第一篇：學(xué)分制總結(jié)

高職是市唯一一所進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校，為積極穩(wěn)妥的推行學(xué)分制和彈性學(xué)制試點(diǎn)改革，一年來，我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了切實(shí)可行的《高職學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》，在10級服裝班和汽修班進(jìn)行了試點(diǎn)改革，收效明顯，我們主要做了以下工作：

一、試行學(xué)分制的主要做法

1、充分認(rèn)識實(shí)行學(xué)分制的重要意義。

在接到進(jìn)行學(xué)分制改革試點(diǎn)任務(wù)后，我們首先對實(shí)行學(xué)分制的可行性進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，經(jīng)過充分的調(diào)研，大家一致認(rèn)為實(shí)行學(xué)分制是職業(yè)學(xué)校適應(yīng)教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要，是適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)與素質(zhì)變化的需要。只有實(shí)行學(xué)分制才能真正貫徹“以人為本”的教育理念，才能為當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展提供多樣性的人才支持，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到“因材施教”、“因需施教”。我校是國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，教學(xué)資源比較充足，師資力量強(qiáng)，教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)行學(xué)分制是可行的。

2、健全領(lǐng)導(dǎo)組織，扎實(shí)的開展工作。

為確保學(xué)分制試點(diǎn)改革的成功，學(xué)校成立了以校長為組長，以分管教學(xué)的副校長為副組長，以教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和部分教師為組員的學(xué)分制領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《煙臺市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》，向全體師生宣講了實(shí)行學(xué)分制的重要意義和相關(guān)知識，認(rèn)真制定了《高職學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》，使試點(diǎn)工作順利有序地進(jìn)行。

3、因地制宜、科學(xué)規(guī)范地試行學(xué)分制

學(xué)分制作為一種新的教學(xué)管理制度，它的實(shí)行，必將涉及到教學(xué)組織、課程設(shè)置、師資配備等方面問題，我們堅(jiān)持整體性的原則，統(tǒng)籌兼顧，全面推進(jìn)。我們以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指針，以教育部《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)分制試驗(yàn)的原則意見》和《市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》為依據(jù)，結(jié)合我校實(shí)際，科學(xué)合理的制定了《高職學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》，對試行學(xué)分制做了全面安排。

⑴總體安排。我們是在10級服裝和汽修兩個(gè)班試行學(xué)分制，由于學(xué)生數(shù)較少，不具備實(shí)行完全學(xué)分制的條件，我們實(shí)行了學(xué)年學(xué)分制。第一個(gè)學(xué)期學(xué)生原則上不參加選課，按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)相關(guān)必修課，從第二學(xué)期開始，除按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)有關(guān)必修課外，增加相應(yīng)的限定選修課和任意選修課，供學(xué)生自主選擇。這樣既有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行，又滿足了學(xué)生自主選擇課程的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑵改革課程設(shè)置，制定切合實(shí)際的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。我校學(xué)分制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃將課程分為必修課、限定選修課和任意選修課三大類型。我們在設(shè)置課程時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)為核心，適當(dāng)增加專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的課時(shí)，主要圍繞限定選修課和任意選修課做文章，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生一專多能能力的培養(yǎng)。汽修專業(yè)增設(shè)了車工、鉗工、焊工等實(shí)訓(xùn)課程，服裝專業(yè)增設(shè)了《電腦圖像處理》、《電腦動(dòng)畫制作》、《寫生素描》、《形體訓(xùn)練》等相關(guān)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和興趣自主選擇，在拿學(xué)分的同時(shí)，又可培養(yǎng)自己多方面能力。同時(shí)我們還為兩專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》、《求職技巧》、《心理健康》等課程，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導(dǎo)，教育學(xué)生保持心理健康，提高其綜合素質(zhì)。

⑶科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)分，嚴(yán)格規(guī)范的進(jìn)行成績考核和管理。我們的學(xué)分設(shè)置分為學(xué)業(yè)學(xué)分、實(shí)習(xí)學(xué)分、其他學(xué)分三部分，各項(xiàng)學(xué)分都有明確規(guī)定；成績的考核分為考試和考查兩種方式，必修課和限定選修課采用考試的方式，任意選修課采取考查的方式，考試、考查不及格者可補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格者必須重修或改修其他課程。我們定期將學(xué)生獲得學(xué)分情況向?qū)W生公布，以便于學(xué)生根據(jù)自己的情況選修課程。

⑷實(shí)行彈性學(xué)制，加強(qiáng)學(xué)籍管理。我們允許學(xué)生修滿學(xué)分后提前就業(yè)或參加高考，按學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定辦理畢業(yè)證書；學(xué)生年滿16周歲后，在校學(xué)習(xí)一定課程后，可申請工學(xué)交替，學(xué)校保留學(xué)籍，按規(guī)定修滿學(xué)分后準(zhǔn)予畢業(yè)；對于在規(guī)定年限內(nèi)，難以修滿學(xué)分的，可以重修或改修，學(xué)校保留其學(xué)籍，修滿相應(yīng)學(xué)分后，可畢業(yè)。汽修專業(yè)的總學(xué)分是162分，服裝專業(yè)的總學(xué)分是189分，學(xué)生必須獲得滿學(xué)分后方可畢業(yè)。

⑸加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)。學(xué)分制的核心是選課。我們每學(xué)期末將下學(xué)期的選修課程向?qū)W生公布，安排每科教師向?qū)W生說明本門課程的主要內(nèi)容、課程特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等情況，然后由學(xué)生自主選擇，放假前將選課結(jié)果報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處對學(xué)生選課情況進(jìn)行匯總，然后在下學(xué)期開設(shè)有關(guān)課程。

二、試行學(xué)分制的效果

通過實(shí)施學(xué)分制試點(diǎn)改革，效果明顯，主要體現(xiàn)在：

1、極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生由于各方面因素的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)目的等存在著極大的差異，原來的教學(xué)體制忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)行統(tǒng)一授課方式，滿足不了學(xué)生的不同要求，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校試行學(xué)分制后，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的，做到了“既有教無類”又“因材施教”或“因材選學(xué)”，使每個(gè)學(xué)生都得到充分、全面發(fā)展，極大滿足了學(xué)生的需求，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、滿足了當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

市確立了“生態(tài)立市、科教興市、工業(yè)強(qiáng)市”的發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)隨著我國加入WTO，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展急需大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者，以前由于教學(xué)體制的限制，我校培養(yǎng)人才周期過長。實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制后，縮短了人才培養(yǎng)周期，同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，我校的人才質(zhì)量也有了極大提高，畢業(yè)生在社會上供不應(yīng)求，極大提高了辦學(xué)效益和社會效益。

3、充分利用了教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開展。

實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制后，我們根據(jù)學(xué)生的不同需求，采取了靈活的教學(xué)方法。對就業(yè)的學(xué)生，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力，使學(xué)生真正學(xué)到一技之長。對參加高考的學(xué)生，我們加大理論知識教學(xué)力度，為高校輸送合格人才。這樣使學(xué)生各得其所，充分利用了學(xué)校的教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

三、試行學(xué)分制遇到的困難及對策

由于是首次試行學(xué)分制，我們邊探索，邊總結(jié)，對試行過程中遇到的困難和問題，我們想方設(shè)法地進(jìn)行克服。

1、師資短缺。由于試行學(xué)分制新增設(shè)了許多課程，這就需要一定的師資。我校在充分利用原有師資的基礎(chǔ)上，采取了送部分教師外出培訓(xùn)和聘請社會上動(dòng)手能力強(qiáng)的“師傅型”人才到學(xué)校任教等方法，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”的教師隊(duì)伍，克服了師資短缺的問題。

2、相應(yīng)的配套工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。由于實(shí)行學(xué)分制是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，對學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、管理工作等提出了更高的要求，因此許多配套工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。我們加大了投入力度，進(jìn)一步充實(shí)完善了各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間的設(shè)備，加強(qiáng)了各方面的管理，為學(xué)分制的實(shí)施提供了可靠的保障。

3、各種管理軟件需進(jìn)一步充實(shí)。由于試行學(xué)分制涉及到學(xué)分的換算、學(xué)分的管理、選課的管理、學(xué)籍的管理等一系列問題，如果進(jìn)行手工管理，任務(wù)十分繁重。因此急需相應(yīng)的管理軟件，進(jìn)行微機(jī)統(tǒng)一管理。我們正在著手編制相應(yīng)的管理軟件，以進(jìn)一步提高管理效率，提高管理水平。

