理學(xué)科骨干教師，2001年被評為分局中學(xué)地理學(xué)科帶頭人。

瀚海無邊，學(xué)海無涯。如今的我正憑著自己滿腔熱忱投入到教育教學(xué)工作中，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的振興而不懈努力，為我心目中那道彩虹付出畢生精力和心血，直至永遠(yuǎn)。

第二篇：名師成長規(guī)律與教師自主發(fā)展

《名師成長規(guī)律與教師自主發(fā)展》學(xué)習(xí)心得

名師特指那些具有先進(jìn)、獨(dú)到的教育思想，突出的教學(xué)業(yè)績和豐碩的教育科研成果，且具有一定影響力和知名度的教育教學(xué)專家。名師應(yīng)該是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手、終生學(xué)習(xí)者。名師的標(biāo)志在于人格完善、學(xué)識淵博、教藝精湛、業(yè)績超群。名師是人師與經(jīng)師的良好結(jié)合。名師是有層次的。一個“經(jīng)師”是可以成為名師的，但是，我們認(rèn)為，名師不僅是“經(jīng)師”，更是“人師”，再成長為“大師”。名師是有境界的。崇高師德是名師的基本條件，德能并重是稍高的要求，名師還應(yīng)有教育智慧，進(jìn)而走向師魂之境界。師德、師能、師智、師魂，是名師走向成長的四個臺階?？傊?，名師是經(jīng)師、能師、人師的融合體。名師應(yīng)該是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手。名師就是學(xué)生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師，是影響力、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強(qiáng)的教師。

教學(xué)成長是一個艱辛的過程，一定的教育觀、課程理論知識、還有參與課題研究、校本課程研究，具有高屋建瓴的作用，建筑一個教師教育教學(xué)的大廈。讓一個教師充滿魅力，教師自身行為的努力很重要，也許就是它拉你前進(jìn)。我從兩個方面推動自己成長：

1、讀書勤做讀書筆記與寫教學(xué)反思、案例、教學(xué)實(shí)錄等。讀書是為了學(xué)以致用。讀書就要做讀書筆記，可以采用四種方式做讀書筆記，如摘錄式、提要式、心得式、索引式。長期做讀書筆記就會積累一手資料，寫教學(xué)論文、教學(xué)反思等，就可以進(jìn)行選擇使用，提高論文理論水平，促進(jìn)教學(xué)反思等。葉讕教授說三年反思成名師。教學(xué)之余，要勤寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄等，一點(diǎn)一滴地記錄自己教學(xué)得失，記寫教學(xué)的改進(jìn)，讓你教學(xué)水平得到提升。

2、積極參加聽課，并認(rèn)真評課。教師的職業(yè)，教書育人，任重道遠(yuǎn)。教師要有合作精神，聽課評課也是一種體現(xiàn)，能聽取到很多東西，你的中肯客觀貼近實(shí)際的評價，也是對授課教師的回報。我積極參與評課，認(rèn)真評課，你可以從他人那里得到借鑒，審視自己的教學(xué)優(yōu)化自己的教學(xué)；參加評課，你可以集思廣益，還可以提高自己的感性認(rèn)識。當(dāng)然，要認(rèn)真寫聽課記錄，還要記別人的聽課評議。

怎樣成為一位名師？

一、堅定的信念

堅定的教師職業(yè)信念是名師成長的動力要素。名師成長的內(nèi)驅(qū)力來自于對事業(yè)的一種理解、一種信仰、一種追求。崇高的事業(yè)心、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神是名師的“師魂”。

二、長期的實(shí)踐

長期的實(shí)踐是名師成長的基礎(chǔ)。許書明老師列舉的名師事例無一不是在一線課堂長期地進(jìn)行實(shí)踐和探索。一個教師的成長，固然離不開公開課，但是最能磨煉人的，則是日復(fù)一日的家常課。他們深愛著自己的這一方田地，將自己的根深深地扎在課堂教學(xué)的土壤中，他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，因人施教，他們 “累著，并快樂著”！

三、不懈的研究

教學(xué)研究是名師成長的助推器。他們都顯著地具有愛思考的品質(zhì)，他們在教學(xué)中開展研究，在研究中不斷探索、不斷創(chuàng)新，并一直筆耕不輟，王崧舟老師還撰寫了4部教育教學(xué)論著：《小學(xué)作文教學(xué)改革與流派》、《王崧舟語感教學(xué)法》、《課程改革與學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建》、《詩意語文》和100多篇論文。

教師職業(yè)充滿勞績，但教師職業(yè)同樣充滿詩意。有了生命的境界，我們完全能夠詩意的棲居在教育大地上。

第三篇：淺談中學(xué)地理教師專業(yè)化成長用多

淺談中學(xué)地理教師專業(yè)化成長

摘 要：地理教師專業(yè)成長是地理教師在地理教學(xué)研究工作中，通過一定的途徑，達(dá)到

提升自己職業(yè)能力為目的的過程。本文圍繞制約中學(xué)地理教師專業(yè)成長的主要

因素、中學(xué)地理教師專業(yè)成長的途徑等作分析與展望。

關(guān)鍵詞：地理教師 專業(yè)化成長 制約因素途徑

在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的時代背景下, 鐘啟泉教授指出課程改革給教育界帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對“教師專業(yè)化”的挑戰(zhàn)。隨著全球化和信息化時代的到來，隨著地理新課程理念的不斷深入實(shí)踐和反思，我們地理教師對自身專業(yè)化成長的需求也日益高漲起來。我們對于它的這種與日俱增的熱切關(guān)注和實(shí)踐，究其深層原因是緣于當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革下的素質(zhì)教育進(jìn)一步深化和發(fā)展的需要對地理教師在教育思想理論水平和自身業(yè)務(wù)實(shí)踐水平上的基本要求和能力水平的必然反應(yīng)，是地理教師不斷跟緊時代、尋求可持續(xù)性發(fā)展的必然選擇。

新課程呼喚地理教師專業(yè)化，而地理教師專業(yè)化的核心就是地理教師的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，地理教師專業(yè)發(fā)展水平不高是制約地理課程改革的一個“瓶頸”。地理教師的專業(yè)發(fā)展不是一種“自然成熟”的、自發(fā)的成長過程，而是要經(jīng)過長期有意識的教育訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。華中師范大學(xué)應(yīng)俊峰教授說：“教師的專業(yè)化發(fā)展就是以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門教育、教學(xué)、實(shí)踐的能力，并能有效的、創(chuàng)造性的解決教師教育、教學(xué)領(lǐng)域中的問題的能力，其目標(biāo)是提高教師的實(shí)踐反思能力”。從應(yīng)俊峰教授給出的教師的專業(yè)化發(fā)展的定義中可以看出，教師的專業(yè)化發(fā)展的含義既包括學(xué)科專業(yè)化發(fā)展，也包括教育專業(yè)化發(fā)展。那么作為一名地理教師，怎么看待地理教師的專業(yè)化發(fā)展? 如何促使地理教師的專業(yè)化發(fā)展? 教師自己應(yīng)該做些什么?

1制約中學(xué)地理教師專業(yè)化的主要因素

據(jù)一些調(diào)查顯示，中學(xué)地理教師專業(yè)化存在著諸如專業(yè)素養(yǎng)普遍較低、專業(yè)組織力量薄弱、專業(yè)自主差、專業(yè)地位仍需提高等問題，面臨著急需突破的困境。我認(rèn)為，任何問題究其原因，不外乎外部原因和內(nèi)部原因兩大方面，教師專業(yè)化的問題也不例外。

1.1教師專業(yè)化發(fā)展的法律法規(guī)不完善

我國教師專業(yè)發(fā)展的法律、法規(guī)保障還存在一些問題。第一，有關(guān)的法律法規(guī)或政策不健全，造成教師專業(yè)水平不高。如我國的教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度、教師教育者認(rèn)可制度、教師教育課程認(rèn)可制度以及教師教育評估制度等還很不完善；第二，雖然在法律法規(guī)及政策方針上對教師的地位待遇權(quán)利以及專業(yè)組織的發(fā)展等方面都作了較完善的規(guī)定，但是實(shí)踐中由于執(zhí)法不夠嚴(yán)或者在落實(shí)上有偏差，再加上其它各種因素的綜合影響，并沒有使教師的專業(yè)發(fā)展達(dá)到預(yù)期的要求。

1.2教師教育存在較多的問題

首先，師范教育階段德育工作實(shí)效不高。師范學(xué)校過于重視政治思想教育，而忽視 1

道德教育尤其是專業(yè)道德、專業(yè)精神的培育，這是造成許多新上崗教師沒有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和積極性的重要原因。同時見習(xí)實(shí)習(xí)工作亟待加強(qiáng)。目前，學(xué)校教育見習(xí)、實(shí)習(xí)工作時間偏短且安排不合理，實(shí)習(xí)制度不健全，組織不嚴(yán)密，針對性不強(qiáng)，實(shí)際效果不佳。其次在教師職后教育階段也存在著一些問題，職后教育并沒有納入師范教育的學(xué)制體系而達(dá)到一體化，中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育獲得培訓(xùn)的機(jī)會是極其有限的，除了以半脫產(chǎn)為主的學(xué)歷提升教育外，主要是根據(jù)國家教育時事政策的變遷參加繼續(xù)教育。而且繼續(xù)教育多流于形式，實(shí)效性差，而且培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制都很僵化，與實(shí)際的中小學(xué)課堂教學(xué)脫節(jié)。

1.3缺乏教師研究型、學(xué)習(xí)型的組織氛圍

現(xiàn)代管理組織理論強(qiáng)調(diào)組織對人的行為的影響，要產(chǎn)生研究型教師首先要形成研究型、學(xué)習(xí)型組織。而目前的學(xué)校組織距此目標(biāo)還較遠(yuǎn)，教師發(fā)展仍被視為教師個人的事，未能與學(xué)校發(fā)展計劃聯(lián)系在一起。在學(xué)校管理中科學(xué)主義盛行，人文關(guān)懷不足，不能通過培育良好的組織氛圍來感染人,，不能通過建立專業(yè)權(quán)威來引領(lǐng)人。不少學(xué)校管理者迷信寫在紙上的條文的約束力，對教師缺乏應(yīng)有的寬容與耐心，渙散了教師群體共同發(fā)展愿景，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏崇高感和自律性，教師們被動應(yīng)付，工作熱情低下；缺乏激勵和歸宿感，缺乏合作學(xué)習(xí)的組織氛圍，不利于激發(fā)全體教師的專業(yè)發(fā)展愿望。