四、全面推行學(xué)分制的打算

我校計(jì)劃在10級汽修專業(yè)、服裝專業(yè)試行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃在今年所有的新生班全面推行學(xué)分制，以進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革，滿足社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需求，滿足人民群眾的需要，進(jìn)一步提高辦學(xué)效益和社會效益，為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

第二篇：大學(xué)學(xué)分制

湖北師范學(xué)院學(xué)分制實(shí)施辦法

第一章 總

則

第一條

依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《湖北師范學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》和《湖北師范學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，為規(guī)范我校學(xué)分制教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)”的高級專門人才，特制訂本辦法。

第二章 培養(yǎng)方案與課程設(shè)置

第二條

各專業(yè)需按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案的有關(guān)規(guī)定和要求制定本專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，經(jīng)校長批準(zhǔn)后實(shí)施。必要時(shí)，校長或教務(wù)處可根據(jù)學(xué)分制改革的需要指令修改人才培養(yǎng)方案。

第三條

各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確規(guī)定本專業(yè)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分?jǐn)?shù)、各類課程應(yīng)修滿的學(xué)分?jǐn)?shù)、每學(xué)期應(yīng)修讀的課程學(xué)分?jǐn)?shù)。

第四條

在培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置分為必修課和選修課兩大類。

第五條

必修課。必修課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生必須修讀并取得相應(yīng)學(xué)分的課程，包括公共必修課、專業(yè)必修課、職業(yè)技能必修課以及實(shí)踐性課程（含軍事訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等）。必修課學(xué)分占課堂教學(xué)總學(xué)分的75%左右。

第六條

選修課。選修課程是指以拓寬知識面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主的課題，包括專業(yè)指定選修課、專業(yè)任意選修課和跨系任意選修課。學(xué)生可以從若干門課程中選修幾門，或從若干課組（系列）中選擇一組，也可以從每課組中各選幾門，但必須達(dá)到規(guī)定學(xué)分。選修課學(xué)分占課堂教學(xué)總學(xué)分的25%左右。

第七條

課程的學(xué)分。學(xué)分是測量課程教學(xué)量的計(jì)算單位，是課程內(nèi)容深淺難易的量化表示，也是學(xué)生修讀課程所需的社會必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的反映。每門課程都應(yīng)規(guī)定學(xué)分?jǐn)?shù)。

第八條

課程學(xué)分規(guī)定。原則上一門課程每周上1學(xué)時(shí)、上滿18周計(jì)1個(gè)學(xué)分。計(jì)算辦法為：課程學(xué)分 = 周學(xué)時(shí)×培養(yǎng)方案中規(guī)定的上課周數(shù)÷18

對不同性質(zhì)課程的學(xué)分作如下規(guī)定：

一、專業(yè)理論教學(xué)課程：每學(xué)期（18周）每周課堂教學(xué)1學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分

二、實(shí)踐性課程

1．獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、公共體育課、體育專業(yè)技術(shù)課、藝術(shù)專業(yè)技術(shù)課等，每學(xué)期（18周）每周上2學(xué)時(shí)，計(jì)1學(xué)分。

2．教育實(shí)習(xí)、專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、集中進(jìn)行的社會調(diào)查等，每周計(jì)1學(xué)分。軍事理論課計(jì)2學(xué)分。

3．各類分散進(jìn)行的實(shí)踐性課程，每20學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。

4．入學(xué)教育、黨團(tuán)活動(dòng)，公益勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會、畢業(yè)教育以及培養(yǎng)方案中未安排的其它社會實(shí)踐活動(dòng)等不計(jì)學(xué)分，但學(xué)生必須參加，否則不能畢業(yè)。

三、公共必修課學(xué)分的規(guī)定： 《馬克思主義哲學(xué)原理》 《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》

2學(xué)分

2學(xué)分

《毛澤東思想概論》

2學(xué)分 《鄧小平理論概論與“三個(gè)代表”重要思想》

3學(xué)分 《思想道德修養(yǎng)》 《法律基礎(chǔ)》

《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》（文科）《大學(xué)語文》（理科）《高等數(shù)學(xué)》（文科）

2學(xué)分

2學(xué)分

2學(xué)分

2學(xué)分

3學(xué)分

《大學(xué)英語》（非英語專業(yè)）

15學(xué)分

《大學(xué)體育》（非體育專業(yè)）《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（非計(jì)算機(jī)專業(yè)）

4學(xué)分 6學(xué)分

《高級語言程序設(shè)計(jì)》（非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理科）

5學(xué)分 《軍事理論課》

2學(xué)分 《就業(yè)指導(dǎo)》

2學(xué)分

四、師范專業(yè)職業(yè)技能必修課學(xué)分的規(guī)定： 《心理學(xué)》 《教育學(xué)》 《電化教學(xué)》 《教師口語》

《藝術(shù)》（非美術(shù)專業(yè)）《課程教學(xué)論》

3學(xué)分 3學(xué)分 3學(xué)分 2學(xué)分 2學(xué)分 3學(xué)分

第三章 學(xué)分績

第九條

學(xué)生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量用學(xué)分績表示。課程學(xué)分績＝課程成績×課程學(xué)分×課程難度系數(shù)

課程學(xué)分績（課程成績×課程學(xué)分×課程難度系數(shù)）之和

平均學(xué)分績=

培養(yǎng)方案規(guī)定的修讀課程學(xué)分之和

課程學(xué)分之和分兩種情況計(jì)算：當(dāng)課程學(xué)分之和大于培養(yǎng)方案規(guī)定的總學(xué)分時(shí)，按學(xué)生實(shí)際取得的總學(xué)分計(jì)算。當(dāng)課程學(xué)分之和小于培養(yǎng)方案規(guī)定的總學(xué)分時(shí)，按培養(yǎng)方案規(guī)定的總學(xué)分計(jì)算。

第十條

學(xué)生必須參加培養(yǎng)方案規(guī)定課程的學(xué)習(xí)和考核，成績及格者方可獲得該課程學(xué)分。考核成績及學(xué)分記入學(xué)生成績登記表，并歸入本人檔案。

第十一條

課程結(jié)業(yè)考核分為考試和考查兩種。課程成績由平時(shí)成績和結(jié)業(yè)考試成績兩部分組成。平時(shí)成績由作業(yè)（含未獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等約占30%），課程討論（約占30%），平時(shí)測驗(yàn)（約占40%）等組成。學(xué)生平時(shí)成績和結(jié)業(yè)考試成績各占比例一般分別為20－40%和60－80%。課程結(jié)業(yè)考核形式有開卷、閉卷、筆試、口試、技能測試等?？疾檎n程的結(jié)業(yè)考試由各院系組織，考試課程的結(jié)業(yè)考試由教務(wù)處與各院系共同組織。

第四章 課程的修讀

第十二條

選課制是實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)，應(yīng)健全和完善選課制度。各教學(xué)單位和教務(wù)處定期公布開課計(jì)劃，供本系或全院學(xué)生選課。第十三條

學(xué)生依照各專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案自主選定課程。但必須首先保證選修必修課、指定選修課，在學(xué)有余力的情況下，再選任選課。有嚴(yán)格選修后續(xù)關(guān)系的課程，必須先選修前期課程。

第十四條

學(xué)生選課應(yīng)從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，學(xué)有余力者可以選修多于培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)分的課程；個(gè)別因?qū)W習(xí)困難或健康原因準(zhǔn)備延期畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)個(gè)人申請、由所在院系主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)、報(bào)教務(wù)處審批備案后，可以選修少于培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)分的課程。

第十五條

學(xué)生選定課程后一般不得變動(dòng)，個(gè)別需改選者必須在開學(xué)后第二周前提出申請，由開課院系主管領(lǐng)導(dǎo)審批后，報(bào)教務(wù)處備案；跨系選修課必須教務(wù)處審批。

第十六條

如果某門專業(yè)選修課的選修人數(shù)少于15人、跨系選修課的選修人數(shù)少于40人者，則該課程停開。由開課院系或教務(wù)處通知學(xué)生改選其它課程。