1.4教師本人專業(yè)理想不高

一部分地理教師把自己的職業(yè)作為一種謀生和養(yǎng)家糊口的手段，對個人專業(yè)水平的發(fā)展和提高以及對教育教學(xué)工作的實(shí)施持有一種被動應(yīng)付、得過且過的態(tài)度，沒有高遠(yuǎn)的理想，缺乏現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)教育觀念的支撐，缺乏專業(yè)提高和教學(xué)成功的心理預(yù)期，這就使他們在教育實(shí)踐中沒有教學(xué)自主意識和是非觀念，而失去了不少發(fā)展的時機(jī)。地理教師的專業(yè)發(fā)展往往有著“自然成熟”傾向，使多數(shù)地理教師在“經(jīng)驗(yàn)型教師”的階段止步。部分地理教師對自身專業(yè)發(fā)展的基本理念缺乏全面的了解，對做一個稱職的地理教師應(yīng)該具備的基本專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠了解，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中地理教師對自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向不夠明確，對學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有非常明確的發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，作為專業(yè)人員的中學(xué)地理教師，其專業(yè)化水平不盡理想是可想而知。讓不具備專業(yè)素質(zhì)的地理教師來承擔(dān)新課程改革的重任，來執(zhí)行以培養(yǎng)學(xué)生“具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”為目標(biāo)的新課程勢必失敗。所以中學(xué)地理教師的專業(yè)化發(fā)展勢在必行，任重道遠(yuǎn)。

2中學(xué)地理教師專業(yè)成長的途徑

在同樣一個教育發(fā)展水平的大環(huán)境中, 不同的地理教師在專業(yè)發(fā)展上既有共性也有非常明顯的差異, 教師自身狀況是當(dāng)前地理教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。所以地理教師要使自身專業(yè)化不斷成長，關(guān)鍵是要抓緊機(jī)遇，自主成長。

2.1樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想

人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”，一種是“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生

命的價值”。作為教師來說，應(yīng)該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當(dāng)作事業(yè)來追求，用教育這種職業(yè)去實(shí)現(xiàn)自己生命的價值。一方面需要創(chuàng)造條件完善自己，另一方面，在內(nèi)心告訴自己，把教師當(dāng)做事業(yè)來看，而不僅僅是一種職業(yè)。”只有把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值；才會從追求教學(xué)技能到追求教學(xué)模式，追求教學(xué)境界；才會由匠師成長為能師（經(jīng)驗(yàn)型教師），最終成為人師（專家型教師）。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，是教師專業(yè)化成長的心理基礎(chǔ)。有了它，教師專業(yè)化成長才有了“核動力”。

2.2樹立全新的教育理念

形成全新的教育理念，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行教育改革的先導(dǎo)，是提高教師素質(zhì)的核心。包括中學(xué)地理教師在內(nèi)的廣大教師要實(shí)現(xiàn)如下的觀念轉(zhuǎn)變：為促進(jìn)人與社會的可持續(xù)發(fā)展而教，而不是為了培養(yǎng)“高考獨(dú)木橋”的跨越者而教，樹立全新的教育功能觀；由居高臨下的知識傳授者與管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫钡匚坏闹R促進(jìn)者與引導(dǎo)者，樹立全新的教師觀；由學(xué)生是灌輸知識的容器，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮主體意識，發(fā)展學(xué)生的無限潛能，樹立全新的學(xué)生觀；從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從以教育者為中心，轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)生接受式學(xué)習(xí)向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，樹立全新教學(xué)過程觀；淡化學(xué)科本位意識，構(gòu)建多元化課程，從課程的簡單應(yīng)用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的整合開發(fā)者，樹立全新的課程觀；從為評價而評價，轉(zhuǎn)向?yàn)榱税l(fā)展而評價，樹立全新的教育評價觀。

2.3終身學(xué)習(xí)，更新、拓寬知識

貫徹通識精神，以地理學(xué)科知識為主，兼通其他各方面知識，建構(gòu)中學(xué)地理教師多元知識結(jié)構(gòu)，是當(dāng)代成熟中學(xué)地理教師的基礎(chǔ)特征，也是中學(xué)地理教師自主成長的基本突破口。隨著學(xué)科融合趨勢的進(jìn)行，知識的融合性大大加強(qiáng)，地理學(xué)科在學(xué)科的融合與發(fā)展方向有得天獨(dú)厚的條件，以自然地理為基礎(chǔ)，為社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這就體現(xiàn)了自然科學(xué)與社會科學(xué)的融會。所以要求中學(xué)地理教師既要以地理學(xué)科知識為中心形成廣博的自然科學(xué)知識體系，又要形成寬闊的社會科學(xué)體系，可以從以下方面著手：1.博覽群書。閱讀有關(guān)雜志、書籍與報紙，如訂閱《地理教學(xué)》、《地理教育》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《大自然》等。2.網(wǎng)上獵取。網(wǎng)上的資源相當(dāng)豐富，我們可以上網(wǎng)查閱一些知識，例如國內(nèi)關(guān)于“科普”的知名網(wǎng)站就有十幾個，“北京科普之窗”的“高科技前沿”就有生命科學(xué)、信息科學(xué)、能源科學(xué)、海洋科學(xué)、材料科學(xué)、空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、軟件科學(xué)等網(wǎng)頁，非常有益于中學(xué)地理教學(xué)。3.進(jìn)修培訓(xùn)。可以通過參加地理學(xué)科教育碩士的進(jìn)修等來擴(kuò)大知識面，提高水平。

2.4完善教學(xué)能力與科研能力

作為教師核心特征的教學(xué)能力，除我們上面提到的課堂設(shè)計能力、課堂教學(xué)講授能力、課堂教學(xué)氛圍調(diào)控能力、課堂教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)束、提問、語言、體態(tài)語、三板能力外，要想成為一名符合新世紀(jì)時代特征的中學(xué)地理教師，還應(yīng)具備以下能力：課程的開發(fā)能力，如開設(shè)校本課程、選修課程的能力；課程的整合能力；指導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)的能力；具備激發(fā)學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識的能力；創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)環(huán)境、注意學(xué)生親身體驗(yàn)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力；由統(tǒng)一規(guī)格教育（復(fù)制型）向差異性教育（創(chuàng)新型）轉(zhuǎn)變的能力；具備將信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，并具備指導(dǎo)學(xué)生檢索信息、選取信息、處理信息、利用信息的能力。科研能力是當(dāng)代成熟中學(xué)教師的重要體現(xiàn)，中學(xué)地理教師不應(yīng)該是別人科研成果的消費(fèi)者，更應(yīng)成為研究者。例如反思自己的教學(xué)行為并結(jié)合教育理論加以總結(jié)提高的能力；針對不同課型建立相應(yīng)教學(xué)模式的能力；承擔(dān)科研課題并科學(xué)地進(jìn)行試驗(yàn)的能力；撰寫科研論文的能力等。

2.5加強(qiáng)與同行的對話、交流與合作

交流在地理教師的專業(yè)成長中具有重要的作用。地理教師的交流活動按交流媒介的不同，可分為直接交流與間接交流兩種。所謂直接交流是指交流主體面對面的接觸與互動。在教師的日常教學(xué)活動中，教師對同伴群體之間的口耳相傳的交流方式的認(rèn)同度是最高的。他們習(xí)慣通過個體平等的對話，隨處可見的交流獲取教學(xué)知識。另外，對公開課后的教學(xué)點(diǎn)評，地理教師也報以極大的熱情，尤其是公開課現(xiàn)場的教學(xué)質(zhì)疑與舞臺上下的智慧互動，使地理教師不僅了解執(zhí)教者外顯的課堂教學(xué)行為，更了解執(zhí)教者內(nèi)涵的設(shè)計理念。這樣觀摩者不僅知其然，更知其所以然，在操作與智慧的雙豐收中獲得了專業(yè)發(fā)展。地理教師的間接交流主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳自己的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思，同時參與各種教學(xué)論壇的探討。

綜合上面的討論，可以看到制約地理教師專業(yè)成長的原因是多方面的，其中地理教師自身專業(yè)發(fā)展的意識和能力的提高是地理教師專業(yè)成長的重要決定因素，因此，作為中學(xué)地理教師，我們應(yīng)該看清目前自身在地理專業(yè)化成長過程中存在的問題，并不斷作分析與展望。正如顧明遠(yuǎn)教授所指出，只有專業(yè)化的教師才有社會地位，才能受到社會的尊重?，F(xiàn)代中學(xué)地理教師不是完人，但要努力追求自身素質(zhì)的不斷完善，這是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的需要，也只有這樣，才能真正擔(dān)當(dāng)起新世紀(jì)素質(zhì)教育的重任。

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第四篇：年輕干部成長規(guī)律 2011

把握年輕干部健康成長規(guī)律 在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中有位有為

近年來，對于年輕干部的選拔和使用，歷來都是莫衷一是，贊成的認(rèn)為年輕干部精力充沛，創(chuàng)新意識強(qiáng)，到新崗位敢打敢拼，能有效推進(jìn)工作。反對的聲音則認(rèn)為年輕干部經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不豐，思考問題不夠全面。但是從干部培養(yǎng)和管理的角度來看，只有幫助年輕干部認(rèn)真審視自己、了解自己，努力培養(yǎng)和提高干部的黨性意識、服務(wù)意識、勤政意識和“創(chuàng)先爭優(yōu)”意識，才是促進(jìn)其健康成長的前提和基礎(chǔ)，才能讓他們有位有為，成長為未來事業(yè)發(fā)展的接班人。