第十七條

學(xué)生要求提前選修高年級課程必須取得部分課程免修、免聽的資格。由個(gè)人申請、院系主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。所選課程考試合格者承認(rèn)學(xué)分，不合格者可隨原年級重修，原來考試不及格記載注銷。

第十八條

未辦理選修手續(xù)者，不能取得有關(guān)課程學(xué)分。選修后未參加考試或考試不及格者，也不能取得該門課程的學(xué)分。

第十九條

同時(shí)間開設(shè)同一課程時(shí)，學(xué)生可選任課教師；若一門課程選修的學(xué)生超過限定人數(shù)，教師可選擇學(xué)生。

第二十條

選課程序

1、每學(xué)期第13—14周，各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案安排下一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，聘定任課教師，向?qū)W生公布開課目錄、課程簡介和任課教師名單。

2、在辦理選課手續(xù)前，各院系應(yīng)向?qū)W生作選課輔導(dǎo)報(bào)告，介紹課程主要內(nèi)容及師資配備、教堂輔助設(shè)備情況等。

3、第15—16周學(xué)生自主選課并填寫選課單，由院系教學(xué)秘書審定匯總。

4、第17—18周各院系填寫好各課程“選課學(xué)生名單”一式三份，一份送開課教研室及教師，一份送教務(wù)處，一份院系留存；同時(shí)填寫“選課匯總單”交教材科，教材科憑此單訂購、發(fā)放教材。

第五章 成績考核

第二十一條

課程成績，應(yīng)按百分制評定，無法按百分制評定時(shí)，可按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級分制評定。百分制與五級分制的折算標(biāo)準(zhǔn)為：

優(yōu)秀

良好

中等

及格

不及格 90分以上

80分-89分

70分-79分

60分-69分

60分以下。無法按上述兩種記分制評分的課程，如上課時(shí)數(shù)過少（少于25學(xué)時(shí)）、屬講座性質(zhì)及純實(shí)驗(yàn)操作的課程，可采用“合格”、“不合格”兩級評分制評定。

第二十二條

公共必修課應(yīng)按照培養(yǎng)方案中考核方式的規(guī)定，按學(xué)期進(jìn)行考試或考查。公共體育課成績考核以考勤與課內(nèi)教學(xué)和課外體育鍛煉活動(dòng)進(jìn)行綜合評定，各項(xiàng)目的考核可隨堂安排。因病殘?jiān)虿荒軈⒓诱ｓw育課的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校醫(yī)院證明和體育系確認(rèn)，可免予參加確有困難的體育項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，但須參加適合其身體情況的保健體育或其它鍛煉項(xiàng)目并據(jù)此考核，具體安排由體育系負(fù)責(zé)，及格者取得體育課成績和學(xué)分。

第二十三條

學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程無故缺課累計(jì)超過學(xué)期授課總學(xué)時(shí)三分之一或缺交作業(yè)累計(jì)達(dá)全學(xué)期作業(yè)總量的三分之一者，不得參加該門課程考試。

第二十四條

學(xué)生因故不能按時(shí)參加課程結(jié)業(yè)考核時(shí)，必須事先向所在院系提出緩考申請（因病須憑校醫(yī)院病假單，課程考試后送交的申請或證明無效），院系主管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見，并報(bào)教務(wù)處備案后，方可緩考。獲準(zhǔn)緩考者，平時(shí)成績作相應(yīng)記載，其緩考后的課程成績按原考試成績評定辦法加權(quán)處理。未經(jīng)請假或請假未準(zhǔn)擅自缺考的學(xué)生，按曠考論處，成績以零分登記并注明“曠考”字樣，不得參加正常補(bǔ)考。

第二十五條

考試作弊者，課程成績以零分登記并注明“作弊”字樣，并按《湖北師范學(xué)院學(xué)生考試違紀(jì)處理辦法》給予紀(jì)律處分。

第二十六條

登記課程結(jié)業(yè)考核成績時(shí)，平時(shí)成績和結(jié)業(yè)考試成績均應(yīng)如實(shí)列出?？傇u成績不及格者，不能獲得該課程學(xué)分。

第二十七條

學(xué)生獲準(zhǔn)免修的課程，以免修考試成績（有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課成績與免修考試成績的總評成績）登記并計(jì)學(xué)分。凡因特殊情況獲準(zhǔn)免修而未參加免修考試的課程，成績欄內(nèi)填寫“免修”字樣，不能取得該門課程學(xué)分。第二十八條

學(xué)期課程考試，一般由教務(wù)處統(tǒng)一安排在學(xué)期末兩周內(nèi)進(jìn)行，考查課程和體育課考核均應(yīng)在此之前結(jié)束。不滿一學(xué)期或因特殊原因需提前考核的考試課程，在征得教務(wù)處同意后由各院系自行安排。

第二十九條

考試、考查成績一經(jīng)評定，即不得更改。學(xué)生如對評分有疑問，本人不得找教師查閱，應(yīng)書面報(bào)告院系教學(xué)秘書，經(jīng)院系主管領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后轉(zhuǎn)教師所在教研室代為查閱，核實(shí)后成績有更改的，由任課教師和院系教學(xué)秘書在成績登分冊上更改并簽名，以備今后查檔。

第六章 學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)

第三十條

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，學(xué)校實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，達(dá)到一定獎(jiǎng)勵(lì)積分的學(xué)生可申請免修相關(guān)課程。

第三十一條

學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)范圍及獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)

1．在各種競賽中個(gè)人獲國家一、二等獎(jiǎng)、各種國家科技發(fā)明獎(jiǎng)或在國家級刊物上發(fā)表科研論文、創(chuàng)作的作品等，每項(xiàng)（篇）獎(jiǎng)勵(lì)5學(xué)分。

2．各種競賽中個(gè)人獲國家級三等獎(jiǎng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)或省級一、二等獎(jiǎng)、各種省級科技發(fā)明一、二等獎(jiǎng)，或在省級刊物上發(fā)表科研論文、創(chuàng)作的作品等，每項(xiàng)（篇）獎(jiǎng)勵(lì)4學(xué)分。

3．各種競賽中個(gè)人獲省級三等獎(jiǎng)，每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)3學(xué)分。

4．在學(xué)校各項(xiàng)學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽活動(dòng)中個(gè)人獲一等獎(jiǎng)，每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)1學(xué)分。

5．畢業(yè)時(shí)所有獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分按每學(xué)分80折算為學(xué)分績，與課程修讀學(xué)分一起計(jì)入學(xué)生總學(xué)分績，參與平均學(xué)分績的計(jì)算。

第三十二條

申請辦法。凡符合獎(jiǎng)勵(lì)條件的學(xué)生，可到教務(wù)網(wǎng)站上下載《獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分申請表》，按要求如實(shí)填寫，由學(xué)生所在院系主管領(lǐng)導(dǎo)審核并加蓋公章，與獲獎(jiǎng)證書及作品復(fù)印件一并交教務(wù)處。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的最終認(rèn)定權(quán)在教務(wù)處。學(xué)校將對獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分情況在校園網(wǎng)上進(jìn)行公示，若有弄虛作假者，取消獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分并按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

第七章 重修、免修與免聽

第三十三條 補(bǔ)考與重修：

補(bǔ)考：必修課、指選課不合格者可給一次補(bǔ)考機(jī)會。補(bǔ)考成績在及格線上者均記作“及格”，學(xué)分記為該課程基本學(xué)分，補(bǔ)考不收費(fèi)。

重修：必修課、指選課不合格或?yàn)楂@得高學(xué)分績者，可隨同下一年級相同課程按成本付費(fèi)重修。重修課也要按課程修讀要求進(jìn)行，由課程所在單位安排跟班聽課或指定輔導(dǎo)教師，課程成績按正常成績記入。重修時(shí)間均安排在第三學(xué)期至第七學(xué)期期間進(jìn)行，而且一般在下一學(xué)年的對應(yīng)學(xué)期進(jìn)行。如不能按時(shí)重修，須由本人提出緩修申請，經(jīng)院系審核，教務(wù)處批準(zhǔn)后方可緩修。只有第七學(xué)期不合格的課程安排在第八學(xué)期重修。重修考試不合格者，可在規(guī)定學(xué)制期限內(nèi)再付費(fèi)重修。任選課考試不及格者可付費(fèi)重修或在任選課內(nèi)另選，直到四年內(nèi)取得規(guī)定的學(xué)分為止。第八學(xué)期的課程不合格者，也可直接參加畢業(yè)前的清考。