一、年輕干部成長中存在的問題和不足

目前，年輕干部成長中的“最短板”主要在以下幾個方面： 一是理論功底不夠扎實(shí)，缺乏嚴(yán)格的黨內(nèi)政治生活鍛煉，黨性觀念比較薄弱。還有一些年輕干部不注意實(shí)踐鍛煉和積累，解決實(shí)際問題的能力比較薄弱。

二是吃苦奉獻(xiàn)精神不足，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)不夠。隨著物質(zhì)生活水平日益提高，工作環(huán)境逐步改善，年輕干部自覺奉獻(xiàn)、勤儉辦事的意識比較淡薄。

三是急功近利，心浮氣躁，缺乏“創(chuàng)先爭優(yōu)”意識。一些年輕干部在工作上為急于出政績、得榮譽(yù)，往往對揚(yáng)名顯能的事比較熱衷，對眼前的、現(xiàn)實(shí)的成就比較看重，缺乏腳踏實(shí)地，從基 本功練起的實(shí)干精神和克服困難的毅力。目前有相當(dāng)一部分年輕干部是從學(xué)校到機(jī)關(guān)，然后逐漸走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。在他們的成長歷程中，考重點(diǎn)高中、考大學(xué)、考公務(wù)員，過五關(guān)斬六將，一次次獲勝，似乎這些都是靠自我奮斗的結(jié)果，一些年輕干部不能正確把握組織上提供的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，只認(rèn)為是提拔的前奏，宗旨意識不強(qiáng)，缺少踏實(shí)工作和服務(wù)群眾的觀念，沒能有效把握實(shí)踐機(jī)會，從中增長才干。

二、年輕干部成長有哪些規(guī)律

中組部部長李源潮指出，“要遵循年輕干部的成長規(guī)律，不斷提高培養(yǎng)選拔年輕干部工作水平?！倍嗄陙?，我們在工作中逐漸摸索，不斷總結(jié)，歸納了一些年輕干部成長過程的規(guī)律。

1、年輕干部普遍接受過良好的教育，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)崗位知識積累。

從我區(qū)情況來看，35歲以下領(lǐng)導(dǎo)干部和后備干部當(dāng)中，具有大學(xué)以上學(xué)歷的179名，占總數(shù)的80%，其中具有研究生學(xué)歷的17名。但他們中多數(shù)干部所學(xué)專業(yè)和實(shí)際工作差距很大，要成為業(yè)務(wù)能手，還需要在工作中不斷學(xué)習(xí)，虛心求教。因此，年輕干部在工作中是否善于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識積累和理論儲備是促進(jìn)自身成長的基礎(chǔ)。組織部門必須加大多層次、全方位的干部教育培訓(xùn)力度，幫助年輕干部豐富知識面，開闊眼界，適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求。

2、必須經(jīng)過在基層多個崗位上鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；鶎悠D苦和復(fù)雜環(huán)境的考驗(yàn)、關(guān)鍵崗位和多崗位鍛煉是一個優(yōu)秀年輕干部成長的必經(jīng)途徑。我區(qū)被提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位的年輕干部中，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道任過職的占65.2％，在村、社區(qū)任過職的占21.7%，在綜合部門、關(guān)鍵崗位任過職的占19.6%。82.6%的干部經(jīng)過上掛、下派和重點(diǎn)工作的掛職鍛煉。從這些數(shù)據(jù)來看，較長時間和多種形式的任職鍛煉，可以幫助一個年輕干部積累了比較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，提高領(lǐng)導(dǎo)能力和心理素質(zhì)。因此，組織部門必須積極創(chuàng)造條件，通過上下掛職，交流輪崗等方式，為年輕干部提供更多的鍛煉平臺，使他們在較短的時間內(nèi)積累更多的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

3、抓好黨性修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對年輕干部的培養(yǎng)和管理。年輕干部在成長過程中，必然要面對社會上的各種誘惑。所以組織部門必須，以“創(chuàng)先爭優(yōu)”等實(shí)踐活動為載體，加強(qiáng)對年輕干部的培養(yǎng)和管理，完善有效的激勵機(jī)制，不斷激發(fā)年輕干部內(nèi)在的成長動力，幫助他們樹立強(qiáng)烈的成才意識、服務(wù)意識、“創(chuàng)先爭優(yōu)”意識，樹立牢固的宗旨意識和正確的人生目標(biāo)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，保證干部按照積極進(jìn)取的方向健康成長。

三、培養(yǎng)選拔年輕干部的探索與思考

近年來，***區(qū)委在干部工作中，不斷加大對年輕干部培養(yǎng)、選拔力度，采取教育培訓(xùn)、掛職鍛煉、參與急、難、險、重等階段性重點(diǎn)工作等方法加快年輕干部成長、成熟，努力培養(yǎng)干部的服務(wù)意識和“創(chuàng)先爭優(yōu)”意識，通過政策扶持、公開選拔等途徑 任用年輕干部、儲備年輕人才，提高了干部隊(duì)伍整體素質(zhì)，加快了干部隊(duì)伍年輕化、知識化、專業(yè)化進(jìn)程。目前全區(qū)共有30歲以下科級干部8名，占科級干部總數(shù)的2%；31-35歲科級干部38名，占科級干部總數(shù)的9.7%；30歲以下后備干部137名，占后備干部總數(shù)的70%；31-35歲后備干部21名，占后備干部總數(shù)的10%。