第三十四條

免修：學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，通過自學(xué)已掌握某門課程者，可在該課程開課前一學(xué)期內(nèi)向所在院系提出免修申請，并提交自己的學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、作品或足以證明自學(xué)的材料，經(jīng)院系主管領(lǐng)導(dǎo)審核同意報(bào)教務(wù)處安排考試，考試成績在70分以上（含70分）者可取得學(xué)分，按考試實(shí)際成績記入檔案。但公共政治理論課、公共體育課、各種實(shí)踐課（實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等）不得申請免修。

第三十五條

免聽：學(xué)生申請某門課程免聽，須經(jīng)任課教師面試，任課教師確認(rèn)該學(xué)生對該門課程有自學(xué)能力后報(bào)院系主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，但學(xué)生必須提交作業(yè)、參加實(shí)驗(yàn)及期末考試，課程成績合格者可取得相應(yīng)學(xué)分，考試不及格者可重修但不得再次申請免聽。

第八章 學(xué)業(yè)性警告、學(xué)業(yè)性退學(xué)、試讀

第三十六條

學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)取得的學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到或高于所在院系該學(xué)年額定學(xué)分?jǐn)?shù)的60%，可以繼續(xù)下一學(xué)年課程的修讀，但必須同時(shí)重修上一學(xué)年未通過的必修課和指定選修課程，是否重修未通過的任意選修課程，由學(xué)生自行決定。

第三十七條

學(xué)業(yè)性警告。學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)取得的學(xué)分?jǐn)?shù)低于所在院系本學(xué)期應(yīng)修學(xué)分60%者的，將被學(xué)業(yè)性警告。被警告的學(xué)生應(yīng)該重修警告學(xué)期中未通過的課程，同時(shí)修讀本學(xué)期的課程，并且不得授予任何學(xué)業(yè)性優(yōu)秀或先進(jìn)，不得享有獎(jiǎng)學(xué)金。

第三十八條

學(xué)業(yè)性退學(xué)。有下列情況之一者，將被學(xué)業(yè)性退學(xué)。1．累計(jì)四次被學(xué)業(yè)性警告者。

2．經(jīng)過重修后，累計(jì)仍有六門及六門以上必修課程或指定選修課重修考試不及格，或未按要求重修而未取得學(xué)分者。

3．在校延長學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)滿六年不能畢業(yè)者。

第三十九條

試讀。學(xué)生因第三十八條原因受到學(xué)業(yè)性退學(xué)處理而要求試讀的，可按《湖北師范學(xué)院學(xué)生試讀管理辦法》申請?jiān)囎x。

第九章 畢業(yè)與學(xué)位

第四十條

凡注冊取得學(xué)籍的學(xué)生，德育、體育合格、修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，修滿規(guī)定的各類學(xué)分和總學(xué)分者，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)書。

第四十一條

未滿學(xué)制年限而達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生可提前畢業(yè)。凡取得提前畢業(yè)資格的學(xué)生可經(jīng)本人申請、教務(wù)處審核、校長批準(zhǔn)后，作如下選擇：

1、提前畢業(yè)，報(bào)省教育廳批準(zhǔn)發(fā)畢業(yè)證書。

2、提前就業(yè)，屆時(shí)發(fā)畢業(yè)證書。

3、學(xué)生學(xué)有余力，可修讀其它專業(yè)課程，根據(jù)修讀的學(xué)分?jǐn)?shù)，發(fā)給輔修課程證書或輔修專業(yè)證書或第二學(xué)位證書。

第四十二條

取得畢業(yè)資格且所有課程的平均學(xué)分績達(dá)到90分的畢業(yè)生或被批準(zhǔn)提前畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校將發(fā)給“優(yōu)秀畢業(yè)生證書”，優(yōu)先推薦就業(yè)或免試推薦攻讀本校碩士研究生。

第四十三條

學(xué)生可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況提出休學(xué)申請，學(xué)校保留學(xué)籍，到社會上工作一段時(shí)間后再返校繼續(xù)學(xué)習(xí)，原來所得學(xué)分繼續(xù)有效。每次休學(xué)時(shí)間為一年，累計(jì)休學(xué)次數(shù)不超過2次。要求休學(xué)或復(fù)學(xué)者，須在開學(xué)前提交申請，報(bào)教務(wù)處備案。

第四十四條

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間本科生最長不超過6年。本科連續(xù)4年（科連續(xù)3年）修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，但未能取得規(guī)定學(xué)分者，可發(fā)結(jié)業(yè)證書，也可繼續(xù)學(xué)習(xí)。本科6年（專科5年）內(nèi)尚不能取得規(guī)定學(xué)分者，應(yīng)于第6學(xué)年結(jié)束時(shí)離校，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。

第四十五條

凡作結(jié)業(yè)處理的學(xué)生，結(jié)業(yè)后一年內(nèi)可申請補(bǔ)考一次，成績及格并修滿規(guī)定學(xué)分者，憑原始結(jié)業(yè)證書換發(fā)畢業(yè)證書。教育實(shí)習(xí)不及格者可在參加工作一年后由所在單位對其表現(xiàn)與工作能力做出評定，報(bào)我校審核；畢業(yè)論文不及格者，可在參加工作一年內(nèi)重作并報(bào)我校審核。以上兩種情況，凡審核合格者，給予相應(yīng)學(xué)分，憑原結(jié)業(yè)證書換發(fā)畢業(yè)證書。凡審核不合格或超過2年不申請補(bǔ)考者，不再換發(fā)畢業(yè)證書。

第十章 附則

第四十六條

本辦法適用于在我校接受普通高等學(xué)歷教育的全日制本科專業(yè)學(xué)生，從2005年9月1日起生效，第四十七條

本辦法由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，未盡事宜由教務(wù)處根據(jù)具體情況處理。

一九九五年九月頒布 一九九九年九月第一次修訂 二○○五年九月第二次修訂

第三篇：學(xué)分制實(shí)施細(xì)則（范文模版）

湖南工程學(xué)院學(xué)分制實(shí)施細(xì)則

第一章 總則

第一條 學(xué)分制是以學(xué)生自主選課為機(jī)制，以學(xué)分與績點(diǎn)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量與質(zhì)的計(jì)算單位，以取得一定的學(xué)分和平均學(xué)分績點(diǎn)作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)規(guī)格多樣化和個(gè)性化的一種教學(xué)管理制度。

第二條 為深化我校教學(xué)管理制度的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，發(fā)揮師生教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神和《湖南省普通高等學(xué)校學(xué)分制收費(fèi)管理試行辦法》，結(jié)合本校的實(shí)際情況，特制定本細(xì)則。

第二章 學(xué)習(xí)年限

第三條 我校本科專業(yè)的學(xué)制，除建筑學(xué)專業(yè)為五年外，其余均為四年。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限制。四年制本科在校學(xué)習(xí)年限為3-6年，五年制本科在校學(xué)習(xí)年限為4-7年。

第四條 學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，學(xué)完人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，修滿畢業(yè)要求的總學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)；對符合《中華人民共和國學(xué)位條例》和《湖南工程學(xué)院授予學(xué)士學(xué)位實(shí)施細(xì)則》的學(xué)生，授予學(xué)士學(xué)位。

第五條 學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，因患病、出國、創(chuàng)業(yè)等原因可申請休學(xué)1-2年，休學(xué)期限以學(xué)年為單位計(jì)算，學(xué)生最多可申請休學(xué)2次，累計(jì)時(shí)間最多2年。學(xué)生休學(xué)須本人提出申請，經(jīng)家長簽字確認(rèn)，學(xué)院院長審核，報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)。

第三章 課程、學(xué)分與成績考核

第六條 人才培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)課程分為必修課和選修課兩大類。各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中對各類課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)均有最低學(xué)分要求規(guī)定。

必修課 指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格，要求學(xué)生必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能的課程，包括通識教育基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程。