(一)加大教育培訓(xùn)工作力度，提高年輕干部理論和業(yè)務(wù)水平。一是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，以政策理論知識和提高領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)際工作能力等相關(guān)學(xué)科為重點(diǎn)，選派骨干教師到省內(nèi)高校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為每名授課教師都確定了明確的業(yè)務(wù)主攻方向，提高黨校培訓(xùn)能力。二是創(chuàng)新培訓(xùn)方式，采用訂單式、選修式、論壇式等新型培訓(xùn)方法，實(shí)現(xiàn)集中授課和自主選學(xué)相結(jié)合、教師和學(xué)員互動的培訓(xùn)方式，提高了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，充分發(fā)揮出黨校的授課主體作用。三是整合教育資源，充分利用區(qū)域內(nèi)的教育資源，與石油化工大學(xué)、***職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校建立培訓(xùn)聯(lián)合體，先后設(shè)置了辦公自動化、文秘、金融、法律等8個專業(yè)課程，組織部則根據(jù)學(xué)員的工作需要和專業(yè)類別，選派參加脫產(chǎn)培訓(xùn)，使培訓(xùn)不斷向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展。此外，組織部還完善了請銷假、考試考核、組織部派人跟班督學(xué)、考查等制度，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律，從制度上對學(xué)員實(shí)行嚴(yán)格約束。使學(xué)員在黨?？焖賹?shí)現(xiàn)從工作崗位到學(xué)習(xí)崗位、從機(jī)關(guān)干部到普通學(xué)員、從家庭生活到集體生活的三個轉(zhuǎn)變，安下心來，坐得住、學(xué)得進(jìn)、有提高。三年來共舉辦各類干部培訓(xùn)班33期，培訓(xùn)年輕干部1300余人次。(二)強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，多崗位培養(yǎng)鍛煉優(yōu)秀年輕干部。通過掛職鍛煉，參與急、難、險、重等階段性重點(diǎn)工作等方法豐富年輕干部工作經(jīng)驗(yàn)，提高年輕干部處理復(fù)雜問題能力。

一是選派掛職鍛煉。選調(diào)優(yōu)秀年輕干部到組織部、信訪局、招商局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、行政村等重要部門或接觸群眾多的一線單位掛職鍛煉，為他們提供積累經(jīng)驗(yàn)、增長才干的機(jī)會，使他們在不同層面、不同崗位、不同行業(yè)上學(xué)習(xí)知識，盡快成熟。三年來共選派41名年輕干部到村掛職鍛煉，選派50名年輕干部到社區(qū)掛職鍛煉，28名年輕干部到信訪局掛職鍛煉，5名年輕干部到企業(yè)掛職鍛煉，讓他們在工作實(shí)踐中摸爬滾打，增長才干。

二是參與階段性重點(diǎn)工作。抽調(diào)年輕干部參與棚戶區(qū)改造，輕軌建設(shè)，奧運(yùn)、國慶、非法集資穩(wěn)控等階段性重點(diǎn)工作，讓他們在實(shí)踐中提高領(lǐng)導(dǎo)能力和處理復(fù)雜問題的能力。三年來，先后選派120多名年輕干部到棚改、輕軌一線鍛煉，抽調(diào)300多名年輕干部參與奧運(yùn)、國慶、非法集資穩(wěn)控等階段性重點(diǎn)工作。

三是增設(shè)崗位提供實(shí)踐機(jī)會。對通過培訓(xùn)和鍛煉后綜合能力提高較大，但在駕馭全局、科學(xué)發(fā)展方面仍有欠缺的干部，區(qū)委結(jié)合他們自身特點(diǎn)和工作需要，在部分單位設(shè)立助理崗位，讓他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升能力。三年來，已將16名青年干部派到事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道擔(dān)任助理職務(wù)，參與基層領(lǐng)導(dǎo)班子分工，在重要崗位上重點(diǎn)培養(yǎng)鍛煉。

(三)通過政策扶持、公開選拔、公開招考等途徑任用年輕干 部、儲備年輕人才。

一是加大政策扶持任用年輕干部。***區(qū)委從干部隊(duì)伍建設(shè)整體考慮，合理配備年輕干部。首先在政策上給予傾斜，重點(diǎn)使用年輕干部。從班子結(jié)構(gòu)和長遠(yuǎn)建設(shè)考慮，重點(diǎn)選拔35歲以下年輕干部進(jìn)班子，對具備一把手素質(zhì)的年輕干部，采取小步快走，先當(dāng)一般副職，干得好就放到正職崗位的辦法，為他們創(chuàng)造一個施展才華和全面鍛煉的機(jī)會。其次，統(tǒng)籌全區(qū)班子情況，為優(yōu)秀后備干部進(jìn)班子創(chuàng)造條件。對那些不思進(jìn)取、觀念陳舊、身在其位不謀其政、完不成目標(biāo)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅決從崗位上調(diào)整下來，為年輕干部讓出位置；對任職時間超過兩屆或6年以上的干部進(jìn)行交流，為年輕干部串出位置；對職數(shù)已滿，但缺少年輕干部的班子，采取“先進(jìn)后出”的辦法，為年輕干部擠出位置；實(shí)行干部提前離崗制度為后備干部倒出位置。三年來，共有53名年輕干部走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

二是引入競爭機(jī)制選拔年輕干部。改革和完善競爭上崗、公開選拔等制度和措施，引入競爭機(jī)制，通過選優(yōu)汰劣，使干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化。近幾年，區(qū)委面向社會公開選拔區(qū)招商局副局長、政法委副書記等副科級干部，100余名黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和檢法兩院的工作人員通過競聘走上適合自己的工作崗位。

三是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，大力引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才。根據(jù)目前***地區(qū)整體發(fā)展水平和人才短缺的現(xiàn)狀，要走人才強(qiáng)區(qū)之路，就要創(chuàng)新工作思路和工作方法，加大對高學(xué)歷、高層次人才的引進(jìn)力 度，快速優(yōu)化黨政人才、管理人才和專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。2006年，為改善人才短缺的現(xiàn)狀，著眼未來5到10年經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展的需求，我區(qū)啟動了“百名大學(xué)生”工程。目前，已連續(xù)5年面向全國公開選拔了97名具有全日制學(xué)士學(xué)位以上學(xué)歷的大學(xué)生(其中有6名碩士研究生)。“百名大學(xué)生”工程作為我區(qū)謀劃長遠(yuǎn)發(fā)展的一項(xiàng)“蓄水工程”，已凸顯成效。不僅極大地優(yōu)化了干部隊(duì)伍的年齡和知識結(jié)構(gòu)，更為我區(qū)注入了生機(jī)和活力。目前，他們廣泛分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道和外經(jīng)、發(fā)改、經(jīng)服等重要部門，絕大多數(shù)都參與了棚改拆遷、信訪維穩(wěn)、招商引資、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀教育和“創(chuàng)先爭優(yōu)”等全區(qū)中心工作和重點(diǎn)工作，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。已成長為基層和工作一線的業(yè)務(wù)骨干，并納入到全區(qū)年輕后備干部隊(duì)伍進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

培養(yǎng)選拔年輕干部工作意義重大，任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我們還將繼續(xù)努力，加強(qiáng)培養(yǎng)和教育，創(chuàng)新體制和機(jī)制，激勵更多的優(yōu)秀年輕人才脫穎而出，為地區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供堅強(qiáng)的人才保證。

第五篇：人才成長規(guī)律

1.模塊綜合測評認(rèn)真對答案，回顧題型

2.閱讀：知識清單P248（小說閱讀）P252（人物傳記）3.寫作：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來。

心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

丹墨蓮梅

魚生活在小水缸中就長得小，到了大水缸中就會長得大，環(huán)境決定著魚；狼不斷探索著新的環(huán)境，生存技能不斷提高，環(huán)境改變著狼；被周圍的人認(rèn)為是“最有前途者”，于是學(xué)生的成績就會不斷提高。環(huán)境的確影響著人。

古人也說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。”處于香的環(huán)境，自己也會香，處于臭的環(huán)境自己也會臭。這句話的意思是香臭丹墨會影響人，周圍的環(huán)境會把人影響到與它融為一體，所處環(huán)境會影響一個人的成敗。

但是在環(huán)境面前，人就只能任環(huán)境改變自己，塑造自己嗎？

自古便有“亂世出英雄”這種說法。春秋戰(zhàn)國，群雄混戰(zhàn)，殺人盈野，民不聊生，在這種環(huán)境中，人們都退縮了嗎？儒者在顛沛流離中思考“王道之始”在哪里，于是成就了千古至圣；戰(zhàn)者在流血漂櫓中思考“不戰(zhàn)而屈人之兵”，止戈為武，于是成就了兵圣。偏僻的南陽并沒有把諸葛孔明變成鄙陋的村夫；蠻荒的北海沒有把蘇武變成西伯利亞的牧民；清凈的寺廟也沒有把朱元璋變成虔誠的和尚。

偉大的民族英雄林則徐，任兩廣總督時，可以在煙館遍地的國內(nèi)環(huán)境中，燒起一把銷煙的熊熊烈火，讓國人迷離的雙眼從鴉片繚繞的青煙中睜開。即使后來因此被貶西北邊疆，他仍然沒有因?yàn)榄h(huán)境的惡劣而停下他為民造福的腳步，在風(fēng)沙中他徒步勘測地理狀況，在干渴中他規(guī)劃設(shè)計，因地制宜地大力發(fā)展坎兒井，人們至今還稱其為“林公井”，清流澤被世人，惠及子孫。

環(huán)境固然可以影響人，但是卻不能起到?jīng)Q定作用。種子生活在陰暗潮濕的土壤里，但是它不會被永遠(yuǎn)埋沒，依然可以擇機(jī)萌發(fā)；雛鷹生活在懸崖峭壁上，但是沒有因此而蜷縮待斃，依然可以勇敢地振翅高飛，翱翔天宇；蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖；梅，凌寒獨(dú)自開，暗香盈風(fēng)雪。