選修課 指為加深專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識面以及提高學(xué)生文化素質(zhì)的課程。分為限制性選修課（簡稱限選課）和任意選修課（簡稱任選課）兩種。限選課指與專業(yè)密切相關(guān)的知識、技能以及提高學(xué)生文化素質(zhì)的課程；任選課指為擴(kuò)大學(xué)生知識面的課程，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力以及就業(yè)方向選修的課程。第八條 學(xué)分計(jì)算

學(xué)分計(jì)算以該門課程在人才培養(yǎng)計(jì)劃中安排的學(xué)時(shí)數(shù)為主要依據(jù)。課內(nèi)教學(xué)（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)），原則上16學(xué)時(shí)為1學(xué)分。

集中安排的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（大作業(yè)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，原則上1周計(jì)1學(xué)分。

體育課32學(xué)時(shí)為1學(xué)分，每學(xué)期1學(xué)分，兩年共4個(gè)學(xué)分。

課外活動(dòng)和社會實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)分，可作為全校性任選課學(xué)分，但最高不超過4學(xué)分。同一項(xiàng)目按最高獲取的等級計(jì)分，不重復(fù)計(jì)分。具體規(guī)定按《湖南工程學(xué)院創(chuàng)新性實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法》執(zhí)行。

學(xué)分計(jì)算以0.5為單位。第九條 總學(xué)分

以人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的最低總學(xué)分為主要依據(jù)，四年制本科畢業(yè)總學(xué)分為170-180學(xué)分，五年制本科畢業(yè)總學(xué)分為220-230學(xué)分。

第十條 學(xué)生修完人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的某門課程，考核及格即獲得該門課程的學(xué)分。

課程考核及成績管理按照《湖南工程學(xué)院課程考核管理規(guī)定》和《湖南工程學(xué)院學(xué)生成績管理規(guī)定》執(zhí)行。

第十一條 為了更好地反映學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，采用學(xué)分績點(diǎn)制。課程考核成績與績點(diǎn)關(guān)系如下：

（一）百分制成績績點(diǎn)計(jì)算方法：

一門課程的成績在60分（不含60分）以下不能獲得學(xué)分，也不進(jìn)行學(xué)分績點(diǎn)計(jì)算，60-100分之間按下式計(jì)算：

所獲課程學(xué)分績點(diǎn)=（一門課程最終評定成績-50）÷10

（二）五檔等級制成績績點(diǎn)計(jì)算方法：

優(yōu)秀-4.5； 良好-3.5； 中等-2.5； 及格-1.5； 不及格-0。

（三）每學(xué)期結(jié)束及修業(yè)期滿，均應(yīng)計(jì)算學(xué)生的課程學(xué)分績點(diǎn)和平均學(xué)分績點(diǎn)，計(jì)算方法如下：

1、一門課程的學(xué)分績點(diǎn)數(shù)＝該課程的課程績點(diǎn)×該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)；

2、一學(xué)期或?qū)W年的平均學(xué)分績點(diǎn)=所修課程的學(xué)分績點(diǎn)數(shù)之和/所修課程的學(xué)分?jǐn)?shù)之和。

第四章 導(dǎo)師制與選課

第十二條 實(shí)行導(dǎo)師制，以加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的能力、志向和特長指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全程負(fù)責(zé)。對導(dǎo)師的要求與管理，按《湖南工程學(xué)院本科生導(dǎo)師工作暫行條例》執(zhí)行。

第十三條 學(xué)生在班主任或?qū)煹闹笇?dǎo)下，按照本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和有關(guān)選修課的安排，選讀必修課、限選課、任選課和完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，以取得人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分。選課具體辦法按照《湖南工程學(xué)院本科生選課暫行管理辦法》執(zhí)行。

第十四條 學(xué)生修讀課程的數(shù)量和順序應(yīng)以各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù)，首先要保證修完人才培養(yǎng)計(jì)劃的必修課程，對于有先后修讀順序的課程，應(yīng)按先后順序選課。

第十五條 一學(xué)期內(nèi)，所修學(xué)分（含重修）一般為20-30學(xué)分左右；允許上學(xué)期獲得平均學(xué)分績點(diǎn)達(dá)到3.0者，增選學(xué)分；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，允許其減選學(xué)分，以降低其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但一學(xué)期所修學(xué)分最少不能低于15學(xué)分。

第十六條 凡未按規(guī)定辦理選課手續(xù)而自行聽課的學(xué)生，一律不準(zhǔn)參加課程考核，若自行參加考核，其成績無效；未按時(shí)辦理退選手續(xù)而不聽課者，作曠課處理。缺考者不準(zhǔn)緩考，按不及格處理。

第十七條 面對全校的公共選修課人數(shù)少于30人的課程不予開設(shè)。

第五章 重修與免修、免聽

第十八條 人才培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的必修課程和專業(yè)限定選修課考核不合格者，可參加補(bǔ)考一次。補(bǔ)考仍不合格者，必須重修。考核不合格的其他選修課程，可重修或改修其它課程?？荚嚾笨颊n程直接重修。

第十九條 重修課程經(jīng)考核合格，按重修成績登錄，取得相應(yīng)課程學(xué)分和課程績點(diǎn)。

已注冊學(xué)分的課程可以重修，以取得的最高成績登錄。課程重修必須經(jīng)過再次選課，重修次數(shù)不限。

第二十條 由于課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式等的變化，導(dǎo)致現(xiàn)重修課程內(nèi)容、考核方式等與原修讀課程不一致時(shí)，以最新的課程內(nèi)容和考核方式進(jìn)行重修和考核。第二十一條 允許部分學(xué)生免聽、免修部分課程，同時(shí)鼓勵(lì)部分學(xué)有余力的學(xué)生提前修讀后續(xù)課程，有關(guān)規(guī)定與要求按《湖南工程學(xué)院關(guān)于免聽、免修及跳級管理的暫行規(guī)定》執(zhí)行。

第六章 主輔修、雙專業(yè)

第二十二條 為了適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才，在實(shí)行專業(yè)主修的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生努力擴(kuò)大知識面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉滲透，設(shè)立主輔修、雙專業(yè)等制度。

第二十三條 主輔修、雙專業(yè)的有關(guān)規(guī)定與要求《湖南工程學(xué)院普通全日制本科跨專業(yè)選課、輔修、雙專業(yè)管理辦法》執(zhí)行。

第七章 繳費(fèi)與注冊

第二十四條 學(xué)生應(yīng)按規(guī)定繳納修讀本專業(yè)的學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)分為專業(yè)學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)兩部分。學(xué)生繳費(fèi)與注冊按《湖南工程學(xué)院本科生學(xué)分制收費(fèi)管理辦法》執(zhí)行。

第二十五條 學(xué)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按物價(jià)部門批準(zhǔn)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。重修費(fèi)按學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取。

第二十六條 凡由于學(xué)生本人原因?qū)е峦藢W(xué)、退選、退專業(yè)等，已繳學(xué)習(xí)費(fèi)用不予退回。

第五章 附則

第二十七條 本辦法適用于湖南工程學(xué)院本科各專業(yè)，?？茖I(yè)參照執(zhí)行，本辦法從2009級學(xué)生開始實(shí)施。

第二十八條 本辦法在實(shí)施過程中，如與上級有關(guān)新規(guī)定存在不一致之處，以上級的有關(guān)新規(guī)定為準(zhǔn)。如與本校其他規(guī)定相沖突，則以此辦法為準(zhǔn)。

第二十九條 本辦法未盡事宜參照學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。凡實(shí)施過程中發(fā)生而本辦法未說明之情況，經(jīng)所在學(xué)院教學(xué)委員會提出情況報(bào)告和處理意見，由學(xué)校教學(xué)工作委員會最終裁定。

第三十條 本細(xì)則由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：學(xué)分制、彈性學(xué)制改革總結(jié)

學(xué)分制、彈性學(xué)制促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部辦公廳教職成廳[2001]3號文件《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見》關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校《學(xué)分制與彈性學(xué)制實(shí)施方案（試行）》的通知精神，為使舒茶職高更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人民群眾對職業(yè)教育多樣化的需求，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，改革傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)制度，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，推動(dòng)舒茶職高職業(yè)教育的快速發(fā)展，已顯得日益重要。

一、我校學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制的客觀依據(jù)

1、實(shí)行彈性學(xué)制是我校自身發(fā)展的客現(xiàn)需要

職業(yè)學(xué)校作為我國教育的重要組成部分，在培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)所需要的中初級技術(shù)人員方面發(fā)揮了重要作用，然而職業(yè)教育滯后于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)在不斷地發(fā)生變化，從而導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)的知識，正在變得越來越陳舊，有相當(dāng)部分的知識，正在逐步地被這個(gè)時(shí)代所淘汰。有關(guān)專家認(rèn)為，在現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)中，需要加工的知識越來越多，知識的周轉(zhuǎn)也越來越快。近幾年，職業(yè)學(xué)校從總體上來說陷入了招生難、管理難、就業(yè)難的“三難”境地，漸漸呈現(xiàn)萎縮、滑坡的趨勢。究其原因，盡管有多方面的影響，但職業(yè)學(xué)校普遍實(shí)行傳統(tǒng)學(xué)制也是使其陷入困境的原因之一。在傳統(tǒng)學(xué)制下，職業(yè)學(xué)校亦步亦趨、謹(jǐn)小慎微，顯得呆板、單調(diào)、無生氣。要想改變職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，辦出朝氣蓬勃的新職教，必須改革傳統(tǒng)學(xué)制，實(shí)行彈性學(xué)制。只有這樣，才能辦出多樣性的辦學(xué)體制，形成多元化的發(fā)展格局，也才能適應(yīng)我國職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要。同時(shí)，加入世貿(mào)組織，意味著我國將與WTO其他成員國之間跨越國界的教育服務(wù)和求學(xué)活動(dòng)必將與日俱增。中國必然要加快職業(yè)教育國際化的步伐，開放職業(yè)教育市場，依據(jù)公平、公正、公開原則參與國際職業(yè)教育市場競爭和合作。教育市場將拓展到其他國家和地區(qū)，將中國職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色推向全世界，這將是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。因此我們認(rèn)為：使職業(yè)教育成為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效的教育形式，實(shí)施彈性學(xué)制，能充分發(fā)揮職教資源優(yōu)勢，更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2、實(shí)行彈性學(xué)制，符合國家有關(guān)政策規(guī)定

1999年6月15日至6月18日中共中央、國務(wù)院在北京召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會議，在會議作出的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度，放寬招生和入學(xué)的年齡限制，允許分階段完成學(xué)業(yè)?！边@就從大政方針上對職業(yè)教育學(xué)制的發(fā)展方向作了明確的政策性的規(guī)定。另外，2001年教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見》中明確指出：“職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制是進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的更加靈活、更加開放的教學(xué)組織和管理制度的重要舉措。”因此，適應(yīng)新世紀(jì)新形式經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在職業(yè)學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制符合國家政策規(guī)定。

3、彈性學(xué)制，國外有成功經(jīng)驗(yàn) 我們考察一下發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育的現(xiàn)狀就會發(fā)現(xiàn)，實(shí)行彈性學(xué)制是許多發(fā)達(dá)國家職業(yè)技術(shù)教育的共同特點(diǎn)。實(shí)行雙元制的德國，每一類職業(yè)學(xué)校都不是一種學(xué)制，同一專業(yè)的學(xué)制有二年、三年、三年半。新西蘭的職業(yè)學(xué)校學(xué)制也是長短不一，一年、二年、三年、五年不等，教學(xué)安排有全日制、半日制、部分時(shí)間制。英國、美國、澳大利亞、加拿大等國也是一樣，他們的職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，往往按實(shí)際情況和實(shí)際需要而定，一般沒有年齡和時(shí)間限制。靈活的學(xué)制為他們的職業(yè)技術(shù)教育帶來了很大的活力，促進(jìn)了人才培養(yǎng)，適應(yīng)了社會發(fā)展的需要，形成了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共融。這些國家實(shí)行彈性學(xué)制的成功經(jīng)驗(yàn)為我們在職業(yè)學(xué)校中實(shí)行彈性學(xué)制提供了成功的范例和可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、我校學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制的優(yōu)越性

1、實(shí)行彈性學(xué)制增強(qiáng)了辦學(xué)的活力

長期以來，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制的影響，我國的職業(yè)學(xué)校普遍實(shí)行整齊劃

一、步調(diào)一致的傳統(tǒng)學(xué)制，學(xué)習(xí)期限的長短、教學(xué)計(jì)劃的安排基本上由上級教育部門統(tǒng)一制定。毫無疑問，傳統(tǒng)學(xué)制便于教育主管部門加強(qiáng)對學(xué)校的管理，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。但事實(shí)上，傳統(tǒng)學(xué)制在現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)踐上有很大的缺陷：其一，臵學(xué)校主體地位于不顧；其二，無視職業(yè)高中學(xué)生差異性；其三，忽視專業(yè)的特殊性；其四，脫離現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性。這樣，就使得學(xué)校辦學(xué)被動(dòng)，學(xué)校辦得呆板，缺少活力，束縛了自身的發(fā)展。實(shí)行彈性學(xué)制，職業(yè)學(xué)校的每個(gè)專業(yè)既可以辦全日制，又可以辦半日制，還可以辦業(yè)余時(shí)間制；既可以是一年制、一年半制，又可以是二年制、二年半制、三年制，也可以是三年半至五年制。學(xué)生既可以進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行部分時(shí)間制學(xué)習(xí)（半日制、一周一次制、一年數(shù)周制），也可以進(jìn)行分階段學(xué)習(xí)，以學(xué)完規(guī)定課程達(dá)到相應(yīng)水平為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)生可以在短期內(nèi)提前畢業(yè)；后進(jìn)生可以延緩一段時(shí)間推遲畢業(yè)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以學(xué)習(xí)、打工分階段進(jìn)行。提前就業(yè)的學(xué)生可以邊工作邊學(xué)習(xí)，直到畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書為止。靈活的學(xué)制吸引了眾多的學(xué)生，穩(wěn)定生源，減少流生，保持學(xué)校規(guī)模，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展。另外，彈性學(xué)制的學(xué)科體系、過程管理等內(nèi)容都是以學(xué)生的能力發(fā)展為根本宗旨的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的自身發(fā)展。

2、增強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系

職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)直接就業(yè)的人員，學(xué)生畢業(yè)后將走向市場，進(jìn)入社會擇業(yè)就業(yè)。市場把職業(yè)學(xué)校與社會緊密地聯(lián)系在一起。而且，這種聯(lián)系隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人才市場的變化將會日益密切。具體表現(xiàn)在：一方面社會需要職業(yè)教育提供寬廣的技術(shù)知識、基本技能和多層次的人才；另一方面，學(xué)校和政府部門也期望企業(yè)能與職業(yè)教育緊密聯(lián)系，互相溝通，獲得企業(yè)的支持。職業(yè)教育市場化成了必然趨勢，職業(yè)教育的學(xué)生對口就業(yè)率的高低成了衡量職業(yè)教育辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育如果忽視現(xiàn)實(shí)社會人才需求的特點(diǎn)，必將走入窘迫的境地。彈性學(xué)制的實(shí)行順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流和時(shí)代的特點(diǎn)，解決了傳統(tǒng)學(xué)制下校企之間相對封閉產(chǎn)生的問題，即在人才供給與需求質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面存在的“剪刀差”、在學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的流通環(huán)節(jié)方面存在的“時(shí)間差”、在學(xué)校與企業(yè)的制度銜接方面存在的‘空間差”。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提供的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)層次不同的人才；根據(jù)企業(yè)需要隨時(shí)提供層次不等的人才；根據(jù)學(xué)生的需要提供寬松的學(xué)習(xí)、就業(yè)、培訓(xùn)的環(huán)境和機(jī)會。照此，既滿足社會、企業(yè)、市場的需要，也滿足學(xué)生的需要，從而建立起校企之間寬松和諧、雙向聯(lián)動(dòng)的發(fā)展格局，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