環(huán)境如丹如墨會改變?nèi)?，但是人也可以如蓮如梅不被環(huán)境改變，在堅守中綻放自己，成就自己。人，勿以丹、墨為借口，要以蓮、梅為榜樣！

[技法分析] 高度概括 立意恰當(dāng)

作者對試題三則事例材料進(jìn)行了高度的提煉，并借用古語，以香臭丹墨為喻，概括出了環(huán)境對人才成長有著極為重要的影響。但是，作者并沒有停留在這個層面上，而是更進(jìn)一步，從儒者、兵家、諸葛亮、蘇武、朱元璋、林則徐等大量的歷史人物成就經(jīng)歷中，說明“環(huán)境固然可以影響人生，但是卻不能起到?jīng)Q定作用”，再用種子、雛鷹、蓮梅來比喻，提出要像蓮梅那樣不被環(huán)境所改變，“在堅守著綻放自己，成就自己?！蔽恼掠^點(diǎn)明確，比喻恰當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，是一篇優(yōu)秀的考場作文。

成長三步曲

一澗飛瀑，碎瓊亂玉，造就這勝景的不是水；一地竹影，搖曳生姿，練就此態(tài)勢的不是風(fēng)。沒有側(cè)立千尺的絕壁，好水難為瀑；沒有臨風(fēng)飄舉的翠竹，勁風(fēng)不生姿。同樣，沒有廣闊的空間、濃厚的興趣和美好的期望，人才便難以成長。

空間

心有多大，夢想的翅膀就能飛多高；空間多大，人才的成長就能有多廣。熱帶觀賞魚體形的大小取決于它生存空間的大小，人才的成長同樣與周圍的環(huán)境息息相關(guān)，成長空間的大小無形之中影響著人才的成長。無邊的草原造就了蒙古民族寬廣的胸襟，茫茫的戈壁磨煉出成吉思汗的勃勃雄心。袁隆平將自己的研究生送往美國、澳洲攻讀博士，讓他們接觸更多的知識，適應(yīng)更廣闊的空間，增長見識，提高能力。

給人才成長一個良好的的環(huán)境，讓他們在寬廣的空間自由飛翔。

興趣

興趣是人才成長不可或缺的先導(dǎo)，是人才成長的階梯。狼對周圍環(huán)境的興趣讓它們一次次發(fā)現(xiàn)食物，躲避危險，頑強(qiáng)生存；人才亦需要擁有對周圍事物的濃厚興趣，不斷探索，積極實(shí)踐。李時珍對醫(yī)學(xué)的興趣成就了偉大的《本草綱目》，貝多芬對音樂的興趣成就了著名的《命運(yùn)交響曲》，達(dá)爾文對自然的興趣成就了劃時代的進(jìn)化論，巨曉林對專業(yè)技術(shù)的興趣讓他從一名普通農(nóng)民工成長為知識型新型工人??太多太多人才的成長，都與他們對周圍事物的興趣有著密切的關(guān)系。興趣，是成長途中的綠蔭，帶給我們希望與憧憬，引導(dǎo)我們走向成功與輝煌。

給人才成長一個興趣的平臺，讓他們挖掘出人生的光點(diǎn)。

期望

都說期望是人生獨(dú)一無二的畫筆，期望的存在讓人生的紙張倍顯輝煌。普普通通的學(xué)生，因?yàn)榧缲?fù)老師的期望，便勤奮進(jìn)取，成績進(jìn)步。人生在世，一路前行，期望則是路途中的加油站，送給人們無限的動力和支撐。因?yàn)楦惺艿矫褡宓钠谕?，魯迅毅然拿起了拯救國人靈魂的筆桿；因?yàn)榧缲?fù)著人民的期望，毛澤東勇敢挑起了民族解放的大旗；因?yàn)楸池?fù)著國家的期望，中國體育健兒在奧運(yùn)會上勇奪一個個的獎牌??他們的成長，與眾人的期望有著密不可分的關(guān)系。

給人才成長一份期望的眼神，讓他們自己描繪美好的藍(lán)圖。

雄鷹直沖云霄需要翅膀的不停拍打，種子破土而出需要始終如一的鉆勁；人才成長亦需要三步曲的輕輕彈唱。奏響人才成長的三步曲，讓我們奮發(fā)向前，成長為真正有用的人才。

[技法分析]

構(gòu)思精巧

層次清晰

這篇文章構(gòu)思精巧，層次清晰。除首尾兩段外，中間分別擬了三個小標(biāo)題，讓人一目了然，能迅速而準(zhǔn)確地把握作者的思路和文章的層次。首段從自然界的風(fēng)景到人才成長，自然貼切，充滿哲思，充滿才情，末句作為中心觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。然后分別以“空間”、“興趣”和“期望”為小標(biāo)題，每個小標(biāo)題下都是先列出典型事例，再用一句單獨(dú)成段，作為對該小標(biāo)題闡述內(nèi)容的小結(jié)，這樣，使文章結(jié)構(gòu)顯得非常精致，層次也很清楚，足見作者謀篇布局之用心。最后，由“雄鷹”“種子”再到“人才成長”，自然而貼題，文末點(diǎn)題，突出主旨。