2、重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，有利于因材施教

近年來，由于受“普高熱”的沖擊，職業(yè)學(xué)校不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的賣方市場，漸漸地進(jìn)入到買方市場的行列。為了維持辦學(xué)局面，種種優(yōu)惠政策紛紛出臺，以吸引學(xué)生入學(xué)。各個(gè)職業(yè)學(xué)校都以多收、收滿學(xué)生為前提。其直接結(jié)果導(dǎo)致，一個(gè)班級學(xué)生成績懸殊驚人前所未有。在傳統(tǒng)學(xué)制下，這些學(xué)生要平起平坐，共同學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果是優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)有余力吃不飽，感到乏味；后進(jìn)生學(xué)習(xí)如骨在喉，吃不下，許多學(xué)生漸生厭學(xué)之念，由厭而棄，成為流生；而特殊情況的學(xué)生也有可能解決不了就業(yè)與學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)壓力與學(xué)習(xí)之間的矛盾而成為流生。彈性學(xué)制則可以兼顧到學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異性，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)壓力與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與就業(yè)矛盾的特殊性，可以給優(yōu)等生提供超前發(fā)展的機(jī)會——提前畢業(yè)；給家庭困難學(xué)生提供再次發(fā)展的機(jī)會——分階段完成學(xué)業(yè)；給后進(jìn)生提供平等發(fā)展的機(jī)會——圓滿完成學(xué)業(yè)；給提前就業(yè)學(xué)生提供優(yōu)先發(fā)展的機(jī)會——就業(yè)、學(xué)習(xí)兩不誤，真正體現(xiàn)因材施教，促使所有學(xué)生都能充分發(fā)展，健康成長。

三、我校學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制的初步構(gòu)想

實(shí)行彈性學(xué)制，涉及到方方面面的問題，要做許許多多的工作。如何實(shí)行彈性學(xué)制，我們舒茶職高從自身工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合一些膚淺的認(rèn)識，提出初步構(gòu)想如下：

1、頒布實(shí)施方案，建立健全管理制度;鑒于彈性學(xué)制是新時(shí)期我國職業(yè)教育的產(chǎn)物，還處在剛剛起步階段，目前尚無成熟的理論架構(gòu)以及具體的操作模式，國家教育部門應(yīng)制訂一個(gè)包括指導(dǎo)思想、實(shí)施方法、實(shí)施步驟、實(shí)施原則等內(nèi)容的總的指導(dǎo)性的實(shí)施方案，用以指導(dǎo)、規(guī)范彈性學(xué)制的實(shí)踐工作。各省、市、縣教育部門以及各職業(yè)學(xué)校也要在國家彈性學(xué)制實(shí)施方案的基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的地方性的實(shí)施方案，以保證彈性學(xué)制的順利運(yùn)作。與此同時(shí)，從中央到地方的教育主管部門都要建立健全有關(guān)彈性學(xué)制的管理制度，比如制定《關(guān)于實(shí)行彈性學(xué)制的暫行規(guī)定》或《關(guān)于實(shí)行彈性學(xué)制的管理暫行規(guī)定》，修訂完善《職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理暫行規(guī)定》以及有關(guān)的教學(xué)文件，對彈性學(xué)制的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)制類型、學(xué)籍管理等作出明確規(guī)定。我們舒茶職高將根據(jù)本學(xué)校、本地實(shí)際情況制訂彈性學(xué)制實(shí)施方案、相關(guān)制度，并層層上報(bào)主管部門，經(jīng)批準(zhǔn)后才能予以實(shí)施。

2、修訂教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建模塊式課程體系;我們冀州市職教中心將在國家教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)制的變化修訂相應(yīng)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同類型學(xué)制的教學(xué)、學(xué)習(xí)的需要，并且要按照“目標(biāo)明確，學(xué)制靈活”、“寬基礎(chǔ)，活模塊”的原則，根據(jù)我們的實(shí)際情況構(gòu)建兩種類型模塊式課程體系：一種類型是完成某種專業(yè)學(xué)習(xí)的基本課程模塊，它包括必修文化課（含政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)等課程）、必修專業(yè)課、選修文化課、選修專業(yè)課共四種課程類型的模塊體系。這種課程體系是一種水平標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，用以衡量學(xué)生的文化和專業(yè)水平，以保證畢業(yè)生質(zhì)量。一種類型是便于分階段學(xué)習(xí)的多樣性的學(xué)制型課程模塊。它按學(xué)制分為一年制、一年半制、二年制至五年制等不同類型。兩種類型的模塊式課程體系，寓統(tǒng)一性與靈活性于一體，既相對穩(wěn)定又富于變化，相輔相成，互相照應(yīng)。

3、推行學(xué)分制與證書制相結(jié)合的教學(xué)管理制度;我們實(shí)行彈性學(xué)制計(jì)劃推行學(xué)分制與證書教育制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。學(xué)校根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)科制定學(xué)分，頒布學(xué)分制度，并與證書教育制度相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間（無論是全日制、半日制學(xué)習(xí)，還是業(yè)余時(shí)間制、階段時(shí)間制學(xué)習(xí)），不斷地學(xué)習(xí)，不斷地通過考試，積累學(xué)分。各單科成績合格者，可以獲得代表各單科水平（能力）的單科證書，各單科學(xué)分累計(jì)達(dá)到相應(yīng)的總學(xué)分的時(shí)候獲得相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)等級證書或相應(yīng)學(xué)歷的畢業(yè)證書。學(xué)分制與證書教育制的結(jié)合，符合彈性學(xué)制的要求，能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的多元化發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)的靈活性，更好的為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

4、針對彈性學(xué)制特點(diǎn)，嚴(yán)格過程管理;彈性學(xué)制的靈活性，必然帶來職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一系列變化：教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)多樣化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況復(fù)雜化，學(xué)籍變動(dòng)頻繁，學(xué)生流動(dòng)加快，必然增加教學(xué)過程管理的難度。我們要針對這些變化，摸索規(guī)律，制定切實(shí)可行的制度，成立彈性學(xué)制管理領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定專職人員組織實(shí)施、管理。過程管理主要包括：教學(xué)計(jì)劃管理、課程體系管理、教學(xué)過程管理、學(xué)籍管理、實(shí)習(xí)管理、考核管理、就業(yè)管理等內(nèi)容。過程管理最根本的一點(diǎn)就是要做好各項(xiàng)管理工作本身和各項(xiàng)管理工作之間的銜接工作，防止疏漏、中斷，避免造成管理的脫節(jié)。

5、加強(qiáng)考核與考核管理;考核與考核管理是彈性學(xué)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文化課、專業(yè)理論課的單科證書要考核，專業(yè)技術(shù)等級證書要考核，專業(yè)實(shí)踐（動(dòng)手）能力也要考核。我們要制定各級各類考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核制度，嚴(yán)格考核。與各用人單位，教育、人事部門和學(xué)校協(xié)調(diào)并聯(lián)合成立不同層次的資格考試委員會，根據(jù)國家頒布的行業(yè)等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展趨向、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和地方的實(shí)際情況制定考核標(biāo)準(zhǔn)，層層考核，杜絕疏漏，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保畢業(yè)生質(zhì)量。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，彈性學(xué)制作為新時(shí)期職業(yè)教育的新生事物已活生生地站在了我們面前。我們學(xué)校的教學(xué)管理將面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬千的嶄新局面。如何面對這既喜人又逼人的形勢，是擺在我們面前明確而艱巨的任務(wù)。作為職教工作者只有不斷學(xué)習(xí)，借鑒外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索發(fā)展規(guī)律，才能完成時(shí)代賦予我們的任務(wù)，為職教事業(yè)的日臻完善做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

第五篇：德育學(xué)分制工作總結(jié)

德育學(xué)分制工作總結(jié) 樂都區(qū)第四中學(xué)

樂都區(qū)第四中學(xué)是第一輪樂都區(qū)學(xué)校布局調(diào)整合并的學(xué)校，學(xué)生大部分都來自于山區(qū)，學(xué)生的養(yǎng)成教育、行為習(xí)慣差異大，加上單親，留守兒童比較多，給班主任、任課教師、生活管理員、學(xué)校的管理帶來了很多的困難。但我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，全體管理人員和教師群策群力，克服了種種困難，解決了許多疑難問題。但是有好多問題學(xué)生，由于家校合力得不到應(yīng)有的發(fā)揮，批評教育得不到應(yīng)有的作用。通過實(shí)施德育學(xué)分制，學(xué)校的管理有了抓手，老師們有了辦法，學(xué)校的各項(xiàng)工作都有了明顯改觀。

一、建立完善的組織機(jī)構(gòu) 組長：時(shí)先元 副組長：南積虎

組員：華復(fù)興 余萬伍 趙海宏

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，趙海宏同志任辦公室主任。各班設(shè)立以學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)為組長、班主任為副組長、任課教師、班委會成員為組員的評分小組。

設(shè)立以余萬伍為組長、生活管理教師及宿舍舍長為組員的寄宿生管理評分小組。

三、《德育學(xué)分制》實(shí)施辦法

1、根據(jù)教育局下發(fā)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我校的實(shí)際，制定了《樂都四中德育學(xué)分制實(shí)施細(xì)則和管理辦法》。根據(jù)德育學(xué)分制的實(shí)施細(xì)則修訂和完善《樂都四中文明班級評選方案》和《值周檢查細(xì)則》。并于2014年10月11日下午由政教處組織召開有全體教職工參加的德育學(xué)分制實(shí)施啟動(dòng)大會。使《德育學(xué)分制》的隱形道德指標(biāo)盡可能顯性化，簡單、規(guī)范、有序操作，并要突出德育學(xué)分制的初衷。學(xué)校專門成立了評定督查小組（副校長，政教處）督促評分小組經(jīng)常和公正化，促進(jìn)學(xué)生自身管理日常事務(wù)的能力，改變學(xué)校原來教育學(xué)生“查、盯、管”的被動(dòng)模式，2、利用班、團(tuán)、隊(duì)會等時(shí)間，班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“德育學(xué)分制”實(shí)施細(xì)則和管理辦法，要求學(xué)生熟記于心。利用學(xué)校宣傳欄、班級黑板報(bào)進(jìn)行宣傳教育。由組長（行政領(lǐng)導(dǎo)）和副組長（班主任）組成班級評分小組，由班主任、任課教師和班委會分別記錄每周學(xué)生的行為養(yǎng)成習(xí)慣和加減分情況。班主任負(fù)責(zé)收集、匯總、整理。匯總班級學(xué)生日常情況檢查登記時(shí)要說明加、扣分的日期、原因并有學(xué)生的簽字，組長審核每周的填寫情況并于下周星期一交到德育學(xué)分下設(shè)辦公室。負(fù)責(zé)人及時(shí)匯總做到周公示和月公示。學(xué)生的學(xué)分統(tǒng)計(jì)、核對一式兩份，一份學(xué)校公示，一份政教處存檔。班主任依據(jù)公示進(jìn)行分析和總結(jié)，利用班會課時(shí)間對學(xué)生存在的問題提出批評意見,指出違紀(jì)違規(guī)學(xué)生今后努力方向。對優(yōu)秀學(xué)生提出表揚(yáng)，通過多種形式激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

3、學(xué)校教師全員參與，共同抓學(xué)生教育管理。學(xué)校統(tǒng)一印制《德育學(xué)分學(xué)生日記錄表》分發(fā)給每位教師。本著“誰發(fā)現(xiàn)、誰記載“的原則，每位教師都必須積極參與全體學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)記載學(xué)生的不良行為和值得表揚(yáng)的舉動(dòng)，并將《日記錄表》統(tǒng)一交到相關(guān)班主任，班主任對照德育學(xué)分制對反饋信息進(jìn)行審核。

4、學(xué)校行政值周1人，教師值周5人，每周在行政值周的帶領(lǐng)下從學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、衛(wèi)生（教室、環(huán)境）、儀容儀表、黑板報(bào)、三操、品德七個(gè)方面對各班進(jìn)行檢查，并量化評分，每周五匯總，匯總是分小學(xué)組和初中組進(jìn)行排名，排名盡可能不能并列。匯總結(jié)果一式兩份，一份公示，一份上交政教處存檔。為了激勵(lì)班級管理，公正、公平的對班主任進(jìn)行考核，學(xué)校政教處、教導(dǎo)處、寄宿制管理處、總務(wù)處根據(jù)德育學(xué)分制細(xì)則制定出相應(yīng)的檢查細(xì)則，每月對各班進(jìn)行量化評分，月底上交政教處。政教處按照值周員評分占30%，各處室總和打分占70%，評選出文明班級，予以公示，頒發(fā)文明班級流動(dòng)紅旗。如有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，將取消該班本月文明班級的評選資格。此項(xiàng)量化結(jié)果是班主任評優(yōu)選先，學(xué)期考核的直接依據(jù)。也讓每一位學(xué)生都能及時(shí)知道和了解本人、本班、本周和本月的優(yōu)缺點(diǎn)，為做好下周（下月）工作做出調(diào)整。

5、學(xué)期末通校生按照50分，住校生按照55分為基礎(chǔ)分，根據(jù)一學(xué)期的加減分班主任進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一并與文化課成績返還給家長。

三、《德育學(xué)分制》實(shí)施的成效

1、學(xué)分制宣傳的深入，師生觀念發(fā)生了巨變。育人為本，德育為先。實(shí)行德育學(xué)分管理，通過加分和減分的辦法，培養(yǎng)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提高”的基本能力。由他律變?yōu)樽月?，由被?dòng)做“人”到主動(dòng)行“仁”提高學(xué)生的思想品德。

2、注重過程管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育和自我管理，充分發(fā)揮了德育學(xué)分制的激勵(lì)作用。

3、人人參與，大家介入，相互監(jiān)督。用事實(shí)說話，公正、準(zhǔn)確、客觀地評價(jià)每位學(xué)生，增強(qiáng)了德育工作合力，提高了德育工作的實(shí)效性。

4、德育學(xué)分制的實(shí)施，改變了以往注重對學(xué)生的“管”，加強(qiáng)對學(xué)生的“育”，通過記分，明確指出錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣才行，使學(xué)生對自己的錯(cuò)誤有明確的認(rèn)識，即對學(xué)生本人及周圍同學(xué)有警示作用，又給學(xué)生留下了改正的機(jī)會，真正達(dá)到了管理育人的目的。

5、避免德育的盲目性，使德育工作有的放矢。傳統(tǒng)模式下的德育評定，教師往往憑學(xué)生的考試成績和平時(shí)印象。在“操行”欄中填上優(yōu)或良，評價(jià)結(jié)果千篇一律，如出一轍。而“德育學(xué)分制”是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的知、情、行、意等第一手資料的積累而進(jìn)行的綜合性評價(jià)，避免了德育評價(jià)的主觀性，同時(shí)，評分小組統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映的問題學(xué)生，要求教師必須立足現(xiàn)實(shí)，深入學(xué)生，剖析問題學(xué)生存在的主要問題，做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、存在的不足

1、德育學(xué)分制的學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹都還不夠。

2、各年級組對德育學(xué)分表現(xiàn)類項(xiàng)目的加減分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有的班隨意性太大。由于操作者自身素質(zhì)的差異，會導(dǎo)致最終評定的結(jié)果準(zhǔn)確性，從而影響實(shí)行“德育學(xué)分制”初衷，對操作者進(jìn)行各方面培訓(xùn)尤為重要和必要。

3、未建立合理的德育學(xué)分制補(bǔ)救機(jī)制。尤其是家校配合教育缺失或不協(xié)調(diào)的情況下，一旦學(xué)生自己不想讀書了就容易破罐子破摔。

五、今后努力的方向

1、繼續(xù)加大對德育學(xué)分制的學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹，無論是學(xué)生，家長還是教師，特別是每一位教職員工要真正在思想上統(tǒng)一對學(xué)分制的認(rèn)識，在內(nèi)容上理解學(xué)分制的每一條款，在執(zhí)行上全員育人，齊抓共管。

2、德育學(xué)分的量化評分應(yīng)與學(xué)生的自我教育，自我管理相結(jié)合，把學(xué)生的自我評價(jià)，相互評價(jià)與班主任、任課教師、班干部的量化評分相結(jié)合，真正發(fā)揮激勵(lì)功能。

3、建立合理可行的補(bǔ)救機(jī)制。學(xué)分制的初衷是讓學(xué)生自我管理，對一些問題學(xué)生可以合理運(yùn)用“懲戒”教育，在量化上適當(dāng)靈活處理，尤其是對哪些在學(xué)期中就已經(jīng)不及格的學(xué)生，可以采取與評分組簽訂保證，在后半學(xué)期如果達(dá)到學(xué)生的保證或者達(dá)到學(xué)校要求的一學(xué)期德育學(xué)分一半的及格分即可認(rèn)為及格，可以看作進(jìn)步加分。

樂都四中

2015.1.4